ორშაბათი, ნოემბერი 3, 2025
3 ნოემბერი, ორშაბათი, 2025

მანძილი ორ ლექსს შორის

0
როგორ ცვლის იდეოლოგია ადამიანებს – გუშინ გულაგის, უკრაინის შიმშილობის, საქართველოს 1937 წლის რეპრესიების ამბებს ვკითხულობდი, თან მეშინოდა  და თან  გული მეფლითებოდა –  მგონი, ჯერ ვერ მივხვდით, რა დიდ ბოროტებას დავაღწიეთ თავი, ჯერ ვერ გავითავისეთ, როგორი დიდი უბედურება გვჭირდა.
მე რომ ისტორიკოსი ვიყო, ეპოქის ისტორიას თითო-თითო ადამიანის ბიოგრაფიობით ავაგებდი. ჩვეულებრივი ადამიანების ბიოგრაფიებით.

ახლა ასეთი პოეტი მახსენდება, არც ცნობილი , არც უცნობი – ილო მოსაშვილი.

აი, მისი ასეთი ლექსი:

ღამე გომბორზე
საღამო მოდის, როგორც მთაში მგზავრი ურჯულო,
შავი ნაბადით და ყაბალახით,
მინდა ამ ღამეს მიწა ვიგრძნო და ვეჩურჩულო,
ვწოვო ბალახი.
მთები დამსხდარან, როგორც კარის დარბაისლები
და გვიგზავნიან თეთრ ანგელოზებს,
შემოხვევია გომბორს ნისლი –
ჩვენ –  ოცნება საქართველოზე.
დღეს ჩვენ ვიყავით ვაჟასავით მონადირენი
ეხლა კი ვყრივართ ცის ქვეშ, კალოზე,
თუ სადმე ყვირის ნატყვიარი მკერდით ირემი,
ღმერთო, დალოცე.
მწვადი იწვება, შესევიან ცეცხლს შამფურები
ღვინით სავსე მოდის მათარა,
მთვარეა – როგორც გატენილი ძროხის ცურები,
ცა კი პატარა.
დასაძირავად გვემუქრება უნაპირობა,
და ტანს გვიმძიმებს ნაბადივით ღამის ბეწვები,
განშორებისას თითქოს გული ფარულ ტიროდა –
მშვიდობით, ძმებო, ვერ დაგვეწევით.
მინდორში ვყრივართ მუხლმოჭრილი მონადირენი,
ხოხბის ბუდობას გადმოსძახა სადღაც მამალმა,
ღმერთო, უშველე თუ დაჭრილი სადმე ირემი
ღამემ დამალა.
ეს ლექსი 1927 წელსაა დაწერილი.
1938 წელს კი გაზეთ კომუნისტში იმავე პოეტის სხვა ლექსს ვკითხულობთ, ლექსი დიდ ბელადს ეძღვნება:
ბელადს
“სხვა – სამშობლოში სამშობლოს ნატრობს,
მიწაზე დადის – არა აქვს მიწა,
ჩვენ კი, ბედნიერ სამშობლოს პატრონს,
შენი სახელი მიგვიძღვის ფიცად:
ზეცაში – მფრინავს, ბრძოლაში – მხედარს,
ვაჟკაცს – ზღვასავით გაშლილ ყანაში,
და ბავშვი, როცა შესცქერის დედას,
უსმენს და თითქოს სიზმარში ხედავს,
შენებრ მშობლიურ იავნანაში.
და როცა დილა, მთების ფიწალზე
ღრუბლის ბულულებს ლურჯად შეღებავს,
იგრძნობს სულდგმული დედამიწაზე
შენი გულის და ხელის შეხებას.
დგება ბალახი, აცახცახდება,
მოვარდნილ სითბოს წყალივით დალევს;
ტკბილი ოცნება ცხადად ახდება,
და შენი სახე ცაზე დახვდება
ქვეყნის პირველად გახელილ თვალებს”.
ამ ორ ლექსს შორის მთელი 11 წელია, წარმოიდგინეთ რა ზეგავლენა უნდა მოეხდინა იდეოლოგიას პოეტზე, როგორ უნდა შეეცვალა მისი ბუნება, სისხლისა და ცრემლის მდინარეზე გადებული რა დროითი ხიდი აერთებს ამ ორ ლექსს?
როგორც სხვადასხვა წყაროებით თუ ცნობებით ირკვევა, ილო მოსაშვილი აქტიურად თანამშრომლობდა წითელ  მთავრობასთან, მისთვის არც დასმენები იყო უცხო, არც ჩაშვება და არც ანონიმური წერილების წერა, მეტიც, ამბობენ, რომ იგი მიხეილ ჯავახიშვილის ტრაგედიის აქტიური მონაწილეა.
მანძილი ამ ორ ლექსს შორის ადამიანის ცხოვრების მთელი ტრაგედიაა, ქვეყნის ტრაგედია, ეპოქის ტრაგედია. . .

როგორ შევამციროთ ბავშვთა აგრესია

0

აგრესიის რეგულაციის ხელშეწყობის სტრატეგიები:

წინა წერილში ჩვენ შევეხეთ აგრესიის მიზეზებს და აღვნიშნეთ, რომ მას განაპირობებს როგორც სხვათა ქცევის მიბაძვა, ასევე ბავშვის ხასიათის თავისებურებებიც, ამიტომ ეისენბერგი (Eisenberg, 1992) მიიჩნევს, რომ თუ გვსურს, ჩვენი მოსწავლეები არ გამოირჩეოდნენ აგრესიული ქცევით, მათში უნდა აღვზარდოთ საპირისპირო თვისება – ალტრუიზმი (სხვis ადგილას თავის წარმოდგენის უნარი).
გთავაზობთ კონკრეტულ რეკომენდაციებს:
1. მნიშვნელოვანია ბავშვის ემპათიის გრძნობის გამოყენება (ემპათია – სხვა ადამიანის მიმართ ემოციური თანაგრძნობა/თანაგანცდა). თუ ბავშვი ვისიმე მიმართ ფიზიკურ აგრესიას ამჟღავნებს, გაამახვილებინეთ ყურადღება ქცევის შედეგზე: `სანდროს რომ ჩაარტყი, ეტკინა~. მნიშვნელოვანია აღნიშნული სტრატეგიის სისტემატური გამოყენება, ოღონდ მას არ უნდა ახლდეს აგრესორის ფიზიკური დასჯა, ამ შემთხვევაში ბავშვი იფიქრებს, რომ აგრესია ნებადართულია, თუ მოწინააღმდეგეზე ძლიერი ხარ.
2. კეთილგანწყობილი კლიმატის შექმნა კლასსა და ოჯახში. მეტი აგრესიულობით გამოირჩევიან ის ბავშვები, რომლებიც გარემოსგან საფრთხეს მოელიან. როცა მასწავლებელი ბავშვებს თბილად და კეთილგანწყობით ექცევა, ბავშვებიც მას ბაძავენ.
3. პროსოციალური ქცევის წახალისება. მნიშვნელოვანია, კლასში მოხდეს პროსოციალური ქცევის წახალისება (სხვაზე ზრუნვა, როდესაც არ მოელი აქედან პირად გამორჩენას). დაწყებით კლასებში ამისთვის სასურველია კონკრეტული ინსტრუქციების მიცემა, მაგ., `მინდა, დათოს თავსატეხის ამოხსნაში დაეხმარო~ ან `ანა ავადმყოფობის გამო სკოლას აცდენს, დაურეკეთ და მოიკითხეთ, როგორ არის~.
4. პროსოციალური თვისებებისთვის ხაზის გასმა. მაგ., `მსიამოვნებს, რომ ყურადღებით ეპყრობით თანაკლასელებს~.
ეს სტრატეგია მეტად ეფექტიანია 7-8 წლის ბავშვებთან. ამ დროს თვითშეფასება უფრო ადეკვატური ხდება და განპირობებულია ბავშვის კონკრეტული თვისებებით.
ბავშვთა აგრესიის შემცირებისკენ მიმართული პროგრამები მოიაზრებს მუშაობას პრობლემური ქცევის მოდიფიკაციაზე; თვითრეგულაციის უნარის განვითარებაზე, ბრაზის მართვასა და ასერტული ქცევის განვითარებაზე.
პრობლემური ქცევის მოდიფიკაცია
აღნიშნული მოდელის მომხრეები (ბიჰევიორისტები) განიხილავენ პრობლემურ (ჩვენს შემთხვევაში – აგრესიულ) ქცევას როგორც მანამდე დასწავლილს ან იმის შედეგს, რომ ბავშვმა უბრალოდ არ იცის, სხვაგვარად როგორ მოიქცეს კონკრეტულ სიტუაციაში, როგორ განახორციელოს ალტერნატიული ქცევა.
მოცემული თეორიის ფარგლებში ჩვენ შევეხებით ქცევის მოდიფიკაციის (ცვლილების) მოდელს და სისტემური განმტკიცების პროგრამას.
ქცევის მოდიფიკაციის მოდელი
ქცევის მოდიფიკაცია რამდენიმე საფეხურს მოაზრებს, კერძოდ:
ა) არასასურველი, პრობლემური ქცევის განსაზღვრას. პირველ რიგში, მასწავლებელმა არასასურველი ქცევა უნდა განსაზღვროს. არასასურველია ქცევა, რომელიც ხდება მეტისმეტად ხშირად (მოსწავლეს დავალება არ გამოსდის, დაბლა ყრის ნივთებს) ან მეტისმეტად იშვიათად (მოსწავლე უარს ამბობს ახალი დავალების შესრულებაზე ისე, რომ დახმარებასაც არ ითხოვს). პრობლემური ქცევის განსაზღვაში შესაძლოა მონაწილეობა მოსწავლეებმაც მიიღონ.
ბ) არასასურველი, პრობლემური ქცევის სერიოზულობის განსაზღვრას. მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს, რამდენად სერიოზულია ეს ქცევა, გააანალიზოს თითოეული შემთხვევა და მისი გამოვლენის სიხშირე (ერთხელ მოხდა ასეთი რამ თუ სისტემატური ხასიათი აქვს).
გ) ქცევის მიზეზებისა და შედეგების განსაზღვრას. მასწავლებელი უნდა დააკვირდეს, რა უძღვის წინ არასასურველ ქცევას, რა მოსდევს მას ყოველთვის, ხომ არ იწვევს ვინმე ან რამე არასასურველი ქცევის პროვოცირებას ან განმტკიცებას.
დ) არასასურველი, პრობლემური ქცევის მიზეზებისა და შედეგების ცვლილებას. საჭიროა დაკვირვება, რაგვარი შედეგი იწვევს ქცევის განმტკიცებას. მაგ., შესაძლოა, მოსწავლეს მხოლოდ არასასურველი ქცევის განხორციელებისას აქცევდნენ ყურადღებას. ამიტომ უნდა შეიცვალოს ქცევის შედეგი, მასწავლებელმა ნაკლები ყურადღება უნდა მიაქციოს მოსწავლის ცუდ ქცევას, მაგრამ აღნიშნოს მისი ყოველი ადეკვატური საქციელი.
ე) ცვლილებების დაგეგმვას. მას შემდეგ, რაც ზუსტად განისაზღვრება, რა იწვევდა არასასურველი ქცევის პროვოცირებას და განმტკიცებას, საჭიროა იმის მოფიქრება, კიდევ როგორ შეიძლება მოქცევა პრობლემურ სიტუაციაში (თუ დავალება რთულია, ვის ჯობს მიმართოს დახმარებისთვის? რა ფორმით?).
ვ) სრულყოფას. საბოლოო ეტაპზე უნდა მოხდეს ახალი, შეცვლილი სიტუაციის გაანალიზება: შენარჩუნებულია თუ არა არასასურველი ქცევა, რამდენად ეფექტურია სტრატეგია, რომელსაც მასწავლებელი მიმართავს არასასურველი ქცევის შემდგომ. უეფექტობის შემთხვევაში ახალი სტრატეგიები უნდა მოვიფიქროთ.
სისტემური განმტკიცების პროგრამა
მასწავლებლები ხშირად წაახალისებენ მოსწავლეებს ქებით, ნიშნებით, ყურადღებით, მაგრამ ხდება ხოლმე, რომ ასეთი სახის განმტკიცების სისტემა საკმარისი არ არის, მოსწავლე ისევ ცუდად იქცევა და უფრო სერიოზული ჩარევა ხდება საჭირო. ასეთ დროს ჟეტონების სისტემას მიმართავენ. მოსწავლე თუ კარგად მოიქცა, იღებს ჟეტონს, თუ ცუდად – აკლდება (ჟეტონებად შეგვიძლია გამოვიყენოთ სტიკერები, დახატული გაცინებული სახეები). წინასწარ დადგენილი რაოდენობის ჟეტონს რომ შეაგროვებს, მოსწავლე ცვლის მას გარკვეულ მატერიალურ განმამტკიცებელზე, იღებს პრიზს. პრიზად იყენებენ საკვებს, სათამაშოს, საკანცელარიო ნივთს. გამოიყენება სოციალური განმამტკიცებლებიც – ქება, ღიმილი, თავზე ხელის გადასმა. ამასთან, პრიზი მოსწავლისთვის სასურველი უნდა იყოს, წინააღმდეგ შემთხვევაში ის არ გამოიწვევს ქცევის განმტკიცებას.
განმამტკიცებლად შეგვიძლია გამოვიყენოთ პრემაკის პრინციპიც, ანუ ქცევა, რომელიც ხშირად ვლინდება, შეიძლება იშვიათად გამოვლენილის განსამტკიცებლად გამოვიყენოთ. მშობლები და პედაგოგები ხშირად იყენებენ ამ განმამტკიცებელს. მაგ., ბავშვს ჩაუშვებენ ეზოში მას შემდეგ, რაც წვნიანს შეჭამს ან ტელევიზორის ყურების ნებას მას შემდეგ დართავენ, რაც დავალებებს შეასრულებს.
გარე განმამტკიცებლები შემდეგ კატეგორიებად იყოფა:
. საკვები;
. ვიზუალური და ხმოვანი სიგნალები – გარკვეული სიგნალის მიცემა მას შემდეგ, რაც ბავშვი განახორციელებს სასურველ ქცევას;
. სოციალური სტიმული – ღიმილი, მოფერება (დაწყებით კლასებში);
. ჟეტონები – პატარა ბარათები, რომელთა დაგროვების შედეგად შესაძლებელი იქნება უფრო სერიოზული განმამტკიცებლების მიღება.
საკლასო გარემოში განსაკუთრებით ეფექტიანად მიიჩნევა ხმოვანი ან ვიზუალური სიგნალები, სოციალური განმტკიცება.
დაწყებითი კლასების მოსწავლეებს ძალზე ახალისებთ სხვადასხვა სიგნალი. მაგ., როცა კლასი სასურველ ქცევას ახორციელებს, მასწავლებელი რეკავს ზარს ან დაფაზე გაცინებულ კაცუნას ხატავს.
გამოცდილმა პედაგოგებმა კარგად იციან, რაოდენ დადებითად მოქმედებს მოსწავლეებზე დამსახურებული ქება, წახალისება. სასურველი ქცევის აღსანიშნავად მასწავლებელს შეუძლია კლასის გამოყენებაც, ვინაიდან ბავშვისთვის სხვა ბავშვებისგან წამოსული სიგნალები ძალზე მნიშვნელოვანია. გარდა ქებისა, აუცილებელია, მასწავლებელმა კლასში იმგვარი სიტუაციის პროვოცირება მოახდინოს, რომ მოსწავლეს ახალი, სასურველი ქცევის განხორციელება მოუხდეს – ეს ბავშვს კმაყოფილებას ჰგვრის. ამასთან, მნიშვნელოვანია, ავუხსნათ, როგორი ქცევის გამო მიიღებს ჯილდოს, რატომ არის ასეთი ქცევა ეფექტიანი და რა უსიამოვნებებს ააცილებს ის თავიდან.
გარე განმამტკიცებლების სწორი გამოყენებით უნდა ვეცადოთ, ალტერნატიული ქცევის განხორციელება ბავშვისთვის ნელ-ნელა მნიშვნელოვანი გახდეს.
რა პრინციპებს ეფუძნება განმამტკიცებლების გამოყენება?
. განმამტკიცებელი მაშინ არის ეფექტიანი, როდესაც ის მნიშვნელოვანია კონკრეტული მოსწავლისთვის. მაგ., თანაკლასელების ყურადღების ცენტრში მოხვედრა ძალზე მორიდებული ბავშვისთვის შესაძლოა პრობლემად იქცეს და მისდამი მოზღვავებული ყურადღება სასჯელადაც კი აღიქვას.
. განმტკიცება უშუალოდ უნდა იყოს დაკავშირებული სასურველ ან არასასურველ ქცევასთან. ბავშვი უნდა გრძნობდეს, რის გამო აჯილდოებენ ან სჯიან.
. განმტკიცება უშუალოდ უნდა მოსდევდეს ქცევას. გადავადებული განმტკიცება ნაკლებეფექტიანია.
. განმტკიცება უნდა იყოს საკმარისი და ქცევის შესატყვისი.
. განმტკიცება უნდა იყოს თანამიმდევრული – ყოველ ჯერზე უნდა მოჰყვეს სასურველ ქცევას.
არასასურველი ქცევის აღმოსაფხვრელად პედაგოგები დასჯასაც მიმართავენ.
როგორც ვიცით, არსებობს ორი ტიპის დასჯა: დადებითი – უსიამოვნო სტიმულის დამატება (მაგ., დატუქსვა) და უარყოფითი – სასიამოვნო სტიმულების მოშორება (მაგ., ეზოში სათამაშოდ გაშვებაზე უარის თქმა).
დასჯის საწინააღმდეგოდ შემდეგი არგუმენტები მეტყველებს: დასჯა იწვევს პრობლემური ქცევის შეწყვეტას, მაგრამ ნაკლებად ახდენს გავლენას მის რეციდივებზე. თანაც ფიზიკურ დასჯას შესაძლოა ბავშვზე ძალადობის ფორმაც ჰქონდეს. ფსიქოლოგებს მიაჩნიათ, რომ გაცილებით ეფექტიანია ნეგატიური დასჯა, მოსწავლისთვის სასიამოვნო სტიმულების მოშორება. ამავე დროს ეს მეთოდი ბავშვის მიმართ ჰუმანური უნდა იყოს და არ არღვევდეს კომუნიკაციას. მაგრამ არსებობს ისეთი სიტუაციები, რომლებიც მყისიერ ჩარევას მოითხოვს. ამ შემთხვევაში არგუმენტები და ნეგატიური დასჯა არ გამოგვადგება. ფიზიკური დასჯა მიუღებელია, მაგრამ შენიშვნა და ტაიმ-აუტი შედეგის მომტან სტრატეგიებად მიიჩნევა.
შენიშვნა
. შენიშვნა უნდა იყოს დაკონკრეტებული: მაგ., `დათუნა ნუ ათამაშებ პენალს – ამით შენს მეწყვილეს დავალების შესრულებისგან აცდენ~ უფრო ეფექტიანია, ვიდრე `ნუ აკეთებ ამას~.
. შენიშვნა უნდა მივცეთ ახლო მანძილიდან, მაქსიმუმ ერთი მეტრიდან. ამ მანძილზე უკეთ ჩანს არავერბალური მანიშნებლებიც.
. გაკვეთილის მიმდინარეობისას სასურველია შენიშვნების მოკლე ფორმების გამოყენება. მაგ., `შშშ~, `დაიცადე~, `არა~, – რათა არ დაირღვეს გაკვეთილის მსვლელობა.
ტამ-აუტი
ტაიმ-აუტი პროცესისგან ჩამოშორებას გულისხმობს. მაგალითად, ბავშვი შეიძლება გადავსვათ სხვაგან, როცა ის გვერდით მჯდომს ეკამათება, ან თამაშს ჩამოვაშოროთ, თუ მისი ქცევა კონფლიქტს იწვევს.
ბრაზის მართვა
როგორც ზემოთ აღვნიშნეთ, ზოგ შემთხვევაში აგრესიულ ქცევას ნეგატიური ემოციები იწვევს.
ბრაზი ბუნებრივი გრძნობაა, რომელიც ყველა ადამიანს ახასიათებს და ვლინდება მაშინ, როდესაც იმედგაცრუებას, უარყოფას ან მტრულ განწყობას ვგრძნობთ. ბრაზი ძლიერი ემოციაა და თუ ვერ მოვთოკეთ, შესაძლოა ოჯახის წევრებთან, თანაკლასელებთან, საზოგადოდ, ადამიანებთან სერიოზული უთანხმოება მოგვივიდეს. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ყველამ იცოდეს გრძნობების ზომიერად, ყვირილისა და ძალადობის გარეშე გამოხატვა. არსებობს სხვადასხვა ინტენსივობის ბრაზი, მცირე გაღიზიანებიდან დაწყებული, გააფთრებით დამთავრებული. სხვა ემოციების მსგავსად, ბრაზიც ახდენს გავლენას ორგანიზმის მდგომარეობაზე: იმატებს გულისცემა, იწევს ადრენალინის დონე, იზრდება სისხლის წნევა და სხვ.
მეცნიერული კვლევების შედეგად დადგენილია, რომ ბავშვებისთვის ბრაზის მართვის საუკეთესო სტრატეგიაა მშობლების/მასწავლებლების ჩართულობა, როდესაც ბავშვისთვის უფროსი მისაბაძი მაგალითი ხდება და თან ემოციის არააგრესიული ფორმით გამოხატვასაც ასწავლის.
მშობლების/მასწავლებლების მიერ განხორციელებული ბრაზის მართვის სტრატეგია წარმატებული რომ იყოს, უპირველეს ყოვლისა, უფროსებმა უნდა გავითავისოთ, რომ ბავშვებსაც ჩვენსავით სჭირდებათ დრო საკუთარი თავის შესაცნობად და იმის გასარკვევად, რომ ბრაზი ისეთივე ბუნებრივი ემოციაა, როგორიც სიყვარული, მხიარულება ან მოწყენილობა.
ბრაზის მართვის სტრატეგიის განხორციელებისას პირველი ნაბიჯია ბრაზის მიზეზისა და მისი ძირითადი სიმპტომების გაცნობიერებაში დახმარება. მაგ., ბრაზის დროს სუნთქვა ხშირდება, კუნთები და კანი იჭიმება; მაშ, შესაძლებელია მისი წინასწარ ამოცნობა.
მას შემდეგ, რაც ბავშვი გაეცნობა ბრაზის სიმპტომებს, უნდა მოვიქცეთ ასე:
1) დავეხმაროთ ბავშვს დამშვიდებასა და რეფოკუსირებაში, მაგ., ვასწავლოთ ღრმად ჩასუნთქვა და ათამდე დათვლა;
2) როდესაც ბავშვი გაბრაზებულია, შევთავაზოთ მოქმედების ალტერნატივა, მაგ., თუ სკოლის დავალება მისთვის რთულია და ამის გამო ბრაზობს, მის შესრულებაში დავეხმაროთ;
3) ხშირად პატარა ბავშვებს უჭირთ ბრაზის სიტყვებით გამოხატვა, ამიტომ მათ შესაძლებლობა უნდა მივცეთ, დახატონ, რაც აბრაზებთ.
კონკრეტული სტრატეგიები ბრაზის სამართავად
. ბრაზის სიმპტომების ამოცნობა. მნიშვნელოვანია, ავუხსნათ მოსწავლეებს, რომ სანამ ბრაზი მოერევათ და ყველაფერს აქეთ-იქით მოისვრიან, შეიძლება წინასწარ ამოიცნონ მისი სიმპტომები. მაგ., სახე წითლდება, კუნთები იჭიმება… მთავარია, ამ დროს `მოვახერხოთ ბრაზის შეჩერება~ და ერთად მოვიფიქროთ, რომელი `ჯადოსნური სიტყვა~ დაგვეხმარება დამშვიდებაში. მაგ., `დამშვიდდი~, `მე ამას შევძლებ~.
. მნიშვნელოვანია, ბავშვს ვასწავლოთ ბრაზის სხვაგვარად გამოხატვა. ამისთვის უნდა მოვიფიქროთ რაც შეიძლება მეტი სიტყვა, რომლებიც მის ნეგატიურ ემოციებს აღწერს. მაგ., `გავბრაზდი~, `მეწყინა~, `აღვშფოთდი~. თან განცდის ვერბალურად ჩამოყალიბებაში დავეხმაროთ. მაგ., `მეწყინა, ჩემი ნივთი ძირს რომ დააგდე~.
. მას შემდეგ, რაც ბავშვს ბრაზის სიმპტომების ამოცნობას ვასწავლით, შეიძლება შევთავაზოთ, რომ ამ დროს რამდენჯერმე ღრმად ჩაისუნთქოს და ამოისუნთქოს. შეგვიძლია აგრეთვე ვასწავლოთ სტრატეგია 1+3+10: თქვას ერთი დამამშვიდებელი სიტყვა, მაგ., `დამშვიდდი~, სამჯერ ღრმად ჩაისუნთქოს და ათამდე დაითვალოს.
. თუ ბრაზი სხვის მიერ არის პროვოცირებული, ბავშვს უნდა ვასწავლოთ სქემის `მე მინდა…~ გამოყენება. მაგ., `მე მინდა, უკანვე დადო ჩემი სათამაშო, მეწყინა, რომ აიღე~.
აღნიშნული სტრატეგიების გაცნობის შემდეგ მნიშვნელოვანია, ვაკონტროლოთ ბრაზის გამოხატულება. ვთხოვოთ ბავშვს, დააკვირდეს, როგორ გამოხატავენ ემოციებს სხვები და თან აღნიშნული სტრატეგიების სწორი გამოყენების მაგალითები ვუჩვენოთ.
ასერტული ქცევა
ბრაზის მართვის სტრატეგიების გაცნობის პარალელურად მნიშვნელოვანია, მოსწავლეებს განვუვითაროთ და განვუმტკიცოთ ასერტული ქცევა (თავდაჯერებული, გაწონასწორებული ქცევა, მიმართული საკუთარი მოსაზრების გამოხატვის/უფლებების დაცვისკენ).
დაწყებითი კლასის მოსწავლეებისთვის ამ ქცევის განვითარება როლური თამაშის გზით არის შესაძლებელი. პირველ რიგში მნიშვნელოვანია მოსწავლეებთან საუბარი ასერტული – თავდაჯერებული – ქცევის მნიშვნელობაზე, მისი შედარება აგრესიულ ქცევასთან, აღნიშვნა, რომ ეს უკანასკნელი გაცილებით მეტ პრობლემას იწვევს.
ამის შემდეგ სასურველია მოსწავლეებისთვის თამაშის მიზნისა და წესების ახსნა, პრობლემური სიტუაციის შეთავაზება და შემდეგ ასერტული ქცევის რეპეტიცია: მოსწავლე მშვიდად ამბობს, რას გრძნობს ამგარ სიტუაციაში, გამოთქვამს აზრს და ეკითხება მოწინააღმდეგეს, რას ფიქრობს ამის თაობაზე. მაგ., თუ მოსწავლემ წიგნი ამხანაგს ათხოვა და ის არ უბრუნებს, სასურველია უთხრას მას, რომ ძალიან ღელავს, ვინაიდან ხვალისთვის მასაც სჭირდება წიგნი და შეუთანხმდეს, როდის შეძლებს მის დაბრუნებას. როლური თამაშის გარდა, საჭიროა, პედაგოგმა შემდეგშიც წაახალისოს და აღნიშნოს ბავშვების მიერ განხორციელებული სასურველი ქცევა.

