პარასკევი, აპრილი 3, 2026
3 აპრილი, პარასკევი, 2026

ფრედ კენტი – ფრედ კენტის წერილი შვილიშვილს

0

ბატონი კენტის შვილიშვილი სკოლის მოსწავლე იყო, როდესაც ძალიან შეაწუხა მოგების სისტემის გაბატონებულმა უგულვებელყოფამ. მან ჰკითხა თავის ბაბუას, თუ როგორ შეიძლებოდა მოგების მიღება სხვა ადამიანების შრომის მითვისების გარეშე.
აპრილი, 1942 წელი

ჩემო ძვირფასო შვილიშვილო:

ვუპასუხებ შენს შეკითხვას იმდენად მარტივად, რამდენადაც ეს შესაძლებელია. მოგება არის საწარმოს შედეგი, რომელიც აშენებულია როგორც ამ საწარმოს მფობელისათვის, ასევე სხვებისათვის. მოდი განვიხილოთ ამ ფაქტის ფუნქციონირება პრიმიტიულ საზოგადოებაში, ვთქვად 100 ადამიანისაგან შემდგარ საზოგადოებაში, რომლებსაც არ აქვთ განვითარებული ინტელექტუალური უნარები, თუ არ ჩავთვლით იმ უნარს, რომ მოიპოვონ სიცოცხლის შენარჩუნებისათვის აუცილებელი საკვები, რისთვისაც მთელი დღის განმავლობაში უწევთ მძიმე შრომა.

ჩვენს პრიმიტიულ საზოგადოებას, რომელიც მთის ძირას ბინადრობს, რა თქმა უნდა, სჭირდება წყალი. წყალი ხელმისაწვდომია მხოლოდ მთის თავთან ახლოს. ამიტომ 100-ვე ადამიანს უწევს ყოველდღიურად მთაზე ასვლა. მთაზე ასვლისა და უკან დაბრუნებისათვის მათ 1 საათი სჭირდებათ. ისინი ყოველდღიურად ადიოდნენ მთაზე, ვიდრე მე-100 ადამიანმა არ გააცნობიერა, რომ გაზაფხულზე წყალი მიედინება მთის შიგნით იგივე მიმართულებით, რა მიმართულებითაც ის მიდის მთის თავიდან თავისი საცხოვრებლისაკენ. იგი მოიფიქრებს, რომ გააკეთოს ღარი მთის თავიდან თავის საცხოვრებელ ადგილამდე და დაიწყებს ღარის აშენებას. დანარჩენ 99 ადამიანს ცნობისმოყვარეობაც კი არ აწუხებთ იმასთან დაკავშრებით, რასაც მე-100 აკეთებს.

ერთ დღესაც, ეს მე-100 ადამიანი მიუერთებს ღარს წყალის ნაკადს მთის თავთან და წყალიც დაიწყებს დენას მთიდან ქვემოთ და ჩაედინება ავზში, რომელიც მან მთის ძირას ააშენა. ამის შემდეგ, ის ეტყვის დანარჩენ 99 ადამიანს, რომ თითოეული, რომელიც იმუშავებს 10 წუთს მისთვის, უფლებას მიიღებს, რომ წყალი აიღონ ავზიდან და აიცილონ ყოველდღიურად მთაზე ასვლა, რომელსაც 1 საათი სჭირდება. ამიტომ იგი მიიღებს ყოველდღიურად 990 წუთ შრომას დანარჩენი 99 ადამიანისაგან და განთავისუფლდება თავისი 16 საათიანი დღიური სამუშაო რეჟიმისაგან, რაც საჭირო იყო მისი სიცოცხლის შენარჩუნებისათვის. მე-100 ადამიანი გამოიმუშავებს უზარმაზარ მოგებას თავისი საწარმოსაგან, მაგრამ იგი ასევე საშუალებას აძლევს დანარჩენ 99 ადამიანს, რომ ყოველდღიურად თავისი შეხედულებისამებრ გამოიყენონ ის 50 წუთი, რომელიც მე-100 ადამიანის ძალისხმევის შედეგად გამოუთავისუფლდათ.

მეწარმეს ახლა აქვს თავისუფალი 16 საათი, რომელსაც იყენებს თავისი შეხედულებისამებრ. იგი ატარებს დღეებს წყლის ყურებაში და აკვირდება, თუ როგორ მოედინება წყალი მთიდან. ის დაინახავს, რომ წყალი ეცემა ქვებსა და ტოტებს. დიდი ხნის დაკვირვებისა და განჭვრეტის შემდეგ ის განავითარებს წყლის საშუალებით მოძრავ თვალს, რის შემდეგაც აღმოაჩენს, რომ მას აქვს ძალა და ასე შექმნის წისქვილს თავისი მარცვლეულის დასაფქველად.

მე-100 ადამიანი ასევე გააცნობიერებს, რომ მას აქვს საკმარისი შესაძლებლობა დანარჩენი 99 ადამიანის მარცვლეულის დასაფქვავად. ამის შემდეგ ის მიმართავს მათ: „საშუალებას მოგცემთ დაფქვათ თქვენი მარცვლეული ჩემს წისქვილში, თუ იმუშავეთ ჩემთვის იმ დროის 1/10-ს, რომელსაც დაზოგავთ”. ისინი დათანხმდებიან და მეწარმე დაიწყებს დამატებითი მოგების გამომუშავებას. ის იყენებს დროს, რომელსაც დანარჩენი 99 ადამიანი მუშაობს მისთვის, რომ აიშენოს უკეთესი სახლი, გააკეთოს მოხერხებული სკამები, მოაწყოს განათება და უკეთესად დაიცვას თავი სიცივისაგან. ასე გრძელდება ცხოვრება, როდესაც მე-100 ადამიანი პოულობს გზას, რომ დაზოგოს დანარჩენი 99-ის დრო და შემდეგ იგი მათ თხოვს დაზოგილი დროის 1/10-ს თავისი საწარმოთი სარგებლობისათვის.

