ორშაბათი, ივლისი 6, 2026
6 ივლისი, ორშაბათი, 2026

მიფრინავენ წეროები…

0

ცხელა… სუნთქვა ჭირს… თუმცა ავტობუსში კონდიციონერი მუშაობს და თავს შედარებით უკეთ ვგრძნობ. ფანჯარასთან ვარ მოკალათებული და ვცდილობ, გარემოს თვალიერებით გავირთო თავი. გარშემო ზუზუნია. ყველა თავის ენაზე საუბრობს – სომხურად, ბერძნულად, რუმინულად, თურქულად, მოლდავურად… მხოლოდ ქართული ლაპარაკი არ ისმის – მარტო ვარ და ვის რა უთხრა. თუმცა ინგლისური ყველას გვაერთიანებს და სომეხი მასპინძელიც სიმწრის ღიმილით გვიცხადებს მიკროფონში, თქვენ კი არ შეშინდეთ, მაგრამ ბოლო ერთი საათი სულ სხვა მხარეს გვივლია და ახლა ერთი ამდენი უკან დასაბრუნებლად გვჭირდება, რომ საჭირო გადასახვევთან მოვხვდეთო. ავტობუსში სიცილი ისმის, ვერ გეტყვით ოღონდ, მხიარული თუ ნერვული.

 

ჩვენ პარაკარის ჭაობისკენ მივდივართ. რა გვინდა ამ სიცხეში ჭაობში? კარგი შეკითხვაა. პასუხი მარტივია – ჭაობი უნდა ვნახოთ იქ მზარდი მცენარეებითურთ. იქვე სპეციალისტები გველოდებიან და ყველაფერს აგვიხსნიან – რა ტიპის ნიადაგია, რა ტიპის დაბინძურებისგან წმენდს წყალს ამგვარი ჭაობი… მოკლედ, უინტერესო სულაც არ არის. მით უმეტეს, მთელ ამ ერთ ავტობუს ხალხს სწორედ ჭაობისადმი მიძღვნილი პროექტი გვაერთიანებს და ცხოვრების ამ ეტაპზე ჩვენი მთავარი საზრუნავ-საწუხარიც ეს არის.

ეს რაღაა?! წეროებიიი… აქამდე როგორ ვერ შევამჩნიე?! ასე ახლოს ასე ბევრი არასდროს მინახავს, თორემ კახეთში შორიდან ერთი-ორისთვის თვალი როგორ არ მომიკრავს. ამბობენ, კარგის ნიშანიაო, ანუ ბოლოს და ბოლოს ჭაობის გზას ვიპოვით. დინჯად სხედან, გარემოს ზვერავენ, აი, იმ ბუდეში პატარაც უზით.

თურქი კოლეგა, სახელად ბურაკი, გვერდით მიჯდება. მეორე დღეა, ჩემთვის ქართული სიტყვების გამოძალვას ცდილობს. გამოთქმა ეძნელება და მერე მთელი დღე ბუტბუტით დადის, – ეტყობა, იმეორებს.

– წეროებს ათვალიერებ?

– დიახ.

-რა ჰქვი წეროს ქართულად?

– წერო. წე-რო… ოღონდ ეს მხოლობითია. როცა ბევრია – წე-რო-ები.

– რა რთული ენა გაქვთ, – უკმაყოფილოა თურქი კოლეგა.

მე კი, მისი შემხედვარე, სახუმარო განწყობაზე ვდგები და ვთავაზობ:

– გინდა ლექსი გასწავლო? წეროებზე…

და მის თანხმობას არ ველოდები, ისე ვუმარცვლავ:

„მიფრინავენ, მიფრინავენ წეროები შორს,

აღარ დაბრუნდებიანო, უვრცელებენ ჭორს…”

– მოიცა, მოიცა, ლათინური ასოებით დამიწერე.

ვუწერ და ბურაკიც უკან გადადის – დავალება აქვს სასწავლი.

არა, მაინც როგორ ცხელა… ვითომ გლობალური დათბობის ბრალია? და რა არის ეს გლობალური დათბობა?

მეცნიერთა კვლევის თანახმად, 1860 წლიდან დღემდე ტემპერატურა იცვლება – იმატებს. მათივე აზრით, დათბობა ე.წ. სათბურის ეფექტის დამსახურებაა, რომლის მიზეზიც უმთავრესად ატმოსფეროში სათბურის გაზების დაგროვება გახლავთ.

ამ საკითხის შესახებ მრავალი ჰიპოთეზა არსებობს. ერთი მათგანია სათბურის ეფექტი. ამ ეფექტის შესახებ მოსაზრება პირველად ფრანგმა ქიმიკოსმა ფურიემ გამოთქვა 1827 წელს. ატმოსფეროში არის მოლეკულები, რომლებიც ინფრაწითელ გამოსხივებას შთანთქავს. მზის სითბური გამოსხივების მთავარი მშთანთქმელი ატმოსფეროში ორთქლისა და ღრუბლების სახით არსებული წყალია, თუმცა აქ თავიანთ სიტყვას ორგანული ნაერთები და გაზებიც ამბობენ. სათბურის გაზების ატმოსფეროში დაგროვება წარმოქმნის ე.წ. ბუმბულის საფარს, რომელიც მზის სხივებს ატარებს, სითბოს კი – არა. მზის სითბო უკან, კოსმოსში, ვეღარ ბრუნდება.

დედამიწაზე სათბურის ეფექტის გავლენა შეიძლება ავტომანქანის მაგალითზე განვიხილოთ. ავტომობილი მზეზე დგომისას ხურდება (სალონში ფანჯრებიდან აღწევს სინათლე), სალონი ცხელდება. სინათლის ენერგია სითბურ ენერგიად გარდაიქმნება. სინათლისგან განსხვავებით, სითბური ენერგიის დიდი ნაწილი სალონში კავდება, რადგან ავტომობილის მინა მას უკანვე აღარ ატარებს. შედეგად სალონში ტემპერატურა იზრდება.

მომწამლავი სათბურის გაზები ხელს უშლიან სივრცეში სითბოს გაფანტვას. ამის შედეგად გაზებისა და წყლის ორთქლის ფენები სქელდება, რაც გლობალურ დათბობას იწვევს.

სათბურის გაზი ბევრია, მაგრამ დღეს მხოლოდ ერთ მათგანზე დავწერ. რატომ გამოვარჩიე? ჭაობის გაზსაც უწოდებენ და იმიტომ, მე კი, როგორც ზემოთ აღვნიშნე, უცხოელ კოლეგებთან ერთად უკვე მთელი წელია ჭაობზე ვფიქრობ.

ეს მეთანი გახლავთ. ჰაერზე ორჯერ მსუბუქია და ჭაობის გაზს იმიტომ უწოდებენ, რომ ჰაერის მიწოდების გარეშე, მცენარეთა და ცხოველთა ორგანიზმების დაშლის შედეგად წარმოიქმნება, ამიტომ ჭაობებიდან, ტბებიდან, გუბურებიდან გამოიყოფა. გვხვდება ქვანახშირის მაღაროებშიც. მას ნახშირორჟანგთან შედარებით 25-ჯერ მეტად შეუძლია ინფრაწითელი რადიაციის შთქნთქმა. ატმოსფეროში ის სამი გზით შეიძლება მოხვდეს: ბუნებრივით, ანთროპოგენურით, კვაზიბუნებრივით. ბუნებრივ პირობებში მეთანი ანაერობული მიკროორგანიზმების მეთანოგენების საშუალებით წარმოიქმნება. მათ სუბსტრატს ძმარმჟავა, მეთანოლი, მეთილამინი, მეთილმერკაპტანი და CO2+H2 ნარევი წარმოადგენს. ყველა ეს ნაერთი სხვა ანაერობული მიკროორგანიზმების ცხოველქმედების შედეგად წარმოიქმნება, რომლებიც, თავის მხრივ, მკვდარ ორგანიზმებს შლიან. მოკლედ, მეთანის წარმოქმნა შეგვიძლია ასე წარმოვიდგინოთ:

CH3COOH=CH4+CO2

CH3OH+H2=CH4+H2O

CH3SH+H2=CH4+H2S

CO2+4H2=CH4+2H2O

წარმოქმნილი მეთანის ნაწილს აერობული მეთანდამჟანგავი ბაქტერიები, მეთანოტროფები, შთანთქავენ.

მეთანის წარმოქმნის ანთროპოგენური წყარო, გასაგებია, რომ ადამიანის საქმიანობაა. რასაც ადამიანი არ იზამს… თან სულ ვერ ხვდება, რომ იმ ტოტს ჭრის, რომელზეც მყუდროდ (თავად ასე ჰგონია) მოკალათებულა.

გადაუმუშავებელი ყოფითი ნარჩენები, მეცხოველეობის ნარჩენები, სამრეწველო ნარჩენები – ეს ყველაფერი მეთანის წარმოქმნის წყაროა. აქვე იმასაც ვიტყვი, რომ ყველაფერი ზემოთ ჩამოთვლილი ჩამდინარე წყლებსაც აბინძურებს, რომლებიც, თუ ასე დაბინძურებული ზედაპირულ წყლებში მოხვდა, ბუმერანგივით დაგვიბრუნდება. ჰოდა, ზემოთ რომ ვწერდი, ერთი ავტობუსი ხალხი მეორე წელია ჭაობზე ვფიქრობთ-მეთქი, ხელოვნური ჭაობი სწორედ ამ ტიპის დაბინძურებული წყლების ბუნებრივი და იაფი გამწმენდი საშუალებაა, ოღონდ საქართველოში, მრავალი სხვა ქვეყნისგან განსხვავებით, მას ჯერ არ იყენებენ.

მეთანის ანთროპოგენური ემისია ხშირად საწვავის (ნახშირის, ნავთობის, ბუნებრივი აირის) მოპოვებასთან არის დაკავშირებული. გარდა ამისა, თან ახლავს წიაღისეული საწვავისა და ბიომასის წვის პროცესებს. ეს უკანასკნელი ტყის ხანძრებს გულისხმობს, რომლებიც ბოლო ხანს ასე საეჭვოდ მრავლად იყო ჩვენს ქვეყანაში, უმეტესად კი ჩვენივე, ადამიანების დაუდევრობის გამო ჩნდებოდა. ენის წვერზე მიტრიალებს, იქნებ განზრახ აჩენდნენ-მეთქი, მაგრამ არ მინდა დავიჯერო, რომ თუ შენი ქვეყანა და შთამომავლობა გიყვარს, ასეთი რამის ჩადენა შეგიძლია.

ანთროპოგენური ემისიით მეთანი გარემოში გაუმართავი ავტომობილების გამონაბოლქვიდანაც ხვდება, თუმცა ამ დროს გარემოში პარაფინური ნახშირწყალბადების C1-C8 მთელი თაიგული გამოდის.

ახლა მეთანის ემისიის კვაზიბუნებრივ, ანუ ბუნებრივთან მკვეთრად მიახლოებულ გზასაც მივხედოთ. ის უმთავრესად სოფლის მეურნეობასთან არის დაკავშირებული. მისი წარმოქმნა ამ შემთხვევაშიც ნიადაგში მიკროორგანიზმების – მეთანოგენების საქმიანობას უკავშირდება. სხვათა შორის, ეს მიკროორგანიზმები განსაკუთრებით აქტიურები მარცვლოვანთა ნათესებში ყოფილან, მათ შორის კი მეთანის გამოყოფის მხრივ თურმე პირველი ადგილი უჭირავს ბრინჯის ყანებს.

ამ ყველაფერს თუ შევაჯამებთ, ნათელი გახდება, რომ ატმოსფეროში მეთანის გამოყოფა 70%-ით ადამიანის საქმიანობას უკავშირდება და სწორედ ჰომო საპიენსის გონიერებაზეა დამოკიდებული, რამდენად დააბინძურებს თავისივე საცხოვრებელ გარემოს.

აქვე ერთი მინიშნებაც მინდა მოგცეთ: რაც მე აქ „სათბურის ერთ-ერთ გაზზე” დავწერე, ქიმიის მნიშვნელოვანი დარგის – ეკოლოგიური ქიმიის საქმეა. ასე რომ, თუ მასწავლებლები გაკვეთილზე ორგანული ქიმიის კვალდაკვალ მცირე ინფორმაციას ეკოლოგიური ქიმიიდანაც მიაწვდიან ბავშვებს, იქნებ ბოლოს და ბოლოს ქიმიის მცოდნე თუ არა, გარემოს დამფასებელი მომავლის ადამიანები გავზარდოთ.

უკვე საღამოა და სასიამოვნო სიგრილე იგრძნობა. სასტუმროს წინ ავტობუსიდან ჩამოვდივარ და ვფიქრობ, ამდენი ხნის მგზავრობის შემდეგ, თანაც ასეთ სასიამოვნო სიგრილეში, ფეხით ხომ არ გამევლო-მეთქი. თურქი კოლეგა კვლავ ჩემკენ მოდის:

– შენი დაწერილი ლექსი კი ვისწავლე, მაგრამ რას ნიშნავს?

კარგ დროს მეკითხება – ჯერ ისწავლა და შინაარსი ახლაღა აინტერესებს. ვუხსნი.

– წეროებს ჭორს უყრიან? რატომ?..

ისე გულწრფელად უკვირს, რომ კვლავ სახუმარო განწყობაზე მაყენებს:

– შური ბურაკ, შური. ფეხები კისრიდან ეწყებათ და შურთ…

უკან ბავშვობაში

0

დაახლოებით  50 წელიწადზე მეტია, რაც ამერიკელი ბავშვები  მსოფლიოში სანტას მიმოფრენას ჩრდილოეთ ამერიკის საჰაერო-კოსმოსური თავდაცვის სარდლობის (NORAD) მეშვეობით ახერხებენ.

დიახ, 50 წელზე მეტია ჩვენგან შორს, დიდები და პატარები ერთად იჯერებენ ჯადოსნური ბაბუის არსებობას, რომელსაც ჩვენი სურვილების ასრულება შეუძლია. სანტების მოგზაურობას ვებგვერდის – https://www.noradsanta.org/ –  საშუალებით  ჩვენც შეგვიძლია ვადევნოთ თვალი.

ბოლო თვეებია, ჩემი სახლის ფანჯრიდან ვაკვირდები მშენებარე კორპუსს,

სადაც ადრე დილიდან გვიან ღამემდე დასვენების დღეების გარეშე მუშაობენ ადამიანები იმისათვის, რომ მომდევნო წლის ბოლოს ორი მრავალსართულიანი კორპუსი იყოს მზად. რამდენიმე კვირის წინ, ერთ სრულიად ჩვეულებრივ დილას,  მშენებლობიდან კაცი ჩამოვარდა. მისი გადარჩენა ექიმებმა ვერ შეძლეს, დაიღუპა. ადამიანი, რომელიც იძულებული იყო საარსებო მინიმუმის მოსაპოვებლად მინიმალური ანაზღაურების ფასად, ყინვასა და სიცხეში ზეგანაკვეთურად და უსაფრთხოების ნორმების დაცვის გარეშე ემუშავა, ისე გაქრა, ვითომ არც ყოფილა. რამდენიმე საათში სამშენებლო სამუშაოები გაგრძელდა, მომავალი წლის ბოლოს ახალ სახლებში ბედნიერი ან მეტ-ნაკლებად ბედნიერი ოჯახები შესახლდებიან და სულაც არ ეცოდინებათ, რომ მათი სახლის მშენებლობისას დაღლილი და დაუცველი ადამიანი დაიღუპა. სხვებმა კი, ასეთივე დაღლილებმა და დაუცველებმა, ვერც კი იგლოვეს მეგობარი, ვერც ამ პირობებში მუშაობაზე თქვეს უარი და ასე, ხმაამოუღებლად გააგრძელეს მძიმე ბლოკების ერთმანეთზე დადება, მეტალების შედუღაბება, გადარჩენისთვის ბრძოლა. მათი თეთრი კედლები და ხისფერი იატაკი, მათი მბზინავი აბაზანის კედლები და მაღალი ჭერი სხვების სისხლისა და ოფლის შედეგია. ასეთ ამბებზე ბედნიერი ან მეტ-ნაკლებად ბედნიერი ტიპები როგორც წესი არ  ვფიქრობთ ხოლმე.
იმავე დილას, ტაქსის მძღოლმა მითხრა, კარგია ქმარი მუშაობის უფლებას რომ გაძლევს, ყველას კი არ ესმის ამდენიო.  არ დამეზარა და მონდომებით ავუხსენი, რომ ჩვენი ქვეყანა იმიტომ არის ასეთი ღარიბი, ადამიანები იმიტომ კვდებიან კატორღულ სამუშაო პირობებში, ბავშვები იმიტომ ვერ ხვდებიან, რატომ ნიშნავს კარგად სწავლა მათ უკეთეს მომავალს, რომ კაცები ეგრე აბუჩად იგდებენ ქალების უნარებს,  მათ შესაძლებლობებს, არ აძლევენ დამოუკიდებლად და ბედნიერად ცხოვრების საშუალებას. ვუთხარი, რომ სულელია ყველა კაცი, რომელსაც სახლში გამოკეტილი ქალის არსებობა აბედნიერებს, თითქმის შეუძლებელია ასეთმა ქალმა სილაღე და საკუთარი თავის რწმენა შეინარჩუნოს, თავისთვის ან გარშემომყოფებისთვის  რაიმე სასარგებლო გააკეთოს. ასეთ დროს მგონია ხოლმე, რომ არანაირი აზრი არ აქვს ჩვენს დაუმთავრებელ საუბრებს მაღალ მატერიებზე.

