ოთხშაბათი, ივლისი 16, 2025
16 ივლისი, ოთხშაბათი, 2025

იაპონია

0

ვირთხა მკვდარია, სრულყოფილყურებიანი კიკი გაუჩინარებული. ყველაფრის თავიდან დასაწყებად კი იქ უნდა წახვიდე, სადაც ყველაფერი ერთხელ უკვე დაიწყო. „ვირთხის ტრილოგიის“ გაგრძელება („დენს, დენს, დენს“) ცხოვრების გაგრძელებაა მაშინ, როცა ყველა უკვე წასულია, როცა ცოლმაც უსიტყვოდ მიგატოვა და რადგან საკუთარი თავის მიტოვება არ გამოდის, დარჩენა უნდა გააგრძელო. საპოროში უნდა წახვიდე, სასტუმრო „დელფინში“ და ისევ შეხვდე ადამიან- ცხვარს, როგორც მედიუმს, რომელიც სხვა სამყაროსთან, ალტერნატიულ რეალობასთან გაკავშირებს.

ჰარუკი მურაკამი დიდების მწერალია, რადგან მხოლოდ დიდები არიან ისეთი დაღლილები და ისეთი სუსტები, როგორიც მისი მთავარი, უსახელო გმირია. ძალიან მკაცრი, ლაკონური და სიკვდილამდე სერიოზული მწერალია თითქმის ნობელიანტი ჰარუკი მურაკამი. გერმანელი კრიტიკოსებისთვის- ფასთ ფუდი, ჩემთვის- უცხიმო ვეგეტარიანული სალათი, საშინლად დახვეწილი, გულმოდგინედ შეზავებული და გონივრულად ჯანმრთელი.

მე მიყვარს მურაკამი, რადგან ის ყველაზე არათავმომწონე მწერალია. იყო მწერალი, თავისთავად ნიშნავს ამპარტავნებას, ამბების თხრობა, რომანების გამოცემა მით უმეტეს მრავალ ენაზე თავდაჯერებული, ცოტათი ამბიციური ადამიანების საქმეა. ყველა მწერალი ხომ დარწმუნებულია რომ შენთვის, მკითხველისთვის რაღაც მნიშვნელოვანი აქვს მოსათხრობი, ის, რაც შენთვის არასდროს მოუყოლიათ, ის, რასაც რაღაცის შეცვლა შეუძლია. ცვლილებები პოლიტიკოსების და მწერლების საქმეა. უფრო მწერლების. ამაში დარწმუნებული ვარ.

მე არ ვიცნობ სხვა ასეთ იმედდაკარგულ, დაღლილ და მიტოვებულ პერსონაჟს, რომელიც თავის ძველ „სუბარუში“ ამერიკულ 60- 70იანების პოპმუსიკას ცამეტი წლის გოგოსთან ერთად უსმენს. ძალიან მნიშვნელოვან ცამეტი წლის გოგოსთან ერთად. პერსონაჟს, რომელსაც სჯერა, რომ ყველა და ყველაფერი ერთმანეთთანაა დაკავშირებული და რომელიც, ბოლოსდაბოლოს, ადამიან- ცხვარს იცნობს. ის, რაც თქვენ მისტიკა გგონიათ, მურაკამისთან ყოველდღიური და არასაშიში ამბავია. თანაც, დაღლილ უფროსებს უკვე დიდი ხანია არაფრის ეშინიათ.

„იცეკვე, იცეკვე, სანამ მუსიკა ჟღერს,“- ამბობს ადამიანი ცხვარი და მთავარ გმირს ნამდვილ ცხოვრებაში აბრუნებს. ასეც უნდა იყოს, თუნდაც იმ ნამდვილ ცხოვრებაში შენს სკოლელს გადაეყარო, ახლა უკვე კინოვარსკვლავს, დაუმეგობრდე კიდეც და მერე იმედი კიდევ ერთხელ გაგიცრუვდეს.

ამ წიგნში ძალიან ბევრი გულდასაწყვეტი ამბავი ხდება. ადრე დიდი ქალაქებიდან ჩემს მშობლიურ სოფელში რომ ჩავდიოდი, გული მისკდებოდა. მეშინოდა, რომ ჩემ გარდა ყველა ცხოვრობდა, განსაკუთრებით კი იმ მიტოვებულ, უზარმაზარ ქალაქებში. მეშინოდა, რომ დრო მეპარებოდა, მეშინოდა, რომ უდროობაში მოვხვდი. ამ წიგნში ამისი აღარ ეშინიათ, რადგან ყველა შიში გადალახულია და სიკვდილსაც უკვე რამდენჯერმე პირისპირ შეხვდნენ. ის არ იყო საშიში, არამედ მშვიდი, აუღელვებელი. ეს წიგნი ერთდროულად იმედგაცრუება, გულდაწყვეტა, შეგუება და დაბრუნებაა. შენ თავთან დაბრუნებაა, რადგან, საბოლოოდ, ეგაა ცხოვრება.

ამ წიგნის წაკითხვის შემდეგ გადავწყვიტე, რომ მე და მურაკამი ერთმანეთს აუცილებლად უნდა შევხვდეთ. აქამდე არასდროს მიოცნებია საყვარელ მწერლებთან შეხვედრაზე, ისინი, თავისთავად შესანიშნავები არიან, მაგრამ წარმოდგენა არ მაქვს, რაზე უნდა ვილაპარაკოთ. ანაც- რაღაზე. მე მათთან კითხვები არ მაქვს და არც შთაბეჭდილებების გაზიარება მომნდომებია. განა იმიტომ რომ მაგარი ვინმე ვარ, არა, პირიქით: მხოლოდ იმიტომ რომ ისინი ზედმეტად შესანიშნავები არიან. პირდაპირ ჩინებულები. დიდებულები. ბრწყინვალეები.

იცით, ტოკიოს შიშს დავძლევდი, ჩავიდოდი. ტოკიოსი მასშტაბის გამო მეშინია და კიდევ იმიტომ რომ დახვეწილად ტექნოლოგიურია. ხაზგასმით ჭკვიანი. არა, ფეხებზე მკიდია, ჩავიდოდი.  დაღლილ ადამიანებზე ვილაპარაკებდით და იმედგაცრუებებზე. ცხოვრებაში პირველად ცხოვრებაზე ვილაპარაკებდი.

ინტერნეტის „გაფილტრული ბუშტები“

0

ელი პარისერი

გამოსვლა TED2011-ზე

ჟურნალისტმა მარკ ცუკერბერგს ფეისბუკის სიახლეების გვერდის შესახებ შეკითხვებით მიმართა. ერთ-ერთი შეკითხვა იყო: „რატომ არის ის ასეთი მნიშვნელოვანი?“ და ცუკერბერგმა უპასუხა: „ამ წუთას თქვენს ეზოში მომაკვდავი ციყვი შეიძლება უფრო საინტერესო იყოს თქვენთვის, ვიდრე აფრიკაში მომაკვდავი ადამიანები“. მე კი დღეს მინდა ვისაუბრო იმის შესახებ, თუ როგორი გახდება მსოფლიო გლობალური ქსელი, თუ ის დაეფუძნება ინფორმაციის მართებულობის ამგვარ იდეას.

ბუ1

როდესაც მეინის ერთ-ერთ დაბაში ვიზრდებოდი, ინტერნეტი რაღაც განსაკუთრებულს ნიშნავდა ჩემთვის. ის იყო კავშირი მსოფლიოსთან. ის იყო რაღაც, რასაც შეეძლო ყველა ადამიანის ერთმანეთთან დაკავშირება. დარწმუნებული ვიყავი, რომ ინტერნეტი არაჩვეულებრივი რამ იქნებოდა დემოკრატიისა და ჩვენი საზოგადოებისთვის. მაგრამ ახლა შეიცვალა ინფორმაციის ონლაინგავრცელების წესები და ეს ცვლილება უხილავია. ამ ცვლილების უყურადღებოდ დატოვება მნიშვნელოვან პრობლემებს გამოიწვევს. პირველად ეს ცვლილება იმ სივრცეში შევნიშნე, რომელსაც დიდ დროს ვუთმობ – ჩემი ფეისბუქის გვერდზე. პოლიტიკური თვალსაზრისით პროგრესული ვარ. რა სიურპრიზია, რომ არასდროს ვიშურებდი მცდელობას, ურთიერთობა მქონოდა კონსერვატორებთან. მინდა ვიცოდე, რას აწუხებთ მათ. მომწონს იმაზე დაკვირვება, თუ რასთან აიგივებენ ისინი თავს. მომწონს სიახლეების გაგება და სწავლა. ამიტომ გამიკვირდა, როცა ერთ დღეს აღმოვაჩინე, რომ კონსერვატორები გაქრნენ ჩემი სიახლეების გვერდიდან. როგორც აღმოჩნდა, ფეისბუქი აკვირდებოდა, თუ რა ბმულებს ვხსნიდი და შეამჩნია, რომ უფრო ხშირად ჩემი ლიბერალური მეგობრების მიერ გაზიარებულ ბმულებს ვხსნიდი, ვიდრე კონსერვატორი მეგობრების ბმულებს. და ისე, რომ არც არაფერი უკითხავს ჩემთვის, მან ისინი ამოაგდო ჩემი სიახლეების გვერდიდან. ისინი გაქრნენ.

ფეისბუქი არ არის ერთადერთი ადგილი, რომელიც ახდენს ინტერნეტის ამგვარ უხილავ, ალგორითმულ რედაქტირებას. გუგლიც ასევე მოქმედებს. თუკი მე და შენ ერთსა და იმავე სიტყვებს ჩავწერთ საძიებო ზოლში, თუნდაც ზუსტად ერთსა და იმავე დროს, ძიების განსხვავებულ შედეგებს მივიღებთ. ერთმა ინჟინერმა მითხრა, რომ მაშინაც კი, როცა გუგლში მომხმარებლის სახელით არ ხართ შესული, გუგლი აკვირდება 57 სიგნალს – დაწყებული იმით, თუ როგორ კომპიუტერს და რომელ ინტერნეტ-ბრაუზერს იყენებთ, დამთავრებული თქვენი ადგილმდებარეობით. ის და ამ სიგნალებს იყენებს, რომ კონკრეტულად თქვენზე მორგებული შედეგები მოგაწოდოთ. იფიქრეთ ამაზე სულ ერთი წუთით: უკვე აღარ არსებობს სტანდარტული, ერთნაირი გუგლი. და ყველაზე საინტერესო ამ ყველაფერში ისაა, რომ ეს მოქმედება უხილავია. თქვენ არ შეგიძლიათ განსაზღვროთ, რამდენად განსხვავებულია თქვენი ძიების შედეგები სხვების ძიების შედეგებისგან.

რამდენიმე კვირის წინ მე ვთხოვე ჩემს მეგობრებს, გუგლში მოეძებნათ „ეგვიპტე“ და ჩემთვის გამოეგზავნათ შედეგები. აი, ჩემი მეგობრის სკოტის ეკრანის სურათი. აი, ჩემი მეგობრის დენიელის ეკრანის სურათი. როცა მათ გვერდიგვერდ დადებთ, ბმულების წაკითხვაც კი არ გჭირდებათ, რომ მიხვდეთ, რამდენად განსხვავებულია ეს ორი გვერდი. მაგრამ თუ ბმულებსაც წაიკითხავთ, მაშინ ეს ყველაფერი სულ სხვა მნიშვნელობას შეიძენს. დენიელს არაფერი მიუღია ეგვიპტის პროტესტების შესახებ გუგლის საძიებო შედეგების პირველ გვერდზე. სკოტის საძიებო შედეგების გვერდი სავსე იყო პროტესტების შესახებ ინფორმაციით. სინამდვილეში, ეს პროტესტები იმ დღის ყველაზე მნიშვნელოვანი ამბავი იყო. აი, ამდენად განსხვავებულია ძიების შედეგები.

ბუ2

მხოლოდ გუგლი და ფეისბუქი არ იქცევა ასე. ეს უკვე მთელ ინტერნეტზე ვრცელდება. უამრავი კომპანია მიმართავს ამ ტიპის პერსონალიზაციას. “იაჰუუ ნიუს” – ინტერნეტის ყველაზე დიდი საინფორმაციო პორტალი – უკვე პერსონალიზებულია. სხვადასხვა ადამიანები განსხვავებულ ახალ ამბებს ეცნობიან. “ჰაფინგტონ პოსტი”, “ვაშინგტონ პოსტი”, “ნიუ იორკ ტაიმსი” –  ყველა ეთამაშება პერსონალიზაციას ამა თუ იმ ფორმით. და ამ ყველაფერს ძალიან სწრაფად მივყავართ იმ სამყაროსკენ, სადაც ინტერნეტი ყოველთვის გვიჩვენებს იმას, რის ნახვაც გვსურს მისი აზრით, მაგრამ არცთუ ხშირად იმას, რის ნახვაც ნამდვილად გვჭირდება. როგორც ერიკ შმიდტი ამბობს, „ხალხისთვის რთულია იმის ყურება ან გამოყენება, რაც, გარკვეული თვალსაზრისით, მათზე არაა მორგებული“.

ბუ3

ვფიქრობ, რომ ეს ყურადსაღები პრობლემაა: თუკი ყველა ასეთ ფილტრს, ყველა ალგორითმს ერთად შევკრებთ, მივიღებთ იმას, რასაც მე გაფილტრულ საპნის ბუშტს ვუწოდებ. თითოეული თქვენგანის გაფილტრული ბუშტი არის თქვენი საკუთარი, უნიკალური ინფორმაციის სამყარო, რომელშიც თქვენ ონლაინ ცხოვრობთ. ხოლო თქვენი ბუშტი დამოკიდებულია იმაზე, თუ რას წარმოადგენთ და საქმიანობთ თქვენ. მაგრამ პრობლემა ისაა, რომ თქვენ თავად არ წყვეტთ, რა მოხვდეს ამ ბუშტში. და რაც უფრო მნიშვნელოვანია, თქვენ ვერც კი ხედავთ, რა ამოვარდა ინფორმაციის ერთიანი მასიდან, ვიდრე თქვენამდე მოვიდოდა. მაგალითად, გაფილტრული ბუშტის ერთ-ერთი პრობლემა “ნეტფლიქსზე” რამდენიმე მკვლევარმა აღმოაჩინა. ისინი აკვირდებოდნენ “ნეტფლიქსის” რიგებს, და აღმოაჩინეს რაღაც საინტერესო, რაც ალბათ ბევრ ჩვენგანს აღმოუჩენია მანამდე – რომ არის ზოგიერთი ფილმი, რომელიც პირდაპირ მოდის ჩვენს სახლებში. ანუ დგებით რიგში და ეს ფილმები პირდაპირ მოდიან: „რკინის კაცი“ უცებ მოდის, ხოლო „სუპერმენის“ლოდინს შეიძლება დიდი ხნის ლოდინი დასჭირდეს.

რაც მათ აღმოაჩინეს, “ნეტფლიქსის” რიგში გამართული ბრძოლაა ჩვენს მომავალ სასურველ „მესა“ და ჩვენს უფრო იმპულსურ ამჟამინდელ „მეს“ შორის. იცით, რომ ყველას გვსურს ვიყოთ ვიღაც, ვისაც უნახავს „რაშომონი“ (აკირა კუროსავას 50-იანი წლების ფილმი – მთარგმნელის შენიშვნა), მაგრამ ამ წუთას ჩვენ გვსურს მეოთხედ ვუყუროთ ეის ვენტურას (ამერიკული კომედია – მთარგმნელის შენიშვნა). საუკეთესო შერჩევა ცოტა ოდენობით ორივეს მოგვცემდა: მოგვცემდა მცირე რაოდენობით ჯასტინ ბიბერს და მცირე რაოდენობით ავღანეთს; მოგვცემდა ცოტა სასარგებლო, ბოსტნეულ ინფორმაციას და ზოგიერთ გასართობ, ტკბილეულ ინფორმაციას. ამ ტიპის ალგორითმული ფილტრებისა და ამ პერსონალიზებული ფილტრების პრობლემა ისაა, რომ ვინაიდან ისინი ძირითადად აკვირდებიან თქვენ მიერ პირველ რიგში შერჩეულ ბმულებს, ისინი არღვევენ ამ ბალანსს. ანუ ბალანსირებული საინფორმაციო დიეტის ნაცვლად, თქვენ იღებთ მავნე საინფორმაციო საკვებს.