საბოლოოდ, მე-100 ადამიანის დრო მთლიანად თავის განკარგულებაში გადადის და შეუძლია გამოიყენოს ისე, როგოც მიიჩნევს უფრო მოსახერხებლად. მას აღარ სჭირდება მუშაობა, თუ თავად არ მოისურვებს. მის საკვებს, საცხოვრებელს და ტანსაცმელს უზრუნველყოფენ სხვები. მიუხედავად ამისა, მისი გონება მაინც მუშაობს და დანარჩენი 99 ადამიანი გამუდმებით პოულობს დამატებით დროს თავიანთი თავისათვის ამ მე-100 ადამინის ფიქრისა და დაგეგმვის შედეგად.

მაგალითისათვის, იგი გააცნობიერებს, რომ ერთ-ერთი 99-დან აკეთებს უკეთეს ფეხსაცმელს ვიდრე დანარჩენი. ამიტომ მე-100 პიროვნება მოაწყობს ისე, რომ ამ ადამიანმა მთელი თავისი დრო დაუთმოს ფეხსაცმლის გაკეთებას და იგი უზრუნველყოფს მას საკვებით, ტანსაცმლითა და თავშესაფრით გამომუშავებული მოგებიდან. ამის შემდეგ დანარჩენი 98-ი ადამიანი აღარ აკეთებს ფეხსაცმელს თავიანთი თავისათვის. ისინი მუშაობენ 99-ე ადამიანისათვის დაზოგილი დროის 1/10-ს. შესაბამისად, 99-ე ადამიანის სამუშაო დროც შემცირდა, რადგან ფეხსაცმლის სანაცვლოდ თავიანთი დროის ნაწილს 98-ადამიანი მუშაობს მისთვის და ეს ყოველივე შესაძლებელი გახდა მე-100 ადამიანის დაკვირვების შედეგად.

დღეებმა გაირა და კიდევ ერთმა ადამიანმა, ისევ მე-100 ადამიანის საშუალებით, დაინახა, რომ მას ყველაზე კარგად გამოსდის ტანსაცმლის გაკეთება. ამიტომ ისიც გადაწყვეტს, რომ მთელი თავისი დრო დაუთმოს ტანსაცმლის შექმნას. ასეთი განვითარება გაგრძელდება შემდეგაც.

მე-100 ადამიანის გამჭრიახობის შედეგად შეიქმნა შრომის დანაწილება, რამაც საშუალება მისცა თითოეულ ინდივიდუალს, რომ გაეკეთებინათ ის, რაც ყველაზე კარგად გამოსდიოდა. თითოეულს აქვს დიდი თავისუფალი დრო, რომელიც შეუძლია გამოიყენოს თავისი შეხედულებისამებრ. ყველა დაინტერესდა სხვა ადამიანების საქმიანობით, სულელების გარდა, და თითოეულმა დაიწყო ფიქრი, თუ როგორ გახდეს საუკეთესო თავის პოზიციაზე. საბოლოო შედეგი ამ პროცესის განვითარების არის ის, რომ თითოელი ადამიანი იპოვის სათანადო ადგილს განათლებულ საზოგადოებაში.
მაგრამ წარმოიდგინე, როდესაც მე-100 ადამიანმა დაამთავრა ღარის აშენება მთის თავიდან საცხოვრებელ ადგილამდე და უთხრა დანარჩენ 99 ადამიანს: „თუ თქვენ იმუშავებთ ყოველდღიურად 10 წუთი ჩემთვის, მაშინ მე უფლებას მოგცემთ აიღოთ წყალი ჩემი ავზიდან და ასე თითოეულს ყოველდღიურად დაგეზოგებათ 50 წუთი”, ისინი მოუბრუნდნენ და უთხრეს მას: „ჩვენ ვართ 99 და შენ ხარ ერთი, ჩვენ ავიღებთ იმდენ წყალს, რამდენსაც მოვისურვებთ და არაფერსაც არ მოგცემთ, რადგან შენ ვერ გაგვიწევ წინააღმდეგობას”. ასეთ შემთხვევაში რა მოხდებოდა? სტიმული ყველაზე გასაოცარი გონების, რომელსაც შეეძლო საწარმოების შექმნა გაქრებოდა, რადგან ის დაინახავდა, რომ თავისმა ძალისხმევამ, რომელიც სხვების პრობლემების გადაჭრაში გამოიხატა, არაფერი სარგებელი არ მისცა და ისევ მოუწევს ყოველდღიურად მუშაობა, რომ შეინარჩუნოს თავისი სიცოცხლე. საზოგადოებაში არანაირ პროგრესს არ ექნებოდა ადგილი. იგივე განუვითარებლობა იმეფებდა, რომელიც მანადმე არსებობდა. ცხოვრება გაგრძელდებოდა, როგორც წვალება ყველასათვის და მათი ერთადერთი შესაძლებლობა ის იქნებოდა, რომ ემუშავათ მთელი დღე მხოლოდ არსებობისათვის.

ჩვენ შემთხვევაში ვთქვათ, რომ 99 ადამიანმა არ შეუშალა ხელი მე-100 ადამიანს აზროვნებაში და ამის საპასუხოდ მთლიანად საზოგადოებაც გამდიდრდა. წარმოვიდგინოთ, რომ მალე ამ საზოგადოებაში შეიქმნა 100 ოჯახი. როდესაც ბავშვები გაიზარდნენ ნათელი გახდა, რომ მათ უნდა ესწავლათ ცხოვრების გზა. რადგან ჯერ კიდევ არ იყო საკმარისი წარმოება, მე-100 ადამიანს შეეძლო გამოეთავისუფლებინა რომელიმე მათგანი თავისი სამუშაოდან და გადაეხადა ახალგაზრდების სწავლებისათვის.

ზემოაღნიშნულის შედეგად, როდესაც განათლების დონე გაიზარდა, ბუნების სილამაზეც ნათელი გახდა. ადამიანებმა დაიწყეს მცენარეებისა და ცხოველების ნახატებში დაფიქსირება და ხელოვნებაც დაიბადა. ბგერებმა, რომლებიც ესმოდათ ბუნებისა და ადამიანებისაგან, შესაძლებელი გახდა ხელოვნების განვითარება. შრომის დანაწილების შედეგად შესაძლებელი გახდა, რომ იმ ადამიანებს, რომლებსაც კარგად გამოსდიოდათ ხატვა და მუსიკა, მთელი თავიანთი დრო ხელოვნებისათვის დაეთმოდ, ხოლო შემდეგ შექმნილი ნახატები და ნაწარმოებები საზოგადოებისათვის შეეთავაზებინათ კონკრტული პროდუქტის სანაცვლოდ.