ცოტა ხნის წინ ერთ სკოლაში მქონდა შეხვედრა. დირექტორთან ერთად განვიხილავდი ამ კონკრეტული სკოლის ძლიერ და სუსტ მხარეებს, ვმსჯელობდით იმაზე, მიღწევადია თუ არა ბავშვმა რეპეტიტორის გარეშე, მხოლოდ სკოლის კედლებში მიიღოს სათანადო განათლება, რა აკრძალვებია საჭირო იმისათვის, რომ კონტროლი ხელიდან არ გაგექცეს და რა თემებზე უნდა შეეძლოს მასწავლებელს ღიად მსჯელობა, ბავშვების ნდობა რომ მოიპოვოს. მიუხედავად იმისა, რომ რაც  ჟურნალის მასწავლებლისთვის ვწერ, ხშირად ვფიქრობ ამ თემებზე, იქ, იმ კონკრეტული სკოლის კედლებში მივხვდი, რომ სკოლის კედლებს გარეთ მსჯელობისას შემუშავებული ტაქტიკები როგორც წესი კონკრეტულ ბავშვებთან მიმართებაში აზრს კარგავს. საერთოდაც, მომეჩვენა, რომ სკოლის კედლებში, სადაც მთავარი გმირები ბავშვები არიან, დიდები ცოტა სასაცილოდ გამოვიყურებოდით.

ასეთივე უსუსურობის განცდა დამეუფლა წინა კვირაში, როცა ლექციის წაკითხვისას რამდენიმე სტუდენტმა მობილური ტელეფონი ამოიღო და სოციალურ ქსელებში გამექცა. ვერ მივხვდი, რა უნდა მეთქვა ზრდასრული ადამიანებისთვის, რომლებმაც წესით იციან, რისი სწავლაც უნდათ და ისიც, რომ მობილური დივაისების გამოყენება ლექციაზე რეკომენდებული არ არის. ამიტომ ისე გავაგრძელე ლექციის კითხვა, ვითომც არ მიჯავრია რამდენიმე ადამიანის ყურადღება რომ შევინარჩუნე.

ახალი წლის წინა პერიოდში, როცა ადამიანები დღესასწაულისთვის ემზადებიან, ჩვენ სამწუხაროდ არ გვაქვს იმის ფუფუნება ერთმანეთს მხოლოდ სასიამოვნო და სახალისო ამბები მოვუყვეთ და ვერც სანტას მოგზაურობას ვუყურებთ. ჩვენ ძალიან მძიმე სოციალური პრობლემების წინაშე ვდგავართ, ბევრი გვაქვს სამუშაო იმისთვის, რომ უკეთ ცხოვრება შევძლოთ.

ბევრი ისეთი კითხვა არსებობს, რომელზე პასუხიც მოსაძებნი გვაქვს, არადა, წელიწადის ამ დროს მგონია, რომ ადამიანებს ყველაზე მეტად უნდებათ უკან, ბავშვობაში დაბრუნება, მშვიდ გარემოში ახლობელ ადამიანებთან განმარტოება, გეგმების რეალურობის  დაჯერება და უკეთესი მომავლის იმედის ქონა. ახალი წლის წინა პერიოდი ალბათ სწორედ ის დრო უნდა იყოს, როცა შეიძლება საკუთარ თავს უკან, ბავშვობაში დაბრუნების საშუალება მივცეთ და იქიდან შევხედოთ ზრდასრულების ყოველდღიურ სევდა-საზრუნავებს. იქნებ რაღაც კითხვებზე მაინც მივიღოთ სწორი პასუხი.

ნანა სუმბაძე – თაობები და ღირებულებები

0

ცოტა ხნის წინ ივ. ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სოციალურ და პოლიტიკურ მეცნიერებათა ფაკულტეტის პროფესორმა ნანა სუმბაძემ დაასრულა ღირებულებებთან დაკავშირებული გამოკვლევა “თაობები და ღირებულებები”, რომლის დასკვნაშიც ნათქვამია, რომ დღევანდელ ახალგაზრდა თაობაში ღირებულებათა ცვლა შეინიშნება. რით გამოიხატება ეს ცვლილება და, საზოგადოდ, რით განსხვავდება ახალი თაობა წინამორბედებისგან, ამის შესახებ mastsavlebeli.ge-ს კითხვებს კვლევის ავტორი თავად უპასუხებს.

– ქალბატონო ნანა, რით არის მნიშვნელოვანი და რას აძლევს ქვეყანას ღირებულებებთან დაკავშირებული კვლევები?

– ღირებულებებს განმარტავენ როგორც სასურველ, ღრმად გამჯდარ სტანდარტებს, რომლებიც განსაზღვრავს მომავალ ქმედებებს და ამართლებს წარსულს. სხვადასხვა თაობის ღირებულებათა კვლევა თავისთავად მნიშვნელოვანია, რადგან გვაძლევს ცოდნას ამა თუ იმ საზოგადოებაში, ამა თუ იმ ისტორიულ კონტექსტში თაობების მამოძრავებელი ძალის, თაობებს შორის არსებული მსგავსებისა და განსხვავების შესახებ, მაგრამ იგი, ამასთან ერთად, იძლევა საზოგადოების განვითარების შესაძლო ტრაექტორიის, კერძოდ საქართველოსთვის კი მისი დემოკრატიული განვითარების განჭვრეტის შესაძლებლობას.
ინდივიდის ღირებულებები მეტწილად დროით, კულტურითა და პიროვნული მახასიათებლებით არის განსაზღვრული. სოციალური, პოლიტიკური ან ეკონომიკური გარემოს მკვეთრი შეცვლა, ჩვეულებრივ, კითხვის ნიშნის ქვეშ აყენებს საზოგადოებაში არსებულ ღირებულებებს და დასაბამს აძლევს მათ ცვლილებას. ორი უკანასკნელი ათწლეულის განმავლობაში საქართველოში მიმდინარე მოვლენებმა მკვეთრად შეცვალა როგორც პოლიტიკური, ისე სოციალურ-ეკონომიკური გარემო. შეუძლებელია, ყოველივე ამას მოსახლეობაში ღირებულებების ცვლა არ გამოეწვია და თუ ასეა, ეს ცვლილება უფრო გამოკვეთილი ახალგაზრდებში უნდა იყოს – თაობაში, რომელიც განსხვავებულ პირობებში გაიზარდა.

– სახელდობრ, რომელ ფაქტორებს შეიძლებოდა გამოეწვია საქართველოში ღირებულებების ცვლა?

– ერთი ფორმაცია, კომუნიზმი, შეიცვალა მეორით -კაპიტალიზმით, რუსეთზე ქვეყნის საგარეო ორიენტაცია დასავლეთზე ორიენტაციამ შეცვალა, საბჭოთა კავშირის რღვევით გამოწვეულმა საწარმოების დახურვამ ბევრს უკიდურესი სიღარიბე მოუტანა, ახალმა ეკონომიკურმა ურთიერთობებმა კი მოსახლეობის მცირე ნაწილი ძალზე გაამდიდრა, შედეგად არნახულად გაიზარდა უფსკრული ღარიბებსა და მდიდრებს შორის. კიდევ ერთი ფაქტორია ინფორმაციის ხელმისაწვდომობის სწრაფი ზრდა. ინტერნეტმა და სოციალურმა მედიამ გაარღვია ეროვნული საზღვრები და ხელი შეუწყო ნაკლებად ტრადიციული ღირებულებების დამკვიდრებას.

– რა იყო კვლევა “თაობები და ღირებელებების” მიზანი და რა შედეგი მიიღეთ საბოლოოდ?

– გამოკვლევის მთავარი მიზანი იყო თაობათა ღირებულებებს შორის განსხვავების დადგენა და მიღებული მონაცემების საფუძველზე ქვეყანაში დემოკრატიის განვითარების ძირითად გამოწვევათა იდენტიფიცირება. შედეგები ერთმნიშვნელოვნად მიუთითებს თაობათა შორის არსებულ განსხვავებაზე. გამოკითხვამ მოგვცა სამი თაობის (შვილები, მშობლები და ბებია-პაპა) ადამიანებში არსებულ ღირებულებათა აღწერისა და მათი ერთმანეთთან შედარების საშუალება. როგორც კვლევისას გამოჩნდა, ეკონომიკის ნგრევის საწყის პერიოდში უფროს თაობას უფრო მეტად გაუჭირდებოდა ახალ პოლიტიკურ და ეკონომიკურ რეალობასთან მორგება და, შესაბამისად, მათი ღირებულებები ნაკლებად შეიცვალა.

ღირებულებების თვალსაზრისით, თაობებს შორის განსხვავება ინდივიდუალიზმი-კოლექტივიზმის შეპირისპირებისას უფრო მკაფიოა, ვიდრე მატერიალიზმის ან პოსტმატერიალიზმის შემთხვევაში. კვლევის შედეგები მოწმობს, რომ კოლექტივისტურ ორიენტაციას ახალგაზრდა თაობის წარმომადგენლები უფროსებზე ნაკლებად იზიარებენ, ისინი ინდივიდუალიზმისკენ ისწრაფიან. ამასთან, ახალგაზრდებში უფრო მეტია მათი წილი, ვინც შერეულ და პოსტმატერიალისტურ ღირებულებს იზიარებს. სამაგიეროდ, კვლევამ აჩვენა, რომ დემოკრატია და მისი ძირითადი მახასიათებლები, მაგალითად, საპროტესტო აქციებში მონაწილეობა, საკუთარი აზრის გამოხატვის შესაძლებლობა, სიტყვის თავისუფლება, კანონის წინაშე თანასწორობა, სამივე თაობის წარმომადგენელთა უმეტესობისთვის მნიშვნელოვან ღირებულებებს წარმოადგენს. თაობები თანხმდებიან იმაზეც, რომ ადამიანს აუცილებლად უნდა ჰქონდეს საკუთარი აზრის გამოხატვის შესაძლებლობა. სამაგიეროდ, ახალგაზრდა თაობა უფრო მეტ შემწყნარებლობას ამჟღავნებს სხვა ჯგუფების – ეთნიკური თუ სექსუალური უმცირესობების, ნარკომანების, კრიმინალების წარმომადგენელთა მიმართ, მაგრამ ეს დამოკიდებულება არ ვრცელდება სხვა რელიგიის წარმომადგენლებზე, რომელთა მიმართაც ახალგაზრდობა წინა თაობებზე ნაკლებ შემწყნარებლობას იჩენს.

როგორც კვლევისას გამოიკვეთა, რელიგია ახალგაზრდებისთვის გაცილებით მნიშვნელოვანია, ვიდრე უფროსი თაობებისთვის. ეს შემდეგი მიზეზით აიხსნება: საბჭოთა კავშირის დაშლამ ღირებულებათა და მრწამსების მკვეთრი გადაფასების აუცილებლობა წარმოშვა; ამ დროს, ჩვეულებრივ, ხდება ძლიერი და კეთილგანწყობილი ავტორიტეტის ძიება. სწორედ ასეთი აღმოჩნდა ეკლესია. ამიტომ გასაკვირი არ უნდა იყოს, რომ ეკლესიის გავლენა უფრო დიდი აღმოჩნდა იმ თაობაზე, რომელიც ამ დროს პიროვნული ზრდისა და ფორმირების პროცესში იყო. ამით უნდა აიხსნას ახალგაზრდების უფროს თაობაზე ბევრად უფრო მეტი რელიგიურობა.

საინტერესოა ერთი რამ: საზოგადოების ეფექტური ფუნქციობა მნიშვნელოვანწილად არის დამოკიდებული საზოგადოების წევრთა ურთიერთნდობასა და სოლიდარობაზე. სხვა ადამიანებისადმი ნდობას დემოკრატიისა და საზოგადოებრივი აქტივობის ერთ-ერთ პირობად მიიჩნევენ, მაგრამ კვლევისას გამოჩნდა, რომ საქართველოში ნდობა სხვების მიმართ ძალზე დაბალია. არადა, საქართველოს მოქალაქეთა უმეტესობამ ადამიანურ ღირებულებათაგან ყველაზე სასურველ თვისებებად მიიჩნია მეგობრებისადმი ერთგულება, პატივისცემით სარგებლობა, სხვისთვის დახმარების გაწევა, ტრადიციების ერთგულება, საზოგადოებაში მოწონებით სარგებლობა, თავმდაბლობა და ა.შ.

ერთი სიტყვით, შეიძლება დავასკვნათ, რომ აშკარაა ახალგაზრდებში ღირებულათა ცვლის პროცესი, რაც გამოიხატება კოლექტივისტური ორიენტაციის შემცირებით და პოსტმატერიალისტური ღირებულებების ზრდით, რაც, თავის მხრივ, პოლიტიკურ, ეკონომიკურ და სოციალურ ცვლილებებს ასახავს. რაც შეეხება დემოკრატიის განვითარებას, ამისთვის ნდობასთან ერთდ აუცილებელია ნებაყოფლობითი ორგანიზაციების საქმიანობაში მონაწილეობა, რის ნაკლებობაც შეიმჩნევა ახალ თაობაში.

ჩემი აზრით, ქვეყნის დემოკრატიული განვითარებისთვის აუცილებელია, ახალგაზრდებმა მოზარდ ასაკშივე შეიძინონ მონაწილეობის გამოცდილება. სკოლა თანამიმდევრულად უნდა ახორციელებდეს პოლიტიკას მოსწავლის საზოგადოერივად სასარგებლო საქმიანობაში ჩასართავად. სასწავლო პროგრამები ყურადღებას უნდა ამახვილებდეს სხვების მიმართ ნდობის ამაღლებაზე და ა. შ.

– თქვენი გამოკვლევა ცხადყოფს, რომ ახალ თაობაში ინდივიდუალიზმმა იმძლავრა. არადა, ტრადიციულად, საქართველო კოლექტივისტური კულტურის ქვეყანაა. ხომ არ გამოიწვევს ეს ეროვნული იდენტობის ცვლილებას?

– ღირებულების ფორმირება ძალიან რთული პროცესია, მის ჩამოყალიბებას მრავალი წელი სჭირდება. ამიტომ არის, რომ ერთი ქვეყნის კულტურა განსხვავდება მეორე ქვეყნის კულტურისგან, ერთი ეპოქის ღირებულებები – იმავე ქვეყნის სხვა ეპოქის ღირებულებებისგან. მაგრამ ღირებულებათა მოკლე ხანში შექმნის მცდელობა ყველა ქვეყანაში, ყველა ეპოქაში წარუმატებლად სრულდება. ქართული კულტურა უფრო კოლექტივისტური და მატერიალისტურია, ანუ ჩვენთვის პირადი ურთიერთობები უფრო მნიშვნელოვანია და ამ ურთიერთობებზე იგება შეხედულებები, მაშინ როცა ინდივიდუალისტურ კულტურებში აქცენტი პიროვნებაზე კეთდება. არადა, დღევანდელ ახალგაზრდებს პირადი ამბიციების ხორცშესხმა, პირადი მიზნების მიღწევა უფრო მნიშვნელოვნად მიაჩნიათ, ვიდრე გარშემო მყოფთათვის რამის გაკეთება. ეს ბუნებრივია, რადგან ადამიანები გადარჩენისკენ მიილტვიან. ღირებულებების ჩამოყალიბება ადრეული ბავშვობიდან იწყება და მოწიფული ასაკისთვის მთავრდება, თუმცა ცხოვრებისეული გამოცდილება მთელი სასიცოცხლო ციკლის განმავლობაში ცვლის ღირებულებებს.

ცნობილია, რომ კოლექტივიზმისა და ინდივიდუალიზმის ღირებულებებთან არის დაკავშირებული თვისებები, რომლებიც ბავშვმა ოჯახში უნდა შეიძინოს. “თაობები და ღირებულებების” კვლევისას რესპონდენტები ყველაზე მნიშვნელოვან თვისებებად პასუხისმგებლობის გრძნობას, შრომისმოყვარეობას და მიზანსწრაფულობას მიიჩნევდნენ, მაგრამ ახალგაზრდა თაობის წარმომადგენლებს უფრო მნიშვნელოვნად მიაჩნიათ ბავშვისთვის ისეთი თვისებების გაღვივება, რომლებიც დამოუკიდებლობასა და მიზნის მიღწევასთან არის დაკავშირებული. გეთანხმებით, ღირებულელების შეცვლა ხელ უწყობს ტრადიციების რღვევას და ამას ვერ გავექცევით. საქართველო გლობალური ტენდენციის საერთო სივრცეშია მოქცეული, ეს კი, თავისთავად ცხადია, გავლენას ახდენს. საზოგადოება ვითრდება და პასუხობს ამ გამოწვევებს.

