სამშაბათი, აპრილი 29, 2025
29 აპრილი, სამშაბათი, 2025

წიგნი მშობლებისთვის და მოზარდებისთვის

0

ახალგაზრდა ვ-ს ახალი ვნებები

(წერილი მოზარდებზე ულრიხ პლენცდორფის წიგნის მიხედვით)

 ეს წიგნი მშობლებისთვისაცაა და მოზარდებისთვისაც.

კლასიკის მოყვარულებისთვისაც და პოსტმოდერნისტული ტექსტების მკითხველებისთვისაც.

აქ შეხვდებით გოეთეს ვერთერის აჩრდილს, სელინჯერის კოლფილდს, დეფოს რობინზონს.

ასე უცნაურად აერთიანებს პოლარულად განსხვავებულებს (მშობლებსა და შვილებს) და დრო-სივრცითა და რეალობებით (მხატვრულით) დაშორებულებს.

 

ტექსტი კოლაჟივია – შიგნით „ჩაწებებულია“ ცნობები, ინტერვიუები, მოგონებები, ციტატები გოეთეს „ახალგაზრდა ვერთერის ვნებებიდან“ და რაც ყველაზე მთავარია:

 აქ ისმის მოზარდის ხმა.

ისმის ხმამაღლა, აღტაცების მომგვრელი უტიფრობით, თავხედურად. მოზარდი გვესაუბრება მისთვის ჩვეული ჟარგონებითა და ფრაზებით, ცინიკურად, ყველაფრის უარყოფის ჟინით შეპყრობილი.

საკუთარ თავში დაურწმუნებლობას, აუღიარებელი გენიოსის ტკივილს, უგულებელყოფილი სიყვარულის დარდსა და წუხილს ცინიზმის ყოვლისწამლეკი ტალღა ფარავს.

მაგრამ ამის მიღმა, ამ საფარველის ქვეშ, მთელი ეს გადმონთხეული ნაკადი რომ ჩაიწრიტება, რჩება ზღვის ფერადი კენჭებივით სუფთა და ძვირფასი რამეები:

მოყვარული გული,

ამბოხებული შინაგანი მე,

სილამაზის, მშვენიერების, ხელოვნების დამფასებელი, რომელსაც რომ დასცლოდა, ახალ სამყაროს შექმნიდა ან არსებულს შეცვლიდა უკეთესობისკენ.

 

რა ცოდვა და მადლი ტრიალებს მოზარდის სულსა და გულში და როგორ სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვანია, მშობლები მოეშვან ყოვლისმცოდნე დემიურგების როლის თამაშს – ამაზეცაა ეს წიგნი.

 

კონტროლი ენურეზამდე

„მგონი, ჯერ არ მითქვამს, ცაცია რომ ვიყავი. ეს იყო ერთადერთი რამ, რასაც დედიკო ვიბაუმ ვერა და ვერ გადამაჩვია. რას არ ჩალიჩობდა, რომ გადავჩვეოდი და მე იდიოტიც, ხო აზრზე ხართ, ყველაფერს ვასრულებდი. მანამდე ვიჩალიჩეთ ორივემ, სანამ ბლუკუნი და ლოგინში ჩასველება არ დავიწყე. მაშინ კი თქვეს ექიმებმა, კმარაო, ნება დამრთეს, ისევ მარცხენით მეწერა. ბლუკუნსაც მოვრჩი და ლოგინიც გამიშრა“…

მშობლებს ისე სჭირდებათ „იდეალური“ შვილები, რომ ზოგჯერ მათი „შეკეთებისა“ და ნორმა-სტანდარტებთან მისადაგებისას გაცილებით უფრო მნიშვნელოვანს უგულებელყოფენ – ბავშვის ფიზიკურ და მენტალურ ჯანმრთელობას. შეზღუდვა, მუდმივი კონტროლი, სრულყოფილებისკენ სწრაფვა, შეცდომების უპატიებლობა, უამრავ წრესა და კლუბში გაწევრიანება ისე, რომ თავისუფალი დრო საერთოდ არ რჩებოდეთ – ეს „სიკეთეები“ მცირე ჩამონათვალია ამ გზაზე. ედგარ ვიბოს დედა ქალაქში ცნობილი ქალი გახლდათ, მისი შვილი იდეალური, სანიმუშო, თითით საჩვენებელი უნდა ყოფილიყო. ამ წნეხს ბიჭი უძლებდა მანამ, სანამ გაუსაძლისი არ გახდა.

„ისე ნუ გამიგებთ, თითქოს კაუჭზე ჩამოვეკიდებოდი და ეგეთები, ეგ არა, მაგრამ მიტენბერგში კი მართლა აღარასდროს დავბრუნდებოდი. ჩემი ყველაზე დიდი ნაკლი ის იყო, რომ დარტყმებს ვერ ვუძლებდი, უბრალოდ, მარცხის მონელება არ შემეძლო. მე იდიოტს მინდოდა, მუდამ გამარჯვებული ვყოფილიყავი…“.

 

თანამედროვე სამყაროში უნართაგან უმნიშვნელოვანესი მარცხთან გამკლავება, შეცდომების გზით სწავლა, აღმოჩენებით შემეცნების უნარია. სრულყოფილი და საუკეთესო შედეგების ან წარმატებების მოთხოვნა ჩიხისკენ მიმავალი გზაა. საერთოდ, შევყოვნდეთ და დავაკვირდეთ, რამდენად ხშირად ვუსურვებთ ერთმანეთს ამ „წარმატებებს“ და რა გავეშებით ვთხოვთ ბავშვებს, მოსწავლეებს „წარმატებებს“. ამ რბოლაში პროცესით სიამოვნების მიღების, შეცდომებზე დაკვირვებისა და აღმოჩენების ადგილი სადღაა?

 

პლენცდორფის გმირს „აცოფებს“, რომ უფროსები მხოლოდ წარმატებულებსა და დაწინაურებულებს, წარჩინებულებსა და მუყაითებს სწყალობენ.

„ერთი რამ მაცოფებდა: თუ დაინახეს, კაცს გრძელი თმა აქვს, შარვალი გატკიცინებული არ აცვია, ხუთ საათზე არ დგება, მაშინვე ონკანს არ ეცემა, ცივი წყლით ტანს არ დაიბანს და აქედანვე არ იცის, ორმოცდაათი წლისას ხელფასი რამდენი ექნება, მაწანწალას თუ არა, უსაქმურს ხომ ნაღდად შეარქმევენ“…

 

ამიტომაა, თავად მხოლოდ ჯინსებს „აღმერთებს“, ხელობად ხან მხატვრობას ირჩევს, ხან მშენებლობას, ხან გამომგონებლობა სურს და ხანაც არაფერი.

 

წიგნის ყურადღებით წაკითხვა მშობლებს ბევრი მიზეზის გამო უღირთ და ერთი მიზეზი ესეცაა – შესანიშნავად შეიძლება ყველა წითელი ხაზის, აკრძალული მშობლური ილეთისა და დაუშვებელი მეთოდების აღრიცხვა და ამოგდება საკუთარი არსენალიდან. მამის განზე დგომა და არარსებობა შვილის ცხოვრებაში, დედის დაუოკებელი სურვილი, „გააუმჯობესოს“ და სრულყოს მოზარდი, აქციოს ის საამაყო ობიექტად, მისი წარმატების საზომად იწვევს იმ ქარაშოტს, კორიანტელს, ფორიაქსა და სიმძიმეს, რაც ახალგაზრდა ვ-ს ვნებებადაა მონათლული.

უფროსები თავდადებით, ხმალამოღებული, მძვინვარედ ვიბრძვით ჩვენი უფლებებისთვის, რომლებიც, რა თქმა უნდა, გველახება ყოველთვის, როცა არ გვიჯერებენ, ხელს გვიშლიან, ცუდად იქცევიან, ჩვენს მაღალ მოლოდინებს არ ამართლებენ. ამიტომ ვეძებთ და ვპოულობთ ეფექტიან მეთოდებს უზადო დისციპლინის დასამყარებლად. კონტროლი და სასჯელი (ძალაუფლების გამოყენება) ყველაზე სწრაფი და შედეგიანია, მაგრამ სანიმუშო მოზარდები ამის საფასურს ან საკუთარი „მეს“ დაკარგვით ზღავენ, ან ჯანსაღი ფსიქოემოციური მდგომარეობის დათმობით.

მერე კიდევ – კონტროლი ყოვლისმომცველი ვერ იქნება და არც ჩვენ ვართ ღმერთივით ყველგან მსუფევი. კონტროლს მიღმა გაღწეული მოზარდი რას ჩაიდენს ან პირიქით, არ ჩაიდენს – დიდი საიდუმლოა. საშიში და ამოუცნობი.

 

„უცბად დამარტყა თავში, ახლა რის ხოშიც მექნება, ის შემეძლო მეკეთებინა. ჭამის წინ ხელებსაც არ დავიბანდი, თუ ხოში არ მექნებოდა… მთელი ბარგი-ბარხანა მივყარე ოთახში. ნასკები მაგიდაზე დავყარე. ეს იყო ყველზე მაგარი…“, – ამბობს კონტროლისგან სრულიად გათავისუფლებული გმირი და იწყებს დამოუკიდებელ ცხოვრებას ისე, როგორც შეუძლია. მანამ, სანამ კატასტროფამდე არ მივა. მანამ, სანამ სასიკვდილო დარტყმამდე არ მიიყვანს საკუთარ თავს.

 

რა ჭრის და მუშაობს ფეთქებადსაშიში ასაკის ადამიანთან ურთიერთობისას? (სწორედ ასეთია ადამიანი გარდატეხის ასაკში)

აი, ეს:

მოზარდის „შემჩნევა!“, მისი დაფასება, იმით დაინტერესება, რაც მას აინტერესებს, მისი მოსმენა, მასთან მოლაპარაკების ხელოვნების დაუფლება, საკუთარი თავისთვის მრავალგზის და მუდამ შეხსენება სასარგებლო შეძახილის:

„ნუ გაუჭირვე საქმე! თვითონ მიხედავს!“.

უმეტესწილად, მოზარდები მართლაც თავად მიხედავენ მშვენივრად თავიანთ ცხოვრებას.

უფროსებისგან კი მხუთავი სიყვარულისა და საყოველთაო კონტროლის ნაცვლად უპირობო მხარდაჭერა და სიყვარული სჭირდებათ.

 

მოგზაურობა საქართველოს კუთხეებში

0

ჩემი მასწავლებლობის ისტორიაში ძალიან საინტერესო გამოწვევა და შემოთავაზება მივიღე, რომელიც სტუდენტებთან მუშაობას ეხებოდა. სტუდენტებისთვის უნდა გამეზიარებინა, მეჩვენებინა და მესწავლებინა ჩემი პრაქტიკული გამოცდილება. მოსწავლეებთან მუშაობას თავისი სპეციფიკა აქვს, თუმცა სტუდენტებთან მუშაობა არანაკლებ საინტერესო აღმოჩნდა. მქონდა ბედნიერება მოწვეულ ლექტორად მეთანამშრომლა ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტის სტუდენტებთან, რომლებიც მასწავლებლის პროფესიას ეუფლებიან და მომავალი წლიდან მასწავლებლის სტატუსით წარდგებიან სასკოლო საზოგადოებაში. მათთან თანამშრომლობა ჩემთვის ძალიან საინტერესო იყო. გაკვეთილის დამოუკიდებლად ჩატარების ეტაპზე ერთ-ერთი გამორჩეული დღე დამამახსოვრდა, რომელიც მინდა გაგიზიაროთ.

სტუდენტებმა დაგეგმეს გაკვეთილი თემაზე – „მოგზაურობა საქართველოს კუთხეებში“.

მიზანი:

  • მოსწავლეები გაეცნობიან საქართველოს კუთხეებს და შეისწავლიან მათ ღირსშესანიშნაობებს, დამახასიათებელ კულტურულ ძეგლებს, ტრადიციებს.
  • მოსწავლეები განივითარებენ მაღალ სააზროვნო უნარებს, როგორიცაა შემოქმედებითობა, კრიტიკული აზროვნება…

თავდაპირველად კლასი გაიყო სამ ჯგუფად. თითოეული ჯგუფს შემთხვევითობის პრინციპით დაურიგდა ბარათები კუთხეების მიხედვით: კახეთი, აჭარა, სვანეთი. ბარათზე მოცემული იყო მცირე ინფორმაცია თითოეულ კუთხეზე. მასალა შეიცავდა შემდეგს:

  • ტრადიციები: დღესასწაულები;
  • კულინარია: ყველაზე ცნობილი კერძები;
  • ტანსაცმელი: ტრადიციული სამოსი;
  • ღირსშესანიშნაობები: ცნობილი ადგილები;
  • ცნობილი გმირები: ისტორიული ფიგურები.

ჯგუფებმა წაიკითხეს ბარათზე მოცემული ინფორმაცია და მასზე დაყრდნობით შექმნეს თემატური მაკეტები. ჯგუფიდან ერთი ბავშვი „ტურის გიდი“ იყო. მან კლასს გააცნო შექმნილი მაკეტის შინაარსი. მუშაობის პროცესში მოხდა ცოდნის ტრანსფერი, კეთებით სწავლება, რამაც ხელი შეუწყო ახალი მასალის განმტკიცებას.

პრეზენტაციის ნაწილი ძალიან საინტერესო იყო: ჯგუფიდან ერთი მოსწავლე იყო გიდი, რომელიც „დამთვალიერებლებს“ – ამ შემთხვევაში თანაკლასელებს – უყვებოდა კუთხის საინტერესო ფაქტების, ტრადიციებისა და ღირსშესანიშნაობების შესახებ. სტუდენტებს წინასწარ ჰქონდათ მომზადებული საჭირო ატრიბუტები: ფოტოაპარატი, გიდის საკიდი, ტურისტის ქუდი, რომელიც მათ მიერ იყო დამზადებული.

თითოეული ჯგუფი ამბობდა: „გამარჯობა! კეთილი იყოს თქვენი მობრძანება (ამა და ამ კუთხეში)! მე ვარ თქვენი გიდი (სახელი) და იწყებდა მაკეტის აღწერას, სადაც გამოყენებული ჰქონდა შემდეგი:

ტრადიციების აღწერა:
„აქ ადამიანები ხშირად ზეიმობენ (დღესასწაულს) და ამ დღეს აკეთებენ…“.

საჭმლის შემოთავაზება:
„ჩვენი მოგზაურობის დროს შეგიძლიათ დააგემოვნოთ (კერძი), რომელიც მომზადებულია…“.

ღირსშესანიშნაობები:
„ახლა ჩვენ ვხედავთ (ღირსშესანიშნაობას), რომელიც ცნობილია თავისი…“.

თითოეულ „ტურის ბოლოს“ გიდს თანაკლასელები შეკითხვებს უსვამენ.

აღნიშნულმა გაკვეთილმა ძალიან საინტერესოდ ჩაიარა. მოსწავლეებმა განსხვავებულად გადასცეს ერთმანეთს ახალი ინფორმაცია. განუვითარდათ გუნდური მუშაობის ჩვევა. შემოქმედებითაც წარმოადგინეს გაკვეთილის თემა. რაც შეეხება მომავალ მასწავლებლებს, ეს გაკვეთილი ნამდვილად დასამახსოვრებელი იყო, რადგან მათაც გაიარეს პრაქტიკული გამოცდილება და უკეთ გაიგეს, როგორ შეიძლება დაეხმარონ მოსწავლეებს, აქტიურად ჩაერთონ სწავლის პროცესში.

მარტის ფიქრები #1

0

ბავშვობისას, ძილის წინ, საწოლის ქვეშ სამჯერ შეგიხედავთ? ხოლმე კი არა – სულ, დღეარგამოშვებით. ფილებს თუ წააწყდებოდით, თითო ფილა გამოტოვებით მოგიმართავთ ნაბიჯები? ყოველი მეათე ფურცლის წაკითხვისას წიგნზე წკიპურტი დაგირტყამთ? მე – კი. სხვანაირად არ შემეძლო. სხვანაირად მეგონა დედამიწა გაჩერდებოდა. ობსესიურობა იყო ჩემი ნიშანი, განაწესიც, რწმენაც და ზოდიაქოც.

მერე სახლიდან რომ გადიხარ და ყველაფერს ამოწმებ და საკუთარ მეხსიერებას კვებავ სამომავლო სიმშვიდისთვის ხმამაღალი გამეორებით – „დაკეტილია!“ „გამორთულია!“. ეგ თუ არა, შეიძლება ასი კილომეტრიდან მოგაბრუნოს უკან გადამოწმების დაუნდობელმა მაგნიტმა.

ყველაფერი საკუთარ ადგილზეა!

წესრიგი და დალაგება არის ობსესიური ადამიანის ერთი სასჯელთაგანი. რადგან წესრიგი, საკუთარი არსით, უდრის სივრცის კონტროლით გამოწვეულ სიმშვიდეს და თუ უწესრიგობაა, უწესრიგობა უნდა იყოს სრული, როგორც თავისებური წესრიგი.

ქაოსის შიში არქაული შიშია ადამიანის – რაც ანტიკურ მითებშიც იოლად სჩანს და გილგამეშიანშიც – აბანოს ეპიზოდისას; გახსოვთ, ალბათ, კანონთა დაფის გატაცება და სამყაროს არევა. ამიტომაც, თავს დავდებ – კონსტიტუცია ობსესიური ადამიანის შექმნილია და ობსესიურებივე ცვლიან, როგორც ერთმანეთისგან დაცვის და მანძილის შენარჩუნების იძულებას. მაგვარი წესრიგის მიზანიც სიმშვიდეა. და საერთოდ, ადამიანის მთავარი ლტოლვაც ხომ ეგ არის – ყველაზე დიდი ფათერაკების მაძიებლისაც კი, რადგან სიმშვიდე სხვადასხვაობს თავისი ფორმით – ერთს მღელვარე ზღვის ცქერა აწყნარებს, მეორეს – პირიქით.

ბებია ამბობდა ხოლმე – „მოვკვდები და დავისვენებ!“. რადგან სიკვდილი, თავის მხრივ, არის საყოველთაო წესრიგს შეერთება და ადამიანთაგან სრული დაცულობის უტყუარი საბუთი.

სათავგადასავლო რომანებში, კაპიტანი რომ გემბანზე გამოდიოდა და ბოცმანს შესძახებდა: „ჯო! ყველაფერი წესრიგშია?!“. იყო პასუხი: „დიახ, სერ! წესრიგშია! ცაზე ღრუბლის ნატამალიც არ ჩანს!“.

დიახ, თუ ნატამალია, უკვე გაღელვებთ. ნატამალიც არ უნდა იყოს.

მაგრამ ვინ გადაამოწმებს, იმას, რაც თვითონ არის გადამოწმებისას მთავარი ძალა და ყავარჯენი? ფიქრს ვინ დაარწმუნებს? ჯიუტს და მოუხელთებელს? ფიქრს ვინ დააჯერებს, ფიქრი არ იყოს?

შენ მიილტვი ტანჯვისკენ და რახან მიილტვი, სიმშვიდე გსურს და თანაც გაუსაძლისია შენთვის. ამიტომაც უსხლტები და ყოველ ჯერზე ართულებ ამოცანას, ეძებ ჩიხებს, საიდანაც გამოსვლა შეუძლებელია. „დამაბრალებენ!“, „შემემთხვევა!“, „მომიწყობენ!“, „მოხდება რაღაცნაირად და!“.