ამ განვითარების გაგრძელებასთან ერთად, როდესაც საზოგადოების თითოეული წევრი თავისი შრომის ნაწილს ცვლიდა ერთმანეთში, ადამიანები უფრო მეტად დამოკიდებულნი გახდნენ სხვების ძალისხმევაზე. ამრიგად, თუ შურიანი, ბოროტი და უსამართლო კანონები არ შეზღუდავს პატიოსან მეწარმეებს, რომლებსაც სარგებელი მოაქვთ ყველასათვის, მაშინ პროგრესი მუდმივად გაგრძელდა.

კიდევ არის საჭირო მეტის თქმა, რომ დავამტკიცოთ საწარმოსაგან მოგების მიღების შესაძლებლობა სხვების შრომის მითვისების გარეშე და, რომ საწარმო აადვილებს ყველა ადამიანის ცხოვრებას?

ეს პრინციპები ისევე მუშაობს ისეთ დიდებულ ერში, როგორიც ეს ამერიკის შეერთებული შტატებია, როგორც ჩვენს წარმოსახვით საზოგადოებაში. კანონები, რომლებიც კლავენ სტიმულს და აზიანებენ პატიოსან მეწარმეს, აფერხებენ პროგრესს. ნამდვილი მოგება არ არის ის, რისიც უნდა გვეშინოდეს, რადგან ის მუშაობს ყველას სასარგებლოდ.

ჩვენ უნდა ვცადოთ ახლის შენება ნაცვლად იმისა, რომ დავანგრიოთ ის, რაც სხვებმა ააშენეს. ჩვენ უნდა ვიყოთ სამართლიანი სხვა ადამიანების მიმართ, წინააღმდეგ შემთხვევაში ცხოვრება არ იქნება სამართლიან ჩვენს მიმართ.

პატივისცემით,
ბაბუა.

ავტორის შესახებ

ფრედ ი. კენტი (1869-1954) გახლდათ ამერიკელი ბანკირი და საერთაშორისო სავალუტო ოპერაციების ექსპერტი, რომელმაც თავისი კარიერის უდიდესი ნაწილი გაატარა „Bankers Trust Company”-ში. იგი გრეთვე აქტიურად იყო ჩართული ისეთი ორგანიზაციებში, როგორებიცაა „ამერიკის ბანკირთა ასოციაცია” და „საერთაშორისო სავაჭრო პალატა”. საერთაშორისო ფინანსური სისტემის განვითარებაში შეტანილი წვლილის სანაცვლოდ ფრედ ი. კენტი 1917 წელს დანიშნულ იქნა ნიუ-იორკის ფედერალური სარეზერვო ბანკის მმართველის მოადგილედ.

ავტორი: ფრედ ი. კენტი

ინგლისურიდან თარგმნა: გივი კუპატაძემ

კომფორტიზმის უზენაესი კანონის თანახმად…

0

თუ უკვეიცით, რა კავშირი აქვთ ერთმანეთთანგუდვილისთევზებსა და, მაგალითად, ელექტრონული წიგნების წამკითხველ იოტარიდერს, ან ტელევიზორის დისტანციური მართვის პულტს,მაშინ შეგიძლიათ დაანებოთ თავიამ წერილის კითხვას და სხვა, უფრო საინტერესო რამ მოიფიქროთ


გუდვილისთევზები


საბურთალოზეგუდვილისგახსნამ მეც,ისევე როგორც ბევრი ჩემნაირი, ძალიან გამახარა და ამ სიხარულით გავეშურე დასათვალიერებლად. ათასნაირი პროდუქციით აჭრელებულ რიგებს შორისმოსეირნე, ბოლოს მარჯვენა კუთხეში მოთავსებულ აკვარიუმს მივადექი და ღიმილით მივაჩერდი აქეთიქით მოცურავე თევზებს. არც ისე საამაყო გულუბრყვილობის წყალობით, ეს აკვარიუმი რატომღაც ინტერიერისგასალამაზებლად მეგონადადგმული. კი გამიკვირდა, შიგნით პატარა და ფერადფერადი თევზების ნაცვლად მოზრდილი, ნამდვილი თევზისფერი თევზები რომ ირეოდნენ, მაგრამ ბოლომდე გაკვირვება ვერცმოვასწარი, ისე გადაიზარდა ეს ჩემი არც ისე საამაყო გაკვირვება რაღაცნაირ, სირცხვილნარევ იმედგაცრუებაშიმაღალმა, მხარბეჭიანმა ბიძამგუდვილისუნიფორმაში გამოწყობილ სანდომიან ბიჭსრამდენიმე ცალი ეს ნამდვილი თევზისფერი თევზიშეუკვეთა გემრიელი სადილისთვის და მეც უცებ მივხვდი, რომ ეს აკვარიუმი სულაც არ ყოფილა ჩაფიქრებული ინტერიერის გასალამაზებლად


ხასიათწამხდარი გამოვბრუნდი უკან, გვიანღამით მეგობარს უხალისოდ ვუამბე ეს ამბავი და იმედგაცრუებულმა დავამატე, რომ კაცობრიობის მთავარ მიზნად ისევსაკვების ხელმისაწვდომობა, მისი მოპოვების გზების გამარტივება რჩება. მეგობარმა მითხრა, რომ საბურთალოსგუდვილისკუთხეში ჩემიაღმოჩენილი აკვარიუმი არ არის ამ მიზნით დადგმული ერთადერთი აკვარიუმი ჩვენიქალაქის ჰიპერ,სუპერ თუ უბრალო მარკეტებში, რომ ეს ძალიან გავრცელებული პრაქტიკაა და სასხვათაშორისოდ მიამბო რომელიღაც მარკეტის აკვარიუმის ბინადარ ზუთხებზე. ზუთხების ამბავმა უფროდამადარდიანა და ძალიან შემრცხვა კაცობრიობის მთავარი მიზნის გამო