ფორუღ ფაროხზადის “ქართული სარკმელი”

0

“ფორუღი” სპარსულად “სინათლეს”, “ნათელს” ნიშნავს. ფორუღ ფაროხზადისათვის ცხოვრებამ მხოლოდ სახელი თუ გაიმეტა თბილი და ნათელი. დანარჩენი ყველაფერი წაართვა და ისე საგულდაგულოდ ცდილობდა მისი მგრძნობიარე პიროვნების წაშლას, რომ ცოტა ვინმე თუ მოახერხებდა გაეძლო იმდენი უბედურებისა და განსაცდელისათვის, რისი გადატანაც შეძლო აწ უკვე თანამედროვე საპარსული პოეზიის კლასიკოსად აღიარებულმა ამ დიდმა ქალბატონმა. შეძლო ლექსით, რომელსაც ნათესავ-მეგობართაგან განსხვავებით, იგი არასოდეს მიუტოვებია და რომელიც მხარში ედგა მას უმძიმეს წუთებში: _ ბავშვობაში, როცა სალდაფონი მამა ჯარისკაცის მძიმე ჩექმებით უმნიშვნელო ცელქობისათვისაც კი მიწასთან ასწორებდა, ყმაწვილქალობაში, როცა მეტისმეტად თამამი ლექსებისთვის, სახლიდან გააძევეს. უიღბლო ქორწინებაში, რომელიც სწორედ ისევ ლექსებისათვის, განშორებით დასრულდა და ასე განსაჯეთ, მაშინაც, როცა მისი პოეზიის “ამორალური ხასიათის გამო” ქმართან გაყრილ ფორუღ ფაროხზადს დედობის უფლება ჩამოართვეს და ერთადერთი შვილის ნახვაც კი სასტიკად აუკრძალეს. მოგვიანებით, ფორუღ ფაროხზადი ლექსში, რომელსაც თავის შვილს მიუძღვნის, იტყვის: “აქ ჩამქრალია ყველა ვარსკვლავი, აქ პეპლის ცრემლი არ უღირთ გროშად, აქ ეკლებს უფრო მეტი ფასი აქვს, ვიდრე სინაზით გადაშლილ შროშანს”. ეს ერთი შეხედვით ტკბილხმოვანი ლექსი არ არის “იავნანა”, შვილს რომ უმღერიან. ეს თავის მართლებაა და იმავდროულად მხილებაა საზოგადოებისა, სადაც არა ღირს შროშანივით სინაზით გაიშალო, რადგან ყვავილობას _ სიყვარულსა და სიფაქიზეს _ არავინ გაპატიებს. ამ შემზარავი ჭეშმარიტების ცოდნა ფორუღ ფაროხზადთან უმძიმესი პიროვნული გამოცდილების საფასურად მოვიდა, რის შემდეგაც ძირეულად შეიცვალა საზოგადოებასთან დაპირისპირების ტაქტიკა და შესაბამისად _ შეიცვალა გამოხატვისა თუ თვითდამკვიდრების ფორმაც: ფორუღ ფაროხზადის “ბრიალა” ლექსი ნელ-ნელა მიყუჩდა და მთელი ცეცხლი, მთელი გიზგიზი შიგნით ჩაიგროვა; ამიტომაც, იგი თავის ბოლო კრებულებში “ხელახალი დაბადება” და “ვერწმუნოთ სიცივეს” სრულიად ახლებური კუთხით, მოულოდნელი რაკურსით წარმოჩინდა.

ერთ-ერთ ინტერვიუში ფორუღ ფაროხზადმა თქვა: “მე მჭირდებოდა გავზრდილიყავი. ზრდა კი საფუძველს მოითხოვდა და მოითხოვს. ვიტამინის აბებით შეუძლებელია ერთბაშად გაიზარდო. მე ჯერ ჩამოყალიბებული არ ვიყავი, ჩემი ენა და წერის მანერა არ მქონდა ნაპოვნი. იმ პატარა, ვიწრო გარემოში ვცხოვრობდი, ოჯახს რომ ვეძახით. “ახალგაზრდობაში გრძნობებს სუსტი ფესვები აქვთ. მათში ხიბლი უფრო მეტია. მოგვიანებით, თუ ისინი ფიქრით არ იმართვიან, ანდა აზროვნების შედეგი არ არიან, ხმებიან და თავდებიან”.
“ჩემი აზრით, ხელოვნება შემეცნებას უნდა ეფუძნებოდეს. შემეცნებას ცხოვრებისას, არსებობისას, სხეულისას. ასე განსაჯეთ, იმ ვაშლის შემეცნებასაც კი, რომელსაც შეჭმას, ჩაკბეჩას ვუპირებთ. მხოლოდ გრძნობით, ვნებით ცხოვრება შეუძლებელია. უფრო სწორად, შეუძლებელია ნამდვილმა ხელოვანმა მხოლოდ გრძნობებითა და ვნებებით იცხოვროს. კაცმა საკუთარი თავისა და სამყაროს ჭვრეტა უნდა ისწავლოს და სწორედ ეს აუცილებლობა უბიძგებს ადამიანს აზროვნებისაკენ. მე ვამბობ: პოეზია, ისევე როგორც ზოგადად ხელოვნება, უნდა იყოს აზროვნების საშუალებით განვითარებულ-ჩამოყალიბებული გრძნობისა და აზროვნების შედეგი, როცა პოეტი ნამდვილი პოეტია _ ანუ როცა შეგვიძლია პოეტის სინონიმად “სიზუსტე” მივიჩნიოთ _ უკვე იცით, მისი ფიქრები რა სახით შემოდიან მის ლექსებში. ვთქვათ, “ციცინათელასავით მოფრინდებიან ფანჯარასთან” ან “ტოროლასავით დასხდებიან უსიცოცხლო ქვაზე” ან თუნდაც _ კუსავით, რომელიც მზის ქვეშ ჩათვლემილა” _ სწორედ ასე სადად, ლამაზად და უპრეტენზიოდ”.

ფორუღ ფაროხზადმა ასე სადად, ლამაზად და უპრეტენზიოდ წერის ხელოვნება ძნელად შეისწავლა. მისი თავდაპირველი კრებულები “ტყვე”, “კედელი” და “ჯანყი” ტრადიციული ლექსებია, რომელთაც ბუნებრივია, აჩნევია ნიჭიერი პოეტის ხელი, მაგრამ ნამდვილი ფორუღ ფაროხზადი, შემოქმედი, ვის გარეშეც წარმოუდგენელია უახლესი სპარსული ლიტერატურის ისტორია, სწორედ “ხელახალი დაბადებიდან” იწყება. ამ წიგნში პოეტი ქალის ის მუდმივი ამბოხი და წინააღმდეგობაა საკუთარ თავთან თუ საზოგადოებასთან, რაც, პრინციპში, მთლიანად განსაზღვრავდა მისი შემოქმედების ხასიათს, პიროვნული ტკივილებიდან და ვიწრო ოჯახური გარემოდან ჭეშმარიტ პოეზიამდე მაღლდება. “ხელახალ დაბადებაში” ფორუღ ფაროხზადი ყოველგვარი ზედმეტი მინარევისა და გავლენისაგან თავისუფალია. თვითონ პოეტი ჟურნალისტ სადროდ-დინ ელაჰისთან საუბრისას აღნიშნავდა: “კედელში” (და ბუნებრივია _ “ტყვეშიც”) მე მხოლოდ ჩემს გარეთ არსებული სამყაროს გამომხატველი თუ ვიყავი. იმ დროისათვის პოეზია ჩემში დავანებული არ იყო. ის მხოლოდ ჩემთან ერთად ცხოვრობდა, როგორც ქმარი, როგორც საყვარელი, ან საერთოდ, როგორც ის ხალხი, რომელთაც ადამიანთან გარკვეული პერიოდის განმავლობაში უხდებათ ყოფნა. მაგრამ მერე ლექსმა ჩემში ფესვი გაიდგა. ამის გამო, ჩემთვის საერთოდ პოეზიის გაგება შეიცვალა და ლექსს მხოლოდ ჩემი პირადი განცდების გამოხატვის საშუალებად აღარ მივიჩნევდი. პირიქით, რაც უფრო მტკიცდებოდა ჩემში პოეზია, უფრო ვივრცობოდი და ახალ-ახალ სამყაროს ვპოულობდი”.

მანამდე, კი, რასაკვირველია იყო გავლენები. ცალკე _ უბრწყინვალესი კლასიკური სპარსული პოეზია და ცალკე თანამედროვე პოეტების საინტერესო ძიებები ფორუღ ფაროხზადის მაძიებელ სულს გულგრილს ვერ ტოვებდა.

“¼თოთხმეტი წლის ასაკში _ მეჰდი ჰამიდი, ოცი წლის ასაკში კი _ ნადერფური, საიე, მუშირი ჩემი უსაყვარლესი პოეტები იყვნენ. ამ პერიოდშივე აღმოვაჩინე ლაჰუთი და გოლჩინ გილანი. ამ აღმოჩენამ განსხვავებებზე ჩამაფიქრა და კიდევ იმ ახალ საკითხებზე, რომელთაც შემდგომ ჯერ აჰმად შამლუმ მისცა ფორმა ჩემს გონებაში, უფრო მოგვიანებით კი ნიმა იუშიჯმა, რომელმაც თითქმის საბოლოოდ ჩამოაყალიბა ჩემი პოეტური გეზი და გემოვნება.

ნიმა იუშიჯი იყო პოეტი, რომლის ლექსებშიც პირველად მივაკვლიე სააზროვნო სივრცესა და ჰაფეზის მაგვარ თავისებურ სრულქმნილებას ადამიანისას. მე _ მკითხველმა _ ვიგრძენი, რომ საქმე მაქვს ადამიანთან და არა ზედაპირული გრძნობებისა თუ ყოველდღიური, გაცვეთილი ტერმინების უსახურ გროვასთან. მე ნიმასგან ვისწავლე, როგორ უნდა დამენახა. უფრო უკეთ _ ნიმამ ხედვის სივრცე გამითავისუფლა¼ ამიტომაც, ფესვი ერთია, აი, ის კი, რაც ამ ფესვზე იზრდება, სხვადასხვაა: მე ჩემი სულიერი წყობისა და პიროვნული მრწამსის თავისებურების გამო (და თუნდაც იმიტომ, რომ ქალი ვარ) საგნებს, ბუნებრივია, სხვანაირად აღვიქვამ, მაგრამ მინდა მქონდეს ნიმა იუშიჯის მზერა, ოღონდ ჩემს სარკმელთან ვიჯდე და იქიდან ვხედავდე”.

ფორუღ ფაროხზადმა ამას სწორედ თავის ბოლო კრებულებში მიაღწია. მისი ლექსი ავტორის ფაქსიმილეს გარეშეც მშვენივრად იცნობა, რადგან მკითხველმა იცის, რომ მხოლოდ ფორუღის ლექსი შეიძლება იყოს ამდაგვარი _ ღრმა, თავისუფალი, უკომპლექსო და ეს თავისუფლება ყველაფერში ვლინდება _ პოეტურ ფორმაშიც და სიტყვათა შერჩევაშიც. თუმცა, თვითონ სიტყვა “შერჩევა” ამ კონტექსტში ძალზე სახამუშოა, რადგან ფორუღ ფაროხზადს სხვა მისი თანამედროვე პოეტებისაგან სწორედ ლექსისადმი ლაღი და თამამი დამოკიდებულება გამოარჩევს.
თვითონ პოეტი ერთგან აღნიშნავდა:
“მე შევხედე ჩემს გარემომცველ სამყაროს, საგნებს, ადამიანებს, აღმოვაჩინე ამ სამყაროს ძირითადი ხაზები და როცა მომინდა რაღაც მეთქვა, დავინახე, რომ სიტყვები მჭირდება. რა მნიშვნელობა აქვს, თუ რომელიმე სიტყვა პოეტური არ არის. სული ხომ აქვს, ჰოდა, ავდგებით და გავაპოეტურებთ. როცა ლექსი “პოეზია, რომელიც სიცოცხლეა” (ნიმა იუშიჯის ერთ-ერთი ბრწყინვალე ლექსი. _ გ. ლ.) წავიკითხე, მივხვდი, რომ სპარსულ ენას დიდი შესაძლებლობები აქვს და სპარსულის ის თავისებურებაც აღმოვაჩინე, რომ ამ ენაზე შესაძლებელია მარტივად ლაპარაკი”.

“ჩემთვის სიტყვები ძალიან მნიშვნელოვანია. ყოველ სიტყვას საკუთარი და განსაკუთრებული სული აქვს, ასევე საგნებსაც. ამიტომაც, ყურადღებას არ ვაქცევ საგნებისა და სიტყვების პოეტურ წრასულს. მერე რა მოხდა, თუკი რომელიმე სპარსულენოვან პოეტს თავის ლექსებში დღემდე სიტყვა “აფეთქება”, ვთქვათ, არასოდეს უხმარია. მე დილიდან საღამომდე საითაც გავიხედავ, ყველგან ვხედავ, რომ რაღაცა ფეთქდება. და როცა მინდა ლექსი დავწერო, საკუთარ თავს ხომ არ ვუღალატებ და მოვატყუებ?! თუკი “ხედვა” თანამედროვე ხედვაა, მაშინ ენაც იპოვის თავის სიტყვებს. ხოლო როცა ენა ჩამოიქნება, შეიკვრება და გულწრფელი გახდება, რიტმიც იქვე დაიბადება თავისთავად.”

ამის მიუხედავად, ფორუღ ფაროხზადს მაინც ჰქონდა განსაკუთრებულად საყვარელი სიტყვები. უპირველესად კი სიტყვა “სარკმელი”, რომელიც ძალიან ხშირად გვხვდება მის ლექსებში, როგორც სამზერი და როგორც თავშესაფარი, სადაც დაღლილსა და გაწამებულს ჟამითჟამზე შეუძლია “თავი მიიდრიკოს”. მასთან სტუმრად მისულ ადამიანებსაც იგი საჩუქრად სარკმლის მიტანას სთხოვს. ამ თარგმანებით, ასე მგონია, ჩემს საყვარელ პოეტს თხოვნა შევუსრულე, ვაჩუქე სარკმელი, საიდანაც უკვე შეუძლია ქართველი მკითხველის სულსაც გადახედოს.

ფორუღ ფაროხზადს, გარეგნული სიმშვიდის მიუხედავად, მთელი ცხოვრება აწვალებდა დედა, რომელიც ვითომ კანონის ძალითა და ბავშვის მომავალზე ზრუნვის პრეტენზიით, შეუბრალებლად ჩაწიხლეს და გასრისეს მის არსებაში. შესაძლოა, გულის კუნჭულში თვითონაც დამნაშავედ გრძნობდა თავს შვილის წინაშე და სწორედ დანაშაულის გამოსყიდვას ცდილობდა 1969 წლის იმ წვიმიან დღეს, როცა უცნობი პატარა ბიჭუნას გადასარჩენად ამჯობინა თვითონ გადაჩეხილიყო მანქანით უფსკრულში.

სიკვდილის შემდგომ ფორუღს მისმა მეგობარმა, სოჰრაბ სეფეჰრიმ, ასეთი სტრიქონები უძღვნა: “დიდი იყო და დღევანდელი დღის შვილი იყო და ნათესავად ერგებოდა ყველა ღია ჰორიზონტს”.

“ღია ჰორიზონტებთან ნათესაობამ”, ანუ პოეზიამ წაართვა ფორუღს ყველა ამქვენიური სიკეთე. აკი თვითონაც წერდა: “პოეზიისა დიდხანს არ მჯეროდა და მას გართობის ერთგვარ საშუალებად მივიჩნევდი. მერე დადგა დრო, როცა ვგრძნობდი, რომ თუკი ლექსს დავწერდი, რაღაც უეჭველად შემემატებოდა. ახლა, დიდი ხანია ვფიქრობ, რომ ყოველთვის, როცა ლექსს ვწერ, რაღაც მაკლდება; უფრო უკეთ, მე ჩემგან რაღაც ნაწილს ვითლი და სხვებს ვთავაზობ. სწორედ ამის გამოა, რომ პოეზია სერიოზულ საქმიანობად მესახება და ამ აზრისადმი ფანატიკურად ვარ განწყობილი. პოეზია¼ რამდენხანს ვიწვალე, სანამ ამ უცხო ველურს მოვათვინიერებდი და ჩემს შიგნით დავამწყვდევდი, სანამ შევერწყმოდი მას და ერთმანეთს ისე შევეწებებოდით, რომ განცალკევება ძნელი ყოფილიყო”.