ეს მიდგომა ნიშნავს, რომ ამჟამად ჩვენ არასწორად გვესმის ინტერნეტის არსი. სამაუწყებლო საზოგადოებაში – როგორც მითოლოგია გვიყვება – სამაუწყებლო საზოგადოებაში არსებობდნენ კარიბჭის მცველები, რედაქტორები, რომლებიც აკონტროლებდნენ საინფორმაციო ნაკადს. შემდეგ მოვიდა ინტერნეტი, რომელმაც განდევნა ისინი და საშუალება მოგვცა, ერთმანეთს უკონტროლოდ დავკავშირებოდით, და ეს შესანიშნავი იყო. მაგრამ აი, რა ხდება ახლა: კარიბჭის ადამიანმა მცველებმა გასაღები ალგორითმულ მცველებს გადასცეს. ხოლო ამ ალგორითმებს ჯერ არ აქვთ თანდაყოლილო ეთიკის შეგრძნება, რაც ადამიან რედაქტორებს ჰქონდათ. ამგვარად, თუკი ალგორითმებმა სამყარო ჩვენ ნაცვლად უნდა მართონ, თუკი მათ უნდა გადაწყვიტონ, რა უნდა ვნახოთ და რა არ უნდა ვნახოთ, მაშინ უნდა დავრწმუნდეთ, რომ ისინი ამ გაფილტვრას მხოლოდ რელევანტურობის მიხედვით არ ახორციელებენ. უნდა დავრწმუნდეთ, რომ ისინი აუცილებლად გვიჩვენებენ რაღაცებს, რაც არაკომფორტულია, გამომწვევია ან მნიშვნელოვანი – ანუ როგორც TED აკეთებს – გაგვაცნონ განსხვავებული თვალთახედვები.

საინტერესო ისაა, რომ ჩვენ, როგორც საზოგადოებამ, უკვე გავიარეთ ასეთი მდგომარეობა. 1915 წელს გაზეთებს დიდად არ ანაღვლებდათ სამოქალაქო პასუხისმგებლობა. შემდეგ ადამიანებმა შეამჩნიეს, რომ ისინი რაღაც მნიშვნელოვანს აკეთებდნენ. რომ სინამდვილეში არ შეიძლება გქონდეს მოქმედი დემოკრატია, თუკი მოქალაქეები არ იღებენ ინფორმაციის კარგ ნაკადს, რომ გაზეთების გავლენა მნიშვნელოვანია, რადგან ისინი ფილტრივით მოქმედებენ. ამის შედეგად განვითარდა ჟურნალისტური ეთიკა. ის არ იყო სრულყოფილი, მაგრამ მან გადაგვარჩინა ბოლო საუკუნეში. ახლა კი ჩვენ უკან დავბრუნდით, 1915 წლის ინტერნეტში. და გვჭირდება, რომ კარიბჭის ახალმა მცველებმა მსგავსი პასუხისმგებლობა ჩანერგონ იმ ალგორითმების კოდებში, რომელთაც თავად წერენ.

ვიცი, რომ ამ წუთას ფეისბუქის და გუგლის ბევრი თანამშრომელი იმყოფება აქ – ლარი და სერგეი, მაგალითად (ლარი ფეიჯი და სერგეი ბრინი, გუგლის დამფუძნებლები – მთარგმნელის შენიშვნა) – ადამიანები, ვინც მსოფლიო გლობალური ქსელი შექმნა დღევანდელი სახით და მე თქვენი მადლიერი ვარ. მაგრამ აუცილებელია, რომ თქვენ მიერ შექმნილ ალგორითმებში ჩაიდოს საზოგადოებრივი ცხოვრების არსი, სამოქალაქო პასუხისმგებლობის შეგრძნება. თქვენ უნდა გახადოთ ეს ალგორითმები საკმარისად გამჭვირვალე, რომ დავინახოთ, თუ რა წესებით განისაზღვრება ჩვენს ფილტრებში შემოსული ინფორმაციის ნაკადი. ჩვენ გვჭირდება, რომ გარკვეული კონტროლი გადმოგვცეთ იმაზე, თუ რა შემოვა ჩვენს ბუშტში და რა – არა. რადგან მე ვფიქრობ, რომ ჩვენ ნამდვილად გვჭირდება ისეთი ინტერნეტი, რომელზეც ყოველი ჩვენგანი ოცნებობდა. ჩვენ გვჭირდება ინტერნეტი, რომელიც გაგვაცნობს ახალ იდეებს, ახალ ადამიანებს და სხვადასხვა პერსპექტივებს. ეს კი არასდროს მოხდება, თუკი ის ყოველ ჩვენგანს იზოლირებულად, საკუთარ ქსელში დატოვებს.

      თაობის ტკივილი _ კოტე ჯანდიერის „მიპატიჟება კინოში“

0

შემოქმედება თავისუფლების წყურვილია. თავისუფლება კი თვითგამოხატვას გულისხმობს. მწერალი სიტყვას ირჩევს და ღვთის მსგავსად ქმნის მხატვრულ სამყაროს. ყველაზე მთავარი ამბავი უკვე მოყოლილია, `ბიბლიას~ ვგულისხმობთ. ეს პირველი `კომენტარია~ ადამიანური ცხოვრებისა, სიცოცხლის არსისა. მერე ყველანი იმეორებენ, თავისებურად იმეორებენ, ცნობიერად თუ არაცნობიერად: `თაობა მიდის, თაობა მოდის, ეს ქვეყანა კი უცვლელია უკუნისამდე… რაც ყოფილა, იგივე იქნება და რაც მომხდარა, იგივე მოხდება; არაფერია მზის ქვეშ ახალი~ (ეკლესიასტე).   კოტე ჯანდიერმა ეს იცის, ამიტომაც წერს: `ცხოვრება თავდაპირველი და უნიკალური ტექსტია, რომელიც მუდმივად იწერება, ხოლო ლიტერატურა კი – ამ ტექსტის თარგმანი და კომენტარი~.

`პირველითგან იყო სიტყვა~ _ ასე იწყებს იოანე მახარებელი ღვთის ამბის მოყოლას სახარებაში  და ბოლოს ადამიანის გონების  უძლურების აღიარებით ამთავრებს. ადამიანს არ შეუძლია იტვირთოს ღვთის `ამბავთა~ მთელი სისავსე, ამიტომაც ყველაფერს არ გვიყვება ღვთის საყვარელი მოწაფე: `ბევრი სხვა რამეც მოიმოქმედა იესომ, მაგრამ ყველაფერი სათითაოდ რომ დაწერილიყო, ვგონებ, ქვეყანაც ვერ დაიტევდა დაწერილ წიგნებს~ (იოანე, 25, 21). თუმცა `მოსაყოლი~ არ ასვენებს და წერს  ღვთის გამოცხადების ამბავს, როგორც ბიბლიის ყველაზე საიდუმლო წიგნს.

ღმერთმა `იდუმალის შეცნობად აღძრა გონება კაცთა, ოღონდ ისე, რომ ვერ გაუგონ ღვთის ნამოქმედარს თავი და ბოლო~ (ეკლესიასტე). ამგვარი უძლურება სტანჯავთ შემოქმედთ: `მაგრამ ვერ გრძნობენ გლახ მოკვდავნი განგებას ციურს~ _ ეს ასე ლამაზად  თქვა ბარათაშვილმა. ფიქრები კი რა `ლაჟვარდს იხილვენ~, მაინც ზეცისკენ მიისწრაფვიან და მეორდება დაუსრულებლად სიცოცხლის მისტერია.

კოტე ჯანდიერიც თავის შემოქმედებაში ამ ადამიანური ფიქრების ამბავს გვიყვება, სიცოცხლის თავგადასავალზე მოგვითხრობს. ეს, უპირველესად, მისი თავგადასავალია. მაგრამ ეს `მე~ ხომ დრო-სივრცეში შეზღუდული არ არის? ამ `მეში~ დალექილია თაობათა გამოცდილება. მეხსიერების სიღრმეში უამრავია პალიმფსესტია ჩამარხული. კარგი მწერალი ახერხებს მათ აღმოჩენასა და წაკითხვას. ამგვარად, მწერალი კერძო ადამიანს ხატავს, როგორც, იმავდროულად, ზოგადსაკაციობრო პერსონაჟს, სიყვარულითა და სიძულვილით, მადლითა და ცოდვით სავსეს, ხორციელსა და სულიერ მისწრაფებებს შორის გახლეჩილსა და დატანჯულს.

რაც უფრო ნიჭიერია მწერალი, მით მეტ ნიღაბს ქმნის, მით მეტად წარმოაჩენს ადამიანური ცხოვრების მრავალფეროვნებას. ვფიქრობ, არასოდეს გაცვდება ვაჟა-ფშაველას შეფასების კრიტერიუმი ნიჭიერი მწერლისა: `ვინ არის ნიჭიერი მწერალი? ვისაც დიდად უყვარს ადამიანი, დიდად  მოწადინებულია გააბედნიეროს იგი, ვისაც დიდად უყვარს ცხოვრება და ენიაზება მისი გაუკეთესება. ამისთვის საჭიროა დიდი გრძნობა, დიდი ცოდნა ადამიანის სულისა და მისი ცხოვრებისა~.

 კოტე ჯანდიერის მოთხრობების კითხვისას გრძნობ, როგორ უყვარს  მას ადამიანი.

ქართულ ლიტერატურას ათასნაირი მთხრობელი ჰყავს. ეს ჩვენი მწერლობის სიმდიდრეა. ძნელია გამორჩეულობა, ინდივიდუალური სტილის მიგნება, მაგრამ შეუძლებელი არ არის. სიტყვის შესაძლებლობები ამოუწურავია, ამიტომაც დროდადრო გამოჩნდებიან ხოლმე კარგი, ინდივიდუალური სტილის მთხრობელები. ასეთია კოტე ჯანდიერი, რომელიც ხელხვავრიელობით არ გამოირჩევა, მაგრამ რასაც წერს, ღირებულად მიგვაჩნია. `ვწერ მხოლოდ მაშინ, როდესაც მე ეს მანიჭებს სიამოვნებას~, _ აღნიშნავს ერთ ინტერვიუში. ეს ნიშნავს იმას, რომ იგი კარგად გრძნობს, `ვნების სიმძაფრე შენებაშია~ (გურამ რჩეულიშვილი).

ცნობილია, რომ მწერალთაგან ზოგი ცხოვრების ბნელ ხვეულებში იხედება, ზოგი ნათელს უფრო  ხედავს. მიხეილ ჯავახიშვილი წერილში `მოპასანი და მისი ცხოვრება~ წერდა: `ძალიან ხშირად მოპასანი ისე არხეინად, ისეთის ღიმილითა და განდგომით გვისურათებს გულის ასამღვრევსა და პირუტყვულ ამბავს, რომ გულუბრყვილო მკითხველს ჰგონია, ავტორს მოსწონს ეს ამბავი, ეხალისება მისი ჩვენება და უდროოთა და უადგილოდ ოხუნჯობსო, ნამდვილად კი გულგრილი ირონიის ქურქში ოხვრა და სევდა აქვს გახვეული~. ჯავახიშვილმა თვითონ აღწერა ასეთი პირუტყვული და გულის ასამღვრევი ამბავი `ჯაყოს ხიზნებში~, რათა მკითხველი შეძრწუნებულიყო `ჯვარცმული  მარგოს~, დამცირებული და შეურაცხყოფილი საქართველოს, ბედით. კოტე ჯანდიერის პროზა უფრო სინათლით არის სავსე, ვიდრე სიბნელით. იგი თანაუგრძნობს ყოფის სიმძიმით დათრგუნულ ადამიანს, სჯერა ლიტერატურის, ზოგადად, ხელოვნების გამაკეთილშობილებელი ძალისა. მისთვის მთავარია, ლიტერატურამ მკითხველში კათარზისი გამოიწვიოს. `ესთეტიკური და ეთიკური განურჩევლობა, ჩემი აზრით, ქართული კულტურის ღრმა კრიზისზე მეტყველებს~, _ ამბობს იგი (ზემოთ ნახსენები ინტერვიუდან). ამიტომაც არის, რომ თავისი შემოქმედებით ცდილობს იგი ამ `განურჩევლობის~ დაძლევას.

`ანტიკურ თეტრში მისულმა მაყურებელმა ზედმიწევნით კარგად იცოდა, თუ რა მოხდა და რატომ მოხდა ოიდიპოსის ან აგამემნონის ოჯახში, მაგრამ ხალხი თეატრში იმისთვის მიდიოდა, რომ ენახა და მოესმინა, როგორ ყვება ამ ისტორიას სოფოკლე, საიდან იწყებს და სად ამთავრებს თხრობას ესქილე, როგორ გადმოსცემენ მათ მიერ დაწერილ სიტყვებს ნიღბიანი მსახიობები და ა.შ. ისინი მიდიოდნენ თეატრში თავდავიწყებისათვის, რათა რამდენიმე საათის განმავლობაში გათავისუფლებულიყვნენ საკუთარი საზრუნავისა და ტკივილისაგან, ეცხოვრათ სხვა ადამიანის ტკივილებითა და ვნებებით, რათა ტირილამდე მისულებს კათარზისი განეცადათ. მათი ცრემლები უერთდებოდა მარადისობას, როგორც კაპიტან აქაბის ცრემლები ოკეანეს და `მთელ ოკეანეში არ იყო წვეთი უფრო სუფთა, ვიდრე ეს ცრემლი~ (ინტერვიუდან).

კოტე ჯანდიერიც, როგორც მწერალი, ახერხებს მკითხველი სხვისი ტკივილითა და სიხარულით აცხოვროს. თვითონ წარმატებით ირგებს სხვადასხვა ნიღაბს, რათა ყოფის მრავალფეროვნება წარმოაჩინოს. აქ მთავარი და მნიშვნელოვანი სწორედ ესაა _ ცხოვრება, რომელიც მან ნახა და განიცადა. ნახვისა და განცდის უამრავი გზა არსებობს _ რეალური, წაკითხული თუ წარმოსახული. მრავაგვარი გამოცდილება კი მის მოთხრობებში ირეკლება მკითხველის თვალის ასახელად, გონების გასაწვრთნელად, სულის საზრდოდ.

კოტე ჯანდიერისთვისაც მნიშვნელოვანია ცხოვრება `მოსაყოლად~. როგორც მარკესი წერსდა: `იცხოვრო, რათა მოჰყვე~.  მის მოთხრობებში დრო სუნთქავს, დრო, რომელიც თან წარმავალია, თან მარადიული. ამის მოხელთებას ახერხებს მწერალი, დაგვანახვოს ადამიანის ტრაგიკულობა დროის ხანმოკლეობის ჭრილში, თანვე, ადამიანის ბედნიერება სიცოცხლის უკვდავების კონტექსტში. მისი მოთხრობების თემატიკა მრავალფეროვანია. თხრობის ტექნიკაც, შესაბამისად, მრავალგვარი. იგი ოსტატურად უნაცვლებს ერთმანეთს ტრადიციულ მდინარებას თხრობისას და პოსტმოდერნისტულ ინტერტექსტუალობას, რომელსაც გამუდმებით გაჰყავს მკითხველი კონკრეტული ამბის ჩარჩოდან და მერე ისევ აბრუნებს, რათა ყოველივეს ერთგვარი პირობითობის, სიმბოლურობის ელფერი დაედოს. მისი შემოქმედების ინტერტექსტუალობა შესანიშნავად გააანალიზა ლალი ავალიანმა თავის კრიტიკულ წერილებში. ყოველივე ეს კარგად წარმოჩნდება მის მოთხრობებში: `გლობალიზაცია~, `მიპატიჟება კინოში~, `განსხვავებული კალიბრის ვაზნა~, `მაყვლიანი~, `საოჯახო ქრონიკა~, `ხანმოკლე შვებულება~, `კონკიას ღამე~, `საყმაწვილო სენი~ და სხვ.

მის მოთხრობებს შორის გამოირჩევა `მიპატიჟება კინოში~, რომელიც კონკრეტულ დროსაც ირეკლავს და მარადისობასაც. ამიტომაც არასდროს დაკარგავს მკითხველს, რადგან ყოველთვის გამოიწვევს მას ადამიანურ ზნეობრივ იდეალებზე დასაფიქრებლად, სიკვდილ-სიცოცხლის განუყოფლობაზე საფიქრელად. მკითხველიც, თავის მხრივ, თვითოვე აქცევს ნაწარმოებს თანამედროვედ, რაკიღა მასში იპოვის იმას, რასაც ნუგეში  და ადამიანური ცხოვრების გამართლება ჰქვია. ამავე დროს, ეს მოთხრობაა წვეთივითაა, რომელიც მწერლის შემოქმედების რაგვარობასა და რაობასაც ირეკლავს.

