ადაპტირებული გაკვეთილის გეგმა ინკლუზიურ საკლასო ოთახში

კლასი: მესამე

გაკვეთილის თემა: თანაბარი გაყოფა

მათ შორის სსსმ მოსწავლეთა რაოდენობა: 1

მათ. III.3. მოსწავლეს შეუძლია გამრავლება-გაყოფის მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება- გამოკლების მოქმედებებთან და ერთმანეთთან დაკავშირება.

Ø  მოსწავლე შეძლებს 2-ზე გაყოფის შესრულებას;

Ø  მოსწავლე კარგად გაიაზრებს და შეასრულებს გაყოფის მოქმედებებს, როგორიცაა:

20 : 2 =

18 : 2 =

16 : 2 =

და სხვ.

(უნდა იყოს ლოგიკურ ბმაში მთელი კლასისთვის განსაზღვრულ მიზანთან, მნიშვნელოვანია იყოს ადაპტირებული სსსმ მოსწავლის საჭიროებების შესაბამისად )

მოსწავლე ისმენს  გაყოფის მოქმედების შესრულებას, უცქერს  თვალსაჩინოებას;

მოსწავლე აკავშირებს მოსმენილს ნანახთან;

მოსწავლე ადარებს გამოკლების და გაყოფის მოქმედებებს

მაგ., 4-2=2 .

4:2=2

(გაკვეთილის ბოლოს რა სასწავლო შედეგს მიაღწევს მთელი კლასი)

 მოსწავლეებმა შეისწავლონ ახალი მოქმედება  – გაყოფა

Ø  მოსწავლეები შეძლებენ გაყოფის მოქმედების შესრულებას თვალსაჩინოების გამოყენებით.

Ø  მოსწავლეები გროვის თანაბარ ნაწილებად დაყოფასთან შეძლებენ გაყოფის მოქმედების დაკავშირებას და მოსწავლეები შეძლებენ ზეპირად გაყოფას;

Ø  აითვისებენ შესაბამისი ტერმინებსა და სიმბოლოს;

Ø  შეასრულებენ შესაბამის ჩანაწერებს, დააკავშირებენ გაყოფასა და გამრავლებას ერთმანეთთან.

 (გაკვეთილის ბოლოს რა სასწავლო შედეგს მიაღწევს სსსმ მოსწავლე)

მოსწავლე შეისწავლის 2-ზე გაყოფას თვალსაჩინოების გამოყენებით.

(რა ცოდნას ფლობენ მოსწავლეები ამ ეტაპზე, რომ წარმატებით მიაღწიონ დასახულ მიზანს)

(დასახელებული ლოგიკურ ბმაში უნდა იყოს მისაღწევ მიზანთან)

მოსწავლეს შეუძლია გამრავლების მოქმედებების შესრულება, მათი შეკრება-გამოკლების მოქმედებებთან დაკავშირება.

(რა ცოდნას ფლობენ მოსწავლეები ამ ეტაპზე, რომ წარმატებით მიაღწიონ დასახულ მიზანს).

(დასახელებული ლოგიკურ ბმაში უნდა იყოს მისაღწევ მიზანთან)

 მოსწავლეს შეუძლია 2-ის ფარგალში გამრავლების მოქმედებების შესრულება ვიზუალიზაციის დახმარებით.

აქტივობა:

(გამოწვევა, ახალი მასალის ახსნა, შეფასება, გაწაფვა, გადაფასება, დავალების მიცემა, შეჯამება)

(გამოწვევა, ახალი მასალის ახსნა, შეფასება, გაწაფვა, გადაფასება, დავალების მიცემა, შეჯამება)

(გამოწვევა, ახალი მასალის ახსნა, შეფასება, გაწაფვა, გადაფასება, დავალების მიცემა, შეჯამება)

მასწავლებელი მოსწავლეებს აცნობს გაკვეთილის თემასა და მიზანს.

 მასწავლებელი გაკვეთილს იწყებს საშინაო დავალების შემოწმებით.

თუ დისტანციური გაკვეთილი არაა, მასწავლებელი სათითაოდ მიდის ყველასთან და ნახულობს თითოეული მოსწავლის ნამუშევარს, დისტანციური გაკვეთილის შემთხვევაში მასწავლებელი ნახულობს მოსწავლეთა დავალებების ფოტოებს. და იქვე აძლევს ბავშვებს უკუკავშირს.

განმავითარებელი შეფასებისთვის მონაცემთა შესაგროვებლად გამოიყენება სააღრიცხვო ცხრილი (იხ. ქვემოთ).

Ø  კლასში განიხილება მოქმედებები, რომლებითაც მოსწავლეები ახსნიან, როგორ შეასრულეს შესამზადებელი სავარჯიშოები რიცხვების გამრავლებაზე;

Ø  განიხილება მოქმედებები, რომლებითაც მოსწავლეები ახსნიან, როგორ შეასრულეს შესამზადებელი სავარჯიშოები რიცხვების განახევრებაზე;

Ø  განიხილება მოქმედებები, რომლებითაც მოსწავლეები ახსნიან, როგორ შეასრულეს შესამზადებელი სავარჯიშოები რიცხვების განახევრებაზე და მათ შედარებაზე გამოკლებასთან.