ელექტრონული წიგნების წამკითხველი იოტარიდერი


იოტა რიდერი ელექტრონული წიგნების წამკითხველი პირველი ქართული მოწყობილობაა. ზომით, დაახლოებით, A5ფორმატის წიგნისოდენაა, 200 გრამს იწონის და შიგნით ათასობით წიგნიეტევა. ჩემსიოტაში ჯერჯერობით 150-მდე ელექტრონული წიგნი მაქვსჩატვირთული და ამ 150- სიამოვნებით მივუმატებდი იმ წიგნებს, ჩემი ერთოთახიანი ბინის სოლიდურ ნაწილს რომ იკავებს და სხვანივთებისთვის ადგილს აღარ ტოვებს. მოკლედ, იოტაძალიან პრაქტიკული ნივთია, მის ეკრანს ქაღალდის ეფექტი აქვს და თვალებს არ მტკენს, არც წიგნის მტვრიანი ფურცლებით მაშინებს, არც სივრცეს მართმევს, იქიდანგამომდინარე,  რომ მასშიჩატვირთული წიგნებისთვის, ტრადიციული, ბეჭდური ფორმით არსებობის შემთხვევაში, სავარაუდოდ, ერთი კარადის ყიდვა მომიწევდა. იოტას სხვამეგობრულ თვისებებზე აღარ გავამახვილებ ყურადღებას, ისე გეტყვით, რომ ის კითხვას უფრო ადვილს, სასიამოვნოს და კომფორტულს ხდის.დიახ, დიახ,კომფორტულს. ეს სიტყვა შემთხვევით არ მიხსენებია


ტელევიზორის დისტანციური მართვის პულტი


ჩემი ბიძაშვილის ორი წლისსოფომაც კი იცის, რა არის ტელევიზორის დისტანციური მართვის პულტი,ამიტომ ამაზეაღარაფერს გიამბობთ უბრალოდ, დამეთანხმეთ, რომ ეს ნივთი ჩვენიყოველდღიური კომფორტის აუცილებელი ნაწილია. დიახ, დიახ,კომფორტის


…………………..


ეს სამი, უფრო სწორად , 2,1 ამბავიშემთხვევით არ მიამბია. ალბათ მიხვდით, რისთქმაცმინდოდა. საკვების მიღების, შემეცნების და დასვენების პროცესის კომფორტიზაცია საკმარისი პირობაა ადამიანისთვის, რომ კმაყოფილი ღიმილით ბედნიერებაზე ფიქრი დაიწყოს. ცოტა მეტირომ მეფიქრა, ამის თქმასალბათ უფრონიჭიერად მოვახერხებდი.


დიახ, კაცობრიობის უმთავრეს მიზანს კომფორტისკენ სწრაფვა წარმოადგენს. ამას, როგორც იტყვიან, ვერ დაიჭირავს გზა ვიწრო, ვერც კლდოვანი. კომფორტისკენ სწრაფვა ინსტინქტის დონეზე გვაქვს გამჯდარი და დაბადებიდანვე გვეძლევა. მაშინაც, როცა ჯერ კიდევ არაფერი ვიცითჭამისა და ტირილის გარდა. ამ ორიდან პირველი მაქსიმალური კომფორტის მდგომარეობაა, ხოლომეორედისკომფორტის წინააღმდეგ პროტესტის გამოხატვის ერთადერთი იარაღი. მოკლედ, იმის თქმამინდა, რომ არსებობს მიზიდულობის კანონზე და კიდევფიზიკის სხვაკანონებზე უზენაესი კანონიკომფორტიზმის კანონი.


სწორედ კომფორტიზმის უზენაესი კანონის თანახმად გაუხახუნა ადამიანმა ორი ცივი ნივთი ერთმანეთს, დაანთო ცეცხლი და გათბა,ხოლო უფროკომფორტულად გათბობის სურვილმა გათბობის უფრო კომფორტული საშუალებები გამოაგონებინა. სწორედ კომფორტიზმის უზენაესი კანონის თანახმად შეჯდა ადამიანი ცხენზე, როცაფეხით სიარული დაეზარა. როცაშესცივდა და დასველდა, ჩამოვიდა ცხენიდან, მიაბა ცხენსეტლი და მაში ჩაჯდა, მერეიქიდანაც ჩამოვიდა, გამოიგონა მანქანა, მატარებელი, თვითმფრინავი და რაკეტა.


ეს უნივერსალური კანონია და მას ყველა ვემორჩილებით, განურჩევლად ასაკის, რასის, სქესის, რელიგიისა და კანის ფერისა. კომფორტისკენ სწრაფვისამ უზენაესი კანონის თანახმად ვქმნით ყველაფერს, რაც გვჭირდებასითბო, ურთიერთობებ,განათლება, კარიერა, წარმატება,აღიარება და ყველაფერ, მატერიალურსა და არამატერიალურსა.


ხოლო ყველაფერი, რასაც კომფორტიზმის უზენაესი კანონის თანახმად ვიღებთ, კმაყოფილი ღიმილით ბედნიერებაზე ფიქრის გარდა, არც მეტი, არც ნაკლები, უბრალოდ, სიზარმაცის ლეგალიზაციაში გვეხმარება.


.. საღამოს ისევ შევივლი საბურთალოსგუდვილშიდა აკვარიუმის სიახლოვეს რომ ჩავივლი, კიდევ ერთხელ დავაკვირდები საკუთარ ემოციებს.

ბლოგი სულელისა, მხოლოდ საკუთარ შეცდომებზე რომ სწავლობდა

0

სულ ვფიქრობდი, რომ ერთხელაც ამ ყველაფერზე უნდა დამეწერა, იმ ბავშვებისთვის უნდა მომეყოლა, რომელთაც ვასწავლიდი და იმათთვისაც, რომლებსაც მომავალში ვასწავლი


როცაპატარა ვიყავი” – ასე იწყება ბევრი ავტობიოგრაფიული რომანი, ცნობილი ადამიანის მემუარები, უფროსების ზღაპრებიც ასე იწყება და მათივე ჭკუის დარიგებებიც: როცა პატარა ვიყავი, შენსავით სულ არ ვიქცეოდი, პირიქით!

