შაბათი, აპრილი 18, 2026
18 აპრილი, შაბათი, 2026

წმინდა მდინარედან და იურიდიულ სტატუსამდე

0

საყოველთაოდ ცნობილია, რომ სადაც წყალია, იქ სიცოცხლეა. ძირძველი ხალხი მთელ მსოფლიოში იზიარებს რწმენას წყლის სიწმინდის შესახებ.

მდინარეებს ოდითგანვე სცემდნენ თაყვანს  სხვადასხვა კულტურებსა და რელიგიებში და განიხილავდნენ როგორც სიცოცხლის, სიწმინდისა და სულიერების სიმბოლოს.

მდინარე ურუბამბა

მდინარე ურუბამბას სახელი მომდინარეობს კეჩუა ურუპამპადან, რაც ნიშნავს “ობობების პლატოს”. ინკების დროს იგი ცნობილი იყო როგორც ვილკამაიუ (წმინდა მდინარე). ეს არის პერუს ერთ-ერთი მთავარი მდინარე და ამაზონის აუზის ნაწილი.

მდინარე ურუბამბა (სიგრძით 725 კმ) სათავეს იღებს ცენტრალური ანდების წყალგამყოფ მასივზე. იგი ტიპური მთის მდინარეა ჭორომებით და ჩანჩქერებით, მიედინება ღრმა კანიონში და ერთვის მდინარე ტამბოს, რის შედეგადაც წარმოიქმნება მდინარე უკაიალი. იგი კვეთს ინკების მთელ წმინდა ველს და გადის მაჩუ-პიქჩუს მთის ძირში.

 

წარწერა ფოტოზე: აგუას-კალიენტესი (ესპ. Aguas Calientes ცხელი წყალი ან ცხელი წყაროები), ზოგჯერ მოხსენიებული როგორც მაჩუ-პიქჩუ ქალაქი – ქალაქი პერუში, მდინარე ურუბამბაზე. იგი ისტორიულ ძეგლ მაჩუ-პიქჩუმდე მისასვლელი უახლოესი წერტილია, მდებარეობს მისგან მხოლოდ 6 კილომეტრში, 1,5 სთ ფეხით სავალ მანძილზე. ტურისტებისთვის გახსნილია მრავალი სასტუმრო და რესტორანი, ისევე როგორც ბუნებრივი ცხელი აბანოები, საიდანაც მომდინარეობს ქალაქის სახელი.

ათასწლეულების მანძილზე მდინარე ურუბამბა ანდების ხალხებისთვის მნივნელოვანი წყარო იყო, ის რეგიონში კაცობრიობის ისტორიისა და კულტურული განვითარების კურსს აყალიბებდა. იმ ცნობილ ცივილიზაციებს შორის, რომლებიც ცხოვრობდნენ მის ნაყოფიერ სანაპიროებზე, იყვნენ ინკები.

მდინარე ურუბამბას ღრმა სულიერი მნიშვნელობა ჰქონდა ინკებისთვის. იგი განასახიერებდა იმ წმინდა კავშირს დედამიწასა და წყალს, სიცოცხლესა და საარსებო წყაროს შორის, რომელიც ინარჩუნებდა მათ ცივილიზაციას საუკუნეების განმავლობაში. მის ნაპირებთან, ინკებმა ააშენეს სასოფლო-სამეურნეო ტერასებისა და სარწყავი არხების ქსელი, გამოიყენეს მდინარის ძალა სიმინდის, კარტოფილისა და სხვა ძირითადი კულტურების მოსაშენებლად.

მაგრამ, ალბათ, ინკების ყველაზე მდგრადი მემკვიდრეობა არის მდინარე ურუბამბას გასწვრივ მაჩუ-პიქჩუს საკულტო ციტადელი მთის თავზე, რომელიც ველს გადაჰყურებს. მე-15 საუკუნეში აშენებული, როგორც სამეფო მამული და სულიერი საკურთხეველი, მაჩუ-პიქჩუ ადასტურებს ინკების ცივილიზაციის გამომგონებლობისა და არქიტექტურულ ნიჭს.

ხედი მდინარე ურუბამბას მაჩუ-პიქჩუდან

მდინარე ურუბამბა ინკებისთვის სასიცოცხლოდ მნიშვნელოვან სატრანსპორტო გზას ასრულებდა – ხელს უწყობდა ვაჭრობას და კომუნიკაციას იმპერიის შორეულ რეგიონებს შორის. მის ნაპირებთან ინკების უძველესი გზები და ბილიკები კვეთდა ლანდშაფტს და აკავშირებდა შორეულ სოფლებს, მთის დასახლებებს წმინდა ველის ხმაურიან ბაზრებსა და ადმინისტრაციულ ცენტრებს. ამ სავაჭრო ქსელებმა ხელი შეუწყო ეკონომიკურ გაცვლას და იდეების, ტექნოლოგიებისა და კულტურული პრაქტიკის გავრცელებას.

უფრო მეტიც, მდინარე ურუბამბა ცენტრალურ როლს ასრულებდა ინკების რელიგიურ რიტუალებსა და ცერემონიებში, რომლებიც პატივს სცემდნენ მას, როგორც წმინდა ღვთაებასა და თავიანთი მიწების მფარველს. მდინარის ღმერთის პაჩამამასადმი მიძღვნილი ტაძრები და სალოცავები ამშვენებდა მის ნაპირებს, სადაც ოქროს, ვერცხლსა და ძვირფას სამკაულებს ძღვენად სწირავდნენ მის ღვთაებრივ ძალას. ეს ტრადიციები ინკების იმპერიის დაცემის შემდეგ დიდხანს გაგრძელდა და დღემდე აგრძელებს მდინარე ურუბამბას გასწვრივ მკვიდრი თემების კულტურული იდენტობის ჩამოყალიბებას.

მაჩუ-პიქჩუს ეროვნულ პარკში ბინადრობს 400-ზე მეტი სახეობის ფრინველი. ხეობაში შესვლისას მცენარეთა და ცხოველთა რაოდენობა იზრდება; რამდენიმე მათგანი ისეთი სახეობაა, რომელსაც სხვაგან ვერსად ნახავთ მსოფლიოში.

მდინარე ურუბამბა ჯომარდობის ერთ-ერთ საუკეთესო შესაძლებლობას გვთავაზობს.

მდინარე უანგანუი

ახალი ზელანდიის ჩრდილოეთ კუნძულზე მცხოვრები მაორი ხალხისთვის მდინარე უანგანუი ცოცხალი არსებაა.  „ვანგანუის თვალსაზრისით, მდინარის კეთილდღეობა პირდაპირ კავშირშია ხალხის კეთილდღეობასთან და ამიტომ ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მისი იდენტობის აღიარება“.

მდინარე უანგანუი

 

მდინარე უანგანუი მსოფლიოში პირველი მდინარეა, რომელსაც 2017 წლის მარტში მიენიჭა იურიდიული სტატუსი, რაც ნიშნავს, რომ მდინარეს აქვს იგივე უფლებები და მოვალეობები, რაც ადამიანს. ეს იყო ახალი ზელანდიის ყველაზე ხანგრძლივი სამართლებრივი ბრძოლის დასასრული. მაორის თემის წევრებმა ახალი ზელანდიის პარლამენტში ეს ამბავი ცრემლებითა და მუსიკით აღნიშნეს.

იგი ყველაზე გრძელი სანაოსნო მდინარეა ახალ ზელანდიაში. მაორები იყენებდნენ მდინარე უანგანუის და მის შენაკადებს ერთმანეთთან ვაჭრობისა და კომუნიკაციის გასაადვილებლად. 1800-იან წლებში ევროპელების ჩამოსახლების დროისთვის ქვეყნის ერთ-ერთ ყველაზე მჭიდროდ დასახლებული ნაწილი იყო. მაორის ტომები, რომლებიც ცხოვრობენ უანგანუის გასწვრივ, მდინარეს ყოველთვის თვლიდნენ, როგორც წმინდას – მისი წყლებით საზრდოობდნენ 700 წლის განმავლობაში. ამიტომაც წამოიწყეს მდინარის მანას (პრესტიჟის) და მაურის (სიცოცხლის ძალის) შესანარჩუნებლად საკანონმდებლო ბრძოლა.

მდინარე უანგანუის წარმოშობის ისტორიის მრავალი ვერსია არსებობს. ერთ-ერთი მათგანი მოგვითხრობს, რომ როდესაც ცენტრალური პლატოს დიდი მთები ტონგარირო და ტარანაკი დაუპირისპირდნენ ერთმანეთს საყვარელი ქალწულის პიჰანგას გამო, ტარანაკის სთხოვეს წასულიყო, რათა მისი ტაპუ (სიწმინდე) შენარჩუნებულიყო. მწუხარებით სავსე ტარანაკი მზის ჩასვლისას დასავლეთით გაემართა და ცრემლებით აავსო მდინარე უანგანუი.

მაორებმა მდინარის დაცვისთვის მოქმედებები ჯერ კიდევ 1870-იანი წლებიდან დაიწყეს, როდესაც ევროპულმა დასახლებებმა და საქმიანობებმა მდინარის დაბინძურება დაიწყო/დაბინძურების საფრთხე შექმნა.

ათწლეულებზე გაწელილი მოლაპარაკებები დასრულდა 2017 წელს და მდინარეს იურიდიული იდენტობა მიენიჭა, ცნობილი როგორც Te Awa Tupua. ტე ავა ტუპუა ცნობს მდინარეს, როგორც განუყოფელ ერთეულს, მისი სათავედან ტონგარიროს მთაზე, ტასმანის ზღვამდე, მთელი მისი ფიზიკური და სულიერი ელემენტებით.

მდინარისთვის პიროვნების იდენტობის მინიჭების ფაქტი პირველი იყო და ასახავს იმას, რომ ვანგანუი მაორი Te Awa Tupua-ს უბრალო ბუნებრივ რესურსზე მეტს მიიჩნევს, ის არის ტუპუნა, ანუ წინაპარი.

დასახლების კანონმდებლობა აღიარებს ტე ავა ტუპუას, როგორც: ცოცხალ და განუყოფელ მთლიანობას, რომელიც მოიცავს მდინარე უანგანუის მთებიდან ზღვამდე, აერთიანებს მის შენაკადებს და მის ყველა ფიზიკურ და მეტაფიზიკურ ელემენტებს”, – ამბობს ალბერტი. „პირველად, ჩარჩო მომდინარეობს მკვიდრი რწმენის სისტემის შინაგანი სულიერი ღირებულებებიდან“.

ეს ინოვაციური მიდგომა აღიარებს ღრმა სულიერ კავშირს ადგილობრივ მაორსა და მდინარეს შორის, რაც უზრუნველყოფს მის დაცვას მომავალი საუკუნეების განმავლობაში, როგორც რეგიონის სასიცოცხლო სისხლძარღვს.

მდინარის ადამიანის თანასწორად აღიარებისთვის, მაორის ტომი 140 წელი იბრძოდა. რეზერვუარის ახალი სტატუსი ნიშნავს იმას, რომ მისთვის მიყენებული ზიანი, ჩაითვლება მაორის ტომის ადამიანზე მიყენებული ზიანის ტოლფარდ დანაშაულად.

კანონი იწყება მდინარის განუყოფელ და ცოცხალ არსებად აღიარებით და ასახავს ოთხ ძირითად პრინციპს ტომების პერსპექტივიდან, მათ შორის მათ განუყოფელ კავშირს მდინარესთან. შემდეგ, იგი აცხადებს, რომ მას „აქვს იურიდიული პირის ყველა უფლება, უფლებამოსილება, მოვალეობა და ვალდებულება“.

ახალი ზელანდიის გადაწყვეტილებით შთაგონებული, ჩრდილოეთ ინდოეთის შტატის უტარახანდის უმაღლესმა სასამართლომ მიიღო გადაწყვეტილება, რომ პიროვნების მინიჭება ქვეყანაში შეეხება არა ერთ, არამედ ორ მდინარეს, იუწყება Washington Post . სამი ოფიციალურად დანიშნული მეურვის მეთვალყურეობის ქვეშ, განგე და მისი მთავარი შენაკადი, იამუნა, რომელსაც პატივს სცემს ქვეყანაში მცხოვრები დაახლოებით მილიარდი ინდუისტი, ახლა იგივე კანონებს დაექვემდებარება, როგორც ადამიანი. მდინარეების დაზიანება, მაგალითად, დამაბინძურება, ისევე ისჯება, როგორც ადამიანისთვის ზიანის მიყენება.

ქვეყანაში მკვეთრი განვითარების გამო, განგისა და იამუნას ნაწილები ძლიერ დაბინძურებულია და ეს გადაწყვეტილება განიხილებოდა, როგორც გამოსწორების გზა. თუმცა ზოგიერთი გარემოსდამცველი სკეპტიკურად არის განწყობილი. ”მხოლოდ იმის გამოცხადება, რომ ის ცოცხალი არსებაა, არ გადაარჩენს მდინარეს,” – განუცხადა Post-ს ვიმლენდუ ჯჰამ, გარემოსდაცვითმა აქტივისტმა, რომელიც მუშაობს იამუნას კონსერვაციის მცდელობებზე . ”შტატის მთავრობამ, ოფიციალურმა პირებმა და მოქალაქეებმა უნდა იმოქმედონ მდინარის გასასუფთავებლად და  შემდგომი დაბინძურების შესაჩერებლად.”

2021 წელს კი უფლებები მიენიჭა მდ. მაგფის, კანადაში, რომელსაც 9 უფლება აქვს, რომელთა შორისაცაა ბიომრავალფეროვნების შენარჩუნების უფლება და თავისუფლება დაბინძურებისაგან.

