ინტეგრირებული გაკვეთილი დაწყებით კლასებში

2  კლასი –  „ვინ აირჩია ძაღლმა“.

1 კლასი

მოსწავლემ უნდა შეძლოს

Ø  ტექსტის წაკითხვა დამარცვლით;

Ø  ტექსტის შინაარსის გადმოცემა დამხმარე კითხვებით;

Ø  წინადადებებში გამოტოვებული ასოების პოვნა და შესაბამის ადგილზე ჩაწერა;

Ø  მოსმენილი საინფორმაციო ტექსტიდან კითხვებზე პასუხის გაცემა;

Ø  ტექსტში მოცემული სიუჟეტის მიხედვით, აპლიკაციის შექმნა (ტექსტის პერსონაჟების გამოჭრა, დაწებება და გაფერადება).

2 კლასი

მოსწავლეებმა უნდა შეძლონ

Ø  დეფორმირებული ტექსტის აღდგენა;

Ø  ტექსტის შინაარსის გადმოცემა დამხმარე კითხვებით;

Ø  მოსმენილი საინფორმაციო ტექსტიდან კითხვებზე პასუხის გაცემა;

Ø  ტექსტში მოცემული სიუჟეტის მიხედვით აპლიკაციის შექმნა (ტექსტის პერსონაჟების გამოჭრა, დაწებება და გაფერადება).

ესგ-ს მისაღწევი შედეგები და ინდიკატორები:

1 კლასი:

ქართული

ქართ.I.7. მოსწავლეს შეუძლია წერილობითი კოდის გაშიფვრა:

Ø  აკავშირებს ასოებს ბგერებთან და ამთლიანებს მათ მარცვლებად, სიტყვებად (წარმოთქვამს სიტყვებს);

Ø  ხმამაღლა (მთლიანი სიტყვებით ან დამარცვლით) კითხულობს მარტივი წინადადებებით შედგენილ მცირე ზომის ტექსტებს.

ქართ.I.4. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს ნაცნობ თემატიკაზე შექმნილი მცირე ზომის ტექსტები და გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება:

·         სვამს/პასუხობს შეკითხვებს მოსმენილ ტექსტთან დაკავშირებით;

·         აფასებს პერსონაჟს და მის ქცევას (კეთილია/ბოროტია; კარგად მოიქცა/ცუდად მოიქცა და ა. შ).

ხელოვნება

ს.გ. I.2. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა მასალას, ტექნიკას და პროცედურას ნამუშევრის შექმნისას:

·         იყენებს ფანქრებს, პასტელს, პლომასტერებს გრაფიკული ნამუშევრის შესაქმნელად;

·         ფერადი ქაღალდებით, მუყაოთი, ბუნებრივი მასალით ქმნის აპლიკაციას, კოლაჟს.

2 კლასი:

ქართული

ქართ.II.2. მოსწავლეს შეუძლია მოისმინოს და გაიგოს ნაცნობ თემატიკაზე შექმნილი მცირე ზომის სხვადასხვა სახის ტექსტები და გამოხატოს თავისი დამოკიდებულება;

·         გადმოსცემს მოსმენილი ტექსტის შინაარსს;

·         აგრძელებს სხვის მიერ დაწყებულ თხრობას;

·         ტექსტზე დაყრდნობით ახასიათებს პერსონაჟებს (მათ გარეგნობას, თვისებებს);

·         გამოხატავს საკუთარ დამოკიდებულებას პერსონაჟისა და მისი მოქმედების მიმართ (მომწონს/არ მომწონს, კარგად მოიქცა/ცუდად მოიქცა, კეთილია, გონიერია და ა.შ);

·         გამოხატავს კონკრეტული პერსონაჟის ქმედებით აღძრულ ემოციებს (მაგ., გამაკვირვა, შემეცოდა და ა.შ.).

ხელოვნება

ს.გ. II.2. მოსწავლეს შეუძლია მიმართოს სხვადასხვა მასალას, ტექნიკას და პროცედურას ნამუშევრის შექმნისას:

·         ბუნებრივი და ხელოვნური მასალით ქმნის აპლიკაციას, კოლაჟსა და მოზაიკას.

„ბუნების კარი“ – ნ. დარჩიაშვილი; ლ. კარდენახიშვილი; თბილისი-1997.

მასწავლებლის მომზადებული რესურსები:

რესურსი #1. ტექსტი;

რესურსი #2.  წინადადებებში გამოტოვებული ასოები;

რესურსი #3. საინფორმაციო ტექსტი ძაღლის შესახებ;

რესურსი #4.  ძაღლის, ლეკვისა  და კურდღლის გრაფიკული გამოსახულებები;

რესურსი #5.  ძაღლის, დათვის, მგლისა და ტურას  გრაფიკული გამოსახულებები.

·         მასწავლებელი, გაკვეთილის დასრულების შემდეგ, საკუთარ თავს შეაფასებს თვითშეფასების სქემით და დაწერს ჩატარებული გაკვეთილის რეფლექსიას.

ყურადღებით ისმენს ინსტრუქციებს და ადეკვატურად  იყენებს მომზადებულ მასალას ნამუშევრის შესაქმნელად.

ყურადღებით ისმენს ინსტრუქციებს და ადეკვატურად  იყენებს მომზადებულ მასალას ნამუშევრის შესაქმნელად

კლასკომპლექტის თავისებურებიდან გამომდინარე გამოვიყენე დიფერენცირებული სწავლებაც, სადაც ორივე კლასმა იმუშავა როგორც ინდივიდუალურად, ისე ფრონტალურად.

რადგანაც ეს იყო ორივე კლასის ერთობლივი ინტეგრირებული გაკვეთილი და ინტეგრირება განხორციელდა რეფლექსია-გამთლიანების ფაზაზე პრაქტიკულ ნაწილში, პირველ კლასთან 35 წუთის ნაცვლად ვიმუშავე 45 წუთი.

დამსწრე კოლეგებმა მცირე მოდიფიცირებით სახვით ხელოვნებასთან ინტეგრირებაც შეიძლება გამოიყენონ. კერძოდ, ისტორიაში შესაძლებელია შეიქმნას პირამიდების კოლაჟი; მათემატიკაში – გეომეტრიული ფიგურების კომბინაციით რაიმე საგნის მაკეტი (მოდელი). სახვით ხელოვნებასთან ინტეგრაციით ხელი შეეწყო  მოსწავლეებში შემოქმედებითი აზროვნებისა და სახელოვნობო უნარების განვითარებას.

გაკვეთილის მიზნის მიღწევა უზრუნველყო, ასევე, სწორად შერჩეულმა შემდეგმა სტრატეგიებმა:

·         ინფორმაციის ორგანიზება, დამუშავებამ;

·         არსებული ცოდნის გახსენება/ცოდნის კონსტრუირებამ;

·         პრაქტიკულმა  მუშაობამ.