ოდა,პატარა რომ ვიყავი, ძალიან ბევრიუფროსის საქციელი არ მომწონდა, ზოგჯერ დედაჩემისაც კი. ამ ყველაფერს სულ სხვაგვარად შევხედე, როცა ჯერ უფროსი, მერე კიდევდედა გავხდი. მაშინ მივხვდი, რომ მე პირადად მხოლოდ საკუთარ შეცდომებზე თუ ვისწავლი რამეს და თუ ვინმე ჩემსშეცდომებზე ისწავლისჩემთვის
ეს
ძალიან დიდი ბედნიერება იქნებ.

ოდა,მინდა ჩემსპედაგოგიურ შეცდომებზე მოგიყვეთ, მარტოშეცდომებზე არაჩემი პედაგოგიური გამოცდილების ავკარგზე. არ მეწყინება, ვინმეს თუ გაეცინება; გამიხარდება კიდეც, ვინმეს თუ გაეცინება, ხოლო კიდევსხვა ვინმეს თუ თან გაეცინება და თან ჩემი ამბები რამეში წაეხმარებასაერთოდ ბედნიერი ვიქნები.

ერთირჩევა: არ გადაყაროთ საკუთარი ჩანაწერებიგაკვეთილის გეგმები, დავალებისთვის მომზადებული ტესტები, მცირემონახაზები, ფრაზები, მინიშნებები, სიტყვებიარაფერი გადაყაროთ, სახლში (ან კიდევ თქვენი კომპიუტერის მეხსიერებაში) ყოველთვის მოიძებნება ადგილი, სადაც ამ ყველაფერს შეინახავთ, მერე, დიდიხნის თუ რამდენიმე დღისშემდეგ, გამოიღებთ, გადახედავთ, საკუთარ თავს ცოტათი დასცინებთ, ცოტაშეგეცოდებათ, ცოტამოგეწონებათ და ცოტა მომავლისთვის გამოგადგებათ. სწორედ ასეთიჩანაწერების საშუალებით შემიძლია ჩემითავი როგორც პედაგოგი შევაფასო და როცაერთ დღესაც სკოლაში დავბრუნდები (და ერთ დღეს აუცილებლად დავბრუნდები), სწორედ ეს ჩანაწერები მომეხმარება, რომ უფროკარგი ვიყო,ვიდრე ვიყავი.


მოკლედ, თუ ჩემსბლოგს რაიმესახელი, თუნდაც პირობითი, უნდადავარქვა, ეს იქნებაბლოგი სულელისა, მხოლოდ საკუთარ შეცდომებზე რომ სწავლობდა” – ჩემისაყვარელი მწერლის, ერლომ ახვლედიანის მოთხრობების სათაურების სტილში.


1. სანამმასწავლებლობას დავიწყებდი


საერთოდ, მგონია და მეტიც, დარწმუნებულიც ვარ,რომ შემთხვევით არც არსადმუშაობა არ უნდა დაიწყო და არც არავის გაჰყვე ცოლად.

მეორენაბიჯის გადადგმაზე დიდხანს ვიფიქრე და გამიმართლა კიდეც.

პირველს რაც შეეხება . . .

ამასრატომ ვამბობ:

როცაფილოლოგიის ფაკულტეტის ბაკალავრიატი დავამთავრე (წარჩინებით, ასე ეწერაჩემს დიპლომში), დღის წესრიგში დადგა საკითხი, რომ უნდამემუშავა.

მეც დავიწყე სამსახურის ძებნა,ხან გამომცემლობაშისტაჟიორად, ხან გაზეთშიჟურნალისტად, რადიოშიწამყვანად, ბიბლიოთეკაშიბიბლიოთეკარად, რომელიღაც კერძო ფირმაშიპირად მდივნად, მთარგმნელობით ბიუროშიმთარგმნელად . . . მოკლედ, ერთ ბუჰღალტერის ვაკანსიაზე არ დამიტოვებია რეზიუმე და ისიც იმიტომ, რომ მათემატიკაში სულ ოდნავ მოვიკოჭლებ.


ერთერთ სკოლაში შემომთავაზეს მუშაობა აღმოჩნდა, რომმეათე კლასსქართულის მასწავლებელი სჭირდებოდა, ჰოდა, მეც დავთანხმდი.

მახსოვს, როგორ ვემზადებოდი გაკვეთილზე წასასვლელად, როგორ მეშინოდა, როგორ ვღელავდი, როგორ ვარჩევდი სამოსს, საკანცელარიო ნივთებს, ფეხსაცმელს, ვარცხნილობას

მომავალ პოსტში მოგიყვებით, როგორ გაგრძელდა ეს ამბავი, მანამდე კი, დღევანდელი დღისრჩევა სულელისგან, მხოლოდ საკუთარ შეცდომებზე რომ სწავლობდა: არასდროს აირჩიოთ პროფესია და სამსახური შემთხვევით, არასდროს!



მასწავლებელი

0

9 გზავნილი მასწავლებელს

0

ჟურნალი ”მასწავლებელი”

