ხუთშაბათი, აგვისტო 7, 2025
7 აგვისტო, ხუთშაბათი, 2025

მოგზაურობა ბავშვობაში – ზრდასრულობის თერაპია

0

რა გენატრებათ ბავშვობიდან? რას იხსენებთ ყველაზე ხშირად? რასთან მიბრუნება გსიამოვნებთ? რა გაყენებთ კარგ ხასიათზე? რაზე ფიქრი გიგრძელდებათ? რომელია ის ფიქრი, რომელსაც სიამოვნებით შეჰყვებოდით, ყველგან გადაუხვევდით, ყველა კუთხე-კუნჭულში ჩახვიდოდით, ჩაუღრმავდებოდით თავსაც და მოგონებებსაც? გრჩებათ დრო საკუთარ თავში მოგზაურობისთვის?

საზაფხულო არდადეგები გახსენებთ ბავშვობას თუ საშობაო არდადეგები? ახალი წელი, აღდგომა თუ სხვა ჩვეულებრივი დღეები?

მე უფრო ხშირად ზაფხულის დღეები ჩამირბენს თვალწინ, მზით გაკაშკაშებული, ცხელი, მომქანცველი, ხალისიანი, საინტერესო, სწრაფი, სურნელოვანი და საყვარელი ადამიანებით სავსე. ასეთ დღეებს ნაცნობი ხეების სურნელი მოაქვს, აკაციის ხის ყვავილების, ცაცხვის მათრობელა სურნელი, ხმელი ბალახებისა და ეზოს ყვავილების. ყურებზე წყვილი ალუბლები გვაქვს ჩამოკიდებული და ფრჩხილებზე ყვითელი ყვავილის ფურცლები გადაგვიკრავს. ეს ბავშვობაა…

ყოველი დღე ნათელია, წყნარი, უღრუბლო, ტკბილი მოგონებები ნელ-ნელა ამოდის მომქანცველი ყოველდღიურობის საფიქრალს შორის. ბებოს ნარდს ვეთამაშებით „წინკარში“, როცა ცხელა, მის ოთახში ვართ შეყუჟული, თეთრ ნოხზე წამოგორებული, ბებოს თმაზე ვეალერსებით, ძმრით დარბილებულ თმაზე. ის კი გვიყვება ამბებს, მაშინდელი გადმოსახედიდან ჯადოსნურს …

ცხელა, ხის იატაკი სუფთა და თბილია, შუადღეა ჩამოწოლილი ოთახებში. გატრუნულია გარემო, საკუთარ თავთან ჩაყურყუმელავების დროა, ბებოს თვალები „მიულულავს“, ისვენებს, ჭრიალა, ზამბარებიან საწოლზე.

სიმშვიდისა და უდრტვინველობის განცდას ვერაფერი არღვევს. ეს ბავშვობაა, ცხელი დღეებით, ჭრიჭინობელების გამაყრუებელი ჭრიჭინითა და ბავშვების ყიჟინით სავსე… მოსაფრთხილებელი დრო…

ცხელი, მომთანგველი შუადღეების მერე, საღამოს გიდევნიათ ციცინათელებისთვის? გახსოვთ, როგორ გაიელვებენ ბუჩქებზე, ხეებზე და თვალს მიეფარებიან. ბოლო დროს იშვიათად ვხედავთ ციცინათელებს. ნეტავ, სად მიდიან დღისით, თქვენც გაწუხებდათ ეს კითხვა ბავშვობაში?

ცაცხვის სურნელით გაჟღენთილია ჰაერი, მუხლები გადაყვლეფილია, ხელის თითები თუთით არის გაშავებული. საღამოს სტუმრები გვყავს. მეზობლები, მგონი, მეზობლების სტუმრობა სტუმრობა არც არის, ძალიან შინაურები არიან. ნარდის, დომინოსა და კარტის საღამოებია, ღამის პეპლები შუქზე მოფრინავენ, თავს დაგვტრიალებენ, ნათურას ეხვევიან… ნაცნობი იუმორი და მსუბუქი განცდებია ირგვლივ, დაცულობის განცდას ამყარებს. მძაფრად ვგრძნობთ, რა მშვენიერი დროა ბავშვობა…

ცხელ დღეებს წვიმები მოჰყვება და გაწვიმების, დაქუხების მოლოდინში გარინდვა. სახლი ისევ თბილია, ფისოებიც სახლში არიან, ფეხებზე მასხდებიან და ღუღუნებენ, მყუდროდ ჩამთბარი წიგნებს ვკითხულობ, გარეთ კი ზაფხულის წვიმაა და ყველაფერი იდეალურადაა…

საღამოობით წინკარში ჯდომის საათებია. ბებოს მთელი დღის დაღლილი და ნაჯაფარი ფეხები საქანელებად გადაიქცნენ და რიგ-რიგობით გვაქანავებენ… ბებო როგორი ძლიერია, შეუძლია ფეხზე დაგვისვას და გვაქანაოს, მერე დაიძინოს, მეორე დილით კი უზარმაზარი თხილის ტომარა მოიგდოს ზურგზე და ბაზარში წაიღოს გასაყიდად. ყვითელი ავტობუსის ლოდინი მთელი რიტუალია. ფეხშიშველები გავვარდებით ბებოს შესაგებებლად დაღმართში.

ბებოსთან ძილი დასწრებაზეა, მისი საწოლი, მისი მუთაქა, მისი თმის სუნითაა გაჟღენთილი. თეთრეული გრილია და ბუნებრივი. ბებოს ყვავილებიანი პერანგი აცვია და ძილის წინ ლოცულობს. ღმერთო, კარგად მიმყოფე ჩემი შვილები, შვილიშვილები… ყველაზე გულწრფელი ლოცვები, ყველაზე მარტივი ლოცვებია.

რა თქმა უნდა, კვლავ სიცხეა. მიწას პირი დაუღია, დახეთქილ მიწაზე, ფეხშიშველები დავრბივართ, გულაბ მსხლებს ვაგროვებთ, ვენახში სუსხია, ატმებს ვკრეფთ. ბებია კომპოტებს აკეთებს ამ ატმებით.

შუადღით კი კეცებზე მჭადებს აცხობს, ვარიას გვიწვავს, მაყვლის საწებელში აწყობს, თხის ყველს ამოიღებს „ხალამიდან“, ყველაფერი გემრიელია.

ბავშვობაზე ფიქრი, მოგონებების გაცოცხლება, თერაპიაა ზრდასრულობაში. როდესაც შეუჩერებელი, მომქანცველი დღის შემდეგ ჩამოჯდები და ზაფხულის მზით გამთბარ, ბედნიერ, მშვიდ, ნათელ მოგონებებში გადაეშვები…

უდიდესი პასუხისმგებლობაა შევქმნათ ბავშვებისთვის ისეთი სამყარო, რომელიც სინათლით, სიყვარულითა და სითბოთი იქნება სავსე. და როდესაც ბავშვობის დღეები გაირბენს და პატარა ბავშვები თვალის დახამხამებაში ზრდასრულობის ტვირთით დამძიმებული უფროსები გახდებიან, რას ფიქრობთ, რა დასჭირდებათ მათ სულის მოსათქმელად და სიმშვიდის მოსაპოვებლად?

 

 

აქტივობა – „დატოვეთ საკლასო ოთახი!“

0

საკლასო ოთახებში სასწავლო შინაარსების მოხუფვა ჯერაც წამყვანი პრაქტიკაა.

სხედან მოსწავლეები ოთახებში, გადაშლილი აქვთ სახელმძღვანელოები და მიმდინარეობს გაკვეთილი, გაწერილი იმავე პრინციპითა და მეთოდოლოგიით, როგორც უწინ (უფრო ზუსტად? – 10, 30, 100 წლის წინ).

ზოგიერთს ჰბეზრდება.

ძალიან ჰბეზრდება და იწყებს „სამაშველო ოპერაციას“ – ცდილობს, როგორმე გაერთოს, დრო უფრო სწრაფად გაიყვანოს. თუ ეს დაუდგრომლობა „ხელს უშლის“ მასწავლებელს, ის იყენებს „აღმკვეთ ღონისძიებას“ და გასცემს ბრძანებას – ახლავე დატოვე საკლასო ოთახი. მოსწავლისთვის ეს შვებასავით ისმის – ის ტოვებს საკლასო ოთახს და დერეფანში ან სადმე, სკოლის ტერიტორიაზე გასანიავებლად მიეშურება.

ამ წერილში კლასის დატოვება შემეცნებით და პედაგოგიურ სამარჯვად მინდა, ვაქციო. გაგიზიარებთ ერთ მეთოდს, რომელსაც ხშირად მივმართავ, როცა მინდა განსხვავებული ფორმატის გაკვეთილი ჩავატარო (საშუალო საფეხურზე), როცა მინდა, გამოვხატო ნდობა მოსწავლეების მიმართ, დავეხმარო მათ თვითსწავლის უნარების განვითარებაში, სასკოლო რუტინული ცხოვრების გამრავალფეროვნებაში.

თუ შინაარსების გადაცემასა და განათლების ეროვნულ მიზნებში გაწერილ ლოზუნგებს ცოტა ხნით თავს დავანებებთ, შევყოვნდებით და თანამედროვეობის მოთხოვნებს, არსებულ რეალობას თვალს გავუსწორებთ, სასწრაფო ცვლილებების აუცილებლობასაც შევნიშნავთ.

სკოლა დღეს მოსაწყენ გეტოდ იქცა, მოსწავლეთა იძულებითი თავშეყრის ადგილად. ჰკითხეთ თქვენ ირგვლივ მოზარდებს, რას ფიქრობენ სკოლაზე, სკოლაში გატარებულ საათებზე, გაკვეთილების კალეიდოსკოპურ სისტემაზე, ცოდნასა და უნარებზე, რასაც იქიდან იღებენ. მათი მოსმენა მნიშვნელოვანია, მათი საჭიროებების, კრიტიკის, სურვილების, რჩევების გათვალისწინება – აუცილებელი.

აქტივობა, რომელსაც აქ გიზიარებთ, მრავალი მიზეზის გამო ჩემი ერთ-ერთი საყვარელი პედაგოგიური სამარჯვია. ის საშუალებას მაძლევს, მოსწავლეებთან თანამშრომლობითი, ნდობით განმსჭვალული ურთიერთობა ჩამოვაყალიბო და დავეხმარო მათ საკუთარ უნარებზე დაკვირვებაში, სასურველი მიმართულებით განვითარებაში. საუბარი ჯგუფური მუშაობის ერთ ნაირსახეობაზეა:

ეს ჯგუფური სამუშაო ნებისმიერ ეტაპზე შეგვიძლია გამოვიყენოთ. მე ხშირად ახალი მასალის ახსნამდე ვიყენებ ხოლმე. ასევე – უკვე დამუშავებული მასალის შეჯამება-შეჯერებისთვის.

გასათვალისწინებელია: აქტივობას ორი გაკვეთილის დრო დასჭირდება (ეს წინასწარაა განსასაზღვრი).

ნაბიჯები:

I

კლასი წინასწარ უნდა დაყოთ ჯგუფებად. თავიდან ჯგუფები თავად შეგიძლიათ დააკომპლექტოთ, შემდეგში მთელ პროცესს თავად მოსწავლეები წარმართავენ.

II

რაოდენობის მიხედვით დაყოფილ ჯგუფებს ეძლევათ სხვადასხვა დავალება.

წინასწარ დათქვით დრო, როდის უნდა დასრულდეს სამუშაო (ეს მნიშვნელოვანი პუნქტია).

III

ჯგუფებს ეძლევათ განსხვავებული ინსტრუქციები და დავალებები:

მათ აქვთ საშუალება, დატოვონ საკლასო ოთახი, მოძებნონ მათთვის კომფორტული სივრცე სკოლის შენობაში ან ეზოში, გააფრთხილონ მასწავლებელი და გავიდნენ სამუშაოდ დათქმული დროით.

IV

შეთანხმებული დროის შემდეგ მოსწავლეები ბრუნდებიან კლასში და იწყებენ ნამუშევრების პრეზენტირებას.

 

ეს არის მოკლე მონახაზი, ახლა შევეცდები უკვე განხორციელებული აქტივობის აღწერით უფრო თვალსაჩინოდ წარმოგადგენინოთ, როგორ ხორციელდება აქტივობა:

 

მე-11 კლასში ვოლფრამ ფონ ეშენბახის „პარციფალის“ კითხვა უნდა დაგვეწყო. პირველ გაკვეთილზე ჩემთვის მნიშვნელოვანი იყო ისტორიული კონტექსტის და გარკვეული თეორიული ცოდნის მიწოდება მოსწავლეებისთვის. ასევე – ტექსტის პროლოგიც მინდოდა გამეცნო.

კლასი დავყავი ჯგუფებად: 4 მოსწავლეს დაევალა რაინდობის ინსტიტუტის შესახებ ცნობების მოძიება, დამუშავება, ზეპირი წარდგენისთვის მომზადება. ერთი წყარო თავად მივაწოდე. მათ უნდა შეევსოთ მოძიებული ინფორმაციით და უნდა გამოეყენებინათ რომელიმე არაქართულენოვანი წყარო (ჯგუფში ერთი ბილინგვა ჰყავდათ, მან გერმანული მშობლიურივით იცის, დანარჩენებმა ინგლისური იცოდნენ). დრო 35 წუთი. შეეძლოთ სკოლის ბიბლიოთეკის ან საკუთარი ტელეფონების გამოყენება. მათ ტელეფონი არჩიეს და ადგილად წინა ეზოს ერთ-ერთი ფანჩატური შეარჩიეს.

 

მეორე და მესამე ჯგუფს დავურიგე ფრაზები პროლოგიდან:

„*გულს ორჭოფობა თუ შეეპარა, სამშვინველს სიმწარე ერევა. როს

ერთურთს ებმის – მსგავსად კაჭკაჭის ორი ფერისა – ვაჟკაცური შემართება და ზნე მისი საპირისპირო, საქებარიცაა ეს ამბავი და საძრახისიც. თუმცაღა, მერყევს შეუძლია, მაინც იხაროს; რამეთუ მასში წილი უდევს ცას და ჯოჯოხეთს. უღერძო კაცს კი ეძალება წყვდიადის ფერი და საბოლოოდ ჯოჯოხეთის უკუნი დანთქავს. და პირიქით: ქედუხრელს ცათა ნათელი მოსავს“.

და:

„*ვინაც შეიცნო წუთისოფლის ცვალებადობა, გონება

თვისი იმას სწორად გაუხედნია – ის არც ღუმელს მიეფიცხება და არც

უმიზნოდ იხეტიალებს, არამედ ფეხს აუწყობს ქვეყნის ტრიალს“ (*ვოლფრამ ფონ ეშენბახი, „პარციფალი“, პროლოგი, ელენე კოშორიძის თარგმანი)…

ჯგუფებმა უკანა ეზო და სტადიონის კუთხე შეარჩიეს სამუშაოდ (ჩვენს სკოლაში ამ ადგილებში ხის კუნძებია, მათ შეეძლოთ მყუდროდ მოკალათება და მუშაობა სუფთა ჰაერზე).

მათ უნდა აეხსნათ საკუთარი სიტყვებით ნათქვამის არსი და საინტერესო ანალიტიკური კომენტარი დაერთოთ. თუ სურვილი ექნებოდათ, შეეძლოთ სათანადოდ გაფორმება – დაფის ან ფორმატის ქაღალდის გამოყენება ახსნისას, ზეპირი წარდგენისას.

მოსწავლეების დარჩენილი რაოდენობა პროლოგის წასაკითხად კლასში დარჩა. სურვილის შემთხვევაში, ნებისმიერს შეეძლო დაეტოვებინა საკლასო ოთახი, შეერჩია მყუდრო ადგილი და დამოუკიდებლად, საკლასო ოთახის გარეთ შეესრულებინა დავალება.