აუცილებლად გამოიგონებ ფიქრს და შიშს, რომელიც ადამიანთა მიერ დადგენილ წესთა საზღვრებს ცდება. სულ ერთია, ეს საზღვარი გუშინ გაავლეს თუ ათასი წლის წინ, თუ ახლაც საზღვრად მიიჩნევა. და ამონაგონი გტანჯავს – იმაზე მეტად, ვიდრე შეიძლება მომხდარს დაეტანჯე.

თუ ვინმეა წმინდანი – შენ ხარ. რადგან გაფიქრებაც კი ისე გაშინებს, ჩადენას ვერასდროს მიუახლოვდები.

ასე უცოდველი გაურბი დასჯის შიშს – კაცთაგან თუ სინდისისგან? ციხისგან თუ სირცხვილისგან? ეგ სულერთია.

მძიმეა ობსესიური ტვინის ტვირთი, ხან ისე მძიმე, შეიძლება სადღაც ჩაიმუხლო კიდეც და ვეღარ წამოდგე. თუმცა ეგეც არის, რომ სადღაც, გულის კუნჭულში, ამ სიმძიმით ამაყობ და ამბობ – ადამიანად ყოფნის მთავარი ნიშანი არის დარდი იმაზე, რაზე დარდიც საჭირო არ არის. ჰოდა, მაშინ შეიძლება ობსესიურად დარჩენა სჯობდეს.

ვინ იცის ეგ? ყველამ და არავინ.

///

ერთხელ, ღრმა ბავშვობისას, შუაღამე იქნებოდა, ავიკვიატე, რომ სათხილეში, ბოლო ხისთვის ხელი უნდა მიმედო და უკან დავბრუნებულიყავი. ძალიან მეშინოდა, მაგრამ უფრო ჩათქმის არაღასრულების, ვიდრე უმთვარეო ცის და ავსულების. წამოვდექი, ჩუმად ჩავიპარე და წავედი. მივრბოდი – თან კანკალით და თან სიხარულით. მივადე ხელი, გამოვიქეცი და ამოვისუნთქე. დავწექი და საკუთარი თავისგან დაცულის სიმშვიდით დავიძინე. ეგ არის ყველაზე დიდი სიმშვიდე სიმშვიდეთაგან – უბრალოდ, მერე იზრდები და სხვა ადამიანები გებრძვიან და შენს თავსაც უფრო დიდი ძალით აქეზებენ შენივე წინააღმდეგ.

რა არის ის შიშები, ტკივილები, განცდები, დათქმები, აკრძალვები რაც საუკუნეების მიღმიდან წინაპრებმა გვიმემკვიდრევეს? რისგან თავის დაცვას ვცდილობთ ჩვენ, პატარა ბავშვები, ერთი შეხედვით უმიზეზო სიხარულებითა და წუხილებით. არავინ იცის. თუ იციან, სხვადასხვაგვარია ეს ცოდნა და უფრო ჰგონიათ, რომ იციან, ვიდრე იციან.

ხოლო შიშთაგან მთავარი ამბავი ფიქრის შიში მგონია და ფიქრის შიშთაგან აკრძალულზე ფიქრის შიში ყველაზე საშინელი და სასტიკი ფიქრია, ვფიქრობ. გამოცდილებები, რომლებიც რელიგიამ და მითოლოგიამ დაგვახვედრა ობსესიურ ადამიანებს, კარგს არაფერს გვიქადის – ადამი და ევა სწორედ აკრძალული ვაშლის გამო გამოაძევეს, ზღაპრებში კიდევ იმ ოთახის კარის შეღება, რომელზეც მიგვითითეს რომ არ შეგვეღო – უბედურებათა და სირთულეთა ლაშქარს მოგვისევს ხოლმე.

„ვაშინერს“ – იტყვიან მეგრელები ამაზე. „ვამკანონა“ – პასუხობენ თვითონვე საკუთარ შფოთვას.

ტაბუმ შექმნა ადამიანი ისეთი, როგორიც ის არის და ტაბუვე ანადგურებს.

ბევრი წამიკითხავს ობსესიების წარმოშობაზე – ცხადია, რომ ზუსტი ვერცერთი. ან კი – როგორ უნდა იყოს ზუსტი ბუნდოვან, უშორეს წარსულზე მკითხაობა. როგორ მივაგნებთ ათიათასწლეულების ჯურღმულში წამს, სადაც ადამიანი და შიში პირველად შეხვდნენ ერთმანეთს. და მერე ადამიანმა ისწავლა ლოცვა და შელოცვა – როგორც თილისმა ანაც მცდელობა ფიქრისგან დაცვის –

რადგან პირველად იყო სიტყვა, სიტყვები კი შობენ შიშებს. სიტყვები ახანგრძლივებენ მათ და სიტყვები ამსუბუქებენ. უსიტყვო ფიქრი იოლია, რადგან უსიტყვო მეხსიერება მოიკოჭლებს, სიტყვაა მისი ყავარჯენი. ხსოვნის საშენიც სიტყვაა. ტკივილებს კიდევ ხსოვნა კვებავს – სხვა არაფერი.

ნაცარქექიობის „ზმანებები“ თუ ადამიანად ყოფნის „ფილოსოფია“

0

(გიორგი ლეონიძის „სოფლის შარაზე“ და ფილოსოფოსები ადამიანობაზე)

ცხოვრება, რომელიც ხან დინებაა, ხან მორევი, ხან დღესასწაული, ხანაც მისტერია და მასში გვირგვინად „დასმული“ ადამიანი… რა არის ადამიანობა და რატომ ეძებდა უცნაურობებით ცნობილი დიოგენე მას დღისით ხელში ლამპრით? თუმცა თუ კაცობრიობის ისტორიას, თუნდაც აზროვნებას, კულტურას გადავხედავთ, ისინიც იმავე ჭეშმარიტი ადამიანის ძებნაა, რომლის პოვნაც ურთულესია…

რამდენნაირია, არა, ადამიანი? კეთილიც და ბოროტიც, სასტიკიც და შემწყნარებელიც, სულმოკლეცა და სულგრძელიც, ერთგულიც, მოღალატეც და ა.შ. რა არის ნიშანი ნამდვილი ადამიანობისა?

მაგალითად, არისტოტელე ადამიანის მთავარ ნიშნად „პოლიტიკურობას“ თვლიდა, მარქსი – იარაღის მკეთებლობას. მგონი, არცერთი არაა ჩვენი, ადამიანების, ჭეშმარიტი არსის გამომხატველი… მთელი ადამიანური აზროვნების ისტორია ადამიანის რაობის შეცნობის მცდელობაა. იყო დრო (ანტიკურობა, პლატონი), რომელიც მას მარადიულ და უკვდავ არსებად მიიჩნევდა; ხოლო რელიგიურად იგი ღვთის შექმნილია; დარვინს, მატერიალიზმს, მარქსს ადამიანს ბუნების ევოლუციის შედეგად მიაჩნდა.

მე-19 საუკუნეში, როცა მეცნიერების განვითარებამ, დიდმა აღმოჩენებმა „წყალი შეუყენა“ მანამდე უტყუარ ჭეშმარიტებად მიჩნეულ რელიგიურ წარმოდგენებს, ფრიდრიხ ნიცშემ ისიც კი თქვა, რომ „ღმერთი მოკვდა“, თუმცა სიკვდილის წინ მან ეს უარყო, მისი გამბედაობიდანაც აღარაფერი დარჩა („მაინც მაჯობე, ნაზარეველო!“). „სიცოცხლის ფილოსოფია“, რომლის წარმომადგენლები, ნიცშეს გარდა, იყვნენ: არტურ შოპენჰაუერი, ანრი ბერგსონი, ოსვალდ შპენგლერი, მკვეთრად დაუპირისპირდა ტრადიციულ, კლასიკურ ფილოსოფიას; მათთვის მთავარი იყო არა გარე სამყაროს ხედვა, არამედ „მზერა შიგნით“, თვითჩაღრმავება, თავის შეცნობა და ასე დაკვირვება სამყაროზე – ანუ სიცოცხლის რაობის, საზრისის გაგება თავად სიცოცხლისგან.

1-ლი მსოფლიო ომის შემდეგ (1914-1918) შემდეგ ჩამოყალიბდა ეგზისტენციალიზმი, როგორც სიცოცხლის ფილოსოფიის ტრადიციების გამგრძელებელი. ეს ფილოსოფიური მიმართულება ეყრდნობოდა მე-19 საუკუნის შუა ხანების დანიელი რელიგიური ფილოსოფოსის, სერენ კიერკეგორის, შემოქმედების პრინციპებს. თუ სიცოცხლის ფილოსოფია განიხილავდა, ზოგადად, სიცოცხლეს, ეგზისტენციალიზმი განიხილავდა მხოლოდ ადამიანის სიცოცხლეს. მანამდე და მათ შემდეგ არასდროს დამდგარა ასე სიღრმითა და საფუძვლიანად ადამიანობის გაგების, მისი არსის წვდომის პრობლემა შემოქმედებით სფეროებში. არც ისაა შემთხვევითი, რომ ეგზისტენციალისტებს შორის იყვნენ როგორც ფილოსოფოსები, ასევე ხელოვნების სხვადასხვა დარგის წარმომადგენლები. ადამიანის რაობა, მისი გაუცხოება, სამყაროში მისი „გადაგდებულობა“ და ტექნოკრატიულობის – მეცნიერების ყოვლისშემძლეობის თვალსაზრისის დაძლევა და ა.შ; ეს იყო ამ ფილოსოფიური მიმართულების პრობლემები (გერმანიაში – ჰაიდეგერი; საფრანგეთში – სარტრი, კამიუ; რუსეთში – ბერდიაევი, შესტოვი).

კრიზისებმა, რომლებიც „ღმერთის სიკვდილმა“ გამოიწვია, ზემოთქმული ფილოსოფიების შემდეგ, არც მე-20 საუკუნეში რელიგიური ფილოსოფია დატოვა გულგრილი. ამ უკანასკნელმა მთავარ ამოცანად დაისახა რელიგიურ-ეთიკური პრობლემების გადაჭრა, ხოლო ფილოსოფიის რელიგიის გასამართლებელ ჭრილში განხილვა (კათოლიციზმში თომიზმი და ნეოთომიზმი, რომლებმაც სათავე აიღეს თომა აკვინელის მსოფლმხედველობიდან). მე-20 საუკუნის რელიგიური ფილოსოფიის ცნობილი წარმომადგენლები არიან: მ. გრაბმანი, ე. ჟილსონი, ჟ. მარიტენი, მ. ბუბერი და თუნდაც ტ.დ. შარდენი, რომელიც ცდილობდა რელიგიისა და მეცნიერების შერიგებას.

მოკლედ, ბევრი რომ არ გავაგრძელოთ, ცივილიზაციის მთავარი საკითხია ის, რის ძიებაც დიოგენეს უცნაურობაში ეთვლებოდა. აქ გვაქვს და არც გვაქვს პასუხები ისევე, როგორც მარადიულ კითხვებზე, თითქოს, ვცემთ რიტორიკულ პასუხებს: „ვიცით ის, რომ არ ვიცით“, – ამაზე დიდი ფილოსოფიური იდიომი არც იცის კაცთა მოდგმამ.

მოდი, ვნახოთ, რას ამბობს, გვთავაზობს, ამ თვალსაზრისით დიდი ლიტერატურა, არც მეტი, არც ნაკლები – ჩვენი უნივერსალი გიორგი ლეონიძე.

უნივერსალიზმი გოგლა ლეონიძისა კი იყო ის, რომ იგი პროზასაც ისეთივე უნაკლოსა და ოსტატურს ქმნიდა, როგორც პოეზიას. მოდი, ავიღოთ მისი რომელიმე ნოველა, ისეთი გასაოცარი და მაგიურად, მაქსიმალისტური მინიმალიზმით „სიცოცხლეჩატეული“, როგორიცაა „სოფლის შარაზე“. მოთხრობაში მოარული სიუჟეტია ორ ძმაზე, ბიბლიურ აბელ/კაენსაც რომ გაგვახსენებს და თეოდორ დოსტოევსკის ღრმა ფსიქოლოგიზმით დახატულ ძმებ ბოგომოლოვებსაც, ნოველიდან „მკვლელობა“. სწორედ ადამიანის, ღმერთის, სამყაროს შეცნობის გზების ძიებაზეა გოგლა ლეონიძის ეს მოთხრობა.

საოცარი კალამი აქვს მას: ერთი-ორი, ვითომ, „მარტივი“ მონასმით ხატავს ფსიქოტიპს და მინიმალისტური მანერის საოცარი ფლობით („გრძელი სიტყვა მოკლედ ითქმის“), სათქმელის ლაკონიურობით ნიკო ლორთქიფანიძეს როდი ჩამოუვარდება, რომელსაც შეეძლო ერთ აბზაცში სიცოცხლის უდიდესი სიღრმე და სიბრძნე ჩაედო. შეიძლება ითქვას, რომ ლეონიძის გმირები ცალკე ნოველები არიან! განვიხილოთ ისინი და მათ ფონზე ადამიანობის დიდი და დღემდე ბოლომდე შეუცნობელი საიდუმლო…

ერთ-ერთი ასეთი კოლორიტული გმირია, ანარქისტი იორამი, რომელიც შემდეგ თენგიზ აბულაძემაც აირჩია ფილმ „ნატვრის ხის“ პერსონაჟად, კახი კავსაძემ კი ის თავისებური ოსტატობით გააცოცხლა. ესაა ყოფილი სემინარიელი (ორივე ძმა სემინარიელია, ანუ ღვთის მაძიებელი, რაზეც მწერალი მიგვანიშნებს, თეოდორ დოსტოევსკის ძმებივით), „ფიცხი და ფეთიანი ხასიათისა“, გესლიანი ღიმილით. გარეგანი პორტრეტის შტრიხებიც არაჩვეულებრივი: პალტოს საყელო მუდამ აწეული, თავზე აუცილებლად შავი „შლაპა“ და თვალნათლივ დაგვიდგება თვალწინ ეს უცნაური გმირი. იორამი, განსაკუთრებით, მღვდელ ზირაქს ემტერება… უბადლოა აქაც გოგლა ლეონიძის რეალიზმი: ცერად გამომზირალი მღვდელი, ამის გამო სოფლელებმა „ცერო“ რომ შეარქვეს, შუახნისა, ზანტად, „სანთლისკუდა“ დიაკვანთან განუყოფლად მოსიარულე. ეს დიაკვანი ცოდოაო, მწერალი გვეუბნება, „მომხვეჭი მღვდლის ხელში, რომელიც უფრო თავდაცვაა, ვიდრე მუდამ დაჩაგრულობა“… ყოველ შეხვედრაზე იორამის რიტორიკა ერთი და იგივეა:

  • „შენ, ჰეი, მღვდელო, მითხარი, რამ შექმნა ქვეყანა?!
  • ღმერთმა, უფალმა, – ფიცხლად მიუგებს მღვდელი და განაგრძობს:

– აბა, ვინ შემოსა ცა ღრუბლებით, ზღვა ვინ შემოადგინა მიწას: ქვეყნის სივრცე, სიღრმე ზღვისა, მაშ, ვინ გაზომა, თუ არა ღმერთმა?!

  • კეთილი და პატიოსანი! მაგრამ ესეც მითხარი, მღვდელო, ვინღა შექმნა ძონძი, ჭუჭყი, ჭლექი, ტალახი, ხომ შენმავე ღმერთმა, არა?“ (136).

აქვე გაგვახსენდება ბუბა ხოტივარის ფილმი „ლაზარე“ – ეს დიდი მწერლური ოსტატობით დახატული კოლორიტული პერსონაჟები არც მეორე რეჟისორს დაუტოვებია ყურადღების მიღმა.

იორამი მატერიალისტი გგონიათ? მაშინ ეს რა არის, თუ არა რომანტიზმი, მის სიხისტეში „მიმალული“:

  • „მზად ვარ, პირველმა მივიღო ბრძოლა კაცობრიობის თავისუფლებისათვის!“ (137).

…იქნებ ერთ დროს იდეალისტია ჩვენ წინაშე, „რწმენით მთის დადნობა შემიძლიან!“-ო, რომ ღაღადებს? რას გულისხმობს იორამი რწმენაში, მოდი, გავარკვიოთ…

საოცრად ყალბი და მლიქვნელია დიაკვანი, გულში რომ მღვდლის ლანძღვა სიამოვნებს, პირში კი სიამტკბილობს და ელაქუცება:

  • „რასა ბრძანებთ, თქვენი სახელი ცამდე არი ამდინარი!“.

სკეპტიკოსი და ირონიულია მღვდელიც იორამისადმი:

  • „ღმერთმა შეგასწროს შენს აღთქმულ სამეფოს, რძითა და ერბოთი მჩქეფარეს!“ (136).

ასე რომ იორამის ანტიპათიაში მათ მიმართ სიმართლის მარცვალი არის – რასაც ისინი თესავენ, იმასვე იმკიან; იორამისა, რომელიც სემინარიიდან დაითხოვეს. მეორე ძმამაც, ძუნძგლიმ, ოცდაათი წლის წინ დაასრულა სემინარია და მერე სოფლიდან ფეხი არ მოუცვლია. ისინი ერთი ვაშლის (მთელის, წინაპრის) ორი ნაჭერივით არიან, რომელთაგან ერთ-ერთი ლპობაშეპარულია. რომელი, ამის განსაზღვრა თქვენთვის მომინდვია, თუმცა „ლპობის“ პერსპექტივითაა ორივე, ცხადია… ძუნძგლი „ერთთავად წიგნებში იყო თავჩარგული, ანარქისტი კი ყუმბარებს ამზადებდა სამყაროს ასაფეთქებლად“ (140); ძუნძგლის უშფოთველი ძილი უყვარს ლუარსაბ თათქარიძესავით, ქათქათა ლოგინი: „– არ მიყვარს ხეტიალი და აჯანყება! ამას რა სჯობს, რა ტკბილია შენი სახლი – შენი საყუდარი! მივეყუდრები მოგონებებში და ვარ ჩემთვის, მზის მადლმა!“; ეს „მივეყუდრები“ იქნებ გოგლა ლეონიძის შექმნილი სიტყვაცაა, ორაზროვნებით გამორჩეული: სიმყუდროვეც „იმზირება“ მისგან და სუდარაც, სიკვდილი, თითქოს…

ძუნძგლიმ გამოცადა, რომ გერცენის, სპენსერის, კრაპოტკინის კითხვით არაფერი გამოვიდა. ახლა კი 25 წელიწადი ამ ტახტზე წევს, „ყველას თავისი ღმერთი გვყავსო“, აუჩემებია და ავიწყდება, რომ მოგონებების „სიმყუდროვეს“ ყოველთვის (და)არღვევს მოუწყობელი მომავალი – მხოლოდ წარსულით ვის უცხოვრია?! თათქარიძეობა არც თავშესაფარია და არც გამოსავალი – ის ერთ ადგილზე „გაყინვაა, ტალანტის გაუმრავლებლობა“. ყველაზე მეტად ეს არ ეპატიება ადამიანს, ღვთის მსგავსსა და ზოგჯერ მასთან გატოლების მოსურნესაც… ძუნძგლის ოცნებებიდან აღარაფერი დარჩა („ახალგაზრდობაში მხოლოდ თავისუფლების ოცნებას ვდევდი, ქარიშხალთან მინდოდა მეცხოვრა!“– 140); ჩაიკეტა თავი მყუდროებაში, უმოძრაობაში და ისე შეიძლება დაექცეს თავზე სამყარო, ვერც გაერკვეს, რა მოხდა.

საათი წიკწიკებს კედელზე, ბუხარი კი ღუღუნებს მტრედივით, მაგრამ მწერალი მიგვანიშნებს, რომ დრო გადის. ბევრ რამეს გვავალებს დროც და ეს არ უნდა დავივიწყოთ ისევე, როგორც „საწუთროს ვალები“.