ამ ნაწარმოების მთხრობელი, წერის ნიჭით დაჯილდოებული, ახალგაზრდა კაცია, მაგრამ ცოტას წერს, რადგან `პური არსობისა~ მოსაპოვებელი აქვს სხვა გზით _ მუშაობს პროზაულ  `საქსახმთავშახტმშენში~. ეს კონტრასტულად წარმოაჩენს მის შეჯახებას რეალობასთან. ეს კონტრასტულობა _ ცხოვრება და ხელოვნება _ თავიდანვე წარმოჩნდება. ადამიანი თითქოს იხლიჩება რეალობასა და ოცნებას შორის, რაც ტკივილს იწვევს: `მთელი ცხოვრება მეგონა, რომ უკეთესი წიგნის დაწერას შევძლებდი და ასეთი ამპარტავნობისათვის დავისაჯე სიცარიელით, უფულობითა და შახტმშენით~. აქ ყოფის `ტრაგიკულობას~ ამსუბუქებს თვითირონია, რაც ასე დამახასიათებელი ჯანდიერის პროზისთვის.

მოთხრობის გმირები საბჭოურ საქართველოში ცხოვრობენ, მეოცე საუკუნის 70-იანი წლების შვილები არიან, ამიტომაც მნიშვნელოვანია, როგორ ახერხებს მწერალი დროის კონტექსტის შექმნას. თუმცა, აქ ეპოქაზე მნიშვნელოვანი ადამიანია, რომელიც ნებისმიერ დროულ კონტექსტში ებრძვის საკუთარ თავს, ვნებებს და ამ `გულის ჭიდილში~, როგორც ფოლკნერი იტყოდა, გამოავლენს, რამდენად `ახლოა ღმერთთან~ (ვაჟა-ფშაველა).

კოტე ჯანდიერის პროზისთვის, საზოგადოდ, დამახასიათებელია ინტერტექსტუალობა, რაც ნიშანდობლივია ყოველი ღირებული მხატვრული ნაწარმოებისთვის. მწერალი ეყრდნობა ძველთა ტრადიციულ გამოცდილებას, იყენებს აღიარებულ რელიგიურ, მითოლოგიურსა თუ სხადასხვა ტიპის კულტურულ სიმბოლოებს აზრის გამოხატვის ფერადოვნებისა და სიღრმისათვის, მკითხველზე ზემოქმედებისთვის. მაგალითად, ერთგან თხრობაში, სიკვდილზე ფიქრისას, ბუნებრივად შემოიჭრება ქარონის სახე, რომელიც ამძაფრებს გმირის შინაგანი მღელვარებისა და სასოწარკვეთილების გადმოცემას.

მთავარი გმირი, როგორც აღვნიშნეთ,  ერთდროულად, თვითირონიულიც არის და ნარცისულიც. იგი, რა თქმა უნდა, ენათესავება ქართული თუ უცხოური ლიტერატურის იმ პერსონაჟებს, რომლებიც შეიგრძნობენ ღრმა უფსკრულს წარმოსახვასა და რეალობას შორის  და გამუდმებული კონფლიქტი აქვთ საკუთარ თავთან.

გმირის ნარცისულობა ამგვარ ფიქრშიც მჟღავნდება: `გული შეწუხებული მაქვს ხალხისაგან, ყველა მთხოვს რაღაც სიტყვების თქმას, რაღაც გაუთავებელ განმარტებებს, შეფასებებს. ვეღარ გაიგეს, რომ არაფერი მაქვს სათქმელი, აბსოლუტურად არაფერი. ორი წელია, სტრიქონი აღარ დამიწერია, იმიტომ, რომ არაფერი მაქვს სათქმელი ამ აყროლებული ქვეყნისათვის. ჩემს კარს მინდა დავაწერო დიდი ასოებით: `დამანებეთ თავი~. ანდა ვიშოვო დდი მეგაფონი და ერთხელ და სამუდამოდ ყველას გასაგონად დავიღრიალო: `წადით, თქვენი დედა!~

ეს გმირის გაუცხოებასაც ამხელს, რომელიც განსაკუთრებული სიმძაფრით მეოცე საუკუნის  დასაწყისიდან გამძაფრდა ხელოვნებაში. გაუცხოების მწვერვალები კი წარმოჩნდა ალბერ კამიუს შემოქმედებაში. ფრანგმა ეგზისტენციალისტმა ადამიანურ ცხოვრებაში გარკვევის ყოველგვარი გზა უარყო, რაკიღა სიცოცხლე გაიაზრა, როგორც აბსურდი და შეეცადა, ადამიანიც ერთადერთი გამოსავლის, თვითმკვლელობის, აღიარებამდე მიეყვანა.

კოტე ჯანდიერის გმირიც, გარკვეულწილად, ენათესავება აბსურდული ცნობიერების ადამიანს, აღიარებს რა ყოფიერების ქაოტურობას, თანვე ცდილობს თავი დააღწიოს ამ სიცარიელეს, იპოვოს თავი. მოთხრობაში ჩანს, რომ პერსონაჟს ტრადიციული ღირებულებები საყრდენად აღარ გამოადგება. შეფარულად ეს ასეა გამჟღავნებული: `მტკვარი მძიმეა და ჩაშავებული. მის მდორე წყალში არაფერი არ ირეკლება. არც დღე, არც ღამე~. ქვეტექსტად იგულისხმება ბარათაშვილის ცნობილი სტრიქონები: `ნელად მოღელავს მოდუდუნე მტკვარი ანკარა/ და მის ზვირთებში კრთის ლაჟვარდი, ცისა კამარა~ (`ფიქრნი მტკვრის პირზედ~). თუ ბარათაშვილი სულიერ ობლობას, სასოწარკვეთილებას გადალახავდა, ერთი მხრივ, ბუნებასთან ერთობით (`წარვედ წყალის პირს სევდიანი ფიქრთ გასართველად~), მეორე მხრივ, ბუნების მანუგეშებელი `მეგობრობიდან~ დაბადებული ღვთის რწმენით (წყალში ცას (ზეციურს, არამიწიურს, ამაღლებულს, ღვთაებრივს)  ჭვრეტდა, არსებობის გამამართლებელ აზრს ურიგდებოდა: `მაგრამ, რადგანაც კაცნი გვქვიან…. უნდა კიდეცა მივდიოთ მას, გვესმას მშობლისა~),  თანამედროვე გმირს ზეციდან მხოლოდ რისხვის მოლოდინი აქვს და არა წყალობისა: `ელვარებს დაისის ვიწრო ზოლი. ეს კაშკაშა ზოლი ჰგავს მოქნეულ ცელს, რომელიც სადაცაა მოსხეპს უფოთლო ჭადრების კენწეროებს, ქართული და სომხური ეკლესიების გუმბათებს, სახლების სახურავებზე აწოწილ უაზრო ტელეანტენებს და აბანოთუბანში შემორჩენილ ერთადერთი მეჩეთის ცისფერ მინარეთს~ _ თითქოს მეორედ მოსვლის წინათგრძნობაა. მკითხველი გრძნობს მოქნეული ცელი მხოლოდ პეიზაჟის ხატოვანი აღქმა როდია, არამედ გმირის სულში გაჩენილი რისხვის გამოძახილი. შინაგანად ის უჯანყდება ყოფის სიცარიელეს და აქვს მისი შეცვლის წადილი. ეს გვახსენებს იოანე ნათლისმცემლის ქადაგებას: `ცული ძირთა თანა ხეთასა ძეს. ყოველმან ხემან რომელმან არა გამოიღოს ნაყოფი კეთილი, მოეკუეთოს და ცეცხლსა დაედვას (მათე, 3,10).

გმირის გაუცხოებას მშობლიურ ქალაქთან კარგად გამოხატავს საკუთარი თავის მოლაპლაპე  ვეშაპთან შედარება _ `ეს ქალაქი ნერვებს მიშლის. მე ის ვეშაპი ვარ, რომელსაც ყელში ამოსვლია ოკეანის მლაშე წყლები და ხტება მაღლა ჰაერში, სველი და მოლაპლაპე, რათა მეორე წამს სხეულის სიმძიმემ კვლავ დააბრუნოს აუტანელი, მაგრამ მშობლიური სტიქიონის წიაღში~.

როგორც აღვნიშნეთ, პერსონაჟი აბსურდული გარემოს ტყვეა. მას გამოსავალი ვერ უპოვია და თვითმკვლელობაზე ფიქრი სტანჯავს, თუმცა გაბედულება აკლია განზრახულის შესასრულებლად. ეს გაუბედაობა კი კიდევ უფრო მეტად თრგუნავს.

მოთხრობაში თანამედროვეობა კარგად იხატება, რომლის ერთგვარ სიმბოლოდაც წარმოჩნდება `მყრალი კოლმეურნეობის მოედანი _ ერთგვარი ნაგავსაყრელი~. თანვე აქვე იხატება ყვავილების ბაზარი. ჭუჭყისა და სილამაზის ნაზავი  კარგად წარმოაჩენს სინათლისა და სიბნელის, ბოროტებისა და სიკეთის თანაარსებობას, როგორც ადამიანური ცხოვრების ტრაგედიის მიზეზს. `მთავარია, რომ ადამიანს, Hომო საპიენს-ს, შერჩა ძალა შეებრძოლოს მასშივე წარმოშობილ ახალ ადამიანს, Hომო Fაბერ-ს (მაქს ფრიშის ამავე სახელწოდების რომანში კარგად ჩანს ეს ბრძოლა), და სანაგვეზე არ მოისროლოს კულტურა. თუმცა ბესიკ ხარანაულის ახალ რომანში (`სამოცი ჯორზე ამხედრებული რაინდი ანუ წიგნი ჰიპერბოლებისა და მეტაფორებისა~) ეს საშიშროებაც იკვეთება. ავტორი თავს გრძნობს `ცივილიზაციისაგან განდევნილ კულტურის შვილად~. რომანის პერსონაჟი შიო ფიქრობდა, რომ `წიგნები უნდა დაფრინავდნენ~ და იხატება ფანტასმაგორიული სურათი: ფანჯრიდან წიგნები თავდახსნილი ფრინველებივით მიფრინავენ, მაგრამ `ნაგავსაყარზე იყო ფინიში~ .

ბესიკ ხარანაულის რომანის ერთი საგულისხმო შენაკადია, თუ როგორ დაიკარგა  მთხრობელი `ბავშვობაში~ და `ნაგავსაყარის ქვეყანაში~ აღმოჩნდა ტყვედ. ბავშვობა სამოთხეა, ხოლო დიდობა _ ტყვეობა, თანაც ნაგავსაყრელზე, რომელიც ცხოვრების სიმბოლოა. მისი აზრით, ცივილიზაციამ ქვეყნიერება ნაგავსაყრელად აქცია. ეს ეხმიანება  ჟან  ბოდრიარის თვალსაზრისს:  `ყველაზე უარესი ის კი არ არის, რომ ჩვენ ირგვლივ სულ ნაგავია, არამედ ის, რომ თავად ჩვენც ამ ნაგვად ვიქეცით~…  (`ქალაქი და სიძულვილი~) (ციტატა ჩვენივე წერილიდან წერილიდან `ზნეობის გარდამოხსნა~).

უნდა გავიხსენოთ, რომ ცხოვრება როგორც ნაგავსაყრელი, წარმოჩენილია ზურა მესხის რომანში `სპაზმები~, რომელშიც მთავარი გმირის ცხოვრების `დამახინჯება~  გამოიწვია თავში მოხვედრილმა ნაგვის პარკმა: ~მე მაქვს სპაზმები. ხუთი წლის რომ ვიყავი, მაშინ დამეწყო. მაშინ დავიწყე ნაგვის დანახვა და მთელი სიდამპლეების~.

კოტე ჯანდიერის მოთხრობაში დახატული გასაყიდად გამოტანილი ყვავილები თითქოს  ადამიანთა სულების ანარეკლებია. ქაოსი მთხრობელის შინაგან სამყაროს ემუქრება:  `მე ყველაფერზე ერთად ვფიქრობ და ჩემი თავი სავსეა ათასი ხარახურით, ფრაზების და მოგონებების ნაგლეჯებით, ეროტიკული სცენებით, ქვანახშირით, შახტის ჭრილებით, სენტიმენტალური მელოდიებით,  ნახევრად დავიწყებული სახეებით, უცხოური კონიაკის ბოთლებით, სევდიანი პეიზაჟებით…~

თბილისის ეკლექტური არქიტექტურაც, სიმბოლურად, საზოგადოების გაურკვევლობას, უსაყრდენობას, ზნეობრივ ღირებულებათა დაკარგვას წარმოაჩენს: `ლენინის მოედანზე ვართ. აქ ყველაფერი გალოკილია და ერთმანეთში არეული: ფსევდომავრიტანული სტილი, სომხურიუ ფსევდო ამპირი, ფსევდოკლასიციზმი, ფსევდოკონსტრუქტივიზმი, სტალიზმი და ა.შ. ყველაფერი ფსევდო~.

მთხრობელი, როგორც აღვნიშნეთ, ბევრს ფიქრობს სიკვდილზე. მაგალითად, პირის პარსვისას სარკეში რომ იყურება, მაშინაც კი ვიღაც ემუქრება: `ეს გამხდარი, მოღუშული კაცი ქარონია, რომელიც ხელში იღებს ჩემს გარდაცვლილ სულს და მყრალი მდინარის მეორე ნაპირისკენ მიაქვს. ჩათლახი!~

კოტე ჯანდიერის თხრობისთვის დამახასიათებელია გმირის ფიქრის ნაკადების გადმოცემა. როდესაც ის ფიქრობს იმ ადამიანზე, ვისთანაც ურთიერთობს, ამ დროს ჩნდება ერთგვარი ვერტიკალური `ჩაღმავებები~ დროში, გახსენება გარდასული ამბებისა, რომელთაც კვალი დაატყვეს მთხრობელის სულს.

მოთხრობის კიდევ ერთი საგულისხმო გმირია ნინცო _ `მყრალ საზოგადოებაში~ სისუფთავისა და სიწმინდის ერთგვარი სიმბოლო.  მასაც რეალობასთან კონფლიქტი აქვს _ `მისი ყველაზე დიდი ოცნება ის იყო, რომ მამამისი პავლე ინგოროყვა, გერონტი ქიქოძე ან ვინმე ეგეთი ყოფილიყო~. `დიდი სახელები~ დიდი თავშესაფრის ილუზიას ქმნის, სხვადყოფნა თითქოს გაქცევის შესაძლებლობას აჩენს.

ნინცოს სიმბოლურ აღქმას ხელს უწყობს ისიც, რომ მთხრობელისთვის ნინცო რეალობას არ შეესაბამება _ `რა უნდა ასეთ ქალს (თანაც თეთრ კაბაში გამოწყობილს) ამ სიმყრალეში~.

მოთხრობის ერთი მთავარი საფიქრალია, როგორ შეიძლება საყრდენი მოიპოვო ამ აბსურდულ გარემოში, სადაც არანაირი კანონზომიერება არაა? `რა უფრო მთავარია _ გქონდეს მიზანი თუ იყო კმაყოფილი?~ გმირს უჩნდება ფსევდოგამოსავლის შეგრძნება, რომ სიცოხლის ყოველი წუთით ტკბობაა მთავარი და არა რაიმე მიზნის  დასახვა: `მე ვცხოვრობ წუთით და ვცდილობ, ყველაფერი გამოვწოვო ამ წუთს. მე გემოს ვატან მხოლოდ ცალკეულ წუთს და ჩემი გურმანობა ვერ ამაღლდა იქამდე, რომ დეგუსტაცია გავუკეთო წუთების ერთბლიობას, რომელიც ცხოვრებას შეადგენს~.

ჩნდება დაპირისპირება კლასიკური ლიტერატურის წარმოდგენასთან, რომლის მიხედვითაც, ცხოვრება თეატრია. გმირი კი ფიქრობს: `ცხოვრება არ არის თეატრი… თეატრი საინტერესოა. იქ ყოველთვის რაღაც ხდება~. `ცხოვრებას არა აქვს სიუჟეტი, ამიტომ მოსაწყენია~. ამიტომაც ლიტერატურა (ხელოვნება) იქცევა გამოსავლად. ხელოვანი რეალურ ცხოვრებას ჩაანაცვლებს წარმოსახულით, რათა დაძლიოს მოწყენილობა, ერთფეროვნება, რაც ჯოჯოხეთის ტანჯვას ედარება. ასე დაძლია `მოწყენილობა~ ესპანეთის ერთი მიყრუებული სოფლის ერთმა ჩვეულებრივმა იდალგომ, სახელად დონ კიხოტმა და ცხოვრებას `შეუქნა სიუჟეტი~_ `გადაიქცა~ რაინდად, რომელსაც ბოროტი ძალები უნდა დაემარცხებინა.