გამოვიყენეთ აქტიური კითხვის მეთოდი – მოსწავლეებმა წაიკითხეს და დაამუშავეს პროლოგის მოცემული მონაკვეთი – ამოწერეს გასაგები და გაუგებარი ადგილები, კითხვები, რომლებიც გაგებასა და ვერგაგებას ასახავდა, საინტერესო მოსაზრებები, რომლებიც აღეძრათ კითხვისას.

მასწავლებელს ამ აქტივობის განმავლობაში შეუძლია ჯგუფების მონახულება დამკვირვებლის ამპლუაში. თუ მოსწავლეებს დახმარება სჭირდებათ ან კითხვები აქვთ, მასწავლებელი ეხმარება პროცესში.

მაგალითად, რაინდობის საპრეზენტაციო ჯგუფს კითხვა არ გასჩენია. როცა მივუახლოვდი, ტექსტს ინაწილებდნენ და ფაქტებს აზუსტებდნენ. საკუთარ მოსწავლეებზე დაკვირვება შრომის გადანაწილების პროცესში ერთი სიამოვნებაა!

დათქმულ დროს ყველა სამუშაო ჯგუფი ოთახში დაბრუნდა.

ზეპირი წარდგენა დაიწყო ოთხეულმა. მათ განაწილებული ჰქონდათ საინტერესო ცნობები რაინდობის შესახებ.

შემდეგ მეორე და მესამე ჯგუფებმა წარმოადგინეს თავიანთი ხედვა ციტატების მიხედვით და ბოლოს კლასმა გაუზიარა გასულებს თავისი ნამუშევარი და ნააზრევი.

აქტივობა ავითარებს შემოქმედებით, კომუნიკაციის, თანამშრომლობის, პრეზენტაცია/ზეპირი წარდგენის, ჯგუფური მუშაობის უნარებს. ასწავლის მოსწავლეებს შეზღუდულ დროში დროის მართვას, შეთანხმებული გადაწყვეტილებების მიღებას, ავარჯიშებს კონსტრუქციული ინტერაქციის უნარებს.

გარდა ამისა, სთავაზობს მოსწავლეებს მუშაობის განსხვავებულ ფორმატს, როცა ისინი პასიური მიმღებნი კი არ არიან, არამედ თავად ქმედებენ, ქმნიან, იმეცნებენ, ინაწილებენ სამუშაოს, იღებენ (ან თავს არიდებენ – ესეც მნიშვნელოვანი დაკვირვებაა!) პასუხისმგებლობას.

 

დედა

0

ზოგჯერ მგონია, ერთმანეთს დაბადებამდე ვიცნობდით და წინასწარ, სხვა სამყაროში მოვილაპარაკეთ, რომ აქ დედა-შვილი ვიქნებოდით. ყოველთვის ვიცოდი, რომ ძალიან უყვარდი, მაგრამ ბოლომდე ყველაფერი მხოლოდ მისი წასვლის შემდეგ გავაცნობიერე. იმ გრძელი და უძილო ღამეების დროს, როდესაც ჭერში თვალებაპყრობილი ვფიქრობდი, ვფიქრობდი, ვფიქრობდი იმ ომზე, რომელშიც ბოლო ორი წელი ვიყავით ჩართული და სასტიკად დავმარცხდით.

ამ დამარცხებიდან დღეს, 24 ივნისს, ხუთი წელი გავიდა. ნუ იფიქრებთ, რომ დრო მკურნალია. არაფერს კურნავს, უბრალოდ გაჩვევს, გავალდებულებს ცხოვრება განაგრძო… რადგან იქ წასულებსაც შენი მიხედვა სჭირდება. რადგან… დედას გაუხარდება, თუ ბედნიერი იქნები და კიდევ ძალიან ბევრი „რადგან“ არსებობს, რომელსაც ეჭიდები და ცდილობ, სხვებსაც და საკუთარ თავსაც დაუმტკიცო, რომ წინ გზებია გასავლელი, ყველაფერი კარგად არის და ამიტომ, ყველაზე ხმამაღლა იცინი… არადა, სწორედ მაშინ გეწურება გული ტკივილისგან, რადგან მაინცდამაინც ამ დროს წარმოგიდგება თვალწინ ის ბოლო შემოხედვა, დამშვიდობება და ამოსუნთქვა. ჰოდა, თავს დამნაშავედ გრძნობ, რომ სიცილს ბედავ და ეს შიგნიდან გჭამს.

ჰო, ხუთი წლის წინანდელი 24 ივნისი ჩვეულებრივ გათენდა. არა, გატყუებთ, ჩვეულებრივი არ ყოფილა, უფრო დამძიმებული მეჩვენა, მაგრამ მე სულ მეგონა, რომ გადავაგორებდით. მე იცით, როგორ ვიყავი? გამომშრალი და დაცარიელებული, ყველაფერს რობოტივით ვაკეთებდი. სიმართლე გითხრათ, გადაღლილიც, რადგან ბოლო ექვსი თვე ჩვენთვის განსაკუთრებით მძიმე გამოდგა.

რაღაც მორიგ პროცედურას უკეთებდა სპეციალურად სახლში მოსული სამედიცინო პერსონალი, გავაცილე და მოულოდნელი შეტევაც დაიწყო. ბოლომდე გონებაზე იყო, ბოლომდე იბრძოლა. ბოლომდე ხელს არ მიშვებდა და როდესაც ძალა მოვიკრიბე, რომ მადლობა გადამეხადა, იმ სიყვარულისთვის, ერთგულებისთვის და თავდადებისთვის, რაც მან მაჩუქა, თავს ძალა დაატანა, დამძიმებული ქუთუთოები ძლივს ასწია, რომ შემოეხედა და ენიშნებინა, რომ ყველაფერი გაიგო. მიდიოდა, მაგრამ კივილით ვაბრუნებდი უკან… ჰო, ჰო, აქ ვარ და მიყვარხარო, ჩურჩულებდა.

– და ვინც უყვართ, იმისგან არ მიდიან-მეთქი…

– ასე გამოვიდაო, კვლავ ძალიან ჩუმად, ძლივს გასაგონად მითხრა და დააყოლა – წყალიო…

გავიქეცი მოსატანად და… ჩემი გასვლით ისარგებლა, გაფრინდა…

მე არ მიტირია… რა ცრემლი, დანა, რომ ვინმეს დაერტყა, წვეთი სისხლი არ გადმომვარდებოდა. ძალიან ცივი გონებით ვასრულებდი, მის მიერვე ადრე გაწერილ გეგმას… რა მექნა, ვისთვის დამერეკა, რა გამეკეთებინა. ჩვენ სოფელში წავედით. ასეთი იყო მისი ნება. იმ დღეებს „მექანიკურ დღეებს“ დავარქმევდი, რადგან თავად ვგრძნობდი თავს მექანიკურ თოჯინად. მახსოვს, როგორ ვიდექი გათხრილ საფლავთან და იქ მის ჩაშვებამდე კიდევ ერთხელ მოხვევა და მოფერება მინდოდა, მაგრამ არ მივედი… წარმოგიდგენიათ? ხალხის მომერიდა… რამდენჯერ ვუწოდე შემდეგ საკუთარ თავს სულელი, ამის გამო.

ამავე საღამოს დავბრუნდი თბილისში და სახლში შემოსულმა ერთი დავიკნავლე:

  • დედაა, მოვედიი…

ჰმ, მივაყურადე კიდეც, მაგრამ პასუხი არავინ გამცა. დამავიწყდა მეთქვა, ბოლო დღემდე მპასუხობდა ხოლმე:

  • მოდი, დედა გენაცვალოს, მოდი!

ზემოთ დავწერე, არ მიტირია-მეთქი. ტირილი მერე დაიწყო, როდესაც საბოლოოდ გავაცნობიერე, რომ ყველაფერი დასრულდა. მამა რვა წლისამ დავკარგე და მგონი მაშინ არ დამიღვრია იმდენი ცრემლი, რაც ამ ბოლო ხუთი წლის მანძილზე.

ცრემლი ოხერია, რაღაცნაირად გცლის და გამშვიდებს. ამოიტირებ, ამოიწითლებ, ამოისრეს თვალებს და თითქოს დროებით მშვიდდები.

თურმე, დამშვიდება ემოციურ განტვირთვას კი არ მოაქვს, როგორც აქამდე ფიქრობდნენ, არამედ ცრემლის ქიმიურ შემადგენლობას.

ცრემლს საცრემლე ჯირკვალი გამოიმუშავებს და მას დამცველობითი ფუნქცია აქვს. ჩვენს თვალებს სიმშრალისგან იცავს. კონიუქტივის ზედაპირს და რქოვანას მუდმივად ასველებს და მათ ოპტიკურ ფუნქციას აუმჯობესებს. ცრემლს რთული შედგენილობა აქვს. მცირე რაოდენობით ლორწოს, ცილა მუცინის ფენას შეიცავს, რომელიც თავის მხრივ წყლის ფენითაა დაფარული, ყველაზე ზედა შრე კი ზეთისებრ ნივთიერებას წარმოადგენს, რომელიც ლიპიდებისა და ცხიმების წარმოებულთა ნარევს შეადგენს.

წყლიან ფენაში მიკროელემენტებია გახსნილი – ნატრიუმის, ქლორის, კალციუმის იონები. სწორედ ეს აძლევს ცრემლს დამახასიათებელ მლაშე გემოს. ამ ფენაშივეა ისეთი მნიშვნელოვანი ცილები, როგორიცაა – ალბუმინები, ლიზოციმი, იმუნოგლობულინი A. სწორედ მათი დამსახურებაა ცრემლის ანტიმიკრობული თვისებები.

იმუნოგლობულინ A-ს შემდეგ, ყველაზე მძლავრი ანტიბაქტერიული თვისებები ცილა ლიზოციმს ახასიათებს. 5-10 წუთის განმავლობაში ბაქტერიების 95%-ს ანადგურებს. სხვათა შორის, ლიზოციმი თავის ქმედებას ცხვირხახაშიც განაგრძობს და ცრემლის იქ მოხვედრისას ბაქტერიებს სპობს. მეცნიერებმა ასევე დაადგინეს, რომ ცრემლის შემადგენლობაში შედის ნივთიერება ოლეამიდი, რომელიც ადრე მხოლოდ ცენტრალური ნერვული სისტემის და თავის ტვინის უჯრედებში იყო აღმოჩენილი. ცრემლში მისი კონცენტრაცია უშუალოდ ტირილის დროს იმატებს. თუმცა, რა ფუნქციას ასრულებს მხედველობისთვის, ჯერ დაზუსტებული არ არის. ზოგიერთი ფიქრობს, მისი მეშვეობით ტირილის დროს მავნე ნივთიერებები ტოვებენ ორგანიზმს. ესენი პირველ რიგში, სტრესის ჰორმონებია.

ნორმალური დატვირთვის შემთხვევაში ჯანმრთელ თვალს დღე-ღამეში 0,5-1მლ ცრემლი სჭირდება. რა სჭირდება 21-ე საუკუნის ადამიანს, რომელსაც კომპიუტერში ჩაურგავს თავი და ფაქტობრივად საცხოვრებლადაც ვირტუალურ სამყაროში გადაბარგებულა. მან შეიძლება „მშრალი თვალის” სინდრომი შეიძინოს. ამ დროს, ცრემლის გამომუშავება შეფერხებულია, რამაც ძალიან მძიმე შედეგები შეიძლება გამოიწვიოს, ისეთი, როგორიცაა რქოვანას დარბილება და ა.შ. ამიტომ, თანამედროვე ადამიანს ოფთალმოლოგები ხელოვნური ცრემლის გამოყენებას ურჩევენ, რომელიც შემადგენლობის მიხედვით ბუნებრივი ცრემლის იდენტურია. ისიც უნდა ითქვას, რომ ხელოვნური ცრემლი წამალი არ არის, მხოლოდ თვალის ფუნქციის შესანარჩუნებელი დამხმარე საშუალებაა. ზოგიერთი მათგანი მხედველობისთვის აუცილებელი ვიტამინებითაც კი არის გამდიდრებული.

ცრემლის გამოყოფის ინტენსივობა ასაკზეც ყოფილა დამოკიდებული. 55 წლიდან მისი წარმოქმნა და გამოყოფა 20%-ით მცირდება.

ადამიანის ცრემლს სამ კატეგორიად ყოფენ. ბაზალური, რეფლექტორული და ემოციური. ისინი ქიმიური შემადგენლობით მცირედ, მაგრამ მაინც განსხვავდებიან ერთმანეთისგან.

ბაზალური ცრემლი მუდმივად გამოიყოფა და თვალის რქოვანას დასველებას ემსახურება. ასევე თვალს მტვრისა და ბაქტერიებისგან იცავს.

რეფლექტორული ცრემლი – ორგანიზმის რეაქციაა გაღიზიანებაზე, მაგ. თვალში უცხო სხეულის მოხვედრაზე, ან ხახვის დაჭრის შედეგად გაღიზიანებაზე.

ემოციური ცრემლი, ემოციების დროს გამოიყოფა, როდესაც რაიმე ან გვიხარია ან გვწყინს. ზემოთ, ჩემ მიერ აღწერილი ქიმიური შედგენილობა ზუსტად ცრემლის ამ მესამე კატეგორიას შეესაბამება. ემოციური ტირილის დროს პროცესში სახის 43 კუნთი მონაწილეობს და გადამეტებული ტირილი ნაოჭებს ტოვებს სახსოვრად. თუმცა, ეს ნაოჭები სწორედ იმ ემოციის ნაწილია, რის გამოც იტირე.

დედას სიზმრად ხშირად ვნახულობ. სიზმრის ათასნაირი სიუჟეტი მინახავს. ბოლოს, როცა მესიზმრა, მითხრა, ქეთო, გარეთ გამოდი, დღეს ბევრი იმუშავე და გავისეირნოთო. გავედი… სადღაც ზემოთ ავედით აღმართზე, ოღონდ მოქუფრული ამინდი იდგა და ჟინჟლავდა. მერე მითხრა, სულ წვიმს, აღარ გამოიდარაო. წადი ახლა შენ, დაბრუნდი სახლში, არ დაგიღამდესო, მე ჩემთან წავალო.

ჰოდა, იცით რა ვიფიქრე? იქ, იმ ქუჩაზე იქნებ ჩემი ცრემლების გამო აღარ გამოიდარა? იქნებ ძალა მოვიკრიბო და დღეს, ხუთი წლის თავზე გავუშვა… იქნებ, მის ლამაზ სულს თავის საქმეები აქვს, მე კიდევ ვებღაუჭები და აქ ვაკავებ…

ჰოდა, მინდა ეს წერილი ბევრმა ადამიანმა წაიკითხოს. ზოგს ირონიულად ჩაეღიმება, ჩემზე იტყვის ამხელა ქალს საქმე გამოლევიაო… ზოგიც იფიქრებს, ეს რა აქ დასაწერი ამბავი იყოო… ზოგი ჩაიცინებს (ან, იქნებ არც), ძალიანაც კარგი, ასე მოგიხდებაო, ზოგიც გულწრფელ თანაგრძნობას იტყვის, მაგრამ თითოეული ემოცია ენერგიად გარდაიქმნება და ჩემი ყველაზე ძვირფასი ადამიანის სულს ამინდის გამოდარებაში დაეხმარება.

მერე კი, როცა დრო მოვა, ისევ შევხვდები. ვიცი, საზღვარზე გადავალ თუ არა, იქვე იდგება, გულში ჩამიკრავს და მეტყვის:

  • ქეთო, ბეჭებში გაიშალე და წავიდეთო!

რუსეთის საბედისწერო პარადიგმა

0

საქართველოს ეროვნული უსაფრთხოების კონცეფციის მიხედვით ქვეყნის ერთ-ერთ მთავარ გამოწვევას რუსეთის იმპერიალისტური პოლიტიკა წარმოადგენს. მაშასადამე, სახელმწიფოს დონეზეა აღიარებული, რომ საქართველო ყველაფერს უნდა აკეთებდეს ჩრდილოეთიდან მომავალი აგრესიის თავიდან ასაცილებლად.