– მსოფლიოს მრავალი ქვეყანა, რომელმაც წარმატებას მიაღწია, ინდივიდებზე იყო დამოკიდებული. აქედან გამომდინარე, საქართველოში ამ მიმართულებით ღირებულებების ცვლა ქვეყნის მომავლისთვის იქნებ სასიკეთოც იყოს…

– ეს ძალზე სპეციფიკური თემაა. შეგვიძლია, გავიხსენოთ იაპონია, რომელიც კოლექტივისტური კულტურის ქვეყანაა… როდესაც ადამიანი ინდივიდუალიზმს აღწევს, მრავალ ფასეულ ღირებულებას კარგავს. ასევეა კოლექტივიზმშიც. თუმცა მე პირადად კოლექტივიზმის მომხრე ვარ, რადგან ამ ტიპის კულტურა ადამიანს იმის განცდას უქმნის, რომ ის საჭირო და მნიშვნელოვანია, ეს კი ძალიან მნიშვნელოვანია თვითშეფასებისთვის.

– მასწავლებელთა კორპუსი სხვადასხვა თაობას ეკუთვნის, რაც, თქვენი დასკვნის მიხედვით, ნიშნავს იმას, რომ შესაძლოა მათ და მოსწავლეებს განსხვავებული ღირებულებები ჰქონდეთ. ხომ არ წარმოშობს ეს “ხიდჩატეხილობის” პრობლემას? საზოგადოდ, რა როლი ეკისრება პედაგოგს მოსწავლის ღირებულებების ჩამოყალიბებაში?

– მოზარდისთვის ღირებულებათა ჩამოყალიბება მხოლოდ მასწავლებელს არ ევალება, – ამაზე მთელი სისტემა უნდა მუშაობდეს. პრობლემა ის არის, რომ საქართველოს არ აქვს ჩამოყალიბებული თავისი ხედვა, – არ ვიცით, სახელდობრ, რა გვსურს. თან ევროპისკენ მივისწრაფით და თან ეროვნული მახასიათებლების შენარჩუნებაც გვინდა. ვიდრე ეს არ გაირკვევა, რამის სწავლებაზე ლაპარაკი ძნელია. საქართველომ უნდა იპოვოს ადგილი ეროვნულ ღირებულებებსა და ევროპას შორის.

მასწავლებელი მოსწავლესთან ურთიერთობისას უნივერსალური ღირებულებებით უნდა ხელმძღვანელობდეს. ესენია პატივისცემა, დემოკრატია, ადამიანის უფლება და თავისუფლება, რელიგია… მაგრამ ღირებულებების თეორიულად დასწავლა შეუძლებელია; მასწავლებელი და სკოლის ადმინისტრაცია საკუთრი საქციელით უნდა უნერგავდნენ მოსწავლეს ფუნდამენტურ ღირებულებებს. თუ მოსწავლის უფლებას ვინმე ლახავს, ღირებულებების შესახებ განცხადებებს აზრი არ აქვს.

ჩემი აზრით, მთავარი ღირებულება სხვისი ღირებულებების პატივისცემაა, მაშინაც კი, როდესაც შენი აზრი არ ემთხვევა სხვისას. და კიდევ ერთი: მნიშვნელოვანია სმენის კულტურა. თუ ეს ორი თვისება მასწავლებელსაც ექნება და მოსწავლესაც, მერწმუნეთ, მათ შორის პრობლემა აღარ წარმოიშობა.

დასასრულისა და დასაწყისის გასაყარზე

0
მასწავლებლების ჩვეული სამუშაო რეჟიმი დეკემბრის დადგომისთანავე იცვლება. ჩემი აზრით, არ არსებობს ამაზე რთული და, ამასთანავე, სახალისო სასწავლო პერიოდი. ჩვენს სამასწავლებლოში რომ შემოგახედათ, თავი სანტას სახელოსნოში გეგონებათ. მასწავლებლები ბავშვებთან ერთად ნაძვის ხეებს, თოვლის ბაბუებს, საშობაო ცას და ვინ მოთვლის, კიდევ რამდენ რამეს ამზადებენ. საახალწლო მოსართავებად ქცეული გირჩების წყალობით ყველა ოთახში ტყის სურნელი დგას… ძალიან დამღლელი, მაგრამ ყველაზე ჯადოსნური თვეა დეკემბერი. მორთულ კლასებში გაკვეთილებიც სხვანაირი გამოდის, მყუდრო, ზამთრული. ერთმანეთს სითბოს ვუნაწილებთ, ყინულის პაპისგან საჩუქრებს ვიღებთ, საკვების ძებნაში სოფლად ჩამოსულ ცხოველებს კარს ვუღებთ და სახლში ვეპატიჟებით… არც ერთი ზღაპარი აღარ გვიკვირს, ყველაფერი გვენამდვილება. აი, ასეთი თვეა დეკემბერი.

 
ამას წინათ მეოთხე კლასში ნუგზარ შატაიძის „ძველი ადათი” წავიკითხეთ. მოთხრობის შინაარსიდან გამომდინარე, ბავშვები დაინტერესდნენ ძველი ქართული საახალწლო ტრადიციებით და მომავალი გაკვეთილის თემა თავად აირჩიეს. ერთად მოვიძიეთ და გავეცანით სხვადასხვა კუთხის საახალწლო წეს-ჩვეულებებს, საკალანდო კერძებიც „მოვამზადეთ”, ვიმღერეთ თოვლ- და სევდანარევი სიმღერები… ძალიან საინტერესო გაკვეთილი გამოვიდა.
 
ახალი წელი ძველ დროში ზამთარს სულაც არ უკავშირდებოდა. IV სუკუნეში მას 6 აგვისტოს ზეიმობდნენ, VII საუკუნიდან კი – სექტემბერში, რაც თვის ძველი სახელწოდებიდანაც ჩანს (სექტემბერი – ახალწლისა). IX საუკუნის 20-იან წლებში ახალი წლის ათვლა გაზაფხულის პირველი თვიდან დაიწყეს. იანვარში ახალი წელი პირველად XIV საუკუნეში დადგა. 
სამეფო კარზე ახალ წლამდე რამდენიმე დღით ადრე მეჯინიბეთუხუცესი მეფეს სამ ცხენს მიართმევდა – რჩეულ ბედაურებს და ჯაგლაგს, რომელსაც კლავდნენ და მის ხორცს სანადიროდ შერჩეულ ადგილას ყრიდნენ ნადირის სატყუარად. ახალი წლის დილას, ცისკრის ლოცვის დაწყებამდე, სამეფო ოჯახს ჭყონდიდელი მეკვლეობდა, ლოცვის შემდეგ კი ნადირობა იმართებოდა. ამ დღეს ნადირისთვის არ უნდა აგეცდინა. ვისაც მიზანი უმტყუნებდა, იმას წელიც „გაუცუდდებოდა”.

ახალი წლის მსგავსად, ქრისტეშობის ბრწყინვალე დღესასწაულსაც დიდი ზარზეიმით ხვდებოდა ქართველი ხალხი. შობა 25 დეკემბერს IV საუკუნიდან აღინიშნებოდა და ახალ წელს წინ უსწრებდა, რადგან რელიგიური თვალსაზრისით სამყაროს განახლება ქრისტეს ამქვეყნად მოვლინებას უკავშირდება. XX საუკუნის დასაწყისში ასტროლოგიური გამოთვლების საფუძველზე კალენდარში ცვლილებები შეიტანეს და შობის დღესასწაულმაც ორი კვირით გადაიწია. აქედან წარმოიშვა ძველი და ახალი სტილის კალენდრები, ძველ სტილს – საეკლესიო, ახალს კი სამოქალაქო ცხოვრება დაუკავშირეს. 

შობის დღესასწაულთან დაკავშირებით ყველაზე გავრცელებული ტრადიცია კარდაკარ ალილოს სიმღერით სიარულია. „ალილო” მომდინარეობს ებრაული სიტყვიდან „ალილუია”, რაც ღვთის დიდებას ნიშნავს. საქართველოში ალილოს მომღერლები ტრადიციულ გალობა-სიმღერას ასრულებდნენ. კარს მომდგარი მეალილოეები უხვად უნდა დაგესაჩუქრებინა, რადგან მათი სტუმრობა ბარაქიან წელს ჰპირდებოდა მასპინძელ ოჯახს. 

ალილოზე სიარულის ტრადიცია კვლავ ააღორძინა საქართველოს მართლმადიდებელმა ეკლესიამ, რომელიც შეგროვებულ სანოვაგესა და შესაწირავს უმწეოებსა და პატიმრებს უნაწილებს.

 
საახალწლო რიტუალებს რელიგიური ფესვები აქვს. ძველად ახალ წელს ბუნების გაღვიძებას, ნაყოფიერების ღვთაების მიწისქვეშეთიდან ამოსვლას უკავშირებდნენ. სწორედ ამ დროს იწყებოდა სიცოცხლის ციკლის ახალი ეტაპი, ანუ ახალი წელი. გაზაფხულის პირველი დღე პირველი ხნულის გავლებით იწყებოდა, ამას მიწის გაღვიძებას უწოდებდნენ. პირველ ხნულს მიწისქვეშეთიდან ნაყოფიერების ღვთაება ამოჰყავდა. მას თან ახალი სიცოცხლე მოჰქონდა და დამხვდურებიც ხელდამშვენებულები ეგებებოდნენ. ამიტომ გამოირჩევა ახალი წელი სანოვაგის სიუხვით.

პირველი ხნული იმას გაჰყავდა, ვისაც დავლათიანი კაცის სახელი ჰქონდა. მის მოხნულ მიწას მოსავლიანობა დაებედებაო, ასე სწამდათ ძველად. აქედან მოდის მეკვლეობის ტრადიციაც. მას შემდეგ ბევრი რამ შეიცვალა, ახალი წლის აღნიშვნამ საოჯახო ხასიათი მიიღო და მეკვლეც, ხნულის გაყვანის ნაცვლად, ჩვენი სახლისკენ მომავალ ბილიკს კვალავს.

საქართველოს ყველა კუთხეში ახალი წლის სამზადისი რამდენიმე დღით ადრე იწყებოდა. სახლისა და კარ-მიდამოს დასუფთავებას, საახალწლო სუფრისთვის სანოვაგის მომარაგებას, სხვადასხვა ფორმის (ცხოველების, ფრინველების, შრომის იარაღების) კვერების ცხობას ერთი დღე როგორ ეყოფოდა… ყურძნის უხვი მოსავლის მისაღებად ყურძნის მტევნის მოყვანილობის პურს – აგუნას აცხობდნენ. რადგან ახალ წელი საქართველოში წმინდა ბასილის მოხსენიების დღეს ემთხვევა. აღმოსავლეთ საქართველოში დღემდე აცხობენ ადამიანის ფორმის პურებს – „ბასილას კვერებს”.
 
გამომცხვარი კვერები თუ პურები, ხონჩაზე ან ცხრილზე დაწყობილ საახალწლო ნუგბართან ერთად, ოჯახის უფროსს მარანში შეჰქონდა, სადაც მისალოც სიტყვებს წარმოთქვამდა და თან გადაბრუნებულ საწნახელს ნაჯახის ყუას უკაკუნებდა. მარნის „მოლოცვის” შემდეგ ოჯახის უფროსი ახალი წლის მოსვლას შინაურ პირუტყვს, ფრინველს და მთელ კარ-მიდამოს ულოცავდა. ვენახში ვაზის პური, ხელადა ღვინო და ნასუქი მამალი მიჰქონდა. 
ეზოს შემოვლის შემდეგ ოჯახის უფროსი სავსე ხონჩით სახლში შედიოდა, მიმოაბნევდა ხორბალს (ან სხვა მარცვლეულს) და დაილოცებოდა, ოჯახის წევრებს ტკბილეულით „დააბერებდა”. 

ახალ წელს კერაში ცეცხლი ჩაუქრობლად უნდა შეენახათ. ანთებული მუგუზლიდან დაცვენილი ნაპერწკლების სიმრავლე პურის, ღვინის, დოვლათის, ოჯახის გამრავლების სიმბოლო იყო.

მთაში ახალ წელს წყალსაც ულოცავდნენ. დიასახლისები წყაროს წყალში შინაური ფრინველისთვის მარცვლეულს ალბობდნენ, სჯეროდათ, რომ „დამწყალობებული” საკენკი მათ ფრინველს გაამრავლებდა. ხევსურები ახალი წლის პირველ დღეს მდინარესაც უმასპინძლდებოდნენ, მასში ერბოიან-ყველიან პურის ნაჭერს აგდებდნენ. მომადლიერებულ მდინარეს ნათესები ზომიერად უნდა მოერწყა, არ უნდა დაეტბორა. აღმოსავლეთ საქართველოში ახალი წლის წინა დღეს ოჯახში აუცილებლად მოიტანდნენ წყაროს უმძრახ წყალს და ეზოში მოასხამდნენ.
 
განსხვავებული საახალწლო ტრადიციების მიუხედავად, საქართველოს ყველა კუთხეში, თითოეულ ოჯახში არის ბავშვი, რომელიც თოვლის ბაბუას ელოდება, უფროსები კი მეკვლის გარეშე ახალ წელს არ ითენებენ.
თეთრ ჩოხაში გამოწყობილი, წვერულვაშიანი კეთილი მოხუცი მხარზე ხურჯინგადაკიდებული მიიჩქარის ქართველი ბავშვების დასასაჩუქრებლად. ახალი წელი ხომ, უპირველესად, ბავშვების დღესასწაულია. ამ დღეს ყველაზე მნიშვნელოვანი მათი სურვილების ასრულებაა.

მეკვლეობა, სავარაუდოდ, სტუმარმასპინძლობის ტრადიციიდან იღებს სათავეს. საქართველოში სტუმრის მიღება ოჯახის მთავარ ღირსებად ითვლებოდა და რა გასაკვირია, რომ საახალწლო დღის წესრიგში პირველ ადგილს სწორედ მეკვლის შერჩევა იკავებს. დღეს მეკვლეობას ოჯახის წევრებიც ითავსებენ, მაგრამ ძველად გზის გამკვალავი აუცილებლად ფეხბედნიერი სტუმარი უნდა ყოფილიყო. და რადგან ამ სტატუსით არცთუ ისე ბევრი ადამიანი სარგებლობდა, სოფლის სანატრელ მეკვლეს ხშირად ერთ ღამეში ყველა ოჯახის შემოვლა უწევდა. „შემოვდგი ფეხი, გწყალობდეთ ღმერთი, ფეხი ჩემი – კვალი ანგელოზისა”, – ამ სიტყვებით ლოცავდა მასპინძლებს წლის პირველი სტუმარი.

მეკვლე შეიძლება სულაც არ შესულიყო ოჯახში. მაგალითად, აღმოსავლეთ საქართველოში ის მასპინძლის ვენახს სტუმრობდა და საგანგებოდ შემონახულ ყველაზე დიდ მტევანს ვაზის ძირში წურავდა. ამ რიტუალის მიზანი კარგი მოსავლის დაკვებება იყო. ვაზის დაწურვის ნაცვლად დღეს მეკვლეს ოჯახში ხორბალი შეაქვს და ტრადიციული დალოცვის შემდეგ იატაკზე მთესველივით ფანტავს.

გურულ ახალ წელს რომ კალანდა ჰქვია, გეცოდინებათ. ახლა კალანდას 14 იანვარს ანუ „ძველით ახალ წელს” ეძახიან. ქართველებს ხომ ორი ახალი წელი გვაქვს – ძველი და ახალი კალენდრის მიხედვით. 

14 იანვარს საქართველოს სხვადასხვა კუთხეში თავისებურად აღნიშნავენ. გურულები ამ დღეს ჩიჩილაკს რთავენ, შუაღამის დადგომას კი თოფების ბათქაბუთქით ეგებებიან. სწამთ, რომ ძველით ახალ წელს აუცილებლად გათოვდება და ხშირად ასეც ხდება. კალანდობა ღამისთვის წინასწარ საცეცხლედ იმარაგებენ ცხემლას და 13 იანვრის მიწურულს ბუხარში დიდ ცეცხლს აჩაღებენ. ოჯახის უფროსი ცეცხლს შეუჩხიკინებს, ნაპერწკლებს გააყრევინებს, თან ლოცულობს: „ღმერთო, მომეცი ამდენი ძროხა, ამდენი ღორი, ამდენი ქათამი, ამდენი ბატი, ამდენი იხვი, კაცთა მშვიდობა და კარგად ყოფნა”. ამ რიტუალს „გალოცვა” ეწოდება.