0

სადამრიგებლო საათი

0
ეროვნული სასწავლო გეგმებისა და შეფასების ცენტრში სადამრიგებლო საათის განსახორციელებლად შეიქმნა “სადამრიგებლო საათის პროგრამა I-IV კლასების მოსწავლეთათვის”. პროგრამის მიზანია, დაეხმაროს I – IV კლასების დამრიგებლებს საათის მაქსიმალურად სასარგებლოდ დაგეგმვასა და განახორციელებაში. პროგრამა მოიცავს დაწყებითი სასკოლო ასაკის მოსწავლეთა დახასიათებას, სადამრიგებლო საათის თემებს, სადამრიგებლო საათის ნიმუშებს, სასარგებლო რესურსებს.
დამრიგებელი სასკოლო ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი ფიგურაა. მას ევალება საგნობრივ პედაგოგებთან ერთად მოსწავლის აკადემიური მოსწრებისა და დასწრების აღრიცხვა, მშობლებისთვის შვილის ყოფაქცევისა და აკადემიური მოსწრების გაცნობა, პრობლემების წამოჭრის შემთხვევაში, მოსწავლეს, მშობლებსა და მასწავლებლებს შორის შუამავლობა, მოსწავლის დახმარება აკადემიური თუ სხვა პრობლემების გადაჭრაში, საკლასო ზეიმებისა და ექსკურსიების ორგანიზებაში მონაწილეობა, ახალი ინიციატივით კი – სადამრიგებლო კლასთან საათის ჩატარება.
დამრიგებლის მოვალეობიდან გამომდინარე, მას ყველაზე ხშირი და ახლო ურთიერთობა აქვს მოსწავლეებთან, ამიტომაც ის მოსწავლის მრჩეველი და აღმზრდელია. განსაკუთრებით მნიშვნელოვანია სადამრიგებლო შეხვედრები დაწყებით საფეხურზე. საგნობრივ მასწავლებლებთან ერთად დამრიგებელი დაწყებითი კლასის მოსწავლეებს ეხმარება სკოლასთან, ახალ საქმიან გარემოსთან ადაპტაციაში, უყალიბებს მათ ელემენტარულ სასწავლო ჩვევებს, თანაკლასელებთან თანამშრომლობის უნარებს და ჯანსაღ დამოკიდებულებებს.
სადამრიგებლო საათის პროგრამა შემდეგ პრინციპებს ეყრდნობა:
> აღზრდის მთლიანობა – პიროვნების განვითარება ფიზიკური, ფსიქიკური, სოციალური და სულიერი კუთხით არის აუცილებელი. სააღმზრდელო მუშაობის მთავარი მიზანი ფიზიკურად და ფსიქიკურად ჯანსაღი მოქალაქის აღზრდაა;
> შემოქმედი, აქტიური პიროვნების აღზრდა – ყველა ბავშვი უნიკალურია. მოსწავლეები ერთმანეთისგან ნიჭითა და შესაძლებლობებით განსხვავდებიან. ამდენად, დამრიგებლის ფუნქცია მათში ნიჭისა და ძლიერი მხარეების აღმოჩენა, მოსწავლის შინაგანი ძალების აქტივაცია, ნიჭისა და შესაძლებლობების გამოვლენისათვის პირობების შექმნაა;
> მოსწავლეთა ჩართულობა და მონაწილეობა – მოსწავლეებში პასუხისმგებლობისა და ვალდებულების გრძნობის განვითარება აუცილებელია. საკლასო ცხოვრებაში მნიშვნელოვანი აქტივობების (ზეიმები, ლაშქრობები, ექსკურსიები) დაგეგმვისას დამრიგებელმა მოსწავლეთა ჩართულობა უნდა უზრუნველყოს. მაქსიმალურად უნდა მოხდეს მათი ინტერესების გათვალისწინება. ამგვარი ჩართულობა მოსწავლეებს დამოუკიდებელ ცხოვრებაში წამოჭრილი სირთულეების მოგვარების უნარ-ჩვევებს გამოუმუშავებს და ხელს შეუწყობს თავისუფალი პიროვნების ფორმირებას;
> თანამშრომლობის პრინციპი – დამრიგებლის ურთიერთობა მოსწავლეებთან უნდა ემყარებოდეს თანამშრომლობას, ურთიერთპატივისცემასა და ურთიერთნდობას. დამრიგებლის მუშაობა მიმართული უნდა იყოს მოსწავლეთა სასკოლო ცხოვრებასთან დაკავშირებული მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა და მათთვის სათანადო პირობების შექმნისკენ;
> ბავშვის უფლებებისა და მოვალეობების დაცვის პრინციპი – დამრიგებელმა მოსწავლეებს ხელი უნდა შეეუწყოს საკუთარი და სხვისი უფლებებისა და მოვალეობების გაცნობიერებასა და დაცვაში.
სადამრიგებლო საათის პროგრამის მიმართულებებია:
1. პიროვნული და მორალური განვითარება – მე – პიროვნება, სოციუმი ჩემს გარშემო, ურთიერთობა თანატოლებთან და უფროსებთან, ტოლერანტობა, ადამიანთა უფლებები, ზოგადსაკაცობრიო ღირებულებები, ეტიკეტი;
2. გარემოს დაცვის კულტურა და ცხოვრების ჯანსაღი წესი – პირადი ჰიგიენა, ავადმყოფობის გავრცელების წყაროები, სასარგებლო საკვები, დროის ორგანიზება, დღის რეჟიმი, სპორტის მნიშვნელობა, მავნე ჩვევების საფრთხე, გარემოს და ბუნების მოფრთხილება;
3. უსაფრთხოება და მოქალაქეობრივ – პატრიოტული ცნობიერება – ჩემი ეზო, ჩემი სკოლა, ჩემი ქალაქი/სოფელი, სამშობლო, ისტორია, გამოჩენილი პიროვნებები, მნიშვნელოვანი მოვლენები, ტრადიციები, წესები და კანონები;
4. თვალსაწიერის გაფართოება – ხელოვნების, ტექნოლოგიური და სამეცნიერო მიღწევები.
სასურველია, დამრიგებლის საათი დაწყებით კლასებში მიმდინარეობდეს მოსწავლეებთან საუბრებით, დისკუსიის ფორმატით, დიდაქტიკური ზღაპრების გარჩევით, იმიტირებული თამაშებით. ასევე კარგ შედეგს იძლევა ეპისტოლარული ჟანრი. შესაძლებელია დამრიგებელმა კლასში დადგას “სურვილების ყუთი”, სადაც მოსწავლეები ჩაყრიან ფურცლებს, რომლებზეც მათთვის საინტერესო თემებზე მოსაზრებებს გამოთქვამენ. იქვე მითითებული იქნება, აღნიშნული საკითხის განხილვა საჯაროდ სურთ თუ ინდივიდუალურად. ასეთ შემთხვევაში, დამრიგებელი მოსწავლეთა ინტერესების გათვალისწინებით დაგეგმავს შეხვედრის თემას.
ასევე, ძალიან მნიშვნელოვანია სადამრიგებლო საათისთვის წესების შემუშავება. აღნიშნული წესების ფორმულირება პირველივე შეხვედრაზე უნდა მოხდეს და არა მას შემდეგ, რაც წესები დაირღვევა. დამრიგებელმა უნდა აუხსნას მოსწავლეებს, რომ ყველას აქვს აზრის გამოთქმის უფლება. დაუშვებელია შეხვედრებზე ვინმეს განსჯა: საუბრისას განიხილება საქციელი, შემთხვევები და არა პიროვნება. თავდაპირველად დამრიგებელს დიდი ძალისხმევა დასჭირდება პროცესის სამართავად და ფასილიტატორის როლის შესასრულებლად, სანამ მოსწავლეები არ გაითავისებენ ამგვარი შეხვედრების წესებსა და მიმდინარეობის თავისებურებებს.
სასურველია, სადამრიგებლო საათი პირველ კლასში 10-15 წუთს გაგრძელდეს იმ შემთხვევაში, თუ შეხვედრა მხოლოდ ერთი სახის აქტივობისგან შედგება (მაგალითად, საუბარი მოსწავლეებთან, ან მხოლოდ დიდაქტიკური ზღაპრის მოსმენა და გარჩევა. პირველკლასელებს ყურადღების აქტიურად მართვა სწორედ 10 – 15 წუთის განმავლობაში შეუძლიათ). უფრო ხანგძლივი შეხვედრა კი (35 – 40 წუთი) მრავალფეროვან დავალებებს, სადისკუსიო თემებს და თამაშებს უნდა ითვალისწინებდეს. დავალებების შერჩევისას ყურადღება უნდა მიექცეს ჯგუფის სიდიდეს. სასურველია, შეხვედრები წინასწარ იყოს დაგეგმილი. მათი ჩატარება კვირის ბოლოს სჯობს, რათა მოხდეს განვლილი სასწავლო კვირის შეფასება და შეჯამება.
სადამრიგებლო საათის ბოლოს აუცილებელია მოსწავლეებისგან უკუკავშირის მიღება: რა გაიგეს და ისწავლეს მათ ამ შეხვედრაზე? რა იყო მათთვის განსაკუთრებით საინტერესო? რა მოეწონათ და რა არ მოეწონათ? ეს დაეხმარება დამრიგებელს შემდგომი შეხვედრების მეტად ეფექტიანად დაგეგმვაში.
ასეთი შეხვედრებისთვის ორგანიზების საუკეთესო ფორმა მრგვალი მაგიდა ან წრეში დასხდომაა, ვინაიდან დამრიგებელს შეუძლია თანაბრად დაინახოს ყველა მონაწილე და განსაზღვროს თითოეულის ჩართულობის ხარისხი. ასევე, შესაძლებელია სადამრიგებლო საათი ჩატარდეს სკოლის გარეთ, ექსკურსიაზე ან მუზეუმის დათვალიერებისას, მოსწავლეთა საჭიროებებიდან გამომდინარე.