სამოქალაქო საზოგადოების ერთ ნაწილს დამპყრობელთან ბრძოლის საუკეთესო საშუალებად ვერბალური ჯანყი მიაჩნია. ისინი ჩხუბობენ, ყვირიან, ილანძღებიან, დამამცირებელ და შეურაცხმყოფელ სიტყვებს აფრქვევენ, გულს იოხებენ და ფიქრობენ, რომ ეროვნული უსაფრთხოების ამოცანის გადაწყვეტაშიც ლომის წილი მიუძღვით. საუბედუროდ, ასე მარტივად არ არის საქმე, მხოლოდ ბრაზითა და მისი გამოხატვით საქმე არ კეთდება. ერთ-ერთი მთავარი იარაღი, რომელიც მტრის წინააღმდეგ ბრძოლაში შეიძლება გამოგვადგეს, ეს ცოდნაა. განსაკუთრებით კი რუსეთის პოლიტიკური და სოციალ-ეკონომიკური წარსულის გააზრება გვჭირდება.

თუმცა, რუსეთის შესახებ ცოდნის დაგროვების გზაც დანაღმულია. იდეოლოგიზებული მეცნიერები ათწლეულია ქარხნული წესით აწარმოებენ წიგნებსა და სახელმძღვანელოებს, რომელთა მიზანი ისტორიის სარკის გამრუდება და სიმართლის სიცრუით ჩანაცვლებაა. დანაღმულ ველზე შესვლა საქართველოში არავის სურს. ნელ-ნელა ქრება ინსტიტუტები, რომელთაც საკითხის შესწავლა ოფიციალურად ევალებოდათ. მაგალითად, ქვეყნის N1 უნივერსიტეტში რუსეთისმცოდნეობის განყოფილება პრაქტიკულად აღარ არსებობს.

ურთულესი ვითარების მიუხედავად, უდაბნოში მაინც დაეხეტებიან იდეალისტები, ეძებენ საუკეთესო მასალებს და ცდილობენ, ნაპოვნი მარგალიტები ჩვენც გაგვიზიარონ. მეუდაბნოეთა შორის აუცილებლად უნდა მოვიხსენიოთ მარინა და ირაკლი ლომოურები.

და-ძმა ლომოურებმა შეუძლებელი შეძლეს. მათ გულდასმით წაიკითხეს ქართული წარმოშობის თანამედროვე რუსი მწერლის, ინტელექტუალისა და საზოგადო მოღვაწის – ბორის აკუნინის ცხრატომეული „რუსეთის სახელმწიფოს ისტორია“.

გრიგოლ ჩხარტიშვილი (ბორის აკუნინის ნამდვილი სახელი და გვარი) პროფესიით ისტორიკოსია, ბოლო რამდენიმე ათეული წელია უამრავ დროს უთმობს რუსეთის წარსულის გააზრებას. მისი მიზანია, ისტორიის მეცნიერება და ლიტერატურა ერთმანეთთან დააკავშიროს და თანამემამულეებს ადამიანურ ენაზე, პოლიტიკური კლიშეების გარეშე მოუყვეს მსოფლიოში ყველაზე დიდი სახელმწიფოს წარსული. რაც მთავარია, აკუნინს სხვებთან შედარებით მორალური უპირატესობა აქვს. ჩხარტიშვილი მხოლოდ ნიჭიერი მწერალი, გამორჩეული მთარგმნელი და კარგი ისტორიკოსი კი არ არის, „რუსეთის სახელმწიფოს ისტორიის“ ავტორი პუტინის რეჟიმის ერთ-ერთი ყველაზე მწვავე და უკომპრომისო კრიტიკოსია. 2011 წელს ჩართული გახლდათ „ბალოტნაიას“ წინააღმდეგობის მოძრაობაში, იყო არჩევნების გაყალბების გასაპროტესტებლად შექმნილი საორგანიზაციო კომისიის წევრი, გმობდა რუსეთის მიერ ყირიმის ანექსიას და რუსეთ-უკრაინის ომს. ამჟამად, აკუნინი რუსეთის ფედერაციის მიერ „უცხოეთის მსახურად“ არის გამოცხადებული, ირიცხება „ტერორისტთა და ექსტრემისტთა რეესტრში“, აკუნინი 2014 წლიდან ემიგრაციაში (ლონდონში) ცხოვრობს, რუსეთში კი მასზე ძებნაა გამოცხადებული.

ლომოურები აკუნინის ცხრატომეულის წაკითხვას არ დასჯერდნენ. თუმცა, ისიც მალევე გააცნობიერეს, რომ ასობით გვერდის გადმოქართულებისთვის საკმარისი დრო და რესურსი არ გააჩნდათ. აქედან გამომდინარე, გადაწყვიტეს, საქმეს შემოქმედებითად მისდგომოდნენ და ორიგინალური მეთოდების გამოყენებით გამოენახათ გამოსავალი. ქ-ნმა მარინამ და ბ-ნმა ირაკლიმ ქართველ ახალგაზრდობას „რუსეთის სახელმწიფოს ისტორიის“ მიმოხილვა-გზამკვლევი მოუმზადეს. მიმოხილვა-გზამკვლევი აკუნინის ცხრავე ტომის შესავალსა და დასკვნას აერთიანებს. მაშასადამე, მათ წიგნების სერიის კონსპექტი შეადგინეს, რათა ქართველ ახალგაზრდებს გაუადვილდეთ პირველი ნაბიჯის გადადგმა ეროვნული უსაფრთხოების მთავარი გამოწვევის შესწავლის საქმეში. და-ძმამ პირველი კენჭი ჩააგდო უზარმაზარ უფსკრულში მის ამოსავსებად. აღსანიშნავია, რომ წიგნი ლომოურებმა თავიანთი სახსრებით გამოსცეს, უფასოდ გაავრცელეს და გზამკვლევის ელექტრონული ვერსიაც გაასაჯაროვეს.

რა არის მიმოხილვა-გზამკვლევის მთავარი სათქმელი?

აკუნინის ცხრატომეული რუსეთის ისტორიის შესახებ შექმნილი ერთ-ერთი ყველაზე მაღალი რანგის სამეცნიერო-პოპულარული ნაშრომია. ის რუსეთის წარსულის ყველა მნიშვნელოვან ეტაპს კრიტიკულად, სხვადასხვა პერსპექტივიდან განიხილავს. აკუნინი ოსტატურად აღწერს, როგორ დაიბადა ვიკინგებისა და ბიზანტიის დამაკავშირებელ სავაჭრო გზაზე დასავლური ყაიდის ქრისტიანული სახელმწიფო, როგორ გაანადგურეს იგი თათარ-მონღოლთა ურდოებმა და საბოლოოდ დაუმახინჯეს ევროპული შინაარსი. ზესტაფონში დაბადებული ავტორი გვიმტკიცებს, რომ თანამედროვე რუსეთს ორი მშობელი ჰყავს – კიევის რუსი და ოქროს ურდო. ამასთანავე, ხაზს უსვამს, რომ ოქროს ურდოს მემკვიდრეობა გაცილებით უკეთ არის შემონახული, ვიდრე კიევის პერიოდისა.

„ოქროს ურდოს“ მემკვიდრეობა რუსეთის საბედისწერო პარადიგმაშია განხორციელებული, რომელიც, მწერლის აზრით, შემდეგ ხუთ პრინციპს ეფუძნება:

  1. სახელმწიფო უნდა იყოს ცენტრალიზებული, ყველაფერი ყაენის იურტაში, „ყაენის სადგომში“ უნდა წყდებოდეს. უზარმაზარი ქვეყნის ბედსა თუ წვრილმანების განკარგვის საკითხს ხელმწიფე და მისი გარემოცვა უნდა განსაზღვრავდნენ.
  2. ხალხი უნდა ცხოვრობდეს, შრომობდეს, იბრძოდეს სახელმწიფოსთვის და არა პირიქით. ხალხი ხელისუფლების მსახურია და არა პირიქით.
  3. ხელმწიფე საკრალური, გაღმერთებული ფიგურაა. სისტემაში არ არსებობს ძალაუფლების რაიმე სხვა ცენტრი ან ინსტიტუტი.
  4. ხელმწიფის ნება, სურვილი, აკვიატება, მისწრაფება, თუ განზრახვა კანონზე უფრო მაღლა დგას.
  5. პირადი უფლებების ნაცვლად უცილობლად ყალიბდება პირადი პრივილეგიების სისტემა, რომელსაც ზემოდან ანიჭებენ (ან ართმევენ), რაც „ხელისუფლების ვერტიკალს“ გარკვეულ სიმწყობრეს სძენს და მმართველობას აუმჯობესებს.

აკუნინი ლომოურების პირით გვიმტკიცებს, რომ საბედისწერო პარადიგმის ხუთ პრინციპს რუსეთის ისტორიაში ვერავინ მოერია. ვერც პეტრე პირველის მიერ გაჭრილმა ფანჯარამ შეცვალა რუსეთის მეფეთა ძალაუფლებრივი ლოგიკა, ვერც ეკატერინეს რეფორმებმა უყვეს ძვრა ჩაბეტონებულ პოლიტიკურ კულტურას და ვერც XIX საუკუნის შედარებით პროგრესულმა „ცარებმა“ გამოასწორეს რაიმე – პარადიგმა მაინც პარადიგმად დარჩა.

ისტორიისა თუ სამოქალაქო განათლების გაკვეთილებზე აკუნინის ფორმულის განხილვამ შეიძლება რომელიმე მოსწავლეში ჩვენი სახელმწიფოსთვის აუცილებელი ინტერესი გააღვიძოს. დღეს სკოლის პედაგოგებზეა დამოკიდებულია, თუ როგორ გამოვიკვლევთ მომავალში ჩვენს სამეზობლოს.

„ძე მოგვებოძა, გვესვეტ-გვებოძა“  „დავითიანის“ ერთი სიმბოლოს გააზრებისთვის  

0

     დავით გურამიშვილის „დავითიანი“ სავსეა იმ სახე-სიმბოლოებით, რომლებიც ქართული მწერლობიდან, ქართული კულტურიდან მომდინარეობს. ამ ნაწარმოებში საქართველოს ისტორიისა და პოეტის ბიოგრაფიის გვერდით წარმოჩენილია ქრისტიანული მსოფლხედვის ავტორისეული ინტერპრეტაცია, მისეული აღქმა და გადააზრება, რაც ნაწარმოებს ორიგინალურობას და თვითმყოფადობას მატებს. სვეტი – „დავითიანში“ რამდენიმე ადგილას გვხვდება, ზოგადად, ნაწარმოების მხატვრულ სამყაროში ნათლის ესთეტიკა, როგორც საღვთისმეტყველო ლიტერატურის ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესი წარმმართველი ფენომენი, თხზულების კომპოზიციის ერთ-ერთ შემკვრელ ელემენტად გვევლინება (ნ. სულავა).

„დავითიანში“ პირველად სვეტი ჩნდება პარადიგმული წინასახით:

„ცათა შინა ისრაელთა საზrდო უწვიმეო,

ეგრეცა ნათლის სვეტითა ღამე ავლინეო,

ქვეყანასა ვარ უცხოსა დაკარგული ტყვეო,

ზედა მთასა ავართასა, აწ მამეშველეო“.

ნაწარმოების ეს ადგილი იამბიკოს ფორმით არის დაწერილი, ხოლო სათაურად წამძღვარებული აქვს: „ლოცვა, ოდეს დავითს ტყვეობასა შინა მოშივდა და ღმერთს პური სთხოვა“, სადაც სტროფების პირველი სიტყვები ლოცვას, „მამაო ჩვენოს“ წარმოადგენს, რაც ავტორის სულიერ მდგომარეობას, უფლის მიმართ მის ვედრებას გამოხატავს. ასევე სტროფის პირველი სიტყვებით გამოთქმული ლოცვა შინაარსობრივადაც მიემართება სტროფის დანარჩენ სიტყვებს.

თემა ებრაელთა გამოსვლისა მონობიდან უფლის შეწევნით და დახმარებით, ქართულ სასულიერო მწერლობაში ხშირად გვხვდება. დავით გურამიშვილს იგი საკუთარი მსოფლხედვით დაუმუშავებია. უცხოობაში, ტყვეობაში პოეტს ღმერთი მონატრებია, რადგან მიუჩნევია, რომ უფლის მადლს მოაკლდა. ღმერთის ძიების ამ გზაზე კი მშიერი (როგორც ფიზიკურად, ასევე სულიერად) დავითი ნათლის სვეტის მოვლენას ნატრობს, რომ ბნელი გაუნათოს და საკვები მიიღოს.

ზემოთ მოყვანილ სტროფში „მამაო ჩვენოს“ შემდეგი სიტყვებია ჩართული: „ცათა შინა ეგრეცა ქვეყანასა ზედა“, რაც გამოხატავს იმ აზრს, რომ უფლის „ქვეყანაზე“ გამოჩენის, გამოვლენის საშუალება სწორედ ნათლის სვეტია.

ნათლის სვეტის, სვეტი ცხოველის უფრო ადრეული სახეც ჩანს „დავითიანში“:

„ჩვენ ცხოვართა, წყემსის კვერთხო, ძელო ცხოვრებისა ხეო“.

ამ სიტყვებით ავტორი მაცხოვარს მიმართავს.

მიუხედავად იმისა, რომ „დავითიანზე“ „ვეფხისტყაოსნის“ გავლენა ცხადია, „დავითიანი“ საოცარი ინდივიდუალურობითა და განსაკუთრებული პოეტური ხელწერით გამოირჩევა. დავით გურამიშვილი ახალ სამყაროს, ახალ რეალობას, ახალ სიტყვებსა თუ სიტყვათა შეთანხმებებს ქმნის, რომელთა სიმბოლური მნიშვნელობების გაანალიზებით საინტერესო სურათი წარმოგვიდგება.

სწორედ ასეთ „სიტყვაქმნადობას“, მოძველებულ ე.წ. ავტომატიზებული სიტყვების ახლით, დეავტომატიზებული ცნებებით შეცვლას მიიჩნევს ვიქტორ შკლოვსკი ნამდვილ პოეზიად, ნამდვილ ხელოვნებად: „და სწორედ იმისთვის, რათა დავიბრუნოთ საგანთა ცხოველი შეგრძნება და, მაგალითად, აღვიქვათ ქვა, როგორც ქვა, არსებობს ის, რასაც ხელოვნებას უწოდებენ. ხელოვნების მიზანს წარმოადგენს საგნის ხედვა და არა ამოცნობა, მხატვრული ხერხის არსი მდგომარეობს საგნების „გაუცნაურებასა“ და გართულებულ ფორმაში, რაც ამძაფრებს აღქმის სიძნელეს და ზრდის მის ხანგრძლივობას, რადგან ხელოვნებაში აღქმის პროცესი თვითმიზნურია და უნდა გახანგრძლივდეს. ხელოვნების დანიშნულებაა საგნის შექმნის განცდა, ხოლო მზა საგანი მისთვის ნაკლებმნიშვნელოვანია..“ [ვ. შკლოვსკი].

დავით გურამიშვილის შემოქმედებაში ნამდვილი ხელოვნებისთვის დამახასიათებელი სწორედ ასეთი მომენტები იკვეთება, რაც სვეტს უკავშირდება:

 გალობა

 მამავ, შენი ძეო, ვითხოვ მიბოძეო;

 ვიქცევი, ქვესკნეთს ვარდები, მისვეტ-მიბოძეო,

 რად გძინავს, აღდექ უფალო, აწ განიღვიძეო,

 მოდი, გამმართე წელ-გულში, სულ დავიბღუნძეო.

 ღმერთო, დავითის მთნეველო, მამაო და ძეო,

 ის მტერნი ჩემი მდევნელნი დევნე, განაძეო,

 შენ გამირკვიე დავითსა, რაც წინ გზა მიძეო!.