ბუნებრივი, არაადამიანური სუბიექტებისთვის პიროვნების მინიჭება იშვიათი, თუმცა არც თუ მთლად ახალი ცნებაა – ახალი ზელანდია ლიდერობს ამ მხრივ. 2014 წელს ქვეყანამ უარი თქვა Te Urewera-ზე, 821 კვადრატული მილის ფართობის ეროვნულ პარკზე ჩრდილოეთ კუნძულზე და გამოაცხადა, რომ აქტის მიხედვით მას ექნება იგივე კანონიერი უფლებები, როგორც პირს, იგივე სახელწოდებით Te Urewera. თუმცა, ინდოეთმა შეიძლება გააგრძელოს მისი მიბაძვა: მდინარეების აღნიშვნების შემდეგ, იგივე უმაღლესი სასამართლო ახლა განიხილავს შუამდგომლობას ჰიმალაის “იურიდიულ პირად” განხილვის შესახებ, იუწყება Times of India

 

გამოყენებული ინტერნეტგვერდები:

https://www.cntraveler.com/story/new-zealands-whanganui-river-is-now-legally-a-human-being

https://www.theguardian.com/world/2019/nov/30/saving-the-whanganui-can-personhood-rescue-a-river ; https://www.forgottenworldadventures.co.nz/about-us/news-2/whanganui-river/

https://www.doc.govt.nz/parks-and-recreation/places-to-go/manawatu-whanganui/places/whanganui-national-park/history-and-culture/

მსოფლიოს წმინდა მდინარეები

0

წყალი სიცოცხლის, ენერგიისა და თავისუფლების წყაროა მსოფლიოს რელიგიებსა და თემებში. ტაძრები, ქალაქები და იმპერიებიც კი აშენდა წყლის ირგვლივ და ქრისტიანობიდან ინდუიზმამდე და ნიგერიის იორუბას რელიგიამდე, მდინარეები ყოველთვის განსაკუთრებულ როლს თამაშობდნენ თაყვანისმცემელთა ცხოვრებაში.

ანტიკური სამყაროს ხალხს მდინარეები რაღაც ჯადოსნური და იდუმალი ეგონათ და რაც უფრო დიდი იყო მდინარე, მით უფრო მეტი ლეგენდა იწერებოდა მასზე. ამაში უცნაური არაფერია – პირველი ადამიანური ცივილიზაციები წარმოიშვა ზუსტად მდინარეების ირგვლივ, რადგან წყალი გამოიყენებოდა გლეხის მინდვრების მოსარწყავად. მდინარეებს ხალხი პატივს სცემდა, როგორც ღმერთებს.

სამწუხაროდ დღეს, ამ მდინარეებიდან ბევრი დაბინძურებულია და წმინდა ადგილები განადგურებულია ინდუსტრიალიზაციისა და ურბანული ნარჩენების გამო. თუმცა ეს დაბრკოლებას არ უქმნის თანამედროვე მომლოცველებს.

ნილოსი

ეგვიპტის გულში გადაჭიმული  წმინდად მიჩნეული ნილოსი სიმბოლოა ნაყოფიერებისა და განახლებისა, ყოველწლიური წყალდიდობისადმი მიძღვნილი რიტუალებით. მდინარის მნიშვნელობა სცდება დროს და აყალიბებს ეგვიპტის კულტურულ და რელიგიურ ლანდშაფტს.

მსოფლიოში ამ ყველაზე გრძელი მდინარე 3 ცივილიზაციის სამშობლო გახდა, ესენია: ძველი ეგვიპტური, ნუბიური და კუშიტური. ზემო ნილოსი ასაზრდოებდა აბისინიის, სამხრეთ სუდანისა და უგანდის ცივილიზაციებს.

აფრიკელმა ხალხებმა ნილოსის შესახებ ბევრი საოცარი ამბავი შემოინახეს. მათგან ყველაზე ცნობილია წინასწარმეტყველი მოსეს ლეგენდა, რომელიც ნილოსის წყლებზე მცურავ კალათაში იპოვეს. ძველი ეგვიპტელები თაყვანს სცემდნენ ნილოსს, როგორც ღვთაებას და მის “ქორწილს” ცოცხალ გოგონებთანაც კი აწყობდნენ.

ძველ ეგვიპტურ მითოლოგიაში აღნიშნულია, რომ მდინარე სათავეს სამოთხიდან იღებს. დღემდე, ეგვიპტისა და სუდანის სოფლებში, ნილოსთან დაკავშირებული სპეციალური ცერემონიები იმართება წინადაცვეთის ფესტივალებისა და ქორწილების დროს.

ედემის ბაღის მდინარე – ევფრატი

სამხრეთ-დასავლეთ აზიის ერთ-ერთი უდიდესი მდინარე გახდა უძველესი ცივილიზაციების – ასურეთისა და ბაბილონის დედა. ამ ქვეყნების მცხოვრებნი ევფრატს მანდაიკს უწოდებდნენ. მდინარეს თაყვანს სცემდნენ როგორც ღვთაებას. ასურელები მას “პურატუს” უწოდებდნენ, არაბები “ფურატს”, ხოლო დასავლურ ენებში კი მას ევფრატი ჰქვია. მესოპოტამიასა და მცირე აზიაში ყველაზე გრძელი მდინარე ევფრატი, სიგრძით ათას კილომეტრზე მეტია.

უძველესი რუმკალეს ციხე (ურუმგალა) მდინარე ევფრატზე

არსებობს ლეგენდა, რომ ევფრატი არის ერთ-ერთი მდინარე, რომელიც მიედინებოდა ედემის ბაღში, სადაც ადამი და ევა ცხოვრობდნენ. ეს ლეგენდა დასტურდება ისლამურ მითოლოგიაში. წინასწარმეტყველმა მუჰამედმა თქვა, რომ ევფრატი და ნილოსი სამოთხის მდინარეებს ეკუთვნის.

მდინარე ევფრატმა ასევე გადამწყვეტი როლი ითამაშა მესოპოტამიურ რელიგიასა და მითოლოგიაში. ძველ მესოპოტამიაში მდინარე წმინდა არსებად ითვლებოდა და მის პატივსაცემად მრავალი რელიგიური რიტუალი ტარდებოდა. მდინარე ხშირად პერსონიფიცირებული იყო როგორც ღმერთი და არსებობდა მრავალი მითი მისი შექმნისა და მნიშვნელობის შესახებ.

მდინარე ევფრატი ათასობით წლის განმავლობაში სოფლის მეურნეობისა და ვაჭრობის ცენტრს წარმოადგენდა. მეცხრამეტე საუკუნემდე მასზე ხიდი არ აშენებულა, ამის გამო ტრანსპორტირება ნავებით და ხომალდებით ხდებოდა. ანატოლიის პროდუქცია სპარსეთის ყურემდე ევფრატის გავლით აღწევდა და იქედან კი აზიაში გადიოდა.

ვარაუდობენ, რომ მდინარე ევფრატის წყლით რეგიონის ვაკის მორწყვის იდეა დაახლოებით 3000 წლის წინ გაჩნდა. არ არის ცნობილი, ვის ეკუთვნის ეს იდეა, მაგრამ სხვადასხვა წყაროდან ირკვევა, რომ ასურეთის მეფე ნემრუთი ამ იდეის რეალიზაციის მიზნით წლების მანძილზე ათი ათასობით მონას ამუშავებდა.

ტიგროსი

ტიგროსი ევფრატის შემდეგ იგი არის ანატოლიის ყველაზე გრძელი მდინარე. მისი სახელია “ტიგლატი” სპარსულად და “ტიგრისი” ბერძნულად. ტიგროსი სასწაულია. ტერიტორიები, რომლებზეც გადის ტიგროსი, შვიდი ათასი წლის ისტორიით ატარებს ოცზე მეტი ცივილიზაციის კვალს… ტიგროსის ხეობაში არსებული დიარბაქირის ციხე, გალავნები და ჰევსელის ბაღები, რომლებიც ჯერ კიდევ არსებობენ და ორიგინალური კულტურული მემკვიდრეობაა, შეტანილი ყოფილიყო იუნესკოს კულტურული ლანდშაფტის არეალის სიაში.

საუკუნეების განმავლობაში, ტიგროსსაც და ევფრატსაც ადამიანები ვერ იყოფდნენ. რადგანაც რეგიონი, რომელსაც იგი სიცოცხლეს აძლევდა, ყოველთვის იყო ყურადღების ცენტრში თავისი გეოპოლიტიკური მდებარეობიდან გამომდინარე და იგი ომების და ბრძოლების მოწმე ხდებოდა. დღეს ტიგროსი და ევფრატი, თურქეთის, სირიისა და ერაყის ქალაქებს აწოდებენ წყალს. დღეს ამ ორ მნიშვნელოვან მდინარეზე ძალიან მნიშვნელოვანი კაშხლებია აგებული.

ტიგროსი და ევფრატი არის მრავალფეროვანი და მულტიკულტურული რეგიონის მდინარე, სადაც ხალხი დასახლდა ნეოლითის ხანიდან. ისინი იმ ტერიტორიების წყლებია, რომლებსაც აქვთ როგორც რელიგიური და პოლიტიკური, აგრეთვე კომერციული და სტრატეგიული მნიშვნელობა. წარსულში აბრეშუმის გზის, დღეს კი ნავთობისა და გაზის გზების გადაკვეთის წერტილილში მდებარე რეგიონის შეუცვლელი მდინარეებია.

მდინარე იორდანე

ზომით იორდანე მნიშვნელოვნად ჩამოუვარდება ნილოსსა და ევფრატს. აღმოსავლეთ ლიბანის სათავედან მკვდარ ზღვამდე მდინარის სიგრძე 251 კმ-ია. მაგრამ იორდანე იუდაიზმსა და ქრისტიანობაში წმინდად ითვლება.

ისრაელის ძეებმა გადალახეს ეს მდინარე აღთქმულ მიწაზე. მოგვიანებით იოანე ნათლისმცემელმა მონათლა იესო ნაზარეველი იორდანეს წყალში. ბიბლია იორდანეს უწოდებს პალესტინის ყველა მდინარის დედას.

იორდანე სათავეს ჰერმონის მთის ფერდობზე, ლიბანისა და სირიის საზღვარზე იღებს, გაედინება კინერეთის ტბაზე (გალილეის ზღვა) და უერთდება მკვდარ ზღვას; იგი  ისრაელის, იორდანიის, ლიბანისა და სირიის ტერიტორიებზე მიედინება. მდინარე მნიშვნელოვანი და წმინდაა ქრისტიანებისთვის, ებრაელებისთვის და მუსლიმებისთვის.

ძველ აღთქმაში ძველ ებრაელებს უხდებოდათ მდინარის გადაკვეთა, როგორც საბოლოო ნაბიჯი თავისუფლების მოსაპოვებლად უდაბნოში წლების ხეტიალის შემდეგ; ახალ აღთქმაში იესო მონათლავს იოანე ნათლისმცემელს წყალში. იოანეს ნათლობის ზუსტი ადგილი საუკეთესოდ არის მითითებული ალ-მაღთაში. იორდანია იუნესკოს მსოფლიო მემკვიდრეობის ძეგლია.

განგი

ყველაზე პატივცემულ მდინარეებს შორის განგს დიდი ადგილი უჭირავს ინდუიზმში. ცნობილია, როგორც განგა მატა (დედა განგე), ითვლება, რომ ის ზეციდან ჩამოდის, ასუფთავებს ცოდვებს და აკურთხებს მათ, ვინც ბანაობს მის წყლებში. ითვლება, რომ ეს არის ქალღმერთის განგას ფიზიკური გამოვლინება, რომელიც ზეციდან ჩამოვიდა მიწას სიცოცხლისა და კეთილდღეობის მოსატანად. მდინარე სულიერი და ფიზიკური საზრდოს წყაროა მის ნაპირებთან მცხოვრები მილიონობით ადამიანისათვის.

აზიის ერთ-ერთი უდიდესი მდინარე მიედინება განგეტის დაბლობზე ჩრდილოეთ ინდოეთში და მთავრდება ბანგლადეშში. განგის სიგრძე 2510 კილომეტრია. მდინარის სათავე დასავლეთ ჰიმალაიაშია, ხოლო პირი ბენგალის ყურეშია. განგი სიცოცხლისა და განახლების სიმბოლოა. განგის ნაპირებზე უამრავი სამლოცველოა. ინდუსები განგს ღვთაების განსახიერებად მიიჩნევენ და მის ნაპირებზე ასრულებენ სხვადასხვა წმინდა რიტუალებს. მათ სჯერათ, რომ წმინდა მდინარეში ჩასვლა მათ ცოდვებისგან განწმენდს და ღვთაებრივთან მიაახლოებს. მათი რწმენით, ინდოელმა ერთხელ მაინც თუ არ იბანავა განგის სათაყვანო წყალში, მის სიცოცხლეს აზრი არ აქვს. მდინარე თავისი ღვთიური ძალით წმინდავს მათ სულებს, კურნავს ავადმყოფებს და ცოდვებს უმსუბუქებს მლოცველებს. აქ ხშირად აბნევენ კრემირებული ადმიანების ფერფლს, რათა მათმა სულებმა სიკვდილის შემდეგ მიიღონ განწმენდა და სიმშვიდე ჰპოვონ. სხვათა შორის, ჯორჯ ჰარისონის ფერფლი აქ გააბნიეს მისმა ოჯახის წევრებმა. აქ ხშირად მოდის ავადმყოფი და დაუძლურებული ხალხი, რათა სიცოცხლის უკანასკნელი საათები თავიანთ ღვთაებასთან გაატარონ და… სამუდამოდ იქ დარჩნენ.

მდინარე განგე: რიტუალური დაბანა რიტუალური დაბანა მდინარე განგზე ვარანასიში, უტარ-პრადეში, ინდოეთი. ანჯეი ვროტეკი (CC-BY-2.0) (ბრიტანეთის გამომცემლობის პარტნიორი)

განგის რელიგიური მნიშვნელობა უფრო დიდია, ვიდრე მსოფლიოს ნებისმიერი სხვა მდინარის.

განგი არის ინდუიზმის შვიდი წმინდა მდინარედან ერთ-ერთი. როგორც მსოფლიოს მრავალი მდინარე, ის ძლიერ არის დაბინძურებული სამრეწველო ქარხნებითა და საკანალიზაციო სისტემებით. დღეს, განგა ერთ-ერთ ყველაზე დაბინძურებულ მდინარედ ითვლება მსოფლიოში და ამის მიზეზი – ადამიანია

დღეს უკვე კანონი მოქმედებს, რომლის თანახმად, ყველა, ვინც მდინარეს დააბინძურებს, ვალდებული იქნება ჯარიმის სსახით 800 აშშ დოლარი გადაიხადოს. გარდა ამისა, მიცვალებულების წყალში დამარხვა, კრემაციის გარეშე, მკაცრად აიკრძალა.

გამოყენებული ინტერნეტგვერდები: https://www.euroschoolindia.com/blogs/know-about-sacred-rivers-of-the-world/ ; https://www.cntraveler.com/gallery/sacred-rivers-around-the-world

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

მოზარდებსა და უფროსებზე…

0

ისწავლე წესიერად!

ზრდილობას მოუხმე!

დაუჯერე უფროსებს!

ცხრიანი რატომ გამოგყვა!