საახალწლო რიტუალის სამი მთავარი ატრიბუტი: სიცოცხლის ხე, ღორის თავი და ბასილას კვერები – გურიის საახალწლო ტრადიციაშიც ფიგურირებს. 

სიცოცხლის ხეს ჩიჩილაკი განასახიერებს. მას „ბასილას წვერებსაც” ეძახიან. მორთული ხის სიმბოლიკა ძალიან ძველია და ნაყოფიერებას უკავშირდება. ფიქრობენ, რომ ჩიჩილაკი თავისი ბურბუშელებით მზის სხივებს განასახიერებს. მის თავზე ჯვრის გამოსახულებას აკეთებენ და ჩირით, ხილით, სუროს ფოთლებით რთავენ. ნათლისღების წინა დღეს ბასილას წვერებს წვავენ და მის ფერფლს გასული წლის უსიამოვნებებს ატანდნენ. ზეპირი გადმოცემით, პირველი ჩიჩილაკი იესოს გაუკეთა მისმა მამობილმა იოსებმა.

დროთა განმავლობაში საახალწლო მორთულობაში წამყვანი ადგილი ნაძვის ხემ დაიკავა. ევროპაში მარადმწვანე მცენარეები მოსავლიანობის სიმბოლოდ ითვლებოდა, ამიტომ ტოტები ან მთელი ხე მოჰქონდათ სახლში. ეკლესია ებრძოდა ამ წარმართულ ჩვეულებას, მაგრამ მერე დააკანონა და შობას დაუკავშირა. ნაძვის ხე ერთგვარი სიცოცხლის ხეა. მას თავდაპირველად ვაშლებით რთავდნენ (როგორც სამოთხის ხის სიმბოლოს), ტოტებზე ჰკიდებდნენ ვაფლის ნაჭერსაც (ზიარების პურს), ნაძვის წვერს კი „ბეთლემის ვარსკვლავი” ამშვენებდა. სავარაუდოდ, ნაძვის ხის მორთვის ტრადიცია ჩვენში რუსეთიდან შემოვიდა. დღეს ქართულ ოჯახებში ისევ მკვიდრდება ჩიჩილაკი. მას ნაძვის ხესთან ერთად რთავენ.

ღორის თავის სიმბოლოც წარმართულია. ძველად იგი წმინდა ცხოველად მიიჩნეოდა, მხოლოდ დღესასწაულზე კლავდნენ და ღვთაებებს სწირავდნენ. ეს რიტუალი ზამთრის პერიოდში სრულდებოდა და ქრისტიანულ საქართველოში შობა-ახალ წელს დაუკავშირეს. 

დღეს წმინდა ბასილს ოჯახის უფროსი მოსავლიან, ჯანმრთელ და ბედნიერ წელიწადს შესთხოვს. მეკვლის მსგავსად, ისიც ამ სიტყვებით ლოცავს თავის ნაგრამს: 

„შემოვდგი ფეხი, გილოცავთ, 
გწყალობდეთ წმინდა ბასილი, 
იმისი მადლით იყავით 
პურით და ღვინით ავსილი”.
***
და მაინც, რა არის ახალი წელი? ჩემთვის მთელი ეს აურზაური, ერთი წლის მომატებასთან ერთად, ახალი დღის გათენებას ნიშნავს. რა უნდა იყოს იმაზე დიდი ბედნიერება, როცა იმედი გაქვს, რომ ხვალ ყველაფერი კარგად იქნება, რომ ეს „ხვალ” აუცილებლად გათენდება. ჰოდა, ყოველი ახალი დღის დადგომას გილოცავთ, ადამიანებო!

ჩვენ ჯარისკაცები ვიყავით

0
იმ დროს, ჩვენ ჯარისკაცობის უფრო გვეშნოდა, ვიდრე ჯარისკაცების. ხმები დადიოდა, რომ ქართულ არმიაში სამხედროებს დამპალ თევზსა და მატლმოდებული ფქვილით გამომცხვარ პურს აჭმევდნენ. ჩვენს უბანში ყველამ, ვისაც ერთზე მეტი ნაცნობი მაინც გამოუჩნდა გამგეობაში, ან სადმე, უფრო მაღალ წრეებში, შვილი ამ განსაცდელიდან დაიხსნა. იყვნენ ისეთებიც, ვინც სამშობლოს ძახილს უბრალოდ მიუყრუა და მათ დიდხანს (ზოგიერთს შეიძლება დღემდე) აკითხავდნენ კომისარიატის გაცეცხლებული თანამშრომლები, რომლებიც ბინებში ან ნაცნობ-მეგობრების სახლებში ეძებდნენ არმიაზე გამწყრალ ახალგაზრდებს. დაბეჩავებული არმიის შესახებ ამბების მოსმენამ, ჩემს გონებაში ისტორიის გაკვეთილებზე ნასწავლის წარმოდგენა აამღვრია, რადგანაც წარსულის არაკები  აშკარად არ ემთხვეოდა აწმყოს არაკებს. 
ამ მძიმე ფიქრების გარდა, ჩემს ცნობიერებაში არსებობდა ერთი სამხედრო პირი, რომელიც თავდაყირა აყენებდა ჩემს წარმოდგენას სამხედროებზე, იარაღიან, მსროლელ ხალხზე, რადგანაც ეს კაცი, პოლკოვნიკი ნოდარ ჩადუნელი, ჩვენი სკოლის სამხედრო კათედრის ხნიერი მასწავლებელი, იყო ერთერთი ყველაზე უკონფლიქტო და მშვიდობისმოყვარე ადამიანი ჩვენს უბანში. ის ყოველთვის საზეიმო სამხედრო ფორმით მოძრაობდა, თუმცაღა გზა გრძლად სავალი არ ჰქონია – მისი საცხოვრებელი კორპუსი სკოლის პირდაპირ, 50 ნაბიჯში იდგა. 50 ნაბიჯი აქეთ, 50 ნაბიჯი იქით. საკუთარი პედანტიზმი, იმ ბნელ და გაყინულ პერიოდშიც კი, პოლკოვნიკს უფლებას არ აძლევდა სკოლაში საზეიმო სამხედრო ფორმის, ან საპირველსექტემბროდ გულზე დაბნეული მედლების გარეშე მოსულიყო (მოგვიანებით მას მხოლოდ ერთხელ ვნახავ სპორტიულ შარვალსა და პერანგში, საღამოხანს, შებინდებისას, როცა საკუთარ ძაღლს გაასეირნებს და ჩემს დანახვაზე შეცბება). 
მერე ქართული არმიის საქმე წაღმა წავიდა, ჩემი მხედველობის სიმახვილისა კი – უკან. ნოდარ ჩადუნელმა ხანგრძლივი შვებულება აიღო და მის ნაცვლად, სამხედროს მასწავლებლის პოსტზე მისივე მეზობელი, წოდებით ასევე პოლკოვნიკი, ყოფილი მფრინავი რობერტი მასწავლებელი მოვიდა. რობერტი მასწავლებელს მასწავლებლობამდეც ვიცნობდი, მე-9 კორპუსის გვერდით ავტოფარეხი და პატარა ბაღი ჰქონდა, მე კი – ხეების ირგვლივ შემობარვაში ვეხმარებოდი ხოლმე. ერთხელ, დიდი დასვენების დროს, სკოლის დერეფანში შეესწრო, რომ ჩოგბურთის გაცვეთილი ბურთი, გარსი ჯგუფიდან გამოძევებული ვირთხის კანს რომ უგავდა, ჩამომტვრეულ ფანჯარაში შორი მანძილიდან ოსტატურად გავაძვრინე და ჩათვალა, რომ სამშობლოს სნაიპერი ეზრდებოდა. რა თქმა უნდა, მან არაფერი იცოდა იმის შესახებ, რომ ბურთს ჩემს კლასელ გოგონას, ვერიკოს ვუმიზნებდი, რომელიც საერთოდაც ფანჯრის მოპირდაპირე მხარეს იდგა. ასე მოვხვდი სკოლის სამხედრო ნაკრებში, რომელსაც 172-ე საშუალოს ღირსება შეჯიბრზე უნდა დაეცვა. 
ტყუილი რა საჭიროა, ჩვენ შორის არცერთი არ მოგაგონებდათ „ზღვის კატების” ან „მწვანე ბერეტების” წევრს, მაგრამ მათსავით კი ვემზადებოდით. ჩვენთვის გაკვეთილები გაცდა და ერთი კვირის განმავლობაში ინტენსიური ვარჯიშები გვქონდა მიზანში სროლაში (ვერცერთხელ ვერ მოვარტყი ზუსტად. მეტიც, ციფერბლატშიც კი), სხვადასხვა ფიზიკურ შეჯიბრსა და ტანკსაწინააღმდეგო ნაღმის განეიტრალებაში. უნდა ვაღიარო, ეს უკანასკნელი ჩემი ძლიერი მხარე აღმოჩნდა. ამ ერთ კვირაში ტანკსაწინააღმდეგო ნაღმემს ისე ვანეიტრალებდი, როგორც „დათუნია’ შოკოლადებს ვხსნი ხოლმე საახალწლოდ. 
ჩემპიონატი ბოგდან ხმელნიცკის ქუჩაზე, გაყინული სკოლის კიდევ უფრო გაყინულ სპორტულ დარბაზში ტარდებოდა. გუნდური შეჯიბრებში მონაწილეობის გარდა, მე პატარა ბურთის მიზანში სროლა და რა თქმა უნდა, განაღმვა დამევალა. ჯერ ბურთის სასროლად წავედი. მისია ასეთი გახლდათ: ერთ დაფეხვილ სკამზე, ხის სანახევროდ მწვანედ  შეღებილი ნაფოტი იდო. ჩემი მიზანი მტრის, ანუ ნაფოტის მწვანე ნაწილის ჩოგბურთის ბურთით (ამჯერად შედარებით ხარისხიანი) განადგურება იყო. ჩემმა მოწინააღმდეგემ ტომას ბეკეტის სიზუსტით ისროლა, მე – არათუ ნაფოტის მწვანე მხარეს, არამედ იმ დაფეხვილ სკამსაც კი ავაცილე. შტაბთან დაბრუნებულს რობერტი მასწავლებელმა მკითხა გაარტყიო? შემრცხვა და აბა რას ვიზამდი-მეთქი, ვუპასუხე. გაეხარდა.
მეორე დავალებაზე თავდაჯერებული წავედი და დარბაზის ბოლოს მისულს ცივი წყალი გადამესხა – ტანკსაწინააღმდეგოს ნაცვლად, ფეხოსანთა საწინააღმდეგო, ძველისძველი, ფერგადასული ნაღმი დამახვედრეს. რა ჭირი ვქნა? ჟიურის ხუთი წევრი მიყურებს. მოვკიდე ხელი ამ ოხერ ნაღმს, გადმოვატრიალე რაღაც სახელური გვერდით და ის-ის იყო უნდა-მეთქვა არ ვიცი – მეთქი, რომ ჟიურის თავმჯდომარემ დაიძახა: „ყოჩაღ, 100 ქულა”. 
აღმოჩნდა, რომ იმ ნახევარფაბრიკატი ნაღმის განეიტრალებას მხოლოდ ამ სახელურის გადმოტრიალება სჭირდებოდა. 
იმ დღეს დავმარცხდით. 
მერე ნოდარ ჩადუნელი სკოლაში დაბრუნდა და ჩემი მასწავლებელი გახდა. მეტიც, კლასის ოცმეთაურად დამნიშნა. ვაღიარებ, მსურველები ცოტა იყო . მგონი ეს მე-10 კლასში ხდებოდა და თავად მიხვდებით, მეათე კლასელ ბიჭს კლასის ოცმეთაურობისთვის მაინცდამაინც არ უნდა სცხელოდეს. 1000 სხვა გასაქანი და სამოღვაწეო სფერო არსებობს. 
ერთხელ სამხედროს გაკვეთილზე დიდი რუზრუზი იდგა. ოთახი გუგუნებდა. უკანა მერხები ყირაზე გადადიოდნენ, ნოდარი მასწავლებელი კი ცდილობდა სიმშვიდე შეეინარჩუნებინა და თითქოს ვერ იჯერებდა, რომ ის, ეთიოპიაში ნაომარი პოლკოვნიკი ვერ ახერხებდა მეათე კლასელი ლაწირაკების დაშოშმინებასა და დასჯას. ცხადად მახსოვს, რომ ამ დროს პოლკოვნიკი თვალდახუჭული იდგა და მაშინ გაისმა ზვიად ესართიას შეკითხვა, რომელმაც მთელი კლასი დაადუმა და ყურადღება მასწავლებლისკენ მიაპყრობინა: 
·მასწ, ომში ადამიანი მოგიკლავთ? 
კლასი, ისე რომ თითოეული მოსწავლის გულისცემა ისმოდა, ელოდა პოლკოვნიკ ჩადუნელის პასუხს და მას შემდეგ, რაც ამ კითხვაზე ირიბი პასუხი მიიღო, ახალგაზრდობა ისევ აყიჟინდა. პოლკოვნიკი ალბათ შეეგუა, რომ საკუთარ სამხედროებზე კონტროლი დაკარგა და ნაწყენმა, შუა გაკვეთილის დროს დატოვა კლასი. 
ამ ამბის გახსენებისას, დღემდე ვწითლდები.
ჩემი სამხედრო გამოცდილება მხოლოდ ამით შემოიფარგლა. უფრო სწორად, ჩემს სამხედრო კარიერას მაშინ დაესვა წერტილი, როცა სამედიციინო შემოწმებაზე წიგნაკში ჩამიწერეს: „ვარგისი არ არის”. არცთუ ისე დიდი ხანი გავიდა, რაც ორივე პოლკოვნიკი გარდაიცვალა. არა ომში, არამედ თავ-თავიანთ სახლებში და მგონი ამ საოცრად კეთილშობილ და გულიან ადამიანებზე, სამწუხაროდ, არავინ წერს ჩემ გარდა, მაგრამ, უნდა ვაღიაროთ, არც მე ვარ გაბრიელ გარსია მარკესი. 

მედიაწიგნიერება და საბუნებისმეტყველო თემების სწავლება

0

ალბათ არცერთ ეპოქაში არ იყო იოლი მასწავლებლობა. ამ პროფესიის ხიბლი სწორედ სირთულეების და ახალი გამოწვევების გადალახვაშია. ამ მხრივ ოცდამეერთე საუკუნე განსაკუთრებულია. დღეს მასწავლებელს უწევს ასწავლოს მოსწავლეს, რომელიც ინფორმაციული ნაკადის ეპოქაში ცხოვრობს. ფაქტია სკოლა არის მოსწავლის განათლების ერთ-ერთი საშუალება და იქ მიღებულ ფორმალურ განათლებას ემატება არაფორმალური განათლების სხვადასხვა ინსტიტუციები, ასევე მნიშვნელოვანია ინფორმალური განათლების როლიც. ამ ყველაფრის ფონზე მასწავლებლისთვის მნიშვნელოვანია, რომ სასწავლო კურსის ნაწილად აქციოს საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების პროდუქტები და ტრადიციულ სასწავლო-საგანმანათლებლო ტექსტებთან ერთად გამოიყენოს მულტიმედიური ტექსტები. ტექსტები, რომლებიც ერთდროულად იყენებს ენობრივ, ხმოვან და ვიზუალურ საშუალებებს. დღეს თანამედროვე მსოფლიოში მედია ყველაზე მძლავრი საინფორმაციო იარაღია, რომელმაც ადამიანის ცხოვრების ყველა სფერო მოიცვა. ამიტომ აუცილებელია მოსწავლემ შეძლოს, ერთი მხრივ, ამ ახალი სტილისა და მრავალგვარი ფორმის მულტიმედია ტექსტების აღქმა-გააზრება, ინტერპრეტირება, გამოყენება და შექმნა, მეორე მხრივ, მედია სამყაროში ორიენტირება, სწორი არჩევნის გაკეთება (ინფორმაციის „გაფილტვრა”) და მიღებული ინფორმაციის კრიტიკულად შეფასება. ამ თვალსაზრისით, მედიაწიგნიერება ხელს უწყობს კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების განვითარებას.

 

დღეს ძალიან აქტუალურია მედიაწიგნიერება, როგორც გამჭოლი კომპეტენცია. განვიხილოთ სწავლების მეთოდოლოგია მედიაწიგნიერების კონტექსტში. სწავლების ციკლი დავყოთ ოთხ თანმიმდევრული ეტაპად.