საგულისხმოა ნინცოს ოცნება: `სულაც არ მინდა გავიზარდო~, რადგან გაზრდა, სწორედ ოცნებისეულ სამყაროსთან გამოთხოვებას გულისხმობს. ეს ეხმიანება გიუნტერ გრასის  რომანს `თუნუქის დოლი~, რომლის გმირმაც ეს ოცნება აისრულა, არ გაიზარდა, მაგრამ ცხოვრების ტრაგიკულობა მაინც ვერ დაძლია.

ნინცოს რწმენა: `ცხოვრება მშვენიერია, ღმერთი სამართლიანია  და სამყაროს აქვს რაღაც ჩვენთვის დაფარული აზრი და დანიშნულება. ეგ არის, ხანდახან მეჩვენება, რომ ჩემ გარდა არავინ იცის ამის შესახებ~ _ ეთანხმება მოლოდინს მკითხველისა, რომელიც კითხვისას იმის ძიებაშია, რომ წიგნში (წაკითხულში) მაინც მიაგნოს გამოსავალს და სანამ თავდახრილი სტრიქონებს ნთქავს, გავიდეს საკუთარი უბადრუკი არსებობის საზღვრებიდან და წიგნის გმირთა სამყაროთი, მათი იმედით ისუნთქოს.

წიგნის კითხვა პერსონაჟებისთვის, მართლაც,  რეალობიდან თავდაღწევის ყველაზე უკეთესი გზაა, თვშესაფარია, თუმცა წარმოსახულ სამყაროში ხსნის იმედი ილუზიურია და მალევე ქრება: `ადრე წიგნის წაკითხვა იმედს აღმიძრავდა. ჩემი სული ნიადაგი იყო, მწირი, მაგრამ მაინც ნიადაგი~. მთავარი იყო, წიგნებიდან აეღოთ თესლი და იმედი ჰქონოდათ, რომ იხარებდა. სამწუხაროდ, `ნიადაგმა ტენი დაკარგა~, წარმოსახულ სამყაროს ცხოვრებამ შეუტია და ფერებისაგან განძარცვა: `ტილოს მიახმა ზეთის საღებავები, კედლის ბათქაში გამოშრა და ვეღარ იღებს ტემპერას. რამდენი ფერიც არ უნდა იყოს ჯეიმსის რომანში, ის უკვე ვეღარ შეავსებს ნახევრად გამომშრალ ფრესკას. ჩემი ფრესკა ნახევრად დახატული დარჩება სიკვდილამდე.~

ფიქრები მწერლობაზე, `კამათი ყოველ სიტყვაზე… ოთარ ჭილაძეზე, სარტრზე… _ პერსონაჟებისთვის არის თავისუფლების შეგრძნების ტოლფასი.  `ფრანგ მწერლებს ვბაძავდით: `ივერიის მყრალ სახინკლეში გაქონილ სადგომ მაგიდაზე ვწერდით წინასწარ მოფიქრებულ ფრაზებს, გეგონება, სახლში არ შეიძლებოდა ამის გაკეთება. გეგონება, სანდრარიები და ჟაკობები ვიყავით, ხოლო `ივერიის~ სახინკლე კი `კაფე დეზ არტისტი~ ყოფილიყოს `ფოლი-ბერჟერის მახლობლად~.

წიგნებს გაჰყავს გმირები  ჩაკეტილი სივრციდან სხვა სამყაროში. XX საუკუნის 70-80-იანი წლების საბჭოეთის თაობის ტკივილებს კარგად წარმოაჩენს ეს სწრაფვა უცხოსაკენ.  გრიგოლ რობაქიძე მათთვის ის მწერალია, რომელმაც თავი დააღწია ტოტალიტარული რეჟიმის მარწუხებს. აღსანიშნავია, რომ ამ დროს გრიგოლ რობაქიძის ხსენება ჯერ კიდევ იკრძალებოდა და მის ბიბლიოგრაფიულ იშვიათობად ქცეული წიგნების წაკითხვა კომუნისტური  რეჟიმის წინააღმდეგ ფარული პროტესტის გამოხატულება იყო. მოთხრობაში პერსონაჟად იხატება მხატვარი ირაკლი თოიძე, რომელიც ახალგაზრდებს უყვება: `გრიგოლ რობაქიძეს მოვესწარი, ყმაწვილებო. საოცარი თვალები ჰქონდა, ცეცხლოვანი. დღეში რამდენიმე საათს ბნელ ოთახში ატარებდა ხოლმე. თურმე ამ დროს გუგები ფართოვდება და თვალი განსაკუთრებულ ელვარებას იძენს~.  ესეც იმედის მარცვალია, რომ შენც დააღწევ თავს.  თაობის მანიფესტად წარმოჩნდება იტალიელი მწერლის, ჯოვანი პაპინის სიტყვები: `მე უნდა ვიფიქრო ჩემს სირცხვილსა და მარტოობაზე აბსოლუტურ მარტოობაში. რა გინდათ ჩემგან? როცა რამის თქმა მსურს, მე ამას ვბეჭდავ, როცა რამის გაცემა მინდა _ მე ვიძლევი. თქვენი ცნობისმოყვარეობა გულს მირევს. თქვენი კომპლიმენტები შეურაცხმყოფს, თქვენი ჩაი მწამლავს! არავის ვალი არა მაქვს, მე პასუხს ვაგებ მხოლლოდ ღვთის წინაშე _ თუკი საერთოდ არსებობს~.  ეს სიტყვები კარგად გამოხატავს დაეჭვებულობას ყოველივეში, ეს ნიშნავს უსაყრდენობას. სწორედ ამგვარი თაობის ტკივილები იხატება მოთხრობაში.

საგულისხმოა, რომ მოთხრობაში შემოიჭრება `თვითმფრინავის ბიჭების~ ამბავი _ 1983 წლის 18 ნოემბერს თბილისში მომხდარი ტრაგედია _ ახალგაზრდათა ერთმა ჯგუფმა სამგზავრო თვითმფრინავი გაიტაცა, რასაც მსხვერპლი და საზოგადოების არაერთგვაროვანი რეაქცია მოჰყვა. ეს საქართველოს უახლესი ისტორიის ერთი სისხლიანი ფურცელია, რომლის წაკითხვის გარეშე წარმოუდგენელია ქართველი ერის ვინაობის  შეცნობა. კოტე ჯანდიერის ამ მოთხრობაში შესანიშნავად წარმოჩნდება ცოცხალი განცდა ამ მოვლენისა, ამიტომაც ამ მხრივაც საინტერესოა, რა გავლენას ახდენს შოკის მომგვრელი მოვლენები ადამიანებზე, როგორ აფხიზლებს მათ და უბიძგებს მოძრაობისკენ, დაჭაობებული სივრცის გარღვევისკენ.  საგულისხმოა, რომ კოტე ჯანდიერმა მხატვრულ სამყაროში ერთ-ერთმა პირველმა წარმოაჩინა ეს ტრაგიკული ისტორია. მოთხრობაში კინოსთვის დამახასიათებელი მონტაჟის ტექნიკით კარგად იხატება ერთდროულად მიმდინარე მოვლენები. ახალგაზრდები კაფეში ესენინის პოეზიაზე საუბრობენ, ამ დროს კი შემოიჭრება ფრაზათა ნაგლეჯები: `გზები გადაკეტილია…. აეროპორტიდან მიცვალებულები დახურული მანქანით მოჰყავთ… ფონიჭალაშიც ისვრიან~.

როგორც ცნობილია, ამ მოვლენამ საქართველოს საზოგადოებრივ ცხოვრებაში ბევრი რამ შეცვალა და თავისუფლების წყურვილი უფრო გააღვივა. დაბადების დღეზე შეკრებილ მეგობრებს ბაძა ეუბნება: `ახლა ისინი თვალებში უყურებენ სიკვდილს და სიკვდილთან ერთად იმ ადამიანებსაც, რომლებიც შეეწირნენ მათ ბავშვურ `ომობანას~. ღმერთი იყოს მათი მსაჯული, რადგან ამქვეყნად არ მეგულება მოსამართლე, რომელსაც შეეძლოს სწორი მსჯავრის დადება. ანკი, როგორ შეძლებს ამას, როდესაც ბრალდებულები, ისევე როგორც მათი მშობლები, თვითონ არიან მათი მსხვერპლნი ჩვენში დაკანონებული კაცთმოძულეობისა და და ტერორისა~.  როგორც აღვნიშნეთ, ამ მოვლენის მიმართ ადამიანთა დამოკიდებულება სხვადასხვაგვარი იყო. საბჭოური იდეოლოგიური  მანქანა ზომბირებულ საზოგადოებას იოლად აჯერებდა თვითმფრინავის გამტაცებელთა ტერორისტობასა და მოღალატეობაში.  საზოგადოების ერთი ნაწილის აზრს გამოხატავს ნინცოს მამის, თამაზის, სიტყვები: `ეგ გარეწრები და ერის მოღალატეები კედელთან უნდა მიაყრდნო და ცოფიანი ძაღლებივით მიახვრიტო… არა, კი არ უნდა დახვრიტო, ნელი სიკვდილით უნდა მოკლა, უნდა იგრძნოს, როგორ შესდის მუცელში გახურებული შამფური, რომ მერე სხვამ აღარ გაბედოს!~

მთხრობელი უძლურია რეალურ სივრცეში `მამების~ მიმართ პროტესტის გამოსახატავად. მისთვის მხსნელი ხელოვნებაა და, კონკრეტულად, ლიტერატურა. ის დაწერილით გეგმავს სამომავლო შურისძიებას უსულგულო საზოგადოებაზე, რომელმაც გულგრილად, ცხოველური სისასტიკით მოიკვეთა მისგან განსხვავებულად მოაზროვნეები:  `გავა წლები და მე ამის შესახებ დავწერ წიგნს, რომელსაც ლოპე დე ვეგას სიტყვებით დავიწყებ, სახელად კი `სისხლიან ქორწილს დავარქმევ~. ეს იქნება წიგნი, სავსე ტკივილით, ხმაურითა და მწარე მონანიებით ჩვენი უღმერთოდ ჩავლილი, ჭეშმარიტ მცნებებს მოკვეთილი ცხოვრების გამო; ის იქნება სავსე ყვირილითა და უცენზურო გამოთქმებით, რომელთაც ვერავითარი ცენზორი და რედაქტორი ვერ ამოშლის, ხოლო იმისათვის, რომ ვინმემ არ მითხრას: `რა დაგემართათ? ეს რა სტილია? თქვენ პოზიორობთ და უხამსობით იწონებთ თავსო~, მე წინ დავურთავ ასეთ შესავალს: `ძვირფასო მკითხველო! შენ შეიძლება შეურაცხყოფილი დარჩე ამ წიგნის პირველივე წინადადებით, მაგრამ მე სხვანაირად არ შემეძლო. რომ იცოდე, როგორ მომბეზრდა ინტელექტუალური ფარსის თამაში იდიოტური სიფათების წინ! როგორ მომბეზრდა ეს უსასრულო რევერანსები და ეტიკეტი, რომელიც მხოლოდ სიმართლის დასამალავადაა მოგონილი~.

საგულისხმოა, რომ მწერალს სჯერა, თავდახსნა ყოველთვის შეიძლება, მთავარია დანაშაულისა და ცოდვის შეგრძნება არ დაკარგოს ადამიანმა.

კოტე ჯანდიერი მოთხრობაში იყენებს კლასიკური მნსხვერპლშეწირვის მოდელს, რაც იმას ნიშნავს, რომ მოთხრობის ყველაზე `უცოდველი~ პერსონაჟი უნდა შეეწიროს მთავარი გმირის ან საზოგადოების თვალის ახელას. ეს მსხვერპლი  ნინცოა, რომელიც ავტოავარიაში იღუპება. სწორედ მისი სიკვდილი გააცნობიერებინებს გმირს, რომ ყოველივე `კანონზომიერად~ ხდება. მას სურს ნინცოს გადარჩენა, მაგრამ როგორ: `მე მხოლოდ გიჟური აზრებისა და და ერთმანეთთან დაუკავშირებელი სიტყვების მფლობელი ვარ. რა გიყო, ნინცო? როგორ გაქცო სიტყვად?~

ნინცოს სტანჯავს ცხოვრების უაზრობა: `მითხარი, ვინ მოაწყო ასე საშინლად ეს ცხოვრება? ამ ქალაქში მთელი დღე რომ იარო, ცოცხალ ადამიანს ვერ ნახავ. თბილისი უდაბნოა, საშინელი, ცარიელი უდაბნო! ვისი ბრალია? ვინ არის ამ სამყაროს ავტორი?~ ნინცოს თავისი სიცოცხლის ერთადერთ გამართლებად 1978 წ. 14 აპრილს ქართული ენის დასაცავად გამართულ საპროტესტო აქციაში მონაწილეობა მიაჩნია, სხვა ყველაფერი კი უაზრობად.  მას აქვს უსაშველობის განცდა.

მოთხრობის გმირი, ერთი შეხედვით, უხერხემლო და არაფრის მაქნისი `შემოქმედის~ განსახიერება, მკითხველის გულს საბოლოოდ მაინც იგებს, რადგან ვერ ურიგდება ამ დაჭაობებულ ყოფას და ამბოხის განცდა  ეუფლება: `მე მეთერთმეტე მცნებას ყველაზე მსხვილი შრიფტით დავბეჭდავდი და მივაკრავდი ცხვირზე კაცობრიობას: `არ გეშინოდეს!~

მოთხრობის ეპიგრაფად გამოტანილი ტიბერიუს კეისრის სიტყვები: `ყოველდღე ვკვდები~ _ გამოხატვს  ავტორის მთავარ სათქმელს – სიყვარულის გარეშე სიცოცხლე დროში გახანგრძლივებული სიკვდილია. სიყვარულის გარეშე არც თავისუფლებაა და არც სინათლე. მაშ, რაღა მნიშვნელობა აქვს სიცოცხლეს? ამიტომაც გაისმის გმირის სიტყვებში ყოველივეს არსებულის მიმართ შურისძიების წყურვილი: ეს ერთი დღეც მოკვდა. მე ის მივახრჩვე უჩუმრად. პროფესიონალი მკვლელის აუღელვებლობით. ეს იყო ნამდვილად ეროვნული, ჭეშმარიტად ქართული მკვლელობა, `მაგიური თატრებისა~ და და მოცარტის გარეშე. ჰერმან ჰესეს `ტრამალის მგელთან~ გადაძახილი ხელს უწყობს იმის შეგრძნებას, რომ ცხოვრება თავისთავად `უბიძგებს~ ადამიანს თვითგანადგურებისკენ

ამგვარი ცხოვრება, ცოდვებით სავსე, დასჯის ღირსია, ამიტომაც აქვს გმირს გარდაუვალი წარღვნის შიში.  ამ მოთხრობაშიც მეორდება `განწმენდის~ მისტერია.

მთავარია, რომ გმირს სჯერა ღვთის სამართლისა და იმისაც, რომ არ არსებობს დიდი და მცირე ცოდვა, ყოველივეს აქვს გამოძახილი, ამიტომაც ყველაზე მეტად საკუთარი თავი ეზიზღება, აღიარებს რა უძლურებას, რაიმე შეცვალოს. მოთხრობის ეს პასაჟი მკითხველში Aაჩენს ამაღლებულობის განცდას, ზეაწეული მსჯელობა ორკესტრალური ჟღერადობისაა, მაგრამ არა პათეტიკური: `ხვალ აუცილებლად დაიწყება წარღვნა და ესეც მხოლოდ ჩემი მიზეზით მოხდება… და ერთადერთი, რის გაკეთებასაც შევძლებ, ის იქნება, რომ ქვეყნიერების წასალეკად ადიდებულ წყლებს ყველაზე პირველი შევეწყვილები~.  `წარღვნაში დამნაშავენი ჩვენა ვართ და ეს წარღვნა არ არის ღვთიური სასჯელი, რადგან ღმერთი არც მილიციონერია და არც პროკურორი. ეს მღვრიე წყლები ჩვენ თვითონ ვართ…. ეს ჩვენი ცოფი და ბოღმაა, რომელიც ისე ვაგროვეთ და ვამრავლეთ, რომ ბოლოს და ბოლოს ჯებირებმა ვეღარ გაუძლეს…. ყველაფერი ეს იმიტომ მოხდა, ჩემო ანკა, რომ შენს ბაბუებს არ აღმოაჩნდათ უნარი, შენს მამებს კი ძალა _ ყვარებოდათ ერთმანეთი, ყვარებოდათ ეს ბინძური ბოსელი, რომელსაც მშვენიერი სახელი _ დედამიწა ჰქვია. სამაგიეროდ ეყოთ ღორობა, მეორედ ეცვათ ჯვარს თავისი ყველაზე დიდი და ლამაზი ოცნება და ღმერთი ეჭვის ჭიაზე გაეცვალათ~.