ათზე ნაკლები არ დავინახო ნიშნებში!

უმაქნისობას მოეშვი!

ზედმეტი არ მოგივიდეს!

ნუ მეპასუხები!

არ მაინტერესებს შენი აზრი!

ოთახში საღორე გაქვს!

გოგო ხარ თუ ღორი!

ტირილი არ გიშველის!

მიხედე შენს დას!

იმას თუ შეუძლია, შენ რა გჭირს!

ჭკუა გაქვს საერთოდ?

ყველა გჯობია!

ჯერ გაკვეთილები. მერე დალაგება. მერე თუ დაგრჩება თავისუფალი დრო – წაბრძანდი…

ყოველთვის ასე ხარ და არასდროს არ გცალია სწავლისთვის…

არაფრის გაგონება არ მინდა. ისე იქნება, როგორც ვთქვი.

იმიტომ!

არ დამიჯერებ და ნახავ რაც მოხდება!

მამაშენს ვეტყვი.

დებილი ხარ!

ამდენს გიკეთებ და ასე მიფასებ?!

შენგან მეტს ველოდებოდი!

 

 

იმ ფრაზებს მოვუყარე თავი, მოზარდებს რომ ესმით ხშირად მშობლებისა და მასწავლებლებისგან და ყველაზე უსარგებლო და მავნე ფრაზების კრებულად რომ შეგვიძლია ვაღიაროთ. ფრაზები მათგანვე შევკრიბე. ვთხოვე, ის დამიწერეთ, რაც ჩვენგან, უფროსებისგან გესმით, გაღიზიანებთ და თანაც, სახარბიელოს ვერაფერს ვაღწევთ მათი გამეორებით-მეთქი…

 

„ნიშნებზე მეტად ის მაინტერესებს, რისი გაგება სურს, რას მიიჩნევს საინტერესოდ, რითი აენთება ხოლმე, რა აფიქრებს, რას აზიარებს და როგორ ურთიერთობს კლასელებთან“…

 

„კლასში სოციალური უნარების გასაუმჯობესებელ რა აქტივობებს ახორციელებთ ხოლმე?“

 

„რა შემიძლია გავაკეთო ჩემი პროფესიიდან და გამოცდილებიდან გამომდინარე კლასისთვის? სიამოვნებით დავგეგმავდი რაიმე ერთობლივ ღონისძიებას თქვენთან ერთად…“

 

„გუშინ ჩემმა შვილმა გამიმხილა, რომ მისი კლასელი ბოლო დროს ძალიან მოწყენილია. სულ ჩუმადაა, დაღვრემილია და აღარ ეთამაშება სხვებს. ხომ არ იცით, რა მოხდა და რით შეგვიძლია დავეხმაროთ?“

 

„ვიცი, რომ კლასში  კონფლიქტია და ახლა განსაკუთრებით მწვავეა სიტუაცია. რა შეგვიძლია მშობლებს გავაკეთოთ?“

 

„გთავაზობთ დახმარებას ლაშქრობის ორგანიზებისა და განხორციელებისთვის. იქნებ გამოვიყენოთ კარგი ამინდები, ბავშვებს სჭირდებათ ახალი შთაბეჭდილებები და სიამოვნებით დაგეხმარებოდით ამ მიმართულებით“.

 

აქ კი იმ წარმოსახვითი (სამწუხაროდ, მეტწილად სწორედ წარმოსახვითი) ფრაზების ნაკრებია, ნებისმიერი მასწავლებელი და დამრიგებელი რომ სიამოვნებით ( და, ჩვენი კონტექსტიდან გამომდინარე, გაკვირვებით) მოისმენდა მშობლებისგან.

ნაცვლად ტრადიციული – რა ნიშნები გამოჰყვა? ნიშნის ასამაღლებლად რა უნდა ჩაგაბაროთ? საგამოცდო პროგრამას გადიხართ? გამოცდების ჩაბარებას შეძლებს? რა აქვთ ხვალისთვის სასწავლი? ძალიან გთხოვთ, დატვირთეთ სამეცადინოთი, არ მინდა, თავისუფალი დრო ჰქონდეს…

 

მოზარდებსა და უფროსებს სხვადასხვა საფიქრალი, სატკივარი, სამეტყველო ენა და მიდრეკილებები გვაქვს.

ერთი მიმართულებით იშვიათად „მივექანებით“, საერთო მიზანს იშვიათად ვისახავთ, სხვადასხვა „ვარსკვლავებსა ვსდევთ“ და ორივეს უპირატესობის მკაფიო, ყოვლისმომცველი გრძნობა გვამოძრავებს.

 

ამ პირობებში ფეთქებადსაშიში სიტუაციები ხშირია.

გარდაუვალი.

საჭიროც.

დიახ, საჭირო.

კონფლიქტი ბუნებრივი და კანონზომიერია თაობათა შორის. კონფლიქტის კონსტრუქციულად გადაწყვეტის ვალდებულება და პასუხისმგებლობა კი მთლიანად ჩვენი, უფროსების პრეროგატივაა.

 

მასწავლებლის პროფესიისთვის სავალდებულო მახასიათებლებსა და თვისებებზე როცა ვწერდი, მაშინ ვიფიქრე, გარკვეული ვალდებულებები ზოგადად, უფროსებსაც გვაქვს მოზარდებისა და ბავშვების მიმართ-მეთქი. ამ ბლოგში ეს საფიქრალი მინდა გავაგრძელო.

 

რა სამარჯვები სჭირდება „ფეთქებად მოზარდთან“ კონსტრუქციული ურთიერთობისთვის უფროსს?

ჯერ ის გავარკვიოთ, რას ნიშნავს „კონსტრუქციული ურთიერთობა“.

რასაკვირველია, უფროსს აქვს შესაძლებლობა, ძალისმიერი მეთოდების გამოყენებით უსწრაფესად მიიღოს სასურველი.

„არსენალი“ შეუზღუდავი შეიძლება იყოს – მუქარა, აკრძალვა, თავისუფლების შეზღუდვა, ზოგადად – შეზღუდვების დაწესება, ხმის ამაღლება, ფსიქოლოგიური ზემოქმედება, ფიზიკური ძალა…

შედეგად სასურველის მიღება გარანტირებულია, მაგრამ მთავარი კითხვა აქ არის – რის ფასად!

რა კვალი შეიძლება დატოვოს ამან მოზარდზე, ადვილი მისახვედრია. გარდა ამისა, ამ „არსენალიდან“ გვარიანი ნაწილი კანონსაწინააღმდეგო ქმედებაა და ამით ყველაფერი ნათქვამია.

 

მაშ, სამარჯვები…სამ მნიშვნელოვან საყრდენზე დავწერ. ბევრი რამ ამ სამში მოიაზრება.

  1. აღვიჭურვოთ ცოდნით: რა ფიზიოლოგიური, ანატომიური, სხეულებრივი და ფსიქიკური ცვლილებები ხდება ადამიანის სხეულში მოზარდობის ხანაში? ვინც გაფრთხილებულია, ის შეიარაღებულია. ცოდნა – ძალაა. ამისთანა შეძახილები ძალიან გამოვადგება. მართლაც, თუ ვიცით რა ჰორმონალური კოქტეილი ჩუხჩუხებს მოზარდების სხეულში, როგორ უჭირთ იმ მოცემულობასთან და რეალობასთან შეგუება, რომელშიც უეცრად აღმოჩნდნენ, რომელშიც უზრუნველი ბავშვობიდან დურთეს თავი, მეტად გავუგებთ, მეტ მიმღებლობასა და მიმტევებლობას გამოვიმუშავებთ.
  2. ზრუნვა საკუთარ თავზე: თვითრეგულაციის მექანიზმებისა და ტექნიკების დასწავლა. ვარჯიში და გაწაფვა ემოციურ თვითრეგულაციაში. მწვავე მომენტებისთვის მისაღები, დასაშვები, კონსტრუქციული ქცევითი მოდელების შემუშავება და საჭირო დროს ამოქმედება.
  3. მოთმინება. ამ ფასდაუდებელი უნარის გამომუშავებასა და განვითარებაზე ზრუნვა. მოთმინების მარაგის შესავსებად ნებისმიერი ხელსაყრელი და ხელმისაწვდომი შესაძლებლობის გამოყენება. მანტრასავით დასწავლა და გამეორება – რომ შეეძლოს, კარგად მოიქცეოდა. ეს ნიშნავს, რომ პირადი შეურაცხყოფის, პირადი შეტევის ზონიდან გაგვყავს მოზარდის საქციელი და ქმედება, არ ვიღებთ პიროვნულ დარტყმად, პიროვნულ შეურაცხყოფად მათ ქმედებას, საქციელს. გვწამს და გვჯერა, რომ შეეძლოთ, ასე არ მოიქცეოდნენ. და ეს დანამდვილებით ასეა. რომ შეეძლოთ სხვაგვარად, უკეთ, კონსტრუქციულად, ასე არ მოიქცეოდნენ. მაგრამ (იხ. ზევით) – ამის ვალდებულება ჩვენ გვაქვს, უფროსებს.

 

 

წერილს მოზარდების კითხვებით, მათი გულითადი და გულწრფელი მონაწერის გაზიარებით დავასრულებ. ეს კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი სამარჯვია – მოვისმინოთ ყურადღებით, გავიაზროთ, გულისყური მივაპყროთ იმას, რას გვეუბნებიან, რას ელიან ჩვენგან. ამ შემთხვევაში ახალი კლასის გასაცნობად მივმართე წერილობითი ინტერვიუს მეთოდს. ვთხოვე, ყველა კითხვა რაც ჩემთან დაკავშირებით გიჩნდებათ, ჩამოწერეთ და მომაწოდეთ-მეთქი. ასევე მაინტერესებდა, რას ელიან ქართულის გაკვეთილებისგან.

„მოისმინეთ“ ეს წკრიალა, ლაღი, საინტერესო ხმები:

 

„გყოლიათ თუ არა გამორჩეული მოსწავლე ოდესმე?“

„ძალიან არ მიყვარს, როცა ადამიანი თავის ნათქვამს არ ამთავრებს“.

„იმედია, სიტყვების სწორად წარმოთქმას ვისწავლი!“

„ჩემზე უნდა იცოდეთ, რომ ყურადღება ადვილად მეფანტება. თან სოციოფობი ვარ. ხალხში გამოსვლის შიშია ეს“.

„როგორ გგონიათ, თქვენი პატარა „მე“ ამაყობს თქვენით?“

„ძალიან მინდა, ყურადღებით მოვუსმინო გაკვეთილს. მაგრამ ამავდროულად მალე მეფანტება ყურადღება“.

„ნეტავ, საიდან დაგებადათ თავში აზრი, რომ ქართული ლიტერატურა გესწავლებინათ?“

„როგორ გარემოში გიყვართ ყველაზე მეტად განმარტოება და ფიქრი?“

„შეიძლება ხოლმე აწმყოში რაც ხდება, იმის მოსმენა აღარ მომინდეს. შეიძლება აწმყოს შეგრძნება დამავიწდეს, დავკარგო!“

„ბევრი მოტეხილობა მაქვს, მაგრამ სპორტი მიყვარს. მსიამოვნებს ფეხბურთის თამაში. ეს უნდა იცოდეთ“.

„ბევრი სხვა ადამიანის ბიოგრაფიას ვისწავლით? მაინტერესებს ადამიანების ცხოვრება“.

„თქვენი აზრით, რა ფერის იქნებოდა ლიტერტურა?“

„ონკანის მხარეს ვზივარ, ბოლო მერხზე. იმედი მაქვს, სიტყვების მარაგი გამიუმჯობესდება!“

„მე ძალიან მხიარული ვარ. ჩემთან ურთიერთობაში არ გქონდეთ დიდი შეზღუდვები! თავისუფლად იყავით!“

„ მე მინდა ფიქრში ჩემი თავი ვიპოვო. უკეთ ვწერო. ყოველთვის უნდა გავიღიმო, თუ უსიამოვნების და ბრაზის არიდება მინდა!“

„ჩემს თავზე რომ მეკითხებიან რამეს, ისეთი შეგრნება მაქვს, რომ ვერაფერს ვერ ვიტყვი საინტერესოს, განსხვავებულს“.

„რომელი წიგნს ურჩევდით 14 წლის მოზარდს?“

„გრამატიკას მივაწვებით თუ ლიტერატურას? სულ ერთია, მე მინდა ჩავუღრმავდე ორივეს. მიყვარს ლიტერატურა. ჩუმი ვარ, მაგრამ ასევე თვითგამოხატვაც მჭირდება!“

„რაზე შეგიძლიათ ილაპარაკოთ საათობით?“

„მართალია, ახალგაზრდა ვარ, მაგრამ ხანდახან ვკითხულობ ავტორებს, დიდებისთვის რომ წერენ. იმედი მაქვს, მათზე ვილაპარაკებთ“.

„მე მინდა ვიცოდე სიტყვები, რომლებიც ჯერ ცხოვრებაში არ გამიგია, მაგრამ ისინი არსებობენ“.

 

რა საინტერესოა, არა?

როგორი მრავალფეროვანი.

როგორი მრავლისმომცველი. არც ერთი კითხვა ნიშნებზე. ჯერჯერობით არც გამოცდებზე ( საბაზო საფეხურია).

ღია თვალსაწიერი, ცნობისწადილი, სამყაროს, საკუთარი თავის, სხვების მიმართ გამოხატული ინტერესი, ცნობისმოყვარე, „ხმამაღალი“ მზერა…რამდენი რამ იკითხება ამ ჩანაწერებში.

 

მთავარი ვალდებულება, ჩვენი, უფროსების უმთავრესი საფიქრალი ისიცაა, რომ ეს ცნობისწადილი, შემეცნების, სამყაროს შეცნობის, კვლევის, კითხვების დასმის ეს ვნება არ ჩავაქროთ. მოწიწებით, სიყვარულით, მოთმინებით აღვიჭურვოთ და ვიყოთ უფროსები, რომლებსაც ენდობიან, რომლებიც იმ გონჯ ფრაზებს არასდროს, არასდროს ამოთქვამენ.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

საკლასო ოთახის დეკორი – მადლიერების ხე

0

შემოდგომის სეზონი სამყაროს თბილი ფერებით ხატავს.

ხვავით, ბარაქითა და მოსავლით გამორჩეულ მადლიან დროს თითქოს მადლიერების გრძნობაც მოაქვს, როცა ,,მარჯვენადალოცვილი მიწის მუშა სიხარულითა და სიამაყით შეჰყურებს თავის ნაამაგარს’’ და მადლობას სწირავს უფალს.