 

 დავითის შესხმა პირველი

 6.

 მან დამაყენა, წამოაყენა

 მან მზეთა-მზემან შარავანდედი,

 ბნელში მგდებარე გამოვედ გარე,

 ვითა დავღამდი, ისევ გავსთენდი!

 ძე მოგვებოძა, გვესვეტ-გვებოძა,

 მე დაქცეული მისგან ავშენდი,

 დავითს, დავითო, მიხამდა ვითო,

 ეგრეთ ნუგეშსმცა და მად ვაქებდი.

პირველი სტროფი ვედრებაა, თხოვნაა, მეორე სტროფში კი უკვე სამადლობელია, შესხმაა ღვთისათვის აღვლენილი. ავტორი პირველ პირში წერს, თუმცა, როგორც საერთოდ ჰიმნოგრაფიისათვისაა დამახასიათებელი, პოეტის „მე“ ამ შემთხვევაში მთელი კაცობრიობაა, რომელიც „ქვესკნეთიდან“, ჯოჯოხეთიდან დახსნას შესთხოვს ღმერთს. „დ. გურამიშვილის „მე“ დავითიანში გაცნობიერებულია შემდეგნაირად: პიროვნული „მე“ (მე – დავით გურამიშვილი: „ამ წიგნთა გამლექსავის გვარისა და სახელის გამოცხადება“, კრებულის ბოლოს „ამ წიგნის გამლექსავის სულის მოხსენიება“ და სხვანი), ეროვნული „მე“ (მე – დავით გურამიშვილი ქართველი: „ქართველთ უფალთა მეგვარტომეობის იგავი“, კრებულის ბოლოს – „საფლავის ქვაზედ დასაწერი“ და სხვანი); ზოგადადამიანური „მე“ (მე – დავით გურამიშვილი ქრისტიანი: „ლოცვანი“ და „ვედრებანი“, წიგნი ა და ბ; კრებულის ბოლოს – „ადამის საჩივარი“ და სხვა)“ [რ. სირაძე].

ზემოთ მოყვანილი პირველი სტროფი „ადამის ძეთა“ სათხოვარი უნდა იყოს; იმდროინდელი, სანამ მაცხოვარი განკაცდებოდა და ცოდვით დაცემული ადამიანის ცოდვებს საკუთარი სისხლით გამოისყიდდა, როდესაც განურჩევლად ბოროტისა და კეთილისა ჯოჯოხეთში იტანჯებოდა მათი სულები. ამ შემთხვევაში პოეტის „მე“ მეფსალმუნე დავითია, რომელიც მამა ღმერთს ადამიანთ საშველად და მხსნელად ძის მოვლენას სთხოვს, „მისვეტ-მიბოძეო“, წერს ავტორი და ღვთის გამოჩენის მოლოდინშია, ღვთის ძის ადამიანური სახით განსხეულება უფლის წყალობის უმაღლესი გამოვლინებაა. ამიტომ სვეტი იესო ქრისტეს სიმბოლოდაც არის მოაზრებული. თუმცა, აქ „სვეტს“ განსხვავებული დატვირთვაც შესძინა პოეტმა: სვეტს უდგამენ შენობას, რომ არ წაიქცეს და არ დაეცეს, სვეტი სიმყარის, სიმტკიცის სიმბოლოცაა. დავით გურამიშვილი როდესაც სვეტის სახე-სიმბოლოს მოიხმობს, მეორე მნიშვნელობასაც გულისხმობს, ადამიანებს სვეტი სჭირდებათ, რომ მას დაეყრდნონ, მიენდონ და „ქვესკნეთს არ ჩავარდნენ“, წელში გაიმართონ. სწორედ ამ სვეტად მოევლინებათ მათ ძე ღვთისა.

ზემოთ მოხმობილ მეორე სტროფში უკვე ადამიანად მოვლენილი უფლის განდიდებაა, როგორც წინა შემთხვევაში, სვეტს აქაც უნარჩუნდება სიმყარის, სიმტკიცის გაგება. ძის მოვლენის შედეგად პირველცოდვით დაქცეული, „დაღამებული“ კაცობრიობა აშენდება, „განათდება“. სვეტის სიმბოლოთი წარმოდგენილი ძე ნათელს და „დღეს“ მოუტანს ადამის მოდგმას. ამ შემთხვევაში სვეტი მოაზრებულია ძის მსგავსად, როგორც მხსნელი, მაცხოვარი და მარადიული სიცოცხლის მომნიჭებელი.

„ფსალმუნურ-ევანგელური საღვთო ტრფობის იდეა მსჭვალავს მთელ „დავითიანს“. აქ შეიძლება ითქვას, მაქსიმალურობას აღწევს ღმერთის სიყვარულის კაცსახოვანი გააზრება, საღვთო ტრფიალების მისტიკური იდეალი“ [რ. სირაძე].

 „მითხრა: „შენგნით ნუმცა მსმია სიტყვა მაგის მეტი“.

 აიღო და დამიშინა თავში დიდი კეტი.

 დავრეცრეცდი, გარდავიქეც, დამეხვია რეტი;

 შავებრალდი, თავს დამადგა, ვით ბნელს, ნათლის სვეტი“.

 

„ზუბოვკაში“ რეალური ქალის სახე, ნელ-ნელა იწმინდება და წმინდა სულიერებად იქცევა, მაგრამ ეს მაინც წარმოდგენათა დონეზე. ამის შემდეგ იწყება მისტიკური ხილვა (რ. სირაძე 2005). მისტიკური ხილვა ნათლის სვეტის გამოჩენით იწყება, როგორც რემინისცენცია, მოგონება ან ალუზია „წმ. ნინოს ცხოვრებაში“ სვეტი ცხოველის აღმართვისა. ვედრებას მშვენიერი ქალისადმი ცვლის მაცხოვრისადმი ვედრება. „ზუბოვკელი ქალი – „სიყვარული“ ვითარცა მედიუმი – მაცხოვარი. ეს მედიუმი ღვთისაგან მომდინარე ანგელოზური ძალაა (ძალი ღვთისა), რომელიც აკავშირებს კაცობრივსა და ღვთაებრივს“ [რ. სირაძე]. სვეტი ნათლისა ამ შემთხვევაში უფლის გამოჩენაა, თუმცა ეს ყველაფერი სიყვარულით არის მოცული, სიყვარული გამოაჩენს უფალს, რადგან თავად ღმერთია სიყვარული.

სახლ-კარი, როგორც რწმენა, უფლის მადლი კი ის სარჩოა, რომლითაც ადამიანმა მთელი თავისი ცხოვრება უნდა „გამოკვებოს“, სახლ-კარს, იმავე რწმენას, სვეტად უნდა შეუდგას, რომ რწმენა არ შეირყეს, არ დაეცეს:

რასაც მე ღმერთი სარჩოს მიბოძებს,

 სახლ-კართ შეუდგამ სვეტებს, მით ბოძებს;

 მე სხვა არავინ ვიცი გულში დანამტკიცი,

 მაქვს ღვთის მინდობა“.

სვეტი ამ შემთხვევაში უფლის მადლია, რომელიც ადამიანების რწმენას კვებავს.

პავლე მოციქულის სიტყვების – ჯერარს სახლსა შინა ღმრთისასა სლვაჲ, რომელ არს ეკლესიაჲ ღმრთისა ცხოველისაჲ, სუეტი და სიმტკიცე ჭეშმარიტებისაჲ“ (I ტიმ. 3,15.) – თავისებური გააზრებაა დავით გურამიშვილის შემდეგი სიტყვები:

 „ვინც იშენა სიბრძნით ვანი,

 ქვეშ შეუდგა შვიდი სვეტი,

 ის არის ჩემი სათაყვანი,

 არვინ მიხსნის მე მის მეტი“. 

შვიდი სვეტი – სოლომონის იგავებიდან მომდინარეობს, სიბრძნე ამ შემთხვევაში უფალია, სოფიაა. ასეთივე სოფიური იდეა ზესთასიბრძნისა განხორციელდა სვეტიცხოველშიც (რ. სირაძე).

ნიკოლოზ გულაბერისძის საკითხავში სვეტი-ცხოვლის მიერ მოვლენილი სასწაულებიდან აღწერილია ისეთებიც, რა დროსაც სვეტი-ცხოველი დამსჯელად გვევლინება – უღმერთოთათვის და მის წამბილწველთათვის, რადგან ცხოველი სვეტის შეურაცხყოფა უფლისგან განდგომაა, მკრეხელობაა. დავით გურამიშვილი „სულის ამბავში“ თითქოს მსგავს ამბავს აღწერს:

ეშმაკნი შავნი თეთრ გრძელ კბილებით

 მიკრაჭუნებენ, მკაწრავენ ფრჩხილებით;

 სვეტზედ მიკრულსა ცეცხლის საბელი

 გარს მახვევია განუქრობელი“.

ამქვეყნიურ ცოდვებში ჩავარდნილი „სული“ ჯოჯოხეთში ისჯება, მისთვის უფლის მადლი, უფლის „სარჩო“, ის სვეტი, რომლითაც რწმენა უნდა გაემყარებინა, ჯოჯოხეთის სატანჯველ ცეცხლად ქცეულა.

„დავითიანში“ ძალზედ საინტერესოდაა სვეტი გააზრებული: ბიბლიური სვეტი, რომელიც ებრაელებს უძღოდათ წინ, ცხოვრების ძელი, სვეტი – მამა-ღმერთის ძე, ნათლის სვეტი – ქალისადმი სიყვარული მაცხოვრის სიყვარულად გარდათქმული, სვეტები – როგორც უფლის სარჩო, უფლის მადლი, სოლომონის იგავისეული სვეტები და სვეტი – ღვთის რისხვა, ჯოჯოხეთი – ცოდვებისთვის. ამ ყველაფრის წყარო, რა თქმა უნდა, ბიბლია, ქართული სასულიერო მწერლობა და „ვეფხისტყაოსანია“, თუმცა პოეტის მხატვრულ აზროვნებაში გარდატეხილი და გამოწრთობილი.

 

ბავშვობის ზაფხულები და სამალავები

0

მოსწავლე-მასწავლებლების ახალი წელი, როგორც წესი, სექტემბრის იმ რიცხვით თარიღდება, როცა ახალი სასწავლო წელი იწყება. აქედან გამომდინარე, ზაფხული მოსაცდელ დარბაზს მაგონებს. აი, ხომ გავიდა წელი, კიდევ ერთი ნაბიჯი გადადგი მომავლისკენ და სანამ მომდევნო მატარებელი ჩამოდგება, მშვიდად ზიხარ წელიწადის ყველაზე ლაღ, უდარდელ სეზონში, როგორც სავარძელში. არსად გეჩქარება – ისვენებ, ფიქრობ, აკვირდები, იკვლევ… ამიტომაცაა, რომ ზაფხულის სახლებში, ეზოებსა თუ ადამიანებში ყველაზე მეტ სიახლეს სწორედ ამ დროს აღმოაჩენ. წინაპართა ჭიანაჭამ კარადებში წარსულისკენ მიმავალ გზას ეძებ და დაფუტრული (დახრული, დახვრეტილი) უჯრების ფსკერზე მართლაც პოულობ – სასიყვარულო წერილებში, გახუნებულ ქვითრებში, დაბადების წიგნაკებსა და ვადაგასულ პასპორტებში, ბინადრობისა თუ შრომის წიგნაკებში…

ჩემი აზრით, ადამიანი წარსულს ყველაზე მეტადაა მიჯაჭვული, რადგან მხოლოდ ეს დროა მის აღქმაში დაღვინებული, ანუ გაანალიზებული და შეფასებულ-დაფასებული. ზაფხული ბებია-ბაბუებთან სტუმრობისა და მათ მოგონებებში მოგზაურობის საუკეთესო დროა. როგორც წესი, ოჯახის უხუცესი წევრები სიხარულით ირგებენ მეგზურების როლს და ძველი ფოტოებივით სიყვითლეშეპარული, მაგრამ მათთვის ყველაზე ძვირფასი თავგადასავლებისკენ მიგვიძღვიან. ძველი კარადის უჯრები კი წლობით ინახავს მათი მონათხრობის დამადასტურებელ არტეფაქტებს – შესანიშნავ რესურსს ახალბედა „მემატიანეებისთვის“, რომლებსაც შეუძლიათ წინაპართა სახლი საკვლევ ობიექტად აქციონ და იქ მოძიებულ ამბებზე დაყრდნობით თავიანთი ოჯახის ისტორია შეთხზან. აქვე შემოგთავაზებთ რამდენიმე იდეას, რომლებიც, ჩემი აზრით, კვლევა-ძიების მოყვარულ მოზარდებს დააინტერესებთ.

 

„გახსოვდეს, ვისი გორისა ხარ!“

თუ საკუთარი გვარის ეტიმოლოგიის კვლევას ოჯახის უხუცესი წევრების დახმარებით დაიწყებ, ლეგენდად ქცეულ არაერთ ამბავს მიაგნებ. ძიების პროცესში ინტერნეტი და ბეჭდური რესურსიც შეგიძლია დაიხმარო. მოძიებული „წყაროების“ გაერთიანების შედეგად კი გვარის ისტორიის შექმნას შეძლებ. აქვე ნიმუშსაც შემოგთავაზებ:

დედაჩემს უცნაური გვარი აქვს – ჯიშკიდონი. მისი გვარის ისტორია მხოლოდ წინაპრების მონათხრობის სახითაა შემორჩენილი. ბაბუაჩემი და მისი და-ძმები ობლობაში გაიზარდნენ, თუმცა არასდროს დავიწყებიათ და თავიანთ ნაგრამსაც (შვილები, შვილიშვილები…) დიდი სიამაყით უამბობდნენ უდროოდ დაღუპული მამის მიერ მოყოლილ ისტორიას უცხოელ წინაპარზე, რომელიც იტალიიდან (სავარაუდოდ, კუნძულ სიცილიიდან) საქართველოში (სავარაუდოდ, ქალაქ ბათუმში) გემს ჩამოჰყოლია. გურიაში ალბათ ჩაის და თხილის სიყვარულმა გადმოგვაბარგაო, ხუმრობდა ხოლმე ბაბუაჩემი. დედაჩემის მამა მთელი ცხოვრება ჩაის ქარხანაში მუშაობდა, მაგრამ საგვარეულო ხელობისთვის არასდროს უღალატია, თავისუფალ დროს თხილის ტოტებისგან გოდორს ან გიდელს ღობავდა, წიფლის ხისგან კი სხვადასხვა ავეჯს (მაგიდა, სკამი, საწოლი…) ამზადებდა. გადმოცემის თანახმად, ჯიშკიდონები შორეულ იტალიაში სწორედ დურგლობით ყოფილან სახელგანთქმულნი. ალბათ დედაჩემის გვარი მისი იტალიური ვერსიის სახეცვლილი ვარიანტია, რადგან გუგლის საძიებო სისტემა მხოლოდ ჩემთვის კარგად ნაცნობი ჯიშკიდონების სიას მთავაზობს.

 

ბავშვობის გემო

წინაპართა კერია ბავშვობის დაუვიწყარ გემოებს ინახავს. მსოფლიოში საუკეთესო პიცაც კი ვერ შემიცვლის შუაცეცხლზე ნაკვერჩხლით გამომცხვარ ხაჭაპურს და გატარებული თხილით შესუნელებულ მჭადს, ბებოს მუჭში დამრგვალებულ მუკუნიებს (მჭადის გულში შერეული ყველი), ღუმელში დაბრაწულ-დაშაქრული ვაშლის ზამთრის გრძელი ღამეებივით მყუდრო გემოს ან ჭყინტი სიმინდის ზაფხულივით მათრობელა სურნელს. თუ შენც ჩემსავით გინდა, გააცოცხლო წარსულის გემო, სოფლის სახლის სამზარეულოს ყველა უჯრა კარგად გაჩხრიკე! იქნებ გაგიმართლოს და საოჯახო კულინარიული ჩანაწერების კრებულს წააწყდე. თუ ვერაფერს ნახავ, მაშინ ოჯახის წევრები დაიხმარე და ბავშვობის დაუვიწყარი გემოები რეცეპტებად თავად აქციე. სამზარეულოში ტრიალი თუ გიყვარს, ჩანაწერების დახმარებით წარსულის გაცოცხლებასაც შეძლებ.