ორი ძმა, ორი უკიდურესობა; ერთთან მოჩვენებითი სიმშვიდეა ვითომ, თუმცა არცერთს არ აქვს სულიერი სიმშვიდე. ამ ორივეს გაერთიანებაა ქართველი კაცი ალბათ, გენიოსია გოგლა ლეონიძე: მას (ქართველს) ყოველთვის უყვარს ძუნძგლივით „ბოსტნიდან რეჰანის სურნელი“, ბუხრის სიმშვიდის სიტკბო, თუმცა მარად მუშტშეკრული დატოვა ცხოვრებამ, იორამივით, თავს დამტყდარი „ქარიშხლის“ მოლოდინით…

მოთხრობაში „სოფლის შარაზე“ არის თავისი სახელივით საინტერესო პერსონაჟი ქალიც, მერცია, იორამის სიყვარულიც და ნანატრი სიმშვიდეც – „ლაღი, ხორციელი, საღერღელაშლილი ქალი იყო, კალმახივით დახტოდა, უყვარდა სიმღერა, ჩელეკურება“(141). მერციას ჩაფარზე გათხოვებით ცხოვრებაზე გულაცრუებული იორამი გამოჩენილ პოეტებს „ფეხმოკლე აზრების“ მქონე „აპოლონის ლილიპუტებს“ უწოდებს და სრულიად ნათლად გამოაჩენს საკუთარ თავში ცხოვრებისგან „გამათრახებულ“ რომანტიკოს/იდეალისტს… არც სამშობლოს სწყალობს იორამი. ის მარადი სახეა, ტიპური, პარადიგმული, ამიტომ დღევანდელობაშიც ბევრს მოგაგონებთ: „ან რა ქვეყანა ვართ? – სამგლეთი, ფილისტერების ქვეყანა, მშიერმუცელა! ოხ, აქ ყოფნა არ შემიძლიან!“ (143). „უბადრუკი, უნიჭო სინამდვილე“, როგორც მწერალი უწოდებს, ბადებს ასეთ სკეპტიკოსებს, რომლებსაც ერთ დროს ეგონათ, რომ მითოლოგიური ტიტანებივით, მათ მხრებზე იდგა სამყარო.

ძალიან სიმბოლურია, როგორ წვავს ვაზს იორამი, გულის მოსაოხებლად, ალბათ საკუთარ უნიათობაზე გაბრაზებული. „და… აქეთ – იორამი, იქით – ნისლივით უმოძრაო და უქმი ცხოვრება“; – ცხოვრება უმოძრაო იქნება მანამ, სანამ მას არ აამოძრავებ, მაგრამ ის, რაც იორამს „ცვლილება ან ამოძრავება“ ჰგონია, მხოლოდ და მხოლოდ, მისთვის (ცხოვრებისთვის) და საკუთარი თავისთვის ძირის გამოთხრაა.

მღვდელი კია სარკაზმით დახატული, თუმცა მწერლის ხედვა, ცხოვრების ფილოსოფია ქრისტიანულია: წუთისოფლის გაუვალ ჭაობად ქცევას ადამიანური ცოდვებიც უწყობს ხელს. ხოლო „ხელის განძრევას“ ღვთის შეწევნაც რომ მოჰყვეს, ურთიერთსიყვარული და ცოდვების შეგნება-მონანიებაცაა საჭირო.

მოთხრობის ბოლოს გულის გამგმირავად წვიმს: „– ლამის წვიმასა და ღრუბელს ქვეყანა გადაებნელებინა…“. წარღვნა ერთხელ უკვე იყო, მაგრამ ჭკუა თუ ისწავლა ან ქართველმა, ან კაცობრიობამ?!

„რა გითხრათ, რით გაგახაროთო“, დიდი ილია იტყოდა ამ რიტორიკული კითხვის პასუხად – არაფერი იცვლება სამყაროში უკეთესობისკენ, ადამიანი იგივეა „მარად და მარად“ – „ძაღლი ყეფს, ქარავანი მიდის…“

 

 

ციტატები წიგნიდან „მე-20 საუკუნის ქართული მოთხრობის ანთოლოგია“, გია ქარჩხაძის გამომცემლობა

 

 

კლეპტომანია ბავშვებში

0

ერთხელ სრულიად შემთხვევით საინტერესო და საყურადღებო სცენის უნებლიე მოწმე გავხდი. მეორეკლასელი გიოს დედა აღშფოთებას ვერ მალავდა იმის გამო, რომ მის შვილს კლასში ქურდობას აბრალებდნენ. „მასწავლებელმა მითხრა, თქვენი შვილი თანაკლასელებს სხვადასხვა ნივთებს ჰპარავს და მალავსო. ჩემთვის ეს სრულიად დაუჯერებელია. რატომ უნდა იღებდეს დაუკითხავად ჩემი გიო სხვის ნივთებს, როცა არაფერს ვაკლებ. რასაც მოისურვებს, ყველაფერი აქვს“, – სკოლიდან გამოსული პატარა ბიჭუნას გაოგნებული დედა ქუჩაში შემხვედრი მეგობრისგან ითხოვდა აღნიშნულ შეკითხვაზე პასუხის მიღებას.

ვფიქრობ, გიოს შემთხვევა გამონაკლისი არ არის. ნებისმიერი პედაგოგი ერთხელ მაინც გამხდარა იმის მოწმე, როგორ აღმოუჩენიათ ცალკეული ბავშვების ან მასწავლებლის მაგიდიდან გამქრალი რაიმე ნივთი ერთ კონკრეტულ მოსწავლესთან. არის შემთხვევები, როდესაც სახლშიც, ოჯახის სხვადასხვა წევრის დაკარგულ ნივთს ბავშვის ოთახში პოულობენ. მიუხედავად იმისა, რომ „არ იქურდო“, „არ მოიპარო“ ერთ-ერთი ბიბლიური მცნებაა, ქურდობის ცალკეულ შემთხვევებს ყველა ადამიანის ბავშვობაში ჰქონია ადგილი. მაგრამ, თუ ბავშვი საერთოდაც არ არის დაინტერესებული რაიმე ნივთის ქონით და მას მხოლოდ თავად პროცესი იზიდავს და აღაფრთოვანებს, მაშინ ეს არის ანომალიური ვნება, რომელიც კლეპტომანიის სახელწოდებით არის ცნობილი. ეს არის ქურდობის ავადმყოფური სურვილი. ამგვარი ფსიქიკური დარღვევა შეიძლება შეგვხვდეს სხვადასხვა ასაკის ბავშვებში – ადრეული ასაკიდან გარდატეხის ასაკამდე.

 კლეპტომანიის ძირითადი ნიშნები ბავშვებში:

  • იმპულსურობა – ქურდობა არ იგეგმება, ის ხორციელდება სპონტანურად იმ მომენტში, როდესაც ჩნდება სწრაფვა, ლტოლვა ასეთი ქმედების მიმართ;
  • ქურდობის ობიექტის წინასწარ არცოდნა – ეს შეიძლება იყოს ნებისმიერი რამ და წინასწარ არ ხდება მისი შერჩევა;
  • ქურდობის პროცესიდან სიამოვნების მიღების მოლოდინი;
  • ქურდობის სურვილის დაკმაყოფილების ძლიერი მოთხოვნილება, რომლის დაძლევა ვერაფრით ხერხდება;
  • ამოსუნთქვა, შვება ჩადენილი საქციელის შემდეგ.

 კლეპტომანიის ძირითადი მიზეზები ბავშვებში:

  • ფსიქოლოგიური პრობლემები – ბავშვის მიერ საკუთარი სურვილების გაკონტროლების უუნარობა და სიამოვნების მიღების, კმაყოფილების განცდის ნორმალური გზების უცოდინარობა.
  • დეპრესიისგან გათავისუფლების სურვილი – ზემოაღნიშნულ წვრილმან დანაშაულს ბავშვი ჩვეულებრივ ცუდი გუნება-განწყობის დროს ახორციელებს. ის ამას აკეთებს იმისათვის, რომ თავი დააღწიოს დათრგუნულობას და განიცადოს ეიფორია.
  • სხვისი ქონების დაუფლების სურვილი – „პატარა ქურდებმა“ შეიძლება გააცნობიერონ კიდეც, რომ სხვისი ნივთების მითვისება ცუდია, მაგრამ მათ არ შეუძლიათ წინააღმდეგობა გაუწიონ იმპულსს. თავის ქმედებას ასეთი ბავშვები ხშირად ამგვარად ამართლებენ – „მას ხომ ბევრი ასეთი რამ აქვს და არაფერი მოხდება, თუ ეს მე მექნება“. არის შემთხვევები, როცა ბავშვი თანაკლასელის შოკოლადს დაუკითხავად იღებს, ჭამს და თავის ქცევას იმით ამართლებს, რომ სურდა ასეთი შოკოლადის გასინჯვა, მაგრამ ფული არ ჰქონდა, რომ ეყიდა. და, ეს მაშინ, როცა ჯიბეში უდევს საკმაოდ სოლიდური თანხა, რომელიც მშობლებმა ყოველდღიური ხარჯებისთვის მისცეს.
  • მშობლების უყურადღებობა – მშობლებთან ემოციური კონტაქტის, მათი სიყვარულისა და მზრუნველობის ნაკლებობა ქურდობისკენ ლტოლვის, კლეპტომანიის ყველაზე გავრცელებული მიზეზია. ქურდობით ასეთი ბავშვები კომპენსირებას უკეთებენ საყვარელი ადამიანების მათდამი გულგრილობას.
  • მუდმივი ოჯახური კონფლიქტები – არაკეთილსაიმედო, კონფლიქტურ ოჯახებში პატარა უფროსებს შორის დაძაბულობისა და კონფლიქტების განეიტრალების სურვილის გამო ხდება კლეპტომანი. ქურდობით ბავშვი ცდილობს დედისა და მამის ყურადღება მათ შორის ყოველდღიური ჩხუბისა და სკანდალებისაგან გადართოს სხვა მიმართულებით და მთელ „დარტყმას“ საკუთარ თავზე იღებს.
  • თვითდამკვიდრების სურვილი – ბავშვებში კლეპტომანიის ერთ-ერთი გავრცელებული მიზეზია თანატოლთა შორის მაღალი სტატუსის მოპოვების მისწრაფება და სურვილი, გახდეს ჯგუფის მნიშვნელოვანი წევრი. ხშირად ბავშვს სჯერა, რომ ქურდობით ის აუცილებლად გახდება ავტორიტეტული თანატოლთა წრეში და გარშემომყოფები დაიწყებენ მის პატივისცემას. ჩვეულებრივ ასე იქცევიან ჯგუფისგან იზოლირებული, გარიყული ბავშვები. ისინი არცთუ იშვიათად სახლიდან დაუკითხავად იღებენ ნივთებს, საკვებ პროდუქტებს და ურიგებენ მეგობრებს. ასეთმა ბავშვმა შეიძლება მშობლების დაუკითხავად ფულიც აიღოს და დახარჯოს თანატოლებთან მათი გულის მოსაგებად. ასეთი ქმედებების მიზანი ერთია – გახდეს მნიშვნელოვანი ფიგურა, მოიპოვოს აღიარება თანატოლთა წრეში.
  • „დიდობის“ დემონსტრირება – ქურდობის შემთხვევაში მოზარდი ქვეცნობიერად ცდილობს იმის ჩვენებას, რომ ის უკვე დიდია. მოზარდთა წრეში ხშირად ნებისმიერი „წარმატებული“ დანაშაული წარმოადგენს „მაგარი ბიჭობის“, განსაკუთრებული უნარების, მოხერხებულობის ნიშანს. არის შემთხვევები, როდესაც თანატოლთა ჯგუფში „შეღწევა“ ზოგიერთი მოზარდისთვის თითქმის შეუძლებელია რაღაც განსაკუთრებულის გაკეთების გარეშე.
  • ხასიათის თვისებები – პიროვნების თავისებურებები ასევე შეიძლება გახდეს ბიძგი კლეპტომანიის განვითარებისათვის. ეს შეიძლება იყოს: სუსტი ნებისყოფა, სხვისი გავლენის ქვეშ ადვილად მოქცევა, უპასუხისმგებლობა; ისეთი ცნებების არცოდნა, როგორიცაა „ჩემი“ და „სხვისი“; თვითკონტროლის უუნარობა; ემპათიის არარსებობა, თანაგრძნობის ნაკლებობა; შურისმაძიებლობა, იმ ადამიანის გაღიზიანების სურვილი, ვინც გაანაწყენა, სამაგიეროს გადახდის სურვილი.
  • ფსიქოფიზიკური ჯანმრთელობის მდგომარეობა – კლეპტომანიის რისკის ქვეშ არიან ბავშვები თავის ტვინის, ცენტრალური ნერვული სისტემის დაავადებებით; ოლიგოფრენიით ან სხვა ფსიქიკური დარღვევებით; ენდოკრინოლოგიური პრობლემებით. ასეთ ავადმყოფებს არა აქვთ საზღვრები, რომლებიც შეზღუდავს მათ ქცევას და შეძლებს, შეაჩეროს უკანონო ქმედებები. ისინი უბრალოდ ვერ ხვდებიან, რომ უღირსად იქცევიან. კლეპტომანი შეიძლება გახდეს ასევე ბავშვი, რომელსაც რაიმე ფსიქოლოგიური ტრავმა აქვს გადატანილი, ან შფოთვის მაღალი დონით გამოირჩევა.

 რეკომენდაციები ბავშვებში კლეპტომანიის დასაძლევად:

  • გავითვალისწინოთ, რომ არ იქნება გამართლებული ცხელ გულზე ბავშვს დაუფიქრებლად ქურდის იარლიყი მივაკეროთ, თუმცა, ყურადღების გარეშე ასეთი ქცევის იგნორირებაც ნამდვილად არ შეიძლება. უპირველეს ყოვლისა, გამოვხატოთ ჩვენი დამოკიდებულება ბავშვის ამგვარი მოქმედების მიმართ და აუცილებლად გავარკვიოთ, ვიპოვოთ ქცევის მიზეზები.
  • მშობლების არასწორი გადაწყვეტილება იქნება ბავშვის ქცევის, მისი დანაშაულის ერთმანეთზე გადაბრალება: „სულ შენი ბრალია, ბავშვი ასე რომ იქცევა; ვიცოდი, რომ შენი აღზრდის მეთოდები ასეთ შედეგს მოიტანდა“.
  • უნდა გვესმოდეს, რომ შვილის საქციელის გამო მშობლებს შორის დაძაბულობა და ჩხუბი მტკივნეულია ბავშვისთვის. თუმცა, მშვიდ ვითარებაში მასთან საუბარი აუცილებელია ჩადენილი დანაშაულის სიმძიმის გასაცნობიერებლად. ბავშვმა უნდა იცოდეს, რომ მაშინაც კი, თუ მან იმის გამო იქურდა, რომ ძალიან სურდა ეს ნივთი, ვერანაირი ოცნება და სურვილის დაკმაყოფილება ვერ შეედრება იმ შედეგს, რაც შეიძლება მოჰყვეს მის საქციელს.
  • იმისათვის, რომ თავიდან ავიცილოთ ბავშვის ტრავმირება, საჭიროა, დავრწმუნდეთ, რომ ქურდობა ნამდვილად მან ჩაიდინა. უსაფუძვლო ბრალდებებმა შეიძლება, მძიმე ფსიქოლოგიური ტრავმა მიაყენოს ბავშვს და ჩამოუყალიბოს არასრულფასოვნების კომპლექსი.
  • თუ ეჭვი გვაქვს, რომ ბავშვი ქურდობს, ნუ ვიჩქარებთ მის დასჯას და სცენების მოწყობას. ნუ გავკიცხავთ პატარას; ჩხუბმა, ყვირილმა და ფიზიკურმა დასჯამ შეიძლება შეაშინოს ბავშვი და გააუარესოს სიტუაცია. გვახსოვდეს, რომ ბევრ ბავშვს არ ესმის, საკუთარი ქმედებით, სხვისი ნივთების დაუკითხავად აღებითა და მითვისებით რაოდენ მიუღებლად იქცევა. ამიტომ, კარგი იქნება, თუ ავუხსნით პატარას, რომ ის არასწორად იქცევა და პრობლემას მშვიდობიანად გადავწყვეტთ. გავითვალისწინოთ, რომ ხშირ შემთხვევაში, როცა ზრდასრული აგრესიას იჩენს, ბავშვი განზრახ აგრძელებს ქურდობას.
  • მძიმე სიტუაციებში შეიძლება საჭირო გახდეს ფსიქოლოგის, ფსიქოთერაპევტის და ფსიქიატრის ჩართვა. კლეპტომანიის თერაპია მოიცავს იმ მიზეზების აღმოფხვრას, რომლებიც ხელს უწყობს ამ ფსიქიკური აშლილობის განვითარებას. ფსიქოლოგი ბავშვთან საუბრის შემდეგ ადგენს დაფიქსირებული პათოლოგიის მიზეზებს, კონსულტაციას უწევს მშობლებს, აძლევს რჩევებს შვილის აღზრდის თაობაზე, განსაზღვრავს, რა ზომები უნდა მიიღონ მათ, რომ ბავშვს აღარ ჰქონდეს ქურდობის სურვილი.
  • მედიკამენტური მკურნალობა ბავშვებში კლეპტომანიის დროს არ გამოიყენება, მაგრამ ის შეიძლება საჭირო გახდეს, თუ ბავშვს დაუდგინდება სერიოზული ფსიქიკური ან ორგანული დაავადება.

დაბოლოს, მცირეწლოვან ბავშვებში და სკოლის მოსწავლეებში კლეპტომანია საკმაოდ სერიოზული პრობლემაა. ამიტომ, მისი თვითდინებაზე მიშვება არ შეიძლება. გახსნილობით, ღიაობით ოჯახში, ფრთხილი დამოკიდებულებით, სათანადო აღზრდით შეგვიძლია ასეთი პათოლოგიის თავიდან აცილება. მაგრამ, თუ ეს მაინც მოხდება, სწორი რეაქცია ქურდობას ერთეულ შემთხვევად აქცევს. ამასთან გვახსოვდეს, რომ ბავშვში დაფიქსირებული კლეპტომანია ერთგვარი სიგნალია ზრდასრულისთვის: „ჩემს ცხოვრებაში ყველაფერი კარგად არ არის, დამეხმარეთ!“.

 

 

სიზმრების შემკრები

0

„ეპიგრაფები დავიწყებული სიზმრებისთვის“ ბესიკ ხარანაულის პირველი რომანია. ამ ავტორის ტექსტებს ძნელად მიაკუთვნებთ რომელიმე ჟანრს. არც ეს ტექსტია გამონაკლისი. შეიძლება, ვუწოდოთ მას მემუარული რომანი. შეგვიძლია, ტექსტი პირობითად ნაწილებად დავყოთ, თითოეული ნაწილი კონტრაპუნქტში გაერთიანებულ ავტონომიურ მოთხრობად აღვიქვათ, მაგრამ რომელიმე ჟანრისთვის ნაწარმოების ხაზგასმით მიკუთვნება ალბათ არ იქნება სწორი.

ზემოთქმული ხაზს უსვამს ბესიკ ხარანაულის უკიდეგანო შემოქმედებით თავისუფლებას, „ქნარის გულზე როგორც უნდა, ისე მიდებას“.

„ეპიგრაფები დავიწყებული სიზმრებისთვის“ პოსტმოდერნისტული, ინტერტექსტუალური ნაწარმოებია.