ცოტა ხნის წინ  ერთ-ერთი ბლოგერის გვერდზე საოცარი საშემოდგომო ჩანაწერი ვნახე:

,,მადლიერი ვარ შენი, დედაბუნებავ, ლაღი და თბილი ზაფხულისათვის.

მადლიერი ვარ შემოდგომის პირველი ბედნიერი დღისათვის.

დაე, ამ შემოდგომამ, დღეიდან შემმატოს სიკეთე, სიყვარული, ჰარმონია, ბედნიერება, შრომის ენერგია და ძალა.

შემმატოს ხვავი, ბარაქა, მატერიალური სიძლიერე და კეთილდღეობა.

შეისმინე, დედაბუნებავ, ჩემი სიტყვები და მადლიერება შენდამი…’’

 

თუმცა, მადლიერების გამოხატვას სეზონი და დრო არ სჭირდება,  ყველაფრისთვის უნდა ვმადლობდეთ უფალს.

,,მადლიერების განცდა უზარმაზარ სასიკეთო ენერგიას მოიცავს. ეს უნარია, მას ვსწავლობთ და ამით ჩვენს ცხოვრებას პოზიტივისა და სიკეთისაკენ ვუხსნით გზას.’’

ფსიქოლოგებმა, დოქტორ რობერტ ემონსმა და მაიკლ მაკქულოუმ, გამოაქვეყნეს კვლევის შედეგები. აღმოჩნდა, რომ მადლიერების გამომხატველი ადამიანების მენტალური ჯანმრთელობა ბევრად მდგრადია,  ისინი ფიზიკურად უფრო აქტიურები, პოზიტიურები და ჯანმრთელები არიან.

ნაფიქრით გასიტყვებული სათქმელი გამიგრძელდა, რადგან ეს ყველაფერი ჩვენს მომავალთან, უსაყვარლეს ბავშვებთან არის დაკავშირებული. სკოლაში ხდება ყველა მნიშვნელოვანი უნარის ჩამოყალიბება და მადლიერების გრძნობას გავარჯიშება სჭირდება.

გთავაზობთ მარტივ აქტივობას.

რესურსი საკლასო ოთახის დეკორი მადლიერების ხე

როგორ გამოვიყენოთ  რესურსი:

  1. საკლასო ოთახის კედელზე, დიდი ფორმატის ქაღალზე დავხატოთ ხე. შეგვიძლია, გამოვიყენოთ დაბეჭდილი ხის შაბლონი ან მუყაოთი დავამზადოთ ,,ნამდვილი’’ ხე.
  2. მივცეთ მოსწავლეებს გასაფერადებელი ფოთლები, გააფერადონ და  დაწერონ ის, რისთვისაც მადლიერნი არიან.
  3. მივამაგროთ ფოთლები ,,მადლიერების ხის” კედელზე, ან ძაფებით დავკიდოთ  მუყაოს ხის  ტოტებზე.
  4. ზამთრის სეზონზე შეგვიძლია, ნაძვის ხის ტოტებზე დავკიდოთ ქაღალდის ფიფქებსა და სათამაშოებზე დაწერილი მადლიერების სიტყვები.

ეს გულწრფელი სიტყვები არა მხოლოდ ბევრ კარგ რამეს გაგვახსენებს, რისთვისაც მადლობელი ვართ, არამედ მოსწავლეებისა და მასწავლებლებისთვის ბედნიერებისა და მოტივირების შთაგონების წყარო იქნება.

რესურსი შეგვიძლია გამოვიყენოთ, როგორც ჩვენი კლასის ყოველდღიური მადლიერების ამსახველ საშუალებად, ასევე ცალკეული აქტივობის შესასრულებლად, რათა გავზარდოთ მოსწავლეთა პოზიტიურობისა და  დადებითი სტიმულების სიხშირე.

 

გამოყენებული რესურსები:

https://www.teachstarter.com/us/hub/

https://www.facebook.com/Edutopia.ge

https://www.ninichachia.ge/post/

პროცედურული წერა

0

რა არის პროცედურული წერა?

პროცედურული წერისას  იქმნება საინფორმაციო ტექსტი, რომელიც გვაწვდის ინსტრუქციებს, როგორ უნდა შეასრულოს მკითხველმა მარტივი პროცედურა ნაბიჯ-ნაბიჯ ფორმატში.

პროცედურული წერის  ფორმატში შეიძლება წარმოდგენილი იყოს:

  • რეცეპტი – როგორ მოვამზადოთ რამე;
  • მიმართულება – როგორ მივიდეთ ერთი ადგილიდან მეორეზე;
  • გზამკვლევი – მაგალითად, როგორ შევკრათ ფეხსაცმლის თასმები;
  • წესები – მაგალითად, სამაგიდო თამაში;
  • უსაფრთხოების პროცედურა – გეტყვით, თუ როგორ უნდა დარჩეთ უსაფრთხოდ, მაგალითად, თუ ხანძარია;
  • ინსტრუქციის სახელმძღვანელო – როგორ გამოვიყენოთ ახალი სათამაშო.

პროცედურული წერის საერთო მახასიათებლები

  • შესავალი, რომელიც ნათლად ასახავს მკითხველის ტექსტის მიზანს – ეს შეიძლება იყოს ერთი მარტივი წინადადება  ან პატარა აბზაცი;
  • დანომრილი ინსტრუქციები, რომლებიც მკითხველმა უნდა დაიცვას .
  • ბრძანებები, როგორიცაა  ,,აურიეთ ინგრედიენტები” ან ,,გააკეთეთ ეს” – ზმნები, რომლებიც კონკრეტულად ეუბნება მკითხველს, რა მოქმედება უნდა შეასრულოს იმ მომენტში;
  • მეორე პირის ენა (შემდეგ თქვენ დაამატეთ…) – აძლიერებს მოთხოვნას, რომ მკითხველმა ზუსტად შეასრულოს ინსტრუქცია;
  • აწმყო დრო – რადგან მკითხველი, სავარაუდოდ, კითხვის დროს ან ძალიან მალე აკეთებს ამ ყველაფერს;
  • პროცედურის სპეციფიკური ლექსიკა – მაგალითად, რეცეპტში გამოცხობასთან დაკავშირებული ტერმინები.

შენიშვნა: შეიძლება, ყველა პროცედურულ ტექსტს არ ჰქონდეს ასეთი მახასიათებლები, მაგრამ ძირითადად  ისინი საერთოა ბევრი ტექსტისთვის.

 

როგორ დავწეროთ პროცედურული ტექსტი (პრაქტიკული რჩევები მოსწავლეებისთვის)

  • ახსენი შენი მიზანი სათაურში. პროცედურული ტექსტის მთელი აზრი არის იმის ახსნა, თუ როგორ უნდა გავაკეთოთ რაღაც. მაგალითად, „როგორ მოვხარშოთ კვერცხი“.
  • ჩამოთვალე ყველა ინგრედიენტი/აღჭურვილობა  თანმიმდევრობით.
  • ჩაწერე ყველა ნაბიჯი სწორი თანმიმდევრობით, რათა მკითხველმა შეძლოს პროცედურის სწორად შესრულება.
  • დაწერე სია. მკითხველს პირდაპირ უნდა უთხრა, რა უნდა გააკეთოს ეტაპობრივად. ჩაწერე ნაბიჯები, როგორც პუნქტები ან დანომრილი სია, რათა თანმიმდევრობა მაქსიმალურად მკაფიო იყოს.  ასევე შეგიძლია, გამოიყენო სიტყვების თანმიმდევრობა, როგორიცაა „პირველი…“ და „შემდეგ…“, რათა მკითხველმა შეძლოს, უფრო ადვილად მიჰყვეს ნაბიჯებს თანმიმდევრობით.
  • გამოიყენე მარტივი ენა. შენი მიზანია, დაეხმარო მკითხველს შეცდომის გარეშე დაასრულოს ეს პროცედურა.
  • დაურთე დიაგრამები და სურათები. ბევრი ადამიანი ვიზუალურად უკეთ აღიქვამს.  დიაგრამებს უნდა ჰქონდეს ეტიკეტირება, რათა მკითხველმა დაინახოს, როგორ უნდა გამოიყენოს  აღჭურვილობა.  შეგიძლია ვიდეოს ჩართვაც, რადგან ბევრი ადამიანისთვის ვიდეოს თვალყურის დევნება უფრო ადვილია, ვიდრე დაწერილი ტექსტის წაკითხვა.
  • ახსენი შედეგი. მკითხველმა უნდა იცოდეს, როგორი უნდა იყოს დასრულებული შედეგი, რას უნდა მიაღწიოს პროცედურის ბოლოს. ეს ნიშნავს, რომ  უნდა დაწერო შედეგის მკაფიო ახსნა. ეს უნდა იყოს პროცედურული ტექსტის ბოლოს, მას შემდეგ რაც ჩამოთვლი ყველა საფეხურს.
  • წაიკითხე, როცა დაასრულებ პროცედურული ტექსტის დაწერას. მნიშვნელოვანია, რომ თავიდან ბოლომდე წაიკითხო და დარწმუნდე, შეძლებ თუ არა პროცედურის დასრულებას შენ მიერ დაწერილის მიხედვით? გადაამოწმე, ხომ არაფერი გამოტოვე.

პროცედურული წერა რეალურად ძალიან მარტივი პროცესია.

უმჯობესია, ახსნის დროს მოსწავლეებს ვაჩვენოთ ტექსტური ნიმუში ან ვიდეომასალა.

 

ტექსტური ნიმუში:  როგორ მოვამზადოთ  ჟელეს კანფეტი სახლში

ჟელეს კანფეტი ძალიან გემრიელია. გარდა ამისა, მისი მომზადება ადვილიც არის. ყურადღებით წაიკითხე ქვემოთ მოცემული რეცეპტი. იყიდე ამ რეცეპტის მიხედვით ყველა საჭირო პროდუქტი. შემდეგ კი შეუდექი საქმეს.

 

რეცეპტი

საჭირო პროდუქტი:

შაქარი – 150 გრამი;

ფორთოხალი – 3 ცალი;

ლიმონი – ნახევარი;

ჟელატინი – 25 გრამი;

წყალი – 4 ჩაის ჭიქა.

 

 

მომზადების წესი:

  • ჟელატინს დაასხი ცხელი წყალი.
  • ცალკე გაწურე ფორთოხალი და ლიმონი. წვენი ჩაასხი ჭიქაში.
  • ფორთოხლისა და ლიმონის დარჩენილი

ქერქი ჩაყარე ქვაბში. დაასხი ცივი წყალი, დადგი ცეცხლზე და ადუღე მხოლოდ ერთ წუთს.

  • 40-45 წუთის შემდეგ ქვაბში მხოლოდ ნახარში დატოვე. ხილის ქერქი აღარ

გჭირდება. ნახარშს დაუმატე შაქარი და ჟელატინიანი წყალი. ისევ დადგი

ცეცხლზე, მაგრამ არ აადუღო.

  • შემდეგ დაუმატე ფორთოხლისა და ლიმონის წვენი.
  • ჩაასხი ჟელე ფორმებში და შედგი მაცივარში 5-6 საათით.
  • გახსოვდეს, ცეცხლი ბავშვისთვის საშიშია. ამიტომ კარგი იქნება, თუ ჟელეს კანფეტს უფროსთან ერთად გააკეთებ. იმედია, გემრიელი კანფეტი გამოგივა. მთავარია ზუსტად დაიცვა ყველა მითითება.

 

ვიდეო ნიმუში როგორ მოვამზადოთ ნაყინი სახლში

 

გამოყენებული რესურსები:

https://www.twinkl.com/teaching-wiki/procedural-writing

http://kargiskola.ge/myadmin/ckeditor/ckfinder/userfiles/files/portoxlis%20jele.pdf

 

 

ავტორიტარიზმი სკოლაში

0

ბოლო წლებია რუსეთის საჯარო სკოლებში მთელი მსოფლიოსთვის თვალშისაცემი სასწაულები ხდება. 2022 წლის სექტემბრიდან, ყოველ ორშაბათს, ეროვნული დროშის აღმართვის ცერემონიის დასრულებისთანავე მოსწავლეები ვალდებულნი არიან დაესწრონ სპეციალურ გაკვეთილს, რომელსაც „საუბრები მნიშვნელოვან საკითხებზე“ (Разговоры о важном) ჰქვია. ზოგიერთი ფედერალური ტელევიზია საგანგებოდ სტუმრობს სხვადასხვა სკოლებს და ცნობილი ადამიანების მიერ ჩატარებულ საუბრებს ფირზე იწერს, რათა შემდეგ დილის გადაცემით აჩვენონ ასორმოცდაათმილიონიან აუდიტორიას.

ერთი შეხედვით, გაკვეთილებს კეთილშობილური მიზანები აქვთ. ბავშვები თავიანთი ქვეყნის ღირსშესანიშნეობებს ეცნობიან, ათვალიერებენ ბუნების უნიკალურ ძეგლთა ფოტოებს, იხსენებენ საკაცობრიო მნიშვნელობის ისტორიულ ფიგურებს, მეფეებსა თუ მეცნიერებს, პოეტებსა თუ ხელოვანებს. მოსწავლეები ეცნობიან კონსტიტუციას, სამოქალაქო ვალდებულებებს, რომლებიც მომავალში ძირითადი კანონის ძალით დაეკისრებათ. ალბათ, ყველა ქვეყანა უნდა ზრუნავდეს ადამიანებს შორის პატრიოტიზმის, სახელმწიფოებრივი აზროვნების გაღვივებაზე და ამ საქმეს სკოლის დაბალი საფეხურიდან უნდა იწყებდეს.

თუმცა, ყველაფერი ისე მარტივად არ არის, როგორც ეს უბრალო დაკვირვებით ჩანს.

მშობლების ნაწილი საიდუმლო ცნობებს აწვდის დამოუკიდებელ რუსულ მედიას. ისინი შეძრწუნებულნი არიან გაკვეთილების შინაარსიით. არაერთ სკოლაში „საუბრები მნიშვნელოვან საკითხებზე“ უმალვე გადაიქცა იაფფასიანი პროპაგანდის ასპარეზად. მასწავლებლები და მოწვეული სტუმრები ორშაბათის დილას მთლიანად უთმობენ უკრაინასთან ომის თემატიკას. ცხადია, სიტყვა „ომს“ არც ახსენებენ და სასაკლაოს „სპეციალურ სამხედრო ოპერაციას“ უწოდებენ. თუმრე, ძალიან ბევრი დრო იხარჯება იმ კრიტერიუმებზე მსჯელობისთვის, რომელთა ძალითაც უკრაინელთა უდიდესი უმრავლესობის „ნაცისტურ წარმონაქმნად“ განთესვა შეიძლება. მეხუთეკლასელებს განსაკუთრებული ენთუზიაზმით შეასწავლიან სამხედრო ოპერაციის სახელგანთქმულ „გმირთა“, მეზობელი ქვეყნის ამაოხრებელთა ბიოგრაფიებს.