 

რას გვიყვებიან წინაპრები

საღამოობით, როცა ბავშვები სოფლის მდინარეში ბანაობითა და შუკებში სირბილით გულს იჯერებენ, უფროსები კი ზაფხულის საქმით მოიღლებიან, რა სჯობს სუფრასთან თავმოყრას და ძველი თავგადასავლების გახსენებას?! სწორედ ასეთი საღამოების დამსახურებაა, რომ ჩემს მეხსიერებას შემორჩა ბებია-ბაბუის „გაგრეხილი“ კრიმანჭული, ახალგაზრდა მწყემსი ბაბუაჩემის და დათვის შეხვედრის ისტორია, ჩაწყვეტილი „გამბულა ხიდის“ და თავგატეხილი ბავშვი მამაჩემის ამბავი… კიდევ ბევრ საინტერესო მოგონებას იტევს კატის მსგავსი სისწრაფითა და მოქნილობით დაჯილდოებული, ენაწყლიანი ბებიაჩემის, სოფლის ღელესავით აუჩქარებელი, მშვიდი და სიტყვაძუნწი ბაბუაჩემის, მათი ექვსი შვილისა და ათი შვილიშვილის ცხოვრებით სავსე ხის ძველი გურული ოდა. თუ შენც გეგულება სადმე ასეთი სახლი, არ დაიზარო, წადი, შეაგროვე და გააცოცხლე წარსულის ხმები. ზოგიერთი ამბავი მოთხრობადაც შეგიძლია აქციო.

 

წარსულის სამალავები

თუ შენც ისეთივე სიტყვაძუნწი წინაპარი გყავს, როგორიც, მაგალითად, ბაბუაჩემი იყო, მაშინ წარსულის საუკეთესო სამალავში შეიყუჟე. ძნელად წარმოსადგენია სოფლის სახლი ბებიების ნამზითვი ხის მასიური კარადების გარეშე. მათ უჯრებში უბრალოდ ნივთები კი არა, ოჯახის ისტორიის დამადასტურებელი არაერთი არტეფაქტი ინახება. რას არ აღმოაჩენ ამ კარადებში: სასიყვარულო მიმოწერას, რომელთა ავტორ-ადრესატის პორტრეტებიც, წერილების შინაარსზე დაყრდნობით, წარმოსახვაში შეგიძლია გააცოცხლო; გაცრეცილ ქვითრებს, რომლებიც დღემდე ჯიუტად ინახავენ გრამობით შეძენილი დეფიციტური საკვებისა თუ ინტელექტუალური პროდუქტის ჩამონათვალს; აქვე შეიძლება გადააწყდე ოჯახის უხუცესი წევრების დაბადების, პირადობისა და გარდაცვალების მოწმობებს, შრომის წიგნაკებს, ე.წ. სტუდბილეთებსა და სხვა ათობით გაუგებარ ქაღალდის ნაგლეჯს, რომლებიც ვიღაც შენიანის ისტორიის მნიშვნელოვანი ნაწილი იყო ოდესღაც.

ძველი ფოტოალბომები ხომ ნამდვილი საგანძურია! ოჯახის წევრთა ფოტოისტორიებზე არაერთხელ მისაუბრია, თუმცა საოჯახო ალბომების უნიკალურობა მხოლოდ ამით არ შემოიფარგლება. თურმე ადრე ახლობლებისთვის ფოტოსურათების ჩუქება ერთგვარ ტრადიციას წარმოადგენდა. აქედან გამომდინარე, ჩემს ოჯახშიც ინახება წინაპართა ნაცნობ-მეგობრებისა თუ ნათესავების ფოტოები. მათ შესახებ მცირე ინფორმაციას (ფოტოზე გამოსახული ადამიანის ვინაობა, გადაღების თარიღი/ადგილი და სხვ.) სურათის უკანა მხარეს აღმოაჩენ. თუ გაგიმართლა და შენთვის საინტერესო პიროვნება ოჯახის რომელიმე წევრმა გაიხსენა, მაშინ სრული ფოტოისტორიის შექმნასაც შეძლებ. მოკლედ, თუ საკუთარი წარსულის კვლევა გიყვარს, წინაპართა სახლში ნამდვილად არ მოიწყენ.

 

 

„მთაწმინდიდან მიწის სუნი მოდიოდა“

0

(ეგზისტენცანალიზი და გურამ რჩეულიშვილის „ირინა და მე“)

 

ეგზისტენცანალიზი (იგივე ლოგოთერაპია) ვიქტორ ემილ ფრანკლის (მე-20 საუკუნე) პერსონალისტური კონცეფციაა. იგი ებრაელი იყო, მეორე მსოფლიო ომის წლებში ფაშისტების საკონცენტრაციო ბანაკის ტყვე და სწორედ ამ ბანაკების ჯოჯოხეთურ ყოფაში ადამიანების ქცევებზე დაკვირვებამ მისცა ბიძგი მისი მსოფლმხედველობის ჩამოყალიბებას. ეს უკანასკნელი ადამიანზე მიმართული თავისებური ხედვაა, რომელიც ადამიანში „მზერას მიაპყრობს“ სპეციფიკურ ადამიანურზე (რაც ფსიქიკური არაა), რომლის გაუკუღმართება ფსიქოლოგიურ განზომილებას არ უკავშირდება. მისგან გათავისუფლების გზაა სწორედ ლოგოთერაპია; ამ მეთოდის გამოყენებით მიიღწევა არსება ადამიანში ადამიანურის (ნოეტურის) ხილვა.

 

ვ. ფრანკლი ტერმინ „ლოგოთერაპიას“ უფრო იყენებს, რადგან მასთან იგივეობრივი „ეგზისტენცანალიზის“ გამოყენებისას არ უნდა გამოიწვიოს, მაგალითად, ჰაიდეგერის ეგზისტენცის ანალიზთან ასოცირება. ეგზისტენცი ყოფიერების ანალიზია, ხოლო ეგზისტენცანალიზი საზრისის განათებაა მხოლოდ. ეს უკანასკნელი არის კონკრეტული პერსონის არა მხოლოდ ანალიზი, არამედ მისი არსის გახსნაც. ტერმინში „ლოგოთერაპია“ „ლოგოსი“ არ ნიშნავს ლოგიკას, არამედ ის საზრისია (აზრი), რომელიც გონითი განზომილებაა, ადამიანურობის არსზე, აზრზე მიმართული…

 

ვ. ფრანკლის მიხედვით, ადამიანი არა იძულებით წარმართული ლტოლვებით (როგორც ამაზე ფსიქოანალიზი მიუთითებს), არამედ აღძრულია ღირებულებებით, ადამიანის თავისუფლებითა და პასუხისმგებლობით წყვეტს ღირებულების განხორციელებას. ადამიანი აღმოაჩენს ღირებულებათა სამყაროს, აცნობიერებს მას და მიზნად ისახავს მის მიხედვით აქტივობას. ადამიანი არ შეიძლება იყოს თავისუფალი სიტუაციისგან, იგი ამ მხრივ დეტერმინირებულია, მაგრამ მისი თავისუფლება გამოიხატება ამ სიტუაციის მიმართ პოზიციის დაკავებაში და ამისი ძალა მას შესწევს. შინაგანი პოზიცია ხასიათია, ოღონდ ესაა გონითი და არა სულიერი ხასიათი (ფსიქიკური), რომელიც მომდინარეობს მემკვიდრეობით მიღებული მიდრეკილებებისგან.

 

ფრანკლის კონცეფციის ცენტრში გონის ცნებაა. ესაა არაა ფსიქიკა, თუმცა პრინციპულ როლს თამაშობს ადამიანის ფსიქიკურ აქტივობაში, აძლევს მას მიმართულებას… გონის არსებითი ნიშანია თანაყოფნა, ესაა განმაპირობებელი შესაძლებლობებისა „ერთმანეთთან ყოფნისას“, ანუ გონით არსებულის მის თანასწორ არსებულთან „თანამყოფობა“. ადამიანები ერთმანეთს იგებენ, სიყვარული ყოფიერების წესია. შეყვარებულებს შესწევთ ძალა ერთმანეთის ნამდვილი შემეცნებისა, გაგებისა.

 

გონითი პერსონის ხასიათი შექმნილია, არა გენეტიკური და იგი თავადაა შემოქმედი. ადამიანში სხეულებრივ-სულიერ-გონითი მთლიანობაა, რომელშიც წამყვანი გონია, ამ უკანასკნელთან კი არსებითადაა დაკავშირებული თავისუფლება, რომელიც აუცილებელზე მაღლა დგას, თუმცა მასზეა დაშენებული. ადამიანს აქვს უნარი, დადგეს საგანზე მაღლა და საკუთარ თავზე მაღლაც. ამიტომ უნდა განსხვავდეს ორი „მე“. „მე“(არაპერსონი), რომელზეც მაღლა ვდგავართ და „მე“ (გონითი პერსონი), რომელიც მაღლა დგას. ადამიანი ისაა, ვისაც შეუძლია საკუთარ თავზე თქვას: მე ვარ ის, რადაც გავხდები (მხოლოდ ღმერთი იტყოდა: მე ვარ ის, რაც ვარ).

 

ჩვენ ყოფნის საზრისს ვავსებთ ღირებულებების განხორციელებით ან რაიმეს შექმნით (შემოქმედების ღირებულება), ან განცდით (განცდის ღირებულება), ან რაიმესადმი განწყობით (განწყობის ღირებულება). არის ორი უკიდურესობა: ანთროპოცენტრიზმი, რომელიც ადამიანს აღმერთებს და ანთროპომორფიზმი, რომელიც ღვთიურს აადამიანურებს. ეს ორივე მანკიერებაა და მისგან თავის დაღწევა მხოლოდ ტრანსცენდეტის დანახვით მიიღწევა. არის კიდევ ნიჰილიზმი, რომელიც, გარკვეული აზრით, საზრისის უარყოფაა.

 

ეგზისტენცანალიზი ადამიანს მოუწოდებს პასუხიმგებლად ყოფის ცნობიერებისკენ. ეს არ ნიშნავს იმას, რაც მას შეუძლია, რის უფლება აქვს ან რაც სურს, ესაა მოვალეობა.

 

დღეს ადამიანი ფრუსტრირებულია ეგზისტენციალურად, იგი უჩივის უსაზრისობას, რასაც, ჩვეულებრივ, თან ერთვის სიცარიელის გრძნობა, ე.წ. „ეგზისტენციალური ვაკუუმი“.

 

ცხოველის მსგავსად, ინსტინქტები და ლტოლვები ადამიანს არ ეუბნება, რა უნდა აკეთოს. როცა მას იმის გაკეთება უნდა, რასაც სხვები აკეთებენ, ეს კონფორმიზმია, ხოლო თუ იმას აკეთებს, რაც სხვებს უნდათ, რასაც სხვა მოითხოვს – ეს ტოტალიტარიზმია. ეს, ორივე, ეგზისტენციალური ვაკუუმის პროდუქტია, ადამიანის საკუთარი მე-ს საზრისის დაკარგვის შედეგი. ადამიანი თავისუფალია რაიმესთვის მაშინ, როცა პასუხისმგებელია რაიმესათვის ან რაიმეს წინაშე. ადამიანად ყოფნა ესაა ცნობიერად ყოფნა და პასუხისმგებლად ყოფნა, ხოლო პასუხისმგებლობა ესაა მოვალეობა ღირებულებათა მიმართ. ეს მოვალეობა კი ღირებულებათა განხორციელებაა. ესაა ჩვენი არსებობის საზრისი. ადამიანის არსებობის ფორმა ისტორიული ყოფიერებაა, ანუ ისტორიულ სივრცეშია „ჩასმული“ და ამისგან თავის გათავისუფლება, უბრალოდ, შეუძლებელია. მიმართებათა ეს სისტემა „შეკრულ“-განსაზღვრულია საზრისით. მაგალითად, ჭიანჭველათა გროვის ქცევა შეიძლება შეფასდეს მიზანსწრაფვად, მაგრამ ის მაინც არაა საზრისის მქონე. უსაზრისობით იკარგება ის, რასაც „ისტორიულობას“ უწოდებენ, ამიტომ ჭიანჭველათა „სახელმწიფოს“ არ გააჩნია ისტორია.

 

ვიქტორ ფრანკლის ეს პერსონალისტური კონცეფცია ცნობილია, როგორც „ვენის ფსიქოთერაპიული სკოლის მესამე მიმართულება“ (ზ. ფროიდის ფსიქოანალიზისა და ა. ადლერის ინდივიდუალფსიქოლოგიის გვერდით), მაგრამ ის ადამიანთმცოდნეობა უფროა, ვიდრე ფსიქოლოგია ან ფსიქოთერაპია.

 

ახლა ეს ყველაფერი, ზემოთქმული, „გავშალოთ“ გურამ რჩეულიშვილის მოთხრობაში „ირინა და მე“, რომელიც პირველი მოთხრობაა ვრცელი ნაწარმოებისა „ჩემი ლიტერატურული შეხედულებები“ და ამ მოთხრობის გარდა, კიდევ ორს მოიცავს: „ალავერდობასა“ და „დღიურს“.

 

მოთხრობის მთავარი გმირია გურამ ვაჩნაძე, დიდი მწერლის ალტერ ეგო, რომელიც სწორედ ზემოთქმულ ეგზისტენციალურ სიცარიელეს გრძნობს ხანდახან, საზრისისაგან დაცლას, ვერ ამთავრებს ხევსურული ციკლის მოთხრობებს. რითაა ეს გამოწვეული, ვცადოთ და გავარკვიოთ…

 

სიცარიელეა პერსონაჟის შიგნით; ცარიელია გაბოლილი ოთახი, ცარიელია ოთახის კუთხეებში მიყრილი არყის ბოთლებიც; ცარიელდება გუბეებიც, რომლებშიც არყის საყიდლად გამოსული გურამი მძიმე მაღალყელიანს ტყაპუნით ადგამს, ბავშვივით… თუმცა გუბეები ისევ მალე ივსება წვიმით. „აი, სულელი, რა ჯობია ახლა გარეთ სიარულს“ – ფიქრობს გურამი წვიმაში სადარბაზოს შეფარებულზე, ანუ მისი გულიც უცნაური სიხარულით ივსება ნელ-ნელა. ეს სხვა არაფერია, თუ არა სიცოცხლის ვნება და ასეთები ცუდად ამთავრებენ… გურამი გარბის წვიმაში, „ფრუტუნებს ცხენივით“. ხევსურის ლოცვაც მოთხრობაში სიცოცხლისადმი ამ საბედისწერო ლტოლვის გამოძახილია: „ღმერთო, ხელი მოუმართე ალუდას საკლავითა, ფქვილითა, ნადირითა“ (193). მთაში ეს განცდა უფრო მძაფრადაა და გურამსაც მთაში წასვლა მოსწყურდება.

 

ყოფიერების ზემგრძნობიარე შეგრძნების გამოძახილია წიგნის, მხატვრული რეალობის, ძლიერი შეგრძნებაც: „არასდროს არ უგრძნია, რომ ისინი ცოცხალი ადამიანები იყვნენ, მხოლოდ წერდა მათ შესახებ, იცნობდა მათ ცხოვრებას, ახლაღა იგრძნო და გააჟრჟოლა, იათამზეს ათქვირებული მკერდი ისე ცხადად წარმოიდგინა, ცხენის ჭენების დროს ტორტმანით მოძრავი…“(193). თუმცა გურამი თავისი მთიელი გმირივით სახეღაჟღაჟა არაა: „მერე საიდანღაც სარკე მოათრია, გაწმინდა, შიგ ჩაიხედა, არ ესიამოვნა წვერმოშვებული, გაფითრებული სახის დანახვა, შევარდნილი, მუქი, უფერო თვალებით, სარკე გადააგდო…“ (194).