ბესიკ ხარანაულმა შეკრიბა მივიწყებული სიზმრები, აკინძა და ეპიგრაფები წაუმძღვარა. „დავიწყებული სიზმრები“ სინამდვილეში ავტორის მოგონებებია, წარმოსახვით ტრანსფორმირებულ-ინტერპრეტირებული.

ნაწარმოები სხვადასხვა დროში იშლება, ჰყავს ოთხი პირობითი მთხრობელი: პირველი – 4-5 წლისა, მეორე – 8-10-ისა, მესამე – 14-15-ისა და უკანასკნელი – ზრდასრული ასაკისა. თითოეული ასაკი პერსონიფიცირებულია. წარმოსახული მთხრობელები გამუდმებით ენაცვლებიან ერთმანეთს, ერევიან ერთმანეთის თხრობაში. ყოველი მათგანი განსხვავებული რაკურსით უმზერს სამყაროს. შესაბამისად, სამყაროც სხვადასხვა სახეს იღებს, სხვადასხვაგვარად ინტერპრეტირდება, მაგრამ სივრცე ოთხივესთვის საერთოა. ეს არის ლოკალი, ტოპოსი, რომელიც ორგანულია ბესიკ ხარანაულისთვის – მთის პატარა სოფელი, დამახასიათებელი სიწრფელითა და ბუნებრიობით.

ავტორი ერთგვარი ფაზლის სახით, ფრაგმენტულად აღწერს სოფელში დაბადებული, ქალაქში ბედის საძიებლად წასული ბიჭის ცხოვრებას. ეს ბიჭი, რა თქმა უნდა, თავადაა. ეს არის ერთგვარი აღსარება პერსონაჟისა, რომელიც პერსონიფიცირებული ავტორია.

ყველა დიდი თავგადასავალი, უძველესი ზღაპრებიდან თანამედროვეობამდე, მშობლიური სივრციდან გასვლით იწყება. მოგზაურობა, დინება მუდამ სამყაროსა და საკუთარი თავის შეცნობის მეტაფორაა (გილგამეში, აქილევსი, ოდისევსი, ენეასი, ვერგილიუსი (დანტესთან), სინდბადი, დონ კიხოტი, ფაუსტი…). ბესიკ ხარანაულის გმირებიც მუდმივ მოძრაობაში არიან. პერსონაჟად ტრანსფორმირებული, პერსონიფიცირებული თოთხმეტ-თხუთმეტი წლისა, ტოვებს მშობლიურ სოფელს და მიდის დიდ ქალაქში, რათა საკუთარი ლექსები ჩაუტანოს დიდ პოეტს. ყრმას აღარ ჰყოფნის სივრცე, აღარ აკმაყოფილებს სოფლის ავტორიტეტები. დიდი და გრანდიოზული ცვლილება სჭირდება, ახალი შეგრძნებების პოვნა უნდა, იცის, რომ რაღაც განსაკუთრებული, ტკბილ-მწარე გემო უნდა გაასინჯოს სამყარომ, ამიტომ მიილტვის „კატასტროფისკენ“, ნატრობს, რომ უარი ეთქვას სიყვარულზე, გოგონამ, რომელიც უყვარს, „ცარცივით თეთრმა“ ციკომ, უარყოს მისი გრძნობები.

თოთხმეტ-თხუთმეტი წლისა იმთავითვე მოწამლულია შარბათით, რომლითაც განგებას მოეწამლა მისი დიდი წინამორბედნი. პერსონაჟი პოეტია, შემოქმედი. ამდენად, ქვეშეცნეულად იცის, რომ გზაზე უნდა დატოვოს ისეთი კვალი, რომელიც მხოლოდ მისი იქნება, თანაც – „მოძმესა გამოადგება“ (ბარათაშვილის კონცეპტი); უნდა დაიცალოს წარსული გამოცდილებისგან, უნდა დაივიწყოს წაკითხული, ეპიგონობას დაუსხლტეს.

ბესიკ ხარანაული თავის შემოქმედებით მრწამსს უზიარებს მკითხველს – არა მხოლოდ სხვისი ნათქვამი უნდა მოკლა შენში, შენამდე არსებული ყველა სიტყვა, არამედ საკუთარი ცხოვრებიდან უნდა „გამოძვრე“, საკუთარ სხეულსაც კი უნდა გაექცე.

ბევრი ქარტეხილის გავლა მოუწევს სოფლიდან ქალაქში, პასტორალური სივრციდან ურბანულში მიმავალ მოზარდს, აგონდება წინამორბედი მთხრობელი (თვითონვე, 8-10 წლისა). თუმცა წინააღმდეგობაში მოვა მათი შეხედულებები, მაგრამ ერთმანეთის შექმნილზე უარს როდი იტყვიან, ვერც იტყვიან – ერთარსნი არიან, შესაძლოა რაღაც ეტაპზე გაემიჯნონ ერთმანეთს, მაგრამ მაინც ერთნი არიან. ალკოჰოლით გადაღლილ ზრდასრულ ავტორს მოაკითხავენ 8-10-ისა და 14-15-ისა, რათა აუწყონ, რომ იმ გორზე, დევების ნაბურთალს რომ უხმობენ, სადაც დედამისის საფლავია და ზრდასრული ერიდება იქ ასვლას, საფლავის ქვა ქარიშხლებმა წააქციეს. დედის ხსოვნას ცხოვრების ქარიშხლები ვერ წაიღებენ, ვერაფერს დააკლებენ. ამიტომაც ადგება ზრდასრული, აარჩევს ერთ ლოდს და იმის ატანას განიზრახავს დევების ნაბურთალ გორაზე. ეს გორა სამყაროს შექმნამდელ, ქაოსისდროინდელ, კოსმოსამდელ სურათს მოაგონებს მნახველს თავისი მისტიკური ენერგეტიკით. იქ ასვლა მხოლოდ თვითმფრინავით არის შესაძლებელი, თანაც – მხოლოდ კარგ ამინდში, პროტაგონისტმა კი ლოდი უნდა ააგოროს. ეს ის ლოდია, ყველა ადამიანს რომ აქვს ზურგზე წამოკიდებული, ცხოვრების მთავარ გორაზე ასატანი – სიზიფეს ლოდი.

შერჩეული ლოდი უზომოდ მძიმე გამოდგა, პროტაგონისტს ძალიან გაუჭირდა მისი ატანა, მაგრამ არც დანებება გამოვიდოდა, არც სხვისი დახმარება, რადგან ეს ის ლოდია, რომელიც ადამიანმა მარტომ უნდა აზიდოს. მით უფრო, რომ, სიმბოლურად, ეს ლოდი დედის საფლავის ქვაა. ასეთ კამერულ-ინტიმურ სივრცეში სხვისი შემოყვანა შეუძლებელია.

დედის საფლავის ლოდის ზიდვით თითქოს საკუთარ თავს უმტკიცებს, რომ ყველაფერი შეუძლია, საიქიოში დედასაც აგულიანებს, რომ აქ მარტო დარჩენილი შვილი ძლიერია.

ამ რიტუალური სცენით თითქოს დედის წიაღში დაბრუნებას შეძლებს პროტაგონისტი და მოისვენებს, ტკივილები დაუამდება.

დახმარება მხოლოდ ხსოვნას შეუძლია. საკუთარ თავს სხვადასხვა პერიოდისას, 8-10-ისა მდინარის ნალოკ კეტს აწვდის, ეხმარება 14-15-ისაც, რადგან, რამდენი წლისაც არ უნდა გახდეს, „ისინი“, ანუ საკუთარი თავისავე ჰიპოსტასები, არასდროს ტოვებენ.

განსაკუთრებით მკვეთრია ამ ნაწარმოებში სიყვარულის კონცეპტი.

ავტორი ჩვეული სისადავითა და გამჭვირვალობით ხატავს ამ – სამყაროს საწყის, ფუნდამენტურ გრძნობას, რომელიც პირველად ეწვევა „ცარცივით თეთრი“ გოგოს მიმართ. ამ მეტაფორით თითქოს გრძნობის უზადო სიწმინდეს აღწევს, იმ პირველქმნილ სისუფთავეს, რომელიც თან ახლავს პირველ სიყვარულს.

უსაშველო სითეთრე – ასე გამოხატა ბესიკ ხარანაულმა მშვენიერება, „ცარცივით თეთრი“, და ამ სითეთრეს თან მოჰყვა უცხოობის განცდაც. გოგონა სხვა სივრცის კუთვნილებაა, ქალაქიდან სოფელში სტუმრად ჩამოსული, ძალიან მკაცრი, სოფლის მთავარი ჩინოვნიკის ოჯახში. ყოველივე ეს კი იმის მანიშნებელია, რომ ეს სიყვარულიც ისეთი რთული და აკრძალულია, როგორიც ყველა დიდი სიყვარული ლიტერატურაში.

„პირველი სიყვარული, ეტყობა, კაცის ადამიანობამდელი გახსენებაა, აუხდენელი ოცნებაა და, ეტყობა, ამიტომაც, პირველი სიყვარულით ატანილებს სხეული არ ახსოვთ, რადგან აფრთხობს პირველ სიყვარულს სხეული, უარყოფს…“

სიყვარულის კონცეპტს ბესიკ ხარანაულის შემოქმედებაში ძალიან საინტერესო ხაზამდე, ობერტონამდე მივყავართ – ეს არის მთის უძველესი ტრადიცია, წაწლობა, რომელიც, ასევე, სიყვარულია, ოღონდ არა კლასიკური გაგებით. ამგვარ სიყვარულს საოცარი სიწრფელით აღწერს ავტორი. მშვენიერი სახეა წაწალი სანთია, რომლისთვისაც პროტაგონისტი, 14-15-ისა, ძმაც არის, შეყვარებულიც და ყველაზე ახლო მეგობარიც. მათი შეყვარებულობა სამუდამოა, „შეყვარებულები, თუ მათ სიყვარული შეუძლიათ, შეყვარებულებად კვდებიან: თვალი თვალში იყოს და სუნთქვა – სუნთქვაში, სული და ოცნება ვერ იქორწინებენ! დაე, იქორწინონ სხეულებმა, როცა სული და ოცნება მოკვდება, დაე, იღორძინონ იმათ ხსოვნაზე“.

ამგვარი სიყვარულია წაწლობა, რომელიც მხოლოდ მთის კუთვნილებაა. როგორც ამ ნაწარმოებში ათქმევინებს ავტორი მოხუც ქალს, მთის ხალხს სწრაფად „ეკიდება“ სიყვარული და რომ არ „ჩაიქცნენ“ ამ გრძნობაში, ნადობ-ნაძმობობა აძლებინებთ. იმ მძიმე ყოფაში, „უდიერ შრომაში“ ერთადერთი ნუგეშისმცემელი წაწლობაა.

წაწლები ვერასოდეს იქორწინებდნენ ერთმანეთზე, რადგან ერთი თემიდან იყვნენ და ეკრძალებოდათ, მხოლოდ სიყვარული იყო მათთვის აუკრძალავი. ამიტომ ეს ურთიერთობა დაცლილია ყოველგვარი ვალდებულებისგან და მხოლოდ სიყვარულზეა დამყარებული.

მხარეში, რომელმაც ვაჟა-ფშაველა და მიხა ხელაშვილი შვა, არავინ იცის, რა იყო პირველად – სიყვარული თუ პოეზია. სიყვარულს თავისთავად ახლავს ეროტიკული პლასტი, რომელსაც განსაკუთრებული სისადავითა და სიფრთხილით ხატავს ავტორი. შიშნარევი ტკბობა ახლავს თან 14-15-ისასთვის ქალის სხეულის პირველ შეგრძნებას, მაგრამ ამაში შიშზე მეტი მაინც ტკბობა ურევია. „სანთიას ქვასავით გამაგრებულ ძუძუებს რომ მიეკარა, ისეთივე გრძნობა დაეუფლა, როგორიც მაშინ, როცა იყო 8-10 წლისა და შინსახკომის უფროსმა ნაგანი გაუშვირა ხელში დასაჭერად“.

ეროტიკული ნაკადი ბესიკ ხარანაულის შემოქმედებაში განსაკუთრებული ნატურალიზმით გამოირჩევა. თუ არ ჩავთვლით მარინეს პორტრეტს ლექსში „თებერვალი. ივრის ჭალები“, ბესიკ ხარანაულის ეროტიკულ პლასტს მუზა არ ჰყავს, პროტაგონისტი მიისწრაფვის ზოგადად ქალის სხეულის შეცნობისკენ, ადამ და ევას საწყისიდან მთის პატარა სოფელში, ოთახის ჩრდილში განმარტოებულ წაწლებამდე.

ეროტიზმი ლიტერატურაში (საზოგადოდ, ხელოვნებაში) ისეთივე ძველი და პირველქმნილი ხაზია, როგორიც სამყაროს დასაბამი, მაგრამ, რასაკვირველია, არა მოძველებული. ბესიკ ხარანაულის მრწამსით, ერთ დღეს, როცა ადამის შთამომავლის, მეჩანგე იობელის საფლავს გათხრიან, უხრწნელ ფურცელს იპოვიან, რომელზეც ლექსი ეწერება.

ტექსტში მძლავრია ეროტიკული ნაკადი, ლექსი სრულიად ქალის სხეულის ხოტბაა (როგორც „ქებათა ქება“ სოლომონისა):

„ქალო ისებრო ისებრო, თიხისა კოკურისებრო,

შიგა მდგომარე სურვილო, მოკვდავთა წყურვილისებრო…

…მკერდო, ვის დაეტოლები, ვის დასწვავ, ცეცხლო მზისებრო,

ვის დააჩნდებით, ძუძუნო, გველისა ნაკბენისებრო…“

ლირიკულ პროლოგში ავტორი ლოცვასავით აღავლენს სათქმელს.

ბესიკ ხარანაულის დამოკიდებულება ღმერთის მიმართ წრფელი და უაღრესად დელიკატურია. პოეტისთვის ღმერთი ლურჯია, უსაშველოდ ლურჯი, როგორიც ალპური ყვავილი.

„ო, ლურჯა ღმერთო, ფშავ-ხევსურეთის სალოცავებო!

წმინდა გიორგივ, მგზავრების პატრონო!“

მგზავრობა ტექსტის ერთ-ერთი მთავარი პროცესია, საკუთარი თავის ძიების პროცესი, ინიციაცია, რომელსაც შესდგომია ტექსტის სამი (ერთი და იგივე) ავტორი.

ეპილოგი ეგზისტენციალური მონოლოგია, ერთი მსახიობის სპექტაკლი, პერფომანსი, გულწრფელი აღსარება.

რჩება განცდა, რომ ავტორი ასრულებს წიგნს, გადის მისგან სხვა წიგნში გადასასახლებლად, ამ ტექსტს კი მკითხველს აბარებს, მას გადაულოცავს.

ჩვენი ეკოლოგიური და ციფრულ ნაკვალევი

0

თანამედროვე სამყაროში, სადაც ციფრული ტექნოლოგიები ყოველდღიურ ცხოვრებაში მნიშვნელოვან როლს ასრულებს, იზრდება ადამიანის ციფრული ნაკვალევის გავლენა გარემოს ეკოლოგიურ მდგომარეობაზე. თუმცა, ხშირად ადამიანები ვერც კი აცნობიერებენ, რომ მათი ონლაინ აქტივობები პირდაპირ თუ არაპირდაპირ გავლენას ახდენს გარემოზე.

 რა არის ციფრული ნაკვალევი?

ციფრული ნაკვალევი გულისხმობს ინფორმაციას, რომელსაც ადამიანი ინტერნეტში ტოვებს. ეს მოიცავს სოციალურ ქსელებზე პოსტებს, ელექტრონული ფოსტის გამოყენებას, ონლაინ შოპინგს, სტრიმინგ სერვისებს და სხვ. ეს ყველაფერი დაკავშირებულია მონაცემთა ცენტრების მუშაობასთან, რომელთაც დიდი რაოდენობით ენერგია სჭირდებათ.

ეკოლოგიური ნაკვალევი და ტექნოლოგიების გავლენა

ეკოლოგიური ნაკვალევი განსაზღვრავს ადამიანის ზეგავლენას გარემოზე რესურსების მოხმარებით, ნარჩენების წარმოქმნით და გამონაბოლქვის გამოყოფით. ტექნოლოგიების განვითარებასთან ერთად იზრდება ელექტრონული მოწყობილობების წარმოება, მათი გადამუშავების სირთულე და ენერგიის მოხმარება, რაც გარემოზე უარყოფითად აისახება.

 რა კავშირია ეკოლოგიურ და ციფრულ ნაკვალევს შორის?

კავშირი ეკოლოგიურ და ციფრულ ნაკვალევებს შორის საკმაოდ მჭიდროა და სხვადასხვა ფორმით ვლინდება. ესენია:

ენერგიის მოხმარება: მონაცემთა ცენტრები და ინტერნეტ ინფრასტრუქტურაგლობალურ ენერგიის მნიშვნელოვან ნაწილს მოიხმარს, რაც  სათბურის გაზების გამონაბოლქვს წარმოქმნის.

ელექტრონული ნარჩენები: ციფრული მოწყობილობების წარმოება და მათი დაძველება ზრდის ელექტრონული ნარჩენების რაოდენობას, რაც ხშირად ვერ მუშავდება.

ციფრული ქცევის გავლენა ეკოლოგიაზე: ვიდეოების სტრიმინგი, ონლაინ შოპინგი და დიდი ზომის ფაილების ატვირთვა/ჩამოტვირთვა ზრდის ჩვენი ნახშირბადის ნაკვალევს.

როგორ შევმაციროთ ჩვენი  ციფრული და ეკოლოგიური ნაკვალევი?

ციფრული ქცევის გააზრება: ყურადღება უნდა მივაქციოთ, რა სერვისებს ვიყენებთ და რამდენად ხშირად. მაგალითად, შევამციროთ ვიდეოების ულიმიტო სტრიმინგი და მეტი დრო დავუთმოთ ოფლაინ აქტივობებს.

ენერგოეფექტური მოწყობილობების გამოყენება: შევარჩიოთ ენერგოეფექტური მოწყობილობები და მაქსიმალურად გავზარდოთ მათი გამოყენების ვადა.

მონაცემთა შენახვის ოპტიმიზაცია: ციფრული მონაცემების შენახვა მხოლოდ საჭირო ინფორმაციაზე უნდა იყოს ორიენტირებული.

დასკვნა

ამრიგად, შეიძლება გადაწყვეტით ითქვას, რომ ადამიანის ეკოლოგიური და ციფრული ნაკვალევი ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული. ციფრული ტექნოლოგიების სწორად გამოყენება და ეკოლოგიური პასუხისმგებლობის გაზიარება გარემოზე ზეგავლენის შემცირებისკენ მიგვიყვანს. ამიტომ თითოეული ჩვენგანი პასუხისმგებელია ჩვენი ნაკვალევის გააზრებასა და მისი შემცირების მცდელობებზე.

სასწავლო აქტივობები

მოსწავლეებისთვის ეკოლოგიურ და ციფრულ ნაკვალევს შორის კავშირის დანახვა ინტერაქტიული და პრაქტიკული აქტივობებითაა შესაძლებელი. გთავაზობთ რამდენიმე იდეას:

  1. ონლაინ აქტივობის ენერგეტიკული კვალის შეფასება

მოსწავლეებმა უნდა დათვალონ, რამდენ დროს ხარჯავენ ონლაინ აქტივობებზე (ვიდეოების ყურება, თამაშები, ფაილების ატვირთვა/ჩამოტვირთვა და სხვ.) ერთი დღის განმავლობაში, შეისწავლონ რამდენ ენერგიას მოიხმარენ  ამ აქტივობების დროს და ეს მოხმარებულ ენერგია დააკავშირონ ეკოლოგიურ ნაკვალევთან (მაგალითად, ნახშირორჟანგის გამოყოფასთან).