მართლაც, ძალზე ძნელია ფორუღ ფაროხზადის ცხოვრებისა და პოეზიის ცალ-ცალკე წარმოდგენა. წეღან მოგახსენეთ: ფორუღ ფაროხზადს პოეზიამ ყველაფერი წაართვა-მეთქი და რაც არ უნდა პარადოქსულად მოგვეჩვენოს, პოეზიამვე მისცა მას ყველაფერი _ ლექსმა გაამართლა ის ყველასთან, ვინც კი ოდესმე ფორუღს ვერ გაუგო, ვინც კი გაიმეტა იგი და თავიდან მოიშორა.

პოეზია ხომ განსაკუთრებული მადლით აჯილდოებს მისთვის წამებულებს. მარტო ის რად ღირს, რომ დღევანდელი ირანის ისლამურ რესპუბლიკაში, სადაც კანონი სასტიკად კრძალავს საზოგადოებრივ ადგილებში ქალის “ჰეჯაბის” _ მუსლიმური თავსაბურავისა და მანტოს _ გარეშე გამოჩენას, ფორუღ ფაროხზადის სურათი უჩადროდ იბეჭდება.

https://litsakhelebi.ge/index.php?page=14&lang=geo&author=148&composition=482

წინ მთელი ზაფხულია

0

მიწა აშრა. თქვენი არ ვიცი და ჩემი გონება უმთავრესად განტვირთვასა და დასვენებაზეა ორიენტირებული. ქალაქიდან გასვლამდეც საკმაო ხანია, ამიტომ ვცდილობ, დასვენების იოლი ფორმა ვიპოვო, თანაც ისეთი, ხან თოვლიან ყარსში რომ ამომაყოფინებს თავს, ხანაც პრაღის ქუჩებში მამოგზაურებს. შინიდან გაუსვლელად, ისე როგორ!

ლიტერატურას მივეძალე, გურამ დოჩანაშვილის მოთხრობის გმირისა არ იყოს, სპეციფიკურად – მხოლოდ მხატვრულს. თან გონებაში გეგმას ვადგენ, როდის რა და რამდენ ხანში წავიკითხო. არ გქონიათ საკუთარ თავთან მსგავსი შეჯიბრება? მე – კი.

შეჯიბრების არსი კი, აი, რაში მდგომარეობს: ზაფხულის განმავლობაში ქართულ ლიტერატურას შეძლებისდაგვარად სრულად უნდა გავეცნო. ოღონდ სრულიადაც არ ვაპირებ, საბჭოთა დროს გამოცემულ ქართული ლიტერატურის ქრესტომათიულ ტომებში ვდურთო თავი. ჰაგიოგრაფიამ, სკოლიდან მოყოლებული, ფსიქოტრავმები დამიტოვა… ამაზე – სხვა დროს. პრინციპის ამბავია, დიდხანს აღარ მივუბრუნდები.

თანამედროვე ქართული ლიტერატურით დავინტერესდი და, აი, რატომ:

90-იანი წლების ქართული ლიტერატურა მსოფლიო ლიტერატურულ ასპარეზზე შესაძლოა განსაკუთრებულს ვერაფერს ამბობდეს; ვერც ნობელიანტი მწერლით დავიკვეხნით მეზობელი თურქეთის მსგავსად; თითებზე ჩამოსათვლელი გვყავს მწერლები, რომელთა ნაწარმოებები თუნდაც ერთ ევროპულ ენაზეა თარგმნილი…

ლიტერატურაშიც, როგორც ბევრ სხვა დარგში, ათეულობით წლით ჩამოვრჩით მსოფლიოში მიმდინარე პროცესებს. სამართლიანობისთვის ისიც უნდა ვაღიაროთ, რომ განსაკუთრებული სიმაღლეები იშვიათად თუ გვეპყრა. ლოგიკურიც არის – ჩვენ ხომ რკინის ფარდა გვყოფდა დანარჩენი სამყაროსგან… თუმცა, ნებით თუ უნებლიეთ, მრავალი წლის დაგვიანებით, თანამედროვე ქართველი მწერლები თითქმის იდენტურად იმეორებენ იმ ფაბულებს, რომლებმაც მნიშვნელოვნად შეცვალა როგორც ლიტერატურის ენა, ისე მწერალსა და მკითხველს შორის კომუნიკაციის ფორმაც, რაც იმედის მომცემი ნიშანია, რომ უახლოეს მომავალში ჩვენც ჩავებმებით დიდ ლიტერატურულ ლოკომოტივს და ქართული მწერლობაც მოფლიო ლიტერატურულ პროცესში თუნდაც მცირე, მაგრამ საკუთარ სათქმელს იტყვის, რათა განცალკევებით აღარ იდგეს, როგორც დღეს, მხოლოდ ლოკალური სივრცისთვის არ იყოს გათვლილი.

ქართველმა მწერლებმა განსაბჭოების შემდეგ თავიანთ პროფესიას სულის ინჟინრის მისია ჩამოაცილეს. აღმზრდელობით-შემეცნებითი დემაგოგიური ტექსტები, რომლებიც ხშირად პროპაგანდის მანქანას ემსახურებოდა, საბჭოთა წარსულის საკუთრებად დარჩა. იშვიათია კრიტიკოსი, რომელიც იტყვის, რომ 90-იანების შემდგომი ქართული ლიტერატურის პერსონაჟები ოდნავ მაინც სცდებიან რეალობას. დიახ, ჰეროიკული გმირებისა და მითების ეპოქა წარსულს ჩაბარდა. დღეს ჩამწერი მწერლები მეტად ფასობენ. ჩასაწერი კი საქართველოს უახლეს ისტორიაში მრავლად არის… ჩამწერებიც მეტ-ნაკლებად ნიჭიერი ხალხია. ბოლო ხანს გამოცემულ ქართულ წიგნებს თუ გადავავლებთ თვალს, პროგრესი შესამჩნევია, გაცილებით მეტი ახალი წიგნი იბეჭდება და სულ უფრო მეტად ჭირს საუკეთესოების გამორჩევა.

წიგნებზე მოთხოვნაც  თანდათან იზრდება, განსაკუთრებით – მათზე, რომლებიც ბოლო დროს ჟურნალ-გაზეთებს სხვადასხვა სერიის სახით მოჰყვება. მათი მთავარი პლუსი ხელმისაწვდომი ფასია, ჟურნალ-გაზეთების გავრცელების არეალიც, წიგნის ბაზრისგან განსხვავებით, დიდია, ამიტომ ეს წიგნები საქართველოს ნებისმიერ სოფლამდე აღწევს.

ერთ-ერთი ასეთი ლიტერატურული სერია, “ახალი ქართული ლიტერატურა”, რომელშიც 90-იანი წლების შემდგომი პერიოდის ქართველ მწერალთა ნაწარმოებებია თავმოყრილი, ჟურნალ “ლიტერატურულ პალიტრას” ერთვის. პროექტის მიზანია, მთელ საქართველოს გააცნოს იმ თაობის რჩეულ მწერალთა საუკეთესო ნაწარმოებები, რომლებიც საბჭოთა იმპერიის დანგრევის შემდეგ გამოჩნდნენ ასპარეზზე და ლიტერატურის მოყვარულთა მოწონება დაიმსახურეს.

სერიის მე-14 ტომი მწერალ ანა კორძაია-სამადაშვილის შემოქმედებას დაეთმო. წიგნში შესულია უკანასკნელი 10 წლის განმავლობაში სხვადასხვა კრებულსა თუ პერიოდულ გამოცემაში დაბეჭდილი მოთხრობები, ასევე ნაწარმოებები მისი წიგნებიდან “ბერიკაობა” და “მე, მარგარიტა”. წიგნის პრეზენტაცია რამდენიმე დღის წინ ლიტერატურის მუზეუმში გაიმართა.

ანა კორძაია-სამადაშვილი ერთ-ერთი გამორჩეული ავტორია თანამედროვე ქართველ მწერლებს შორის. გამორჩეულია მისი ენა, რომელიც კითხვისას გამუდმებით გაფიქრებს სხვადასხვა თემაზე; განსხვავებულია სიკვდილისადმი მისი დამოკიდებულება; ანას გმირები ხშირად იხოცებიან, თუმცა განსაკუთრებულ ტრაგიზმს ეს არ იწვევს – სიკვდილი მათთვის ხშირად საუკეთესო გამოსავალია. მიუხედავად გმირის გარდაცვალებისა, ცხოვრება ჩვეულ დინებას უბრუნდება. ნაწარმოებებში იშვიათად წააწყდებით HAPPY END-ს, რადგან დასასრული არასოდეს არის დასასრული, რადგან ყოველთვის იწყება ახალი სიცოცხლე. მცირე სიხარულებით აღსავსე ანას გმირები იშვიათად თუ განიცდიან დიდ ბედნიერებებს, თუმცა ისინი მუდამ ცხოვრებაზე შეყვარებულნი არიან. მათთვის პატარა სიხარულიც დიდი ბედნიერებაა.
ასე, მივყვები პირველი ტომიდან და გავეცნობი თანამედროვე ქართულ ლიტერატურას. წინ ლამის მთელი ზაფხულია. მიწაც უკვე აშრა…

თამარ კაციტაძე – გარდატეხის ასაკი და მასთან დაკავშირებული პრობლემები

0
მშობლებიც და მასწავლებლებიც მოზარდებთან ურთიერთობის ყველაზე რთულ პერიოდად გარდატეხის ასაკს მიიჩნევენ. თუმცა ზრდასრული ადამიანები, რომლებსაც, ფაქტობრივად, კარგად აქვთ დავიწყებული ის პრობლემები, რომლებიც ამ ასაკში თავადაც გაიარეს, მოზარდებს ხშირად არაადეკვატურად ექცევიან. ფსიქოლოგები კი მიიჩნევენ, რომ გარდატეხის ასაკში, რომელსაც მედიცინაში პუბერტატულ პერიოდს უწოდებენ, მოზარდებს ყველაზე მეტად სწორედ გარშემო მყოფი ზრდასრული ადამიანების დახმარება სჭირდებათ. ამ ასაკში თავჩენილ სირთულეებს ხშირად თავად მოზრდილები – მშობლები, მასწავლებლები, ოჯახის სხვა წევრები – აპროვოცირებენ, რომლებიც უგულებელყოფენ მოზარდის თავისებურებებს, ანგარიშს არ უწევენ მის პიროვნებას. თუმცა სპეციალისტები იმასაც აღნიშნავენ, რომ მზა რეცეპტი, ვინ როგორ უნდა მოიქცეს ამა თუ იმ მოზარდთან, არ არსებობს. ერთადერთი გამოსავალი ამ ასაკის ფსიქოფიზიოლოგიურ თავისებურებათა ცოდნა და გათვალისწინებაა.

გარდატეხის ასაკი ინდივიდუალურია, საზოგადოდ კი ეს ეტაპი 12-13-დან 15-18 წლამდე პერიოდს მოიცავს. არის შემთხვევები, როცა მოზარდი ნაადრევად იწყებს მომწიფებას – შესაბამისად, გარდატეხის ასაკიც ნაადრევად ეწყება. გოგონებში ნაადრევი გარდატეხა – 8 წლამდე, ხოლო ვაჟებში 9 წლამდე შეინიშნება. ეს უმეტესად ამა თუ იმ დაავადებას უკავშირდება, რომლის მკურნალობა ნებისმიერ შემთხვევაში აუცილებელია, რადგან ნაადრევად გაჩენილი სასქესო ნიშნები მძიმე დაღს ასვამს მოზარდის ემოციურ სფეროს, გამოარჩევს მას თანატოლებისგან და უამრავ კომპლექსს უჩენს. არის შემთხვევები, როდესაც სქესობრივი მომწიფება იგვიანებს. თუ მეორეული სასქესო ნიშნები გოგონას – 13 წლამდე, ხოლო ვაჟს 14 წლამდე არ განუვითარდა, შეიძლება ითქვას, რომ პუბერტატული ასაკი გადაიდო. მიზეზი უმეტესად მემკვიდრეობითია, თუმცა არც ის არის გამორიცხული, რომელიმე დაავადების ბრალი იყოს.

ერთი სიტყვით, გარდატეხის ასაკი საკმაოდ მძიმე პერიოდია. ორგანიზმში ამ დროს არსებითი ფიზიკური და ნერვულ-ფსიქიკური გარდაქმნები მიმდინარეობს, რაც საგრძნობლად ცვლის მოზარდის ქცევას, მის ყოველდღიურ რეჟიმს, სურვილებსა და მისწრაფებებს. ის მოუსვენარი, ჯიუტი და თავდაჯერებული ხდება.

ყოველივე ამის მიზეზი სისხლში მოცირკულირე სასქესო ჰორმონებია. ისინი აფხიზლებენ სქესობრივ სწრაფვას, რაც პირველ ხანებში – ცნობისმოყვარეობით, მერე კი საპირისპირო სქესისადმი მოჭარბებული ინტერესით გამოიხატება. მოზარდებს უცნობი შეგრძნებები და აზრები, ბუნების ინტიმურ საიდუმლოებათა შეცნობის სურვილი ებადებათ. ამავე დროს, მათ ცხოვრებაში შემოდის მოზრდილთა ქცევის ახალი სტერეოტიპები: სიკეთე, სიყვარული, პასუხისმგებლობა, ვალდებულებები სწავლის, ოჯახის, გარშემო მყოფების მიმართ. მაგრამ მოზარდმა არ იცის, როგორ იცხოვროს როგორც დიდმა, მას არ აქვს საამისო გამოცდილება. ფსიქოლოგები ამ დროს უმთავრეს როლს მშობლებს აკისრებენ. მათი მტკიცებით, მოზარდს, პირველ რიგში, მისთვის უსაყვარლესი ადამიანებისგან – მშობლებისა და ოჯახის სხვა წევრებისგან სურს სიყვარული და აღიარება. თუ მოზარდს ოჯახში არ აღიარებენ, იგი აღიარებას სხვაგან ეძებს: ქუჩაში, სკოლაში, უბანში. თვითდამკვიდრება კი ხშირად ძალადობის ხარჯზე ხდება. არა იმიტომ, რომ ეს ბავშვის თვისებაა, არამედ იმიტომ, რომ მასში მძლავრობს თვითრეალიზების, სამყაროში ადგილის დამკვიდრების მოთხოვნილება. ამიტომ მშობლებმა უნდა მოახერხონ შვილთან მეგობრული, თბილი ურთიერთობის დამყარება, ამასთან, ისე, რომ შეინარჩუნონ ავტორიტეტი მის თვალში და იმავდროულად მისცენ მას, როგორც დამოუკიდებელ პიროვნებას, არსებობის უფლება.

გარდატეხის ასაკში მოზარდს სურს, თვითრეალიზაცია მოახდინოს როგორც დამოუკიდებელმა, ძლიერმა და დიდმა ადამიანმა, ამიტომ მენტორული და დიდაქტიკური ტონი ხშირად არაფერის მომცემია და ზოგჯერ უარყოფითი შედეგიც კი მოაქვს. მშობელმა შვილს უნდა მოუსმინოს, გაუგოს და, ზომიერების ფარგლებში, დაუთმოს კიდეც. თუ მოზარდი არაფერს აშავებს, დამოუკიდებლად მოქმედების უფლება უნდა მივცეთ. ბავშვის ფსიქიკა ისეა მოწყობილი, რომ მისი თვითდამკვიდრებისა და ჰარმონიული განვითარებისთვის დამოუკიდებელი ნაბიჯი აუცილებელია.

ბავშვი მარტო სიტყვით კი არა, მაგალითითაც იზრდება. ჩხუბით, აყალმაყალით, ულტიმატუმებით, პრეტენზიებით რამის მიღწევა შეუძლებელია. თუ ბავშვი არ იხსნება მშობელთან, მაშინ მშობელი თავად უნდა დააკვირდეს მის ინტერესებს, განვითარებას, თუ შესაბამისი განათლება არ აქვს, მიიღოს საჭირო ინფორმაცია და ამის შემდეგ მიაწოდოს შვილს გარკვეული ცნობები. ასეთი ფორმით მიწოდებული ცოდნა გაცილებით პოზიტიურია, ვიდრე ინტერნეტიდან, წიგნიდან თუ ქუჩიდან მიღებული მშრალი ინფორმაცია.

მნიშვნელოვანია ბავშვის ფიზიკური დატვირთვაც. ამ ასაკში დიდია საკუთარი სხეულისა და სქესობრივი სფეროს მიმართ ინტერესი. ეს ბუნებრივია. არსებობს სქესობრივი ენერგეტიკა, ლიბიდო. მოზარდისთვის არამც და არამც არ არის სასურველი ჭარბი ინტერესი ამ ენერგიის მიმართ. უმჯობესია, ლიბიდოს სუბლიმირებისთვის ის არა მარტო გონებრივად, არამედ ფიზიკურადაც იღლებოდეს, ანუ სქესობრივი ენერგია სხვა სფეროებზე გადაჰქონდეს. ვინც ამას ახერხებს, წარმატებით სწავლობს. ვინც ვერ ახერხებს ან სათანადოდ არ უწყობენ ხელს, იკეტება თავის სექსუალურ ენერგეტიკაში, თავად ეძებს კითხვებზე პასუხებს და განმუხტვის გზებს, ამიტომ უამრავ შეცდომასაც უშვებს.

გარდატეხის ასაკში მხოლოდ წმინდა ფსიქოლოგიური პრობლემები როდი იჩენს თავს; ორგანიზმში მიმდინარე რთული ანატომიურ-ფუნქციური ცვლილებები მოზარდის ფიზიკურ მდგომარეობაზეც აისახება. მედიკოსების თქმით, ამ ასაკში ყველაზე ხშირია სისუსტე, ანუ ასთენიური სინდრომი, რომელიც გონებრივი და ფიზიკური შრომისას მომეტებული დაღლილობით, ფიზიკური და ფსიქიკური დისკომფორტის მუდმივი შეგრძნებით გამოიხატება. მოზარდებს ხშირად და უმიზეზოდ ეცვლებათ გუნება, ეტირებათ, უქვეითდებათ შრომის უნარი და ყურადღების კონცენტრაცია. ზოგი მეხსიერების დაქვეითებასაც უჩივის. ამის კვალობაზე, იკლებს აკადემიური მოსწრების დონეც, რაც თვითდამკვიდრების მოსურნე მოზარდის მდგომარეობას უფრო მეტად აუარესებს – უჩენს პესიმისტურ განწყობას, არასრულფასოვნების განცდას, ურთულებს თანატოლებსა და ახლობლებთან ურთიერთობას. მრავალი მოზარდი გამუდმებით უჩივის თავის ტკივილს, რომელსაც სხვადასხვა ლოკალიზაცია აქვს: შესაძლოა, მოიცვას შუბლი, წარბი, კეფა, მთელი თავი, – ხასიათით კი დამწოლი, მოპულსირე ან მქაჩავია. ისინი ვერ იტანენ ხმაურს, სკოლის ზარი მათში უსიამოვნო შეგრძნებებს იწვევს, ზედმეტად მგრძნობიარენი არიან სინათლის, სუნის, შეხების მიმართ; ამ ფაქტორთა გავლენით უძლიერდებათ თავის ტკივილი, ოფლიანდებიან, უვითარდებათ სისხლძარღვოვანი რეაქციები. შეინიშნება ძილის დარღვევაც. ძილი ხანმოკლე და მშფოთვარე ხდება. ამასთან, ერთნი სწრაფად იძინებენ, მაგრამ მალევე იღვიძებენ და ხელახლა ჩაძინება უჭირთ, მეორენი კი ძნელად ხუჭავენ თვალს, გამოუძინებლები დგებიან, დღის პირველ ნახევარში მოთენთილები არიან და მხოლოდ მეორე ნახევარში ახერხებენ მობილიზებას.

გარდატეხის ასაკში ხშირია ტკივილი გულის არეში. არცთუ იშვიათად მას გულის ფუნქციური ცვლილებებიც ახლავს თან. ხშირდება მაჯისცემა, იმატებს გულის ფუნქციური ხმაური, არტერიული წნევა ხშირად იცვლება. ეს ყოველივე იწვევს განგაშის შეგრძნებას და ქმნის საიმისო ნიადაგს, რომ მოზარდს სიკვდილის ან სხვა ფობია გაუჩნდეს. ხშირია საჭმლის მომნელებელი ტრაქტის სეკრეტორული და მოტორული ფუნქციის დარღვევები, რაც ვლინდება მუცლის ტკივილით, მადის დაქვეითებით, დეფეკაციის დარღვევით. თავს იჩენს გარდატეხის ასაკის ანორექსია, გოგონები თავს მსუქან და არასრულფასოვან ადამიანებად მიიჩნევენ და საკვებზე უარს ამბობენ, ხოლო გარკვეული ხნის შემდეგ ჭამა საერთოდ აღარ შეუძლიათ, მიუხედავად იმისა, რომ ჭამის სურვილი უკვე აქვთ. ეს მდგომარეობა სპეციალურ მკურნალობას მოითხოვს.

ნევროზის დროს ხელსაყრელი ფსიქოლოგიური გარემოს შექმნით მოზარდები ყოველგვარი ჩარევის გარეშე იბრუნებენ წონასწორობას, მაგრამ თუ ეს ცვლილებები გარდატეხის ასაკის შემდეგაც (18-20 წელი) გაგრძელდა, ჯობს, დახმარებისთვის ფსიქოლოგს მივმართოთ.