არაფორმალური სილაბუსის მიხედვით მოსწავლეებმა მასწავლებლებთან ერთად უნდა ეძიონ პასუხები კითხვებზე: რატომ არ უნდა არსებობდეს უკრაინის სახელმწიფო? როგორ უნდა გამოვიყენოთ ყირიმის შემოერთების გამოცდილება სხვა ტერიტორიების ანექსიის დროს? როგორ დავშალოთ ევროპის კავშირის? და ა.შ.

საუბედუროდ, პროპაგანდისტული სწავლების იდეოლოგები არ შემოიფარგლებიან მხოლოდ თეორიული და კონცეპტუალური საკითხების განსჯით. ისინი მოსწავლეთა ყურადღებას პრაქტიკულ გარემოებებზეც ამახვილებენ. მაგალითად, ზოგიერთი ცნობის მიხედვით, პედაგოგები „სამშობლოს დაცვის“ თემაზეც გაუთავებლად ქადაგებენ. თანამედროვე რუსეთში „სამშობლოს დაცვა“ იარაღის ხელში აღებას ნიშნავს, თანაც საკუთარი საზღვრების დაცვის მიზნით კი არა, არამედ მომიჯნავე სახელმწიფოთა გაქრობა-შემოერთების განზრახვით.

საქართველოში ყველა რუსი ერთნაირი ჰგონიათ, ფიქრობენ, რომ ხალხი ბედნიერია ოცდახუთწლიანი ავტოკრატიის საქმიანობით და წინააღმდეგობის გარეშე ემორჩილება თავსმოხვეულ წესრიგს. საქმე გაცილებით სერიოზულადაა. დემოკრატიული პრესა თითქმის ყოველთვიურად აქვეყნებს ცნობებს სასკოლო საზოგადოების წარმომადგენელთა პროტესტის თაობაზე. ჩვენს ოკუპანტ სახელმწიფოში ჯერ კიდევ შემორჩნენ მასწავლებლები, რომლებიც ჰუმანიზმის, მშვიდობისა და სამშობლოს ცნებებს ერთმანეთისგან არ აცალკევებენ. ისინი „საუბრებისთვის“ გამოყოფილ დროს მათემატიკის ოლიმპიადისთვის შედგენილი დამატებითი ამოცანების ამოსახსნელად იყენებენ, პროპაგანდისტული რიტორის ნაცვლად ნოვგორიდის რესპუბლიკის გამოცდილებას მიმოიხილავენ, ომს ომად მოიხსენიებენ, მშვიდობას ნორმალური რუსეთის შექმნის წინაპირობად მიიჩნევენ და ა.შ.

ხელისუფლება ამგვარ შემთხვევებს ნაკლებად ახმაურებს, ოფიციალური პირები ცდილობენ ლოკალური რეპრესიების საშუალებით შეავიწროვონ „საუბრების“ მიმართ გულგრილად განწყობილი პედაგოგები. პატრიოტიზმის გაკვეთილების ხელშესაწყობად და ურჩი კადრების გასაკონტროლებლად დიდი ქალაქების სკოლებში მეთვალყურეობის რეჟიმი უკვე დაწესდა. ორშაბათს დილას გასამართ ღონისძიებებს სასწავლებლის ადმინისტრაციის წევრები, ქალაქის საბჭოს წარმომადგენლები და „დამსმენებიც“ ესწრებიან, მასწავლებელთა ყველა სიტყვა იწონება, მოვლენილი პირები სახელმწიფოს ოფიციალური პოზიციისგან განსხვავებულ მოსაზრებას ადგილზევე ახშობენ.

რუსული მაგალითი საშუალებას გვაძლევს კიდევ ერთხელ შევახსენოთ ერთმანეთს, თუ რა არის ელემენტარული, უმთავრესი და უმნიშვნელოვანესი საზოგადოებრივი მეცნიერებების საჯარო სკოლებში სწავლების დროს:

  1. გაკვეთილის შინაარსზე გავლენას არ უნდა ახდენდეს პარტიული კონიუნქტურა და დღის წესრიგი;
  2. მასალა არ უნდა იყოს პროპაგანდისტული, ტექსტები მოსწავლეებს აბოლუტური, უცილობელი ჭეშმარიტების შესახებ არ უნდა მოუთხრობდნენ.
  3. მასწავლებელსა და მოსწავლეებს თემატიკაზე ურთიერთსაწინააღმდეგო მოსაზრებების გამოთქმის საშუალება უნდა ჰქონდეთ.
  4. გაკვეთილზე აკადემიური თავისუფლების სულისკვეთება უნდა სუფევდეს, პროცესის მონაწილეებს არ უნდა ჰქონდეთ დასმენის, შევიწროვების შიში.
  5. სამშობლოს ინტერესები და ზოგადჰუმანური ღირებულებები არ შეიძლება ერთმანეთთან წინააღმდეგობაში მოდიოდნენ.

 

 

 

როგორ დავაინტერესოთ ბავშვები სწავლით

0

ძნელად იპოვით ისეთ მშობელს, რომელსაც არ სურს, მისი შვილი ხალისით და გატაცებით სწავლობდეს. სწავლა ბავშვის ცხოვრების მნიშვნელოვანი ნაწილია, მაგრამ არცთუ იშვიათად ჩნდება კითხვა, როგორ დავაინტერესოთ ის სწავლით.

პატარები ადრეული ასაკიდან მიისწრაფვიან, შეიცნონ გარემომცველი სამყარო ახალი ინფორმაციის ათვისებით და ახალი ჩვევების გამომუშავებით. ისინი ღრუბელივით ისრუტავენ ყველაფერ ახალს. თუმცა ასაკის მატებასთან ერთად შემეცნებისადმი ეს ბუნებრივი სწრაფვა ხშირად იკარგება, ბავშვი უხალისოდ დადის სკოლაში და არავითარ ინტერესს არ იჩენს სწავლის მიმართ. ასეთ დროს, ნაცვლად პრობლემის მოგვარებისა, სკოლა და ოჯახი ერთმანეთის დადანაშაულებას იწყებენ. პრაქტიკა მოწმობს, რომ ასეთი დაპირისპირება პრობლემას მოგვარების ნაცვლად უფრო მეტად ამძაფრებს.  სკოლასა და ოჯახს თავ-თავისი ადგილი აქვთ. ერთი მეორეს ვერ შეცვლის. საეჭვოა, სკოლამ შეძლოს იმის გაკეთება, რაც მშობლის გასაკეთებელი იყო ჯერ კიდევ ბავშვის სკოლაში შეყვანამდე, ისევე როგორც მშობელს პედაგოგებთან თანამშრომლობის გარეშე გაუჭირდება, სწავლისადმი ინტერესი გაუღვივოს ბავშვს.

არსებობს სტრატეგიები სწავლის მიმართ ბავშვის ინტერესის გასაძლიერებლად.

 

როგორ შევაყვაროთ ბავშვს სწავლა

* უპირველეს ყოვლისა, ვიზრუნოთ კომფორტული და მშვიდი სასწავლო გარემოს შექმნაზე. სწავლა-სწავლების პროცესი ეფექტიანი შეიძლება იყოს მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ მას ხელს არ უშლის გარე გამღიზიანებლები: სტრესი, უგუნებობა, თავის ტკივილი, შიმშილი. სამეცადინოდ ბავშვი უნდა დაჯდეს გამოძინებული, დასვენებული, გამოკვებილი და კარგ განწყობაზე მყოფი.

* ვიზრუნოთ თვითშეფასების ჩამოყალიბებაზე. თუ მოზარდს აქვს შინაგანი რწმენა, რომ ის ჭკვიანი და ნიჭიერია, სწავლის სურვილი არ გაუქრება, ამიტომ მთელი ჩვენი ძალისხმევა უნდა მივმართოთ იქით, რომ გავუძლიეროთ ბავშვს საკუთარი ძალების რწმენა. ნუ გავუშვებთ შესაძლებლობას ხელიდან, ვუთხრათ, თუ როგორ ვამაყობთ მისით, მაგრამ გვახსოვდეს, რომ ქება უნდა იყოს დამსახურებული და გამართლებული. წინააღმდეგ შემთხვევაში მისი ეფექტი ძალიან სწრაფად გაქრება.

* დავანახოთ ბავშვს მის სასკოლო ცხოვრებაში ჩვენი ჩართულობა. დავინტერესდეთ იმით, რაც მას აინტერესებს, მონაწილეობა მივიღოთ სასკოლო ღონისძიებებში.

* ნუ დავიზარებთ ბავშვისთვის სიურპრიზების მოწყობას. საიდუმლო არა არის, რომ რუტინა უარყოფითად აისახება მოტივაციაზე. საყვარელი საქმეც კი დროდადრო მოსაბეზრებელი ხდება მოვალეობათა შესრულების უსასრულო, ციკლური ხასიათის გამო. იმ ბავშვებსაც კი, რომლებსაც მოსწონთ სწავლა, დროდადრო ენთუზიაზმი უქრებათ, განსაკუთრებით – დღესასწაულებისა და ხანგრძლივი არდადეგების შემდეგ. ასეთ დროს შევეცადოთ, გავამრავალფეროვნოთ მისი წახალისების არსენალი.

* შეძლებისდაგვარად შევასუსტოთ კონტროლი. რაც უფრო ემატება ბავშვს ასაკი, მით უფრო მეტად სჭირდება დამოუკიდებლობა და მისი საზღვრების პატივისცემა. უფროსებმა უნდა ვიპოვოთ ოქროს შუალედი; ერთი მხრივ, ვიცოდეთ, რითი ცხოვრობს ბავშვი, მეორე მხრივ კი თანდათან შევასუსტოთ კონტროლი იქ, სადაც ბავშვს თავისუფლად შეუძლია დამოუკიდებლად მოქმედება. თუ საქმე ეხება სწავლას, უზომო კონტროლმა შესაძლოა მოზარდს საერთოდ დაუკარგოს სწავლის სურვილი. ამიტომ, ნაცვლად ქულების შემოწმებისა, ვკითხოთ, რა ისწავლა, რა გაიგო ახალი, რამ გააკვირვა, რა მოეჩვენა საკამათოდ, ანუ გამოვიჩინოთ ინტერესი არა ქულების, არამედ თავად სასწავლო პროცესის მიმართ. ბავშვისთვის ავტორიტეტული უფროსის გულწრფელი ინტერესი მისი პიროვნების მიმართ, მისი მხარდაჭერა ძლიერი სტიმულია შემეცნებისა და ახალი აღმოჩენებისთვის.

* შევეცადოთ, ბავშვის ინტერესები დავუკავშიროთ სასკოლო საგნებს. მოზარდებს  მიაჩნიათ, რომ სკოლაში მიღებული ცოდნა არაფერში გამოადგებათ და უბრალოდ დროს კარგავენ. კარგი იქნება, თუ ვაჩვენებთ, როგორ დაეხმარება ეს ცოდნა მომავალში, გაუადვილებს ცხოვრებას, დაეხმარება, გახდეს გარშემო მყოფთათვის საინტერესო ადამიანი. თუ ბავშვი ოცნებობს, გახდეს მწერალი, მას დასჭირდება ლიტერატურის სიღრმისეული ცოდნა. თუ სურს, გახდეს კონსტრუქტორი – მათემატიკისა და ფიზიკის ცოდნა მისთვის აუცილებელია. უფრო მეტიც: მნიშვნელოვანია, გავაგებინოთ მოზარდს, რომ სწავლა მხოლოდ სკოლით არ შემოიფარგლება. სწავლა მთელი ცხოვრების განმავლობაში შეიძლება, არა იმიტომ, რომ „უნდა“ ისწავლოს, არამედ იმიტომ, რომ ეს პროცესი მართლაც ძალიან საინტერესოა.

* ვესაუბროთ ბავშვს, მოვუყვეთ ჩვენი სკოლის წლების შესახებ. ასეთი საუბრები დაგვეხმარება, გამოვიწვიოთ მასში ინტერესი სკოლის მიმართ და გავანეიტრალოთ შესაძლო შიშები. გავუზიაროთ ჩვენი მოგონებები საყვარელ მასწავლებლებზე, საყვარელ საგნებზე, სასკოლო მიღწევებზე, ოლიმპიადებში მონაწილეობაზე ან სასკოლო კონკურსებში გამარჯვებაზე. დავათვალიეროთ მასთან ერთად ჩვენი სასკოლო ცხოვრების ამსახველი ფოტოები. მნიშვნელოვანია, ჩამოვუყალიბოთ მას დადებითი დამოკიდებულება სკოლის როგორც ცხოვრების მნიშვნელოვანი და საინტერესო ეტაპის მიმართ. რაც უფრო მეტად გაჟღერდება სიტყვები „სწავლა“, „განათლება“ დადებით კონტექსტში, მით უფრო გაიზრდება ბავშვის ინტერესი ახალი ცოდნის შეძენის მიმართ.

* ადრეული ასაკიდან ვუკითხოთ ბავშვს წიგნები, ჩავუნერგოთ მათი სიყვარული. ეს არის ახალი ცოდნის შეძენისათვის მომზადების მნიშვნელოვანი ეტაპი.

* გვჯეროდეს ბავშვის, მისი შესაძლებლობების.  უბრალოდ კი არ ვუმეოროთ: „შენ შეგიძლია“, „შენ გაქვს ამის უნარი“, „შენ მიაღწევ წარმატებას ცხოვრებაში“ და ა.შ., – მართლა უნდა გვჯეროდეს ამის. სხვაგვარად ბავშვი ჩვენს სიტყვებში სიყალბეს იგრძნობს. ბევრ მშობელს მართლა არ სჯერა საკუთარი შვილის, მისი შესაძლებლობების. ეს დაურწმუნებლობის გრძნობა გადაეცემა ბავშვსაც და შიშს უჩენს სასწავლო პროცესის მიმართ. შიში კი, თავის მხრივ, ბლოკავს ტვინის შემეცნებით უნარებს. ასე აღმოჩნდება ის მოჯადოებულ წრეში, საიდანაც გამოსვლა ადვილი არ არის.