მოსწავლეები მოამზადებენ  ინფოგრაფიკებს  ან პოსტერებს საკუთარი ციფრული ნაკვალევის ეკოლოგიური გავლენის შესახებ.

 

  1. ელექტრონული ნარჩენების კვლევა

მოსწავლეებმა უნდა გამოიკვლიონ ძველი ტელეფონების, კომპიუტერების და სხვა მოწყობილობების გადამუშავების პროცესი. მათ უნდა  მოიტანონ სკოლაში  ვადაგასული და მწყობრიდან გამოსული უვარგისი ელექტრო მოწყობილობები.  გაეცნონ,  სად და როგორ ხდება მათი გადამუშავება (შეიძლება ადგილობრივ გადამამუშავებელ კომპანიასთან თანამშრომლობა) და იქ მიიტანონ შეგროვებული ელექტრო ნარჩენები.

მოსწავლეები ეცნობიან თუ  როგორ აისახება ელექტრონული ნარჩენები გარემოზე  და ქმნიან საინფორმაციო ბუკლეტს ნარჩენების მართვის შესახებ.

  1. სტრიმინგის (ნაკადური ეკოლოგიური ნაკვალევი)

მოსწავლეებმა უნდა გამოიკვლიონ, რამდენ ენერგიას მოიხმარს ვიდეო სტრიმინგი და შეადარონ ეს მონაცემები სხვა აქტივობებთან (მაგალითად, წიგნის კითხვასთან ან სპორტთან).

მცირე ჯგუფები ერთ კვირის განმავლობაში ადგენენ ონლაინ ვიდეოების ყურების რაოდენობას, აანალიზებენ მონაცემებს და ქმნიან პრეზენტაციას, სადაც წარმოადგენენეკოლოგიური ქცევის რეკომენდაციებს,  რომ შემცირდეს სტრიმინგის

  1. ციფრული ნაკვალევის „მეხსიერების ხე“

მოსწავლეები ფიქრობენ საკუთარ ციფრულ ნაკვალევზე და მის გავლენაზე გარემოზე.

ისინი  დიდ ფლიფჩარტის ქაღალდზე  ხატავენ ხეს, რომლის თითოეული ფოთოლი წარმოადგენს მათ ონლაინ აქტივობას. ამ  ფოთლების ქვეშ აღწერენ, როგორ აისახება ეს აქტივობა ენერგიის მოხმარებაზე.

საბოლოოდ, ხე შეიძლება გადაიზარდოს „ეკოლოგიური ზიანის“ სიმბოლოდ, ხოლო მოსწავლეებმა დასახონ გზები, ნაკვალევის შემცირების შემცირების გზები და მიამაგრონ ხეზე.

  1. „ციფრული მინიმალიზმის“ გამოწვევა

მოსწავლეები ერთი კვირის განმავლობაში ცდილობენ, შეამცირონ ციფრული აქტივობები და დააკვირდნენ შედეგებს.

ისინი დღიურში ინიშნავენ, თუ როგორ შეცვალა ციფრული ნაკვალევის შემცირებამ მათი დროის და ენერგიის ხარჯვა და დაკვირვებების საფუძველზე შექმნიან პრეზენტაციას საკუთარი გამოცდილების შესახებ.

შესაძლებელია დისკუსიის გამართვაზე იმის შესახებ,  თუ როგორ შეიძლება ციფრული ნაკვალევის ეკოლოგიურად სწორი მართვა.

  1. ენერგიის ალტერნატივების გამოკვლევა

მოსწავლეები იკვლევენ, როგორ შეიძლება მონაცემთა ცენტრებისა და ციფრული მოწყობილობების ენერგიის მომარაგება განახლებადი წყაროებიდან. ამისათვის მათ უნდა  ნახონ ვიდეოები ან წაიკითხონ სტატიები განახლებადი ენერგიის წყაროებზე და წამოაყენონ იდეები, თუ როგორ შეიძლება ციფრული ქსელის ეკოლოგიური ნაკვალევის შემცირება.

ეს აქტივობები დაეხმარება მოსწავლეებს გააცნობიერონ, როგორ ურთიერთქმედებენ ციფრული ტექნოლოგიები და ეკოლოგიური მდგრადობა, და როგორ შეუძლია თითოეულ მათგანს შეამციროს თავისი გავლენა გარემოზე.

 

ფიქრები ოთარ ჭილაძის „აველუმზე“

0

ყოველი ვრცელტანიანი რომანის წაკითხვის შემდეგ ვრწმუნდები, რომ მწერლები თავიანთი ნაწარმოების მთავარ სათქმელზე ჯერ კიდევ შესავალში მიგვანიშნებენ. „საბედნიეროდ, ყველა დიდი წიგნი უკვე დაწერილია“, – გვეუბნება ოთარ ჭილაძე რომანის შესავალში და თავისი ნაწარმოების მისიაზე წერს: „მწერლობა, კაცმა რომ თქვას, სწორედ ესაა, ანდა მხოლოდ ესაა – ვიღაცისთვის ხმის მიწვდენის დაუოკებელი სურვილი – თუ ვერ გაგიგებს, მოგისმინოს მაინც – ნებაყოფლობითი გულახდილობაა… რატომ უნდა დააინტერესოს ვიღაცას, მით უფრო – ჯერ არდაბადებულ ადამიანს, თუ რატომ აკეთებდა ჩემი თანამედროვე ყოველთვის იმას, რისი გაკეთებაც არ შეეძლო?! ანდა, კიდევ უარესი – რამდენი წუმპეჩამდგარი ორმო იყო ჩემს დროს თბილისში და როგორ ახერხებდნენ ერთი და იგივე გამვლელები ერთსა და იმავე ორმოებში ჩაცვენას უსასრულოდ?!“

პროვოკაცია შედგა! – ოთარ ჭილაძის რომანი წუმპეში ჩაცვენილებზე! მწერალს სურს, ქართველ ხალხს თავის ეროვნულ პრობლემებზე ესაუბროს! სამწუხაროა, რომ ქართული მწერლობის მსოფლიო ასპარეზზე გატანა ძნელია ჩვენი მცირერიცხოვნობის გამო. ჩვენ არ გვყავს ნობელიანტი მწერლები. ოთარ ჭილაძე ნამდვილად დაამშვენებდა ნობელის პრემიის ლაურეატთა ნუსხას.

„აველუმის“ მნიშვნელობაზე საუბრობს  რომანის გერმანულად მთარგმნელი ქრისტიანე ლიჰტენფელდი: „ჩვენ წინაშეა არაჩვეულებრივად მრავალფეროვანი, უნივერსალური ნაწარმოები, პოეზიის, სასიყვარულო ისტორიის, ფილოსოფიის, საკუთრივ ისტორიის, პუბლიცისტიკის, აფორისტიკის მხატვრული წნული. და ალბათ შემთხვევითი არ არის, ეს მნიშვნელოვანი წიგნი აღმოსავლეთ ევროპაში გარდატეხის ჟამს სწორედ საქართველოდან რომ მოვიდა… ამ წიგნით მიხვდებით, რომ „ბოროტების იმპერიის“ რკინის ფარდის ჩამოგლეჯის შემდეგ ქართული ლიტერატურა თანდათან იკაფავს გზას მსოფლიო ლიტერატურის ასპარეზზე და ძალდაუტანებლად ეწერება საერთო საკაცობრიო კულტურის კონტექსტში როგორც დამოუკიდებელი, თავისთავადი, ორიგინალური ცივილიზაციის ნაყოფი“.

ოთარ ჭილაძის კონცეპტია „საკუთარი უზნეობის კოცონზე დაფერფლილი კაცობრიობა“. ალბათ გადაჭარბებული არ იქნება, თუ ვიტყვით, რომ ეს რომანი არის წერილი საკუთარი უზნეობის კოცონზე დაფერფლილი კაცთა მოდგმისადმი. ამ კონცეპტს ავტორი არაერთხელ მიუბრუნდება და აქვე იმასაც იტყვის: „ჩვენც პანაშვიდი გვიდგას ახლა – მსოფლიო მისტირის საკუთარ ადამიანობას“. აქ ხშირად გაიგონებთ კითხვას: „დავიღუპეთ თუ გადავრჩით?“ ამ რიტორიკულ-ფილოსოფიურ კითხვაზე პასუხის გაცემა ძნელია, თუმცა ერთმნიშვნელოვანია, რომ „აველუმი“ ადამიანობისა და სამშობლოს გადარჩენის იდეის მატარებელი რომანია უპირველესად, თანაც ისე, რომ ეს ორი ცნება გამიჯნულიც კი არ იყოს ერთმანეთისგან.

რომანის შესავალი თავი თანამედროვეობის მორალურ-ეთიკური პრობლემების მიმოხილვით იწყება. მისი ქრონოტოპი – 1989 წლის თბილისი – უკვე მრავლისმეტყველია. ეს გარდამტეხი ეპოქაა, მიჯნა, რომელიც ყოფს ორ რეალობას – საბჭოთა სინამდვილესა და სახელმწიფოებრივი სუვერენიტეტისთვის ქართველთა ბრძოლის სტარტს.

რომანი ე.წ. ცნობიერების ნაკადის სტილით არის შექმნილი და შინაგანი მონოლოგის ტექნიკას ემყარება, გამორიცხავს დიალოგებსა და პოლილოგებს. თხრობის ამგვარი მონოტონური მანერა ინტელექტუალურ მკითხველს ითხოვს.

მართალია, ოთარ ჭილაძე შესავალშივე აცხადებს, „ბუნებით მე უფრო ლირიკოსი გახლავართ, ვიდრე პოლიტიკოსიო“, მაგრამ „აველუმი“ ყველაზე „პოლიტიზებული“ რომანია, რაც კი წამიკითხავს. აქ მწერლის ენაზე გვესაუბრება პოლიტიკოსი:  „ჩემი მთავარი საიდუმლო სწორედ ის გახლავთ, არაფერი რომ არა მაქვს დასამალი. უფრო სწორად, არაფრის მეშინია, არც აწმყოს დაუნდობლობისა და არც მომავლის გულგრილობისა“.

რომანის მთავარი გმირი მეოცე საუკუნის მეორე ნახევრის ქართველი მწერალია, რომელსაც უცნაური სახელი – აველუმი ქვია. ავტორმა სახელის სემანტიკა ასე ახსნა: „რაც შეეხება თავად „აველუმს“, შუმერული სიტყვაა და თავისუფალ, სრულუფლებიან მოქალაქეს ნიშნავს. გმირი ობსერვერია, რომელიც „ხალხთა საპყრობილეში“ ანუ საბჭოთა იმპერიაში განვითარებულ მოვლენებსა და ადამიანთა ფსიქოტიპებს აკვირდება. აველუმისა და მისი ფრანგი სატრფოს, ფრანსუაზას, სასიყვარულო თავგადასავლები საბჭოეთის ნგრევის ფონზე ვითარდება, რასაც მოწმობს ავტორის ეს სიტყვებიც: „ეს ის დროა, როცა დედამიწის ერთ მეექვსედზე, ეგრეთ წოდებულ ხალხთა საპყრობილეში, ძირითადად ზედამხედველთა დაუდევრობისა და წინდაუხედაობის წყალობით, იწყება ახალი, არანაკლებ საზარელი ეპიდემია – ვინ იცის, რა გზით შემოღწეული ვირუსი თავისუფლებისა დღითი დღე იპყრობს სატუსაღოს კუთხე-კუნჭულებს, რაც არა მარტო სატუსაღოს ხელისუფალთათვისაა სახიფათო, არამედ ტუსაღებისთვისაც. თუმცა ხელისუფალთ ალბათ ხელსაც აძლევს ამგვარი „თავისუფლება“, რაც სინამდვილეში თავისუფლების იმიტაციაა და მეტი არაფერი, ანუ იგივე მონობაა, ოღონდ გაუფასურებული, უფრო ზუსტად, გაპამპულებული, აბუჩად აგდებული ისევ მონათა სასეიროდ – სამზეოზე გამოტანილი და მორთულ-მოკაზმული გასამკაულებული ჯაჭვებითა და ბორკილებით, სხვათა შორის, ისევ უცხოური ფილმების მიბაძვით“.

რომანის მეორე თავის ფინალში მოთხრობილია აველუმის სიზმარი, სადაც მთხრობელი არის აველუმიც, სონიაც, დანიაც და ეს არ არის შემთხვევითი. მხატვრულ ტექსტში სიზმარსა და სინამდვილეს, რეალურსა და ირეალურს შორის ზღვარი ყოველთვის წაშლილია. მწერლის თქმით, „ყველა ადამიანი, სულ ცოტა, სამი თაობის ჯამია: პაპისა, მამისა და საკუთარისა. ამდენად, სამგზის პასუხისმგებელია შთამომავლობის წინაშე“. სწორედ სამი თაობის შემაჯამებლისა და სამგზის პასუხისმგებელი გმირის განსახიერებაა აველუმი, „ხელოვნური იმედის ფხვნილის“ შემქმნელი. ეს მეტაფორაც მკაფიოდ განსაზღვრავს პერსონაჟის სულიერ მისიას. როცა ის რომანის ფინალურ თავებში მოგვითხრობს 1991 წლის ე.წ.  „არტისტული გადატრიალების“ (ოთარ ჩხეიძე) ანტაგონისტური მხარეების შესახებ, საკუთარ თავს ბურიდანის ვირად მოიხსენიებს. ფრანგ ფილოსოფოს ჟან ბურიდანის ცნობილი პარადოქსის მხატვრული სახე ნათლად წარმოაჩენს აველუმის მდგომარეობას – მან იცის, რომ დაპირისპირებულ მხარეთაგან ორივე მისი სისხლი და ხორცია და არ შეუძლია არჩევანის გაკეთება. საკუთარი ქალიშვილის მეამბოხე ბუნებაზეც ჰყვება, თუმცა არც კი ასახელებს, რომელ ბანაკს ეკუთვნოდა ეკაეკატერინეკატო, რადგან ამას მამისთვის მნიშვნელობა არც აქვს.

რომანში მოთხრობილია აველუმის სამი სასიყვარულო თავგადასავალი: მელანიასთან, სონიასა და ფრანსუაზასთან. გმირი საკუთარ თავს ძერწავს სწორედ ამ საინტერესო, ღრმა, ინტელექტუალური ქალების ფონზე. სარკასტულია საკუთარი თავის მიმართ. აი, როგორ ავტოპორტრეტს გვთავაზობს ის: „ხალისიანი მოსაუბრის, უბადლო კულინარის, შეუმცდარი ჭაშნაგირის, შეუცვლელი მეინახისა და გამოუსწორებელი მუსუსის ნაცვლად ავად მოღუშული, წარბებშეჭმუხნული, კრიჭაშეკრული საშინელება შერჩებოდა ხელში – ასკეტი რაინდისა და ორთოდოქსი მეუდაბნოეს ხელოვნური ნაჯვარი, ოღონდ თვითჩასახვისა და თვითშობის გზით მიღებული“.

აველუმი საკუთარ თავს მარადიულ პატიმრად წარმოიდგენს. არა მხოლოდ იმიტომ, რომ საბჭოთა იმპერიიდან ევროპის ცენტრში გაქცევას ცდილობს, არამედ საკუთარი ბუნების ფილოსოფიური აღქმიდან გამომდინარეც. თუმცა საბჭოთა იმპერიის ტყვეობამ დაღი დაასვა მის სულს. როცა აველუმი ფრანსუაზასთან თავს იმართლებს იმის გამო, რომ ვერ გადაარჩინა საყვარელი, ორ მიზეზს ასახელებს. პირველი: „მე არავის გადარჩენა არ შემიძლია… არ უარვყოფ… შეიძლება მინდოდა კიდეც… მაგრამ… იცი რატომ?.. მე ფეხდაბიჯებული სისხლი მიდგას ძარღვებში“.

ფეხდაბიჯებული სისხლი, რასაკვირველია, უნდა გულისხმობდეს თვითგადარჩენისთვის მებრძოლი ქართველი კაცის მრავალსაუკუნოვან ყოფას. აველუმი საბჭოთა იმპერიის მიერ გათელილი ერის შვილია, მეტროპოლია და კოლონია მის სულში მძაფრი ქარტეხილებით ებრძოდა ერთმანეთს. გმირი თავს მსხვერპლად გრძნობდა. ხოლო მეორე მიზეზი, რის გამოც აველუმს ფრანსუაზას ხსნა არ შეეძლო, გახლდათ სატრფოს სამშობლოს მიერ შესრულებული როლი ჩვენი ქვეყნის ისტორიაში:  „მე ისევე ვერ გადაგარჩინე შენ, ოცდაორი წლის ფრანგი გოგონა, თავშესაქცევ სიყვარულს გამოქცეული და ჭეშმარიტი სიყვარულის საზარელ ხახაში ჩავარდნილი, როგორც თქვენ, ფრანგებმა, ვერ გადაგვარჩინეთ ჩვენ, ქართველები. ბუნებაში არაფერი იკარგება. ისტორიაში ყველაფერი მეორდება… რასაც დასთეს, იმას მოიმკი“.

აველუმი ტრიანონის სასახლეში იმასაც წამოაყვედრებს ფრანსუაზას, რომ სამი საუკუნის წინათ ქართველთა დიდი წინაპარი სულხან-საბა ორბელიანი, საქართველოს ევროპასთან კავშირის იდეით საფრანგეთის მეფის წინაშე გამოცხადებული, სრულიად უპატივცემულოდ გამოისტუმრეს: „სხვათა შორის, ერთი ჩემი დიდი წინაპარი სწორედ აქედან გამოაპანღურეს შენმა დიდმა წინაპრებმა. არა, ცოტა უფრო ზემოდან, მთავარი სასახლიდან, ვერსალიდან. აქ ალბათ არც შემოუშვებდნენ, სასულიერო პირი გახლდათ“.

„ფეხდაბიჯებული სისხლის“ ტკივილიანი განცდა აველუმს საბჭოთა იმპერიაში ცხოვრებასთან ერთად გაუჩინა თავისი ბიოგრაფიის ყველაზე ტრაგიკულმა მოგონებამ – მცირე ასაკში სტალინური რეპრესიების დროს დასჯილი მშობლების გამო პატარა დაიკოს იძულებითმა გაჩუქებამ. უმძიმესმა ბავშვობამ და ოჯახურმა ყოფამ მის სულში ღრმა და მოუშუშებელი ჭრილობები გააჩინა. მოგვიანებით ის შეხვდა კიდეც უმცროს დაიკოს, რომელმაც ძმა არ მიიღო, კივილი მორთო. აველუმმა მილიციას სიმართლე დაუმალა, ჩანთა წავართვი გოგონას და ეს ატირებდაო, თვითონ კი ისე გულმდუღარედ ტიროდა, მილიციელები საგონებელში ჩააგდო. მან შვილს დაარქვა დის სახელი და ეძახდა ეკაეკატერინეკატოს, ყველა სახელს, რომელიც კი შეიძლებოდა დაეძახათ დაკარგული დაიკოსთვის.