მოზარდებში ხშირია ისტერიკის შეტევები, რომელთა მიზეზად სპეციალისტებს ყურადღების მიპყრობის სურვილი მიაჩნიათ. მოზარდი ყვირის, ტანსაცმელს იხევს, თმას იგლეჯს, ამტვრევს ჭურჭელს, იკბენს ხელებს, იფურთხება, თავს ესხმის უდანაშაულოს. შეტევის ხანგრძლივობა მაყურებელთა რაოდენობასა და რეაქციაზეა დამოკიდებული: რაც უფრო მეტია მაყურებელი და მეტ თანაგრძნობას გამოხატავენ ისინი, მით უფრო მეტ ხანს გრძელდება შეტევა. თავს იჩენს ვეგეტატიური მოშლილობაც – ბრონქოსპაზმი, რომელიც შეუძლებელს ხდის ლაპარაკს, ყლაპვას, იწვევს კრუნჩხვით ხველას, ისტერიულ ღებინებას, ჰაერის უკმარისობას, ასთმურ შეტევას, ტემპერატურის მატებას. ხშირია აკვიატებული აზრებით გამოწვეული პრობლემებიც – მოზარდი აიკვიატებს ხოლმე არარეალურ სურვილს, რომლის შეუსრულებლობას ძალზე განიცდის. მშობლები ამ შემთხვევაში განსაკუთრებით ფრთხილად უნდა იყვნენ და აუცილებლობის შემთხვევაში კვალიფიციური სამედიცინო ჩარევისთვის სპეციალისტს მიმართონ.
ფსიქოლოგები მშობლებსა და მასწავლებლებს ურჩევენ:

. მშვიდად, აუღელვებლად მიიღონ მოზარდის ხასიათსა და ყოფა-ქცევაში მომხდარი ცვლილებები;
. ზომიერად დატვირთონ იგი ფიზიკურად და გონებრივად, რათა ჭარბმა დატვირთვამ გული და სხვა სისტემები არ დააზიანოს;
. სწორად, სრულფასოვნად შეურჩიონ კვების რაციონი და მოუწესრიგონ კვების, შრომისა და ძილის რეჟიმი.

მადლობა, ვიქტორ!

0

Земля – Небо. Между Землей и Небом – война.”

ცოი

მე 1990 წლის 2 ნოემბერს დავიბადე, ჯერ კიდევ მაშინ, როდესაც საბჭოთა კავშირი არსებობდა. ჩემი დაბადების მოწმობაც მწვანე ფერისაა, ამიტომაც თამამად შემიძლია ვთქვა საკუთარ თავზე – ‘”Рожденный в СССР”

ბოლო დროს ხშირად ვფიქრობ საბჭოთა კავშირზე. ზოგჯერ მეჩვენება, რომ ზედმეტად ხშირადაც კი. ნოსტალგიას ვერ დავარქმევ, რადგან ვფიქრობ, ნებით თუ უნებლიედ, მაინც კარგად იმუშავეს პროპაგანდისტულმა მანქანებმა ჩემზე. იმაზეც ვფიქრდები, კარგია თუ ცუდი ანტისაბჭოთა პროპაგანდა.. მაგრამ ფაქტი ერთია, ახალგაზრდობის დიდი ნაწილი დღეს საბჭოეთის გაუცნობიერებელი, უარგუმენტო სიძულვილითაა შეპყრობილი.. არადა, რომ ვაკვირდები, რამდენი რამაა არგუმენტირებულად საზიზღარი.. თუმცა ისეთი სისტემის პირობებშიც კი, როგორიც სსრკ იყო, არსებობდნენ ძალიან ძლიერი, დადებითი ენერგიით დამუხტული პიროვნებები.

ჩემს დაბადებამდე დაახლოებით 2- თვე – ნახევრით ადრე, 15 აგვისტოს, ლატვიაში ერთი ძალიან არასასიამოვნო ამბავი მოხდა.. ქალაქ ტალსის მიმართულებით, დიდი სიჩქარით მოძრავი საბჭოთა წარმოების მოსკვიჩი ავტობუსს შეეჯახა.. ავარია იმდენად ძლიერი იყო, რომ მოსკვიჩის მძღოლი ადგილზევე დაიღუპა.

ორი დღის შემდეგ, 17 აგვისტოს საბჭოთა გაზეთ “Комсомольская Правда”- ში გამოქვეყნდა სტატია გარდაცვლილი მუსიკოსის შესახებ, რომელშიც ეწერა: “ის ჩვენი ახალგაზრდებისთვის ბევრად მეტს ნიშნავს, ვიდრე ნებისმიერი პოლიტიკოსი, ცნობილი ადმიანი ან მწერალი. ეს იმიტომ, რომ ის არასდროს იტყუებოდა და არასდროს იყიდებოდა. ის არ ღალატობდა საკუთარ პიროვნებას. ეს ადამიანი ერთადერთი როკ მუსიკოსია, რომელიც ცხოვრობდა ისე, როგორც მღეროდა და არ განსხვავდებოდა მის მიერ შექმნილი იმიჯისგან.. ის როკის უკანასკნელი გმირია..”

გარდაცვლილი მუსიკოსი ჯგუფ “Кино”-ს სოლისტი და ახალგაზრდების ნამდვილი კუმირი, ვიქტორ ცოი იყო. ახალგაზრდა ვარსკვლავის გარდაცვალება იმდენად დიდი შოკი იყო საზოგადოებისთვის, რომ მომდევნო დღეებში მისმა, დაახლოებით 45-მა თაყვანისმცემელმა, სიცოცხლე თვითმკვლელობით დაასრულა (ცუდია, მაგრამ ფაქტია).

90 წლის დეკემბერში ჯგუფმა “Кино”-მ მე-7, ბოლო ალბომი გამოუშვა, რომლის ვოკალის ჩაწერაც ვიქტორ ცოიმ სიკვდილამდე ცოტა ხნით ადრე დაასრულა. ალბომის გარეკანი ძალიან სადა, სრულიად შავი ფერის იყო და ზედ მხოლოდ ჯგუფის სახელწოდება ეწერა. ბენდის დანარჩენმა წევრებმა სახელიც შესაბამისი მოიფიქრეს – “შავი ალბომი”.

ვიქტორ ცოი 1962 წელს, პეტერბურგში (მაშინდელ ლენინგრადში) დაიბადა. წარმოშობით კორეელი ვიქტორი ბავშვობიდანვე ჩაკეტილი პიროვნება იყო, რისი მიზეზიც, ძირითადად, გარეგნული განსხვავებულობა გახლდათ. მცირეწლოვანი სულ უფრო და უფრო იკეტებოდა, თავის ფიქრებს კი ნახატებით გამოხატავდა. 12 წლის ცოი დედამ სამხატვრო სკოლაში მიიყვანა, თუმცა ცოტა ხანში გაირკვა, რომ მისი მოწოდება ხელოვნების სხვა დარგთან უფრო მეტ კავშირში იყო.

ჯერ კიდევ თინეიჯერი ცოის პირველი შეხება როკთან ლეგენდარული ჯგუფის, “The Beatles”-ის დახმარებით მოხდა.. “ხოჭოებმა”,  მას ახალი სამყარო აღმოაჩენინეს – განსაკუთრებული, გიჟური და, რაც მთავარია, არასაბჭოთა.. შემდეგ იყო “Rolling Stones”, “Pink Floyd”.. ოდნავ მოგვიანებით ის საკმაოდ ახლოს გაეცნო პანკ კულტურას. 70-იან წლებში საბჭოთა კავშირში როკმუსიკა ე.წ. “ანდერგრაუნდში” იყო, შესაბამისად, იმდროინდელი ჯგუფებიც მუსიკოსების სახლებში, სარდაფებსა და მსგავს ადგილებში მართავდნენ კონცერტებს მცირე რაოდენობის მსმენელისთვის. ვიქტორიც არ იყო გამონაკლისი, ხშირად ესწრებოდა მსგავს საღამოებს და თავადაც უკრავდა.

ჯგუფი “Кино” ცოიმ 1981 წელს შექმნა. ამ დროისთვის უკვე მეტ-ნაკლებად ცნობილი პიროვნება იყო იმ წრისთვის, რომელიც საბჭოთა კავშირში როკმუსიკით ინტერესდებოდა. პირველი, პოსტ-პანკ ჟანრის ალბომი 1982 წელს გამოვიდა. კრებულს “45” ერქვა და მისი ერთ-ერთი ყველაზე პოპულარული ტრეკი “ელექტრიჩკა” გახლდათ.. თემა, რა თქმა უნდა პროტესტია – სიმღერაში საუბარია ელექტრომატარებელზე, რომელიც მუსიკოსს მიაქანებს იქით, საით წასვლაც მას არ სურს.. რეალურად, საბჭოთა სისტემა სწორედ ასეთ ჩაკეტილ “ელექტრიჩკას” ჰგავდა, საიდანაც გასვლა თითქმის შეუძლებელი გახლდათ..

პროტესტის გამოხატვა საბჭოთა კავშირში ძალიან რთული იყო. შეიძლება რეპრესიული პოლიტიკა 1980-იანი წლებისთვის იმდენად მკაცრი არ იყო, როგორიც 30-იან ან 40-იან წლებში, თუმცა სასიცოცხლო რისკი მაინც არსებობდა (გარკვეული დროის შემდეგ ცოის სიკვდილის ალტერნატიული ვერსიაც გაიჟღერებს, თუმცა საბჭოთა სპეცსამსახურების კვალის დამტკიცება ამ საქმეში ძალიან რთულია).

ცოის შეეძლო ხმამაღლა ეყვირა, დაესვა კითხვები, თუ რატომ აიძულებენ იცხოვროს ისე, როცორც სხვას უნდა.. ყველაზე დიდი პროტესტი სიმღერა ‘”Перемен”-ში გამოხატა, რომლის ტექსტშიც ის ამბობს:

“წითელი მზე ბოლომდე იწვება..

..ცვლილებას ითხოვენ ჩვენი გულები!

ცვლილებას ითხოვენ ჩვენი თვალები!

ჩვენს სიცილსა და ცრემლებში,

ჩვენი ვენების პულსაციაში,

ცვლილებას! ჩვენ ველით ცვლილებას!”

აღსანიშნავია, რომ ეს სიმღერა ვიქტორმა 1986 წელს, 15 ათასი ადამიანის თანდასწრებით, საკონცერტო დარბაზის სცენაზე შეასრულა.. სწორედ ამ კონცერტმა შეიტანა გარდამტეხი როლი მუსიკოსის კარიერაში. მან უკვე იგრძნო, რომ შეეძლო მართლაც მოეტანა ცვლილებები ერთფეროვანი ცხოვრებისგან დაღლილი ხალხისთვის..

ხალხიც აჰყვა..

აჰყვა იმდენად, რომ 80-იანი წლების ბოლოს ცოი უპრობლემოდ ატარებდა კონცერტებს მოსკოვისა თუ პეტერბურგის გადაჭედილ საფეხბურთო სტადიონებზე. სისტემაც მაინცადამაინც აღარ ეწინააღმდეგებოდა, “პერესტროიკის” ხანამ სრულად გაუხსნა ფრთები ალტერნატიულ შემოქმედებას. “Кино”, “ДДТ”, “Аквариум” და სხვა ჯგუფები ნელ-ნელა უკვე ახერხებდნენ ჩრდილიდან გამოსვლას.

თუმცა, უნდა ითქვას, რომ ყველაზე უკეთ დროზე მორგება მაინც “Кино”-მ მოახერხა, რომელმაც არაერთი ხმაურიანი საღამო აჩუქა თავის მსმენელს მთელი რუსეთის მასშტაბით. ხალხისთვის ვიქტორ ცოი ერთგვარ გმირად იქცა. გმირად, რომელიც ასე სჭირდებოდა საბჭოთა ხალხს. გმირად, რომელსაც ბევრი რამ უნდა შეეცვალა.. “Кино” ბრენდი გახდა, ცოი – უზომოდ პოპულარული ადამიანი. სთხოვდნენ ავტოგრაფებს, უღებდნენ სურათებს და უკვე ვეღარავინ წარმოიდგენდა, რომ პოპულარობის მოპოვებამდე რამდენიმე წლით ადრე ცოი თავს პლაკატების ხატვით ირჩენდა, რომელსაც ქალაქში, მეტროსადგურთან სულ რაღაც 5 რუბლად ყიდდა ხოლმე..

ბოლო კონცერტი 1990 წლის ივნისში, “ლუჟნიკებზე” ჰქონდა.. როგორც ცოის ბავშვობის მეგობარი, მაქს პაშკოვი იხსენებს, უკანასკნელი კონცერტის მერე ვიქტორმა მას უთხრა, რომ ყველაფრით ძალიან კმაყოფილი იყო და თავს უბედნიერეს ადამიანად გრძნობდა..

მცირე ხნის შემდეგ ოჯახთან ერთად ლატვიაში წავიდა. შემდეგ იყო უბედური შემთხვევა…

თაყვანისმცემლებს დაჯერება გაუჭირდათ.. ცოი ხომ მათი გმირი იყო, გმირები კი უკვდავნი არიან. სწორედ ამიტომ, დღესაც, მოსკოვისა და პეტერბურგის რამდენიმე ქუჩაზე დაინახავთ ვიქტორის სახელობის კედელს, რომელიც გრაფიტითაა დაფარული. ასეთ კედლებზე ხშირია წარწერა: “Цой Жив!”

დიახ, მუსიკოსი ცოცხალია მანამ, სანამ მის მაგივრად მისი შემოქმედება ლაპარაკობს. ვიქტორის შემოქმედება კი დღესაც არანაკლებ აქტუალურია, ვიდრე 80-იან წლებში იყო. რუსული როკის პიონერი მუდამ დარჩება საბჭოთა ხალხის “უკანასკნელ გმირად.”

მე კი მხოლოდ იმის გამო ვიამაყებ ჩემი დაბადების მოწმობით, რომ მე და ცოი ერთ ქვეყანაში დავიბადეთ 🙂

დაბადების დღეს გილოცავ, ვიქტორ! დღეს 50-ს გახდებოდი…

და მადლობა! შენ ჩვენ შეგვცვალე! 🙂

ფრთხილად, ბორნ აუტი! – პროფესიული გადაწვის სინდრომი

0

ამ დაავადებას სახელი გასულ საუკუნეში დაარქვეს. იგი თანამედროვე აჩქარებული ყოფის თანამდევია, ევროპაში ყველაზე ხშირად მენეჯერებსა და მასწავლებლებს ემართებათ, თუმცა მისი ყველა პროფესიის ადამიანს ეშინია.

ეს პროფესიული გადაწვის სინდრომია – როგორც უცხოურ ლიტერატურაში უწოდებენ, Burn Out სინდრომი, მეოცე საუკუნის მიწურულისა და ოცდამეერთე საუკუნის ინტელექტუალურიშრომით დაკავებული ადამიანის ყველაზე საშიში და, სტატისტიკას თუ დავეყრდნობით, თითქმის გარდაუვალი პერსპექტივა.

ბორნ აუტის ანუ პროფესიული გადაწვის ერთ-ერთი მთავარი მიზეზია შესრულებული სამუშაოს სრულყოფილებისკენ ლტოლვა. პერფექციონიზმი, ანუ ყოველგვარი სამუშაოს სრულყოფილად შესრულების სურვილი, შრომისუნარიანობას კლავს. არ მოგიწოდებთ, საქმეს ნაკლები პასუხისმგებლობით მოეკიდოთ, მაგრამ გახსოვდეთ – ნამდვილი პროფესიონალი ის არის, ვისაც შეუძლია, თავის საქმიანობას გონივრულად მიუდგეს, გარკვეული დისტანციიდან, გარეშე თვალით შეძლოს მისი შეფასება და საკუთარი თავი თავის საქმიანობასთან არ გააიგივოს. დღეს ნებისმიერი პროფესიის ადამიანს ყველაზე მეტად მოქნილობა და სიახლეებისადმი ღიაობა, ადაპტირებისა და სიახლეთა პრაქტიკაში დანერგვის უნარი მოეთხოვება. ამრიგად, ის, ვინც საკუთარ „მეს” თავის პროფესიასთან აიგივებს, იმთავითვე უარყოფს მოქნილობას, რომელიც მას პროფესიულ ასპარეზზე მოეთხოვება. ამ შემთხვევაში პროფესიონალის გზავნილი შეგვიძლია ასე ჩამოვაყალიბოთ: „ჩემი საქმიანობა არის ის, რასაც მე ცხოვრების განსაზღვრულ ეტაპზე ვასრულებ, მაგრამ ჩემი „მე” გაცილებით მეტია, შეუძლია უფრო მეტი, ვიდრე კონკრეტული საქმიანობა მოითხოვს მისგან, მათ შორის -ისიც, გარეშე თვალით შეაფასოს, როგორია, რასაც აკეთებს და მოითხოვს თუ არა იგი გაუმჯობესებას”.

სრულყოფილებისკენ, როგორც წესი, ახალბედა და გამოუცდელი კადრები ისწრაფიან. ისინი თავს არ ზოგავენ, რომ ხელმძღვანელის ქება დაიმსახურონ და, საბოლოოდ, თავი დაიმკვიდრონ ამ სფეროსა თუ კონკრეტულ ორგანიზაციაში. რა გასაკვირია, რომ მათი მონდომება ყოველთვის ვერ იღებს დამსახურებულ შეფასებას. ამასთანავე, ახალგაზრდებსა და გამოუცდელებს, უამრავ სირთულესთან შეჯახება უწევთ, რაც მათი მოტივაციისთვის სერიოზული გამოცდაა. ხშირად ისეც ხდება, რომ ახალგაზრდა სპეციალისტის მიერ დიდი ძალისხმევით მიღწეული შედეგი ორგანიზაციისთვის სულაც არ არის უჩვეულო და განსაკუთრებული. გამოუცდელი ახალგაზრდა გულნატკენი და იმედგაცრუებული რჩება და კიდევ უფრო მეტ ძალისხმევას ხარჯავს უკეთესი შედეგის მისაღწევად. ასე გრძელდება უსასრულოდ, და ერთ დღესაც გონება „გადაიწვება”. ახალგაზრდა სპეციალისტი აღმოაჩენს, რომ მას სერიოზული ფიზიკური და ფსიქოლოგიური პრობლემები აქვს, გონებასა და სხეულს მეტი აღარ შეუძლიათ, პროტესტს გამოთქვამენ ამგვარი არაადამიანური დატვირთვის მიმართ და ”იფიცებიან”.

ამრიგად, პროფესიული გადაწვის რისკი, პირველ რიგში, ახალბედა პროფესიონალებს ემუქრებათ, თუმცა არც გამოცდილი კადრები არიან დაზღვეულნი, თუ თავიანთი გამოცდილება არასწორად გამოიყენეს.

პროფესიული გამოცდილება ერთ-ერთი მძლავრი და მნიშვნელოვანი იარაღია შრომის ბაზარზე კონკურენტუნარიანობის შესანარჩუნებლად, მაგრამ ის შეიძლება პროფესიული გადაწვის წინა პირობად და, ამასთანავე, პროფესიული წარმატების დამაბრკოლებელ ფაქტორადაც იქცეს. ასეა, როდესაც ადამიანს თავისი პროფესიული ცოდნა და გამოცდილება ერთადერთ და შეუცვლელ ჭეშმარიტებად მიაჩნია და ჰგონია, უკვე ყველაფერი ნახა გამოსცადა და თავის პროფესიაში ახალს ვეღარაფერს ისწავლის. ასე ფიქრი პროფესიული თვითმკვლელობის ტოლფასია, რადგან ცოდნა ნებისმიერ და მათ შორის მასწავლებლის პროფესიაშიც სწრაფად იცვლება. ჩნდება ახალი გამოწვევები, ტექნოლოგიები, რომელთა ფლობა მასწავლებელს მოეთხოვება, რათა აქტუალური ცოდნა ჰქონდეს თავის პროფესიაში, საჭირო ცოდნა გადასცეს მომავალ თაობას და მისი უნარების განვითარებას შეუწყოს ხელი. თუ მასწავლებელი სიახლეებს ძნელად იღებს და უკვე მიღებულ ცოდნასა და გამოცდილებას ებღაუჭება, იგი პროფესიული გადაწვის რისკის ქვეშ აღმოჩნდება.

პროფესიული გადაწვისგან არც ხელმძღვანელ პოზიციებზე მომუშავე ადამიანები არიან დაზღვეულნი. როდესაც ხელმძღვანელს აქვს მოთხოვნილება, თავად აკონტროლოს მისდამი დაქვემდებარებული ყველა ადამიანის საქმიანობა, იგი იოლად მოექცევა პროფესიული გადაწვის რისკის ქვეშ. ხელმძღვანელს, რა თქმა უნდა, მთელი ორგანიზაციის მართვა ევალება, მაგრამ კარგი ლიდერი აანალიზებს პერსონალის პროფესიულ შესაძლებლობებს და პასუხისმგებლობას ისე ანაწილებს, რომ ყოველი მოვალეობა ხარისხიანად და წინასწარ განსაზღვრულ დროში შესრულდეს. სხვაგვარად რომ ვთქვათ, ხელმძღვანელს უნდა შეეძლოს შესაბამისი კადრების არჩევა და დასაქმება. ეს მას საშუალებას მიცემს, საკუთარ თავზე არ აიღოს პასუხისმგებლობა ყველა პირველ- თუ მეორეხარისხოვანი გადაწყვეტილების გამო, დაზოგოს ძალები და საკუთარი რესურსები რაციონალურად გამოიყენოს. რაც მთავარია, ამით იგი შეამცირებს პროფესიული გადაწვის რისკს.


ბორნ აუტის პირველი და მომდევნო სიმპტომები

გადაღლილობა და გამოფიტვა – აი, რას გრძნობს ადამიანი, რომელსაც პროფესიული გადაწვის სინდრომი ემუქრება ან უკვე აქვს. ამ სინდრომს კარგა ხანს არ მიიჩნევდნენ დაავადებად. მეოცე საუკუნის ბოლოდან და ოცდამეერთეს დასაწყისიდან კი ბორნ აუტს განმარტავენ როგორც მდგომარეობას ჯანმრთელობასა და მძიმე დეპრესიას შორის. ბორნ აუტი ადამიანს ერთბაშად არ ემართება; ეს არის პროცესი, რომელიც შესაძლოა წლობით მიმდინარეობდეს და ერთგვარი პაუზებით განახლდებოდეს ადამიანის ფსიქიკაში. ბორნ აუტის საბოლოო ჩამოყალიბებამდე ადამიანმა შესაძლოა რამდენიმე საფეხური გაიაროს. მაგალითად, პირველ ეტაპზე მას აწუხებს თავის, წელის, ხერხემლისა და სხეულის სხვა ნაწილების სისტემატური ტკივილი, დარღვეული აქვს ძილის რიტმი და ჰგონია, რომ ვერაფრით შეცვლის თავის გარშემო არსებულ ვითარებას. მომდევნო საფეხურზე თავს იჩენს გაღიზიანება, აგრესია, რთულდება კონცენტრაცია და ყურადღების მობილიზება, ადამიანი სოციალური ურთიერთობებისთვის ვეღარ იცლის, აღარც საამისო ხალისიი აქვს და ფიქრობს, რომ მთელ დროს სამსახური ართმევს. ყოველივე ამასთან ერთად, ეუფლება დანაშაულის შეგრძნებაც, რომ სათანადოდ ვერ ართმევს თავს დაკისრებულ მოვალეობებს.