განვიხილოთ თითოეული ეტაპი უფრო დაწვრილებით:

1.სასწავლო თემის შესაბამისი მასალის მიწოდება

შესასწავლ თემაზე მასალის მიწოდების მეთოდოლოგია შეიძლება იყოს მრავალფეროვანი:

·ლექცია;

·სქემის განხილვა;

·ფილმის ჩვენება;

·მულტიმედიური მასალის წარდგენა;

·ფოტომასალის პრეზენტაცია;

·ბეჭდური მასალის დამუშავება და ა.შ.

2.საკითხის კრიტიკული გააზრება

მოსწავლეები, რომლებსაც საგნის შინაარსთან ერთად გამიზნულად ისწავლიან კრიტიკულ აზროვნებას, უკეთესად ეუფლებიან კონკრეტულ საგანს და დავალებებშიც უფრო მაღალ ქულებს იღებენ, ამის ძირითადი მიზეზი კი ისაა, რომ მაღალი დონის სააზროვნო უნარები ხელს უწყობს მაღალი დონის სწავლის უნარების გამომუშავებას (Liaw 2007; Renner, 1996; Davidson and Dunham, 1996). საკითხის კრიტიკული გააზრება ძალიან მნიშვნელოვანია, რაც ხელს უწყობს ამ თემაზე მოსწავლეს ჰქონდეს ცოდნის მყარი სტრუქტურა. ამ მიზნის მისაღწევად მასწავლებელს სხვადასხვა მეთოდების გამოყენება შეუძლია:

·დისკუსია;

·დებატები;

·შეკითხვის სხვადასხვა ფორმები (ალტერნატიული შეკითხვა, სუგესტიური შეკითხვა, დევიაციური შეკითხვა, დაბრუნებული შეკითხვა, კონტრშეკითხვა);

·შემთხვევის განხილვა;

·ექსპერიმენტი და ა.შ.

3.საკითხის შემოქმედებითად გააზრება

სწავლა სწავლების პროცესში გამოყენებული მრავალფეროვანი რესურსების და მეთოდების პირობებში მოსწავლემ უნდა შეძლოს გამოყენებულ სასწავლო რესურსებში არსებული გზავნილების დეკოდირება და ამავდროულად თვითონ უნდა შექმნას მიცემული დავალებების შესაბამისი გზავნილები. გამოდის, რომ სასწავლო საინფორმაციო მასალის ანალიზი და სხვადასხვა ტიპის მასალის შექმნა მოსწავლეებმა ერთნაირად უნდა შეძლონ. ამიტომ შემოქმედებითი აზროვნება მედიაწიგნიერების მნიშვნელოვან კომპონენტს წარმოადგენს.

4.ახალი პროდუქტის შექმნა და ცოდნის სტრუქტურა

ახალი პროდუქტის შექმნა ეს არის პროცესი, რომელიც გულისხმობს კონკრეტულ თემაზე სხვადასხვა საგნებიდან ცოდნის ტრანსფერისა და სხვადასხვა უნარების გამოყენებით ადამიანის გონებაში ახალი ცოდნის სტრუქტურის შექმნა, რომელიც შეიძლება იყოს:

· ახალი ტექსტი;

·ჰიპოთეზის წამოყენება;

·კვლევის ან რეფერატის დაგეგმვა;

·შემოქმედებითი პროდუქტის შექმნა;

·პრობლემის გადაჭრის ალტერნატიული გზების წამოყენება;

·პრობლემის გადაჭრისათვის საჭირო მოქმედებების დაგეგმვა;

·ახალი გამოგონება და ა.შ.

კონკრეტულად განვიხილოთ სწავლების ოთხეტაპიანი ციკლი მედიაწიგნიერების კონტექსტში.


საგანი – ქიმია

თემა – ჰაერის დაბინძურება

გაკვეთილის სასწავლო მიზანი

მოსწავლემ შეძლოს: ჰაერისა დაბინძურების გზების აღწერა; ინფორმაციის მოპოვება გამონაბოლქვში არსებული დამაბინძურებლების შესახებ; მტკიცებულებების მოტანა და პრობლემების გადაჭრის გზებზე მსჯელობა; საუბარი ადამიანის ჯანმრთელობისთვის ეკოლოგიურად სუფთა გარემოს შენარჩუნების მნიშვნელობაზე; პრობლემის გადაჭრის ალტერნატიული გზების განხილვა და საკუთარი ცოდნის სტრუქტურის გამოხატვის მიზნით საინფორმაციო მედიაპროდუქტის შექმნა.



ესგ შესაბამისობა:


ქიმ.IX.7. მოსწავლეს შეუძლია გარემოზე მოპოვებული მონაცემების ქიმიის თვალსაზრისით შეფასება.

ბიოლ.IX.9. მოსწავლეს შეუძლია გააანალიზოს გარემო ფაქტორების მნიშვნელობა ადამიანის ჯანმრთელობისთვის.


შეფასების კრიტერიუმები:


1. მოსწავლემ აღწერა ჰაერის დაბინძურების გზები;

2. მოიპოვა ინფორმაცია გამონაბოლქვში არსებული დამაბინძურებლების შესახებ;

3. მოიტანა მტკიცებულებები და იმსჯელა პრობლემის გადაჭრის გზებზე;

4. ისაუბრა ადამიანის ჯანმრთელობისთვის ეკოლოგიურად სუფთა გარემოს შენარჩუნების მნიშვნელობაზე;

5. შექმნა შესაბამისი საინფორმაციო მედიაპროდუქტი


პირველი ეტაპი


აქტივობა -1

ქიმიის მასწავლებელი – ახდენს ამ თემაზე მოსწავლეთა წინარე ცოდნის აქტივაციის ამ მიზნით დაფაზე აკრავს დედამიწის სტილიზებულ აპლიკაციას – „მწვანე დედამიწა” და სვამს კითხვას

რა იწვევს ჰაერის დაბინძურებას?

მოსწავლეები – ასახელებენ და მათ მიერ დასახელებულ „დამაბინძურებლებს” შავი მარკერით აწერენ „მწვანე დედამიწაზე” და ნელ-ნელა ამ წარწერებით დედამიწა მუქი ფერის საფარველით იფარება.

აქტივობა – 2

ქიმიის მასწავლებელი მოსწავლეთა წყვილებს დასამუშავებლად აძლევთ საინფორმაციო ტექსტს „ატმოსფერული ჰაერის ძირითადი დამაბინძურებლები” და სთხოვს ამ ტექსტის რეზიუმირებას.

აქტივობა – 3

ქიმიის მასწავლებელი მოსწავლეებს აჩვენებს 4-წუთიან დოკუმენტურ ფილმს „ჰაერის საშიში დამაბინძურებლები” და სთხოვს მოსწავლეებს ფილმში მოცემული სტატისტიკური მონაცემების გამოყენებით შეადგინონ ცხრილები ან ნებისმიერი სახის დიაგრამები.

აქტივობა – 4

ბიოლოგიის მასწავლებელი მოსწავლეებს აჩვენებს წინა მასალებში აღნიშნული ჰაერის მავნე დამაბინძურებლების მავნებლობის მულტიმედიურ სქემებს შესაძლო დაავადებებთან მიმართებაში.



მეორე ეტაპი

აქტივობა – 5

მნიშვნელოვანია, მასწავლებელმა პირველი ეტაპისას მიწოდებული ტექსტების დამუშავების, დეკოდირების შემდეგ მოსწავლეებს შესთავაზოს საკითხების კრიტიკული გააზრება, მაგალითად, დისკუსიით. სავარაუდო სადისკუსიო თემები:

რამდენად გარდაუვალი იყო ტექნიკური პროგრესით შექმნილი ჰაერის ეკოლოგიის საფრთხე?

დამაბინძურებლებიდან რა ნივთიერებებია განსაკუთრებით საშიში და რამდენად შეიძლება მათი მავნებლობის თავიდან აცილება?

რამდენად მნიშვნელოვანია ქვეყნების მიერ საერთაშორისო შეთანხმებების შესრულება, რისი მონაწილეებიც არიან?

რა დაავადებების სიხშირემ შეიძლება მოიმატოს დიდ და ინდუსტრიულ ქალაქებში?


აქტივობა – 6


დისკუსიის შემდეგ მასწავლებელმა სასურველია მოსწავლეებს შესთავაზოს, რომ მისცენ რეკომენდაციები:

სახელმწიფოს;

მძღოლებს;

საწარმოებს;

გარემოსდაცვით ორგანიზაციებს;

ფეხით მოსიარულეებს;

ექიმებს და ა.შ.





მესამე და მეოთხე ეტაპი



აქტივობა – 7

სხვადასხვა მასალების კრიტიკულად გააზრების შემდეგ მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა მოსწავლეებს შესთავაზოს „შექმნაზე ორიენტირებული” შემოქმედებითი აქტივობა და მოსწავლეთა ჯგუფებს შესთავაზოს თემებისა და შესაქმნელი პროდუქტების/გზავნილის ტიპი არჩევანი. მაგალითისათვის გთავაზობთ სქემას:

 

გამონაბოლქვში არსებული დამაბინძურებელი ნივთიერებები

მავნე აირების ურთიერთქმედება და სმოგი…

რაზეა დამოკიდებული ავტოტრანსპორტის გამონაბოლქვის ინტენსივობა

გამონაბოლქვის გავლენა ჯანმრთელობაზე

კონვენციები და შეთანხმებები ჰაერის დაბინძურების შესახებ

საინფორმაციო პოსტერი

პირველი ჯგუფი

მტკიცებულებითი ესსე

მეორე ჯგუფი

აქტუალური ვიდეორგოლი

მესამე ჯგუფი

სლაიდჩვენება

მეოთხე ჯგუფი

გამაფრთხილებელი პოსტერი

მეხუთე ჯგუფი



აქტივობა – 8

მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა თემის შეჯამება მოახდინოს ზემოთგანხილული ოთხივე ეტაპის შესაბამისად და მოსწავლეებს შესთავაზოს მიზანმიმართული რეფლექსია შემდეგი კითხვებით:

რა სახის მასალების, გზავნილების დამუშავება/დეკოდირება მოგიწიათ?

რამდენად მნიშვნელოვანი იყო თემატური დისკუსია ამ საკითხზე ახალი ცოდნის სტრუქტურის შესაქმნელად და რა მტკიცებულებებს ეფუძნება თქვენი ცოდნის სტრუქტურა?

მოგეცათ თუ არა საკითხის შემოქმედებითად განხილვის საშუალება?

რა ტიპის გზავნილები შექმენით ამ სწავლებისას და რა ცოდნის სტრუქტურას ეყრდნობა თქვენი გზავნილები?


საბუნებისმეტყველო საგნების სხვადასხვა საკითხების შესწავლისას კერძოდ: ეკოლოგიაში, გარემოსდაცვით მიმართულებებში, სოციალურ ეკოლოგიაში და მდგრადი განვითარების მიმართულებებში მნიშვნელოვანია მოსწავლეს საშუალება მიეცეს განუვითარდეს ადეკვატური კომპეტენცია მედიაწიგნიერებაში, რათა შეძლოს საზოგადოების დემოკრატიზაციის მხარდაჭერა და სამოქალაქო საზოგადოების გაძლიერება; ზოგადი პოლიტიკური, ეკონომიკური და სოციალური პირობების გაუმჯობესება. სხავადასხვა ინტერესის ჯგუფებს შორის თანამშრომლობის ხელშეწყობის და – ადამიანის უფლებათა აღიარების საქმეში.

მნიშვნელოვანია მასწავლებელმა თემის სწავლების მეთოდოლოგია ამ ოთხი ეტაპის გათვალისწინებით შესთავაზოს მოსწავლეს. თუ სწავლება მრავალფეროვანი ტექსტებისა გზავნილების დეკოდირებით იწყება და ბოლოს მოსწავლე მტკიცებულებაზე დაფუძნებული ცოდნის მყარი სტრუქტურის გამოყენებით თვითონ ქმნის გზავნილს, ასეთი სწავლება მოზარდს ხდის მედიაწიგნიერს; რომელიც არის მნიშვნელოვანი უნარი, რაც თავისთავად განსაზღვრავს, რომ მოსწავლემ ნებისმიერ მედიაგზავნილში ერთმანეთისაგან გაარჩიოს მთავარი და არამთავარი. მყარი, მტკიცებულებაზე, კანონზომიერებაზე, კონცეფციებზე დაფუძნებული ცოდნის სტრუქტურა უნივერსალურად ეხმარება მოსწავლეს გაფილტროს ინფორმაციული ნაკადი, რომელიც ამ საუკუნემ მოიტანა.












ახალი წელი ფორთოხლის ხის ქვეშ(მეორე საშობაო წერილი მხოლოდ მოსწავლეებისათვის)

0

მე ერთი შვილი მყავს, ირაკლი.

თუ მკითხავთ როგორი ბიჭიაო, მე ობიექტურად გიპასუხებთ, რომ მისმა დაბადებამ მოაწესრიგა და კანონზომიერება გაუჩინა აქამდე არსებულ კოსმიურ ქაოსს, უარჰყო სამყაროსეული ამაოებისა და ამაოებათა ამაოების ბიბლიური თეზისი და სრულყოფილება მიანიჭა დედამიწას… არანაკლებ ობიექტურად ვიტყვი, თუკი ასტრიდ ლინდგრენს დავესესხები, რომ ,,ბიჭუნა ერთი ჩვეულებრივი ბიჭია… აბა, რამდენი ბიჭია ამქვეყნად, ვისაც ცისფერი თვალები და ჭუჭყიანი ყურები აქვს”. თუმცა ეს ,,ჭუჭყიანი ყურები” არ მომწონს, მის სისუფთავეზე მთელი მონდომებით ვზრუნავ. მონდომება კარგი რამეა, თუმცა ხშირად მაინც არ ამართლებს: აი, თუნდაც ის, რომ რაც არ უნდა მაგრად შევუკრა ბათინკის ზონარი, მეორე წამში ისევ გახსნილი აქვს და ფეხებში ებლანდება, კიდევ ეს უნდა ერთი წლის მამაკაცის გაჭირვებას?!

მოკლედ, იდეალურობამდე, სხვა დედების მსგავსად, მეც ბევრი მიკლია, თუმცა იმედი მაქვს, სულ სამ რამეს მაინც გადავცემ მას: წარმოსახვის უნარს, უბრალო და ხელმისაწვდომი ბედნიერებებით ტკბობის ნიჭსა და წასაკითხი წიგნების სიას. თუმცა, ეს სამი რამ შეიძლება ერთი მთლიანობაცაა: წიგნები, წარმოსახვა და წვრილმანების გამო დღეში უთვალავჯერ სიხარული.

წიგნებზე ვამბობდი, ერთი სული მაქვს, ზოგ მათგანს როდის წავუკითხავ, მაგალითად, მონტეირუ ლობატუს ,,ყვითელი კოდალას ორდენს”. მომიყოლია თქვენთვის, როგორ დაბრუნდა ერთხელ სახლში ჩემი ყველაზე ლამაზი და საყვარელი ბებო, ამოიღო თავისი ჯიბეებიანი შავი ჩანთიდან მსოფლიოში უგემრიელესი ,,პრიანიკის” ნამცხვარი (ვიცი, რომ ,,თაფლაკვერი” ჰქვია, მაგრამ საოცრად არაფრისმთქმელი სიტყვაა) და კიდევ უფრო გემრიელი ,,ყვითელი კოდალას ორდენი”…

არცთუ საბედნიეროდ, გურმანი ვარ, არამხოლოდ საჭმლის მიმართ: გემრიელი წიგნები ნამდვილად არსებობენ. გემრიელი ადამიანებიც. მაგალითად, გადია ნასტასია ძალიან გემრიელი ქალია: პირდაპირია, იუმორის გრძნობა აქვს და მთელი დღე სამზარეულოში ტრიალებს, ისეთ რამეებს ამზადებს, თითებს ჩაიკვნეტ. ხოლო თუ ოჯახში თვითმარქვია კატა ფელიქსი შემოიჭრა და ჩუმ-ჩუმად წიწილებს სანსლავს, წამოავლებს კუთხეში მიყუდებულ ცოცხს ხელს და კუდით ქვას ასროლინებს. თავის პატრონ დონა ბენტასა და მის შვილიშვილებს არავის გააბრიყვებინებს, ნურას უკაცრავად…

შვილიშვილი ორია: გოგო _ ცხვირპაჭუა, რომელსაც მხოლოდ დონა ბენტა ეძახის ჯიუტად ნამდვილ სახელ ლუსიას (დონა ბენტასიც გვესმის, მას რომ არ ეჭიროს თავი სერიოზულად, სულ აირეოდა ოჯახი) და პედრინიო, მამაცი ბიჭი, რომელმაც იაგუარი დაამარცხა. ამის მერე იყო, მთელი ტყე რომ შურისსაძიებლად მიადგა მათ ოჯახს…
მარტო მთელი ტყე კი არა, ზღვის ბინადართა მთელი შემადგენლობაცაა ნამყოფი დონა ბენტას ფერმაში, ოღონდ ამჯერად, სტუმრად. დონა ობობამ ცხვირპაჭუას ზღვის ტალღისგან ულამაზესი კაბა შეუკერა, რომელშიც ცოცხალი თევზები დასრიალებდნენ და კაბა წამდაუწუმ იცვლიდა ფერებს…
ცხვირპაჭუას კიდევ ნაჭრისგან შეკერილი თოჯინა, ემილია, ჰყავს, რომელიც ისეთი თავნება, თავკერძა და თავხედია, რომ გადია ნასტასია სულ იმ დღეს წყევლის, როცა ის შეკერა. ჰოდა, ერთ დღეს ემილია ტიტულს დაეხრბა და მარკიზ დე რაბიკოს, მოკლეკუდა გოჭს გაჰყვა ცოლად და ქორწილშივე აღმოაჩინა, რომ ,,ღორია ეგ თქვენი მარკიზი”. ხდება ხოლმე…

სეირნობაში, თამაშსა და გადია ნასტასიას ღვეზელების ჭამაში გატარებული დღეების შემდეგ საღამოობით ბავშვები და მათი მეგობარი თოჯინები დონა ბენტას ამბებს უსმენენ ხოლმე, ხანდახან ჭკვიან ბებოს ღრმად განსწავლული გრაფი დე სიმინდოც ჩაურთავს სიტყვას…

თუ ამ წიგნს წაიკითხავთ, გაიგებთ, რომ ახალი წლის საუკეთესო ატრიბუტები მხოლოდ თოვლი, ირმებშებმული ციგა და მოგიზგიზე ბუხარი კი არ არის, დედამიწის მეორე მხარეს, მხიარულ ბრაზილიაში, ბავშვები ახალ წელს სიცხეში, ბაღში, ფორთოხლის მსხმოარე ხის ქვეშ ხვდებიან _ სუფრაზე აქვთ თავიანთსავე ბაღში დაკრეფილი კენკრის ღვეზელი და ასევე თავიანთ ბაღში დაკრეფილი ლიმონის შინნაკეთი ლიმონათი…

წაიკითხეთ და გაიგებთ, რომ ბრაზილიაში ბინადრობენ ცხოველები: იაგუარი, კაპიბარა და მარტორქები ეზოში უბიათ.