დღეს მოზარდებს უწევთ უზარმაზარი მოცულობის ახალი ცოდნის ათვისება, უნარების დაუფლება და ეს ყველაფერი ცენტრალურ ნერვულ სისტემას და ფსიქიკას ძალიან მგრძნობიარეს და  მყიფეს ხდის. საჭიროა, ბავშვს გამუდმებით ვაგრძნობინოთ, რომ მის გვერდით ვართ, რომ ნებისმიერ სიტუაციაში დავუჭერთ მხარს და არ განვიკითხავთ. ეს, რა თქმა უნდა, არ ნიშნავს, რომ ყველაფერი თვითდინებაზე მივუშვათ, თვალი დავხუჭოთ ბავშვის სიზარმაცეზე, რასაც მოისურვებს, ყველაფრის გაკეთების უფლება მივცეთ. გარკვეული წესებისადმი მორჩილება მისთვის სავალდებულო უნდა იყოს, მაგრამ იმავდროულად  ვაგრძნობინოთ, რომ გვიყვარს და თუ რამე აკრძალვას ვუწესებთ, მხოლოდ იმიტომ, რომ ვღელავთ მასზე, მის მომავალზე.

* მივცეთ ბავშვს შესაძლებლობა, თქვას სათქმელი, ვეცადოთ, რაც შეიძლება მეტი ვესაუბროთ მას, განვიხილოთ ახალი ამბები, ფილმები, ვიმსჯელოთ წაკითხულ წიგნებზე და ა.შ. საუბრის დროს ნუ დავთრგუნავთ, ნუ გავაუფასურებთ მის თვალსაზრისს, ნუ შევაწყვეტინებთ საუბარს. მნიშვნელოვანია ბავშვები იზრდებოდნენ ისეთ გარემოში, სადაც წახალისებულია საკუთარი აზრის გამოხატვა, საკუთარი თვალსაზრისის ქონა და არგუმენტირება. ყოველთვის ვთხოვოთ ბავშვს საკუთარი აზრის დასაბუთება, მაგრამ თუ გვეჩვენება, რომ არგუმენტი არ არის საკმარისად დამაჯერებელი, დელიკატურად, მეგობრულად, მშვიდად, თავაზიანად მივუთითოთ ამაზე. ეს საშუალებას მოგვცემს, განვუვითაროთ ბავშვს საკუთარი ძალების რწმენა და, ამასთან ერთად, ლოგიკური აზროვნების უნარიც, რაც ესოდენ მნიშვნელოვანია სასწავლო პროცესში წარმატების მისაღწევად.

დაბოლოს, გავითვალისწინოთ, რომ თითოეული ბავშვი უნიკალურია, ამიტომ მნიშვნელოვანია ვიპოვოთ მიდგომა, რომელიც უკეთესად იმუშავებს კონკრეტულ ბავშვთან. გავითვალისწინოთ მისი ინტერესები, მოთხოვნილებები, ინდივიდუალურობა და სწავლაც მისთვის სახალისო და სასიამოვნო საქმიანობად იქცევა.

ბენჯამინ ფრანკლინის “13 სათნოება”

0

მასწავლებლის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანაა, საგნობრივი ცოდნის გადაცემისას ინტეგრირებულად შეეხოს ისეთ ღირებულებებს, რომლებიც არ ცვდება და არასოდეს ბერდება. „ერთი საკუთარი ნაკლის გაცნობიერება უფრო სასარგებლოა, ვიდრე სხვისი ათასის შეცნობა“, – ამბობდა დალაი-ლამა.

თვითგაუმჯობესებისკენ სწრაფვა მაშინაც კი სასარგებლოა, როცა ვერ აღწევს სათნოების უმაღლეს მწვერვალს. სრულყოფილებისკენ მიმავალ გზას შეუძლია, მრავალი მარშრუტი გაიაროს და ამ გზით მოგზაურობა ღირს, თუნდაც დანიშნულების ადგილამდე ვერასოდეს მიხვიდეთ.

ბენჯამინ ფრანკლინი, ამერიკის ისტორიაში ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი ფიგურა, მრავალმხრივ ნიჭიერი პიროვნება და სახელმწიფო მოღვაწე, პიროვნული თვითგაუმჯობესების მგზნებარე დამცველი იყო. თავის ავტობიოგრაფიაში ფრანკლინი წერს, რომ მისი წარმატება იმ 13 ჩვევის დამსახურებაა, რომლებზეც ის მთელი ცხოვრება მუშაობდა. ფრანკლინის 13 სათნოება ქმნის უნიკალურ საფუძველს მორალური და ეთიკური განვითარებისთვის. მაგრამ როგორ გაჩნდა ეს სათნოებები და როგორ შეუძლიათ მასწავლებლებს კლასში მათი ეფექტურად გამოყენება?

კაცობრიობის ისტორიაში იშვიათია ადამიანი, ვისაც ერთხელ მაინც არ უკითხავს საკუთარი თავისთვის, როგორ გამხდარიყო უკეთესი, ვისაც არ უფიქრია იმაზე, როგორ გაემარჯვა მანკიერ თვისებებზე.

თავის ავტობიოგრაფიაში ფრანკლინი ურჩევს მკითხველს, მიიღოს 13 სათნოების გამოწვევა, თუ ეძებს მორალურ სრულყოფილებას.

 

ფრანკლინის 13 სათნოება

ბენჯამინ ფრანკლინმა თავისი „13 სათნოების“ კონცეფცია ჩამოაყალიბა 1726 წელს, როდესაც მხოლოდ 20 წლის იყო. ფრანკლინმა ჰკითხა საკუთარ თავს, როგორ გაეუმჯობესებინა თავისი პიროვნება, რათა გამხდარიყო უკეთესი ადამიანი და მოქალაქე. ის მიზნად ისახავდა არა მხოლოდ საკუთარი თავის გაუმჯობესებას, არამედ გარემოზე პოზიტიური ცვლილების მოხდენასაც. ფრანკლინმა გამოყო 13 თვისება, რომლებშიც ხედავდა ზნეობრივი სრულყოფის გზას: მოთმინება, დუმილი, წესრიგი, მიზანდასახულობა, თავშეკავება, შრომისმოყვარეობა, გულწრფელობა, სამართლიანობა, ზომიერება, სისუფთავე, სიმშვიდე, სიწმინდე და თავმდაბლობა.

 

ფრანკლინის სქემა

 

  ორშ. სამშ. ოთხშ. ხუთშ. პარ. შაბ. კვ.
თავშეკავება არ ჭამო მოყირჭებამდე, არ სვა დათრობამდე.              
დუმილი – თქვი მხოლოდ ის, რაც სასარგებლო იქნება შენთვის ან სხვისთვის, თავი არიდე ლაქლაქს.              
წესრიგი – ყველა ნივთს მიუჩინე თავისი ადგილი, ყოველი საქმისთვის თავისი დრო გქონდეს.              
გაბედულება – მტკიცედ გადაწყვიტე, აკეთო ის, რაც გასაკეთებელია, განუხრელად შეასრულე ის, რაც გადაწყვიტილია.              
თავშეკავება – ფული დახარჯე მხოლოდ იმაზე, რასაც შენთვის ან სხვისთვის სიკეთე მოაქვს, არ გაფლანგო.              
შრომისმოყვარეობა – ნუ დაკარგავ დროს. ყოველთვის რაიმე სასარგებლო საქმით იყავი დაკავებული. უარი თქვი უსარგებლო ქმედებებზე.              
გულწრფელობა– არ მიაყენო ადამიანს ზიანი მავნე ტყუილით. გქონდეს სამართლიანი და სუფთა აზრები. საუბრის დროსაც ამ წესით იხელმძღვანელე.              
სამართლიანობა – ზიანს ნურავის მიაყენებ და ნუდაივიწყებ სიკეთის კეთებას, რაც შენი მოვალეობაა.              
ზომიერება – ერიდე უკიდურესობებს, შეძლებისდაგვარად ეცადე, იყო მიმტევებელი.              
სისუფთავე – შეინარჩუნე სისუფთავე.              
სიმშვიდე – არ აგაღელვოს წვრილმანმა, ჩვეულებრივმადა გარდაუვალმა ამბებმა.              
სიწმინდე – იყავი ზნეობრივად წმინდა.              
თავმდაბლობა – მიბაძე ქრისტეს და სოკრატეს.              

 

ფრანკლინი დარწმუნებული იყო, რომ ეს სათნოებები მხოლოდ პიროვნულ მომწიფებას კი არ უწყობს ხელს, არამედ ქმნის საზოგადოებაში ჰარმონიული თანაარსებობის საფუძველსაც.

ფრანკლინის თვითსრულყოფის გეგმა საკმაოდ მარტივი იყო: პირველ კვირას ერთ ჩვევაზე იმუშავებდა, მომდევნო კვირას – სხვაზე და ასე, სანამ 13-ვე ჩვევას არ აითვისებდა. ის ამას მთელი სიცოცხლის განმავლობაში აკეთებდა და აღრიცხავდა თავის პროგრესს.

მასწავლებლებისთვის ეს სათნოებები წარმოადგენს ღირებულ ინსტრუმენტს მოსწავლეების როგორც პიროვნული, ისე აკადემიური განვითარების ხელშეწყობისთვის. გთავაზობთ გზამკვლევს თითოეული მათგანის შემოქმედებითად და ეფექტიანად ინტეგრირებისთვის თქვენს კლასში.

 

  1. მოთმინება

ფრანკლინი მას განიხილავდა როგორც გადაჭარბების თავიდან აცილებისა და დაბალანსებული ცხოვრების გასაღებს.

გამართეთ დისკუსია სასკოლო დავალებების, თავისუფალი დროისა და სოციალური აქტივობების დაბალანსების შესახებ. ჩაატარეთ კვირეული, რომელშიც მოსწავლეები ჩაწერენ თავიანთ აქტივობებს და შეაფასებენ, როგორ იყენებენ დროს დაბალანსებულად. ერთად განიხილეთ, როგორ შეიძლება თავიდან იქნას აცილებული მედიის გადაჭარბებული გამოყენება ან არარეგულარული სწავლა.

 

  1. დუმილი

ფრანკლინი აფასებდა ნათქვამის მოსმენისა და რეფლექსიის მნიშვნელობას.

გამოიყენეთ დუმილის მოკლე პერიოდები, რათა დაეხმაროთ მოსწავლეებს, დაფიქრდნენ იმაზე, რაც ისწავლეს და ყურადღება გაამახვილონ გაკვეთილზე. გამოიყენეთ „მშვიდი რეფლექსიის დრო“ სადისკუსიო სესიების ან სასწავლო აქტივობების შემდეგ, რათა მოსწავლეებს საშუალება მისცეთ, ფოკუსირება მოახდინონ იმაზე, რაც ყველაზე მნიშვნელოვანია.

 

  1. წესრიგი

ასწავლეთ მოსწავლეებს სამუშაო ადგილებისა და მასალების ორგანიზების მნიშვნელობა. შეიტანეთ ამოცანები, რომლებიც ასწავლის მოსწავლეებს ეფექტურად ორგანიზებას. გამოიყენეთ ვიზუალური საშუალებები და საკონტროლო სიები წესრიგის გასაუმჯობესებლად.

 

  1. მიზანდასახულობა

ასწავლეთ მოსწავლეებს მიზნების დასახვის და მათი თანმიმდევრული მიღწევის მნიშვნელობა. დაგეგმეთ და განახორციელეთ პროექტი, რომელშიც მოსწავლეები აირჩევენ გრძელვადიან მიზანს, შეადგენენ მისი მიღწევის გეგმას და რეგულარულად განიხილავენ მას. წაახალისეთ პროგრესი და უწყვეტი გაუმჯობესება.

 

  1. თავშეკავება

იმსჯელეთ რესურსების დაზოგვისა და მასალების ეკონომიურად გამოყენების მნიშვნელობაზე. დაგეგმეთ პროექტები, რომლებიც ასწავლის მოსწავლეებს შეზღუდული რესურსების შემოქმედებით გამოყენებას. რესურსების გადამუშავების პროექტს შეუძლია, გააცნოს მოსწავლეებს ეკონომიურობის პრინციპები.

 

  1. შრომისმოყვარეობა

ფრანკლინისთვის შრომისმოყვარეობა იყო პირადი და პროფესიული წარმატების აუცილებელი კომპონენტი.

აღიარეთ მოსწავლის სიბეჯითე განსაკუთრებით შრომისმოყვარე მოსწავლეებისთვის დაჯილდოების სისტემის დანერგვით. დააწესეთ დღეები, როდესაც მოსწავლეებს შეეძლებათ წარმოადგინონ თავიანთი პროგრესი და ისაუბრონ წარმატებებზე.

 

  1. გულწრფელობა

განიხილეთ ეთიკური საკითხები და წაახალისეთ ღია კომუნიკაცია. სთხოვეთ მოსწავლეებს, გულწრფელად დაფიქრდნენ თავიანთ გამოცდილებაზე და წაახალისეთ, გულახდილად ისაუბრონ შეცდომებსა და გამოწვევებზე. ამის მხარდაჭერა შესაძლებელია როლური თამაშების ან შემთხვევების, ე.წ. ქეისების შესწავლით, რომლებშიც ასახულია პიროვნული და აკადემიური პატიოსნების მაგალითები.

 

  1. სამართლიანობა

წაახალისეთ სამართლიანობის ილუსტრირება სოციალურ საკითხებზე დისკუსიებითა და პროექტებით. დაგეგმეთ დებატები და როლური თამაშები, რომლებშიც მოსწავლეები იპოვიან გზებს სამართლიანი გადაწყვეტილებების მისაღებად. დანერგეთ კლასში სამართლიანი ჯილდოების სისტემა.

 

  1. ზომიერება

განიხილეთ ზომიერებისა და წონასწორობის მნიშვნელობა ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში. შეასრულეთ სავარჯიშოები, რომლებიც დაეხმარება მოსწავლეებს, თავიდან აიცილონ ექსტრემალური ქცევები და იპოვონ ჯანსაღი ბალანსი სხვადასხვა აქტივობას შორის.

 

  1. სისუფთავე

დანერგეთ სისუფთავე კლასის ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ხელი შეუწყვეთ საკლასო ოთახში სისუფთავის შენარჩუნებას მოსწავლეების ჩართულობით. აუხსენით მათ, როგორ უწყობს ხელს სუფთა გარემო პროდუქტიულობასა და კონცენტრაციას და სთხოვეთ, აიღონ პასუხისმგებლობა საკლასო ოთახის მოწესრიგების ცალკეულ მხარეებზე.