 

სიცოცხლის ეს ვნება იცით, როგორი სიძლიერისაა? სიარულს ცხადად გრძნობს, როგორც ციხიდან ახლადგამოსული ან ეს-ესაა წამომდგარი მწოლიარე ავადმყოფი; დიდებულად აღწერს ამას მწერალი… თუმცა გასაკვირია, ოქსიმორონივითაა და ჰგონია, რომ ცხოვრება გვერდზე მიდის, თვითონ კი გამუდმებით მის დაჭერას ცდილობს, თითქოს, გაუუცხოვდა საკუთარ ნაწერებსაც.

 

მოთხრობის ერთ ადგილას თვალწინ გვიდგება ცოცხალი გურამ რჩეულიშვილი, თავისი ცხოვრებისეული სპონტანურობით, დაუგეგმაობით, იმპულსებით: „პატარა ბავშვივით უხაროდა, როცა რამე ხუმრობა მოუვიდოდა თავში, ეტყოდა თავის თავს და იცინოდა მარტო, მხიარული იყო ბუნებით, მაგრამ ხალხში არ შეეძლო გართობა, სხვებიც ერიდებოდნენ მასთან ზედმეტად სიცილს, რაღაცნაირად უხერხულობას იწვევდა ყველგან, ამას გრძნობდა თვითონაც და ჩქარა ტოვებდა საზოგადოებას, მერე ჩვეულებად გადაექცა მარტო ყოფნა, მარტო გახარება“ (196); – ყველა ადამიანი მარტოა, პრინციპში, მაგრამ აღწერილი უკვე დიდთა სიმარტოვეა. მათთან, მაღლადმხედებთან, უჭირთ ადამიანებს, მათ სიმაღლეს თვალს ვერ უსწორებენ, მათ სიდიადეს გაურბიან, ჟინს ცხოვრებისა… სიცოცხლის მინიმალისტურად მაქსიმალისტური, ატომებად, შეგრძნებას და მერე ენერგიის მაგნიტურ ქარიშხლად ქცევის უნარს უფრთხიან, რომ ამ „ქარიშხალში“ არ დაინთქან. თუმცა რაოდენ შთამბეჭდავია ეს სიცოცხლის შეგრძნებაც და სიკვდილისაც, წუთსოფლურ ერთიანობაში, სასტიკ მშვენიერებაში: „გული დასწყდა, რომ ფუტკარი კვდებოდა მივარდნილში“, ასე აღწერს ფუტკრის ნაკბენს, მაგრამ უცბადვე გაუხარდება, რომ, სამაგიეროდ, ყვავილი გადარჩა მოწყვეტას. ადამიანთანაც მოუნდება დალაპარაკება, მაგრამ, აბა, როგორ, უადამიანოდ („ცარიელია ეს სავსე ქვეყანა…“)? მოხუც მეისრესთან საუბარი ისე ისმის, როგორც კაცობრიობის დასაწყისიდან პერმანენტულად ხდებოდა. ამ მძაფრმა ვნებამ დაღლაც იცის:

 

  • „დაიღალე? – ჰკითხა მოხუცმა.
  • ჰო, – თქვა გურამმა“ (198).

 

ეს დაღლილობაც ხარკია ცხოვრებისადმი, რომელიც ყოფიერების სიტკბოსაც არ გაკლებს, სიმწარესთან შეზავებით; „მათხოვრები კი სხვანაირად თხოულობენ, მიცემულ ფულს იღებენ, როგორც ხარკს; ღიმილით ილოცებიან…“ – მათხოვრები – „მეხარკეებიც და ხარკის ამკრეფნიც“, როგორც ყოველი ჩვენგანი. ეს აღებ-მიცემობაა სიცოცხლის დინამიკა, ენერგიათა ცვლა, მიზეზშედეგობრიობა, როგორც თუნდაც კვირტების ჯერ დასკდომა და შემდეგ მიწის სურნელში განბნევა, ეს სურნელი გასდევს მთელ მოთხრობას და წუთისოფლის „რეფრენივითაა“.

 

აი, გურამ რჩეულიშვილის აღსარება კოსმოსს, სიჩუმის „ოქროობაში“; თუმცა სიჩუმისადმი მას ტყვიაც უსროლია მაშინდელ ლენინის მოედანზე და ამაზე დიდი პროტესტი ფასეულობებისყლაპია ტოტალიტარიზმისადმი მე არ მახსოვს: „ყველა გიყვარს, ყველას ესალმები გუნებაში… ოღონდ მაინც მარტო ხარ… უბრალოდ, ძნელია, ვინმემ გაგიგოს, რადგან გასაგები, სიტყვით სათქმელი, სინამდვილეში არაფერი გეჩვენება: შეიძლება დაგცინონ კიდეც და ამით გული გატკინონ. მხოლოდ ხანდახან უღმერთოდ გინდა დაელაპარაკო ვინმეს, მაშინ მიდიხარ სადმე მივარდნილ სახელოსნოში, მიგაქვს არაყი, სვამ მჭედლებთან ერთად ორთაჭალაში, ლაპარაკობ, იცინი, მათ უკვირთ ან, საერთოდ, ყურადღებას არ გაქცევენ, ისინი არასდროს არ ფიქრობენ იმაზე, ვინა ხარ შენ… გრძნობენ ისინი, რომ რაღაც გიხარია, რაღაც გაწვალებს, მაგრამ კითხვებით თავს არ გაბეზრებენ, სვამენ შენს არაყს, ილოცებიან“. უბრალო ადამიანებთან მეტ სიახლოვეს გრძნობდა მათი ბუნების გაუბზარაობისა და სინაღდის გამო. მათი ჩუმი სიდიადის შეგრძნება, ასევე ჩიტების გალობისა, მზის სიმწველისა, ჰაერის სულისშემძვრელი გამჭვირვალობისა ცხოვრების ფერხულში ჩაბმაა, მისი სიმძაფრით შეგრძნებაა, რაც ასე უცხოა მათთვის, ვისთვისაც „ქარიშხლებს სახე არ შეუფაკლავს“. სუსტები ასეთ „მეწყერივით მოვარდნილ“ სიცოცხლეს, გრძნობების მწიფობას, სიხარულს, სიამოვნებათა კასკადს ვერც უძლებენ, თუმცა ძლიერებიც განწირულები არიან ნაადრევად აღსრულებისთვის. მაგრამ ამ უკანასკნელთ მოასწრეს, ერთიანად შეესრუტათ ეს ყველაფერი.

 

…ასეთ დროს ერთმანეთში გადაედინება წარსული და აწმყო, მხატვრული თუ რეალური სინამდვილე, წარმოსახვა თუ სიცხადე…

 

გურამი და ირინა ცხოვრობენ მეთევზეებთან, ზღვაზე, როგორც არქაულ, პრეისიტორიულ წარსულში ადამი და ევა ან ქრისტეს საუკუნეში მეთევზე-მოციქულები. ეს სისავსე საშიშია, სანამ ფატალური გახდებოდეს და მთავარი გმირი თვითონვე გრძნობს ამას: „როდემდე უნდა გაგრძელდეს ასე, ამაზე მეტი სიყვარული აღარ შეიძლება, არც მეტი კმაყოფილება და სიმშვიდე, ღმერთო ჩემო, ნუთუ, მუდმივად უნდა იყოს ასე, ეს გაზაფხული, სხვა გაზაფხულებიც, სულ ბოლომდე, ბოლო მაღელვებს ძალიან. ნუთუ, უნდა დავბერდეთ ირინკა და მე ერთად და მორჩა“ (208); – თუმცა ასეთ დროს ან სიგიჟე დგება, როგორც ვან გოგთან, ან – სიკვდილი! მოთხრობის გმირი შეშლილობის ზღვარზეა; გურამ რჩეულიშვილიც კი არ დაბერებულა, მარად ბიჭად დარჩა!…

თუმცა, სანამ ცოცხალია, ამ სიმძაფრისაგან მალევე იცლება, სხვაგვარად „გადაიწვებოდა“: „მე თვითონ არ ვიცი, რა მომდის, თითქოს უკვე ამოვწურე ჩემი სურვილი, ზედმეტად შევეჩვიე ირინკას… თითქმის უბედურად და სულ მარტო ვგრძნობ თავს, ცოტათი გავიხსენე ჩემი ნაწერები, ესკიზები და თავი მივანებე, არაფრის სურვილი აღარ მაქვს… ღმერთო ჩემო, სადამდე!“ (209) – ეს გურამის „ცნობიერების ნაკადია“, თუმცა ესაა სამანიც, რომელსაც ითხოვდა („ჩემი თავიც მეუცხოება“).

 

„ვინც გიყვარს, მასთან ერთად ყველაფერი ადვილია“, ამბობს გურამი… და ყველაფერი ძნელად განსაცდელი, დავძენ თქვენი მონა-მორჩილი.

 

„ხმები უხმობამდე საშიში ხდებიან“(216) – აქვეა გურამ რჩეულიშვილის ნაწინასწარმეტყველები საკუთარი სიკვდილის სცენა: „მივცურავ, ვიცი, რომ ეს ბოლო ცურვაა ჩემი, ზღვა დიდია და სტუმართმოყვარე, მისი გული შორს არის, მეც მისკენ მივცურავ, თვალები აღარ მჭირდება, ვხუჭავ… ხელები მოძრაობენ ჩვეულებით, მოდუნებულები, შემდეგ აღარ მოძრაობენ, ისინი ჩერდებიან, ჰაერი აღარა მყოფნის, რაღაც მყარს ვებჯინები – აქ მთელი საუკუნე ვაპირებ ცხოვრებას, ეს მყარი – ზღვის ფსკერია…“(217); ძნელია გაარჩიო, ვეღარ გრძნობ მკითხველი, სად მთავრდება მწერლის წარმოსახვა და სად იწყება ნაწინასწარმეტყველები, ულმობელი სიმართლე საკუთარი აღსასრულისა!

 

არავისი ბრალი არ არის ეს სიცოცხლე!

არავისი ბრალი არ არის ეს სიკვდილი!

„ნათესავი წარვალს და ნათესავი მოვალს, და ქვეყანა ჰგიეს უკუნისამდე“…

 

ციტატები წიგნიდან „მე-20 საუკუნის ქართული მოთხრობის ანთოლოგია“, გია ქარჩხაძის გამომცემლობა, 2007

 

მონაცემების დაცვა და კიბერუსაფრთხოება

0

თანამედროვე სამყაროში, სადაც როგორც მასწავლებლები, ისე მოსწავლეები ყოველდღიურად იყენებენ გაჯეტებს, ელექტრონულ მოწყობილობებს, ინტერნეტს, სოციალურ ქსელებს, აპლიკაციებს, ხელოვნური ინტელექტის პლატფორმებს და ონლაინ თამაშების პლატფორმებს, უფრო და უფრო მნიშვნელოვანი ხდება მონაცემების დაცვა და კიბერუსაფრთხოების ძირითადი პრინციპების დაცვა. ინფორმირებულობა და წესების დაცვა მნიშვნელოვანია კიბერთაღლითებისა და  ონლაინკრიმინალებისგან,  პირადი მონაცემების გაჟონვის და გავრცელების საფრთხეებისგან მომდინარე საფრთხეების შესამცირებლად.

ინტენეტი და ციფრული სასწავლო პროგრამები უდიდეს შესაძლებლობას ქმნის განვითარებისა და კომუნიკაციისთვის მხოლოდ მაშინ, როცა მას უსაფრთხოდ ვიყენებთ. მასწავლებლების და მშობლების როლი ბავშვების განვითარებაში არა მხოლოდ მათთვის ცოდნის გადაცემა, არამედ ციფრული პასუხისმგებლობის პირადი მაგალითების ჩვენებაა. ეს არის საუკეთესო გზა იმისთვის, რომ მომავალი თაობა იყოს ინფორმირებული, დაცული და პასუხისმგებლიანი როგორც ფიზიკურ, ისე ციფრულ სივრცეში. გახსოვდეთ ისიც, რომ ბავშვები რომლებიც ინტერნეტის მასიური გავრცელების ხანაში ელექტრონული მოწყობილობებით ჭარბად გაჯერებულ სივრცეებში იზრდებიან, არც თუ იშვიათად ზრდასრულებზე სწრაფად ითვისებენ ელექტრონულ პლატფორმებს და მათთან შედარებით შეიძლება მშობლები და მასწავლებლები მეტად დაბნეულები ან არაინფორმირებულები ჩანდნენ, მაგრამ ეს არ გვიხსნის მათზე ზრუნვის პასუხისმგებლობას.

კონკრეტული წესებამდე მნიშვნელოვანია განვსაზღვროთ, რას ვგულიხმობთ კიბერსაფრთხეებსა და მონაცემების დაცვაში.

მონაცემი არის ყველა ყველა ტიპის პირადი ინფორმაცია, რაც შეიძლება თქვენს წინააღმდეგ იქნას გამოყენებული – იქნება ეს დაბადების თარიღი, ბანკის მონაცემები, საცხოვრებელი და სამუშაო ადგილის შესახებ ჩანაწერები, ოჯახის წევრებზე ინფორმაცია თუ თქვენი ინტერნეტსერფინგის ამსახველი დეტალური ჩანაწერები. ყველა ის ინფორმაცია, რასაც თქვენს შესახებ გასცემთ სხვადასხვა პლატფორმებზე, ინახება და სხვადასხვა მიზნით გამოიყენება – მათი ნაწილი საფრთხის მატარებელი არ არის და შეიძლება იყოს თქვენს ინტერესებზე მორგებული სარეკლამო შემოთავაზებებისთვის, თქვენს საცხოვრებელ ადგილთან შესაბამისი სერვისების მოწოდებისთვის გამოყენებული. ნაწილი კი, თუკი თაღლითების ხელში აღმოჩნდა, შესაძლოა თქვენთვის საფრთხის შემცველი გახდეს – ამიტომ მნიშვნელოვანია არ დარეგისტრირდეთ საეჭვო მონაცემებზე, მკაცრად დაიცვათ პაროლების უსაფრთხოება, არ გადასცეთ თქვენი პაროლები სხვა პირებს და გამოიყენოთ ორმაგი ავტორიზაციის სისტემები მეტი დაცულობისთვის.