როგორ შევარჩიოთ დამრიგებლის მუშაობის მეთოდი

0

დამრიგებლო საათის მომზადების დროს ერთერთი უმთავრესი კითხვა, რომელზედაც დამრიგებელი პასუხს საჭიროებს – არის: როგორ ავარჩიო ჩემი საუბრებისთვის ყველაზე უფრო შესაფერისი მეთოდი?

დღესდღეისობით სწავლების უამრავი სხვადასხვა მეთოდია ცნობილი. ყველა დამრიგებელმა უნდა შეარჩიოს სწავლების სათანადო სტრატეგია და მეთოდიკა, რომელიც უზრუნველყოფს მოსწავლეების მიერ სხვადასხვა საკითხების ოპტიმალურ ათვისებას და გაშინაგნებას. თანაც, სადამრიგებლო საათი განსაკუთრებული დროა მოსწავლეთათვის, ის განსხვავდება დანარჩენი სასწავლო პროცესისაგან. აქ მოსწავლეები ღებულობენ ახალ შთაბეჭდილებებს, სოციალურ გამოცდილებას და მეტად გახსნილად საუბრობენ საკუთარ განცდებსა და ინტერესებზე.

პედაგოგიური მიდგომების არსებულ სიმრავლეში გარკვევისათვის გთავაზობთ შემდეგ რეკომენდაციას:

სწავლების მეთოდის შერჩევისათვის, პირველ რიგში, მკაფიოდ უნდა იყოს განსაზღვრული სწავლისშედეგები: რა უნდა გაიგოს და რისი გაკეთება უნდა შეძლოს მოსწავლემ მოცემული საუბრების დასრულების შემდეგ? სწავლის შედეგებით განისაზღვრება როგორც სადამრიგებლო საათის შინაარსი, ასევე სწავლების მეთოდიკაც.

მუშაობის შედეგების ჩამოყალიბების დროს გაითვალისწინეთ მოსწავლის ასაკობრივი თავისებურებები (შესაძლებლობები, ინტერესები, სენზიტიური პერიოდები).

მოსწავლემ სადამრიგებლო საათის ფარგლებში არამხოლოდ გარკვეული ცოდნა უნდა შეიძინოს, არამედ განივითაროს ღირსეული მოქალაქისთვის დამახასიათებელი უნარ_ჩვევები.

დამრიგებლის მუშაობის მეთოდები

სადამრიგებლო საათის პროგრამაში გამოყენებულია სწავლის შემდეგი მეთოდები: დისკუსია, გონებრივი იერიში, როლური თამაშები, დიდაქტიკური ზღაპრების განხილვა, ექსკურსია.

დისკუსია

დისკუსია წარმოადგენს სწავლების მეთოდს, როდესაც მასწავლებლის / დამრიგებლის ხელმძღვანელობით მიმდინარეობს სხვადასხვა წინადადების, მოსაზრების, პრობლემების გადაჭრის ხერხების ჯგუფური განხილვა.დისკუსია ნიშნავს საწინააღმდეგო პოზიციების პოლემიკას, სხვადასხვა აზრის ზეპირ (იშვიათად წერით)გამოხატვას.

დისკუსია მიმდინარეობს მასწავლებელს / დამრიგებელსა და მოსწავლეებს ან უფრო იშვიათად დაწყებით კლასებში, მოსწავლეთა ორ ჯგუფს შორის.

დისკუსიის წარმატებული წარმართვისათვის მასწავლებელმა / დამრიგებელმა სწორად უნდა შეარჩიოს სადისკუსიო თემა და ეფექტურად გაუძღვეს დისკუსიას.