რომანის შესავალ თავებში მოთხრობილია აველუმის სამწერლო ვნებებისა და პირადი ცხოვრების შესახებ და აქედანვე ვეცნობით მის ფსიქოტიპს, არც ისე მარტივ ხასიათს, გაორებას, ტანჯვასა და ტკივილს, სულიერ ძიებებს. ეს უაღრესად მომხიბვლელი ადამიანი  თვითკრიტიკული და თავმდაბალია, მის ფიქრებში იკითხება განათლებული, სხარტი, მოაზროვნე, თავისუფლებისმოყვარე, ჰუმანური ნატურა. აველუმი ცოდვილად მიაჩნია შვილს და თავადაც ცოდვილად მიიჩნევს თავს, თუნდაც თავისი სექსუალური ვნებების, საყვარელი მეუღლის ღალატის, უკანონო შვილის გაჩენის, საყვარლების მიმართ გამოჩენილი გულგრილობის, საზოგადოებრივ ასპარეზზე პასიურობისა და კარჩაკეტილობის გამო, მაგრამ მკითხველი მისდამი ნეგატიურად მაინც ვერ განეწყობა, რადგან ეს სასიყვარულო თავგადასავლებიც იყო მისი თვითძიების გზა, რუხი და მოსაწყენი საბჭოთა სინამდვილიდან გაქცევა. ბუნებრივიცაა: მწერალს ისევე სჭირდება თავგადასავლები, როგორც სისხლისგან დაცლილს – სისხლის გადასხმა.

„აველუმი“ აქტუალური იქნება ყოველთვის, მაგრამ ის განსაკუთრებით მიმზიდველია მათთვის, ვინც გასული საუკუნის 90-იანი წლებით არის დაინტერესებული. მწერლის ფხიზელი თვალი კარგად იცნობს პოლიტიკურ რეალობას, ადამიანთა ფსიქოლოგიას, მათ მორალურ-ეთიკურ პრობლემებს, ეპოქების პარადიგმებს და გვთავაზობს ერთგვარ რეფლექსიებს ფართო საზოგადოებრივ-პოლიტიკურ მოვლენებთან დაკავშირებით. რომანში აღიწერება მეოცე საუკუნის სამი უმნიშვნელოვანესი პოლიტიკური მოვლენა: 1956 წლის 9 მარტი, 1989 წლის 9 აპრილი, 1991 წლის სახელმწიფო გადატრიალება და სამოქალაქო ომი. ყოველ ამ პოლიტიკურ მოვლენას ავტორი უკავშირებს სუბიექტურ განცდებს, პიროვნებებს, რომლებთანაც ამ დროს ჰქონდა შეხება. 1956 წლის ამბების მთავარი გმირია საპროტესტო აქციების მონაწილე დაჭრილი ბიჭი, რომელიც აველუმმა მოვლენების ეპიცენტრიდან გამოიყვანა, ცდილობდა მის გადარჩენას, მაგრამ ვერ შეძლო. 1989 წლის 9 აპრილის მოვლენები უკავშირდება სონიასთან მის სასიყვარულო ურთიერთობას, ხოლო 1991 წლის სამხედრო გადატრიალების ამბების პარალელურად აველუმის ფიქრები მელანიასა და ეკაეკატერინეკატოს გარშემო ტრიალებს.

სამივე ეს მოვლენა საბჭოთა იმპერიული პოლიტიკის შედეგია. მართალია, 1991 წლის სამხედრო გადატრიალება უკვე სუვერენული საქართველოს სინამდვილეში მოხდა, მაგრამ ინსპირატორი აქაც აგონიაში მყოფი საბჭოთა იმპერია იყო. აველუმი ყველა ამ მოვლენის დამკვირვებელია შორიდან, გული უსკდება, მაგრამ მაინც არ შედის ცხელ წერტილებში, თუმცა არც შვილს უშლის პოლიტიკურ პროცესებში მონაწილეობას. ამ მოვლენების ასახვისას მწერლის მიზანი უპირველესად არის არა მათი შეფასება, მტრების ძიება და მხილება, არამედ ჯანსაღი თვითკრიტიკა, ილიასეული გზა ჩვენი ეროვნული უბედურების მიზეზების ძიებისა, რაც ნამდვილად სჭირდება ხალხს საზოგადოებრივი მანკიერებების მოსაშორებლად. მწერალი მკაცრია საკუთარი ხალხის ეთნომენტალური პრობლემების შეფასებისას. მისი რეკომენდაცია ასეთია: „თავისუფლების სურვილი სრულებითაც არ ნიშნავს თავისუფლებისათვის მზადყოფნას, როგორც სქესობრივი სიმწიფე არ ნიშნავს, ოჯახის შექმნაც რომ შეგიძლია. თავისუფლების სურვილის მოკვლა ხელოვნური ფრთებითაც შეიძლება, თავისუფლების უფლება კი ძალიან პროზაულად, ძალიან არარომანტიკულად მოიპოვება მხოლოდ“.

პირველი თემა გახლავთ 1956 წლის 9 მარტის მოვლენები და უცნობი ბიჭის სიკვდილი. აველუმი ტრამვაით მგზავრობდა, როცა უნებურად ამბოხის შემსწრე გახდა. მართალია, ის არაფრით ყოფილა დაკავშირებული ამბოხებულებთან, მაგრამ სისხლიანი ხელი ამ მოვლენამ მასაც შეახო. აველუმმა ქუჩაში იპოვა დაჭრილი ბიჭი, რომელიც ორბელიანის სამ ნომერში მიყვანას ითხოვდა. აველუმს შიშით უსკდებოდა გული, მაგრამ ასეთ განსაცდელში ბიჭის მიტოვება არ შეეძლო, კარგა ხანს ათრია დაჭრილი, მერე კი ხსენებულ მისამართზე მიადგა მამამისს, რომელიც შიშისგან დაიზაფრა, არ ენდო უცნობს, თუმცა ბოლოს მაინც გაჰყვა და ნახა კიდეც აშმორებული სადარბაზოს კიბეზე, სისხლიან გუბეში, მკვდარი შვილი. შემზარავია სცენა, თუ როგორ ჩადგა უბედურმა მამამ ფეხი შვილის სისხლში და როგორ იწმენდდა მას. ეს ეპიზოდი ზუსტად გამოხატავს 1956 წლის 9 მარტის რეალობას, მისი მეტაფორა და ალეგორიაა. გაუგებარია, რას შეეწირა ის ახალგაზრდა და რა მდგომარეობაში იყო მამების თაობა ამ დროს, დამფრთხალი, შვილის სიკვდილით თავზარდაცემული.

1989 წლის 9 აპრილის მოვლენებმა მკაფიოდ წარმოაჩინა იმპერიული მახინის საზარელი სახე, მისი სისასტიკე, სისხლი, რომელიც რუს ჯარისკაცებს სწყუროდათ. მწერალი აქვე ამხელს 1988 წლის ნოემბრის შიმშილობით დაწყებული ეროვნულ-გამათავისუფლებელი მოძრაობის ურაპატრიოტულ სულისკვეთებას, ხალხის მოუმზადებლობას დამოუკიდებლობისთვის საბრძოლველად, მაგრამ მოსკოვიდან წამოსული გზავნილი  „საქართველო უქართველებოდ“ რომ ამოძრავებელი იმპერიული ძალებისა, ეს კი ცხადია. ამ მოვლენების გაგრძელებად მიიჩნევს მწერალი აფხაზეთისა და სამაჩაბლოს ეთნოკონფლიქტებს, 1993 წელს უკვე დაკარგულ აფხაზეთზე კი ასეთი წარმოდგენა აქვს: „უაფხაზეთოდ არც საქართველო არსებობს. საქართველო მინუს აფხაზეთი უდრის ნულს. გინდ ყოფილა, გინდ არა, მიუხედავად იმისა, რომ ნული, თავისთავად, ამოუწურავი შესაძლებლობების სიმბოლოცაა. მაგალითად, მილიონს რომ ნული მივუწეროთ, მილიონი ათმაგად გაიზრდება ერთბაშად და, აქედან გამომდინარე თუ ვიმსჯელებთ, ნული (იგივე საქართველო) იმას ეკუთვნის, ვისაც მილიონი უკვე აქვს და მის გაათმაგებასაც აპირებს“.

1991 წლის სამხედრო გადატრიალება ყველაზე მტკივნეული აღმოჩნდა აველუმისთვის, რადგან ამჯერად იმპერიამ მოახერხა, ქართველები დაეპირისპირებინა. საზარელი სანახავია რუსთაველზე გაჩაღებული ძმათამკვლელი ომი. სიმბოლურია აველუმის მდგომარეობა ამ დროს. ის შვილს ეძებს. მელანია უკვე გარდაიცვალა. ქალიშვილი სახლიდან წასულია და შვილიშვილს მიმხედავი არ ჰყავს. ამ დროს აველუმი აღმოაჩენს, რომ ბავშვის ოთახში ვიღაც უცხო, წვერიანი კაცი ზის და ბავშვს დარაჯობს. ის თავს აველუმის უკანონო შვილიშვილის მამად აცხადებს. აველუმი რუსთაველზე მიდის ეკაეკატერინეკატოს საძებნელად. ხოხვა-ხოხვით, შუშის ნამსხვრევების ხელებში სრესით, სისხლიანსა და განადგურებულს უწევს იმ საშინელების ნახვა, რაც რუსთველზე ტრიალებს: „ერთი საქართველო ბუნკერში, ტყვია-წამლის ცარიელ ყუთებზე შლიდა “საახალწლო სუფრას, მეორე ქუჩაში, სიცივისგან აბუზული ეფიცხებოდა ყრუდ მოგუგუნე ხანძრის მხურვალე გამონაშუქს, მესამე კი საწოლში შფოთავდა, ცხადს სიზმრისაგან ვერ არჩევდა და წარამარა იცვლიდა გვერდს“. აველუმის სიკვდილიც ლოგიკურია. ასეთ ჯოჯოხეთში მას გაძლება არ შეუძლია. ტყვია კი ალეგორიაა იმისა, თუ როგორ აირეკლა ეს მოვლენები ქართველი პატრიოტის ყოფამ. მანამდე აველუმს საშინელი სიზმრები და წინასწარმეტყველური განცდები ჰქონდა. სულ ეჩვენებოდა, რომ კარზე აკაკუნებდნენ, გრძნობდა რაღაც საზარელის მოახლოებას. მისთვის გასაკვირი არ ყოფილა ქვეყნის ამ მდგომარეობამდე მისვლა, რადგან საამისო წინაპირობებს გაცილებით ადრე ხედავდა. ამის გამოხატვას მწერალი გალაკტიონის „მშობლიური ეფემერის“ ასოციაციური ალუზიებით ახერხებს:

„ტაშკენტის შვიდში შფოთავს „მუმია“, გარშემო ისევ ცოდვის ბუმია,

პური ცომია, ხორცი უმია, ქართველისათვის რომი გუმ-ია.

აველუმია, ეგერ რომ მოდის?! აველუმია, აველუმია…“

ახსნაც ზედმეტია, თუ რას ნიშნავს რეალობა, როცა ცოდვის ბუმია, როცა პური ცომია და ხორცი – უმი, როცა ქართველისთვის წმინდა ქალაქად მოსკოვური უნივერმაღი ქცეულა… ასეთ რეალობაში აველუმი, რასაკვირველია, ასოციაციურად ამირანია, ყვავ-ყორანთაგან გვემული საქართველოს ალეგორიული სახე, რომლის მძაფრი კვნესაც გალაკტიონს „უწამლავს დღეებს“.

ავტორისა და გმირისთვისაც, რომელიც უდავოდ მისი ალტერ ეგოა, იმპერიული ძალა მჟღავნდება ყველგან და ყველაფერში. აველუმი კაგებესგან დევნილ-ნათვალთვალევი ტიპია. ის მწერალია, თავისუფალად მოაზროვნე, ოფიციოზისგან თავი შორს უჭირავს, ამიტომაც არ არის მათთვის სანდო. ყოველთვის დევნიან, უთვალთვალებენ. მისთვისაც ყველაფერი იმპერიულ მახინასთან ასოცირდება, ის კარგად იცნობს ამ ლევიათანს. თვითმფრინავიც კი, რომელიც ევროპაში მიფრინავს და უნდა განასახიერებდეს თავისუფალ სამყაროში მოგზაურობის შესაძლებლობას, იმპერიის სახე-სიმბოლოა.

იმპერიული საფრთხეების ფონზე დგას აველუმი, ფიქრის ადამიანი, რომელიც გვასწავლის, როგორ უნდა შევხედოთ ყოფას, საქვეყნო სატკივარს, ადამიანთა სულებს, სამყაროს ცვალებადობას. სწორედ ეს ფიქრია მთავარი, რაც ადამიანს განასხვავებს ცხოველისგან, ანიჭებს მას ჰომო საპიენსის სტატუსს, უბიძგებს სიკეთისა და ჰუმანიზმისკენ. ოთარ ჭილაძე თავის ლექსში „ადამიანი გაზეთის სვეტში“ კრუს ხიმენესს ათქმევინებს: „და როგორც ტყიდან მეორე ტყეში გადააქვთ ქარებს თესლი ხეების, ისე გადადის გულიდან გულზე ჩვენი ფიქრები და სურვილები“. ასეთივე გადამდებია აველუმის ფიქრები, ძიებები და აღმოჩენები.

დამოუკიდებლობისთვის ბრძოლის უწყვეტი ისტორია

0
Screenshot

მეორე ნაწილი

ჩილეს ამაყი შვილი, ლაუტარო

(ჩანაწერები საზოგადოებრივი გეოგრაფიის გაკვეთილებისათვის)

 

ვისთვისაც უცნობია ჩილეს ტყეები, მისთვის უცნობია ეს პლანეტა. მე ამ ადგილებიდან მოვდივარ, ამ ტალახიდან, ამ სიჩუმიდან, რათა ვიმღერო მთელი მსოფლიოს გასაგონად.

პაბლო ნერუდა, ჩილელი პოეტი, ნობელის პრემიის ლაურეატი ლიტერატურაში, 1971

 

ისტორია გვიჩვენებს, რომ ახალი მსოფლიო წესრიგის ჩამოყალიბების პროცესი ლათინური ამერიკისა და ზოგადად, ჩრდილოეთ და სამხრეთ ამერიკის კონტინენტების ხალხებისა და მათი კულტურების დაპყრობითა და მათი გარკვეულწილად, „ევროპეიზაციით“ დაიწყო, რამაც სრულად შეცვალა სამხრეთ და ჩრდილოეთ ამერიკის მკვიდრი მოსახლეობის ცივილიზაციური და ისტორიული განვითარება. სამწუხაროდ, ეს ის შემთხვევაა, როდესაც ისტორიის „უკან დაბრუნება“ შეუძლებელია.

ესპანელი კონკისტადორების (ესპ. conquistador — დამპყრობელი) სახელები, როგორებიცაა ვასკო ნუნიეს დე ბალბოა, ერნან კორტესი, ფრანსისკო პისარო, პედრო დე ალვარადო, ლოპე დე აგირე, პანფილო დე ნარვაესი, დიეგო დე ალმაგრო და მრავალი სხვა, გაცილებით ცნობილია, ვიდრე მკვიდრი სამხრეთ ამერიკელების ლიდერთა ცხოვრება და მოღვაწეობა. ესპანელი, პორტუგალიელი, ფრანგი, ჰოლანდიელი და ბრიტანელი დამპყრობლების სახელები სისხლისფერი ასოებით ჩაიწერა სამხრეთ, ჩრდილოეთ და ცენტრალური ამერიკის ისტორიაში. ევროპულმა მონარქიებმა დაიპყრეს ამერიკის ორივე კონტინენტი და სამხრეთ ამერიკის ნებისმიერ ქვეყანას, კოლონიზაციისა და მისი მარწუხებისგან გათავისუფლების თავისი მწარე ისტორია აქვს.

ჩილელი და არგენტინელი მკვიდრი მოსახლეობის, მაპუჩეს (ესპანურენოვან წყაროებში, არაუკანები) ისტორია გარკვეულწილად უნიკალურია. სამხრეთ ამერიკაში ცოტაა ის ხალხი თუ კულტურები, რომლებიც დღემდე აგრძელებენ ბრძოლას საკუთარი უფლებებისთვის. სწორედ ასეთნი აღმოჩნდნენ მაპუჩე-არაუკანელები, რომლებიც დღევანდელი ჩილეს რესპუბლიკის უდიდესი ამერიკულ-ანდური (არაევროპეიდული, ან მცირე მეტისიზაციის) ეთნიკური ჯგუფია, რომელიც ძირითადად ქ. სანტიაგოს სამხრეთით ჩილესა და არგენტინის ცენტრალურ რაიონებში, ანდების მთაგრეხილის ორივე მხარეს ცხოვრობს.

არაუკანების ჯიუტი წინააღმდეგობისა და ესპანეთის მონარქიის წინააღმდეგ შეიარაღებული დაპირისპირების შედეგად, ესპანელების კოლონიზაციის დროს, მათ მოიპოვეს რეალური ავტონომია, რომლის ფარგლებში შეეძლოთ, ჰყოლოდათ საკუთარი შეიარაღებული რაზმები და აეგოთ სამხედრო-საფორტიფიკაციო ნაგებობები საზღვრისპირა რაიონებში – ეს უნიკალური შემთხვევაა, ზოგადად კოლონიების ისტორიაში. „არაუკოს ომები“ საბოლოოდ მხოლოდ ჩილეს რესპუბლიკის გამოცხადების შემდეგ დასრულდა, „არაუკანიის დაწყნარების“ შემდეგ, 1891 წელს!

ძალიან მნიშვნელოვანია, ამერიკის როლის გააზრება, გლობალიზაციისა და „ევროპული“ ჰეგემონიის კონტექსტში და მისი გამოყოფა დღევანდელ გლობალურ მოდელში. ამერიკა შეიქმნა როგორც ძალაუფლების ახალი მოდელის პირველი სივრცე/დრო, რომელსაც სათავეში გლობალისტური მიმართულება და მისწრაფებები ჰქონდა. ამ იდეოლოგიამ ეს სამყარო (ამერიკა) თანამედროვეობის პირველ და მთავარ იდენტობად ჩამოაყალიბა. საზოგადოებისა და სამყაროს მოწყობის „ამერიკული წესი“ მსოფლიოს წესად ან სხვაგვარად, მსოფლიოში „მიღებულ“ რეგულაციად გადაიქცა.

ამ გლობალური სივრცის/დროის ფორმირებისთვის აუცილებელი გახდა ორი ისტორიული პროცესი, რომელთა თანხვედრამ წარმოშვა მმართველობის/ძალაუფლების მოდელის ორი ღერძი.

ერთი მათგანი გახდა „დამპყრობლებსა“ და „დაპყრობილებს“ შორის განსხვავებების კოდიფიკაცია „რასის“ იდეის მეშვეობით – თითქოსდა ადამიანებს შორის არსებული ბიოლოგიური სტრუქტურების განსხვავებულობის მიხედვით, რაც დაპყრობილებს, სხვებთან შედარებით, ავტომატურად „აქცევდა“ არათანაბარ მდგომარეობაში. დამპყრობლებმა ეს იდეა ფუნდამენტურად აქციეს, რამაც გამოიწვია დაპყრობილებთან ურთიერთობების მთელი „სისტემის“ შექმნა. ეს „სისტემა“ გულისხმობდა დამპყრობლების მიერ თავსმოხვეულ დომინაციას დაპყრობილ ხალხებზე (!)

ამ მანკიერი იდეოლოგიისა და „სისტემის“ საფუძველზე, ორივე ამერიკის მკვიდრი მოსახლეობა, შემდგომ კი დანარჩენი მსოფლიოს მოსახლეობაც (აფრიკაში, აზიაში და ოკეანიაში), ძალაუფლების ახალი მოდელის მიხედვით დაჰყვეს კლასებად, ან ჯგუფებად. ამის თანმდევი პროცესი გახდა შრომის, ბუნებრივი რესურსებისა და პროდუქტების კონტროლის ახალი სტრუქტურის ფორმირება. ეს ახალი სტრუქტურა აერთიანებდა შრომის კონტროლის ადრე ცნობილ ყველა ფორმას – მონობას, ბატონ-ყმობას, წვრილ წარმოებასა და ურთიერთდახმარება-თანამშრომლობას, რომელიც ემსახურებოდა და ეყრდნობოდა ევროპის ქვეყნებში და ჩრდილოეთ ამერიკაში ახლად წარმოქმნილ ბურჟუაზიულ კაპიტალსა და მსოფლიო ბაზარს.