პროფესიული გადაწვის უკანასკნელ, გადამწყვეტ ფაზაში ადამიანი კარგავს მოტივაციას და ინტერესს სამსახურის მიმართ, ეუფლება პანიკური შიში, რომ ვერ შეასრულებს დაკისრებულ მოვალეობას, ტანჯავს შინაგანი მოუსვენრობა, აპათია და ხასიათის ძლიერი ცვალებადობა, ფიქრობს, რომ თავს ვერ გაართმევს სამუშაოს და დეპრესიული განწყობა მის ყოველდღიურობად იქცევა.

თითოეული ამ ფაზის დადგომისას ადამიანს შეუძლია, მიიღოს ზომებიდა უშველოს საკუთარ თავს, შეცვალოს საკუთარი დამოკიდებულება რეალობისადმი ან რეალობა თავის გარშემო.

როდესაც სიტუაცია გამოუვალი გეჩვენება

შესაძლებლობა

აქტივობა

წინააღმდეგობა

შეიყვარე

შეიყვარეთ თქვენი საქმე. ფურცელზე ჩამოწერეთ, რა სარგებლობა მოაქვს თქვენთვის სამსახურს: ხელფასი, საზოგადოებრივი პატივისცემა, სამუშაო გარემო, სამუშაო საათები. გაიხსენეთ უმუშევარი ადამიანები თქვენ გვერდით.

თქვენი მცდელობა, სიტუაცია უკეთესობისკენ შეცვალოთ, შეჩერებულია.

შეცვალე

ნათლად გაქვთ წარმოდგენილი, რის მიღწევა გსურთ სამსახურში? თუ ეს მხოლოდ ფარული სურვილია სიტუაციის შესაცვლელად? დაგეგმეთ, რა გსურთ, რომელი პოზიციაა თქვენთვის საინტერესო და მისაღები. დარწმუნებული ხართ, რომ ეს პოზიცია თქვენს ცხოვრებას უკეთესობისკენ შეცვლის? ნათლად განსაზღვრეთ თქვენი სამომავლო გეგმები, წარმოიდგინეთ, როგორი გინდათ იყოს თქვენი მდგომარეობა ორგანიზაციაში მომავალი სამი წლის განმავლობაში და იმოქმედეთ ამის მისაღწევად.

 

ეს ბევრ შრომასა და დიდ ძალისხმევას მოითხოვს.

მიატოვე

ვერ ხედავთ შანსს თქვენს სამუშაო ადგილზე და არ გინდათ, სიტუაციას შეურიგდეთ. თქვენი მოლოდინი არ ემთხვევა სამსახურში არსებულ ვითარებას. ამ შემთხვევაში ორი გზა გაქვთ: ან სამუშაო უნდა მიატოვოთ, ან პერსპექტივაზე ფიქრი.

მოლოდინებზე მას შემდეგ თქვით უარი, რაც ვითარების უკეთესობისკენ შეცვლის მცდელობა უშედეგოდ დასრულდა.

ფრთხილად იყავით, ახალ პოზიციაზე იგივე სიტუაცია არ დაგხვდეთ. არ არის გამორიცხული, ვაის გაეყაროთ და უის შეეყაროთ.

 

 

ჩემი ცხოვრება უცნაური…

0

(ტერენტი გრანელის ლიტერატურული პორტრეტი)

«სიკვდილის იდეა ამძაფრებს სიცოცხლის

აგზნებულ წყურვილს»
პასკალ კინიარი
ტერენტი გრანელმა ტრაგიზმითა და სასოწარკვეთით აღსავსე ლირიკული რვეული დატოვა. ეს რვეული გრანელს «დაწყევლილი პოეტის» შარავანდედს უქმნის და ამდენი ხნის მერეც კი თანაგანცდითა და ცნობისწადილით მიგვაბრუნებს მის პოეზიასთან და ცხოვრების გზასთან.

ტერენტი გრანელის პიროვნული ტრაგედია საბედისწერო სიმარტოვის ტრაგედიაა: როდესაც ადამიანი დაგმანულ განცდათა, ჩადენილ თუ ოდენ წარმოსახულ ცოდვათა სახმილში იტანჯება და თვითგადარჩენის ფორმად პოეტურ აღსარებას მიმართავს.

გრანელის ცხოვრების ხილული ქარგის შესახებ ჩვენ თითქოს ბევრი რამ ვიცით. მაგრამ ბიოგრაფიული რეალიები ძალზე ცოტას გვეუბნებიან მისი სულის სიღრმეში მიმდინარე პროცესებზე, იმ ფსიქოლოგიურ სპირალზე, რომლის საწყისი ხვეული ქვეცნობიერის ფროიდისტულ სიღრმეს აღწევს, ბოლო კი ფსიქიატრიული პალატის ჭერს ებჯინება…

გრანელის იმ ნაცნობებს, რომელთაც დღითიდღე ხვდებოდა ქუჩაში მოხეტიალე პოეტი, მისი ერთთავად სევდიანი გამომეტყველება, უცნაური საქციელი და მიუსაფარი ცხოვრება ბოჰემური არტისტიზმის გამოვლინებად მიაჩნდათ, ერთგვარ «პიეროს ნიღაბად» (რაც იმ დროის ასერიგად მომრავლებული და მოდური იყო).

ერთი ზუსტი ტერმინი არსებობს იმ სოციალურ-ფსიქოლოგიური ფენომენის აღსანიშნავად, გრანელთან რომ გვხვდება: «გაუცხოება». გრანელი მარტოსული კი არ იყო მხოლოდ, გაუცხოებულიც იყო მაშინდელ საზოგადოებაში. რა იყო ამ გაუცხოების ჭეშმარიტი მიზეზი? ლიტერატურის მკვლევარისათვის ეს ცნობისმოყვარეობით მოტანილი კითხვა როდია. ამ მიზეზის (თუ მიზეზების) გათვალისწინების გარეშე კაცი ძნელად თუ ჩასწვდება გრანელის პოეტურ მსოფლგაგებას, მისი ლექსის წიაღს…
ამ კითხვებზე პასუხის ძიებისას, ვერც (თუნდაც ავტორიტეტულ) ცალკეულ მოსაზრებას ვენდობით, ვერც რომელიმე მოგონების ავტორს. გრანელის ჭეშმარიტ ახლობლებს ამ მხრივ ღირებული მოგონებები არ დაუტოვებიათ და მიამიტობა იქნებოდა პოეტთან ეპიზოდური ნაცნობობის შედეგად გამოტანილი დასკვნები ჩვენ იმ ჯადოსნურ «სეზამად» მიგვეჩნია, პოეტის შემოქმედების საიდუმლო კარს რომ გააღებს. ასეთ დროს ისევ გრანელს უნდა მივენდოთ: მის პოეტურ აღსარებებს, ისევ პოეტი უნდა მივიჩნიოთ სანდო მეგზურად მისი პოეზიის უმზეო, მაგრამ მისტიკურად-წარმტაც სამყაროში…

პოეტების უმეტესი ნაწილი თავისი ლირიკული რვეულის ერთ, საუკეთესო ნაწილს ბავშვობის მოგონებებს უთმობს. თუ რატომ _ გასაგებია და ახლა ამაზე აქ სიტყვას აღარ გავაგრძელებ. ტერენტი გრანელი აქაც გამონაკლისს წარმოადგენდა. თუმცა თავის თავს «პოეტ-ბავშვს» უწოდებდა, ბავშვობის წლებზე არაფერი დაუწერია, ორიოდე შემთხვევითი სტრიქონით თუ შემოიჭრებიან ბავშვობის წლები მის ლექსებში. შეიძლება იმიტომ, რომ არც თუ მთლად სახარბიელო ბავშვობა ჰქონდა. ღარიბ წალენჯიხელ გლეხს სამსონ კვირკველიას და მის მეუღლეს ივლიტა ლუკავას 1898 წლის 3 ივნისს (ძვ. სტილით) ნანატრი ვაჟიშვილი შეეძინათ _ ტერენტი დაარქვეს სახელად. მაგრამ ოჯახის ბედნიერება დიდხანს არ გაგრძელებულა. ოთხი წლის ტერენტის დედა გარდაეცვალა. მამამისმა მეორე ცოლად დარია მებონია შეირთო, ფოლკლორული დედინაცვლებისაგან განსხვავებით, სათნო, მოყვარული ქალი. ტერენტის და მის დებს, მაშოსა და ზოზიას ყურადღება არ აკლდათ. მაგრამ ოჯახი ძალზედ შეჭირვებულად ცხოვრობდა, ტერენტის მამას _ სამსონს, დაკოჭლებულს ხიდან ჩამოვარდნის შემდეგ, მეუნაგირეობით გაჰქონდა თავი. იმდენი მაინც მოახერხა, რომ ვაჟიშვილს სოფლის სასწავლებელი დაამთავრებინა. ტერენტი თბილისშიც კი აპირებდა წასვლას სწავლის გასაგრძელებლად, მაგრამ სახლი დაეწვათ და ახლა ისიც მამასთან ერთად ხარაზობდა. ამ უხალისო ყოფას მეტნაკლებად ახალისებდა კვირის წირვები მაცხოვრის ეკლესიაში, რომელშიც ღრმადმორწმუნე დედინაცვალს დაჰყავდა ტერენტი და შემდეგ, უკვე სიყმაწვილისას, ცნობილი მწიგნობრის, იაკობ შანავას ბიბლიოთეკის გაცნობა.

«ტერენტი იყო ბუნებით ამაყი და პატივმოყვარე, თავს ადვილად არავის დააჩაგვრინებდა. უაღრესად ტემპერამენტიანი ახალგაზრდა ლექსების წერის გარდა ხშირად მამხილებელი სიტყვებით გამოდიოდა საზოგადოებრივ კრებებსა და დისკუსიებზე. ნიჭიერი ახალგაზრდა თავიდანვე შეიძულეს სოფლის მოკარიერისტო ელემენტებმა და მის წინააღმდეგ სხვადასხვა უმსგავსი ჭორების შეთხზვა დაიწყეს. მალე ტერენტიმ სამუდამოდ დატოვა სოფელი და სწავლის გაგრძელების მიზნით მაშოსთან _ თავის უფროს დასთან ერთად თბილისში გამოემგზავრა.

უსახსრობის გამო ტერენტიმ სწავლის გაგრძელება ვერ შესძლო. სცადა სამსახურის დაწყება, მაგრამ აქაც ხელი მოეცარა. პირველად რკინიგზის სადგურში მუშაობდა, ვაგონების გადამბმელად, შემდეგ გაზეთ «ახალი სოფლის» რედაქციაში, მაგრამ ვერსად ფეხი ვერ მოიკიდა. სამსახური მისი სტიქია არ აღმოჩნდა. მაშო კერავდა და აღებული გროშებით ხელს უმართავდა უსახსროდ დარჩენილ პოეტს.

ტერენტის საოცრად შეუყვარდა თბილისი. აქ მან მრავალი მეგობარი და თაყვანისმცემელი შეიძინა. პოეტი ხარბად დაეწაფა მხატვრულ ლიტერატურას. ბევრს კითხულობდა და წერდა. მისი ლექსები სისტემატურად ქვეყნდებოდა ქართულ ჟურნალ-გაზეთებში. ტერენტი სამწერლო ასპარეზზე პირველად «წალენჯიხელის» ფსევდონიმით გამოვიდა, ხოლო უფრო მოგვიანებით სამუდამო ფსევდონიმად «გრანელი» ამოირჩია. გადმოცემით ამბობენ, რომ «გრანელი” პოეტმა აირჩია რომელიღაც თეატრალური მოღვაწე ქალის პატივისცემით, რომელიც ამ გვარს ატარებდა» (ელიზბარ უბულავას წინასიტყვაობა 1961 წელს გამოცემული ერთტომეულისათვის. გრანელი, 1961: 15). მეორე ვერსიის თანახმად, ამ ფსევდონიმს «ტერენტის დების მაშო და ზოზია კვირკველიების გადმოცემით, საფუძვლად დაედო ლათინური სიტყვა «Gრანუმ», რაც მარცვალს ნიშნავს. პოეტს ეს სიტყვა გადატანითი მნიშვნელობით აურჩევია: «მეც პატარა, ობოლი მარცვალი, სამყაროს უმცირესი ნაწილი ვარო» (ლერი ალიმონაკის ბოლოსიტყვაობა გრანელის 1972 წელს გამოცემული კრებულისათვის. გრანელი 1972: 172).

ეს ამონაწერები აქ გამიზნულად მოვიხმე: 1961 წელს, როდესაც ტერენტი გრანელის გარდაცვალებიდან თითქმის 30 წელი იყო გასული, ხოლო მისი სიფრიფანა წიგნები _ მივიწყებული, «ლიტერატურულ ბობოლებს» (როსტომ ჩხეიძის გამოთქმაა) ამ «პესიმისტი პოეტის» სახელის გაგონებაც კი არ უნდოდათ. აი, ამ დროს ელიზბარ უბილავამ (რომელიც, ხანმოკლე პოლიტიკური «დათბობის» მიუხედავად, მაინც გააფთრებულ წინააღმდეგობას წააწყდა) თავისი გაიტანა და დაუბრუნა ქართველ მკითხველს ტერენტი გრანელის ლექსების რვეული. შემდგომ მას ჩაენაცვლა ლერი ალიმონაკი და ასეთივე თავდადებით უპატრონა გრანელის ლიტერატურულ მემკვიდრეობას. ისიც ცხადია, რომ იმ სიტუაციაში, როდესაც გრანელის მოშურნენი ჩასაფრებული გყავს და ყოველი ახალი პუბლიკაცია კბილებით უნდა გაიტანო, ძალაუნებურად ქმნი საყოველთაოდ მისაღებ, რამდენადმე რომანტიზირებულ ვარიანტს პოეტის ბიოგრაფიისა, რომ უნებლიეთ, გრანელის ტრაგიზმის მიზეზების ძიებისას, ახლა უკვე შენით არ «აჩუქო» რაიმე არგუმენტი ოფიციალურ თუ ნებაყოფლობით ცენზორებს…

დღეს უკვე შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ტერენტი გრანელს არც «მრავალი მეგობარი და თაყვანისმცემელი შეუძენია თბილისში» და არც დედაქალაქისადმი მისი სიყვარულით ყოფილა ეგზომ უღრუბლო… ერთ-ერთ იმ რამდენიმე ადამიანთაგან, ვისთანაც მართლა მეგობრობდა, კომპოზიტორი აკაკი ანდრიაშვილი (ტერენტი სადღიურო ჩანაწერში ერთგან მას თავის “ერთადერთ მეგობრად” მოიხსენიებს) იგონებდა: «ტერენტისთან მეგობრობა ძალზე ძნელი იყო: ამიტომ მას თითქმის არ ჰყოლია მეგობარი. მიზეზი მისივე თავისებურება იყო: ხან ბავშვივით ფაქიზი და ბუტია, ხან უმიზეზოდ ჭირვეული იყო, ხან ეჭვიანი და ბუზღუნა: ხოლო უფრო ხშირად ანგელოსივით სათნო და გულუბრყვილო. მე ვახერხებდი მასთან ხასიათის შეწყობას. ხშირად ვუთმობდი, მაგრამ ხშირად ვტუქსავდი კიდეც. ამავე დროს ვიცავდი ზოგიერთი უსულგულო ადამიანისაგან, რომლებიც ცდილობნდნენ, აბუჩად აეგდოთ პოეტი» («ჩემი ცხოვრება მხოლოდ ლექსია» 1984: 152). ნიშანდობლივია, რომ მოგონებათა იმ კრებულში, საიდანაც მოვიხმეთ აკაკი ანდრიაშვილის მოგონება, ტერენტი გრანელის კიდევ ერთი მეგობრის – ღვაწლმოსილი რუსთველოლოგის, გაიოზ იმედაშვილის ერთი სტრიქონიც კი არ არის შეტანილი. შესაძლოა იმიტომ, რომ თავად გაიოზ იმედაშვილიც კარგა უცნაური კაცი იყო და ერთ-ერთი მის «უცნაურობათაგან» იმაში მდგომარეობდა, რომ კახური პირდაპირობით წერდა იმას, რაც ახსოვდა ან რასაც ფიქრობდა და არა იმას, რასაც თხოულობდა მისგან ლიტერატურული მითის ჟანრი (აქვე ვიტყვი: ნაკარნახევი თავისთავად კეთილშობილი ჩანაფიქრით – სიკვდილს შემდგომ მაქსიმალურად მიმზიდველად წარმოჩენილიყო ცხოვრებისაგან ისედაც ტანჯული პოეტის პორტრეტი). ისევ და ისევ ოთარ ჩხეიძემ გაბედა ახლა უკვე მეორე უკიდურესობაში გადავარდნილ საზოგადოებრივ აზრთან დაპირისპირება და თავის ალმანახში («ლიახვი», 1986 წ.) გამოაქვეყნა გაიოზ იმედაშვილის მართლაც უცნაურად შეულამაზებელი მოგონებები: «ვიდრე ავადმყოფობა მოერეოდა, ტერენტი გრანელი, მიუხედავად უსაფუძვლო ამპარტავნება-უკადრისობისა, თავიდანვე ბუნებითად განსაკუთრებით კეთილი გულისა და თანაგრძნობის ადამიანი იყო, იშვიათი მოსიყვარულე, მეტად მორცხვი, მორიდებული, გაუბედავი, თავისებურად ამაყი კაცი, სხვებს შეიბრალებდა ხოლმე და ცდილობდა გაჭირვებულს დახმარებოდა, რითაც კი შეეძლო, მაგრამ ამ სიკეთეებთან ერთად ეჭვიანი, მოჩქარე და ზოგჯერ მოულოდნელად უხეშიც ხდებოდა. ამის გამო მისი ყოველი დღე შეიძლებოდა რაღაც გაუგონარი საქციელით დამთავრებულიყო და ძნელი ხდებოდა გამოგვეცნო, თუ გარეგნულად მშვიდი და უწყინარი რას ჩაიდენდა კიდევ საკვირველს, რას იკადრებდა უფრო უმსგავსოს» («ლიახვი», 1986 წ., გვ. 292).

ვისმეს, დამტკბარ «მემუარულ კლიშეთა» მოყვარულს, უთუოდ ეხამუშება გაიოზ იმედაშვილის მოგონებათა ის პასაჟიც, სადაც აღწერილია, თუ როგორ აძლევს ღარიბ-ღატაკი ტერენტი უკანასკნელ ფულს მეფაიტონეს, რათა თბილისის ქუჩებში ხალხის დასანახად ეტლით გაისეირნოს… რამდენ რამეს, გულსაკლავს და მტკივანს, გვეუბნება ეს დეტალი ქართულ ხასიათზეც, ტერენტიზეც, რომლისთვისაც თურმე არც ისე განურჩეველია საზოგადოებრივი აზრი და არც ისე ორგანულია ბოგანო ცხოვრება, როგორც მას სურს ამაში დააჯეროს მკითხველიც და თავისი თავიც… განა რაღაც სახასიათო დეტალი არ დააკლდებოდა გალაკტიონის პორტრეტს, ოლია ოკუჯავას მოგონებას რომ არ შემოენახა მიზანსცენა, სადაც გალაკტიონი თავის ფარულ ოცნებებს თვითნაკეთი აფიშით ამჟღავნებს: «პარიჟის უნივერსიტეტის სტუდენტი გალაკტიონ ტაბიძე წაიკითხავს ლექციას…». ცრემლის მომგვრელია ეს ყველაფერი, ამდენი წლის შემდეგაც კი…

რადგან გაიოზ იმედაშვილის მოგონებებს მივადექით, მოდით, ტერენტის მეგობართა არც თუ ვრცელ წრესაც აქ გავეცნოთ: «იმ ხანებში (გასული საუკუნის 20-იანი წლების დასაწყისზეა ლაპარაკი – ზ. ა.) ტერენტის მეგობრობდნენ გობრონ აგარელი – ციცქიშვილი, კათალიკოს ქრისტეფორეს შვილი, ჩემი უფროსი ძმა შალვა იმედაშვილი, რომელმაც 1920 წელს შალვა მეფანდურეს ფსევდონიმით გამოსცა ახალგაზრდა პოეტების ჟურნალი «პარნასი», დავით კობიძე, ავტორი ლექსების წიგნისა «საქართველოს ღამეები», შემდგომად
ცნობილი ირანისტი, პროფესორი, გენო ქელბაქიანი, დრამატურგი, პოეტი ვანლერ დაისელი (ვანო ბაბუაძე), მწერალი თამაზ ბორელი (პლატონ კეშელავა), აკაკი ანდრიაშვილი _ კომპოზიტორი, შალვა კაშმაძე (პოეტი სილეო რიან, შემდეგ კულტურის ისტორიკოსი). მათ შორის თემატიკითა და სტილით ტერენტისთან ყველაზე ახლოს იდგა გობრონ აგარელი, რომელთანაც ერთად გამოსცა «პანაშვიდები», მეტად ნიჭიერი და სამაგალითოდ განათლებულ;ი პიროვნება, მცოდნე კლასიკური ენებისა და ლიტერატურისა. იგი ფრანგულ დედანში იცნობდა ბოდლერს და ქართულ თარგმანებსაც აკეთებდა («ლიახვი», 1986 წ. გვ. 284).