 

 

სრულად

პირველი გაკვეთილი

0

პირველი გაკვეთილი

სკოლაში პირველი დღიდან ყველაზე მეტად ბავშვების გაკვირვებული თვალები მახსოვს. გამომდინარე იქიდან, რომ მასწავლებლების დიდი ნაწილი საშუალო ასაკისაა, ახალგაზრდა მასწავლებლის გამოჩენა გაუკვირდათ. ბავშვები ახლოს მოდიოდნენ, მაკვირდებოდნენ და გავლის საშუალებას არ მაძლევდნენ.

იანვრის სუსხიანი დილა გათენდა…

0
იანვრის სუსხიანი დილა გათენდა, დილით როგორც ყოველთვის ვისაუზმეთ და გავეშურეთ სკოლისაკენ მე და სუსანა(ჩემი დიასახლისი). დათო და ნანა უკვე სკოლაში დაგვხვდნენ(ჩემი დიასახლისის შვილები). შევედი კლასში. ბავშვები დიდი ოვაციებით შემხვდნენ და მკითხეს ვასწავლიდი თუ არა დღეისათვის რაიმე თამაშს. მე ვუპასუხე, რომ ვასწავლიდი ახალ თამაშს მხოლოდ იმ შემთხვევაში თუ კარგად მიპასუხებდნენ გაკვეთილს და საშინაო დავალებაც ყველას ექნებოდა შესრულებული. მალე ზარიც დაირეკა და ადგილობრივ პედაგოგთან ერთად დავიწყე გაკვეთილი. მე-4-ე კლასელ მათოზს გაკვეთილის მსვლელობისას დავუსვი შეკითხვა. იგი დუმს, ვერ მცემს პასუხს კითხვაზე. მოულოდნელად კითხვაზე პასუხი გამცა შუშანამ, მოსწავლემ რომელიც ინკლუზიური სწავლების პროცესშია ჩართული. იგი არცერთ გაკვეთილზე ხმას არ იღებს, თავისთვის ზის მდუმარედ და გაკვირვებული უყურებს ბავშვებს. შუშანას პასუხმა კლასი შოკში ჩააგდო, არავინ ელოდა რომ იგი გამცემდა პასუხს კითხვაზე და თანაც სწორ პასუხს. კლასში სიჩუმე გამეფდა რამოდენიმე წუთით, სანამ გააცნობიერეს ბავშვებმა თუ რა მოხდა. ამის შემდეგ ყველა ბავშვი გარს შემოეხვია შუშანას, კოცნიდნენ, ეფერებოდნენ და აქებდნენ. მეც შევაქე, მოვეფერე და გავაგრძელე გაკვეთილი. ეს ყოველივე მოხდა პირველ გაკვეთილზე, მაგრამ რა ვიცოდი თუ რა საინტერესო სიურპრიზი მელოდა გაკვეთილების ბოლოს. ჩავატარე 6 გაკვეთილი ადგილობრივ პედაგოგებთან ერთად და როგორც ყოველთვის გავეშურე ქართული ენის კაბინეტისაკენ. სამასწავლებლოდან ავიღე კლასის გასაღები და მივედი ოთახთან სადაც ბავშვები მელოდებოდნენ. დავიწყეთ მეცადინეობა. ვიმეცადინეთ, ვითამაშეთ და ის იყო შინისაკენ ვაპირებდი გამგზავრებას, რომ მომიახლოვდა ჩემი ერთ-ერთი მოსწავლე სვეტა და ძალიან შეწუხებული სახით მეუბნება: ,,იცით? სექტემბრიდან ქართულ სკოლაში გადავდივარ სასწავლებლად”. მერე რამ დაგაღონა მეთქი ვკითხე გაოცებულმა, თუ არ გინდა იქ გადასვლა ნუ გადახვალ ძალას ხომ არავინ გატანსთქო. ძალიან გაკვირვებულმა და თან ვერ მივხვდი რის თქმას ცდილობდა ეს პატარა ანგელოზი. სვეტა მომიახლოვდა, ჩამეხუტა, მაკოცა და მეუბნება: ,,მინდა, რომ იმ სკოლაშიც თქვენ მასწავლოთ და ამიტომ ვარ დაღონებული. მინდა ქართული კარგად ვიცოდე, რომ უმაღლესში გავაგრძელო სწავლა” ამ ბავშვის სიტყვებმა ძალიან დამაფიქრა და გამახარა ამავდროულად. სვეტა დავამშვიდე და ავუხსენი, რომ ქართულ სკოლაში სადაც ის აპირებს გადასვლას სექტემბრიდან ჩემზე გაცილებით კარგი სპეციალისტები არიან და დაღონების მიზეზი უბრალოდ არ უნდა ჰქონდეს, მაგრამ იგი თავისას არ იშლიდა და დაჟინებით მთხოვდა, რომ მეც გადავსულიყავი მასთან ერთად ქართულ სკოლაში. სულ რაღაც 2თვეა რაც ამ ბავშვს ვიცნობ და იმხელა სითბოს და სიყვარულს ვგრძნობ მისგან ჩემდამი, რომ აღფრთოვანებული ვარ. არასოდეს დამავიწყდება ეს დღე, იგი უბედნიერესი იყო ჩემს ცხოვრებაში. სკოლა და ბავშვები-ეს ის სამყაროა, სადაც არ სუფევს შური, შუღლი, ფარისევლობა… ისინი ძალიან უმწიკლონი არიან და ყველაზე რეალურად აფასებენ სიტუაციებს. მე უაღრესად ბედნიერი ვარ, რომ წილად მხვდა პატივი ამ სამყაროს წევრი გავმხდარიყავი თუნდაც დროებით. სვეტას კი მთელი გულით ვუსურვებ წარმატებებს და ზაფხულში დაგეგმილი მაქვს რომ შევახვედრო და გავაცნო #5 საჯარო სკოლის პედაგოგებს სადაც ის აპირებს გადასვლას და აგრეთვე დირექტორსაც, რომელთანაც კარგი ურთიერთობა მაქვს. მგონი კარგი აზრია, ხომ არ იქნებით ამ ყველაფრის წინააღმდეგი?

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...