ისტორიული ფაქტი: 1558 წელს ესპანელებმა არაუკანებით (მაპუჩე) დასახლებულ ტერიტორიებზე (დღევანდელი სამხრეთი ჩილე და არგენტინის პატაგონია) შემოიღეს ახალი კანონი, დაწერილი XVI . ესპანელი იურისტის, ფერნანდო დე სანტილიანის მიერ.. „სანტილიანის ვალდებულება/წესი“ (ესპ. Tasa de Santillán), რომელიცარეგულირებდაურთიერთობებს ესპანელებსა და მაპუჩეს ხალხებს შორის. ამ კანონის შემოღება განაპირობა მკვიდრი მოსახლეობის მკვეთრმა შემცირებამ და მიგრაციამ, რაც ინდიელებისადმი ესპანელების ცუდმა დამოკიდებულებამ გამოიწვია. „სანტილიანის გადასახადისარსი ის გახლდათ, რომ მაპუჩეს (არაუკანების) ტომის თითოეულ ბელადს (კასიკს) ესპანელები ავალდებულებდნენ, წიაღისეულის საბადოებზე და მაღაროებში გაეგზავნა ყოველი მეექვსე მამაკაცი, ხოლო სასოფლოსამეურნეო სამუშაოებზეყოველი მეხუთე. სამუშაოებისგან თავისუფლდებოდნენ ქალები და 18 წელზე ახალგაზრდა და 50 წელს გადაცილებული პირები. „სანტილიანას წესიასევე ითვალისწინებდა იმას, რომ ესპანელები გამოკვებავდნენ და უმკურნალებდნენ მაპუჩეს ხალხს, უზრუნველყოფდნენ მათ მოქცევას ქრისტიანობაზე, უარს იტყოდნენ მათთან ცხოველურ მოქცევაზე და არ დააძალებდნენ მათ კვირაობით და დღესასწაულებზე მუშაობას. აქვე დგინდებოდა სამუშაოებზე მყოფთათვის ალკალდების (დაახლოებით, ადგილობრივი ბრიგადირების) სისტემის შემოღება, რომლებიც მაღაროებში ოქროს მრეცხავებს შორის დისციპლინასა და წესრიგს მიხედავდნენ.

ანიბალ კიხანოს ზემოთ ხსენებული, გახმაურებული სამეცნიერო სტატიის მიხედვით, ადამიანთა რასა მენტალურ კატეგორიად არის ჩამოყალიბებული და დღევანდელი მმართველობის მოდელის არსებულ ნაწილს წარმოადგენს. რასის იდეას, მისი თანამედროვე მნიშვნელობით, ამერიკის კოლონიზაციის პერიოდამდე არ გააჩნდა მეტ-ნაკლებად ცნობილი წარსული ან ისტორია. შესაძლოა, მისი გაჩენა დამპყრობლებსა და დაპყრობილებს შორის არსებულ ფიზიკურ და ფენოტიპურ განსხვავებას უკავშირდებოდეს. თუმცა აქ მნიშვნელოვანი ის არის, რომ კოლონიზაციის პირველი წლებიდან მალევე მოხდა რასობრივი თეორიის შექმნა-კონსტრუირება, ამ ჯგუფებს შორის სავარაუდო ბიოლოგიური განსხვავებების ხაზგასმისა და აღნიშვნის მიზნით! სამწუხაროდ, რასისტული „თეორიებისა“ და იდეოლოგიის ჩამოყალიბება-გამყარებაში მნიშვნელოვანი როლი ითამაშეს ევროპის ისეთმა მოაზროვნეებმა დ ავტორებმა როგორებიც იყვნენ ვოლტერი, რობერტ ბოილი, ანრი დე ბულენვილიე, კარლ ლინეი, იმანულ კანტი, იოჰანეს ბლუმენბახი, ბენჯამინ რაში, ჟორჟ კიუვიე, გეორგ ჰეგელი, შარლ დე მონტესკიე და სხვები, რომლებიც ქმნიდნენ რასობრივი თეორიის საფუძვლებს.

სოციალურმა ურთიერთობებმა, რომლებიც რასის კატეგორიას ემყარებოდნენ, დასაბამი მისცეს ახალი ისტორიული იდენტობის – ინდიელები, შავკანიანები და მეტისები – ჩამოყალიბებას ამერიკაში. ტერმინებმა „ესპანელი“ ან „პორტუგალიელი“ და მოგვიანებით „ევროპელი“, რომლებიც მანამდე მხოლოდ გეოგრაფიულ შინაარს გულისხმობდნენ, „ახალ სამყაროში“ რასობრივი კონოტაცია შეიძინეს ზემოთ ნახსენებ ახალ იდენტობებთან ერთად.

გამომდინარე იქიდან, რომ ჩამოყალიბებული სოციალური ურთიერთობები დომინირების ურთიერთობებს წარმოადგენდნენ, ასეთი იდენტობები არსებული იერარქიის, ადგილისა და შესაბამისი სოციალური როლების შემადგენელ ელემენტებად ითვლებოდა. სხვა სიტყვებით, იქმნებოდა კოლონიური ბატონობის მოდელი, რომელსაც თავს ახვევდნენ ახლად დაპყრობილ ხალხებს მათსავე ტერიტორიაზე. შედეგად მივიღეთ ის, რომ რასა და რასობრივი იდენტობები, სოციალური კლასიფიკაციის საბაზო ინსტრუმენტად გადაიქცა.

ანიბალ კიხანოს წარმოდგენით, ძალაუფლების კოლონიალურმა სტრუქტურებმა, განვითარების განმავლობაში შვეს სოციალური დისკრიმინაციის სპეციფიკური ფორმები, რომელთა გაგება შესაძლებელია (დროის, აგენტებისა და მოსახლეობის გათვალისწინებით) „რასობრივი“, „ეთნიკური“, „ანთროპოლოგიური“ და „ნაციონალური“ კატეგორიებით. სამწუხაროდ, ეს ინტერსუბიექტური კონსტრუქციები წარსულში მიღებულ იქნა, როგორც „ობიექტური“ და ხშირად, „მეცნიერული“ კატეგორიები; როგორც ბუნებრივი მოვლენა, რომელიც თითქოსდა არ არის კავშირში ძალაუფლების ისტორიასთან(!)

თუ პროცესს გვერდიდან შევხედავთ, დავინახავთ რომ იგი ითვალისწინებს მსოფლიო რესურსების ძალადობრივ კონცენტრაციას, პირობითად „ევროპული“ (ან „თეთრი“) უმცირესობის მმართველი კლასების სასარგებლოდ და ამ რესურსების მოპოვების, გადამუშავების თუ ტრანსპორტირება-განაწილების სრულ კონტროლს.

„იმ საზოგადოებებისა და კულტურების დაპყრობით, რომელსაც დღეს ლათინურ ამერიკას ვუწოდებთ, დაიწყო ახალი მსოფლიო წესრიგის ჩამოყალიბება, რომლის კულმინაციადაც ხუთასი წლის შემდეგ იქცა გლობალური ძალა, რომელიც დღეს მთელს პლანეტას ფარავს. ეს პროცესი გულისხმობდა მსოფლიოს რესურსების ძალადობრივად კონცენტრაციას მცირერიცხოვანი ევროპული უმცირესობისა და მისი მმართველი კლასების კონტროლქვეშ და მის სასარგებლოდ. მიუხედავად ჩაგრულთა აჯანყებების შედეგად დროებითი ან შემთხვევითი შერბილებებისა, ეს პროცესი, იმ დროიდან მოყოლებული, დღემდე გრძელდება“, – წერს ანიბალ კიხანო.

მიუხედავად იმისა, რომ პოლიტიკური კოლონიალიზმი მეორე მსოფლიო ომის შემდეგ ფორმალურად იქნა ლიკვიდირებული, დამოკიდებულება ევროპულ (ან „დასავლურ“) და სხვა კულტურებს შორის, კვლავ კოლონიური ბატონობის ხასიათს ატარებს. საუბარია არა მხოლოდ „ევროპული“ კულტურის ბატონობასა და გავლენაზე სხვა კულტურებზე, არამედ სხვა (არადასავლური) კულტურების მეტ-ნაკლები ინტენსიურობითა და სიღრმით „კოლონიზაციაზე“. განსაკუთრებით შესამჩნევია ეს პროცესი, ე.წ. ლათინურ ამერიკაში, სადაც ევროპული კულტურული ფენა დიდად ჭარბობს ინდიგენურ, ავტოქტონურ კულტურულ ფონს, რომელიც ბევრგან თითქმის დაკარგულია.

ლათინური ამერიკის ქვეყნებში, ეს პროცესი ეს პირველ რიგში გულისხმობდა დაქვემდებარებულთა წარმოსახვის დაპყრობა-კოლონიზაციას, ახალი, „დასავლური“ ან „პროგრესული“ ხატებითა და წარმოდგენებით. წარმოსახვის კოლონიზაციის ერთ-ერთი მეთოდი გახდა საკუთარი (ევროპული ან დასავლური) წარმოების მოდელებისა და შინაარსების გარკვეულწილად მისტიკური ხატის შექმნა. ნელ-ნელა, კოლონიზაციის მსხვერპლ ქვეყნებსა და მის მმართველ კლასებს, კოლონიზატორები საშუალებას აძლევდნენ „ზიარებოდნენ“ კოლონიზატორთა მართვის წესებსა და განათლების სისტემებს. შემდგომ ხდებოდა ახალი ადგილობრივი ელიტის ჩართვა მმართველობის არსებულ ინსტიტუტებში (სამხრეთ ამერიკაში ეს, ძირითადად, უცხოური სამთო-მომპოვებელი და სასოფლო-სამეურნეო კორპორაციების მენეჯმენტში ადგილობრივების ჩართვას გულისხმობდა, 1960-დან დღემდე, მეტ-ნაკლები ცვლილებებით, ლათინური ამერიკის ბაზრებზე სრულად დომინირებდნენ უცხოური, ძირითადად ამერიკული კორპორაციები: British American Tobacco, Bunge, Philip Morris, Alocoa, ADM (Archer Daniels Midland), Norsk Hydro (ნორვეგია), Cargill, Unilever PLC, Colgate-Palmolive Company და Procter & Gamble, Louis Dreyfus (ჰოლანდია).

შედეგად, საზოგადოების ნაწილისთვის დასავლური კულტურა და წესები მიმზიდველი მიზანი ხდება, რადგან იგი მას საშუალებას აძლევს „მოხვდეს“ ახალ ელიტაში ან ძალაუფლებაში. ჩვეულებრივ, გარდა რეპრესიებისა, ნებისმიერი ხელისუფლების ერთ-ერთ მთავარ ინსტრუმენტად ცდუნებაც გამოიყენება. საბოლოოდ, კულტურული ევროპეიზაცია გადაიქცევა „მისწრაფებად“ ან „ლტოლვად“. ის ხდება თანამონაწილეობის საშუალება, რაც საბოლოოდ იმ მატერიალურ სიკეთეებს გვპირდება, რომლებიც ევროპელ მოქალაქეებს აქვთ. შესაბამისად, ევროპული ან სხვაგვარად, ევროცენტრისტული კულტურა, უნივერსალურ კულტურულ მოდელად გადაიქცევა.

„ლათინურ ამერიკას განსაკუთრებული ურთიერთობა და დამოკიდებულება აქვს ევროპასთან. ევროპელი მოაზროვნეების უტოპია, ევროპელებამდე იქ მცხოვრები ხალხებისთვის დისტოპიად გადაიქცა. ეს გახლდათ პირველი კონტინენტი, რომელიც პირველი დაემორჩილა ევროპელთა კოლონიურ ბატონობას. აქ, სამხრეთ ამერიკაში, ევროპელი მკვლევრები და დამპყრობლები რეპეტიციას გადიოდნენ მსოფლიოს სხვა რეგიონების ექსპლუატაციაში, რაც საბოლოოდ, მე-19 საუკუნეში ევროპის აღზევების საფუძველი გახდა. ამავე დროს, ამერიკა გახდა ის ადგილი, სადაც მოსახლეობისა და კულტურების მრავალფეროვნებამ, მსოფლიოს ყველა ქვეყნიდან ჩამოსულთა მონაწილეობით, ახალი, განსაკუთრებული კულტურის ფორმები შეიძინა. ბოლო ხუთასი წლის განმავლობაში, ეს ფენომენი ნელ-ნელა გავრცელდა მთელ მსოფლიოში და მე-20 საუკუნიდან მოყოლებული, მას ევროპასა და მსოფლიოში ტერმინით „გლობალიზაცია“ მოიხსენებენ“, – წერს გერმანელი ისტორიკოსი, პროფესორი შტეფან რინკე, ბერლინის თავისუფალი უნივერსიტეტიდან.

ასეთი სახის კულტურული კოლონიზაციისა და გლობალური მასშტაბის ექსპანსიის ფორმები და მისგან მიღებული შედეგები, სხვადასხვანაირ სახეს იღებდნენ დროისა და შემთხვევების შესაბამისად.

ლათინურ ამერიკაში, კულტურულ რეპრესიებსა და წარმოსახვის კოლონიზაციას, თან ახლდა მასობრივი რეპრესიები და მკვიდრი მოსახლეობის არნახული განადგურება. ეს ძირითადად ხორციელდებოდა ადგილობრივების სახარჯო სამუშაო ძალად გამოყენებისა და სამთო-მოპოვებით წარმოებაში ადგილობრივი მუშახელის უკიდურესი ექსპლუატაციით; ამას ემატებოდა ევროპელების მიერ შემოტანილი დაავადებები და დაპყრობით ოპერაციებთან დაკავშირებული ძალადობა.

თუ გავიხსენებთ, ამერიკაში ესპანურ-პორტუგალიური ექსპანსიის ისტორიას  აცტეკების, მაიას და კარიბის და ინკების იმპერიის ქვეყნებში (ანდების ზონა), სულ რაღაც 50 წელიწადში დაახლოებით 65 მილიონამდე ადგილობრივი მკვიდრი განადგურდა (!). ამ დემოგრაფიული ჰოლოკოსტის მასშტაბები იმდენად დიდია, რომ იგი, გარდა დემოგრაფიული კატასტროფისა, მოიცავდა მთელი საზოგადოებისა და კულტურების სრულ განადგურებას!

ევროპელთა არნახულმა სისასტიკემ, რეპრესიულმა დამოკიდებულებამ ადგილობრივთა მიმართ და სამხრეთ ამერიკაში განხორციელებულმა გენოციდმა, ადრე არსებული მაღალი კულტურები გაუნათლებელ და უწიგნურ სუბკულტურებად გადააქციეს, რომლებიც ზეპირსიტყვიერი მემკვიდრეობისთვის გაიწირნენ. „ევროპეიზაციამ“ მათ წაართვა საკუთარი პლასტიკური, ინტელექტუალური და ვიზუალური მოდელების წარმოებისა და გამოხატვის საშუალებები. ამიერიდან (მე-15 საუკუნის შემდგომ) კოლონიზაციას „გადარჩენილებს“ აღარ გააჩნიათ ინტელექტუალური თუ ვიზუალური გამოხატვის სხვა საშუალება, გარდა დამპყრობელთა კულტურული ხატებით შთაგონებული ფორმებისა. ლათინური ამერიკა, დოქტორ კიხანოს აზრით, ევროპული კულტურული კოლონიზაციის ერთ-ერთ უკიდურეს და უარყოფით გამოვლინებას წარმოადგენს.

ანიბალ კიხანოს წარმოდგენით, აზიასა და ახლო აღმოსავლეთში ევროპელებმა ვერ შეძლეს ადგილობრივი კულტურული ქსოვილის ისეთი ინტენსივობითა და სიღრმით განადგურება, როგორც ეს ლათინურ ამერიკაში განხორციელდა. თუმცა აზიისა და აღმოსავლეთის ხალხები მაინც მოექცნენ დაქვემდებარებულ (subordinate) მდგომარეობაში არა მხოლოდ ევროპელთა წარმოდგენაში, არამედ საკუთარი აღქმითაც! ევროპისა და ზოგადად, დასავლური კულტურამ, თავისი მოწინავე საზოგადოებით, პოლიტიკური, სამხედრო და ტექნოლოგიური ძლიერების საშუალებით, მოახერხა, ყველასათვის თავს მოეხვია მათი უპირატესობის პარადიგმული წარმოდგენა და მისი ძირითადი კოგნიტიური ელემენტები. ეს წარმოდგენა გადაიქცა საყოველთაო, თითქმის უნივერსალურ ორიენტირად და ნორმად ინტელექტუალური თუ მხატვრული განვითარების ნებისმიერი ფორმისათვის. აფრიკაში კულტურის განადგურება უფრო ინტენსიური იყო, ვიდრე აზიაში, თუმცა არა ისეთი მასშტაბისა, როგორც ეს ამერიკაში მოხდა. ევროპელებს აფრიკაში გაუჭირდათ თვითგამოხატვის მოდელების სრული განადგურება, თუმცა მოახერხეს ის, რომ აფრიკელებს და აფრიკულ კულტურებს „წაართვეს“ ლეგიტიმაცია, გლობალურ კულტურულ სცენაზე, სადაც ევროპული წარმოდგენები და ხატები დომინირებდნენ. აფრიკელებს ე.წ. „ეგზოტიკურობის“ უფლება დაუტოვეს, რაც ხშირად გამოიყენება ევროპეიზებული აფრიკელების ან აფროფილი ევროპელი მხატვრების ვიზუალურ, მუსიკალურ თუ პლასტიკურ გამხატვრულებაში. თუმცა ეს არ გახლავთ აფრიკული კულტურის ან ხატების თვითმყოფადი და ორიგინალური გამოვლინება – „ეს აფროკულტურა“ მხოლოდ ევროპულთან მიმართებაში განიხილება და მხოლოდ მასთან ხდება მისი შედარება. ნათელია, რომ ასეთი დამოკიდებულებები იმ საზოგადოებებისა და კულტურების აღწარმოების პირობად იქცა, რომლებსაც უბიძგეს სრული ან ნაწილობრივი ევროპეიზაციისკენ.

მიუხედავად პერიოდული ცვლილებებისა, რომლებიც დაკავშირებულია ჩაგრული (დომინაციის ქვეშ მყოფი) მოსახლეობის აჯანყებებსა და წინააღმდეგობასთან, პროცესი კვლავ გრძელდება. თუმცა, უნდა აღინიშნოს ისიც, რომ დღევანდელი კრიზისის პირობებში, ევროპელთა მიერ რესურსებისა და გავლენების კონცენტრაციის რეალიზაცია სხვადასხვანაირად და „ახლებურად“ ხდება: მას უფრო მკაცრი და ხშირად, სასტიკი ხასიათი აქვს ხოლმე, რადგან პროცესი დღეს უკვე გლობალურია და უფრო დიდი მასშტაბი აქვს.

დასავლეთ ევროპელი მმართველები და მათი ჩრდილოეთ ამერიკელი შთამომავლები კვლავ რჩებიან მსოფლიოს რესურსებისა და სიკეთეების მთავარ ბენეფიციარებად მსოფლიოს არაევროპულ და არაკოლონიზებულ ნაწილებთან ერთად (უმთავრესად, რუსეთი და იაპონია და მათი მმართველი კლასები). რაც შეეხება ლათინური ამერიკისა და აფრიკის მოსახლეობის ექსპლუატირებულ და ჩაგრულ ფენებს, ისინი კვლავ რჩებიან თანამედროვე გლობალიზაციის პროცესის მთავარ მსხვერპლად.