წაიკითხეთ და გაიგებთ, რომ ბრაზილიაში ბაღებში ხარობს მანგო, მარაკუია და ჯადოსნური ჟაბუტიკაბა. ჟატიბუკაბა არ თქვათ, ჟა-ბუ-ტი-კა-ბა…

წაიკითხეთ და გაიგებთ… ირაკლი ჯერ ერთი წლისაა, ჯერ დიდი დრო გავა სანამ ის წაიკითხავს, ჰოდა, თქვენ წაიკითხეთ.

წაიკითხეთ, გემრიელია!

დუმილი, როგორც გამოსავალი

0
1. თოვლის ბაბუაზე მეტად სანტა მიყვარს. სანტა უფრო მხიარულია, თან უფრო საახალწლოდაც გამოიყურება: შესაძლოა, ამაში დამნაშავე ფერებია

2. არაფერი არსებობს ბუხარზე ჯადოსნური, იყო ბუხრის მწმენდავი, ნიშნავს, გქონდეს ცოტაოდენი შანსი, რომელიმე წელიწადს შეხვდე ბავშვობას

3. თოვლი, ეს ის ატრიბუტია, რომელიც თავის დროზე ახალი წლისთვის შეიქმნა. ამ ბოლო დროს კი მოსვლა ეზარება

4. ბავშვობა ის დროა, როცა არ ოცნებობ, გაიკეთო ტატუ სპილოგადაყლაპული გველის გამოსახულებით

5. 90– იანი წლების ბავშვები ახალ წელს დუმილით ვხვდებოდით. გვჯეროდა, რომ სანტა ღარიბი იყო. მგონი ირმებიც კი არ ჰყავდა

6. მე მახსოვს ლამპის შუქით განათებული ახალი წელი. მახსოვს ნავთის სუნი

7. საახალწლოდ წიგნებს არ მჩუქნიდნენ. მაშინ წიგნების ჩუქება “მოსული პონტი” არ იყო

8. არ მიყვარდა ჩიჩილაკი. არც არასდროს გვქონია. ვფიქრობდი, რომ ფუმფულა, მწვანე, ხელოვნური ნაძვის ხე უფრო თემატური და პომპეზური იყო

9. ახალი წელი აუცილებლად პომპეზური უნდა იყოს

10. მანდარინებს გვჩუქნიდნენ. არადა, ის ისედაც ბევრი იყო

11. სკოლაშიც მანდარინებს გვჩუქნიდნენ. მგონი, მანდარინების თაობა ვართ. კარგად ჟღერს

12. ჩვენ ორი ზომით დიდი “დუბლიონკები” გვეცვა. ძველი ზამთარები “დუბლიონკის” გარეშე იგივეა, ჩიზბურგერს კიტრის მწნილის თხელი ნაჭრები გამოაცალო

13. ვან დამი გმირი იყო. მაშინ ჩაკ ნორისი და ვან დამი ხდებოდა. გმირებიც იცვლებიან, რა თქმა უნდა. ვან დამიდან ბილბო ბეგინსამდე.  

14.  ძალიან იშვიათად გამოვხატავდით პროტესტს, რადგან დარწმუნებულები ვიყავით, ჩვენს პროტესტს ვერ დაინახავდნენ. გაიხსენეთ მე– 9 ბლოკი

15. ვერ წარმოგვედგინა, რომ პროტესტის ვიზუალიზაცია თუ მოსახერხებელი ფორმა არ იყო, ყვირილი შეგვეძლო

16. მაგრამ, მგონი, მაინც ბევრი რამე გვეზარებოდა. ან თუ არ გვეზარებოდა, უბრალოდ, არაფერი ვიცოდით გამოხატვის თავისუფლებისა და მისი ფორმების შესახებ

17. როგორც ყველა ბავშვს, ჩვენც არაფერი გვსმენოდა ჩვენი განსაკუთრებულობის შესახებ. ამით გვჯობიხართ უფროსებს: წარმოდგენა არ გაქვთ თქვენი ჯადოსნური თვისებების შესახებ, ჩვენ კი თავი უზარმაზარები გვგონია

18. საახალწლოდ დედამ საკუთარი ხელით ააკრა შპალერი და მერე თითოეული კედელი სხვადასხვა, პასტელურ ფერში გადაღება. განსაკუთრებული დღესასწაული მქონდა. მაშინ შემიყვარდა ფერები

19. ახალ წელს სადღესასწაულო,  გემრიელ და განსხვავებულ კერძებს ჩემი არაგურმანობის გამო ვერ ვუკავშირებ. განწყობა არა გემოთი, ფორმით მოდის. შუბა მხოლოდ იმიტომ არის გემრიელი, რომ ლამაზია, თან– ჭრელი

20. გაითვალისწინეთ: პატარა, ფერადი შუშხუნები მნიშვნელოვანია. რა თქმა უნდა, ფეიერვერკებიც. დასაწყისში ახალი წელის პომპეზურობის შესახებ გელაპარაკეთ

21. მიწერეთ წერილები სანტას. სთხოვეთ ყველაფერი მიწიერი, პლანშეტებიდან დაწყებული ლეონარდო დი კაპრიოს ცოლობით დამთავრებული. სანტამ, კარგა ხანია, ირმები იშოვა და მის უზარმაზარ მარხილში ლეონარდოს ადგილიც გამოიძებნება

22. არ დაგავიწყდეთ, საჩუქრების გარეშე ახალი წელი არ გამოვა. დიდებს ხომ სანტა სურვილებს აღარ უსრულებთ. გაუკეთეთ სიურპრიზები მშობლებს: მათ ყველაზე მეტად თქვენი შესანიშნავი გრაფიკული ნამუშევრები გაუხარდებათ. ნახატის უკანა მხარეს არ დაგავიწყდეთ მიძღვნის გაკეთება: კეთილი სურვილები უფროსებისთვის იგივეა, რაც თქვენთვის შოკოლადი

23. ენის მოჩლექით კი არ გელაპარაკებით. ჩემთვისაც ძვირფასია შოკოლადი, აბა, წარმოდგინეთ, რა ტრაგიკული იქნებოდა ჩვენი ცხოვრება, შოკოლადი ისეთ ფუფუნებად რომ ითვლებოდეს, როგორც ადრე. გახსოვთ წუწურაქი კროკერების  საკონდიტროს ვიტრინებთან ატუზული გროვერი?!

24. წინასაახალწლოდ უყურეთ ბევრ საახალწლო ფილმსა და მულტფილმს. შეაგროვეთ იდეები. ისინი აუცილებლად გამოგადგებათ განსაკუთრებული განწყობის შესაქმნელად. 

25. გადაიღეთ ბევრი ფოტო და ვიდეო. აუცილებლად. მე ისიც კი არ მახსოვს, რა მეცვა წინა ახალ წელს

26. დრესკოდი ისეთი რამეა, რომლის გარეშეც დღესასწაული საძირკველამოყვანილი, მშენებარე სახლივით არასახარბიელოდ გამოიყურება

27. აიძულეთ მშობლები, გამოეწყვნენ ისე, როგორც ამ დღეს შეჰფერის. 

28. ყველა კედელზე ჩამოკიდეთ წინდები, ბუხრის ქონა აუცილებელი სულაც არ არის. ასე უფრო დიდი შანსია, სანტას არცერთი თქვენი სურვილი არ გამორჩეს. ის ცოტათი გულმავიწყია.

29. ახალი წელი მხოლოდ მაშინ არ მოდის, როცა მისთვის საგანგებოდ ემზადებიან

30. ის არ დაგელოდებათ, თუ თქვენ სათანადო განწყობის შექმნა ვერ მოასწარით

31. ბედნიერ ახალ წელს გისურვებთ!

უბნის ბიჭობის უპირატესობანი

0
ერთი ვაჟიკა იყო, ჩემი კლასელი. იყო რა, არის კიდეც. ჩემს უბანში ცხოვრობდა. მე ორი წლის წინ შევიცვალე საცხოვრებელი ადგილი, ის, ალბათ, ახლაც ჩემს ძველ უბანში ცხოვრობს. ჰოდა, ერთხელ მასწავლებელმა სახალისო გამოკითხვა ჩაგვიტარა მთელ კლასს. ყველა ვამბობდით, ვის რა გვინდოდა გამოვსულიყავით. უჰ, რა ვერსიებს აღარ მოისმენდით, სახელოვნებო სფეროთი დაწყებული, არარსებული პროფესიებით დამთავრებული; ზოგს მსახიობობა გვინდოდა, ზოგს – პოლიციელობა, ზოგს – კარატისტობა და ზოგსაც – უცხოპლანეტელობა. ჰო, იყო ასეთიც, ჩემი ერთი გვარსარდავასახელებ კლასელი, რომელსაც, არც მეტი, არც ნაკლები, უცხოპლანეტელობა ჰქონდა გადაწყვეტილი. მასწავლებელი ჩაეკითხა, კოსმონავტობას ხომ არ გულისხმობო და ამან, არაო, სახელდობრ (სინამდვილეში მან გამოიყენა რუსული სიტყვა „იმენა”, – ავტ. შენ.) უცხოპლანეტელობა მინდაო. არ ვიცი, რა გეგმა ჰქონდა ამ მიზნამდე მისაღწევად, მაგრამ ფაქტია, რომ მისი მისწრაფება ბევრად უფრო საინტერესო და მრავლისმეტყველი იყო, ვიდრე ვაჟიკას სურვილი. ვაჟა ადგა და გამოაცხადა, უბნის ბიჭი მინდა ვიყოო. რას ნიშნავს ეს უბნის ბიჭიო, შეშფოთდა მასწავლებელი, ქურდობას გულისხმობო? არაო, ვაჟიკამ, არც ქურდობა მინდა და არც კაიბიჭობა, თუმცაღა პატივს ვცემ ზემორე ჩამოთვლილ სუბიექტებსო (როგორც ხვდებით, არც ვაჟიკას უსაუბრია მსგავსი ლექსიკით, – ავტ. შენ.), მაგრამ მაგხელა პრეტენზიები არ მაქვს, უბრალოდ უბნის ბიჭობა მინდაო, აი, მინდა ჩემს უბანში ვიყო, ვიტრიალო, ძმაკაცებთან ერთად ვიქეიფო, სამეზობლოს პატივი ვცე და სამეზობლოც პატივს მცემდესო და უბრალოდ, უბნის ბიჭობა მინდაო. მოკლედ, შეიძლება ითქვას, რომ კლასიდან ყველაზე ადრე ვაჟიკამ მიაღწია საწადელს (თუმცა არაფერი ვიცი ჩემი მეორე კლასელის გაუცხოპლანეტელების შესახებ – შესაძლოა, მანაც მიაღწია და გვიმალავს, მაგრამ ჩვენ ვაჟიკას დავუბრუნდეთ, – ავტ. შენ.), დიახ, სანამ ჩვენ ვაბიტურიენტობდით, საზეპიროებს ვიზუთხავდით, სხვადასხვა სპეციალობაში გამოცდებს ვაბარებდით და ა.შ., ვაჟიკა უბნის ბიჭი გახდა. აი, ასე, დილა რომ თენდება, იღვიძებს ვაჟიკა და უბანში გამოდის. აღსანიშნავია, რომ სხვა „ვაჟიკებიც” არსებობენ, რომლებიც ასევე უბნის ბიჭები გახდნენ. ჰოდა, იკრიბება ეს ნარჩევი საზოგადოება, ხან ქეიფობს, ხან ის, ხან ეს, ხან კი უბრალოდ „აბირჟავებს” და კმაყოფილია თავისი ცხოვრებით. თუმცაღა ამ სტატუსის მქონე სუბიექტებისგან ხშირად გაიგონებთ ფრაზებს: „ცხოვრებამ მოიტანა”, „რას იზავ, ძმაო, კაი კაცებს არ აფასებენ ამ ქვეყანაში”, „აბა, მე აქ უნდა ვიდგე ეხლა?!” – მაგრამ მთლიანობაში მაინც კმაყოფილები არიან და ეს კმაყოფილება მათ ყოველდღიურობაში მჟღავნდება. იცნობენ თითქმის ყველა მეზობელს და თუ უბანში ახალი მაცხოვრებელი გამოჩნდა, ცდილობენ მის გაცნობასაც, მაინც, ყოველი შემთხვევისთვის, ან მას რომ გაუჭირდეს რამე, ან ბიჭებს დასჭირდეთ მისი დახმარება… ეს უბნის ბიჭები არიან უბნის სული და გული, ხან ღამის სამ-ოთხ საათზე ტკბილად (და უნდა ითქვას, რომ ხშირად უსმენოდ) მომღერლები, ხან მეგობრულად მაგინებლები, ხან მოაყალმაყალეები, ხან კი მშვიდები და უწყინრები. რაც მთავარია, ისინი გრძნობენ პასუხისმგებლობას, რომელიც მათ ცხოვრებამ დააკისრა: დაიცვან საკუთარი უბანი, ზურგი გაუმაგრონ სამეზობლოს და მოაწესრიგონ ყოველგვარი გაურკვევლობა, რაც კი მათ უბანში წარმოიშობა, ანუ, უფრო ლიტერატურულად რომ ვთქვათ, „დააყენონ პალაჟენია”. ეს კარგი, მაგრამ ჩემს კლასელ ვაჟიკას, ჩემს მესამე კლასელ ვაჟიკას, ჩემს მეგობარ რვა წლის ვაჟიკას რა ხიბლავდა ასეთ ცხოვრებაში? აი, ეს კითხვა მაწუხებს იმ დღის შემდეგ და ვფიქრობ, ერთგვარი გასაღები ვუპოვე კიდეც საიდუმლოს, რომელიც აშკარა სპილოა ოთახში და რომელსაც ხშირად არცთუ დიდ ყურადღებას აქცევენ მშობლები და მასწავლებლები. მე დღემდე მგონია, რომ სასწავლო პროცესზე, განათლება-შემეცნებაზე და, საზოგადოდ, ინდივიდად ჩამოყალიბებაზე უფრო დიდ გავლენას ახდენს საკლასო ოთახს მიღმა, გაკვეთილებისთვის განკუთვნილი დროის ამოწურვის შემდეგ მიმდინარე მოვლენები, ვიდრე თავად შიდა პროცესი. რა თქმა უნდა, არ ვცდილობ გაკვეთილების მნიშვნელობის დაკნინებას, მხოლოდ იმის თქმა მინდა, რომ ე.წ. „სწორი გზიდან გადახვევა” ხშირად სწორედ სკოლის მიღმა ხდება და შემდეგ ძალიან რთულია „ვაჟიკების” სწორ გზაზე დაბრუნება, მათი სასწავლო პროცესისკენ მოქცევა. არა, მორჩა, ის უკვე იქითა მხარეს ფიქრობს, უბნის ბიჭობაზე ოცნებობს, იმ მშვიდ და პასუხისმგებლობისგან თავისუფალ ცხოვრებაზე, რომელიც ამ ამპლუას ახლავს თან. ჰოდა, ასე რომ არ მოხდეს და ვაჟიკებიც შედგნენ ინდივიდებად, უფრო მეტად უნდა მივაპყროთ ყურადღება მათ ფიქრებს, სკოლისმიღმა ინტერესებსა და იმ გარემოებებს, რომლებშიც ისინი ერთგვარ რომანტიკას ხედავენ.