აქ კვლავ ტერენტი გრანელს უნდა მივმართოთ. სწორედ ლექსებმა აღბეჭდეს ის ორსაწყისიანი, ამბივალეტური გრძნობა ზიზღისა და სიყვარულის, რომელსაც იგი თბილისისადმი განიცდიდა. თან უყვარდა ეს ქალაქი, თან სძულდა (აქაც, როგორც ყოველთვის, უკიდურესობებში ვარდებოდა): «თბილისისადმი მის სიყვარულს საზღვარი არ ჰქონდა, _ იგონებდა გენო ქელბაქიანი, _ «სიცოცხლე მხოლოდ თბილისში მინდა»… «დაო, ასე მგონია, ბედნიერი ვიქნები, სადმე ახლო თბილისთან თუ სამარეს ვიშოვი»… «ჩემი გული გადაეცით თბილისს»… «თბილისიდან სადმე წასვლა, თუნდაც რამდენიმე Dდღით, მისთვის ტანჯვა იყო…» (“ჩემი ცხოვრება მხოლოდ ლექსია” 1984: 45). ზოგჯერ კი, აქ თავს მათხოვრად, დამცირებულად გრძნობდა («…და მე ამნაირ ცხოვრებისაგან თითქმის ყოველ დღე ვგრძნობ დამცირებას». გრანელი 1961: 240) და იზაფრებოდა «მკვლელებისა და გამცემლების» გარემოცვაში:
ჩემი ცხოვრება უცნაური ქრება ცრემლებით,
არავინ არ მყავს, არსაიდან შვებას არ ველი.
ო, ჩემს გარშემო მკვლელებია და გამცემლები,
უფალი იყოს ამ ქალაქში ჩემი მფარველი…
(«ვედრება უფალთან», 1922 წ. გრანელი 1972: 28)
დროდადრო მაინც გაეცლებოდა ხოლმე აქაურობას, მაგრამ ვაი რომ, წალენჯიხაშიც ვერ ჩერდება. რაღაც გაუნელებელი წყენა თუ სულაც, უმიზეზო სევდა მოეძალება… ამიტომაა, რომ სოფლის იდილია, პასტორალური სურათი გრანელის პოეზიაში თითქმის არ შეგხვდებათ. სოფლის ბინდბუნდში, სიჩუმეში მას ავისმეტყველი ლანდები ეზმანება, «მოგონებების ცისფერი ქსელი» ბოჭავს, სოფლის სიჩუმეში შორეული ზარების რეკვა და სასაფლაოდან ქარით მოტანილი კვნესა მოესმის («სოფლის სიჩუმე»). სიკვდილის სიახლოვე ფიზიკური შეგრძნების სიცხადით არის განცდილი სწორედ იმ წუთებში, როდესაც ადამიანს თითქოსდა არაფერი უნდა ანაღვლებდეს _ შემოდგომის მინდვრის შემყურეს, ბუნებასთან პირისპირ დარჩენილს… მაგრამ გრანელის ტრაგიზმი ხომ სწორედ სიმარტოვის ტრაგიზმია _ საკუთარ თავთან, მოგონებებთან, ფიქრებთან დარჩენის შიში…

ტერენტი აშკარად უფრო გრძნობიერი ადამიანი იყო, ვიდრე იმდროინდელ ამღვრეულ და დაუდუღებელ ცხოვრების სტიქიას სჭირდებოდა. ასეა ხოლმე: სათუთი მცენარე გადანერგვას რომ ვერ უძლებს და იღუპება. სოციალურ დისკომფორტსაც ედო თავისი წილი მის ტრაგედიაში: სოფლელი აღარ იყო და ვეღარც ქალაქელი გახდა. არც იქ, არც აქ არ მიიჩნევდნენ თავისიანად. ასეთ წუთებში კი წამოსცდებოდა ხოლმე ნატვრა ბავშვობის დღეებისა:
ახლა არის ივნისი, ახლა გვიან ღამდება.
მაგონდება ბავშვობა. ეს ცა მაშინ სხვა იყო!
ამ მაღლობზე ველოდი ქრისტეს გამოცხადებას…
მერე თეთრმა სიჩუმემ ის იმედი წაიღო.
ახლა დედის აჩრდილი დებს და მამას მაბარებს,
(ახლა უფრო ხშირია დარდი და უძილობა).
მზერას მტაცებს საყდარი. ველზე გათხრილ სამარეს
ვაკვირდები შორიდან, როგორც მიწის ჭრილობას.
ახლა იქნებ ჭორებიც მომედება ტალახად:
მე ხომ ბედმა გამრიყა, თანაც მტანჯავს ციება!..
ახლა ჩემში ძნელია გენიოსის დანახვა,
ახლა ჩემი გაკილვა ყველას ეპატიება.
(«დაბრუნება სოფელში». გრანელი 1972: 140)
მოდით, ცოტა ხნით ჩვენც გადავინაცვლოთ წალენჯიხაში: «მამა რომ გარდაგვეცვალა, _ იგონებდა ზოზია კვირკველია, _ ტერენტი ახალი წასული იყო თბილისში. დასაფლავებას ძლივს ჩამოუსწრო. დარდისგან ხმა ჩავარდნოდა. გულდათუთქული იდგა მამის ცხედართან. მალე ისევ თბილისს გაემგზავრა. მაგრამ მშვიდი ცხოვრება არც იქ ჰქონია. ერთი წელიც არ იყო გასული, დედინაცვალიც გარდაგვეცვალა. 15 წლისა შინ მარტოკა დავრჩი. მაშო ტერენტის ვერ ანებებდა თავს. თბილისში მკერავად მუშაობდა და, რითაც შეეძლო, ხელს უმართავდა ძმას» (ცქიტიშვილი 1990: 19).

ზოზია თვრამეტი წლისა გათხოვდა ლუკა კვარაცხელიაზე, რომელიც ზუგდიდში რომელიღაც სამაზრო უწყებაში. მსახურობდა. მაშო თავდაპირველად თბილისში გათხოვილა, მაგრამ ქმარი ადრე გარდაცვლია. მისი მეორე ქმარი გვარად პაპასკირი ყოფილა, სენაკიდან. შვილი არ მისცემიათ და მაშო გერებს ზრდიდა – ორ ვაჟს.
ტერენტი გრანელის ცხოვრებისა და შემოქმედების მკვლევარმა ლერი ალიმონაკმა, რომელიც ტერენტის დებს უკვე ხანდაზმულ ასაკში გაეცნო, მათ შორის თვისობრივი განსხვავება შენიშნა: «ქალბატონ ზოზიას ქმრისეულ სახლში მაწვიეს. ზოზია თუმცა ხანში შესული ქალბატონი გახლავთ, ჟამთა სიავეს მაინც ვერ დაუმჩნევია დაღი მისი კოლხური სილამაზისათვის, მისი ცისფერი თვალები («შენ იღიმები ცისფერ თვალებით»), მობერებული სახის ნაკვთები აშკარად ამხელენ, თავის დროზე ულამაზესი ქალი უნდა ყოფილიყო. მხოლოდ სათნოება გამოსჭვივის მისი სახიდან. ტყუილად არ იყო ტერენტისათვის ზოზია სიწმინდის, პოეტური ოცნების გამოხატულება. ზოზია იქცა მისი პოეზიის ერთ-ერთ სახე-სიმბოლოდ, უმაღლეს მფარველ ძალად, სახარებისეულ თანამდგომელ ხატად…
ზოზიასთან საუბრის დეტალები აღარ მახსოვს, მხოლოდ ის მაგონდება, კანტიკუნტად რომ მიპასუხებდა, ხშირად რომ დუმდა და გმინავდა, შინაგანად წრიალებდა, საშინელ წუხილს და სინანულს რომ მოეცვა Mმთელი მისი არსება. ქალბატონ ზოზიასთან მის გარდაცვალებამდე უფაქიზესი მეგობრობა მაკავშირებდა. ხშირად უთქვამს ჩემთვის: შენ რომ გხედავ, ასე მგონია, ჩემს ძმას ვხედავო. ხოლო ის შინაგანი წუხილი და შფოთვა, ის სინანული, რომელსაც მთელი მისი არსება მოეცვა, ყოველთვის მწარედ მტკიოდა და გულ-გვამს მიწვავდა. სიკვდილის წინ ახლობლებისათვის დაჟინებით უთხოვია – ლერი მაჩვენეთ, სათქმელი მაქვსო… დასანანია, რატომ ვერ მოვისმინე ზოზიას ბოლო სიტყვები. ვინ იცის, რისი თქმა სურდა?! მართალია წლები გავიდა, მაგრამ ვერაფრით ვერ მიპატიებია ეს უგულისყურობა ზოზიას შვილიშვილებისათვის… (რა ძნელი სანახავი მე ვიყავი?!).

…მაშო, ცოტა არ იყოს, პირქუში, ზედმიწევნით პრაგმატული, უხეშიც კი მომეჩვენა. ლაპარაკს თავს არიდებდა. თუმცა ზოზიასა და თავისი ახალგაზრდობისდროინდელი სურათი მისახსოვრა. ეს იყო და ეს. სხვა არავითარი სულიერი საჩუქარი მე არ გამომყოლია მისგან, ოდესმე მასთან კვლავ შეხვედრის სურვილი რომ აღმძროდა. აქ მცირე ხანს დავყავი. ეს იყო ჩემი პირველი და უკანასკნელი შეხვედრა უსათნოესი პოეტის პირქუშ დასთან” (ალიმონაკი 1998: 35-38).

ტერენტის ყოველი ჩამოსვლა სოფლად _ უძღები შვილის დაბრუნება იყო. მაგრამ, რად გინდა? გადიოდა ორიოდ კვირა და იქ სული ეხუთებოდა. ის უკვე მოწამლული იყო თბილისით:
ასეთი დარდი არ მახსოვს დღემდე,
ო, როგორ მორბის ლანდი სიკვდილის,
მოვდივარ, ერთი საათის შემდეგ
მე ისევ ვნახავ ჩემს მტანჯველ თბილისს.
(«მოგზაურობა თბილისისაკენ», 1922. გრანელი 1972: 43)
აი, ასეთი იყო ტერენტი გრანელის გადმოსახლება სოფლიდან ქალაქს. ახლა კი თბილისში მის ცხოვრებას გადავავლოთ თვალი: «სიმბოლისტური პოეზიით გატაცებულმა, 1919 წელს გამოსცა სამხატვრო-სალიტერატურო გაზეთი «ია» და ჟურნალი «კრონოსის სარეკე». ჟურნალში დაბეჭდილ მის სონეტებსა და რეცენზიას, სადაც ვალერიან გაფრინდაშვილის «დაისები» არის შეფასებული, აშკარად ატყვია სიმბოლისტური ესთეტიკის კვალი. …1920 და 1921 წლებში ტერენტი გრანელმა გამოსცა ლექსების ორი პატარა წიგნაკი: «პანაშვიდები», რომელშიც გობრონ აგარელის ლექსებიც არის დაბეჭდილი და «სამგლოვიარო ხაზები». 1922 წელს გამოსცა ლექსების მოზრდილი წიგნი («სულიდან საფლავები»). ამ წიგნს აღტაცებული რეცენზიები უძღვნეს ტრისტან მაჩაბელმა, პაატა ორბელიანმა და კონსტანტინე გამსახურდიამ. ჭაბუკი პოეტი მართავს ლიტერატურულ საღამოებს. პოეტს აღტაცებით ხვდებიან ყველგან» (გრანელი 1972: 172).

ამავე წლებში გაიცნეს ერთმანეთი ტერენტი გრანელმა და გალაკტიონმა. ტერენტი გალაკტიონში თავის სათაყვანებელ მეტრს ხედავდა, გალაკტიონი კი მასში _ თავის ნიჭიერ მიმდევარს. არ არის გასაკვირი, რომ მათ სრულიად გარკვეული ურთიერთსიმპატია აერთიანებდათ. მაგრამ ტერენტი გრანელის პოეზია იქ შეჩერდა, საიდანაც გალაკტიონი მხოლოდ იწყებდა თავის აღმასვლას. გავიხსენოთ გალაკტიონის «სასაფლაო» (1910 წ.), «შავი ყორანი» (1911 წ), «სასაფლაოზე» (1912 წ.), «რომელი საათია» (1914 წ). გალაკტიონის ამ უკანასკნელმა ლექსმა განსაკუთრებული გავლენა იქონია გრანელის შემოქმედებაზე. აქ პოეტური მოდელის გავლენას ვგულისხმობთ, თორემ «რომელი საათიას» განწყობა გრანელს, ვაი რომ, სასესხებელი არ ჰქონდა, იქით შეეძლო მოემარაგებინა პოეტების მთელი არმია.

გრანელის ლექსების წიგნში წელიწადის ერთი დრო მეფობს _ ზამთარი, გვიანი შემოდგომა. შემოდგომის სიყვითლე მის წარმოსახვაში მჭიდროდ უკავშირდება სიცოცხლის ნელინელ ქრობას (წერს კიდეც ამაზე ერთ-ერთ ლექსში). ზამთრის სიცივე _ კი უკვე სიკვდილია, არყოფნა. თოვლი _ თეთრი სავანეა, თეთრი ბალდახინი (გეცნოთ ალბათ – ჩვენი სიმბოლისტური რეკვიზიტი). ზამთარმა გრძელი ღამეები იცის და ყველაზე უფრო მტანჯველი პოეტისათვის სწორედ ეს ღამეებია: «ყოველი ღამე _ ეს ჩემი ლოდია» _ იტყვის ერთგან. ღამით მარტოსული ადამიანი კიდევ უფრო გრძნობს თავის სიმარტოვეს («საღამოს დარდი უფრო მწარეა»). ქრება ის თუნდაც ეფემერული შთაბეჭდილება ადამიანებთან კონტაქტისა დღისით, «სასახლის ბაღში სეირნობისას» რომ იბადება ხოლმე. მოდის «საშინელი საღამო» და პოეტი კვლავ განწირულია თავის ავბედით თანამოსაუბრესთან დარჩეს, თავის თავთან, თავის მძიმე ფიქრებთან, თავის მოგონებებთან, თავის სინდისთან _ ამ ულმობელ და უშეღავათო მსაჯულთან… («რამდენ წვალებას მალავს ეს ოთახი»). მოვუსმინოთ გრანელს. ძნელია თქმა, რაა აქ მეტი _ პოეზია თუ სასოწარკვეთამდე მისული ადამიანის წამოძახილი, იმავ წამს ქაღალდზე გადატანილი:
მიდის ფერწასული დღე, ღამე მომიახლოვდა,
ღამე მომიახლოვდა, შავი და საშინელი.
სინანული გაივლის მოგონების მაღლობთან
და მოვა მწუხარება – ჩემი ლურჯი ფრინველი.
(«ცისფერი სიშორე», 1922 წ. გრანელი 1972: 29)
ტერენტი გრანელის პოეზიას ორი ადრესატი ჰყავდა. ერთი მათგანი მაღლა, ზეცაში სუფევდა, მისი შიში და რიდი, მისი გულთამხილაობის რწმენა ტერენტის ჯერ კიდევ იმ ასაკიდან გამოჰყვა, დედინაცვალი საკვირაო წირვებზე რომ დაატარებდა მაცხოვრის ეკლესიაში. მისი მეორე ადრესატი წალენჯიხაში ცხოვრობდა _ ეს მსოფლიოში მისთვის ყველაზე ახლობელი და ძვირფასი ადამიანი იყო, მისი დაი _ ზოზია. ამ ორ ადრესატს ანდობდა პოეტი ყველა თავის საიდუმლოს, თავს მხოლოდ მათ წინაშე იმართლებდა და მათი რისხვის და განხიბლვის შიშით იყო გამოწვეული მისი თვითგვემა…

ტერენტი ჭეშმარიტად მორწმუნე ადამიანი იყო. მისი ლექსების ყოველი მიუკერძოებელი მკითხველი მიხვდება, რომ მიმართვა ღვთისადმი მასთან პოეტური პირობითობა კი არ არის, არამედ უშუალო და წრფელი აღსარებაა ადამიანისა, რომელსაც სწამს ღვთაებრივი გულთამხილაობისა და თავისი ტრაგედიის პირველმიზეზად სწორედ იმას მიიჩნევს, რომ (თუნდაც ფიქრებში) ამ ზეციური ნების რომელიღაც წესს გადაუხვია:
წამი აღმაფრენის
და ფიქრი ნაჩვევი.
ღმერთო! გამაფრინე
და ქრისტე მაჩვენე.
ხელს მაღლა აგიშვერს
ცოდვა ადამისა,
ღმერთო! გამაგიჟე
და შენვე დამიცავ.
ნეტავ ზღვის ძახილზე
გრიგალს გავეტაცე.
ღმერთო! გამაღვიძე
მე სხვა პლანეტაზე.
მიმაქვს პანაშვიდი,
ვარ ღია ბაღისებრ.
ღმერთო! დამამშვიდე
და ძილი მაღირსე.
(«ლოცვა გაფრენისათვის», 1924 წ. გრანელი 1972: 72)
პოეტის მზერა და ფიქრი სულ უფრო და უფრო ხშირად მიემართება იმ ერთადერთი ადამიანსაკენ, რომელსაც ესმის მისი, რომელმაც იცის მისი ფასი,. იცის მისი საიდუმლო, იცის მისი ტანჯვის მიზეზი:
საღამო ამნაირ სახის
დარდივით გაჩნდება ისევ.
დაო, ვგრძნობ გრიგალის ძახილს,
დაო, ვგრძნობ წამების მიზეზს.
გათავდა ცრემლების თოვა,
ო, ხსოვნას რა ნელა ძინავს.
და თეთრი ქალწული – გლოვა
ეცემა სისხლიან მინას.
და ირგვლივ სამარეს უვლის
ფარული სურვილის ლანდი.
და ჩემი მწუხარე სული
მსგავსია დათოვლილ სანთლის.
(«დათოვლილი სანთელი», 1922 წ. გრანელი 1972: 42)
გრანელის ლექსების დიდი ნაწილი უშუალო მიმართვაა დისადმი: «მწუხარე მელოდია» (1921 წ.), «შეშლილი ცრემლები» (1921 წ), «მე და გაფითრება», «ცისფერი სიშორე» (1922 წ), «დათოვლილი სანთელი» (1922 წ.), «შემოდგომის პასტორალი» (1923 წ.), «დაო ძლიერო და უწმინდესო!», «მკვდარი სურვილები», «მოდის ახალი ფიქრთა კრებული» (1927 წ.), «დაო! შენს სახელს მუდამ დავიცავ», «დილა მთაზე», «ჩემო ზოზია მე წავალ მალე»…. არა ძნელი
შესამჩნევი, როგორ გადაეჯაჭვება ხოლმე სიყვარულისა და განსაცდელის გრძნობა, როგორც კი ტერენტი ზოზიაზე იწყებს ლაპარაკს:
ეს ყველაფერი ჩემზე ითქვა,
ვის გავუგონო.
შენს ძვირფას სახელს
წაიკითხავს თვალი უღონო…
(გრანელი 1972: 166)
ზოგჯერ ტერენტი გაურბის ზოზიას ხსენებას, მაგრამ სადაც კი შეგხვდებათ მის ლექსში ემოციური წამოძახილი – «ძვირფასო!», თითქმის
უცდომლად შეგიძლიათ იგულისხმოთ, რომ ეს ზოზიასადმი მიმართვაა. საინტერესო იქნებოდა, ცხადია, თვითონ ზოზიას მოგონებების გაცნობა, მაგრამ ხელთ ძალზედ მწირი მასალა გვაქვს.

«უძილობის ტყვეს» _ გრანელს სულ უფრო და უფრო სასტიკი განაჩენი გამოაქვს საკუთარი თავისათვის. კისერზე შებმული ქვასავით ამძიმებს მის ფიქრებს რაღაც წარმოსახული ბიბლიური ცოდვა, ფსკერისაკენ ითრევს და ძირავს… საუბედუროდ, ამ დაბინდულ გონებაში ისეა წაშლილი საზღვარი რეალურსა და ირეალურს შორის, რომ ეფემერულ ცოდვას შეუძლია მეტი ტკივილი მიაყენოს ამ ისედაც ნატანჯ სულს, ვინემ უნებლიეთ ჩადენილ დანაშაულს… გრანელი მორჩილად მიჰყვება ბედისწერას ამ სამსხვერპლოზე, არც ერთი ჟესტით, არც ერთი სიტყვით არ ეწინააღმდეგება, მხოლოდ თავისთვის თუ ჩაილაპარაკებს ამ უცნაურ ბედისწერაზე: «მიდიხარ სადღაც და ბედი გღუპავს…», ანდა, უეცარი ფატალიზმით გამსჭვალული, განაცხადებს: «მოვიდა რიცხვი საბედისწერო». მისი დღიურებით თუ ვიმსჯელებთ, ტერენტის ზოგჯერ თვითონ უნდოდა «ცხოვრების ეტლის» სადავეები ემართა: «არის პირველი საათი, მივყვები დოცენტ იოსელიანის ცხედარს, გზაში მესაუბრება მეგობარი დავით კობიძე. პანთეონიდან ვბრუნდები, როგორც მიცვალებული. ვზივარ ოთახში და ვფიქრობ სამშაბათს მოვიკლა თავი, გადავვარდე ვერის ხიდიდან» (1928 წლის 11 მარტის დღიური. კვირადღეა, დაიმახსოვრეთ!). მაგრამ სად გინახავთ ბედისწერას თავისი სადავეები მოკვდავთათვის გადაებარებინოს? სამომავლო ჰოროსკოპს ის თვითონ ადგენს. მიამიტი ტერენტის 13 მარტის დღიურში კი (სამშაბათს!) ახალი ჩანაწერი ჩნდება: «…გადავწყვიტე არ მოვიკლა თავი და შევურიგდე ცხოვრებას, და ჩემი პოეზია ისევ დარჩეს სპეტაკი. ეს იქნება დაბრუნება ცხოვრებასთან…» (გრანელი 1961: 415).