მწერალი მკითხველს რწმენას უჩენს, რომ სიყვარულს შეუძლია წარღვნის მღვრიე წყლების შეჩერება, რათა სიცოცხლე გადარჩეს. ნინცოს შვილი _ ანკა _ სწორედ ამ თოთო, დასაღუპავად განწირული სიცოცხლის სიმბოლოა. ანკა უნდა გადარჩეს  და ამგვარად  დაუსრულებლად განმეორდება სიცოცხლის მისტერია და `აღდგება~ სამყაროს კანონზომიერება.  სულისშემძვრელია გმირის სიტყვები: `შენ გაიზრდები და შეძლებ იმას, რაც ჩვენ ვერ შევძელით, და გახსოვდეს, რომ პირველითგან იყო სიტყვა სრულქმნილი, თბილი და უსასრულო…~.

პირველითგან ქმნილი სიტყვა ხომ ღმერთია.  მკითხველსაც სჯერა ტანჯვაში ახლად დაბადებისა, რადგან მწერალმა შეძლო  კითხვისას გამოეწვია მისი კათარზისი.

მკითხველისა და მწერლის ურთიერთობაც ხომ ერთგვარი მისტერიაა, რომელიც კითხვისას ხორციელდება და ასე იბადება ამ შესანიშნავი მოთხრობის კითხვისასაც სასიცოცხლო ენერგია, საკუთარი თავისა და სამყაროს გადარჩენისკენ რომ უბიძგებს მკითხველს.

  გეოგრაფიული თამაშები

0

თითოეული გაკვეთილი  მასწავლებლის შემოქმედებითი საქმიანობის ველია,  ხოლო სასწავლო თამაში – ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი სტრატეგია. თამაშებით სწავლების  ფორმა ბოლო პერიოდში  ფართოდ გამოიყენება გეოგრაფიის გაკვეთილზე. თამაშების გამოყენება შეიძლება როგორც გაკვეთილის დასაწყისში  ყურადღების გააქტიურებისა და მოტივაციის ასამაღლებლად, ისე გაკვეთილის დასკვნით ეტაპზე  – ნასწავლი მასალის განსამტკიცებლად.

სწავლის ეს სტრატეგია ბევრი ამოცანის გადაჭრაში გვეხმარება. ისინი ავითარებენ  შემეცნებით ინტერესს საგნის მიმართ და შემოქმედებით უნარს, ააქტიურებენ მოსწავლეთა სასწავლო საქმიანობას. ამასთან,  ბევრი სასწავლო თამაში პრობლემური სწავლების ხასიათს ატარებს, რადგან არსებობს საწყისი კითხვა, რომელზეც მოსწავლეებმა პასუხი უნდა გასცენ, ხოლო გადაწყვეტის გზები ნათელი არაა.

ბევრი თამაში  ურთიერთსწავლის საშუალებას იძლევა, რადგან  ჯგუფურ მუშაობას და კონსტრუქციულ საქმიანობას მოითხოვს.  გეოგრაფიული თამაშები მოსწავლეებს, ერთი მხრივ, საშუალებას აძლევს  შეამოწმოს და განამტკიცოს თავისი ცოდნა, ხოლო, მეორე მხრივ –  შეიძინოს ახალი, ღრმად შეისწავლოს  რუკა.

გავეცნოთ რამდენიმე გეოგრაფიულ თამაშს.

გამოიცანი რა არის?

თამაშის არსი ის გახლავთ, რომ  მასწავლებელი ასახელებს რომელიმე ტერიტორიისთვის ან მოვლენისთვის დამახასიათებელ ნიშანს  და მოსწავლემ უნდა გამოიცნოს, რაზეა საუბარი.  მაგ: თემა ჩრდილოეთ ამერიკის შესწავლისას  შესაძლებელია შემდეგი კითხვების გამოყენება:  ა) ამ ტერიტორიას შეცდომით უწოდეს ”მწვანე მიწა”, რაც სიმართლეს არ შეესაბამება. ტერიტორიის დიდი ნაწილი ზეწრულ მყინვარებს უკავია, ხოლო კლიმატური პირობები საკმაოდ მკაცრია. (პასუხი: კ. გრენლანდია).

ბ) ამ ნახევარკუნძულის სახელი ინდიელთა ტომის ენიდან თარგმანში ნიშნავს – ”ჩვენ თქვენი არ გვესმის”. ესპანელმა დამპყრობლებმა ეს ფრაზა მას შემდეგ მოისმინეს, როცა მათ კითხვაზე – ”სად ვართ?”, ინდიელებმა  ამ სიტყვით უპასუხეს. (პასუხი: იუკატანის ნახევარკუნძული).

გ) ამ ნახევარკუნძულის სახელი ”ყვავილების მიწას” ნიშნავს. ასე მას ესპანელმა მკვლევარმა ხუან ხონსე დე ლეონმა უწოდა, როცა ამ ადგილს პირველად ესტუმრა, 1513 წელს. სავარაუდოდ, მან ეს სახელი იმიტომ აირჩია, რომ გაოცებული იყო  ამ ტერიტორიაზე მცენარეთა სხვადასხვა  შეფერილობით. (პასუხი: ფლორიდის ნახევარკუნძული).

დ) ამ კუნძულის სახელწოდება, რომელიც  ჩრდილოეთი ამერიკის ჩრდილო-აღმოსავლეთ  ნაპირებთან მდებარეობს ასე ითარგმნება ”ახალი ნაპოვნი მიწა. (პასუხი: კ. ნიუფაუნდლენდი).

 ე) ამ ყურის შელფზე  ნავთობისა და ბუნებრივი აირის დიდი  მარაგია თავმოყრილი. მას ხშირად ატლანტის ოკეანის დასავლეთით მდებარე  შიდა ზღვასაც უწოდებენ. (პასუხი: მექსიკის ყურე).

სიტყვები სიტყვიდან

მასწავლებელი დაფაზე წერს რომელიმე გეოგრაფიული ობიექტის დასახელებას.  ამ სიტყვის ასოების გამოყენებით მოსწავლეებმა სხვა გეოგრაფიული ობიექტების დასახელებები ისე უნდა შეადგინონ,  რომ არ დაამატონ არც ერთი ასო და ამ სიტყვის  ასოებიც მხოლოდ ერთხელ უნდა იქნეს გამოყენებული.  მაგ: სიტყვა ”ყარაგანდას” ასოებიდან შესაძლებელია შემდეგი სიტყვების დასახელება: განა, ანგარა. სიტყვა  ”მერიდიანიდან” შემდეგი სიტყვები იწარმოება: ინდი, რეინი, მადრიდი და სხვ.

გაშიფრე სიტყვა”

ამ თამაშის გამოყენება კარგია გეოგრაფიული კოორდინატების შესწავლისას. მოსწავლეები შიფრის გამოყენებით წერენ რაიმე სიტყვას, რომელიც სხვამ უნდა გაშიფროს. გამომცნობმა ჯერ უნდა დაადგინოს, რომელი ქალაქები  შეესაბამება  მოცემულ კოორდინატებს და შემდეგ შეადგინონ სიტყვა. მაგ. მოცემული გეოგრაფიული კოორდინატის მიხედვით ჯერ მათი შესაბამისი ქალაქები, ხოლო შემდეგ  გასაშიფრი სიტყვა დგინდება.

ჩ.გ.590 და ა.გ. 110 – ოსლო; ს.გ.130 და დ.გ.760 – ლიმა;  ჩ.გ.520  და ა.გ.1050  — ირკუტსკი; ჩ.გ. 420  და დ.გ.780 – ნიუ-იორკი;  ჩ.გ.460 და დ.გ.750 – ოტავა;  ჩ,გ, 370  და ა.გ.1270  –  სეული;  ჩ.გ.380  და ა.გ. 270  – იზმირი.

მოცემულ მაგალითში გასაშიფრი სიტყვაა ”ნილოსი”.

 

გეოგრაფიული ანბანი

თამაშში ორი გუნდი მონაწილეობს.  პირველი გუნდის კაპიტანი საკუთარი გუნდის წევრებთან შეთანხმებით მეორე გუნდის წევრებს უსვამს გეოგრაფიული შინაარსის 10  შეკითხვას, ხოლო მეორე გუნდის წევრებმა მათ უნდა უპასუხონ, თან ისე, რომ  ყველა კითხვის პასუხი ერთსა და იმავე ასოზე იწყებოდეს. ასოს პირველი გუნდის კაპიტანი  ასახელებს. შემდეგ გუნდები როლებს ცვლიან. მოგებულია ის გუნდი, რომელიც   უფრო მეტ პასუხს გაცემს.  მაგ. ცხრილში მოცემულია კითხვები და  მათზე პასუხები ასო ”პ”-თი უნდა იწყებოდეს.

გეოგრაფიული კონსტრუქტორი

გეოგრაფიული კონსტრუქტორი სამაგიდო თამაშია და  რომელიმე გეოგრაფიული თემის შესახებ ბარათების კრებულის წარმოადგენს. გეოგრაფიული კონსტრუქტორი   ავარჯიშებს არა მარტო მეხსიერებას, არამედ ყურადღებასაც, რადგან მოსწავლემ რაც შეიძლება სწრაფად უნდა იპოვოს საჭირო ბარათი ნაკრებში.  მაგ.  განვიხილოთ გეოგრაფიული კონსტრუქტორი თემა ”აფრიკის ბუნებრივი ზონების” შესახებ. 1 წუთის განმავლობაში მოსწავლემ  ბარათებისგან უნდა ”ააწყოს”  მასწავლებლის მიერ მიცემული ბუნებრივი ზონა.

არსებობს მოძრავი გეოგრაფიული თამაშებიც.

”გრძედი და განედი” .

თამაშის მონაწელეები (მათი რაოდენობა არ უნდა იყოს 4-ზე ნაკლები)  იყოფიან 4 ჯგუფად. პირველი ჯგუფი წარმოადგენს  ”ჩრდილოეთ განედს”, მეორე – ”სამხრეთ განედს”,  მესამე  – ”აღმოსავლეთ გრძედს” და ბოლო, მეოთხე – ”დასავლეთ გრძედს”. მოთამაშები ერთ ხაზზე  დგებიან. წამყვანი რომელიმე გეოგრაფიულ ობიექტს ასახელებს.  მოსწავლეებმა სწრაფად უნდა გაიხსენონ  მისი გეოგრაფიული მდებარეობა და  შესაბამისი განედისა და გრძედის  წარმომადგენელი ჯგუფის წევრები უნდა ჩაიკუზნონ.  მაგ; თუ წამყვანი ასახელებს კუნძულ მადაგასკარს, უნდა ჩიკუზნონ სამხრეთ განედის და აღმოსავლეთ გრძედის ჯგუფის წარმომადგენლები. ვინც შეცდომას დაუშვებს იღებს საჯარიმო ქულას, ხოლო   მეორე შეცდომის შემდეგ თამაშს ტოვებს.

”ზემოთ – ქვემოთ”

 მონაწილეები წამყვანის გარშემო ნახევარწრეს ქმნიან. წამყვანი ასახელებს ფართობის მხრივ დიდ და მცირე სახელმწიფოებს. თუ დასახელებულია დიდი ქვეყანა, მაგ. რუსეთი, ჩინეთი, ბრაზილია და ა.შ., მოსწავლეები  თითის წვერებზე დგებიან და ხელებს მაღლა წევენ, თითქოსდა ამ ქვეყნის ზომას აჩვენებენ. თუ დასახელებულია პატარა  ქვეყანა, ისინი ხელებს დაბლა წევენ. წამყვანი ობიექტის დასახელებასთან ერთად თავადაც ასრულებს მოძრაობას. ამასთან, ეს მოძრაობა შეიძლება სპეციალურად არასწორად შეასრულოს, რომ მოსწავლეები  შეცდომაში შეიყვანოს.  მონაწილე რომელიც შეცდომას დაუშვებს, თამაშს ტოვებს.  თამაში 2-3 წუთი გრძელდება. შემდეგ წამყვანი სხვა გეოგრაფიულ ობიექტებს ასახელებს. მაგ. მთებს, ტბებს, მდინარეებს და ა.შ.

ამრიგად, გეოგრაფიული თამაშების  მთავარი სასწავლო მიზანია მიღებული ცოდნის,  ინფორმაციის  გამოყენების უნარი, რუკის კითხვის უნარების  განმტკიცება, საგნის მამართ ინტერესის გაღვივება, მეტის გაცნობის სურვილი.

საქართველოში, ქიმიის საერთაშორისო ოლიმპიადა დასრულდა

0

ქიმიის საერთაშორისო ოლიმპიადა (IChO 48), რომელიც 23 ივლისიდან საქართველოში მიმდინარეობდა, დასრულდა.

ოლიმპიადა საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროსა და რუსთაველის ფონდის ორგანიზებით ჩატარდა.

ოლიმპიადაში მონაწილეობის მისაღებად თბილისში მსოფლიოს 75 ქვეყნის 300 საუკეთესო მოსწავლე  მენტორ- მასწავლებლებთან ერთად ჩამოვიდა.  IChO 48-ის დახურვის ცერემონიალი რუსთაველის ეროვნულ თეატრში გაიმართა..დახურვის ცერემონიალს საქართველოს პრემიერ მინისტრი გიორგი კვირიკაშვილი და განათლებისა და მეცნიერების მინისტრი ალექსანდრე ჯეჯელავა დაესწრნენ.

მთავრობის მეთაურმა აღნიშნა, რომ საქართველოსთვის დიდი პატივია უმასპინძლოს ასეთი  მაღალი დონის შეჯიბრს, რომელსაც 50-წლიანი ისტორია აქვს და რომ, განათლებისა და მეცნიერების განვითარება საქართველოს მთავრობის ერთ-ერთი უმთავრესი პრიორიტეტია და მთელი ძალისხმევა განათლების ხარისხის გაუმჯობესებასა და ინოვაციური სტრატეგიების ხელშეწყობაზეა ორიენტირებული.

13882100_1026839270769821_5478105654149262734_n

  • ოლიმპიადები, მეცნიერების პოპულარიზაციასთან ერთად, ხელს უწყობს მეგობრობასა და თანამშრომლობას. სწორედ ამ დროს მყარდება მჭიდრო კონტაქტები პოტენციურ ახალგაზრდა მეცნიერ-თანამშრომლებს შორის და ხდება საუკეთესო პრაქტიკის გაზიარება. თქვენთვის ეს მართლაც ძალიან ამაღელვებელი მომენტი უნდა იყოს – თქვენ ხომ დღეს ეჯიბრებით თქვენს თანატოლებს მთელი მსოფლიოდან. ჩემთვის განსაკუთრებით სასიხარულოა, რომ ახალგაზრდებს შორის, ქიმიით დაინტერესების ასეთ მაღალ დონეს ვხედავ. ჩვენი პრიორიტეტებია – სასწავლო პროცესის სტიმულირება-სრულყოფა, სწავლის, კვლევების, ინოვაციებისა და ტექნიკის მიმართ ინტერესის გაღვივება, შემოქმედებითი აზროვნებისა და პრაქტიკული უნარ-ჩვევების განვითარება, რადგან ეს ყველაფერი მომავლის მოქალაქეების, მომავლის მეცნიერებისა და გამომგონებლების აღზრდას უწყობს ხელს. თქვენ ხართ ის თაობა, რომელიც გადალახავს თანამედროვეობის უდიდეს გამოწვევებს, რომლებიც დაკავშირებულია გარემოს დაბინძურებასთან, ენერგომატარებლებთან, მედიცინასთან, სოფლის მეურნეობასთან, საკვების უვნებლობასა და უსაფრთხოებასთან. ქიმიას ხომ უდიდესი გავლენა აქვს ჩვენს ყოველდღიურ ცხოვრებასა და გლობალურ ეკონომიკაზე – განაცხადა პრემიერ-მინისტრმა.