მოდი, გამოვყოთ ვაჟიკას ოცნებისეული რომანტიკის მთავარი შტრიხები, ანუ უბნის ბიჭობის უპირატესობანი:

1. უბნის ბიჭს, როგორც უკვე აღვნიშნე, თითქმის არ გააჩნია პასუხისმგებლობა, თუმცაღა, რა თქმა უნდა, აქვს ოჯახი, ხშირად ჰყავს ცოლ-შვილიც. უბნის ბიჭი როგორღაც ცხოვრობს, ხან ძმაკაცების, ხან ტოტალიზატორის და სხვა ტიპის სათამაშო ობიექტების, ხან ნათესავების, უფრო ხშირად კი ცოლისა და მშობლების ხარჯზე.

2. უბნის ბიჭს არ უწევს დილით ადრე გაღვიძება, ის იღვიძებს მაშინ, როცა თავად სურს. თუნდაც ერთი დღე გამოტოვოს, ეს საპატიოა, თუ წინა დღეს ძმაკაცებთან ერთად იქეიფა და დაღლილია. ჰო, დაღლილი. განა არ მოგისმენიათ, როგორ ამშვიდებენ მთვრალ, მოაყალმაყალე უბნის ბიჭებს მათი ახლობლები: „კარგი, კარგი, მორჩი ახლა სმას, დაიძინე, დაისვენე, დაისვენე”. უბნის ბიჭიც იფერებს ამ საკაცობრიო დაღლილობას და დიდი გაწევ-გამოწევისა და გინების მერე წვება და ისვენებს, თანაც ისე, რომ სინდისიც არ ქენჯნის – ის ხომ დაღლილია.

 

3. უბნის ბიჭის საცხოვრებელი ადგილი უფრო ვრცელია, ვიდრე თითოეული ჩვენგანისა. ის სცდება ბინის, კორპუსისა და ქუჩის ფარგლებს. ის სრული სიამოვნებით შეიგრძნობს უბანს, ის ამ უბნის შვილია, ერთსა და იმავე დროს მისი მეფეც და ჯარისკაციც. აი, ამ პასუხისმგებლობას ის კარგად გრძნობს, რაც ხშირად გამოიხატება იმით, რომ შეუძლია ჩაერიოს ნებისმიერ სამეზობლო კონფლიქტში ან უბანში მომხდარ სიახლეებში, ახალი მაღაზიის გახსნა იქნება ეს, გზის დაგება, გამწვანება თუ რამე სხვა. აქედან გამომდინარე, უბნის ბიჭი ყველაზე უსაფრთხოდ საკუთარ უბანში გრძნობს თავს. მას სიამოვნებს ამ ქუჩებში გავლა-გამოვლა, თუნდაც დღეში ჩვიდმეტჯერ; სიამოვნებს სამსახურში მიმავალი და სამსახურიდან მომავალი მეზობლებისთვის თვალის გაყოლება; სიამოვნებს ბირჟაზე დგომა და სივრცეში უმიზნოდ ყურებაც, რამეთუ ეს მისი სამფლობელოა, აქ ის მშვიდადაა, აქ მას არ ემუქრება სასტიკი სიტყვა: პასუხისმგებლობა.

4. უბნის ბიჭობის კიდევ ერთი საოცარი უპირატესობა საკუთარი თავის პატივისცემაა. რა წამს გასცდება უბნის ბიჭი უბნის ფარგლებს, ის არაფერია, არაფერს წარმოადგენს, დაბნეულია, არ იცის, როგორ მოიქცეს საზოგადოებაში. თუ გაუმართლა და ცნობილ ადამიანებში მოხვდა, აიწურება, უკბილოდ იხუმრებს ან უადგილო კომენტარს გააკეთებს. აქ ის დაუცველია და უსუსური, რამეთუ საკუთარ უბანს კილომეტრებითაა დაშორებული. მაგრამ უბანში… უბანში ის ყველა ცნობილ ადამიანზე მაღლა დგას, უბანში ტოლ-სწორად ელაპარაკება მეზობელ პროფესორსაც და დილაობით მოფარფატე მემაწვნესაც, უბანში ის არის ყურადღების ცენტრში, მოჩხუბარ ბავშვებს არიგებს და უფრო მოზრდილებს დახმარებას ჰპირდება, თუ ვინმემ აწყენინათ. კაცმა რომ თქვას, ვის რას უშავებს უბნის ბიჭი, კაი კაცია, ჯიგარი… ხშირად იტყვიან მასზე, თავის თავის უბედურიაო, მაგრამ უბნის ბიჭს ეს არ ადარდებს, – „ცხოვრებამ მოიტანა”.

უპირატესობათა ჩამოთვლამ შესაძლოა მეტისმეტად შორს წამიყვანოს და ისიც შესაძლოა, იმ უცნაურ დღეს, უბნის ბიჭობა რომ ინატრა, ვაჟიკას გონებაში სულ სხვა არგუმენტები უტრიალებდა, – აბა, ვინ იცის, რა ხდება უბნის ბიჭის გონებაში, თავად მის გარდა, – მაგრამ ღრმად ვარ დარწმუნებული, რომ ეს სტატუსი ერთგვარ რომანტიკას მართლაც გულისხმობს, ერთგვარ აუხსნელ სიმშვიდეს, გაუგებარ სტაბილურობას, გარანტირებულ კაი კაცის სახელს და პასუხისმგებლობათა თითქმის არქონას.

ვაჟიკა დღემდე უბნის ბიჭია, როცა ჩემს ძველ უბანში ვბრუნდები, ხშირად მხვდება – იქვე, მინიმარკეტთან, ბირჟაზე დგას სხვა ვაჟიკებთან ერთად. გადავეხვევი, გადამეხვევა, მივიკითხ-მოვიკითხავთ ერთმანეთს, ოჯახებს, პირად ცხოვრებას და ერთი-ორი თბილი სიტყვითაც შევამკობთ ხოლმე ერთმანეთს. ის აღნიშნავს, რომ ტელევიზორში მიყურებს, მე ღიმილით ვპასუხობ… აბა, რა ვუთხრა, სულ ბირჟაზე გხედავ და აღარ მოგწყინდა ამ ერთი და იმავე სახეებისა და ადგილების ყურება-მეთქი? არა, ეგ როგორ ვუთხრა… არადა, რომ ვკითხო, „აეხლა, დღე-დღეზე ველოდები რაღაცას და ცოტა საქმეს მოვეკიდები, რაღაცა იქნებაო”, მიპასუხებს. სულ ელოდება, სულ დღე-დღეზე და სულ – რაღაცას. რა ვიცი, რა გითხრათ, რაღაცა იქნება ალბათ, ცხოვრება მოიტანს, დღეს ან ხვალ… ან არასოდეს.

რუსუდან გოცირიძე – სიმამაცის ჯილდო

0
ბაპტისტურ-ევანგელური ეკლესიის ეპისკოპოსი რუსუდან გოცირიძე მსოფლიოში პირველი სასულიერო პირი ქალია, რომელსაც აშშ-ის პირველმა ლედიმ მიშელ ობამამ „სიმამაცის” ჯილდო გადასცა. ეს ჯილდო 2007 წელს ჰილარი კლინტონმა დააწესა და მას მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყანაში მოღვაწე იმ არაამერიკელ ქალებს გადასცემენ, რომლებმაც საკუთარი მოღვაწეობით სიმამაცე გამოიჩინეს.

რით დაიმსახურა ქართველმა ქალმა ეს ჯილდო? რუსუდან გოცირიძე mastsavlebeli.ge-სთვის თავისი ცხოვრების ისტორიას იხსენებს.
– დავიბადე ბაპტისტურ ოჯახში. მეოთხე თაობის ბაპტისტი ვარ. ჩემი პაპა ხუცესი იყო და, ფაქტობრივად, ეკლესიაში გავიზარდე. ჩემი ცხოვრების არც ერთი ეტაპი არ მახსოვს ღმერთის გარეშე. ეს მოცემულობა იყო. ბავშვობაში თუ სხვებს ზღაპრებს უყვებიან, პაპაჩემი ბიბლიურ ამბებს მიყვებოდა. ეს იყო ჩემი ცხოვრების განუყოფელი ნაწილი. ბაპტისტური ეკლესიის საკვირაო სკოლაში დავდიოდი, ახალგაზრდულ ჯგუფში, და იქვე გაიარა ჩემმა ახალგაზრდობამაც. აქედან გამომდინარე, ის, რომ გავხდი ბაპტისტური ეკლესიის ნაწილი, ჩემთვის რადიკალური ნაბიჯი არ ყოფილა – ამ ეკლესიის ნაწილად მოვევლინე სამყაროს. მაგრამ მე ვიზრდებოდი ისეთ ეკლესიაში, სადაც ქალის როლი ისეთი არ იყო, როგორიც დღესაა. ეს გახლდათ ეკლესია, სადაც ქალის ხმა მხოლოდ გალობის დროს ისმოდა. ბაპტისტური ეკლესია იყო ტრადიციული პურიტანულ-პროტესტანტული, მასკულინური ეკლესია, როგორსაც დღესაც ბევრს ნახავთ ევროპაში, ამერიკასა თუ მსოფლიოს სხვა ნაწილებში. მას შემდეგ, რაც საბჭოთა კავშირი დაინგრა, ეკლესიებს საშუალება მიეცათ, თავიანთი საგანმანათლებლო კერები შეექმნათ. ჩვენმა ეკლესიამაც დაიწყო ბიბლიის კოდის გაკეთება. მაშინ 17 წლის ვიყავი. პირველი უცნაურობა ჩვენთვის ის გახლდათ, რომ სკოლა ღია იყო გოგონებისთვისაც და ბიჭებისთვისაც. ეს ის პერიოდია, როდესაც უამრავი კითხვა ჩნდებოდა საზოგადოებაში, თავადაც იმ ასაკში ვიყავი, მინდოდა გამეგო ბევრი რამ იმის მიღმა, რასაც კათედრიდან ვისმენდი. იმ პერიოდში ტელევიზორიდან გამუდმებით მესმოდა ჩემი ეკლესიის ლანძღვა-გინება და მინდოდა, სხვა წყაროებიდან მიმეღო ინფორმაცია. საბჭოთა პერიოდში ჩემი ეკლესიის გინება არსად გამიგონია, მაგრამ შემდეგ რელიგიურ-ნაციონალური ტალღა მომძლავრდა. სხვადასხვა დინება გაჩნდა საზოგადოებაშიც.

სასულიერო სკოლაში მე, ისევე როგორც მრავალი ჩემი მეგობარი გოგონა, მეტის გასაგებად მივედი. მინდოდა, მეტი მცოდნოდა ჩვენი ეკლესიის ისტორიაზე, ეკლესიოლოგიასა და თეოლოგიურ საკითხებზე. დროთა განმავლობაში საგნები იცვლებოდა ან ახალი ემატებოდა. ერთ-ერთი საგანი იყო ჰომილეტიკა – ქადაგების ხელოვნება. პირველი ნაპერწკალი, რომ მოწოდებული ვიყავი ღვთისმსახურებისთვის, სწორედ ჰომილეტიკის გაკვეთილებზე ვიგრძენი. ბევრ რამეს ვსწავლობდით: ძველ და ახალ აღთქმას, პასტორალურ თეოლოგიას, როგორ უნდა იქადაგოს მღვდელმა, როგორ დამოძღვროს… მაგრამ ისე არაფერს უმოქმედია, როგორც ჰომილეტიკის გაკვეთილებს. მივხვდი, რომ კიდევ შემეძლო რაღაცის კეთება. მაგრამ ეს იყო დრო, როდესაც ქალი არ დაგვინახავს ამბიონთან. ყველაფერი ნაბიჯ-ნაბიჯ მოხდა. 2002 წელს, ჩვენს ეკლესიაში პირველ დიაკონ ქალს დაესხა ხელი. ეს იყო 50 წლის, ცხოვრებაში კარგად რეალიზებული, პროფესიით ექიმი ქალბატონი, რომელიც 17-18 წლის სტუდენტებთან ერთად სწავლობდა სასულიერო სკოლაში. ჩვენს ეკლესიას ასეთი ტრადიცია აქვს – ხელდასხმა ხდება სულთმოფენობის დღეს. ამ დღეს მთელი ქვეყნიდან ჩამოდიან მორწმუნეები და გაერთიანებული ეკლესია დასტურს აძლევს ღვთისმსახურთა ხელდასხმას. ერთ-ერთ ასეთ დღესასწაულზე მოხდა ჩემი დიაკვნად ხელდასხმაც. თავდაპირველად ამაზე საუბარი დამიწყო ჩვენმა ეპისკოპოსმა მალხაზ სონღულაშვილმა, რომელიც სემინარიაში მასწავლიდა. მითხრა, რომ მხედავდა ღვთისმსახურებაში და მთხოვა, მესაუბრა გამჩენთან, რომ გადაწყვეტილება მიმეღო. ასევე მოხდა მაშინაც, როდესაც ხელდასხმა მივიღე ხუცესობაზე და შემდეგ – ეპისკოპოსობაზე. მაგრამ ამ სამი საფეხურიდან ყველაზე მნიშვნელოვანი მაინც დიაკვნად ხელდასხმა იყო. 29 წლისა გახლდით, როცა გადაწყვეტილება მივიღე, სასულიერო მსახურებას შევდგომოდი.

ბევრი ბაპტისტური ეკლესიაა, სადაც ქალებს ღვთისმსახურებად ხელს არ ასხამენ. მაგალითად, რუსეთში, ამერიკის სამხრეთ ნაწილში. სამხრეთელმა ბაპტისტებმა ძალიან ძნელად მიიღეს თანასწორობა, არა მხოლოდ ქალისა და მამაკაცის, არამედ საზოგადოდაც. ალბათ ისინი იყვნენ უკანასკნელნი, ვინც მონობას ბოლომდე უჭერდა მხარს. ამას გარკვეული ბიბლიური მუხლებით ამართლებდნენ. თუმცა არის ბაპტისტური, ლუთერანური, ანგლიკანური, უფრო მეტად პროტესტანტული ფრთის ეკლესიები, რომლებსაც ეპისკოპოსი ქალები ჰყავთ და ამით ხაზს უსვამენ თანასწორობას. უფლისთვის ქალი და მამაკაცი თანასწორნი არიან და ამას ამბობს სწორედ პეტრე მოციქული, ვის ციტირებასაც ახდენენ უთანასწორობის გასამართლებლად. პავლე იყო ის, ვინც თქვა, ქალები უნდა დუმდნენ ეკლესიაში, თუ რამე კითხვა გაუჩნდებათ, შინ ჰკითხონ მამაკაცებს და პასუხი საკუთარი ქმრებისგან მიიღონო, მაგრამ მანვე თქვა გალატელთა წერილში, რომ უფლისთვის არ არსებობს არც ქალი და არც მამაკაცი, არც თავისუფალი და არც მონა, არც ბერძენი და არც იუდეველი. ამით იესომ ყველაზე უფრო მკაცრად განსაზღვრული ეთნიკური, სოციალური და გენდერული საზღვრები მოარღვია. როდესაც პავლე მოციქულის ციტირება ხდება, ძალიან მნიშვნელოვანია იმის გათვალისწინება, რომ ეს არის წერილები, მიწერილი კონკრეტული გამოცდილების მქონე კონკრეტული ეკლესიებისთვის. შეუძლებელია ამ წერილების უნივერსალურად გაშლა გეოგრაფიულად თუ ეპოქალურად. გარდა ამისა, როდესაც თანასწორობაზე ვსაუბრობთ, ვიხსენებთ ქალისა და მამაკაცის შექმნის ამბავს, რომლის ორი ნარატივია ბიბლიაში. დაბადების პირველ ორ თავში ორჯერ ვკითხულობთ შექმნის ისტორიას: ერთხელ – როდესაც ღმერთმა დღეების მიხედვით შექმნა სამყარო და მამაკაცის ნეკნისგან შექმნა ქალი; მერე კი ისევ იწყება: და ღმერთმა შექმნა ადამიანი მამაკაცად და დედაკაცად, – და აქ საუბარია იმაზე, რომ ღმერთმა ადამიანი ერთმანეთს დაქვემდებარებულ ორსაფეხურიან იერარქიად კი არ შექმნა, არამედ ქალად და მამაკაცად, რომლებიც აბსოლუტურად თანასწორი ქმნილებანი არიან. თანაც, როცა ვხედავთ, საზოგადოებაში ამის დეკლარირებით რამოდენა ძალადობა ხდება, რამდენი საშინელება შეიძლება გაამართლონ, ეს კიდევ ერთხელ გვაძლევს ძალას და მოწადინებას, საღვთო წერილის ეს მუხლები განსხვავებულ შუქზე იქნეს წაკითხული.