2.  მასწავლებელს დაფასთან გამოჰყავს რომელიმე პრეზენტატორი მოსწავლე და აწერინებს გამრავლების გამოსახულებებს, დისტანციური გაკვეთილის შემთხვევაში მასწავლებელი ბავშვებს უზიარებს სამუშაო დაფას, რომელზეც თავად წერს,

მაგ., 2 ☓ 2 = 4 , 3 ☓ 2 = 6   ტოლობებს თუ სხვა მნიშვნელოვან, საკვანძო ჩანაწერებს, ხოლო დანარჩენები ადარებენ პრეზენტატორის/მასწავლებლის  ნაწერს და ასე ამოწმებენ/აჯამებენ თავიანთს ნამუშევარს.

3. იმ მოსწავლეებს, რომლებსაც გაუჭირდათ წინა მასალის გააზრება და დავალების შესრულება, მასწავლებელი უსვამს  მიზანმიმართულ შეკითხვებს, იყენებს თვალსაჩინოებას, მაგალითად, ვაშლების  2 წყვილეულსა და 3 სამეულს.  დაიხმარს ზოგიერთ მოსწავლეს.

საკლასო ოთახში სსსმ მოსწავლეს მასალის გააზრებასა და დავალების შესრულებაში ეხმარება სპეციალური მასწავლებელი, ვირტუალურ საკლასო ოთახში კი – მშობელი. საკლასო ოთახში დავალების შედეგებს იგი ჯგუფის პრეზენტატორთან ერთად წამოადგენს დაფასთან, ვირტუალურ სივრცეში დავალებას წარმოადგენს თავად ან მშობლის დახმარებით.

ჯ           გ            უ            ფ              ე            ბ          ი          ს              თ               ვ              ი                ს

2.       ჯერ    დაფასთან   თავად   დაითვლის  ბარათებს,   შემდეგ   გაუნაწილებს   ჯგუფებს   მათ  თანაბარ  რაოდენობას,  მაგ.:  12  ბარათს  დაყოფს   4   ტოლ   ნაწილად  .   თითო   ჯგუფ  ს შეხვდება  3  ბარათი.

3.       მასწავლებელი  ხსნის, რომ  ეს  მოქმედება   „გაყოფაა“ და  შესაბამის  დავალებას   ასევე  წერს  დაფაზე:

12    ::   4   = 3

მაგ, 20 : 2 =

მოსწავლეთა ზოგიერთ  ჯგუფს სპეციალური  მასწავლებელი   სხვადასხვა თვალსაჩინოებებს ურიგებს და სთხოვს გაყონ საგნების გროვა ტოლ  ნაწილებად.

მაგალითად, 12  კუბი  2  ბავშვს  გაუნაწილონ  თანაბრად, შემდეგ შეასრულონ შებრუნებული მოქმედება და დაადგინონ, რა მათემატიკური მოქმედებაა ეს.

სსსმ მოსწავლე თანაბარ ნაწილებად ჰყოფს 4, 6, 8 კანფეტს

და შემდეგ წერს გამოსახულებას.

მოსწავლეებს წინ უდევთ „შუქნიშნის“ ბარათები, რომლებსაც იყენებენ საჭიროების შემთხვევაში. ამ დროს მასწავლებელი აკვირდება მოსწავლეებს და აკეთებს ჩანიშვნებს, რამდენად წარმატებით და მასწავლებლის დახმარების გარეშე ასრულებენ დავალებას მოსწავლეები, რამდენად ნაყოფიერად მონაწილეობენ ისინი ჯგუფის მუშაობაში.

მასწავლებელი მოძრაობს ჯგუფებს შორის, რათა დარწმუნდეს, რომ ყველა ჯგუფმა წარმატებით გაართვა თავი დავალებას.

მასწავლებელი ასწავლის მოსწავლეებს ახალ ტერმინებს – გასაყოფი, გამყოფი და განაყოფი. მოსწავლეები კიდევ ერთხელ შეხედავენ ჩანაწერებს გროვის დაყოფაზე ტოლ ნაწილებად და მასწავლებელი ავარჯიშებს მათ, შესაბამისი ტოლობის რომელი წევრი რა ტერმინით აღინიშნება.

10 : 2 = 5

12 : 2= 6 და ა. შ.

მასწავლებელი მოსწავლეებს ასწავლის გაყოფის მოქმედების აღნიშვნას,

აჩვენებს გაყოფის შემცველ გამოსახულებებს.

მოსწავლეები კითხულობენ მათ, ანუ ხვდებიან, რა მოქმედებაა შესასრულებელი.

შემდეგ მასწავლებელი კარნახობს რიცხვების გაყოფას ვერბალურად.

დავალებების მიცემა

ამის შემდეგ მასწავლებელი აძლევს მოსწავლეებს საშინაო დავალებას: გამოიყენონ კლასში, გაკვეთილზე დაგროვილი ცოდნა და გამოცდილება და შეასრულონ 10 გაყოფა ორნიშნა რიცხვისა ერთნიშნა რიცხვზე.

მიღწევებზე?

შეფასების რუბრიკა, სადაც მასწავლებელი აფიქსირებს + , V და – ნიშნებს.