13679963_1027084904078591_161079950604261947_o

ქიმიის საერთაშორისო ოლიმპიადაში საქართველო ორი წლის წინ ჩაერთო და პირველად, ოთხკაციანი გუნდით, 2014 წელს, ვიეტნამში, ჰანოეს 46-ე ოლიმპიადაში მიიღო მონაწილეობა. ქართველმა სტუდენტებმა წინა ორ  ოლიმპიადაში ვერ მოიპოვეს მედალი. წელს, IChO 48-ში, ქართველმა მოსწავლემ საბა თავდგირიძემ ბრინჯაოს მედალი მოიპოვა. ქიმიის საერთაშორისო ოლიმპიადაში საბა წელს პირველად მონაწილეობდა. გასულ წელს ის ოლიმპიური ნაკრების რეზერვისტი იყო , რამაც დიდი გამოცდილება შესძინა.

  • ძალიან რთული ოლიმპიადა იყო. რასაკვირველია, კარგად ვემზადებოდი, თუმცა სიმართლე გითხრათ, ბრინჯაოს მედლის მოპოვებაზეც ვერ დავდებდი თავს, რადგან თეორიული ტესტირება რთული იყო. თავდაპირველად, ჩემი სახელის გამოცხადებისას, ვერ ვიჯერებდი, რომ მე ვიყავი. ძალიან ბედნიერი ვარ და კმაყოფილიც. გაისად, იმედი მაქვს, კიდევ უფრო წარმატებული ვიქნები – ამბობს საბა.

13882211_1026839214103160_4768268146819789430_n

განსაკუთრებით სასიხარულო იყო საბას გამარჯვება მისი მენტორ- მასწავლებლებისთვის. საქართველოს ნაკრებს ოლიმპიადისთვის ამზდებდნენ ლიდერები: თინათინ ბუთხუზი და ვახტანგ კურცხალია, მასწავლებლები: ინგა აბდუშელიშვილი, ემზარ ლომიძე, სოფო ფაცაცია.

ოლიმპიადის ფარგლებში ოქროს მედალი სულ ოცდაათმა მოსწავლემ მიიღო. ოქროს მედალოსან მოსწავლეებს შორის იყვნენ ჩინეთის, ინდოეთის, ირანის, სინგაპურის, ვიეტნამის, ტაილანდის, პოლონეთის, კორეის წარმომადგენლები.

13735019_1027090807411334_4388029711922711862_o

ოლიმპიადის საორგანიზაციო დეტალებზე საუბრობენ უცხოელი ორგანიზატორები და სამეცნიერო კომიტეტის წევრები.

13873125_1026839744103107_8895478359971886120_n

  • გილოცავთ, ოლიმპიადა შედგა. შედგა დიდი წარმატებით და არც ერთი პრობლემით. არასოდეს მინახავს სხვა დროს, ასეთ მცირე პერიოდში, რომელიმე ქვეყანას მოეხერხებინოს მსგავსი მოცულობის საერთაშორისო ღონისძიების ორგანიზება. გილოცავთ პირველ ბრინჯაოს მედალს ოლიმპიადაზე. დარწმუნებული ვარ, შემდეგ ჯერზე უფრო მაღალ შეგედებს მიაღწევთ – ამბობს „ოლიმპიადის პატრიარქად“ წოდებული დუკვან ლი, პროფესორი კორეიდან.
  • მადლობას ვუხდი საქართველოს განათლებისა და მეცნიერების სამინისტროს საოცრად სწრაფი გადაწყვეტილების მიღებისთვის, ბიუროკრატიის  თავიდან აცილებისათვის. ოლიმპიადა იყო ძალიან კარგი – ქიმიისა და სანახაობების, ტურიზმის არაჩვეულებრივი ნაზავი. მონაწილეებიცა და სტუმრებიც სავსე არიან შთაბეჭდილებებით. მადლობა საორგანიზაციო კომიტეტს უზარმაზარი სამუშაოს, მცირე დროში, პროფესიონალურად წარმართვისა და თავდადებისთვის. განსკუთრებული მადლობა ოლიმპიადის მთავარ კოორდინატორს, ქიმიის პროფესორს, ბატონ ელიზბარ ელიზბარაშვილს, რომლის წვლილი ოლიმპიადის ასე ჩატარებაში განუზომელია  – განაცხადა ოლიმპიადის სამეცნიერო და სამეთვალყურეო კომიტეტის თავმჯდომარემ გაბორ მაგიარფალვმა.

13909444_1027088664078215_5062403537279161597_o

ოლიმპიადის მიმდინარეობა შუქდებოდა ყოველდღიურ „კატალაიზერებში“.

https://www.icho2016.chemistry.ge/catalyzer.php

ოლიმპიადის საინფორმაციო მხარდამჭერი იყო ინტერნეტგაზეთი „mastsavlebeli.ge.“

c7baff12-da4d-44a9-b0bc-bbd0555657a9

დახურვის ცერემონიალზე მონაწილეებმა მოუსმინეს ქართულ ტრადიციულ სიმღერებსა და მსოფლიო ქავერებს.

ქიმიის საერთაშორისო ოლიმპიადის მასპინძლობის უფლება ქვეყნებს 10 წელიწადში ერთხელ ეძლევათ. შემდეგი მასპინძელი ქვეყნების განრიგი 2021 წლამდე წინასწარაა შედგენილი. IChO 49-ე მომავალ წელს ტაილანდში ჩატარდება.

მასწავლებლის ახალი ტიპი პროფესიულ განათლებაში – კომპანიის ტრენერი

0

პროფესიული დუალური განათლების მთავარი მახასიათებელი ის არის, რომ სწავლება მიმდინარეობს ორ სხვადასხვა ადგილას – პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებასა და კომპანიაში/საწარმოში. პროფესიულ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში სტუდენტს ჰყავს მასწავლებელი, ხოლო საწარმოში ან კომპანიაში მასთან მუშაობს კომპანიის ტრენერი. კომპანიის ტრენერი მასწავლებლის განსხვავებული კატეგორიაა, რომელსაც აქვს, ერთი მხრივ, პროფესიის/საგნის ფუნდამენტური ცოდნა, მეორე მხრივ კი პედაგოგიური უნარები, რათა სტუდენტს პროფესიისთვის საჭირო უნარ-ჩვევების განვითარებაში დაეხმაროს.

გერმანიის პროფესიული განათლების სისტემაში კომპანიის ტრენერი საზოგადოებაში მაღალი პრესტიჟის მქონე პროფესიაა. ის მაღალანაზღაურებადია და ამ პროფესიის ადამიანები ხელს უწყობენ როგორც ხარისხიანი პროფესიული განათლების მიღებას, ისე თავად ორგანიზაციის ან კომპანიის განვითარებასაც.

კომპანიის ტრენერის ინსტიტუტი გერმანიაში დაიბადა და მას ერთ საუკუნეზე მეტი ხნის ისტორია აქვს. ბუნებრივია, ამ ხნის განმავლობაში ინსტიტუტმა მრავალი სასიკეთო ცვლილება განიცადა და, თავის მხრივ, უმნიშვნელოვანესი როლი შეასრულა პროფესიული განათლების განვთარებაში. ჩვენთვის ძალიან მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, დღეს რა ფუნქცია-მოვალეობები აკისრია კომპანიის ტრენერს გერმანიაში, რა აუცილებელი ცოდნა და უნარებია საჭირო იმისთვის, რომ პირი კომპანიის ტრენერი გახდეს. მნიშვნელოვანია, სიღრმისეულად გავაანალიზოთ ეს ფუნქციები და შემდეგ ვიმსჯელოთ იმაზე, როგორ შეიძლება ამ მნიშვნელოვანი ინსტიტუციის ქართულ განათლების სისტემასთან ადაპტირება დუალური პროფესიული განათლების წარმატებით დანერგვის კონტექსტში.

ბოლო ოფიციალური დოკუმენტი, რომელშიც გაწერილია კომპანიის ტრენერის უფლება-მოვალეობები, 2009 წლის 21 იანვრის განკარგულებითაა მიღებული განათლებისა და კვლევის ფედერალური სამინისტროს მიერ. [1]

იმისთვის,რომ პირი კომპანიის ტრენერი გახდეს, ის უნდა აკმაყოფილებდეს ორ აუცილებელ პირობას – უნდა ჰქონდეს პროფესიული განათლება და გამოცდილება და შესაბამისი პედაგოგიური უნარები.

ვინაიდან თითოეულ პროფესიას თავისი სტანდარტი აქვს და ეს სტანდარტი იმდენნაირია, რამდენი პროფესიაც არსებობს, საზოგადოდ, პროფესიულ განათლებაში, კომპანიის ტრენერის სტანდარტში მოცემულია მხოლოდ ის პედაგოგიური უნარები, რომელიც უნდა ჰქონდეს ყველა პროფესიის კომპანიის ტრენერს.

სტანდარტი პირველი: კომპანიის ტრენერს უნდა შეეძლოს სასწავლო პრაქტიკული პროცესის დაგეგმვა, მონიტორინგი და გადამოწმება:

  • კომპანიის ტრენერი, უპირველესად, აფასებს იმ წინაპირობებს, რომლებიც წინ უძღვის საწარმოში სწავლების ჩატარებას: თეორიულ მასალას, რომელიც შესწავლილი აქვს სტუდენტს პროფესიულ სასწავლებელში, სტუდენტის ინდივიდუალურ საჭიროებებს და შესასწავლ თემებს;
  • წინაპირობების შეფასების საფუძველზე კომპანიის ტრენერი გეგმავს სტუდენტის ინდივიდუალური განვითარების გეგმას. სხვაგვარად რომ ვთქვათ, პროფესიის სტანდარტთან შესაბამისობით და სტუდენტის საჭიროებების გათვალისწნებით კომპანიის ტრენერმა იცის, რომელი უნარები უნდა განუვითაროს სტუდენტს იმისათვის, რომ მან სრულყოფილად შეისწავლოს პროფესია;
  • კომპანიის ტრენერი უშუალოდ ხელმძღვანელობს სწავლების პრაქტიკულ მხარეს;
  • ის პასუხს აგებს სტუდენტის წარმატებაზე.

სტანდარტი 2: ტრენერი ანგარიშვალდებულია კომპანიის წინაშე, წარმატებით აწარმოოს პრაქტიკული სწავლება.

  • კომპანიის ტრენერს უნდა შეეძლოს, განმარტოს და დაასაბუთოს კონკრეტულ კომპანიაში სწავლების სარგებელი; ვინაიდან გერმანიაში თავად ორგანიზაციები არიან დაინტერესებულნი სტუდენტების პორაქტიკული სწავლებით, კომპანიის ტრენერს უწევს კონკურენტულ გარემოში საკუთარი კომპანიის უპირატესობის დამტკიცება. მან ასევე უნდა იცოდეს, რატომ არის მნიშვნელოვანი სტუდენტის წარმატებისთვის პრაქტიკული სწავლება;
  • მიიღოს მონაწილეობა ხელშეკრულების შემუშავებასა და ტრენინგის დაგეგმვაში, სადაც გაითვალისწინებს კომპანიის საჭიროებებს. სტუდენტი პრაქტიკული სწავლების დროს ხელშეკრულებას აფორმებს უშუალოდ კომპანიასთან და ამით კომპანიის წევრი ხდება. კომპანიის ტრენერი არის შუამავალი სტუდენტსა და ორგანიზიას შორის და ითვალისწინებს ორივე მხარის საჭიროებებს;
  • კომპანიის ტრენერი ვალდებულია ორგანიზაციის წინაშე, წარმოადგინოს პროფესიული სწავლების გეგმა და შესრულების კრიტერიუმები; კომპანიისთვის ნათელი უნდა იყოს, რა შედეგები ექნება სტუდენტის სწავლებას. რა დანახარჯს და/ან სარგებელს მოუტანს ეს კომპანიას;
  • კომპანიის ტრენერს შესწევს უნარი, შეაფასოს კომპანიისა და პროფესიის შესაბამისობა მის მიერ შედგენილ პრაქტიკული სწავლების გეგმასთან; ის ასევე პასუხს აგებს პრაქტიკული სწავლების ხარისხიანად წარმართვაზე. თუ კომპანია ვერ უზრუნველყოფს ყველა საჭირო უნარის განვითარებისთვის ხელსაყრელ გარემოს, კომპანიის ტრენერი თანამშრომლობას იწყებს სხვა ორგანიზაციასთან, სადაც სტუდენტი შეძლებს დამატებითი უნარების განვითარებას;
  • კომპანიის ტრენერს შესწევს უნარი, სტუდენტის საჭიროებათა გათვალისწინებით შეაფასოს, სჭირდება თუ არა კოლეგების დახმარება და დავალებებისა თუ პასუხისმგებლობის გადანაწილება იმ პირებს შორის, რომლებიც რაიმე დოზით შეიძლება ჩართული იყვნენ პრაქტიკულ სწავლებაში.

სტანდარტი 3: კომპანიის ტრენერი პასუხს აგებს კომპანიასა და სტუდენტს შორის ურთიერთობის რეგულირებაზე.

  • კომპანიის სასწავლო მიზნების ჩამოყალიბება. კონკრეტულ პროფესიას თავისი შესრულების სტანდარტები აქვს. საწარმოში ან კომპანიაში შესაძლებელია ასევე სტანდარტთან მიმართებით კონკრეტული უნარების განვითარება. რა შედეგი შეიძლება მიიღოს სტუდენტმა, კომპანიის ტრენერის პასუხისმგებლობის სფეროა. სასწავლო მიზანები უნდა შეესაბამებოდეს თავად კომპანიის მიზნებს;
  • ტრენერმა უნდა გაითვალისწინოს, რას შესთავაზებს კომპანია სტუდენტს პრაქტიკული სწავლებისას;
  • განსაზღვროს შინაარსობრივ ან ორგანიზაციულ საკითხებზე პროფესიულ კოლეჯთან თანამშრომლობის საჭიროება;

* კომპანიის ტრენერი პასუხს აგებს კომპანიასა და სტუდენტს შორის გაფორმებული ტრენინგკონტრაქტის მომზადებასა და შენახვაზე;

  • კომპანიის ტრენერს ევალება შესაძლებლობების მოძებნა სტუდენტისთვის პრაქტიკის საზღვარგარეთ გასავლელად.

სტანდარტი 4: კომპანიის ტრენერი ორგანიზებას უწევს სტუდენტის პრაქტიკულ სწავლებას.

  • კომპანიის ტრენერი პასუხისმგებელია ისეთი გარემოს შექმნაზე, რომელიც აამაღლებს სწავლის მოტივაციას. ის გასცემს და იღებს უკუკავშირს;
  • ევალება, განავითაროს სწავლებისა და სამუშაო დავალებების სტრუქტურა, რომელიც დაფუძნებული იქნება ტრენინგის გეგმაზე კონკრეტულ პროფესიაში;
  • გამოიყენოს პრაქტიკული სწავლების მეთოდები და მასალები კონკრეტული სამიზნე ჯგუფისათვის;
  • დაეხმაროს სტუდენტებს, რომლებიც სირთულეებს აწყდებიან და საჭიროებისამებრ გაახანგრძლივოს პრაქტიკული სწავლება;
  • შესთავაზოს სტუდენტს დამატებითი სწავლების შესაძლებლობები კომპეტენციების გაუმჯობესების მიზნით და შეამოწმოს პრაქტიკული სწავლების ხანგრძლივობის შემცირების და სტუდენტის გამოცდაზე ნაადრევად დაშვების შესაძლებლობა;
  • ხელი შეუწყოს სტუდენტის პირად და სოციალურ განვითარებას, გამოავლინოს პრობლემები და კონფლიქტები და იმუშაოს მათ მოსაგვარებლად;
  • სტუდენტის მიერ შესრულებული სამუშაო შეაფასოს საგამოცდო კომისიის დადგენილი ნორმების საფუძველზე, ჩაატაროს გამოკითხვები შეფასებისთვის;
  • დაეხმაროს სტუდენტს ინტერკულტურული უნარების განვითარებაში.

სტანდარტი 5: კომპანიის ტრენერი ეხმარება სტუდენტს სწავლასა და პროფესიულ განვითარებაში.