მიუხედავად იმისა, რომ იესოს ცხოვრების პერიოდში იერუსალიმში ქალის სტატუსი, ფაქტობრივად, ნულის ქვევით იყო, იესო არსად ახსენებს ამ საფეხურებს. თალმუდში წერია, რომ ათი ქალის ნათქვამს გადაწონიდა ერთი კაცის სიტყვა. ეს აიხსნებოდა ქალის სიბრიყვით და წინადაუცვეთელობით. მაგრამ ყველაზე მნიშვნელოვანი მოვლენა „ახალ აღთქმაში” არის მკვდრეთით აღდგომის მოწმობა, რომელიც იესომ სწორედ ქალს დაავალა. ჩემი აზრით, ამაზე ხმამაღალი რამ წარმოუდგენელია. იესო არ გამოსცხადებია პეტრეს, იოანეს, იაკობს – იმ სამეულს, რომელიც სულ თან დაჰყვებოდა; პირველი, ვისაც ის გამოეცხადა, იყო მარიამი. უფალმა იცოდა, რომ კაცსაც არ დაუჯერებდნენ ამ სასწაულს, მაგრამ ეს ძვირფასი გზავნილი მაინც ქალს ჩააბარა. მოგეხსენებათ, იესო სულ იგავებით ესაუბრებოდა ხალხს და ეკითხებოდა, თქვენ ვინ გგონივართო. კიდევ უფრო უცნაური ამბავი: ერთადერთი, ვისაც მან თავისი სახელი უთხრა, იყო სამარიელი ქალი. ეს მაშინ, როდესაც იუდეველებს ისე სძულდათ სამარიელები, რომ ძაღლებად თვლიდნენ და არც კი ელაპარაკებოდნენ. სწორედ სამარიელ საეჭვო რეპუტაციის ქალს გაუმჟღავნა თავისი ვინაობა იესომ: „მე ვარ”, – რასაც ეუბნება უფალი მოსეს, როდესაც ცეცხლოვან ბუჩქში გამოეცხადება. ეს უფლის ბიბლიური სახელია. მარავლი მაგალითის მოყვანა შეიძლება, როდესაც იესო ქალებისთვის გამყარებულ ტრადიციულ კედლებს არღვევს.

– თქვენი რელიგიური გადმოსახედიდან, როგორ ჩანს ქალების პრობლემები საქართელოში?

– ქალის პრობლემებს მე მხოლოდ ამბიონიდან არ ვაკვირდები – აქტიურად ვარ ჩართული გენდერული თანასწორობის საკითხებში და არასამთავრობო ორგანიზაცია „კონფლიქტებისა და მოლაპარაკების საერთაშორისო კვლევით ცენტრში” თითქმის ათი წელი ვიმუშავე გენდერის ექსპერტად. ამ მიმართულებით კვლევებსა და ტრენინგებში ვმონაწილეობდი და ძალიან ხელშესახები საბუთებით შემიძლია ვილაპარაკო. საქართველოში მუდმივად ამტკიცებენ, რომ ქალებს პრობლემები არ აქვთ, რომ ხელისგულზე ატარებენ და რომ ეს ყველაფერი არის ევროპიდან შემოგდებული პრობლემა. შეუძლებელია, მას განგებ შემოგდებული უწოდო, როდესაც კვლევები გვიჩვენებს, რომ ეს პრობლემა ძალიან მტკივნეულად დგას, მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენს საზოგადოებაში ძალიან ძნელად საუბრობენ ამ თემებზე. კვლევების თანახმად, ყოველი მეხუთე ქალი ამა თუ იმ ძალადობის მსხვერპლია, ხოლო ყოველი მეათე – ფიზიკური ძალადობისა. ერთხელ პარლამენტის ერთ-ერთ წევრს ვეკამათე. იგი ამტკიცებდა, რომ მის მეგობრებსა და ნათესავებს ძალადობის პრობლემა არ აქვთ. მას ვუპასუხე, ძალიან ცუდია, რომ დეპუტატი საზოგადოების პრობლემას მხოლოდ საკუთარი წრით ზომავს-მეთქი. მე ბევრჯერ გადავწყდომივარ სერიოზულ ძალადობას, როდესაც ქმრები ცოლებს უკრძალავენ განათლებას, მეგობრებთან სიარულს. ქალებს, რომლებიც აუტანელი შრომის ფასად თავად არჩენენ ოჯახებს, ქმრები აქეთ ზღუდავენ ფინანსურად. უფრო დიდი პრობლემაა ის, რომ ადამიანს ესმის, როგორ ხდება მეზობლის ოჯახში ძალადობა და მიკაკუნებასაც კი ვერ ბედავს. ის კი არა, მეორე დილით დიდი გულმოდგინებით ესალმებიან მოძალადე კაცს, რომელმაც ღამით ცოლ-შვილი დააწიოკა. ეს ყველაფერი ჩვეულებრივი ამბავია ჩვენს საზოგადოებაში. ჩვენ შეგვიძლია, ამ ყველაფერზე თვალები დავხუჭოთ, რადგან თბილისში „ქართლის დედა” დგას, რადგან სიტყვები „დედამიწა” და „დედაბოძი” არსებობს ქართულ ენაში – თურმე ეს ყოფილა იმის დასტური, რომ ქალს პატივს ვცემთ, მაგრამ ასე არ არის.



– როგორ ფიქრობთ, რა არის ამ პრობლემის მთავარი მიზეზი?

– მიზეზი უამრავია, მაგრამ, ჩემი აზრით, ჩვენ ვართ ტრადიციული მასკულინური საზოგადოება, თანაც შეშინებული, ბევრჯერ დარბეული და გაპარტახებული ერი. ჩემი დაკვირვება ასეთია: არის შიში, რომ რაღაცები ცუდად წავა და ამიტომ სურთ, ე.წ. სუსტი რგოლები კარგად აკონტროლონ. და ვინ არის სუსტი, თუ არა ქალი, თუ არა აღმსარებლობით ან სხვა ნიშნით განსხვავებული ადამიანი? ჩვენს საზოგადოებას ძალიან უჭირს უცხოს მიღება.

– თქვენც რელიგიური უმცირესობის წარმომადგენელი ბრძანდებით. რა პრობლემებს აწყდებით ამის გამო საქართველოში?

– იყო ამ საზოგადოებაში რელიგიური უმცირესობის წარმომადგენელი, ნიშნავს იმას, რომ ერთ მშვენიერ დღეს ბავშვობის მეგობარმა შესაძლოა კარი აღარ გაგიღოს, ან ვიღაცამ გითხრას, რომ შენთან ურთიერთობით მისი ოჯახი იბილწება, ან მარხვაზეა და ცოდვაში დგება და ამიტომ აღარ უნდა ურთიერთობა. შესაძლოა, ადამიანმა, რომლის მეჯვარეც ხარ, გააუქმოს ჯვრისწერა და ხელახლა დაიწეროს ჯვარი, რადგან მოძღვარმა უთხრა, რაკი ბაპტისტი გყავდა მეჯვარედ, შენი შვილები დაწყევლილები იქნებიანო. სულ დაძაბული შეყურებ მეგობარს, შვილი ავად რომ გაუხდება, ვინმე ხომ არ ეტყვის, ეს წყევლაა, რადგან თქვენს ოჯახში ბაპტისტი დადისო. ძალიან ხშირად ხდება ასე… იყო რელიგიური უმცირესობის წარმომადგენელი, ნიშნავს იმას, რომ შენს ეკლესიაში გაზრდილმა გოგო-ბიჭებმა შესაძლოა ქუჩაში თვალი აგარიდონ, როცა მეგობრებთან ერთად არიან. მესმის, რატომაც… შესაძლოა აღმოაჩინო, რომ ფეისბუქიდან ამოუშლიხართ, რათა ამ ურთიერთობით შენს რელიგიასთან არ ასოცირდებოდნენ და ვინმეს ეჭვი არ შეეპაროს მათ ჭეშმარიტ ქართველობაში… ეს ძალიან მტკივნეული და რთულია. მე რაღაცნაირად მოვახერხე, რომ ჩემი შვილების სკოლაში და მეგობრების წრეში ეს პრობლემა არ წარმოიშვა. ყველამ იცოდა, ვინ ვიყავით და რას წარმოვადგენდით. ამის გადალახვა არ მოუხდათ ჩემს შვილებს, კარგ პედაგოგებთან მოხვდნენ და მათი განსხვავებულობა უფრო ეძვირფასებათ მათ მეგობრებს, ვიდრე უბედურებად მიიჩნევენ. მაგრამ ჩემი ერთი კოლეგის შვილი ააყენა მასწავლებელმა, გამოკითხა, რომელ ეკლესიაში დადიან მისი მშობლები, ვინ არის მათი მოძღვარი და როდესაც გაიგო, რომ მამამისი ჩვენი ეკლესიის მოძღვარია, დაუწყო დამოძღვრა თანაკლასელების თანდასწრებით, რათა გადაერჩინა მისი სული. ჩვენი ჩარევის შემდეგ ბოდიშიც მოიხადა, მაგრამ ბავშვისთვის ეს ხომ წაუშლელი ტრავმაა – როგორ უყურებდნენ მეგობრები როგორც გამორჩეულს, საცოდავს, დასაცინს… იეჰოვას მოწმეების ცემა მაღალ კლასებში დღესაც პატივად ითვლება.

– ამგვარი დამოკიდებულება რელიგიური გაუნათლებლობით ხომ არ აიხსნება? ქრისტიანობა ხომ აბსოლუტურ შეწყნარებას გულისხმობს…

– სავსებით გეთანხმებით. ადამიანებს, რომლებიც ქრისტეს სახელით ვინმეზე ძალადობენ, წარმოდგენა არ აქვთ, რა არის ქრისტიანობა, რა რანგის ქრისტიანებადაც არ უნდა მოიხსენიებოდნენ ისინი. ასე მხოლოდ საქართველოში არ ხდება – ქრისტიანობის მთელი ისტორია სავსეა ასეთი შეცდომებით, ყბადაღებულ ჯვაროსნობაზე რომ არაფერი ვთქვათ. ქრისტეს სახელით ამდენი ძალადობა რომ მოხდა, ეს იმის ბრალია, რომ ყველაზე მაღალ იერარქებსაც კი არ ჰქონდათ წარმოდგენა, რა იყო ქრისტიანობა.

– სკოლაში ისწავლება რელიგიების ისტორია. როგორ ფიქრობთ, შესაძლებელია თუ არა, განათლებით მოგვარდეს სხვა რელიგიებისადმი დამოკიდებულების პრობლემა?

– საზოგადოდ, მჯერა განათლების ჯადოსნური ძალის, მაგრამ ზოგჯერ იმედი მიცრუვდება. ზოგიერთი ძალიან განათლებული და მოაზროვნე ადამიანი მაღალი ტრიბუნიდან ისეთ განცხადებებს აკეთებს, რომ განათლების ყოვლისშემძლეობის რწმენა შემერყა. მაგრამ მაინც მჯერა განათლების – არა ინფორმაციული დონის, არამედ განმანათლებლური განათლების. ეს არის, ჩემი აზრით, ჩვენი საზოგადოების საშველი. მაგრამ აქ არის ერთი „მაგრამ”… კარგად ვიცი, რა მძიმე კონტინგენტია განათლების სისტემაში. ცალკეული პედაგოგების მიმართ დიდი პატივისცემის მიუხედავად, ეს არის ყველაზე უფრო ქსენოფობი, უცხოსადმი სიძულვილით განწყობილი ადამიანების ჯგუფი. მე მქონდა ფუფუნება, რომ მრავალფეროვნების საკითხებზე მემუშავა პედაგოგებთან და ასეთი მძიმე კატეგორია არ მყოლია, პედაგოგების ძალიან დიდი ნაწილისთვის კი სრულიად წარმოუდგენელია, ერთნაირად მიუდგნენ განსახვავებული აღმსარებლობისა თუ ეთნიკური წარმომავლობის მოსწავლეებს. ფიზიკის, მათემატიკის მასწავლებელი რომ გვევლინება მქადაგებლად, არც ეს არის უცხო… მე როგორც მშობელი ორ რამეს არ ვისურვებდი: ერთი, რომ ჩემს შვილს სკოლაში მიეღო რელიგიური და მეორე – რეპროდუქციული, სექსოლოგიური განათლება. ამ ორ საკითხს ვერ ვანდობდი ჩვენს განათლების სისტემას. იმიტომ კი არა, რომ აუცილებელი არ არის, არამედ იმიტომ, რომ უფრო მნიშვნელოვანია, ვინ ასწავლის ამ საგნებს, რადგან ამ სფეროში გაუნათლებელმა ადამიანმა შეიძლება სრულიად დააზიანოს მოსწავლე როგორც სულიერად, ისე ფიზიკურადაც. მჯერა, რომ ამ სიბნელეს გამოაწორებს განათლება, მაგრამ სინათლე განათლებულმა ადამიანმა უნდა შემოიტანოს.

– თქვენ ბრძანდებით ქალი, მოძღვარი, მუშაობთ სამოქალაქო სექტორში, იმავდროულად ხართ დედა. როგორ უთავსებთ ამ ყველაფერს ერთმანეთს?

– ისეთივე სირთულეები მაქვს, როგორიც ნებისმიერ დასაქმებულ დედას – უნდა იყო შვილთან, წახვიდე მშობელთა კრებაზე, მაგრამ არ გაქვს დრო… ამ მხრივ სხვა დედებისგან არ განვსხვავდები, იმავე გამოწვევებისა და პრობლემების წინაშე ვდგავარ, რომლებსაც ეჯახება ნებისმიერი ქალი. რაც შეეხება იმას, რომ ვარ სასულიერო პირი… ჩემს მეუღლეს ხუმრობით ჰკითხავენ ხოლმე, აღსარებას ვის აბარებ, მეუღლეს თუ ეპისკოპოსსო. რაღაც უცნაური ოჯახი გვაქვს. შესაძლოა, პათეტიკურად ჟღერდეს, მაგრამ სასულიერო პირობა იმიტომ უფრო გავბედე, რომ ძალიან დიდ მხარდაჭერას ვგრძნობდი შვილებისგან, მეუღლისგან. გარეთ რომ ასე ყელმოღერებით ვლაპარაკობ თანასწორობაზე, ამის სითამამეს ის მაძლევს, რაც ჩემს სახლში ხდება. მაქვს ფუფუნება, ვაკეთო და შემოსავალი მივიღო იმ საქმისგან, რომელიც მიყვარს და რომლისაც მჯერა. ამით ბედნიერი ვარ.



– ამერიკის შეერთებული შტატების პირველმა ლედიმ, მიშელ ობამამ, სიმამაცის ჯილდო გადმოგცათ. რით გამოიხატა თქვენი სიმამაცე?

– ამან გამაკვირვა, რადგან მიმაჩნია, რომ რაც მიკეთებია, სიმამაცისგან ძალიან შორს დგას. იქ ვნახე სხვა ქალები, რომლებსაც აჯილდოებდნენ – როგორი ქვეყნებიდან არიან, რას ნიშნავს, იყო მათ ქვეყანაში ქალი და რა გარემოში აკეთებენ იმას, რასაც აკეთებენ… მიკვირს, რა კრიტერიუმით მოვხვდი იქ. მაგრამ მეუბნებოდნენ, რომ სიმამაცეა, კონკრეტული რელიგიის წარმომადგენელი ქალი იცავდეს სხვა რელიგიას, საუბრობდეს ქალთა, ეთნიკური ჯგუფების და ლგბტ თემის უფლებებზე. პირველი სასულიერო პირი ვარ, ვინც ეს ჯილდო მიიღო. მაგრამ ყოველგვარი კეკლუცობის გარეშე გეტყვით: ეს ყველაფერი ჩემი მოვლეობაა. როცა სასულიერო პირი ხარ, სხვა რა გევალება? სასულიერო პირის მთავარი დანიშნულება არც ქადაგებაა, არც ზიარება და არც ანაფორის ტარება; მთავარი დანიშნულებაა, მათ გვერდით იდგეს, ვისაც უჭირს. ძმის სიყვარული არ არის სიყვარული, რადგან ის თავისთავად გიყვარს; უნდა გიყვარდეს ის, ვისი სიყვარულიც გაგიჭირდება. თუ სასულიერო პირმა ვერ შეძლო ეს, სხვა მით უმეტეს ვერ შეძლებს…

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...