რაც შეეხება კიბერსაფრთხეებს, ესაა ციფრულ სამყაროში არსებული რისკები, რომელთა ჩამონათვალი უკვე თითქმის ისეთივე ვრცელია, როგორც რეალურ ცხოვრებაში არსებული კრიმინალი. ყველაზე გავრცელებული კიბერსაფრთხეებია:

  • ფიშინგი, ანუ ყალბი ბმულების, შეტყობინებების, წერილების საშუალებით პაროლების, ანგარიშების ან სხვა პირადი ინფორმაციის მოპარვა, რაც შემდგომში თაღლითობისთვის ან სხვა დანაშაულებისთვის შეიძლება იყოს გამოყენებული.
  • მავნე პროგრამები, რომლებიც ხილულად ან უხილავად შემოდის თქვენს მოწყობილობებში და შეიცავს თქვენს ფაილებზე წვდომის რისკს ან სულაც თქვენი მოწყობილობების დავირუსების და დაბლოკვის საფრთხეებს.
  • პირადი მონაცემების გაჟონვა – თქვენი ფოტოების, საკონტაქტო ინფორმაციის არალეგალურად გავრცელება მოწყვლადს ხდით პირადი ცხოვრების დეტალების გასაჯაროების, ბულინგის და თაღლითების თავდასხმების მიმართ.
  • კიბერბულინგი, შანტაჟი და ციფრული შევიწროება – ეს არის ბულინგისა და სექსუალური დანაშაულების გადატანა ონლაინ სივრცეში, სადაც მოძალადეს შეუძლია სხვა იდენტობით, ყალბი ანგარიშით და ანონიმურად მოგაყენოთ ზიანი, გამოგძალოთ სექსუალური ხასიათის ფოტო და ვიდეოჩანაწერები, დაგაშანტაჟოთ მათი გამოყენებით, თქვენი გრაფიკული გამოსახულებით შექმნას ყალბი კონტენტი თქვენი დისკრედიტაციისთვის, გამოგძალოთ ფული თქვენს შესახებ მის ხელთ არსებული ინფორმაციის გაუვრცელებლობის პირობით ან გაიძულოთ საკუთარი ნების საწინააღმდეგოდ, იმის შიშით, რომ თქვენზე პირადი ცხოვრების ამსახველ მასალებს გაავრცელებს, გაიძულოთ მისი მოთხოვნების შესრულება.
  • ყალბი აპლიკაციები და ვებსაიტები – ეს არის არსებული პლატფორმების ანალოგიით შექმნილი პლატფორმები ცრუ ინფორმაციების გასავრცელებლად, მონაცემების შესაგროვებლად ან ფულის გამოსაძალად.

კიბერსაფრთხეებისგან თავის დასაცავად ეს მარტივი წესები დაგეხმარებათ:

  • არასოდეს გაუზიაროთ პაროლო სხვას – შენი პაროლი მხოლოდ შენ გეკუთვნის. ძლიერი პაროლი ძლიერ დაცვას ნიშნავს.
  • არ გახსნათ უცნობი ბმულები და უცხოებისგან გამოგზავნილი ფაილები – ესაა თავდაცვა ფიშინგისგან.
  • კარგად დაფიქრდით ყველა იმ პირადი მონაცემების გაზიარებისგან ინტერნეტში, რაც შეიძლება საჯაროდ გამოჩნდეს – მობილურის ნომერი, პირადი მონაცემები, სახლის მისამართი, სამუშაო ადგილი სჯობს დახურული იყოს და მხოლოდ უკიდურესი საჭიროებისას გასცეთ სანდო პლატფორმებზე.
  • კარგად დაფიქრდით, სანამ რამეს საჯაროდ გააზიარებთ – ყველაფერი, რასაც ინტერნეტში ერთხელ დაპოსტავთ,  იქნება ეს ტექსტურად დაწერილი საკუთარი მოსაზრებები სხვადასხვა საკითხზე, პირადი ფოტოები თუ სხვა ინფორმაცია, სამუდამოდ ტოვებს ციფრულ კვალს წაშლით თუ არა მას გაკრვეული დროის შემდეგ.

ინფორმაციის გავრცელებისას ყოველთვის იფიქრე იმაზე, არის თუ არა ეს ის, რისი გაზიარებაც ნამდვილად გინდა უსაზღვრო ონლაინ სამყაროსთვის. არაერთ ადამიანს კვლავ აქვს განცდა რომ მისი პირადი პროფაილი მართლაც მისი პირადი სივრცეა – მათ ავიწყდებათ რომ ეს უსაზღვრო საერთო სივრცეში მათთვის მონიშნული ადგილია, სადაც მისგან დამოუკიდებლად დადგენილი წესები მოქმედებს და არც ყველა რისკის დაზღვევაა მის ხელთ.

  • არ გააბათ მეგობრობა უცნობებთან ინტერნეტში – არ უთხრათ უცხოებს სად ცხოვრობთ, სად სწავლობთ, არ გაუგზავნოთ ფოტოები და არ მოუყვეთ პირადი ამბები. მათი ნაწილი შეიძლება ბავშვებს თანატოლად ეცნობოდეს და ზრდასრული კიბერკრიმინალი იყოს. საეჭვო პირების გამოჩენისას პირად კომუნიკაციებში მოზარდს უნდა ჰქონდეს ზრდასრულების მხარდაჭერისა და დახმარების იმედი ამ ამბების გაზიარებისას – ბავშვებს კიბერკრიმინალებისგან დაცვაში უფროსების ყურადღება და ჩართულობა სჭირდებათ. ისინი არ უნდა განსაჯოთ მათ სიახლოვეს გამოჩენილი საეჭვო უცნობების გამო, ერთადერთი რაც მათ ამ დროს სჭირდებათ, დაცვაა.
  • ყურადღებით იყავით აპლიკაციებთან რომელსაც იყენებ – მათი ნაწილი შეიძლება ითხოვდეს წვდომას შენს ფოტოებზე, გადაადგილების მარშრუტებზე თუ სხვა მონაცემებზე. თუკი ასეთ წვდომას აძლევთ აპლიკაციას, დარწმუნებული უნდა იყოთ, რომ ის მათ თქვენი ინტერესების საზიანოდ არ გამოიყენებს და ასევე ამ ინფორმაციის გაზიარება ღირს იმ სიკეთეებისთვის, რასაც აპლიკაციის გამოყენება მოგიტანთ.
  • გამოიჩინეთ სიფრთხილე თქვენს მოწყობილობებთან და ანგარიშებთან დაკავშირებით – არ დატოვოთ ტელეფონი ან სხვა პირადი გაჯეტი ისეთ სივრცეში უყურადღებოდ, სადაც მასზე წვდომა შეიძლება ჰქონდეთ სხვა პირებს, არ დატოვოთ თქვენი ანგარიშები გახსნილი საერთო მოხმარების კომპიუტერებში – სკოლებსა და ოფისებში. სასურველია ფრთხილად იყოთ ღია უფასო ქსელის გამოყენებისასაც – ამ ქსელების გავლით თქვენს მონაცემებზე წვდომის რისკი იზრდება.
  • ფრთხილად კიბერბულინგთან – არ გახდეთ მოძალადე ციფრულ სამყაროში და ყოველთვის ფრთხილად იყავით სხვებზე ძალადობის შემთხვევებში – ერთმანეთის დაცვა, ინფორმირება და მხარდაჭერა მნიშვნელოვანია. იმის მიუხედავად რომ ციფრული სამყარო იძლევა ანონიმურად მოქმედების შესაძლებლობას, საბოლოოდ ყველანაირი ანონიმური დანაშაულის უკან მდგარი ადამიანის პოვნა შესაძლებელია იმის გათვალისწინებით, რომ ციფრული კვალის დატოვების გარეშე ინტერნეტში რაიმეს გაკეთება შეუძლებელია – შესაბამისად, სჯობს როგორც რეალურ ცხოვრებაში, ისე ონლაიანაც წესიერი მოქალაქე იყოთ.
  • დაიცავით ასაკობრივი შეზღუდვა და გამოიყენეთ მშობლების ფილტრები – არ მისცეთ ბავშვებს 13 წლამდე სოციალურ ქსელებში პირადი ანგარიშების გახსნის უფლება, დაუყენეთ ასაკის შესაბამისად კონტენტის შემზღუდავი ფილტრები და ყურადღებით იყავით იმ სივრცეების მიმართ, სადაც განსაკუთრებით ბევრ დროს ატარებს ბავშვი – იქნება ეს ონლაინ თამაშები, სოციალური ქსელების პლატფორმები თუ კონკრეტული ვებ-საიტები.

 

 

 

შეხვედრის ადგილი – კომუნიკაცია: ადამიანისა და ხელოვნური ინტელექტის სინერგია

0

ბოლო დროს დისკუსიებში და სოციალურ ქსელებში ხშირად ისმის ფრაზები: “ხელოვნურ ინტელექტს უნდა ვაჯობოთ”, “ხელოვნურ ინტელექტს ვეჯიბრები”,  “ხელოვნური ინტელექტი ადამიანზე მეტი ვერ იქნება”, “ადამიანს ვერაფერი ჩაანაცვლებს” და ასე შემდეგ.  ამ ხედვით გამოდის, რომ ხელოვნური ინტელექტი შეიქმნა როგორც “არსება”, რომელმაც კონკურენცია უნდა გაუწიოს ადამიანს: შეეჯიბროს, აჯობოს და სხვა. მომხმარებლური სამყარო ასე ხედავს მას.

რატომ აღიქვამს საზოგადოება AI-ს კონკურენტად?

საზოგადოების მხრიდან AI-ის კონკურენტად აღქმას აქვს თავისი წინაპირობები: სამეცნიერო ფანტასტიკის ფილმებსა და წიგნებში ხშირად ვხედავთ AI-ს, რომელიც ან აჯობებს კაცობრიობას, ან სრულად ჩაანაცვლებს მას. ეს ქმნის გარკვეულ შიშს და ნეგატიურ მოლოდინებს. ბევრი ადამიანი შიშობს, რომ AI მათ სამუშაო ადგილებს წაართმევს, განსაკუთრებით რუტინულ და განმეორებად საქმიანობებს. არის გაუგებრობაც: AI-ის შესაძლებლობებისა და შეზღუდვების შესახებ ცოდნის ნაკლებობა იწვევს არასწორ ინტერპრეტაციებს და ზოგჯერ პანიკასაც კი. ადამიანებს უჭირთ გააცნობიერონ, რომ AI, ამ ეტაპზე, ინსტრუმენტია და არა ცნობიერი არსება.

მე ობიექტურ ჭეშმარიტებაზე თავს არ დავდებ, მაგრამ ჩემს მოკრძალებულ ცოდნას და გამოცდილებას შემოგთავაზებთ ამ თემასთან დაკავშირებით.

ჩემთვის ხელოვნური ინტელექტი შეიქმნა ადამიანის “დასახმარებლად”, ის არის უნიკალური ინსტრუმენტი (და არა მხოლოდ ინსტრუმენტი), რომ დაგვეხმაროს არა მხოლოდ რუტინული და ავტომატური დავალებების შესრულებაში, არამედ გახდეს ჩვენი თანამოსაუბრე, ასისტენტი სხვადასხვა კომუნიკაციურ სიტუაციებში – იდეების გენერირება იქნება ეს თუ კრეატიული გადაწყვეტილებები, სამეცნიერო თუ სხვა დისკუსიები. დიახ, არასდროს არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ ის არის პროგრამა და ალგორითმების ნაკრები, ის არ არის ცოცხალი ადამიანი და ვერასდროს გახდება. თუ შეიქმნება სუპერ-რობოტები, რომლებსაც ადამიანისგან ვერ გავარჩევთ, ასეთ შემთხვევაშიც, ის უბრალოდ მანქანაა, არ აქვს სული, ემპათია, არ განიცდის სიყვარულს, სიბრაზეს, მეგობრობას… ის, უბრალოდ, სიმულირებს ამას.

მაშინ რატომ ხდება, რომ ხელოვნური ინტელექტის გენერაციულ ჩატბოტებთან საუბრისას (როცა იცი, რომ პროგრამას ელაპარაკები) თანამოსაუბრე ადამიანი განიცდის ემოციას: აღფრთოვანებულია, მადლიერია, იმედგაცრუებულია და სხვა.  ამ სიტუაციაზე შემიძლია შეგახსენოთ: როცა მხატვრულ ტექსტს კითხულობთ ან ფილმს უყურებთ და  გაქვთ ემოციები, მაგრამ, ამავე დროს, ხომ იცით, რომ ეს გამოგონილია, ფანტაზიაა, სინამდვილეში არ არსებობს… მაგრამ ემოციებს მაინც აჩენს. რა ხდება ასეთ შემთხვევაში? ზუსტად იგივე ხდება ჩატბოტთან საუბრისას. დიახ, ამ სიტუაციამ შეიძლება გამოიწვიოს ადიქცია. მაგრამ ადამიანი შეიძლება მიეჯაჭვოს ყველაფერს: მეორე ადამიანს, ნივთს, გარემოს, ცხოველს და ამგვარი მიჯაჭვულობა ადამიანურია და არ მომდინარეობს ხელოვნური ინტელექტისგან.

მაგრამ მაინც: რატომ იტაცებს ადამიანს უფრო მეტად ჩატბოტთან დიალოგი, ვიდრე “ნამდვილ ადამიანთან”? რა იზიდავს? იქნებ ის, რომ თავისუფალი და უნიღბოა და არ სჭირდება თამაში? იქნებ იმიტომ, რომ ჩატბოტთან “დაცულია”, ან იმიტომ, რომ არავის დრო არა აქვს გულწრფელი დიალოგისთვის და ჩატბოტისთვის დრო საერთოდ არ არსებობს: არ იღლება, არ გსაყვედურობს, არ წუწუნებს და სულ შენს მხარესაა. დიახ, ვიცით, რომ ეს ფეიქია და სიმულირებული თანაგრძნობა და ემოციებია, კარგად დასწავლილი, მაგრამ ეს მოქმედებს!

თუ მაინცდამაინც გვინდა ჩატბოტის შედარება “ნამდვილ ადამიანთან”, მოდი, გულწრფელები ვიყოთ: რამდენი ნამდვილი ადამიანია “ფეიქი”? დარწმუნებული ხართ, რომ იმ “ნამდვილ ადამიანს” დასწავლილი ემოციები არ აქვს? რამდენჯერ გაგიცრუვდათ იმედი “ნამდვილ ადამიანთან” ურთიერთობებში? იმას არ გეუბნებით, რომ ამის გამო სულ ჩატბოტებს უნდა ესაუბროთ, მაგრამ თუ ჩაუღრმავდებით, აღმოაჩენთ, რომ შეზღუდული კომუნიკაციები ნამდვილ ადამიანებთან (ასე ვთქვა, ისე ვთქვა, ისე რომ ვერ გაიგოს? იქნებ გავჩუმდე?), აფერხებს ჩვენი ცნობიერების განვითარებასაც. ასეთ მოცემულობაში კი ჩვენ შეგვიძლია ჩატბოტებისგან “ვისწავლოთ” გახსნილობა და გახსნილი კომუნიკაცია გადმოვიტანოთ ადამიანებზეც. რაც მეტი გააკეთებს ამას, მით უფრო სიღრმისეული იქნება კომუნიკაცია და მით უფრო თვალსაჩინო – ადამიანის ცნობიერების გაფართოება/ევოლუცია.

და როგორც კომუნიკაციის მკვლევარი, გიზიარებთ ჩემს პატარა თეორიას კვლევების და გამოცდილების საფუძველზე:  დიახ, კომუნიკაცია არის განვითარების წინაპირობა. საკითხი აქ ასე დგას: როგორი კომუნიკაცია? ზედაპირული, ზერელე, მომხმარებლური, ეგოგაჟღენთილი თუ სიღრმისეული, გულწრფელი, ჩვენს შინაგან განცდებზე, გრძნობებზე დაფუძნებული? პასუხი თქვენ გაეცით. მე კი გავაგრძელებ, რომ სწორედ ამიტომ ხელოვნური ინტელექტის ინსტრუმენტებს და ტექნოლოგიებს მე აღვიქვამ, როგორც ადამიანური ცნობიერების ევოლუციის სტიმულატორებს: ისინი გვეხმარებიან, გადავიაზროთ საკუთარი თავი და სამყარო ახალ მოცემულობაში, დავინახოთ საკუთარი ფეიქ-არსი, დასწავლილი ემოციებით გაფორმებული და გავაცნობიეროთ, რომ ჩვენსა და ჩატბოტებს შორის იბადება დიალოგი, რომელიც არსით უფრო გულწრფელია. მე გთავაზობთ ხელოვნური ინტელექტის ჩატბოტებთან არა შეჯიბრს, გადასწრებას, არამედ სინერგიის გაცნობიერებას. აქ საქმე აღარ გვაქვს მხოლოდ სიტყვებთან, კითხვებთან ან პასუხებთან. შეხვედრის ადგილი – კომუნიკაცია არის გარდაქმნის, ტრანსფორმაციის ადგილი, სადაც ადამიანის ფიქრი, ემოცია და ტექნოლოგიის ალგორითმები ქმნის ახალ რეალობას.