  • ტრენერს ევალება, დაეხმაროს სტუდენტს ფინალური გამოცდისთვის მომზადებაში და პროფესიული განათლების პრაქტიკული სწავლების წარმატებით დასრულებაში;
  • დარწმუნდეს, რომ სტუდენტი დარეგისტრირდა გამოცდებისთვის და აღნიშნოს განსაკუთრებული გარემოება, რომელმაც შესაძლოა გავლენა მოახდინოს გამოცდაზე;
  • ურჩიოს და აცნობოს სტუდენტს მისი კარიერული ან პროფესიული განვითარების შესაძლებლობების შესახებ.

ვინ შეიძლება იყოს კომპანიის ტრენერი:

  • პირი, რომელსაც გავლილი აქვს კომპანიის ტრენერის სპეციალური გამოცდა;
  • მასტერ ხელოსნის სერტიფიკატის მქონე პირი;
  • პირი, რომელსაც ამა თუ იმ სახელმწიფო ინსტიტუტში ჩაბარებული აქვს გამოცდები, რომელთა შინაარსიც შეესაბამება კომპანიის ტრენერის სტანდარტის მოთხოვნებს;

საგამოცდო საბჭო უხსნის გამოცდას იმ ადამიანებს, რომელთა პროფესიონალიზმი დამტკიცებულია სხვა გარემოებებით და სათანადო ტრენინგის ჩატარებას საფრთხე არ ემუქრება.

იმისთვის, რომ კომპანიის ტრენერის ინსტიტუტის განვითარება საქართველოში წარმატებით განხორციელდეს, უმნიშვნელოვანესია კერძო სექტორისა და თავად კომპანიების მზაობა და ჩართულობა ამ პროცესში. კომპანიის ტრენერის ინსტიტუტი თავად კომპანიის განვითარებისთვის არის მნიშვნელოვანი, რადგან ამგვარად კომპანიას ეძლევა საშუალება, თავად მოამზადოს საკუთარი მაღალკვალიფიცური კადრები, გამოიყენოს პროფესიულ განათლებაში ჩართვის შესაძლებლობები (მაგალითად, მონაწილეობა საგამოცდო რეგულაციებში, სასწავლებლის განვითარებისთვის დაგეგმილ ღონისძიებებში, მონაწილეობა პროფესიული საგანმანათლებლო დაწესებულების მართვაში და სხვა). ყველა ამ ღონისძიებასთან ერთად, დუალური პროფესიული განათლების წარმატებით დანერგვისთვის მნიშვნელოვანია თავად კომპანიების წახალისება და მოტივაციის სხვადასხვა რეგულაციის დაწესება. ამ მნიშვნელოვან ცვლილებას განათლების სისტემა დამოუკიდებლად, კერძო სექტორისა და ეკონომიკის სექტორის აქტიური ჩართულობის გარეშე ვერ გაუმკლავდება.

ზაფხული მშობლებისა და მასწავლებლებისათვის

0

ზაფხულის მოსვლასთან ერთად ფიქრები და საზრუნავიც შეიცვალა – სად აღვიდგინოთ ძალები? სად დავასვენოთ ბავშვები? როგორ დავგეგმოთ მათი დღე? და ა. შ. დასვენება, განტვირთვა, სიახლეები ისევე სჭირდებათ მასწავლებლებს, როგორც მოსწავლეებსა და მათ მშობლებს. ხშირ შემთხვევაში სკოლის მასწავლებლები, ამავე დროს, მშობლებიც არიან.

სტატიის წერის დროს ვცდილობ გავექცე რჩევების ნუსხასა და კატეგორიულობას, რადგან, ჩემი აზრით, ეს ერთგვარ უპირატეს მდგომარეობაში მაყენებს. მეც ხომ ვსწავლობ? მეც ვეძებ კარს, ვუვლი ყველა მხრიდან ჩემი შვილების სამყაროს, რომ გასაღები მოვუძებნო. ხსნა დიდ სიყვარულში, მეტ განათლებასა და თავისუფალ დროში მგონია. ამასთან, არსებობს რისკიც, რომ მშობელი ან მასწავლებელი ბევრი ინფორმაციის მოპოვებითა და მიღებით „გადაიწვას“, რადგან მისი გადამუშავება და პრაქტიკაში გატარება არც თუ ისე ადვილია.

ძვირფასო მასწავლებლებო, ერთადერთი, რაც მინდა გთხოვოთ, ესაა: ზაფხულში, კურორტზე, თუ ნახავთ ჰიპერაქტიულ ბავშვს, რომელიც „ცუდად იქცევა“, ხშირად ჭირვეულობს, ტირის, უცნაურად თამაშობს, გამოელაპარაკეთ მშობელს, შეიძლება ის მალე თქვენი მოსწავლე გახდეს. ზოგადად, მშობლებთან მჭიდრო კავშირი და „თანამშრომლობა“, ცნობილია, რომ ძალიან ეფექტურია.

არდადეგების დროს ბავშვების დღის განრიგი რადიკალურად იცვლება. სკოლისა და სხვა კერძო გაკვეთილებით დატვირთული გრაფიკის შემდეგ მოსწავლე უეცრად სრულიად თავისუფალი ხდება. მასწავლებლის როლიც მშობელზე გადმოინაცვლებს, თუმცა არ უნდა დაგვავიწყდეს, რომ დასვენებაც აუცილებელია მოზარდის განვითარებისთვის, რადგან გონებას თორმეტივე თვე, შესვენების გარეშე, მუშაობა გაუჭირდება.

კონკრეტულად აუტიზმის მქონე მოზარდებზე რომ ვისაუბროთ, მათ უნარებზე ზუსტადაა მორგებული ინდივიდუალური გაკვეთილები, სადაც ისინი ხშირ შემთხვევაში მაქსიმალურად ავლენენ თავიანთ მონაცემებს. გარემოს შეცვლისას აუტიზმის მქონე მოსწავლეებს დასწავლილი უნარებისა და ცოდნის გამოვლენა უჭირთ, ეფანტებათ გონება, უძნელდებათ სხვებთან ურთიერთობა. ამიტომ მადარდებს ჩემი შვილის ბედი – მას ერთ-ორ წელიწადში სკოლაში სიარული მოუწევს, იქ კი ასეთი გარემო ნაკლებად დახვდება. მას არ უჭირს ერთ ადგილზე გაჩერება ინდივიდუალურ გაკვეთილზე, მასწავლებლისგან მშვენივრად ითვისებს მასალას. მაგრამ ვინ დაუჯდება ასე ცალკე სკოლაში? სკოლის სპეციფიკაც ხომ ძირითადად გამორიცხავს ინდივიდუალურ მიდგომებს და ჯგუფურ მუშაობაზეა გათვლილი, სადაც ძალიან უჭირთ აუტიზმის მქონე მოსწავლებს და მიხმარება სჭირდებათ. თუმცა სწორი მიდგომით, ვფიქრობ ამ პრობლემის დაძლევაც შესაძლებელია. მასწავლებელმა უნდა მოძებნოს სპეციალური საჭიროების მქონე მოსწავლის კონკრეტული ნიჭი თუ ინტერესი და მასზე ააგოს ურთიერთობა. ეს პროცესი რთულდება კლასებში, სადაც 20-ზე მეტი მოსწავლე ირიცხება, რადგან მასწავლებლისთვის ყურადღების თანაბრად გადანაწილება ძალიან ძნელია. სსმ მოსწავლეებისათვის კი კლასელებთან ურთიერთობაც ისეთივე მნიშვნელოვანია, როგორც განათლების მიღება. ასევე ბევრ რამეს სწავლობს რიგითი მოსწავლეც სსმ მოსწავლესთან მეგობრობით.

ხშირად ვერ ვახერხებ იმ კონფერენციებსა თუ წიგნის წარდგინებებზე დასწრებას, რომლებიც შშმ მოზარდებს ეხებათ, თუმცა რამდენიმე ღონისძიებამ უკვე დამარწმუნა, რომ ამ შეკრებებს ერთი და იგივე ხალხი ესწრება, წრე არ ფართოვდება. იშვითად შემხვედრიან იქ პედაგოგები, რომლებიც, ვფიქრობ, მნიშვნელოვან რგოლს წარმოადგენენ მოსწავლეთა განვითარების საქმეში. პრობლემები პრობლემებადვე რჩება, თუმცა, საბედნიეროდ, არსებობს წინ გადადგმული ნაბიჯებიც. მშობელთა გაერთიანებები სამთავრობო სექტორისთვის ანგარიშგასაწევ ძალად იქცნენ და ისინი უკვე მრავალი საჭირო ცვლილების ორგანიზატორები არიან. წრე აუცილებლად უნდა გაფართოვდეს.

მაშინ, როცა ასე მოიმატა ქვეყანაში ძალადობამ და თვითმკვლელობათა რიცხვმა, საქართველოში არ გვაქვს ფსიქოლოგიური უფასო კაბინეტები, რომელსაც შეიძლება სტრესში მყოფმა მოქალაქემ მიმართოს. ფაქტია, რომ შშმ პირთა მშობლები ერთ-ერთი მოწყვლადი ჯგუფია და მას გაძლიერება, თანადგომა, ფსიქოლოგიური დახმარება სჭირდება. ყველა მშობელს აქვს შფოთვა, პასუხისმგებლობის შეგრძნება, მაგრამ შშმ ბავშვების მშობლებს განსაკუთრებულ პირობებში, მუდმივ სტრესში უწევთ ცხოვრება. ისინი ხშირად იკრიბებიან, ამხნევებენ და აძლიერებენ ერთმანეთს, უზიარებენ გამოცდილებას.

სხვადასხვა დაავადებისა თუ მდგომარეობის დაძლევის გზების ძიებასთან და მეცნიერულ კვლევებთან ერთად, ევროპაში ფიქრობენ კონკრეტული ოჯახების გაძლიერებაზე, რადგან დადგინდა, რომ მუდმივი სტრესის გამო ძალზე ხშირია იმ წყვილთა განქორწინების შემთხვევები, ვისაც შშმ ბავშვი ჰყავს. ორი წლის წინ იტალიაში ექიმები შეიკრიბნენ სამოცამდე ქვეყნიდან 21-ე საუკუნის პრობლემაზე – აუტიზმზე სასაუბროდ. კონფერენციის ფარგლებში აუტიზმის მქონე პირებსა და მათ ოჯახის წევრებს რომის პაპი შეხვდა, გაამხნევა და თქვა, რომ აუცილებელია სტიგმისა და იზოლაციის დაძლევა, რაშიც მხარდაჭერა აღუთქვა.

კარგად ვიცი, რომ მასწავლებელთა შრომა ხშირ შემთხვევაში დაუფასებელია და რომ წლის ბოლოს მათი გადაღლილობა პიკს აღწევს. მოსწავლეთა მშობლებისგან მასწავლებლებს სათანადო პატივისცემა ეკუთვნით. ისინი ნამდვილად იმსახურებენ დამსახურებულ შვებულებას, დასვენებას. თუმცა, კარგი იქნება, თუ პასიურ დასვენებას პერიოდულად აქტიური და საგანმანათლებლო ტიპის საღამოები შეცვლის. ჰოდა, ძვირფასო მასწავლებლებო, სანამ აუტიზმის თემაზე ამგვარი, ქართულენოვანი დამხმარე ვიდეო რესურსები გაჩნდება, გთხოვთ, მოცლილობის ჟამს ამით ისარგებლოთ.

ბედნიერ და ნაყოფიერ ზაფხულს გისურვებთ!

საზამთროს თეორია, ანუ ბავშვები და საზაფხულო მზადებანი

0

 

ბავშვობიდან ბევრი შეკითხვა მაწუხებდა. როგორ ჩნდებიან ბავშვები, რა მანძილია მიწიდან მთვარემდე, რატომ ვიძინებთ ასე ადრე, რატომ არ მასმევენ ჩაის მინის ჭიქით და რატომ ჰქვია საზამთროს საზამთრო. სხვა შეკითხვებს პასუხი თანდათან გავეცი, აი, საზამთროს საიდუმლო სულ ახლახან ამოვხსენი:

გაიხსენეთ ბავშვობა. ზაფხულია, ივლისის ბოლო, თქვენ ზღვაზე ხართ, ვთქვათ, შავ ზღვაზე (თუმცა, ჩემს ბავშვობაში თბილისის ზღვაც სუფთა იყო და იქაც მშვენივრად ვბანაობდით). თქვენ, ანუ  დედა, ბებია, და, ძმა, უფროსი და უმცროსი ბიძაშვილები, ცხელი სიმინდი – ზღვის მარილით შეზავებული, თბილი და რბილი წყალი, ძმა ცდილობს ცურვა გასწავლოთ, როგორც ყოველთვის, უშედეგოდ, მერე წყლიდან ახალამოსულებს და სიცივისგან აძიგძიგებულებს ხაოიან პირსახოცში გახვევთ დედა. მერე ბავშვები წყალბურთს თამაშობთ ან რამე ეგეთს. უფრო სწორად, ისინი თამაშობენ, თქვენ უყურებთ. მზე ცხვირის წვერს სასიამოვნოდ გწვავს. ხვდები, რომ ქოლგას უნდა შეეფარო. შეგიძლია რამე წაიკითხო კიდეც. მერე ძმა დიდ საზამთროს გამოაგორებს, ჯერ მრგვალად ამოჭრის  – ისეთი ხასხასა სიწითლე ამოანათებს, მერე ზორბა ნაჭრებად დაჭრის, შავკურკიან წითელ ნახევარმთვარეებს ჩამოარიგებს. ისეთი ტკბილი და წვნიანია, რომ ყურებამდე გეტყობა ტკბილი წვენის კვალი – საზამთროს ღიმილი… ხოდა, კიდევ მკითხავთ, საზამთრო რატომ ჰქვია? – იმიტომ რომ ცივ ზამთარში, როცა გარეთ არ გაისვლება და ქარიც შემაშინებლად ღმუის – უნდა იჯდე საბანმოფარებული და იმ დღეებს იხსენებდე.  ეგაა საზამთრო. ახლა უფრო დავაფასე, როცა ბებია მომიკვდა, ჩემი და-ძმა უცხოეთში ცხოვრობს, ბიძაშვილები ყოფითმა პრობლემებმა ისე დაღალა, რომ სულ იშვიათად ვეხმიანებით ერთმანეთს.

მურაბაც ასეთივე რამაა – ზამთარში თბილი და მხიარული ზაფხულის დღეების სახსოვარი.

სოფელში მიდიხართ? სადაც ხილი ტოტებს ამძიმებს და დაკრეფა-დაბინავება სჭირდება? ქალაქში რჩებით? სადაც ფერადი ბაზრიდან ფერად ხილს ეზიდებით, რომ ტკბილზე ტკბილ სიროფში მოხარშოთ და გამჭვირვალე ქილებში ჩაამყუდროვოთ ნებისმიერ ადგილას. სადაც არ უნდა იყოთ, ჩაიზიარეთ ბავშვები მურაბის ხარშვის პროცესში. დამიჯერეთ, ეს დაუვიწყარი შთაბეჭდილება იქნება.

როგორ? გარდა იმისა, რომ უშუალოდ მზადებისას დაიხმარებთ, ხილს გაარეცხინებთ, კურკოვანებს კურკებს გამოაცლით, ყუნწიანებს ყუნწებისგან გაათავისუფლებთ, შეგიძლიათ მათი ფანტაზია თუ ლიტერატურული ინტერესები გააღვიძოთ.

როგორ? ვიგონებთ თამაშს – მურაბა და ლიტერატურა, მოვიფიქრებთ შეკითხვებს და მოვძებნით პასუხებს:

– ვის უყვარდა მურაბა ყველაზე ძალიან?

– კარლსონს!

– ვინ ხარშავდა მურაბას ყველაზე კარგად?

– მალინი მოხარშავდა, დიდობაში, როცა გაიზრდებოდა!

– მურაბიან ბლინებს ვინ მიირთმევდა?

– პეპი და თავის მეგობრებსაც უმასპინძლდებოდა.

– მოვიფიქროთ ყველაზე სასაცილო მურაბა:

– საშლელების მურაბა მოვხარშოთ ან ნიჟარების, თუნდაც რიყის ქვების!

– მოვიფიქროთ მურაბა, სადაც ყველა ფერის ხილი იქნება!

აი, აქ დაიწყება, რაც დაიწყება. თქვენი პატარები მთელ ფანტაზიასა და ცოდნას მოიხმობენ, ყველა ხილს გაიხსენებენ, რაც უნახავთ, უგემიათ, გაუგიათ თუ წიგნებში შეხვედრიათ. შეგიძლიათ სხვანაირი სავარჯიშოებიც მოიფიქროთ, მოუყვეთ ხეების დარგვასა და გამრავლებაზე, ვიტამინებზე, სარგებელზე, რასაც სხვადასხვა ხილისგან ვიღებთ და ა.შ და აშ. ეს მხოლოდ თქვენს წარმოსახვაზეა დამოკიდებული!