 

  1. სიმშვიდე

დანერგეთ სტრესის მართვის ტექნიკა, მაგალითად, მოკლე შესვენებები გაკვეთილებზე. იმსჯელეთ მოსწავლეებთან ერთად, როგორ შეინარჩუნონ სიმშვიდე და მშვიდად უპასუხონ გამოწვევებს. შეიძლება ამ თვისების განმტკიცება რეგულარული ვარჯიშით.

 

  1. სიწმინდე

ეთიკის გაკვეთილებზე განიხილეთ ისეთი თემები, როგორიცაა პირადი საზღვრები და ერთმანეთის პატივისცემა. გამართეთ დისკუსიები, რათა ასწავლოთ მოსწავლეებს თვითკონტროლისა და პასუხისმგებლობიანი ქცევის მნიშვნელობა.

 

  1. თავმდაბლობა

ჩაატარეთ აქტივობები, რომლებიც დაეხმარება მოსწავლეებს თავმდაბლობის არსის გაგებაში. წაახალისეთ ისინი, დაფიქრდნენ თავიანთ წარმატებებზე და აღიარონ სხვების წვლილი და დამსახურება. დაგეგმეთ რეფლექსიის სესიები, რომლებზეც მოსწავლეები გაუზიარებენ ერთმანეთს თავიანთ ცოდნას და ისწავლიან მიღებული დახმარებისთვის მადლიერების გამოხატვას.

 

ამრიგად, ბენჯამინ ფრანკლინის 13 სათნოება უფრო მეტია, ვიდრე უბრალოდ ზნეობრივი პრინციპები; ეს არის პიროვნული ზრდისა და ეთიკური ქცევის მარადიული სახელმძღვანელო. კლასში ამ სათნოებათა ინტეგრაციით მასწავლებლებს შეუძლიათ, ხელი შეუწყონ თავიანთი მოსწავლეების პიროვნულ და მორალურ განვითარებას. მოზარდებს ჩამოუყალიბდებათ პატივისცემისა და რეფლექსიური სწავლის კულტურა, უფრო ადვილად მიაღწევენ აკადემიურ მიზნებს და საზოგადოების პასუხისმგებლობიან წევრებად ჩამოყალიბდებიან.

 

დამხმარე ლიტერატურა:

 

/franklin/autobiography

 

http://www.benjamin-franklin-history.org/short-biography/

 

https://denkbrocken.com/2018/09/16/benjamin-franklin-selbstpruefung/

გაკვეთილის სათაური – სკოლაში ვბრუნდები!

0

სკოლის პირველი დღეებს განსაკუთრებული მღელვარებით უმცროსკლასელები და მათი მასწავლებლები ველოდებით. გვინდა, პირველი შეხვედრა დაუვიწყარი იყოს, პირველი გაკვეთილები კი – მხიარული, დაუძაბავი, სიხარულითა და ბრჭყვიალა განწყობით სავსე.

გთავაზობთ რამდენიმე მარტივ ტექსტსა და აქტივობას, რომელიც სკოლის პირველ დღეებში გამოგადგებათ.

ტექსტი 1

მართას დღიური    

31 აგვისტო

სწავლა იწყება. ძალიან ბედნიერი ვარ. ჩემი სკოლა მომენატრა. მიხარია, რომ კლასელებსა და მასწავლებლებს ვნახავ. კარგი იყო ზაფხული, ბევრი ვითამაშე, გავირუჯე, ვიცურავე, ვიმოგზაურე. ერთი წიგნიც წავიკითხე და ძალიან მომეწონა. წიგნები და რვეულები  უკვე მოვიმზადე, ჩანთაც ჩავილაგე. ახალი ჩანთა აღარ ვიყიდე, რადგან შარშანდელიც ძალიან მომწონს. არც გაკვეთილების ცხრილი მიყიდია, მე თვითონ დავხატავ.

დღეს  ადრე უნდა დავიძინო, თორემ დილით გაღვიძება გამიჭირდება.

რა კარგია, უკვე მეორეკლასელი ვარ!

 

მოდი, ვილაპარაკოთ:

 

  • შენ როგორ ემზადები სკოლისთვის ?
  • დღიური მართამ 31 აგვისტოს დაწერა, როგორ ფიქრობ, რომელი თვე იქნება, როცა ის სკოლაში წავა?
  • რატომ აპირებს მართა ადრე დაძინებას?
  • შენ როდის იძინებ?
  • თავად მიდიხარ დასაძინებლად თუ მშობლები გახსენებენ, რომ ძილის დროა?
  • მართას შარშანდელი ზურგჩანთა მიაქვს სკოლაში, შენ როგორ ფიქრობ, აუცილებელია, ახალი ზურგჩანთა?

 

ტექსტი 2

სკოლისაკენ!

 

მართა  მთელი დღეა ცქმუტავს, ადგილს ვერ პოულობს, ფაციფუცობს. ხუმრობა ხომ არაა, ხვალ  სკოლა იწყება.   სკამზე მისი სამოსი ჰკიდია, ჩანთაში საყვარელი ფანქრები და კალამი უწყვია.

მაინც როდის გათენდება!

-დაიძინე, დაიძინე – ეუბნება თავის თავს- თორემ ხვალ მთქნარებას ვერაფერს მოუხერხებ.

მართას ძილი ძალიან უყვარს, თუმცა საღამოობით მაინც წუწუნებს. ზოგჯერ მშობლებთან ერთად ჯდომა და ტელევიზორის ყურება უნდა. ხანდახან გვიან დაძინების უფლებასაც რთავენ. ეს მაშინ ხდება,  როცა ვინმეს დაბადების დღეა, ან ახალი წელია და  მონატრებული ბებია ჩამოდის-ხოლმე.

ხვალ სკოლა იწყება, ამიტომ  ადრე უნდა დაიძინოს. დილით მომზადება ხომ უნდა მოასწროს? სკოლაში ხომ არ  დააგვიანებს?

ჩანთას და სამოსს წინა საღამოს იმზადებს.

დილით დრო სწრაფად გარბის და ჰაიდა, სკოლაში წასვლის დროა!

  • მოდი, ერთად ვითამაშოთ:

ორი ჩანთა

 

დავალება:

 

მართას  ორი ზურგჩანთა აქვს, ერთს-არდადეგებზე, სამოგზაუროდ იყენებს, მეორეს კი -სკოლაში. დააკვირდი ორივე ზურგჩანთას და მიპასუხე ( ზეპირად):

 

  1. რომელი ზურგჩანთაა სამოგზაურო? რომელია სკოლისთვის განკუთვნილი ზურგჩანთა?
  2. რომელი ნივთები უნდა ჩააწყო პირველ ზურგჩანთაში?
  3. რომელი ნივთები დაგჭირდება სკოლის ზურგჩანთაში ჩასალაგებლად?
  4. რომელია ისეთი ნივთი, რომელიც შეიძლება ორივე ზურგჩანთაში ჩადო?
  5. კიდევ რა ნივთებს ჩაალაგებდი სკოლის ზურგჩანთაში?
  6. გახსენი შენი ზურგჩანთა და ჩამოთვალე, რომელი სასკოლო ნივთები წამოიღე სკოლაში?

 

 

ტექსტი 3

თინიკო და მზე

კომენტარი მასწავლებლებისათვის:

გაბრიელ ჯაბუშანურის ეს საბავშვო ლექსი ძალიან კარგი რესურსია ბავშვებისათვის დილის რუტინის, დამოუკიდებლად მომზადების  სასწავლებლად, ერთგვარი დილის განრიგია, რომელიც მრავალ სავარჯიშოდ შეგიძლიათ აქციოთ. მაგალითად:

  1. შეცვალოთ მთავარი პერსონაჟის სახელი მოსწავლის სახელით, ან თავად ჩაანაცვლონ, აქვე, ზოგიერთი, უფრო მცირე ან უფრო მეტმარცვლიანი საკუთარი სახელის ლექსში ჩასმისას ლექსის მნიშვნელოვან მახასიათებელს, რიტმს შეეხებით და იმსჯელებთ, როგორ უნდა მოიქცეთ, რომ ლექსის რიტმი არ დაირღვეს.
  2. ეს ლექსი შეგიძლიათ ე.წ. სმაილების, ხატულების ენაზე თარგმნოთ, მზის, გოგონას, ღიმილისა და მოქმედებების სახელების გამეორება მეტყველების შესანიშნავი საშუალება იქნება.

 

გაბრიელ ჯაბუშანური

 

* თინიკო და მზე

 

დილით ადრე იღვიძებენ

თინიკო და მზე

 

თინიკო რომ ხელ–პირს იბანს,

ხელ–პირს იბანს მზეც.

 

თინიკო რომ თმას ივარცხნის,

თმას ივარცხნის მზეც .

 

თინიკო რომ ისაუზმებს,

ისაუზმებს მზეც.

 

სკოლაში რომ მიდის თინა,

მზეც უმშვენებს გვერდს.

 

მაგრამ აი, დედაენა

ჯერ არა აქვს მზეს.

 

 

მოდი, ვილაპარაკოთ

 

  • როგორ ემზადები სკოლისთვის? ჩამოთვალე მოქმედებები დაწვრილებით;
  • მარტო გამოდიხარ სახლიდან თუ ოჯახის წევრებთან ერთად?
  • დიდი დრო გჭირდება სკოლაში მისასვლელად?

 

 

 

 

 

ტექსტი 4 გაცნობა

 

 

მადსის ახალი სკოლა

 

ანე-კატარინე ვესტლის საბავშვო წიგნის „დიდედა და რვა ბავშვი ტყეში“ მიხედვით

 

 

ზარი დაირეკა და მადსი კლასში შევიდა.

-ბავშვებო, ახალი ბიჭი გვყავს კლასში, გაიცანით, მას მადსი ჰქვია – თქვა მასწავლებელმა. – აი, აქ შეგიძლია დაჯდე- უთხრა ბიჭს.-ახლა ის გვითხარი, მადს, სად ცხოვრობ?

-ტყეში- იყო პასუხი.

ამის თქმაზე ბავშვებს ერთხმად გაეცინათ.

-მაშ, არ იცი მისამართი? – ისევ ჰკითხა მასწავლებელმა.

-ჩვენი მისამართია ტყე- უპასუხა ბიჭმა-ტყეშია ჩვენი სახლი.

ძალიან კარგი -თქვა მასწავლებელმა, რამდენიმე ბიჭმა კი ჩაიცინა.

შესვენებაზე მადსი ეზოში გავიდა და სკოლის შორეულ კუთხეში დაიმალა. ეწყინა, რომ დასცინეს, თანაც ახალ სკოლაში მოიწყინა. ზარი როცა დაირეკა, ისევ კლასში ავიდა.

-სად იყავი, ბევრი გეძებეთ, შენთან თამაში გვინდოდა-უთხრა ერთმა ბიჭმა.  სხვებმაც გაუღიმეს. მადსმა შვება იგრძნო, აქაც ისეთივე ბავშვები იყვნენ, როგორიც ძველ სკოლაში.   მადსი გამხიარულდა, გახალისდა, დასვენებაზე თანაკლასელებთან ერთად  ბევრი ითამაშა.

 

 

მოდი, ვილაპარაკოთ

 

  • რატომ გაიცინეს ბავშვებმა?
  • რა ეწყინა მადსს?
  • რა მოხდა მერე?
  • თქვენს კლასში არის ახალი მოსწავლე?
  • როგორ უნდა გაიცნოთ ადამიანი?
  • რა სიტყვებს ვიყენებთ ადამიანის გაცნობისას?
  • რაზე შეიძლება ვესაუბროთ ახალგაცნობილ ადამიანს?

 

ტექსტი 5

დიალოგი

 

მართა- გამარჯობა, მე მართა  ვარ, ეს ელენეა.

დიმიტრი-მე დიმიტრი მქვია.

ელენე-რა ლამაზი სახელია!

დიმიტრი-მადლობა, ელენეც ლამაზია.

მართა- რომელი სკოლიდან გადმოხვედი?

დიმიტრი- ბათუმის მეორე საჯარო სკოლიდან.

მართა-ბათუმელი ხარ?  როგორ მიყვარს ბათუმი, ხშირად ჩავდივართ-ხოლმე.

დიმიტრი-მეც მიყვარს და უკვე  ძალიან მენატრება!

ელენე-ყველაზე მეტად რა გენატრება?

-დიმიტრი-ყველაზე მეტად  ჩემი მეგობრები, ზღვა და თოლიები.

მართა-არ მოიწყინო, თოლიები მტკვრის სანაპიროზეც დაფრინავენ

-დიმიტრი-მართლა?არ ვიცოდი, თბილისშიც თუ იყვნენ.

 

მოდი, ვილაპარაკოთ

 

  • როგორ დაიწყო საუბარი მართამ?
  • რომელი ქალაქიდანაა დიმიტრი?
  • რა ენატრება ყველაზე ძალიან დიმიტრის?
  • როგორ ამშვიდებს მართა?
  • გაინაწილეთ როლები და ისე წაიკითხეთ ბავშვების საუბარი.

 

დავალება

 

როგორ გავიცნოთ ერთმანეთი

 

ახალი ადამიანის გაცნობა თან მარტივია, თან რთული. მარტივი იმიტომ, რომ სულ ერთი სიტყვა გჭირდება, რთული კი იმიტომ-რომ ამ ერთი სიტყვის მოძებნა ძნელია.

 

გვასწავლე, შენ როგორ პოულობ ხოლმე საჭირო სიტყვას?

  • როგორ იწყებ საუბარს?
  • როგორ ეცნობი მეორე ადამიანს?
  • რომელ სიტყვებს იყენებ ადამიანის გაცნობისას?
  • რაზე ესაუბრები?

სასწავლო მენიუების გამოყენება უცხო ენის სწავლებაში

0

სასწავლო მენიუების გამოყენება უცხო ენის სწავლებაში არის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტიანი მიდგომა, რომელიც აერთიანებს დიფერენცირებულ სწავლებას და მოსწავლეების აქტიურ ჩართულობას. სასწავლო მენიუები საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს, აირჩიონ მათთვის საინტერესო დავალებები სხვადასხვა ფორმატით, რაც ხელს უწყობს უცხო ენის შესწავლას მრავალმხრივ კონტექსტში.