ასეთი ჩანაწერების მერე უკვე აღარ გიკვირთ პოეტის თვითგვემაზე გადასვლა:
შენს ძვირფას სახელს ამ ტირილში მე არ ვეხები,
და ვარ კაინივით გმობილი.
(«შენს გაქცევას», 1921 წ. გრანელი 1961: 17)
ო, ლოცვით სული აქაც აივსო,
ისევ ავყევი დამღუპველ ვნებას.
(«აღსარება ქუთაისს», 1922 წ. გრანელი 1961: 136)
სიბერე დაეცა ჩემს სურვილს საშინელს…
(K”კვირის ნისლები”, 1923 წ. გრანელი 1972: 55)
დაბოლოს, რაღაც სულიერი ეგსჰიბიციონიზმი, ისეთივე ირაციონალური და ისეთივე საბედისწერო, როგორც ორფეოსის შემობრუნება აიდის წყვდიადს თითქმის თავდაღწეული ევრიდიკეს დასანახავად:
ეს ვედრება შიშველი _
მეუცხოვა მე გვიან,
ღამე, ვნებით შეშლილი,
ყელზე გადამეხვია.
თეთრი შუქი ინთება
ჩემი სულის და ვარდის.
ო, ტირილი მინდება,
შენთან უხმოდ დავარდნილს…
(«შეშლილის ცრემლები», 1921 წ. გრანელი 1972: 10)
იქ, სადაც შეცოდებაა _ ან შენდობა უნდა იყოს ან შერისხვა. პოეტი აღარ უცდის ზეციური ძალის განაჩენს, ასწრებს მას და თვითონვე წყევლის, შერისხავს თავის თავს: აწ მთელი მისი ცხოვრება თვითშერისხულის გრძელი და გაუთენებელი ღამეა. მხოლოდ ხანდახან თუ გაიელვებს რაღაც ტკბობის მსგავსი ამ გაუხარელ სურათში. ეგების, გამორჩეულობის გრძნობა, სხვათაგან განსხვავებულობის, ერთადერთობის… გრძნობა იმისა, რომ მას და განგებას რაღაც საბედისწერო საიდუმლო აკავშირებთ… ეტყობა, მტანჯველი საიდუმლოც კი, რაღაც იშვიათ წუთებში მაზოხისტური ტკბობის მომტანია მისთვის, ვინც გრძნობს, რომ სხვათათვის მიუწვდომელს ეზიარა, აკრძალული ხილის გემო მოსინჯა (ამგვარი განცდის პოეტური ინტერპრეტაციის კლასიკური მაგალითია გალაკტიონის «მე და ღამე»). მაგრამ ის, რაც გალაკტიონის პოეტური წარმოსახვის ერთ-ერთ მიგნებად შეგვიძლია ჩავთვალოთ _ გრანელისათვის მთელი მისი შემოქმედების გამჭოლი, მგრძნობიარე და მტკივანი ნერვია: «რომ იყოს ახლა, ვიცი ჩემს სევდას / ბარათაშვილიც ვერ გაიგებდა» («მე ეს ოცნება ყოველთვის მსდევდა». გრანელი 1972: 136).
ლიტერატურის ისტორიკოსს აქ შეუძლებელია არ გაახსენდეს XX საუკუნის დასაწყისის დიდი ავსტრიელი პოეტის _ გეორგ თრაქლის შემოქმედების ტრაგიკული რეფრენი: «თრაქლის პოეზიის… «პერსონაჟთაგან» უმთავრესია «და», _ აღნიშნავდა ნაირა გელაშვილი თრაკლის ლიტერატურულ პორტრეტში, _ დას უკავშირდება ლირიკული გმირის უდიდესი შინაგანი დრამა, იგი წარმოადგენს თრაქლის პოეზიის ცენტრალურ ესთეტიკურ ხატს, მთავარსა და მრავალშრიან სახე-სიმბოლოს.

დისადმი მიძღვნილ ღრმააზროვან ლექსში დის საუფლოდ შემოდგომა, მწუხრი და მწუხრის გუბურაა დასახელებული. დის ნიშანია მწუხარება. მისი სახეობრივი სინონიმებია: «ლურჯი ნადირი», და «წითელი პარასკევის ბავშვი», რომლის «შუბლის თაღსაც ვარსკვლავნი ეძებენ ღამით”. ამით «დის» სახის ძირითადი ასპექტებია მინიშნებული, რომლებიც შემდეგ მთელ პოეზიაში იშლება.

…»ბავშვი წითელი პარასკევისა» _ ამ მრავლისმეტყველი განსაზღვრებით «დის» სახის ერთ-ერთი ფუნდამენტური თვისებაა გადმოცემული: ეს არის ჯვარცმული, განწირული არსება, რომელსაც უკავშირდება «ძმის» დანაშაულისა და ცოდვის კომპლექსი. შეიძლება ითქვას, რომ «ძმის» თითქმის მთელი დანაშაულის განცდა კონცენტრირებულია დასთან მიმართებაში» (გელაშვილი 1982: 299-300).

რაღაც ძალზედ მსგავსი სურათია _ ბედისწერისაგან დაგებული ხაფანგისა. ერთი-ორჯერ გრანელმა სცადა კიდეც გაერღვია ეს საბედისწერო რკალი, ხან ფიროსმანს უძღვნა ლექსი, ხან ნობილეს ცნობილ ექსპედიციას გამოეხმაურა… ასეთი სტრიქონებიც ეკუთვნის: «მე დამაქვს სევდა ჩვენი პლანეტის…» ან კიდევ: «….მე ვიფერფლები, გულის გარშემო / მსოფლიო სევდის ცეცხლი ანთია». და მაინც, ეს სტრიქონები გრანელის მთელი შემოქმედების კონტექსტში პირობითობად აღიქმებიან, პოეტის წრფელ, მაგრამ განუხორციელებელ სურვილად. „მსოფლიო სევდის” პოეტად გრანელი ნამდვილად ვერ იქცა, თუმცაღა, უკვე ის, რაც შესძლო – პოეზიის ენაზე გადაეტანა თავისი მტკივანი სულის უფაქიზესი მოძრაობა – სასწაულის ტოლფასი იყო…

«გრანელის პოეზიამ 1924 წელს მიაღწია თავის მწვერვალს. მან გამოსცა ახალი ლექსების წიგნი. ამ წიგნის გამოსვლამ ცხოველი ინტერესი გამოიწვია. ამავე წელს რუსთაველის თეატრში ტერენტი გრანელს დიდი სალიტერატურო საღამო გაუმართეს და საგანგებო გაზეთიც მიუძღვნეს, სადაც ივანე გომართელი, გიორგი ნადირაძე, კონსტანტინე კაპანელი, ვასილ ბარნოვი, პლატონ კეშელავა და სხვები მაღალ შეფასებას აძლევდნენ ტერენტი გრანელის პოეზიას. 1926 წელს ტერენტი გრანელმა გამოსცა ლექსების უკანასკნელი წიგნი. 1928 წლიდან კი იწყება მკვეთრი სულიერი დეპრესია. ამ პერიოდის წერილები, სადღიურო ჩანაწერები და ლირიკა მოწმობენ მის სულიერ მსხვრევას» (გრანელი 1972: 177).

თანდათან მატულობს გრანელის პოეზიის დრამატიზმი, სულ უფრო და უფრო გარკვევით მოისმის მისი ტრაგიკული პასუხი «ყოფნა-არყოფნის» მარადიულ დილემაზე. ქუჩაში უმიზნოდ მოხეტიალე პოეტი… უნდა, რომ წავიდეს ამ ქალაქიდან, ამ ქვეყნიდან, ამ პლანეტიდან, ამ ცხოვრებიდან… სადღაც იქ, სადაც სულს არაფერი ბოჭავს, სადაც არანაირი ტაბუ არ არსებობს და სადაც განსხვავებულს, არამსგავსს არ უყურებენ, როგორც გიჟს და კეთროვანს… გაფრენა სურს…

გრანელის პოეზიის საერთო განწყობამ განაპირობა მისი მხატვრული სახეების არსენალიც: სიკვდილის აყვანა ესთეტიკის რანგში არ იყო უცხო ქართული პოეზიისათვის (გურამიშვილი, ბარათაშვილი, უფრო მოგვიანებით – გალაკტიონი, ტიციან ტაბიძე…). მაგრამ გრანელთან სიკვდილი არც ის პირობითობაა, ფრანგმა სიმბოლისტებმა რომ დანერგეს ლექსში, არც ზღვარსგადამცდარი განცდისა და ტრაგიზმის აღმნიშვნელი სიმბოლო, როგორც ეს გალაკტიონთან გვხვდება. სიტყვა „სიკვდილი” გრანელთან იმავეს ნიშნავს, რასაც ყოველდღიურ მეტყველებაში და პარადოქსია, მაგრამ სწორედ ამიტომაა სიურეალისტურად შემზარავი. თუ აქვე გაგახსენდებათ მისი გაუთავებელი ბოდიალი სასაფლაოებზე და უცნობი მიცვალებულების პროცესიებს გამოდევნება, გაიფიქრებთ, რომ რაღაც ელემენტი ნეკროფილიისა ამ ისედაც უცნაურ ხასიათში უთუოდ იყო…

გრანელი იქ შეჩერდა, საიდანაც გალაკტიონი იწყებდა თავის შემოქმედებით აღმასვლას (იხ. გალაკტიონის «სასაფლაო», «ლენორა» და ტერენტის ლექსი იგივე თემაზე). ტრადიციული სიმბოლოებიც უფრო მწვავე, უფრო ტრაგიკულ ასპექტში გამოდიან: მაგალითად, საინტერესოა ერთმანეთს შევუდაროთ «საათი», როგორც სიმბოლო ბოდლერთან, გალაკტიონთან და გრანელთან (საათის სიმბოლიკას შეგიძლიათ გაეცნოთ: ზაზა აბზიანიძე, ქეთევან ელაშვილი «სიმბოლოთა ილუსტრირებული ენციკლოპედია», ტ. II, გამ-ბა “ბაკმი”, თბ., 2007 წ.).

ყველა თავის ფიქრს, იჭვს, ტკივილს ტერენტი კვლავ და კვლავ ზოზიას უზიარებს («თუ ვტოვებ გიჟის შთაბეჭდილებას, დაო, ეს მხოლოდ გრძნობის ბრალია»). ზოზიამ უნდა შეუცვალოს პოეტს მთელი სამყარო, მისგან განმდგარი, მის მიერ მოძულებული ქვეყანა, ამ ქალის სიყვარულის სითბო ახლა ერთადერთი ძაფია, რომელიც გრანელს სიცოცხლესთან აკავშირებს:
იდგა შუადღე, ვამბობდი: დაო,
მინდა ალერსი.
ჩანდა საყდარი და სასაფლაო
პეტრე-პავლესი…
(„სასაფლაოსკენ”. გრანელი 1961: 181)
მაგრამ თუ პოეტს ეჩვენება, რომ ეს ძაფიც წყდება, შეშფოთებული წარმოსახვა კიდევ ერთი კოშმარული ღამის მოლოდინშია _ აი ასეთ წამს, სასოწარკვეთილი გრანელი კვლავ თავის მხსნელ ზოზიას ევედრება, რათა შვების ერთი დღე თუ ერთი საათი გამოსთხოვოს:
არ მშორდება მე უძილო ღამე,
დამეხსენი, ლაჟვარდების ცაო!
მალე მოდი და მიშველე რამე,
მალე მოდი, ვიღუპები, დაო! ..
(«მიმართვა დისადმი». გრანელი 1972: 123)
გრანელის ეს ლექსი 1927 წლითაა დათარიღებული. ამ დროისათვის ის უკვე განუკურნებელი ავადმყოფია. მისი ბედიც გადაწყვეტილია: თითქოსდა ტერენტიმ უკვე შეამზადა თავისი თავი ამ ტრაგიკული ფინალისათვის, თითქოსდა ყველაფერი გააკეთა იმისათვის, რომ სიცოცხლესთან განშორება მოეახლოვებინა: მის ყოფას ბოჰემურსაც კი ვერ უწოდებთ – ეს ბოგანოს, „ბომჟის” ყოფაა… უსახლკაროდ, უსახსროდ, უმწეოდ… რამდენჯერმე ციხეშიც კი მოუწია მოხვედრა რაღაც სკანდალის გამო (მართალია, ცოტა ხნით), მაგრამ არც ფსიქიატრიული საავადმყოფოს გისოსებიანი პალატა განსხვავდებოდა დიდად ციხისაგან… არაა გასაკვირი, რომ ოსკარ უაილდის მსგავსად (იგონებს კიდეც ინგლისელ პოეტს) ციხის ბალადას წერს.

ის ამზადებს თავის თავს სიკვდილისათვის. მისი პოეზია კვლავ ამ ერთი ღერძის გარშემო ტრიალებს. კაცმა რომ თქვას, სიკვდილი კი არ უნდა იმდენად, როგორც წასვლა ამ ქვეყნიდან, ამ ქალაქიდან: არა სიკვდილი, არა სიცოცხლე, არამედ რაღაც სხვა. ამ, „მესამე გზის” შესახებ ტერენტი გრანელს ბევრი აქვს დაწერილი, მაგრამ თავისებური „კრედოს” სახით თავის ერთ მინიატიურაში («გულიდან სისხლის წვეთები») ჩამოყალიბდა:
არა სიცოცხლე,
არა სიკვდილი.
არამედ რაღაც სხვა.
(გრანელი 1972: 70)
არ იყო გასაკვირი, რომ ეს გამონათქვამი ტერენტი გრანელის დებმა პოეტის საფლავზე ამოაკვეთინეს (ტერენტი 1934 წლის 10 ოქტომბერს გარდაიცვალა დიზინტერიისაგან «არამიანცის» საავადმყოფოში. იქიდანვე წაასვენეს პეტრე-პავლეს სასაფლაოზე სულ რამდენიმე კაცის თანხლებით…).

თუ რა იყო ეს «მესამე გზა», მკაფიოდ ვერც თვითონ გრანელი აყალიბებდა, მაგრამ, როგორც ეტყობა, სრულიად გულწრფელად სჯეროდა ამ, მესამე, მეტაფიზიკური განზომილების…

პოეტები ზოგჯერ თავისი თავის შესახებ გაცილებით უფრო მჭევრმეტყველურად ლაპარაკობენ, ვინემ მათი კომენტატორები. ამ თვალსაზრისით კაცი დაკვირვებით თუ გადაავლებს თვალს ტერენტი გრანელის ლექსებს, ბევრს რასმე საგულისხმოს და ნიშანდობლივს ამოიკითხავს…

რადგან გრანელის პოეტური სახეები ერთი განწყობით იყო ნაკარნახევი, ბოლოს და ბოლოს, მათაც გარკვეული ერთფეროვნება დაემჩნათ. ტერენტი თვითონაც გრძნობდა, რომ დაიღალა, რომ უკვე გამოთქვა თავისი სათქმელი, რომ უკანასკნელი სიმღერა აღმოხდა… ეს უკვე სიცოცხლეზე ხელაღებას ნიშნავდა. ახლა, როდესაც მისი ფანტასმაგორიული ჩვენებები ვეღარ პოულობდნენ გამოსავალს ქაღალდზე, ისინი უკვე თავისსავე წარმომშობს ემუქრებოდნენ: «მძინარე გონება ურჩხულებს ჰბადებსო» _ წააწერა გოიამ ერთ-ერთ ფურცელს თავისი ცნობილი გრაფიკული სერიიდან «კაპრიჩოს». ეს ურჩხულები დაერივნენ ახლა პოეტის ავადმყოფ სულს და მოაშთეს კიდეც იგი…

ლიტერატურის ისტორიაში არცთუ ბევრია შემთხვევა, როდესაც პოეტი ამგვარად გრძნობს თავისი ბედის უკუღმართობასაც და თავის გარდაუვალ აღსასრულსაც:
სადღაც სდუმს მთები, სადღაც ნისლია,
ვერ გადურჩები სულის წვალებას
მე რომ გაფრენა არ შემიძლია
ეს უკვე ნიშნავს გარდაცვალებას…
(გრანელი 1972: 168)
ტერენტი გრანელის ტრაგიზმით აღსავსე ლირიკული რვეულის უკანასკნელ გვერდთან ერთად ჩაიფერფლა მისი უიღბლო და უმზეო სიცოცხლეც…
P.S. ალბათ არ ვიქნები მართალი ჩემი მშობლების ხსოვნასთან, თუ აქ მოკრძალებით არ შევნიშნავ, რომ გასული საუკუნის 20-იანი წლების ბოლოს ტერენტი გრანელი არაერთგზის ყოფილა ჩვენს სახლში (როგორც წესი, გენო ქელბაქიანის, მამაჩემის _ გიორგი აბზიანიძისა და ტერენტის საერთო მეგობრის თანხლებით). ლიტერატურის მუზეუმში ინახება ტერენტის მამაჩემისადმი მიძღვნილი ლექსის ავტოგრაფი, ხოლო ჩანაწერი ტერენტის დღიურში 1928 წლის 29 აპრილის თარიღით გვამცნობს: “ჩემი სურათი, რომელიც გადამიღო ჩლაიძემ დღეს ვუთავაზე ანიკო ნიკოლაძეს” (გრანელი 1961: 425). დედაჩემი, ანა ნიკოლაძე, თავისი უფაქიზესი დამოკიდებულებით პოეზიისადმი და პოეტებისადმი ნამდვილად იმსახურებდა ამ საჩუქარს. დღეს ეს მრავალგზის ტირაჟირებული ფოტოსურათი, რომელზეც ცაში მომზირალი ტერენტი გრანელია გამოსახული, ასევე ლიტერატურის მუზეუმში ინახება.
ზ. ა.
დამოწმებანი:
გრანელი 1961: ტერენტი გრანელი. რჩეული, გამ-ბა “საბჭოთა
საქართველო”, თბ.: 1961
გრანელი 1972: ტერენტი გრანელი. ლირიკა (ლერი ალიმონაკის
რედაქციით), გამ-ბა “საბჭოთა საქართველო”, თბ.:1972
გელაშვილი 1982: გელაშვილი ნაირა, გეორგ თრაქლი. ალმ. «საუნჯე»,
თბ.: 1982
“ჩემი ცხოვრება მხოლოდ ლექსია” 1984: მოგონებათა კრებული
(შემდგენელი ლ. ალიმონაკი), გამ-ბა «ნაკადული», თბ.: 1984
ცქიტიშვილი 1990: ცქიტიშვილი გივი. ვიცი, დრო მოვა ჩემი გაგების
(დოკუმენტური რომანი), «მერანი» თბ.: 1990
Киньяр 2004: Киньяр, Паскаль. Секс и страх (эссе), С-Пбг.,: 2004

მამუკა ხამხაძე – შრომისმოყვარეობისა და ერთმანეთის თანადგომის წყალობით

0
მამუკა ხამხაძე რუსთავის N4 საჯარო სკოლის დირექტორია, სკოლისა, რომელმაც წელს საატესტატო გამოცდებში მიღებული შედეგებით ქვეყნის მასშტაბით პირველი ადგილი დაიკავა.

თსუ-ს ისტორიის ფაკულტეტის დამთავრების შემდეგ მამუკა ხამხაძემ სწავლა გააგრძელა ამავე ფაკულტეტის ასპირანტურაში პოლიტოლოგიის სპეციალობით (იგი ავტორია დამხმარე სასკოლო სახელმძღვანელოსი “პოლიტოლოგია” X-XI კლასებისთვის). ამის შემდეგ წლების განმავლობაში მუშაობდა რუსთავის სხვადასხვა სკოლაში ისტორიისა და სამოქალაქო განათლების მასწავლებლად, სხვადასხვა დროს იყო საინფორმაციო გადაცემის წამყვანი ქვემო ქართლის ტელევიზიაში და ადგილობრივი გაზეთის ჟურნალისტი, მუშაობდა ეროვნული გამოცდების ცენტრში რამდენიმე პოზიციაზე.

2007 წელს დირექტორთა კონკურსის შედეგების მიხედვით სამეურვეო საბჭომ რუსთავის №4 საჯარო სკოლის დირექტორად აირჩია. დღემდე მუშაობს ამავე სკოლაში ისტორიის, გეოგრაფიისა და სამოქალაქო განათლების მასწავლებლად.

2010-2011 სასწავლო წელს რუსთავის №4 სკოლა საატესტატო გამოცდების შედეგების მიხედვით ქვეყნის საუკეთესო სკოლების ოცეულში მოხვდა, რისთვისაც საქართველოს მთავრობისგან ჯილდო მიიღო.
2011 წელს მამუკა ხამხაძემ ჩააბარა სასერტიფიკაციო გამოცდები ისტორიასა და სამოქალაქო განათლებაში და უმაღლესი ქულებით მოხვდა მასწავლებელთა საუკეთესო ათეულში, რისთვისაც იგი განათლების მინისტრმა დააჯილდოვა, 2012 წელს კი საქართველოს მთავრობამ იგი დაასახელა საქართველოში ყველაზე წარმატებული სკოლის დირექტორად საატესტატო გამოცდებზე მიღწეული წარმატებების გამო.

– ბატონო მამუკა, რუსთავის №4 საჯარო სკოლა წელს საატესტატო გამოცდების შედეგებით ქვეყნის მასშტაბით საუკეთესო აღმოჩნდა. რა არის თქვენი წარმატების საიდუმლო?

– რუსთავის №4 საჯარო სკოლა არა მხოლოდ რუსთავში, არამედ მთელ ქვემო ქართლში ყველაზე დიდია. როდესაც დირექტორის თანამდებობაზე დავიწყე მუშაობა, აქ 1380 მოსწავლე იყო. სადღეისოდ მათი რიცხვი 1550-მდე გაიზარდა. შარშან გავხსენით შვიდი პირველი კლასი, სადაც 200 ბავშვი სწავლობდა, წელს კი ექვსი და როცა მიღება გამოვაცხადეთ, ყველა ადგილი ერთ დღეში შეივსო. ეს, რა თქმა უნდა, სკოლის პრესტიჟულობაზე მეტყველებს.