გახადეთ ყველა ჩვეულებრივი მოვლენა განსაკუთრებული, ჩვენი შვილების ზაფხულს ძალიან სჭირდება მრავალი ფერი და გემო!

„ასე, მწყობრად იდგება ბაბუაწვერის ღვინო: მტვრის თხელი ფენის ქვეშ განთიადზე გაშლილი ყვავილები იბრწყინებენ და ივნისის მზეც უწყვეტად იბრჭყვიალებს მასში. გაიხედავ ჭურჭელში ზამთრის დღეს და დამდნარი თოვლი წამში ბალახად გადაიქცევა, შიშველი ხეები ჩიტებით, ფოთლებით, ყვავილებით დაიხუნძლება, თითქოს ყველაფერს პეპლების ფარფატით აღძრულმა ზღაპრულმა სიომ შემოუქროლაო. გაიხედავ ჭიქაში და ლითონისფერ ცას ლაჟვარდი გადაეკრობა.

შეძლებ, ჭიქაში ჩამოსხმული ზაფხული ხელში დაიკავო. ეს, რა თქმა უნდა, ძალზე პატარა ჭიქა იქნება, ყველაზე ციცქნა, ერთყლუპიანი წკრიალა ჭურჭელი, რაც კი მთელ სახლში მოიძებნება სპეციალურად ბავშვებისათვის. შეძლებ, ზაფხული ბაგესთან მიიტანო, ყელში გადაუშვა და სისხლძარღვებში აიჩუხჩუხო“ (რეი ბრედბერი –  „ბაბუაწვერას ღვინო“).

 

    ინოვაციური გაკვეთილი გეოგრაფიაში

0

21-ე საუკუნის მუდმივად ცვალებად სამყაროში მასწავლებელი მზად უნდა იყოს სიახლეებისათვის, მუდმივად უნდა იძიებდეს მათ. სწორედ ამიტომაც სამოდელო გაკვეთილის ტიპებიდან ერთ-ერთი ინოვაციური გაკვეთილია, რომელიც მოიცავს როგორც მეთოდურ, ასევე – შინაარსობრივ ინოვაციასსაც. გეოგრაფიულ გარემოში, რომელსაც ახასიათებს მთლიანობა, რიტმულობა და კანონზომიერება, სწრაფად იცვლება ინფორმაცია და, შესაბამისად, ძველდება კიდეც. თუკი ჩვენ მიზნად დავისახავთ მიზეზ-შედეგობრივი კავშირის სწავლებას და მოსწავლეში ანალიზისა და შეფასების უნარების განვითარებას, მოძველებული ინფორმაციებით ვერ დავკმაყოფილდებით. საჭიროებიდან გამომდინარე მოგვიწევს სიახლეების გაცნობა. წიგნის მნიშვნელობას არაფერი დააკლდება, თუკი მოსწავლეებს დავანახებთ ინფორმაციის გავრცელების თანამედროვე ტექნოლოგიების როლს.

მოსწავლეებთან ერთად ჩავატარე პატარა კვლევა – თანამედროვე ინფორმაციის ძირითადი წყაროები. შედეგი არ გამკვირვებია. მოსახლეობის უმეტესობა ინფორმაციას ინტერნეტსივრციდან იღებს. მედიაწიგნიერების კომპეტენციის განვითარებაზე შემდგომ სტატიებში დავწერ. ახლა მინდა, შემოგთავაზოთ მასალა ინოვაციური გაკვეთილისთვის და აქტივობა, რომელიც ინტერნეტცივრციდან მოვიპოვე.

ტურიზმი ეკონომიკის ერთ-ერთი წამყვანი დარგია, რომელიც აღმავლობითა და სწრაფი განვითარებით გამოირჩევა. მოგზაურობის ისტორია ჯერ კიდევ მაშინ იწყება, როდესაც რომაელი მმართველები და შეძლებული იმპერატორები სიამოვნების მისაღებად პომპეასა და ჰერკულანიუმს სტუმრობდნენ ხოლმე. მოგზაურობას დიდი  დატვირთვა ჰქონდა იმ ვაჭრებისთვის, რომლებიც ეკონომიკური სარგებლის მისაღებად სხვადასხვა ქალაქში მოგზაურობდნენ. პირველი მოგზაურები, ხომ ვაჭრები იყვნენ.

აგროტურიზმი, რომელიც როგორც ტურიზმის სახეობა,  XX  საუკუნის მეორე ნახევარში ევროპაში ჩამოყალიბდა. ლიდერი ქვეყნებია შვეიცარია, ხორვატია, კვიპროსი, საბერძნეთი და სხვა.

აგროტურიზმს ზოგან სოფლის ტურიზმს, ფერმერულ ტურიზმს ან ბუნების ტურიზმს უწოდებენ. სოფლის ტურიზმი გულისხმობს ტურისტთა ჯგუფების მოგზაურობას სოფლად, ზოგჯერ ცენტრებიდან მოშორებულ დასახლებებში ადგილობრივი ტრადიციებისა და სოფლის ცხოვრების გასაცნობად. ამ შემთხვევაში ტურისტული ობიექტების მეპატრონე და მმართველი სოფლის მცხოვრებია. ფერმერული ტურიზმი ითვალისწინებს ტურისტების დაბინავებას ფერმერთა სახლებში სასოფლო-სამეურნეო საქმიანობის გასაცნობად. მაგალითად, ტურისტები ფერმერებთან ერთად გადიან პლანტაციებში, აკვირდებიან მათ შრომას და თვითონაც ეხმარებიან მათ. ზოგს მეთევზეთა დასახლებებში ცხოვრება და მათთან ერთად სათევზაოდ სიარული მოსწონს.

აგროტურიზმის სისტემა აღსანიშნავია იმით, რომ დასვენება შედარებით მცირე დანახარჯებით შეიძლება. შეიძლება იცხოვრო XIV- XV საუკუნის გლეხურ სახლებში, სადაც მასპინძლები სტუმრებს ოფიციანტებად და მზარეულებად ემსახურებიან. სტუმრები მიირთმევენ შინაურ ყველს მაცარელას, ლორს, ხელით ნაკეთებ მაკარონს, ახლად მოხარშულ ციკანს ან ბატკანს, აგრეთვე, ადგილობრივ წითელ ღვინოს. არის სხვაობა ფასებში. შეიძლება დაისვენო პატრიციანული ეპოქის ვილებშიც, რომლებიც მდებარეობენ ვენახებისა და ზეთისხილის პლანტაციების გარემოცვაში, მაგრამ ეს შედარებით ძვირი სიამოვნებაა. აქ პრობლემას არ წარმოადგენს უცხო ენის არცოდნა. ბავშვებისთვის არსებობს სპეციალური პროგრამები. მათ აჩვენებენ, საიდან მიიღება რძე, როგორ გამოიყურება ცოცხალი ცხვარი, ძროხა, კურდღელი, ქათამი, ცხენი. უწყობენ სეირნობას ცხენებით. მშობლები კი სიამოვნებით აკვირდებიან ყველის დამზადებას, ვაზის მოვლას. მათ ასწავლიან ნაციონალური კერძების მომზადებას. შეუძლიათ თევზაობა, ველოსიპედით სეირნობა, მაგიდის ჩოგბურთით გართობა და სხვა.

ამ ახალ მასალაზე დაყრდნობით მასწავლებელი მოსწავლეებს აძლევს დავალებას:

  1. გამოყონ ტურიზმის ფუნქციები (ეკონომიკური, სოციალური და ეკოლოგიური):

მოსწავლეთა სავარაუდო პასუხები:

 

 

ა) ეკონომიკური ფუნქციები:

  1. სწრაფი მოგება.
  2. „უხილავი ექსპორტი“;
  3. საგარეუბნო სოფლის მეურნეობის განვითარება

 

ბ) სოციალური ფუნქციები:

  1. კულტურათაშორის გაცვლა;
  2. საერთაშორისო ტურიზმის განვითარება;
  3. განათლების დონის ამაღლება ;
  4. რეკრეაციული შესაძლებლობები.

გ)   ეკოლოგიური

  1. დაცული ტერიტორიების განვითარება;
  2. ისტორიული ძეგლების აღდგენა;
  3. გარემოს დაცვა დაბიძურებისგან.

შემდეგ მასწავლებელი ჯგუფებს უნაწილებს 3 ბარათს, რომელშიც მოცემულია იტალიაში, კვიპროსსა და ბულგარეთში აგრტურიზმის განვითარების პერსპექტივები.

ბართი 1: იტალია კვიპროსისა და ბულგარეთისაგან განსხვავებით თავისუფლად შეიძლება ჩაითვალოს მსოფლიო ტურიზმის მექად. მიუხედავად ამისა. აგროტურიზმი, როგორც ტურიზმის სახეობა, შედარებით ახალია. იგი ძირითადად განვითარებულია ჩრდილოეთ და ცენტრალურ იტალიაში. ლიდერად ამ საქმეში ტოსკანა და ტრენტინო გვევლინება (სამხრეთ ტიროლი). ტოსკანა ფლორენციის, პიზის, სიენის და სხვა ცნობილი ისტორიული ქალაქების მიწაა, სადაც შუა საუკუნეების ნაგებობები და მონასტრებია თავმოყრილი. ტრენტინო კი ევროპის ერთ-ერთი მსხვილი სამთო-სათხილამურო ტურიზმის ცენტრია. აქედან გამომდინარე აგროტურიზმის განვითარება შესაძლებელი გახდა უკვე არსებული ტურისტული ინფრასტრუქტურის საფუძველზე, ყოველივე არსებულს ემატება პეიზაჟების სილამაზე, კულტურულ-ისტორიული და ბუნებრივი ღირშესანიშნაობანი, შესანიშნავი ღვინოები და ხარისხიანი და მრავალფეროვანი ადგილობრივი სამზარეულო. პირველად იტალიური სოფლის სილამაზეზე ინგლისელები ალაპარაკდნენ. 90-იანი წლებიდან აგროტურიზმი ძალიან პოპულარული გახდა. იტალიელთა ოჯახების ცხოვრების ნირი შეიცვალა: ისინი არამარტო შვებულების დროს, არამედ უქმე დღეებსაც სოფლებში ატარებენ. აგროტურიზმი იმითაა აღსანიშნავი, რომ იგი მთელი წელი მუშაობს. კვიპროსსა და ბულგარეთში აგროტურიზმმა სოფლებს თვითმყოფადობა შეუნარჩუნა.

ბარათი 2: კვიპროსზე შემუშავებულია აგროტურიზმის განვითარების სპეციალური პროგრამა, რომელიც თანამედროვე კომფორტის და სიმყუდროვის შენარჩუნებით სასოფლო სახლების რესტავრაციას და ნაციონალურ სტილში გაფორმებას ახორციელებს. ტურისტებს საშუალება ეძლევათ, გაეცნონ ადგილობრივ კულტურას, ტრადიციებს, ფოლკლორს, დაისვენონ მთიან სოფლებში და სურვილისამებრ იარონ ზღვის ნაპირზე. შეუძლიათ ყურძნის კრეფასა და მის დაწურვაში მონაწილეობა, სამჭედლოსა და საფეიქრო სახელოსნოში შევლა. აგროტურისტული პროგრამა 1991წლიდან კვიპროსის მთავრობის სრული მხარდაჭერით ამუშავდა და 270 სოფელი მოიცვა. მუშაობდნენ არქიტექტორები და რესტავრატორები, რათა სოფლებისთვის ძველი იერი დაებრუნებინათ. სოფლის მოსახლეობისათვის და იმ მესაკუთრეთათვის, ვინც 1989 წლამდე სოფლად უძრავი ქონება შეიძინა, გაიცა ორი მილიონი დოლარის ინვესტიცია, რათა მათ აგროტურისტთა მისაღებად მზადება დაეწყოთ. მიღებულ იქნა კანონი სოფლის სახლების კვიპროსის ლიცენზირებული ტურისტული ობიექტების ნუსხაში დაფიქსირების შესახებ. შეიქმნა კვიპროსის აგროტურისტული კომპანია, რომელიც აგროტურისტული ობიექტების მფლობელთა ასოციაციას წარმოადგენს. კომპანია აწარმოებს ერთიან მარკეტინგულ პოლიტიკას, სარეკლამო კამპანიას, დაჯავშნის ცენტრალიზებულ სისტემას. უზრუნველყოფს საინფორმაციო მასალის დამუშავებას და მის განთავსებას ერთიან ვებსაიტზე. ტურისტები ჩამოდიან ძირითადად ბრიტანეთიდან, ავსტრიიდან და გერმანიიდან.

ბარათი 3: ბულგარეთი აღმოსავლეთ ევროპის ერთ-ერთი აღსანიშნავი ტურისტული რეგიონია. იგი ცნობილია როგორც ზღვის, ასევე მთის კურორტებით. ითვლება ევროპის მასშტაბით პერსპექტიულ რეკრეაციულ ზონად. იმის გათვალისწინებით, რომ ბულგარეთის მოსახლეობის 70% დღეს სოფლად ცხოვრობს, ბუნებრივია, რომ აგროტურიზმმა აქ აქტიურად მოიკიდა ფეხი. აქ ტრადიციული სოფლებისთვის აგროტურიზმი არ მოითხოვს დიდ დანახარჯებს. ეს სახეობა აქ შედარებით იაფი, ეფექტური და ყველასათვის ხელმისაწვდომია. ტურისტები ჩამოდიან სოფლებში ბულგარეთის ქალაქებიდან, რუსეთიდან და. ძირითადად. აღმოსავლეთ ევროპის ქვეყნებიდან. აგროტურიზმის განვითარებამ ამ ქვეყნებს მისცა შემდეგი შედეგები:

  • სასოფლო რეგიონებში ტურისტული ინფრასტრუქტურა;
  • ტურისტული სეზონურობის გაბათილება, რადგან აგროტურიზმი მთელი წელი ფუნქციონირებს;
  • ტურისტების მიზიდვა სოფლებში;
  • სოფლებში ახალი სამუშაო ადგილების შექმნა;
  • სოფლის მოსახლეობის ცხოვრების დონის ამაღლება;
  • ბუნებრივი გარემოს დაცვა;
  • ახალი, დივერსიფიცირებული ტურისტული სეგმენტის შექმნა.

მოსწავლეებმა უნდა განიხილონ მაგალითები, შემდეგ კი მხარეების მიხედვით საქართველოში აგროტურიზმის განვითარების პერსპექტივები ჩამოაყალიბონ.

მოსწავლეთა სავარაუდო პასუხები:

იმერეთის მხარის აგროტურიზმის განვითარების პერსპექტივები:

ვაზის ტურები – ბაღდათის, ზესტაფონის, თერჯოლის სოფლებში; ტურის მიზნები: ვაზის მოვლა-გაშენების პრაქტიკული ჩვევების შეძენა.

ტყის ტურები – ტყიბულის, ჭიათურის, თერჯოლის მთისწინა სოფლებში; ტურის მიზნები: ზაფხულში მოცვის და ტყის სხვა კენკროვნების შეგროვება.

სამეთუნეო (თიხის) ტურები – ზესტაფონის (შროშა), ჭიათურის (ტყემლოვანა, ჩხიროული).

სიმინდის ტური – მთელს რეგიონში გაზაფხული-შემოდგომის სეზონი; ტურის მიზნები: სიმინდის თესვა, გათოხნა, მოსავლის აღება და შენახვა.

 

საშინაო დავალება: კონკრეტული მუნიციპალიტეტის მიხედვით მოამზადონ რეფერატი: აგროტურიზმის განვითარება თეთრი წყაროს მუნიციპალიტეტში.

 

გამოყენებული ინტერნეტსაიტები:

  1. ა. ოქროპირიძე, მ. ვადაჭკორია, ლ. ოქროპირიძე ტურიზმია და მასპინძლობის მენეჯმენტი. თბილისი, 2011.
  2. მაია ბლიაძე – აგროტურიზმი და მისი განვითარების პერსპექტივები საქართველოში. https://mastsavlebeli.ge.
  3. აგროტურიზმის განვითარების პერსპექტივები იმერეთის რეგიონში – თეიმურაზ კოჩაძე, ჯუმბერ ჩოგოვაძე.

 

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...