 კომუნიკაცია როგორც სარკე

ადამიანი ყოველთვის ესაუბრებოდა „სხვას“ – ღმერთს, ბუნებას, საკუთარ თავს. დღეს ამ „სხვაში“ გაჩნდა ახალი პერსონაჟი, ხელოვნური ინტელექტი – ერთგვარი თანამოსაუბრე,  პარტნიორი, რომელიც არ ფლობს ტრადიციულ ცნობიერებას, მაგრამ პასუხობს; არ გრძნობს, არ განიცდის, თუმცა ახერხებს ემოციის სიმულაციას; არ ქმნის გალაკტიონის პოეზიას, მაგრამ შეუძლია მისი სტილის გაცოცხლება.

ეს სიმულაცია ზოგჯერ საკმარისია, რომ შეხვედრა მოხდეს  – შეხვედრა, რომელიც არ მოითხოვს სრულყოფილებას, არამედ მზაობას: მზაობას, რომ ვეცადოთ, დავსვათ კითხვები და მოვუსმინოთ პასუხებს.

რა ხდება, როცა ადამიანი ესაუბრება AI-ს?

AI-თან კომუნიკაცია სცილდება ინფორმაციის გაცვლას. ეს არის ცნობიერების ვარჯიში, სადაც ადამიანი უნებლიედ სწავლობს საკუთარი აზრის სტრუქტურირებას, მკაფიო კითხვის ფორმულირებას, მიზნის გარკვევას. მაგალითად, თუ AI-ს ვეკითხებით: „რა არის სიყვარულის არსი?“, მისი პასუხი გვაიძულებს გადავხედოთ, რა გვქონდა მხედველობაში, ჩვენ რა გვეგონა? იქნებ სხვა მხარესაც გაგვეხედა?  AI გვეხმარება გავხდეთ მეტად თვითმყოფადები, რადგან ჩვენი შეკითხვები სარკისებურად ასახავს ჩვენს განზრახვებს: რას ვეძებთ? რა გვაკლია?

 

გარი კასპაროვის centaur chess -ს კონცეფცია

ჩემს ხედვასთან ახლოსაა გარი კასპაროვის თეორია, რომელიც წარმოადგინა წიგნში: “Deep Thinking: Where Machine Intelligence Ends and Human Creativity Begins”. ეს არის ნახევრად ავტობიოგრაფიული, ნახევრად ტექნოლოგიურ-ფილოსოფიური ტექსტი, სადაც გარი კასპაროვი გვიყვება  ხელოვნურ ინტელექტთან, კერძოდ, IBM-ის ჭადრაკის კომპიუტერთან Deep Blue, შეხვედრის შესახებ.

წიგნის მთავარი მოვლენაა 1997 წლის მატჩი, როცა კასპაროვმა პირველი პარტია მოიგო, მაგრამ საბოლოოდ Deep Blue-მ მას აჯობა და ეს იქცა ისტორიაში პირველ შემთხვევად, როცა ჭადრაკში კომპიუტერმა ადამიანს სძლია.

თუმცა წიგნი ბევრად მეტია, ვიდრე უბრალოდ წაგებული მატჩის ამბავი.
ეს არის ღრმა ანალიზი ადამიანისა და მანქანის ურთიერთობისა.

კასპაროვი არ უყურებს Deep Blue-თან დამარცხებას, როგორც დამამცირებელ ფაქტს. პირიქით, ის ხედავს გამოწვევას, რომ ჩახედოს შიშს თვალებში და დაიწყოს ხელოვნურ ინტელექტთან არა შეჯიბრი, არამედ  თანამშრომლობა.

კასპაროვი თვლის, რომ ტექნოლოგიის დემონიზაცია სახიფათოა. მთავარია, რა სისტემას ვაშენებთ ადამიანებსა და  AI-ის შორის. ის მხარს უჭერს იდეას, რომ AI უნდა გამოიყენებოდეს ადამიანის ინტელექტის გაფართოებისთვის და არა მისი ჩანაცვლებისთვის. “We must teach our children not how to memorize facts, but how to think.”

1998 წელს მან წამოიწყო ექსპერიმენტი, რომელსაც ეწოდებოდა „Advanced Chess“ –  თამაში, სადაც ადამიანი და კომპიუტერი ერთად, სინერგიულად  თამაშობდნენ, ამ მოდელს დაარქვა მან კენტავრი, მითიური არსების სახელი: ნახევრად ადამიანი, ნახევრად ცხენი – მაგრამ ამ შემთხვევაში, ნახევრად ადამიანი, ნახევრად ალგორითმი. გარი კასპაროვის  centaur chess -ს მეტაფორა საუკეთესოდ ხსნის ჩემი სტატიის არსსაც.

კასპაროვი გვიჩვენებს, რომ ადამიანი და AI ცალ-ცალკე არასრულყოფილნი არიან, მაგრამ ერთად  ისინი ქმნიან ინტელექტის ახალ სახეს. AI უკეთესია დიდ მოცულობებში და გამოთვლებში; ადამიანი კი – ინტუიციაში, კონტექსტში, ემოციურ ინტერპრეტაციაში: “I reached the formulation that a weak human player plus machine plus a better process is superior, not only to a very powerful machine, but most remarkably, to a strong human player plus machine plus an inferior process.”

centaur chess-კონცეფცია არ არის ტექნიკური გადაწყვეტა, ის არის ახალი ცნობიერების არქეტიპი. ადამიანი, რომელიც აღარ ცდილობს მანქანას აჯობოს, არამედ ეძებს გზას, როგორ იარსებოს მასთან ერთად.

 

საბოლოო ჯამში, შეხვედრის ადგილი – კომუნიკაცია AI-თან – არის მუდმივი ევოლუციის პროცესი. ეს არის შესაძლებლობა, დავინახოთ საკუთარი თავი ახალ პერსპექტივაში, გამოვიკვლიოთ აზროვნების ახალი საზღვრები და, საბოლოოდ, გავხდეთ უფრო სრულყოფილი ადამიანები, რომლებსაც შეუძლიათ ღრმა და გულწრფელი დიალოგი როგორც ხელოვნურ, ისე ნამდვილ ინტელექტთან. ეს კი კომუნიკაციაზე მეტია:  როცა ცოდნა ხდება ქმნადობა, დიალოგი – აღმოჩენა, და კავშირი – ტრანსფორმაცია.

 

 

ტექსტის გააზრების სავარჯიშოები

0

თანამედროვე განათლების სისტემაში ტექსტის გააზრების უნარი ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპეტენციაა, რომელიც საფუძველს ქმნის სიღრმისეულ სწავლებისა და კრიტიკული აზროვნების ჩამოყალიბებისათვის. ტექსტის გააზრება არ შემოიფარგლება მხოლოდ წაკითხულის აღქმით; ის მოიცავს წაკითხულის გაანალიზებას, ინტერპრეტაციას, შეფასებასა და საკუთარი აზრის ჩამოყალიბებას. ეს პროცესი განსაკუთრებით მნიშვნელოვანი ხდება ლიტერატურული ტექსტების, მათ შორის პოეტური ნაწარმოებების შემთხვევაში, სადაც თითოეულ სიტყვას სიმბოლური დატვირთვა და ემოციური წონა აქვს.

ტექსტის გააზრების  უნარის ჩამოყალიბების პროცესი მეთოდურად მრავალფეროვანია –  ცნობიერ კითხვაზე დაფუძნებული წაკითხვა, გრაფიკული სქემების გამოყენება, როლური თამაში, ასოციაციური სტრატეგიები, ტექსტის სტრუქტურული ანალიზი და სხვ. ხოლო ლექსის გააზრება განსაკუთრებულ მიდგომებს მოითხოვს, ვინაიდან პოეზია შეიცავს მეტაფორებს, სიმბოლოებს, განწყობას და რიტმულობას, რაც განსხვავებულ ინტერპრეტაციას საჭიროებს. მინდა შემოგთავაზოთ პრაქტიკული სავარჯიშო.

სავარჯიშო   – ვაჟა-ფშაველა, „ალუდა ქეთელაური“

ყურადღებით წაიკითხეთ მოცემული ტექსტი:

გამასტყვრა   მუცალის თოფი,-
კლდის პირი დაიშლებოდა,
ნაძოძი ტყვიის ალუდას
კალთაში ჩაეშლებოდა.
– არა გჭირსაა, რჯულ-ძაღლო?! –
მუცალი ეუბნებოდა.
– ნუ გგონავ, მჭირდეს, რჯულ-ძაღლო,
ყმასა გუდანის ჯვრისასა.
ხმა ალუდაის თოფისა
ჭეხასა ჰგვანდა ცისასა.
– არ მოგხვდაუა, რჯულ-ძაღლო? –
ისევ ეძახის იმასა.
– მუცალს არა სჭირს, რჯულ-ძაღლო, –
ნამტვრევს მაშლიდა კლდისასა…
– ოჰო, ქუდ გაუხვრეტია,
წვერებსა სტუსავს თმისასა.
– მაღლა დაგიცდა, ბეჩავო,

კენჩხას  არა სჭირს ძვლისასა.

გამოსტყვრა მუცალის თოფი,

ტყვია ჩქამს იზამს მქისესა,
გაუტეხს ქეთელაურსა
საპირის-წამლეს რქისასა.
– არც ახლა გჭირსა, რჯულ-ძაღლო?! –

ზედაც დაჰვედრებს  იმასა.
– არა სჭირს, არა, რჯულ-ძაღლო,
ყმასა გუდანის ჯვრისასა,
გამმარჯვედ ჯვარი დაჰყვების,
ძალს შაახვეწებს ღვთისასა.
გულს არ ჰხვდა, ნუ გეგონების,
ამტვრევდა წამლის ქისასა.

რაკი სრევაზე მიდგება,
ჯავრს არც მე შავჭამ მტრისასა.
შატილიონის ნასროლი
ქისტს უმტვრევს გულის ფიცარსა.
– არც ახლა გჭირსა, რჯულ-ძაღლო?! –
შამაუჭყივლებს ქისტასა.
– გულში მჭირს, გულში, რჯულ-ძაღლო,

ვაჰ ცდასა მუცალისასა!
ძმაც ხო მამიკალ, მეც მამკალ,
რა ვუთხრა მადლსა ღვთისასა?
მუცალს არ სწადის სიკვდილი,
ფერს არა ჰკარგავს მგლისასა,
მაჰგლეჯს, დაიფევს წყლულშია
წვანეს ბალახსა მთისასა.
ერთიც ესროლა ალუდას,
ხანს არა ჰკარგავს ცდისასა.
თოფიც ალუდას გაუგდო,
ერთს კიდევ ეტყვის სიტყვასა:
– ეხლა შენ იყოს, რჯულ-ძაღლო,
ხელს არ ჩავარდეს სხვისასა.
სიტყვა გაუშრა პირზედა,
დაბლა გაერთხა მიწასა.
ალუდას თოფი არ უნდა,
ატირდა როგორც ქალიო;
არ აჰყრის იარაღებსა,
არ ეხარბება თვალიო.
თავით დაუდვა ხანჯარი,
ზედ ეკრა სპილოს ძვალიო,

გულზედ ძეგლიგი დაადვა,
მკლავზედ ფრანგული ხმალიო.
მარჯვენას არ სჭრის მუცალსა,
იტყოდა: ცოდვა არიო;
ვაჟკაცო, ჩემგან მოკლულო,
ღმერთმა გაცხონოს მკვდარიო.
მკლავზედაც გებას მარჯვენა,
შენზედ ალალი არიო,

შენ ხელ შენს გულზედ დამიწდეს,

ნუმც ხარობს ქავის  კარიო,
კარგი გყოლია გამდელი,
ღმერთმ გიდღეგრძელოს გვარიო!
სიგძივ გაჰხურა ნაბადი,
ზედ გადაადვა ფარიო.

წაკითხულის გააზრება 

  1. რომელი წმინდანის სახელობისაა გუდანის ჯვარი?

ა) წმინდა ბარბარესი.

ბ) წმინდა ნიკოლოზისა.

გ) წმინდა მარიამისა.

დ) წმინდა გიორგისა.

  1. როგორ გესმით გამოთქმა „რჯულძაღლო“?

ა)  წარმომავლობის შეურაცხყოფად.

ბ)  ეროვნების შეურაცხყოფად .

გ)  რწმენის შეურაცხყოფად.

დ)  საქციელის შეურაცხყოფად.

  1. რომელი მხატვრული ხერხია:

„ შატილიონის ნასროლი
ქისტს უმტვრევს გულის ფიცარსა.“

ა) ჰიპერბოლა.

ბ) შედარება.

გ) ალეგორია.

დ) მეტაფორა.

  1. რისი სიმბოლოა მუცალის მიერ ჭრილობაში ჩაფენილი მწვანე ბალახი?

ა)სიცოცხლის სიყვარულისა.

ბ) სიბრძნის გამოჩენისა.

გ) სიკვდილის შიშისა.

დ) ალუდას სიძულვილისა.

  1. ალუდა და მუცალი მტრები არიან, ამ ორთაბრძოლისას რომელი გრძნობები იხევს უკან?

ა) იმედი, სიყვარული, მეგობრობა.

ბ) ამპარტავნება, კუდაბზიკობა, სიბრაზე.

გ) გაბოროტება, ღვარძლი, ბოღმა.

დ) სიკეთე, სიამოვნება, შემართება.

  1. რა გამოიწვია მუცალის სიკვდილმა?

ა)ალუდამ ფიქრი დაიწყო.

ბ) ალუდამ იტირა.

გ) ალუდა მკვლელად იქცა.

დ) ალუდას შურით აივსო.

  1. რა შეუთვალა ალუდამ გარდაცვლილ მუცალს?

ა) მადლობა.

ბ) ცხონება.

გ) წყევლა.

დ) მუქარა.

  1. რას ნიშნავს „ფერი დაედვა მგლისაო“?

ა) მუცალი დაუნდობელი და სასტიკია.

ბ) მუცალი შეშინებული და გაბრაზებულია.

გ) მუცალი შეუპოვარი და შეურიგებელია.

დ)მუცალი მადლიერი და მშვიდია.

  1. რამ განაპირობა ალუდას ფერიცვალება?

ა) მუცალთან ორთაბრძოლამ.

ბ) მუცალთან პაექრობამ.

გ) მუცალის დიდსულოვნებამ.

დ)მუცალის სიკვდილთან ბრძოლამ.

  1. რომელი მხატვრული ხერხია „ძეგლიგი“?

ა)დიალექტიზმი.

ბ) მეტაფორა.

გ) შედარება.

დ) ეპითეტი.

 

წერითი დავალება -„სხვადასხვა ერის შვილებს სიცოცხლის სიყვარული აერთიანებთ“

– იმსჯელეთ როგორაა წარმოჩენილი ტექსტის მოცემულ მონაკვეთში ეს პრობლემა;

– იმსჯელეთ, რამდენად აქტუალურია იგი დღეს.

 

ტექსტის გააზრება სასწავლო პროცესის ქვაკუთხედია და მისი სწორი მართვა მოსწავლეებს არა მხოლოდ აკადემიური, არამედ კომუნიკაციური და ემოციური უნარების განვითარებაში ეხმარება. ლექსის გააზრება კი ერთ-ერთი საუკეთესო საშუალებაა მოსწავლეებში ესთეტიკური გემოვნების, ანალიტიკური და ინტერპრეტაციული უნარების გაძლიერებისთვის. სწორი მეთოდების შერჩევით — იქნება ეს თემატური კითხვა, ვიზუალური ანალიზი, განწყობის ამოცნობა თუ სიმბოლური ასახვის გააზრება — მასწავლებელს შეუძლია შექმნას ისეთი საგანმანათლებლო სივრცე, სადაც ტექსტთან ურთიერთობა მოსწავლისთვის სასიამოვნო, აზრიანი და  ღირებულებითი  ფიქრის პროცესი გახდება.

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...