სასწავლო მენიუების გამოყენების უპირატესობები: 

  1. დიფერენცირებული სწავლება:

მოსწავლეებს ეძლევათ სხვადასხვა ტიპის აქტივობების არჩევა, რაც მათ ინდივიდუალურ საჭიროებებს, ინტერესებს და უნარებს შეესაბამება. უცხო ენის სწავლებისას, ეს საშუალებას იძლევა სხვადასხვა თემაზე და სხვადასხვა სირთულის დავალებებზე მუშაობა. მაგალითად, შეიძლება იყოს მენიუ, რომელიც მოიცავს ლექსიკის, გრამატიკის, მოსმენის, წერის ან საუბრის აქტივობებს.

  1. მოტივაციის ამაღლება:

როდესაც მოსწავლეებს აქვთ არჩევანის შესაძლებლობა, ისინი უფრო მეტად მოტივირებულნი არიან. მენიუში წარმოდგენილი აქტივობები მოსწავლეებს აძლევს თავისუფლებას აირჩიონ ის, რაც მათთვის უფრო საინტერესო და ხელმისაწვდომია, რაც ამაღლებს მათი მოტივაციას.

  1. სხვადასხვა სწავლის სტილების გათვალისწინება: 

სასწავლო მენიუები აერთიანებს ვიზუალურ, აუდიტორულ, კინესტეტიკურ და სხვა სწავლის სტილებს, რაც ეხმარება მოსწავლეებს უკეთ აითვისონ ენა მათთვის სასურველი ფორმატით. მაგალითად, ერთმა მოსწავლემ შეიძლება აირჩიოს ვიზუალური აქტივობა (მაგ. კომიქსის შექმნა), ხოლო სხვამ – წერითი (მაგ. წერილის შედგენა).

  1. კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარება: 

მენიუს დახმარებით, მოსწავლეებს ეძლევათ საშუალება არა მხოლოდ ინფორმაციის მიღებისთვის, არამედ მისი ანალიზისა და შემოქმედებითი გამოყენებისთვის. უცხო ენის სწავლებისას შესაძლებელია მოამზადონ პრეზენტაციები, წერონ ესეები ან შექმნან ლექსიკური სავარჯიშოები, რაც ხელს უწყობს ენის შემოქმედებით გამოყენებას.

  1. მრავალმხრივი უნარების განვითარება: 

მენიუებში წარმოდგენილი აქტივობები აერთიანებს ენის სხვადასხვა კომპონენტს – ლექსიკას, გრამატიკას, მოსმენას, საუბარს და წერას. მაგალითად, ერთ დავალებაში შეიძლება მოსწავლეებმა შექმნან დიალოგები და გააკეთონ მათი ინსცენირება, მეორეში – მოამზადონ წერილობითი ნარკვევი ან მოახდინონ პრეზენტაციის დადგმა.

მენიუს ტიპები უცხო ენის სწავლებისას: 

  1. აქტივობების მენიუ (ჩვეულებრივი მენიუ):

მოსწავლეები იღებენ დავალებების სიას და ირჩევენ მათთვის საინტერესო დავალებებს. დავალებები შეიძლება მოიცავდეს ლექსიკური ერთეულების შესწავლას, დიალოგების დაწერას, წიგნის რეცენზიის შედგენას ან ვიდეოს ჩაწერას უცხო ენაზე.

  1. საბეჭდი მენიუ (Tic-Tac-Toe მენიუ):

მოსწავლეებს ეძლევათ 3×3 განლაგებული დავალებების სია და მათ უნდა შეასრულონ სამი დავალება, ისე, რომ შეიკრას “ტიკ-ტაკ-ტოე” ხაზის ფორმატით. ეს მენიუ აერთიანებს როგორც მარტივ, ისე რთულ დავალებებს, რაც საშუალებას იძლევა მოსწავლეებმა თავად განსაზღვრონ სირთულის დონე.

  1. მრავალფეროვნების მენიუ:

ეს მენიუ მოიცავს აქტივობების მრავალფეროვან არჩევანს, სადაც თითოეული აქტივობა მიმართულია ენის სხვადასხვა კომპონენტის (მოსმენა, საუბარი, კითხვა, წერა) განვითარებაზე. მაგალითად, მოსწავლეებს შეუძლიათ აირჩიონ აქტივობა, რომელიც მოიცავს ენის მოსმენას და შესწავლილ ტექსტზე დისკუსიის წარმოებას, ან ტექსტის შექმნას აუდიოფორმატის მიხედვით.

პრაქტიკული მაგალითი:

მოდით წარმოვიდგინოთ, რომ ინგლისური ენის მენიუს ფარგლებში, მოსწავლეებს სთავაზობენ შემდეგ აქტივობებს:

  • სავალდებულო დავალებები:
    • ლექსიკური ერთეულების გამოყენებით შექმენით ტექსტი საყვარელი ქალაქის შესახებ.
    • მოსმენის აქტივობა: უყურეთ ვიდეოს და დაწერეთ მოკლე რეზიუმე.
  • არჩევითი დავალებები:
    • შექმენით პრეზენტაცია მოგზაურობის შესახებ.
    • დაწერეთ ესე თქვენი საყვარელი ფილმის გმირის ანალიზზე.
  • არასავალდებულო დავალებები:
    • შექმენით თქვენი  ქვიზი Google Forms-ში.

სასწავლო მენიუების გამოყენება უცხო ენის სწავლებაში ხელს უწყობს მოსწავლეთა უნარების მრავალმხრივ განვითარებას, აუმჯობესებს მათ მოტივაციას და ამაღლებს სწავლის პროცესის ინტერაქტიულობას. იგი საშუალებას აძლევს თითოეულ მოსწავლეს თავისი ინდივიდუალური გზით აითვისოს უცხო ენა და გააუმჯობესოს როგორც ენის ცოდნა, ისე პრაქტიკული უნარები.

გთავაზობთ, სასწავლო მენიუს თემაზე:  უნიკალური ძველი ევროპული ქალაქები და მათი ღირშესანიშნაობები

კლასი: 10

რესურსი: Focus 4, თავი 3.

  1. სავალდებულო დავალებები (ყველა მოსწავლისთვის სავალდებულო)

დავალება 1 :  ძველი ქალაქების მიმოიხილვა- შეისწავლეთ ევროპის სხვადასხვა ქვეყნის  ძველი, უნიკალური ქალაქები  და მოამზადეთ რუკა რომელზეც აღნიშნავთ თითოეული ქვეყნის ძველ, ისტორიულ ქალაქებს  ან რაიმე ღირსშესანიშნავ ადგილებს, რომლებიც უნიკალურ  ადგილებს წარმოადგენს.

დავალება 2 :   შესწავლილი ლექსიკური ერთეულების გახსენება და  ტექსტის შექმნა- გაიხსენით შესწავლილი ლექსიკა და  შექმენით ტექსტი არჩეულ ქალაქზე , შემდეგ  ხელოვნური ინტელექტის აპლიკაციის გამოყენებით დააგენერირეთ ამ ადგილების სურათები https://dream.ai/create   -შემდეგ ეტაპზე   მოამზადეთ მულტიმედიური პრეზენტაცია, რომელშიც აღწერთ ქალაქების ღირსშესანიშნავ ადგილებს და მათ მოკლე ისტორიას, სადაც  გამოიყენებთ თქვენს მიერ აპლიკაციის დახმარებით შექმნილ სურათებს.

დავალება 3 :   შედარებითი ანალიზი –  უნიკალური ევროპული ქალაქების შედარება:

აირჩიეთ ორი ქვეყანა და დაწერეთ 150-200 სიტყვიანი ნარკვევი, რომელშიც შეადარებთ ამ ქვეყნების ღირშესანიშნავ ადგილებს, მათ ისტორიას და მნიშვნელობას ადგილობრივ კულტურაში.

  1. არჩევითი დავალებები (აირჩიეთ ერთი დავალება)

დავალება 1 : კვლევის ჩატარება: გაინაწილეთ ცალკეული ძველი ევროპული ქალაქები (მაგალითად, ლონდონი, ედინბურგი, პარიზი, რომი, პრაღა და სხვ.). ჩაატარეთ კვლევა  ამ ქალაქის  კულტურული მნიშვნელოვანების შესახებ. შემდეგ მოამზადეთ canvas -ში პრეზენტაცია ან პოსტერი და წარმოადგინეთ  კლასში.

დავალება 2:  ხელოვნების ნიმუშები –  მომავლის ქალაქის  დიზაინი: შექმენით მომავლის ქალაქის  დიზაინი, რომელიც არსებობს თქვენს წარმოსახვაში.  შეგიძლიათ გამოიყენოთ ნახატები, კოლაჟი, ან სამგანზომილებიანი მოდელი.

დავალება 3 : ვირტუალური ტურის შექმნა. გამოიყენეთ ონლაინ რესურსები და Google Earth  -ის გამოყენებით შექმენით ვირტუალური ტური ერთ-ერთი ძველი ევროპული ქალაქის და მისი ისტორიული ადგილების შესახებ

  1. არასავალდებულო დავალებები (დამატებით, სურვილისამებრ)

დავალება 1: ქვიზის შექმნა  ძველი ქალაქების  შესახებ : შექმენით ქვიზი, სადაც ასახავთ სხვადასხვა ქვეყნის უძველეს ქალაქების ღირშესანიშნაობების ირგვლივ არსებულ ფაქტებს Google forms- ის გამოყენებით.

დავალება 2: დოკუმენტური ფილმების ყურება და სტატისს დაწერა: მოიძიეთ თქენთვის საინტერესო ქალაქზე  არსებული დოკუმენტური ფილმები, გაეცანით მათ და დაწერეთ სტატია  სკოლის გაზეთისთვის, ან ბლოგისთვის.

დავალება 3: ლეპბუკის შექმნა –ინფორმაციის თავმოყრა. ამოარჩიეთ რამდენიმე ქალაქი, მოაგროვეთ მათზე ინფორმაცია მათი სიძველის, წარმოშობის, კულტურული  და ტურისტული პოტენციალის  მნიშვნელობის შესახებ  და ჩაალაგეთ დახარისხებული ინფორმაცია ლეპბუკში.

ამ დავალების შესრულების შემდეგ, დიფერენცირებული სწავლების მნიშვნელობა მკაფიოდ გამოიკვეთება რამდენიმე მნიშვნელოვან ასპექტში:

1. მოსწავლეთა ინდივიდუალური საჭიროებების დაკმაყოფილება:

სავალდებულო, არჩევითი და არასავალდებულო დავალებები წარმოდგენილია ისე, რომ სხვადასხვა დონის და ინტერესების მქონე მოსწავლეებს შეუძლიათ აირჩიონ შესაბამისი აქტივობები. ეს ქმნის შესაძლებლობას, რომ თითოეულმა მოსწავლემ იმუშაოს საკუთარი ძლიერი მხარის და საჭიროების მიხედვით.

2. პირადი განვითარება და სწავლის სტილები:

ამ დავალებაში სხვადასხვა ტიპის აქტივობები – კვლევა, დიზაინის შექმნა, ვირტუალური ტურები, ლექსიკური ტექსტები და მულტიმედიური პრეზენტაციები – შესაძლებლობას აძლევს მოსწავლეებს აირჩიონ ის სტილი, რომელიც მათთვის უფრო ეფექტურია. ვიღაც შეიძლება იყოს ვიზუალური ტიპის შემსწავლელი და ის იმუშავებს პრეზენტაციის ან დიზაინის პროექტზე, ხოლო სხვას შეიძლება წერა ან კვლევა უკეთესად გამოუვიდეს.

3. მრავალფეროვანი შემეცნებითი მოთხოვნები და შესაძლებლობები:

SOLO ტაქსონომიის გამოყენება საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს, სხვადასხვა დონეზე შეასრულონ დავალებები – დაწყებული მარტივი ელემენტების გაგებიდან და დამთავრებული ღრმა ანალიზით და კრეატიული შედეგებით. ამ მიდგომით, ყოველი მოსწავლე პროგრესირებს საკუთარ ტემპში და შესაძლებლობებში, რაც ხელს უწყობს მათ მოტივაციას და აქტიურ ჩართულობას.

4. განვითარებული კრიტიკული აზროვნება და ინოვაციურობა:

არჩევითი და არასავალდებულო დავალებები საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს, გამოხატონ საკუთარი კრეატიული და კრიტიკული აზროვნება. ისინი მუშაობენ არა მხოლოდ ინფორმაციის გადამუშავებაზე, არამედ მის ინოვაციურ წარმოდგენაზე, რაც ხელს უწყობს მოსწავლეთა შემოქმედებითი უნარების განვითარებას.

5. თანამშრომლობა და გუნდის მუშაობა:

გარდა ინდივიდუალური დავალებებისა, გუნდური პროექტების განხორციელება (მაგალითად, ვირტუალური ტურის შექმნა ან კვლევის ჩატარება) უზრუნველყოფს მოსწავლეების თანამშრომლობის უნარების გაუმჯობესებას, რაც მნიშვნელოვანი კომპონენტია თანამედროვე განათლების პროცესში.

6. სწავლების პროცესის მოქნილობა და მრავალმხრივი შეფასება:

მოცემული დავალებები საშუალებას აძლევს მასწავლებელს, თითოეული მოსწავლის პროგრესი უფრო ზუსტად და მრავალმხრივად შეაფასოს. დიფერენცირებული დავალებები სთავაზობს მოსწავლეებს მრავალფეროვან გზებს თავიანთი ცოდნის დემონსტრირებისთვის, რაც ეხმარება მასწავლებელს, თითოეული მოსწავლის ძლიერ და სუსტი მხარეების დადგენაში და მათი სწავლების პროცესის პერსონალიზაციაში.

7. ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება:

ეს დავალებები არა მხოლოდ ინფორმაციის გადაცემის საშუალებას იძლევა, არამედ ცოდნის პრაქტიკული გამოყენების შანსს ქმნის. მაგალითად, ვირტუალური ტურის შექმნა ან მომავლის ქალაქის დიზაინის შემუშავება აერთიანებს მრავალფეროვან ცოდნასა და უნარებს, რაც მოსწავლეებს ეხმარება რეალურ სამყაროში მიღებული ცოდნის გამოყენებაში.

    დიფერენცირებული სწავლების მიზანია, მოსწავლეებმა თავიანთი უნარების და ინტერესების მაქსიმალურად რეალიზება მოახდინონ. ეს დავალებები, დიფერენცირებული მიდგომის გამოყენებით, უზრუნველყოფს თითოეული მოსწავლის ჩართულობას და მათი უნარების მაქსიმალურ განვითარებას.

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...