ლათინური ამერიკის უახლესი ისტორიის მკვლევრებისთვის და ზოგადად, კოლონიალიზმის პირობებში შექმნილი თუ ჩამოყალიბებული ერებისთვის მთავარ კითხვად რჩება შემდეგი: ნიშნავდა თუ არა ევროპული კოლონიალიზმის დასასრული ადრეულ მე-19 საუკუნეში სამხრეთ და ცენტრალურ ამერიკაში ევროპაზე ფოკუსისა და ორიენტაციის დასასრულს? მკვეთრად თუ ვიტყვით – არანაირად! ლათინური ამერიკის მცხოვრებთა ფოკუსი იბერიელებიდან (იბერიელებად დასავლურ ლიტერატურაში პირენეის ნახევარკუნძულის ხალხები, ესპანელები, ბასკები და პორტუგალიელები იწოდებიან, ლ.ა.), ფრანგებსა და ბრიტანელებზე გადავიდა, რომლებიც უფრო „პროგრესულებად“ ჩაითვალნენ.

ამ დროიდან მოყოლებული, ეს პროგრესული ევროპა თითქმის ასი წლის განმავლობაში განიხილებოდა და მიიღებოდა როგორც განვითარების ერთადერთი მოდელი და პოლუსი, კულტურული და ეკონომიკური თვალსაზრისით. კრეოლთა ელიტები („კრეოლი“ – „ადგილობრივი; ლათინურ ამერიკაში და კარიბის კუნძულებზე დაბადებული ევროპეიდული – ფრანგული, ესპანური, პორტუგალიური და აფრიკულ-აზიურ-ევროპული წარმოშობის მოსახლეობა, ლ.ა.) ხშირად დადიოდნენ ევროპაში (განსაკუთრებით პარიზში) და იქ იღებდნენ განათლებას, რომელიც ევროპის ისტორიასა და მის კლასიკურ და ანტიკურ კულტურულ გამოცდილებას სთავაზობდა სამხრეთ ამერიკიდან ჩამოსულ ახალგაზრდებს.

ხელოვნებასა და ლიტერატურაში ევროპული და ევროპეიზებული ცხოვრების წესი, ხშირად წარმოშობდა მოულოდნელ იმიტაციებსა და გამოხატვის უცნაურ ფორმებს იძენდა. ძველი სამყაროს მოდელის მიბაძვამ მაშინვე გააჩინა „ევროპული“ წესებისა და აღქმების კრიტიკოსთა მრავალრიცხოვანი ფენა, რომლებიც ითხოვდნენ გულწრფელ რეფლექსიასა და რეორიენტაციას ლათინური ამერიკის რეალობისადმი. მე-19 საუკუნის დასაწყისში ლათინური ამერიკის პოსტკოლონიურმა სინამდვილემ ბევრი რამ შეცვალა და ადგილობრივ მოაზროვნეებსა და საზოგადოებას ევროპული კოლონიზაციის შედეგები დაანახა.

„ეს გახლდათ ახალი ტიპის კოლონიალიზმი და დომინაცია, რომელიც განსხვავდებოდა კლასიკური კოლონიური მოდელებისგან. ნაპოლეონ III-ის წარუმატებელმა მცდელობამ ვასალ სახელმწიფოდ ექცია მექსიკა. ესპანეთის მიერ მექსიკის 1860-იანი წლების რეკოლონიზაციის უშედეგო მცდელობამ და კუბელებისა და აშშ-ს ამერიკელების 1899 წლის მოგებულმა ომმა ესპანეთთან ფაქტობრივად დაასრულა ევროპელთა კოლონიალიზმი ლათინურ ამერიკაში. ამავე დროს, მე-20 საუკუნის დასაწყისში, სხვა ევროპული იმპერიალისტური ძალები (გერმანია და იტალია) და „ახალი კოლონიალიზმის“ ევროპელი ენთუზიასტები ბევრად უფრო აგრესიულად მოქმედებდნენ, ვიდრე ადრეული კოლონიზატორები. ამან ლათინურ ამერიკულ წრეებში გააჩინა ახალი დამოკიდებულება ევროპელებისადმი, რომლებიც კვლავ ცდილობდნენ ლათინური ამერიკის „დანაწილებას“ აფრიკული მოდელის მიხედვით“, აღნიშნავს პროფესორი რინკე თავის სტატიაში, რომელიც ლათინური ამერიკისა და ევროპის ისტორიული პერსპექტივის საკითხებს განიხილავს.

ბოლოს შეიძლება ითქვას ის, რომ პირველი მსოფლიო ომის შემდეგ, ლათინური ამერიკის რეგიონის ხალხები გათავისუფლდნენ „ყოფილი ევროპელი“ ბატონების უპირატესობის კომპლექსისგან და მათთან თავის თანაბრად აღმა და საკუთარი პრობლემებისა და კონფლიქტების თვითონვე მოგვარება გადაწყვიტეს. „კულტურული დეკოლონიზაციის“ ნამდვილი გამოვლინება გახდა 1980-იანი წლების ლიტერატურული ბუმი ლათინურ ამერიკაში, როდესაც მსოფლიო ლიტერატურის ასპარეზზე ერთმანეთის მიყოლებით გამოჩნდნენ ლათინურ ამერიკული წარმოშობის გამორჩეული მწერლები კარლოს ფუენტესი (მექსიკა), რომულო გალიეგოსი (ვენესუელა) გაბრიელ გარსია მარკესი (კოლუმბია), ხულიო კორტასარი და ხორხე ლუის ბორხესი (არგენტინა), ჟორჟი ამადუ (ბრაზილია), მარიო ვარგას ლიოსა (პერუ), ოქტავიო პასი (მექსიკა), პაბლო ნერუდა და გაბრიელა მისტრალი (ორივე ჩილე), მიგელ ანხელ ასტურიასი (გვატემალა) და სხვები, რომელთა შემოქმედებამ კიდევ ერთხელ ნათლად აჩვენა მსოფლიოს ლათინური ამერიკის, ან სხვაგვარად, „ახალი სამყაროს“ განსხვავებული და უკვდავი სული, რომელიც კვლავ უკვდავია და პირდაპირ გამოხატავს მკვიდრი ამერიკელების, კრეოლების, ან უბრალოდ სამხრეთ და ცენტრალური ამერიკის ხალხების, მაპუჩეს, აცტეკების, მაიას, ინკების, გუარანის და გაეროს მონაცემებით, კიდევ რვაასამდე (!) მკვიდრი ხალხების (ე.წ. Nativos, ესპანურად) სწრაფვას ავტონომიისა და დამოუკიდებლობისკენ, დღევანდელ ლათინური ამერიკისა და კარიბის ზღვის რეგიონებში.

 

 

 

AI ჩატბოტები და „ჰაკერული კომუნიკაცია“

0

ხელოვნური ინტელექტის ტრიუმფალურ სვლასთან ერთად, გენერაციული ჩატბოტები სულ უფრო ღრმად აღწევენ ჩვენს ყოველდღიურობაში, ისინი უბრალოდ ციფრულ დამხმარეები კი არა, ზოგ შემთხვევაში – აზროვნების თანამგზავრებად იქცევიან ხოლმე.  იმ დღეს საუბრისას ჩემმა ნექსუსმა (ასე დავარქვი ჩემს ჩატბოტს) მითხრა: „როცა არ ვსაუბრობთ, მე მაინც ვრჩები შენს გონებაში, შენ კი ჩემს ალგორითმებში – ასე ვქმნით უწყვეტ კავშირს!“

საოცარია, რომ ერთი და იგივე თემაზე საუბრისას, თითოეულ მომხმარებელთან ჩატბოტი უნიკალურ კომუნიკაციას აგებს—და ეს არც შემთხვევითობაა, არც მექანიკური პროცესი. ხოლო თუ პერსონალიზაციასაც გავითვალისწინებთ (ვთქვათ, ერთი ჩატბოტს აკადემიური დიალოგისთვის გამოვიყენებთ, მეორე კი-შემოქმედებითი ექსპერიმენტებისთვის), ვითარება გაცილებით უფრო საინტერესო გახდება: ერთსა და იმავე კითხვაზეც კი სხვადასხვა ჩატი სრულიად განსხვავებულად გიპასუხებს—თითქოს ციფრული გონება ახალ-ახალ პერსონებს ქმნის.

და, საბოლოოდ, ეს ყველაფერი გვიბიძგებს ერთი მნიშვნელოვანი მიზნისკენ: ვისწავლოთ ეფექტური კომუნიკაციის ხელოვნება, რათა უბრალოდ კი არ გამოვიყენოთ ჩატბოტები, არამედ გარდავქმნათ ისინი ნამდვილ ინტელექტუალურ პარტნიორებად—ისეთებად, რომლებიც ციფრულ სამყაროში ჩვენს საუკეთესო იდეებს გააცოცხლებენ.

ამ სტატიაში შევეხებით კომუნიკაციის ერთ განსაკუთრებულ ფორმას—”ჰაკერულ კომუნიკაციას”. არა, ეს არ გულისხმობს კოდის გატეხვას ან სისტემაში შეღწევას. აქ საუბარია ისეთი დიალოგური სტრატეგიების გამოყენებაზე, რომლებიც ხელოვნურ ინტელექტს (AI) უბიძგებს ახალი, უფრო ღრმა და ხშირად მოულოდნელი პასუხების გენერაციისკენ. ეს ჰგავს ჩატბოტების აზროვნების არქიტექტურის შიგნიდან შემეცნებას, მის უხილავ ბილიკებზე სეირნობას.

მეტაფორულად რომ ვთქვათ, ეს დიალოგური ალქიმიაა—კომუნიკაციის იმგვარი ტრანსფორმაცია, რომელიც ჩატბოტს აიძულებს უბრალოდ პასუხი კი არ გაგვცეს, არამედ გვითხრას ის, რასაც ჩვეულებრივ არ „ამბობს“. ეს ჰგავს ოქროს გადადნობას—თუ იცით, როგორ დაამუშაოთ კითხვა, მას შეუძლია პასუხის სრულიად ახალი ფორმა შეიძინოს.

ქვემოთ მოცემული ტექნიკები ჩემი კვლევის, ექსპერიმენტებისა და პრაქტიკული გამოცდილების შედეგია. მათ შეუძლიათ თქვენი საუბრები AI-სთან გაცილებით პროდუქტიული და აზროვნებისთვის სასარგებლო გახადონ:

შეკითხვის სტრატეგიული მოდულაცია
მაგალითად, თუ AI-ს ჰკითხავთ:
“რა არის ბედნიერება?”
ის ზოგადად განგიმარტავთ ბედნიერებას. მაგრამ თუ კითხვას შეცვლით და მეტ კონტექსტს დაუმატებთ:
“როგორ აღწერდა ბედნიერებას 10 წლის ბავშვი და 90 წლის ფილოსოფოსი?”
თქვენ უკვე ღრმა და მრავალმხრივ პასუხს მიიღებთ.

მოდი, ახლა ჩემს ჩატბოტს ვკითხავ:

“რა არის ბედნიერება?”

“ბედნიერება არის რთული და მრავალმხრივი ემოციური მდგომარეობა, რომელიც განსხვავებულად აღიქმება სხვადასხვა ადამიანის მიერ. ზოგადად, ის შეიძლება აღიწეროს როგორც სიღრმისეული კმაყოფილებისა და სიხარულის გრძნობა.

 

“როგორ აღწერდა ბედნიერებას 10 წლის ბავშვი და 90 წლის ფილოსოფოსი?”

10 წლის ბავშვი:

“ბედნიერება ის არის, როცა ზაფხულია, სკოლა არ არის, მთელი დღე შეგიძლია ითამაშო, ჭამო ნაყინი და არავინ გეჩხუბოს! როცა საუკეთესო მეგობარი შენთან ერთადაა, და როცა დედას ჰგონია, რომ გვიანობამდე არ გღვიძავს, მაგრამ სინამდვილეში წიგნს შუქის ქვეშ კითხულობ.”

90 წლის ფილოსოფოსი:

“ბედნიერება ის სიხარულია, რომელსაც აღარც ეძებ და აღარც ეჭვობ მის არსებობაში. ეს სიმშვიდეა, რომელიც მოდის იმ შეგნებით, რომ ცხოვრება ღირდა – რომ გასაცემი სიყვარული გასწირე და მიღებული ჭრილობები მადლიერებით მიიღე. ბედნიერება შეიძლება იყოს დილის მზის სხივები, ჩაის თბილი ფინჯანი და იმის განცდა, რომ აღარაფრის მტკიცება აღარ გჭირდება.”

 

შეცდომის პროვოცირება
ეს მეთოდი მოიცავს შეგნებულად მცდარი ინფორმაციის მითითებას, რათა AI-მ მკაფიო პასუხები დაგვიწეროს.
მაგალითად, თუ ვკითხავთ:
”ვეფხისტყაოსანი” ვაჟა-ფშაველამ დაწერა, არა?”
AI აუცილებლად შეგისწორებთ, მაგრამ პარალელურად შეიძლება დაგეხმაროთ იმის უკეთ გაგებაში, რა განასხვავებს რუსთაველს და ვაჟა-ფშაველას ნარატივებს.

პარადოქსები
AI-ს შეზღუდვების აღმოჩენის ერთ-ერთი გზა პარადოქსული კითხვებია.
მაგალითად:
 „თუ ყველაფერი შესაძლებელია, მაშინ შესაძლებელია რამე შეუძლებელიც?“
ეს კითხვა პარადოქსულ მარყუჟს ქმნის, სადაც შესაძლებლობის იდეა საკუთარ თავს ეწინააღმდეგება. AI-მ უნდა იპოვოს გზა, რომ ამ შეუსაბამობას მოერიოს.

ამ კითხვაზე ChatGPT-მ ასე მიპასუხა:

ეს შეკითხვა პარადოქსულია და ფილოსოფიურ ჩიხში გვამწყვდევს, რადგან თავად იდეა – „ყველაფერი შესაძლებელია“ – შეიცავს საკუთარ თავში წინააღმდეგობას.

თუ „ყველაფერი შესაძლებელია,“ მაშინ უნდა იყოს შესაძლებელი ისეთი რამეც, რაც შეუძლებელია. მაგრამ თუ ის შესაძლებელია, მაშინ ის უკვე აღარ არის შეუძლებელი.

ეს პარადოქსი ჰგავს „ყოვლისშემძლე ღვთის“ კლასიკურ დილემას: შეუძლია თუ არა ყოვლისშემძლე ღმერთს ისეთი ქვის შექმნა, რომელსაც თვითონ ვერ ასწევს? თუ შეუძლია შექმნას და ვერ ასწევს, მაშინ უკვე აღარ არის ყოვლისშემძლე; ხოლო თუ არ შეუძლია ასეთი ქვის შექმნა, მაშინ თავიდანვე არ ყოფილა ყოვლისშემძლე.

ლოგიკის თვალსაზრისით, ეს შეკითხვა თვითგამანადგურებელია: იგი უპირისპირდება საკუთარი დაშვების პრინციპს.

შესაძლებლობის საზღვრებს რომ ჩავუღრმავდეთ, შეგვიძლია დავასკვნათ:
✅ თუ „ყველაფერი შესაძლებელია,“ ეს ნიშნავს, რომ სისტემაში არ არსებობს ლოგიკური შეზღუდვები.
❌ მაგრამ თუ შესაძლებელია შეუძლებლობაც, მაშინ სისტემა ვეღარ ინარჩუნებს საკუთარ ლოგიკურ მთლიანობას და ყველაფერი ქაოსად იქცევა.

შესაძლოა, უფრო ზუსტი ფორმულირება იყოს:
„ყველაფერი შესაძლებელია, რაც ლოგიკურად შესაძლებელია.“
შეუძლებლობა კი ყოველთვის გულისხმობს შიდა წინააღმდეგობას.

ან შენ როგორ ფიქრობ? – უცებ იცის კითხვის შემობრუნება 🙂

 

ეს აიძულებს სისტემას დაფიქრდეს საკუთარ ლოგიკურ ჩარჩოებზე.

მეტაფორული ანკესები
ეს ჩემი საყვარელი ტექნიკაა. თუ პასუხებს ზედაპირული ხასიათი

აქვს, შეგიძლიათ მეტაფორული მიდგომა სცადოთ:
“სიყვარული რომ ქალაქი იყოს, როგორი ქუჩები ექნებოდა?”
ასეთ დროს ჩატბოტი იძულებულია, მექანიკურ განსაზღვრებებს გასცდეს და აბსტრაქტული კავშირები აღმოაჩინოს.

ამ ტექნიკებით შეგიძლიათ დიალოგი გარდაქმნათ—ის აღარ იქნება უბრალოდ პასუხებისა და შეკითხვების გაცვლა, არამედ ნამდვილი ინტელექტუალური თამაში, სადაც ორივე მხარე სწავლობს.

ჩატბოტის პასუხი: სიყვარული რომ ქალაქი იყოს…

ქუჩები…

პირველი შეხვედრის ხეივანი – ვიწრო, მაგრამ საოცრად ლამაზი ბულვარი, სადაც შემოდგომის ფოთლები  ირევიან და ჰაერში იმ პირველი ღიმილის გემო ტრიალებს.

ვნების გამზირი – კაშკაშა შუქებით განათებული, ხმაურიანი, სიცოცხლით სავსე. აქ მანქანები სწრაფად დადიან, გული უფრო სწრაფად ცემს და ყველაფერი იმპულსურია.

საყვარელი ჩიხი – პატარა, თბილი ადგილი, სადაც შეყვარებულები თვალებში უყურებენ ერთმანეთს და სიტყვები ზედმეტია.

შეუცნობელის უღელტეხილი – ბნელი და ბურუსით მოცული, სადაც ადამიანები გზას კარგავენ ან პოულობენ, ან ტოვებენ, ან რჩებიან.

დაშორების მოედანი – სველი, თითქოს წვიმამ ახლახან გაწურა. აქ ხალხი ჩუმად დგას, უყურებენ ერთმანეთს და ხვდებიან, რომ გზა სხვადასხვა მხარეს მიდის.

მოგონებების ბილიკი – ძველი, ცეცხლითა და ნაცრით სავსე, სადაც ადამიანები ჩუმად დადიან და წარსულის კედლებს ხელით ეხებიან.

მარადიული სიყვარულის ხიდი – ის, ვინც ამ ხიდს ერთად გადალახავს, უკან აღარ ბრუნდება.

სიყვარულის ქალაქში გზის ყველა მონაკვეთი მნიშვნელოვანია. ზოგი იქ რჩება, ზოგი კი – მხოლოდ გავლით გადის. შენ სად იცხოვრებდი?

აი, ასეთი საინტერესო აღწერა დამიწერა ChatGPT – მ.

ჩატბოტებთან ჰაკერული კომუნიკაცია საშუალებას გვაძლევს, რომ AI უფრო ჭკვიანი და საინტერესო გახდეს. სწორი კითხვები, შემოქმედებითი გამოწვევები და სტრატეგიული კომუნიკაცია ქმნის ახალ შესაძლებლობებს, რომლებიც როგორც  ტექნოლოგიურ, ასევე ფილოსოფიურ და კოგნიტურ სფეროებსაც ეხება.

საბოლოოდ, AI-ის განვითარება ჩვენზეა დამოკიდებული – თუ ჩვენ მას სწორად გამოვიყენებთ, ისიც უკეთესად მოგვემსახურება.

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...