სკოლა რომ წარმატებულია, ამას მრავალი მიზეზი აქვს. ჯერ კიდევ ძველი დირექტორის, ლია ჯღარკავას დროს ის ძალიან სერიოზულ და კომპეტენტურ საგანმანათლებო დაწესებულებად ითვლებოდა. მას შემდეგ განათლების სისტემაში მნიშვნელოვანი რეფორმა მოხდა და ჩვენც ბევრი სიახლე დავნერგეთ. კერძოდ, შემოვიღეთ სასკოლო ტესტირებებისა და წლიური გამოცდების განსხვავებული სისტემა, შევიმუშავეთ დებულება, რომელშიც დეტალურად არის გაწერილი სემესტრული და წლიური ტესტირებები და გამოცდები მერვედან მეთორმეტე კლასამდე, დავნერგეთ კოდირების სისტემა – გამსწორებელმა არ იცის, ვის ნამუშევარს ასწორებს, საგნის მასწავლებელს კი, რომელიც ასწავლის საგამოცდო კლასს, არავითარი შეხება არ აქვს არც ნამუშევრებთან და არც, საზოგადოდ, გამოცდასთან. პედაგოგების საგამოცდო ჯგუფი იქმნება მასწავლებლებისგან, რომლებსაც აქვთ შესაბამისი კვალიფიკაცია, გავლილი აქვთ თანამედროვე ტრეინინგები. გარდა ამისა, მე-10 კლასში დავნერგეთ გადასასვლელი ბარიერი – სასწავლო გეგმა ამის უფლებას გვაძლევდა. მოსწავლე მე-11 კლასში გადადის იმ ნიშნების შეჯამებით, რაც სწავლის პერიოდში და გამოცდებზე მიიღო. ბევრმა მეათეკლასელმა ამ ბარიერის გადალახვა ვერ შეძლო და ვინაიდან მეათე კლასის შემდეგ სწავლა სავალდებულო არ არის, სკოლის დატოვება მოუხდათ. პირველ ხანებში უფრო მეტი მოსწავლე დაემშვიდობა სკოლას; მერე და მერე გააქტიურდნენ და ბოლო ხანს სულ უფრო ნაკლები მოსწავლე რჩება ბარიერს მიღმა.

სიახლეა ისიც, რომ დეტალურად გვაქვს გაწერილი შეფასების სისტემა, ანუ შეფასება ფარდობით კი არ ხდება, არამედ მკაცრად არის დადგენილი, რა შემთხვევაში რა ნიშანი დაიწეროს. ეს არის ობიექტური და რეალობასთან მაქსიმალურად მიახლოებული სისტემა. ამასთან, შეფასება ხდება დირექციის მაქსიმალური კონტროლის ქვეშ. ეს სისტემა ცნობილია არა მხოლოდ მასწავლებლებისა და მოსწავლეებისთვის, არამედ მშობლებისთვისაც, ამიტომ გაუგებრობას არ წავწყდომივართ.

ძალიან კოორდინირებულად ვმუშაობთ მეთორმეტეკლასელებთან. წინასწარ ვადგენთ გეგმას, რა უნდა გაკეთდეს თითოეულ კლასში, თვეში ერთხელ ვმართავთ კომპლექსურ თათბირს, სადაც განვიხილავთ ცალკეულ მოსწავლეთა მოსწრებას – რაში ჩამორჩებიან, რა უჭირთ და რატომ, შესაძლებელია თუ არა პრობლემის დაძლევა და რამდენ დროს მოითხოვს ეს. თვეში ერთხელ ვატარებთ მშობელთა კრებას და მშობლებს სათითაოდ ვაცნობთ შვილების მიღწევებს.

სიახლეა ისიც, რომ მეთორმეტე კლასისთვის შედგენილ ტესტებში არ გვაქვს შემოსახაზი პასუხები; ტესტში დასმულ ყველა კითხვას მოსწავლემ წერილობით უნდა უპასუხოს. ამ გზით ნიშნის მიღების ალბათობა გამოვრიცხეთ; სამაგიეროდ, მოსწავლე რთავს აზროვნებას, მეხსიერებას…

– თქვენს სკოლას საატესტატო გამოცდებში წარმატებები მხოლოდ წელს არ ჰქონია. სახელდობრ, რა შედეგებით გახდა სკოლა სანიმუშო?

– შარშან ჩვენი სკოლა ორმოცდარვა მოსწავლემ დაამთავრა, ექვსმა მათგანმა – ექსტერნად. მაშინდელი შედეგებით, რუსთავის №4 საჯარო სკოლა ქვეყნის საუკეთესო სკოლების ოცეულში მოხვდა. შარშან პრეზიდენტის მიერ დაჯილდოებული 150 საუკეთესო მოსწავლიდან 12 ჩვენი იყო. 48 კურსდამთავრებულიდან ეროვნულ გამოცდებს აბარებდა 41 და მხოლოდ ორმა ვერ ჩააბარა. 12 აბიტურიენტმა 100-პროცენტიანი გრანტი მოიპოვა, ძალიან ბევრმა კი – 70-პროცენტიანი.

წელს სკოლა დაამთავრა გაცილებით მეტმა მოსწავლემ – 70 ჩვეულებრივი კურსდამთვრებული იყო, 2 – ექსტერნი. სწორედ მათი მაღალი საგამოცდო მაჩვენებლით გავიდა ჩვენი სკოლა პირველ ადგილზე. სამოცდათორმეტი მოსწავლიდან ოთხმა ყველა, ანუ რვავე საგანში ათი ქულა დაიმსახურა, ხუთმა კი მხოლოდ ერთ საგანში მიიღო ცხრიანი. კიდევ ხუთს მხოლოდ ორ საგანში აქვს ცხრა ქულა. 44 ათიანი დაიწერა ისტორიაში, 39 – გეოგრაფიაში, 38 – ბიოლოგიაში, 26 – ფიზიკაში, 19 – მათემატიკაში. საბოლოო დათვლით, თითოეული საგნის საშუალო ქულა 9-ზე მეტი გამოვიდა. ფაქტობრივად, ეს წარჩინების უმაღლესი ხარისხია.

გვყავს ოლიმპიადაში გამარჯვებული ბავშვებიც. წელს, მაგალითად, ოთხმა მოსწავლემ გაიმარჯვა ქიმიაში, ქართულში, ბიოლოგიაში…

ერთი სიტყვით, შარშანდელი და წლევანდელი შედეგებით ჩვენს სკოლას შეფასების ძალიან მაღალი კრიტერიუმი აქვს. ამიტომაც არის, რომ ჩვენთან ჩარიცხვაზე მოთხოვნა ძალიან გაიზარდა.

– ამგვარი შედეგი მხოლოდ მოსწავლეთა მონდომებით ვერ აიხსნება…

– შედეგის მიღწევა შეუძლებელია ორი ფაქტორის გარეშე: ერთი – თავად მოსწავლე უნდა იყოს შრომისმოყვარე და მოწადინებული, და მეორე – ბევრი რამ არის დამოკიდებული მასწავლებელზეც. რა თქმა უნდა, სკოლის წარმატებაში პედაგოგებს მიუძღვით ლომის წვლილი.

ამჟამად რუსთავის №4 საჯარო სკოლაში 100 მასწავლებელი მუშაობს. 34 მათგანი სერტიფიცირებულია. ესეც ძალიან მაღალი მაჩვენებელია. 13 მასწავლებელი იღებს 1000-ლარიან დაფინანსებას, ანუ აქვს საუკეთესო მასწავლებლის სტატუსი. ის, რომ 38-მა მოსწავლემ ისეთ დისციპლინაში, როგორიც არის თუნდაც ბიოლოგია, 10 ქულა მიიღო, – მით უმეტეს, რომ ეს საგანი უმაღლეს სასწავლებელში ჩასაბარებლად არ სჭირდებათ, – მხოლოდ და მხოლოდ იმის მანიშნებელია, რომ მასწავლებლების კვალიფიკაციაა საკმაოდ მაღალი.

სკოლის წარმატების საწინდარია მაღალი დისციპლინა როგორც მოსწავლეებს, ასევე მასწავლებლებს შორის. მანდატურის სამსახურის ამოქმედებამ უფრო მეტად გააადვილა სკოლაში წესრიგის დაცვა, რაც განსაკუთრებით დაეხმარა დირექციას, რადგან მანამდე ეს ტვირთი სწორედ ჩვენ გვაწვა მხრებზე.

– შემეცნებით-გასართობ ღონისძიებებს თუ მართავთ?

– სამი წლის განმავლობაში ჩვენს სკოლაში მოქმედებდა კითხვითი წიგნიერების პროგრამა – სწავლების არაპროგრამური ნაწილი. ამისთვის მასწავლებლებმა გავიარეთ ალან კროუფორდის ტრეინინგი. ამგვარად ფასდება, რამდენ ხანში რა მოცულობის ტექსტს კითხულობს მოსწავლე, რამდენ შეცდომას უშვებს და ასე შემდეგ. ამის შემდეგ პედაგოგები მონაცემებს ვაჯამებდით და მეორე, მესამე და მეოთხეკლასელ პრობლემურ მოსწავლეებს კითხვითი წიგნიერების პროგრამაში ვრთავდით. თავდაპირველად არცთუ დიდი ხალისით დადიოდნენ, მაგრამ თანდათან მსურველთა რიცხვი საგრძნობლად გაიზარდა. სხვათა შორის, კითხვითი წიგნიერების პროგრამა თავის დროზე საქართველოს მხოლოდ რამდენიმე სკოლაში იყო დანერგილი, მომავალი წლიდან კი იგი ქვეყნის 1500-მდე სკოლაში დაინერგება ქართულსა და მათემატიკაში. ეს განათლების სამინისტროსა და ამერიკელების ერთობლივი პროექტია.

რა თქმა უნდა, ვმართავთ შემოქმედებით ღონისძიებებსაც – თეატრალურ წარმოდგენებს, ინტელექტუალურ და სპორტულ შეჯიბრებებს. მაგალითად, ახლახან ჩვენმა სკოლამ ქვემო ქართლის მასშტაბით გაიმარჯვა ინტელექტუალურ თამაშში „რა, სად, როდის” და რამდენიმე დღეში რესპუბლიკურ ოლიმპიადაში მიიღებს მონაწილეობას.

– ბატონო მამუკა, რას ურჩევდით თქვენს კოლეგებს, რათა მათაც ასეთივე წარმატებული შედეგი მიიღონ?

– საატესტატო გამოცდების სისტემის დანერგვა ჩვენი განათლების რეფორმისა და თანამედროვე ქართული სახელმწიფოებრიობის ერთ-ერთი ბრენდია. მოსწავლეების, მასწავლებლებისა და სკოლების პროფესიული ნიშნით წარმოჩენა ძალიან მნიშვნელოვანი, რევოლუციური ცვლილებაა. მინდა, ამის გამო დიდი მადლიერება გამოვხატო განათლების სისტემის მესვეურების მიმართ არა მხოლოდ ჩემი, არამედ მთელი კოლექტივისა და მოსწავლეების სახელით. ბოლო ხანს გაჩნდა შეგრძნება, რომ მასწავლებელი მნიშვნელოვანი პერსონაა, რისი აღიარებაც სხვადასხვა ფორმით ხდება. ჩვენ კონსერვატიული საზოგადოება ვართ და სიახლეების მიღება გვიჭირს, მაგრამ ჩვენი სკოლის მაგალითზე მინდა ვთქვა, რომ მიუხედავად დაბრკოლებებისა, დიდი შრომისმოყვარეობისა და ერთმანეთის თანადგომის წყალობით ჩვენ მივაღწიეთ წარმატებას და, დარწმუნებული ვარ, ამას სხვებიც შეძლებენ, ამიტომ მინდა მოვუწოდო ჩემს კოლეგებს, სტიმული არ დაკარგონ. მადლიერება, რა თქმა უნდა, აუცილებელია და მისი გამოხატვა სახელმწიფოსა და საზოგადოების მხრივ უკვე დაიწყო.

კ…ანგელოზის გრძელი წინდა წვიმიან ამინდში…

0

ჩანაწერებიდან მალევიჩი და მთელი მისი შემოქმედების იერი მესახებოდა რომანტიკულ სამყაროდ, მისტიკითა და სავსებით განსაკუთრებული ეროტიზმით. ის ოდნავ მაგონებდა უნგრული მოდერნის ზოგ მხატვარს (თუნდაც იდიონ მარფის), მაგრამ ბევრად დახვეწილი და ნატიფი ჩანდა. მე უჩვეულო სიამოვნებას მგვრიდა ცხვირის, ტუჩებისა და თვალების დანაწევრებული, დენადი კონტურით შემოსაზღვრული ინტენსიური, არარეალური ფერებით გამოხატვის მიბაძვა.

მალევიჩის, როგორც მაშინ და მერეც მეჩვენებოდა, ოდნავ გაბრაზებული მკაცრი იერი ვარდისფერი შიშველი ქალების ფონზე, რაღაცით ჰგავდა შალვა ქიქოძეს, მაგრამ უფრო ტრანსცენდენტული იერი ჰქონდა. “მალევიჩი ღმერთია, დანარჩენები ანგელოზები” _ ჟურნალში ამოკითხული კოსტაკის ეს ფრაზა სავსებით სხვაგვარად აღვიქვი. გარდა მალევიჩის უდავო უპირატესობისა უცბად მომეჩვენა, რომ ის ანგელოზებს ხატავდა. ანგელოზები იყვნენ ის შიშველი, ვარდისფერი ქალებიც, ეს უჩვეულო ფერადებიც, რომლებიც საუცხოო პავილიონის ნაწილებს ჰგავდნენ. მერე მე ვნახე მალევიჩის შავი კვადრატიც. მისი მანიფესტებიც, მატიუშინთან ეს სავსებით საუცხოო რამ იყო, უჩვეულოდ მიმზიდველი. ის, რაც ამერიკასა და დასავლეთში ნაცნობია და თაყვანსაცემი, ხოლო ჩვენ კი არაფერი ვუწყით ამის შესახებ, არც რამე ამ უცნაური, თავისი ეგზოტიკით მიმზიდველ მხატვრობაზე.
თითქმის შემზარავი, რაღაცით ქირურგის მაგვარი იერი ჰქონდა ფილონოვის სურათს შოსტაკოვიჩის პირველ სიმფონიაზე. რამდენიმე აბსტრაქციაში მაინც საცნაური იყო კუბოფუტურისტული, რევოლუციური რუსეთის არათუ სტილი _ ყოფაც კი.

მე მუდამ მიყვარდა ანგელოზთა წარმოდგენა არათუ ნანგრევებთან, ან ღამეში, არამედ ძველ ღარიბულ, მართლაც თითქმის დანგრეულ სახლებთან, პირქუშ, შემზარავ ძველ ქარხნებთან. რაღაცგვარად “ანგელოზურ”, როგორც ახლა ვხვდები, არც მთლად კეთილშობილურ იერს ატარებდნენ ამ ღარიბ სამყაროში გაბნეული, შეცდენილი თუ გაკახპებული ქალები, ძალზე იდუმალნი, დამნაშავენი და მიუწვდომელნი, როგორც ანგელოზნი; მე ვაგროვებდი, ან ვიპარავდი მათ ნივთებს, ყველა მათ კვალს. აკვიატებული ფანტაზიით ერთი ქერათმიანი ანგელოზის გრძელი წინდა წვიმიან ამინდში პატარა ძველი პიანინოს თავზე უნდა გამეკრა. მიყვარდა წვიმიან ამინდში ერთვარი სიამოვნებით სასოწარმკვეთი უარაფრობის განცდა, სადღაც შორს, ქარხნის მილებიდან ამოსული კვამლის ყურება და ფიქრი მოსალოდნელ საღამოებზე, ან თითქოს უმნიშვნელო, რაღაც მიღმეულზე მიმანიშნებელი მოულოდნელობების წარმოდგენა. არავის, არავის არ უნდა მოეცა ჩემთვის საბაბი თავისი სიბრალულისათვის. წარმოსახვაში მე მას უმალ ულამაზეს ხეიბარ ბავშვად ვაქცევდი, რომლის ყურება განუზომლად დიდ სიამოვნებას მანიჭებდა.

აქვე მახსენდება სალვადორ დალის კომბოსტოთი გატენილი მანქანა და ანდრე ბრეტონის ვარდისფერი თუ თმებიანი პისტოლეტი. მინდა ვიცნობდე კაცს, რომელიც ბუსჰალტრების კოლექციას აგროვებს, თუმცა ესეც სადღაც შემხვედრია, მგონი კნუტ ჰამსუნის ერთ რომანში მსუქანი მხატვარი აგროვებდა ასეთ კოლექციას. აი, ჰანს ბელმერის ღირსეული წინამორბედი. თუმცა აქ იმგვარი გაჭირვება მინახავს, გეორგ გროსს საერთოდ არ დასიზმრებია, ან რა არის დუაიტ ჰანზონის “უსახლკარონი” (თუ განწირულნი, თუ რაღაც ჰქვია) ოცდაათგრადუსიან ყინვაში “სუშილკის” ჭუჭყიან იატაკზე მიყრილ მძინარე ჯარისკაცებთან შედარებით და ისიც აქვე, თქვენს გვერდით? ყველაფერი იცვლება გარეგნობაშიც. საკმარისია კბილი ამოიღო, რომ შენი მოუსვენარი ენა, სექსუალურ თავისუფლებაზე, აბსურდსა და სეზანზე რომ ლაყბობდა, კიდევ ერთ ბუნებრივ საყრდენს ჰკარგავს.
07.06.1987. კალუგა.
 
* * *
მართლაც, რაოდენ ეგზისტენციალურია თანამედროვე ხელოვნება, თუკი ადამიანური ყოფის მნიშვნელობამ, ერთგვარმა სიამაყემ ვიმ ვენდერსის ახალ ფილმში ანგელოზს ადამიანად ყოფნა მოანატრა. ამგვარი მნიშვნელობის შეგრძნება, როგორც მეჩვენება, ქრისტიანულია თავისი არსით. საზოგადოდ, ეგზისტენციალიზმი ამის გამო ქრისტიანულ ხელოვნებად მეჩვენება. ესთეტიზმის განვითარება ვალტერ ბენიამინისთვის იყო პოლიტიკურის დაკნინება-დახშობა. ეს კავშირშია 70-იანი წლების დასასრულის ქართულ “ესთეტიზმთან”: ფარჯიანი, ბუღაძე, ჭოღოშვილი, არბოლიშვილი და სხვები. ამის შედეგია აწინდელი ქართულ ხელოვნების პოლიტიკური დეზორიენტაცია.
24 ივლისი, 1987. კალუგა.
 
* * *
უორჰოლი წმინდანი იყო, რომელიც ყოველთვის თანმიმდევრულად ანტირელიგიურია. დიდი განსხვავება ბოისსა და უორჰოლს შორის შესაძლოა ის არის, რომ ერთისთვის ღმერთი ხელახლა გამოსაცხადებელია, მეორისთვის კი არა. ბოისს შეეძლო ხის ორი ნივთი, ორი ნაწილი გვერდიგვერდ დაეწყო და ეთქვა: ღმერთს ეს არ სურსო. მას ეგონა, რომ სამყაროს გაუმჯობესება შესაძლებელია და თვითონ ის შუამავლის როლის შესრულებას შეძლებდა ღმერთსა და ადამიანებს შორის. უორჰოლს არ სჯეროდა ღმერთის ხელახლა გამოცხადების. ღმერთი არ იყო მისი ინსპირატორი. ის არ ცვლიდა მის სულს. უორჰოლი ბოისზე უფრო მეტად რევოლუციური იყო, ბედავდა ღვთის გმობას. ბოისი ფიქრობდა, რომ სამყარო გადარჩება, მაშინ, როდესაც უორჰოლს ამისი არ სჯეროდა.
როცა ბოისსა და უორჰოლზე ვმსჯელობ, ეს ზუსტად დაცემაა, ორივენი წმინდანები, ანგელოზები არიან: ერთი თეთრი და მეორე შავი. მე ძალიან მაინტერესებს ყველა წმინდანი რომის იმპერიის დასასრულიდან, ეგვიპტის უდაბნოებში, აღთქმული მიწისაკენ. მე ვფიქრობ, რომ ხელოვანნი დღეს ცოტათი ასეთივენი არიან და სწორედ ამის გამო ოცდაოთხი საათი დღე-ღამეში მხოლოდ იმით არიან დაკავებულნი, რომ ყნოსვით, ინტუიციით გაიგნონ. ისინი თითქოს მთლიანად სახელგანთქმულნი არიან და პუბლიკაც ჰყავთ ადამიანები, რომლებიც გზას აგრძელებენ თავ-თავიანთ კოლონათა მახლობლად, წმინდანთა შორის ხედავენ ნამდვილ შეჯიბრს. ალბათ უეჭველია, ის, რაც გვჭირდება, რელიქვიებია.

როცა იაპონელებმა ვან გოგის ერთ სურათში შეშლილი, წარმოუდგენლად დიდი ფული გადაიხადეს, შემდეგ ვან გოგის და სხვა სურათების სრულყოფილი რეპროდუქციები გააკეთეს. მათ სურათების სილამაზე კი არ აინტერესებდათ, არამედ დასავლური კულტურის წილი თავიანთი კომპიუტერისათვის.
მართალია, ვან გოგს ასეთი საბაზრო ღირებულება აქვს, მაგრამ მასზე წინ მაინც გარი დუგლასია.
საოცრებაა, სეზანის გამოფენას ისეთი დიდი რიგები არ სდევს, როგორიც კინოსალაროებთან დგას.
 
* * *
რაღაც დროიდან ჩვენთვის განსაკუთრებით ღირებული გახდა XIX საუკუნის მეორე ნახევრის მხატვრობა, იმჟამინდელი მატერიალიზმი და სიმბოლიზმი: კლიმტი, კლინგერი, თომა, ბიოკლინი. ამის შესახებ საუბრისას გ. ხოშტარიამ სოლიკო ვირსალაძის ნათქვამი გადმომცა: “ადრე ამგვარი მხატვრობით აღფრთოვანება ცუდ ტონად ითვლებოდა, ამჟამად კი, როცა საზოგადოდ არაფერი დარჩა მოსარიდებელი, ადამიანებსაც თავიანთი ცუდი ტონის გამჟღავნების შესაძლებლობა მიეცათო”.

ჩვენ კი გვახსენდება ე. ბერნ ჯონსის სიტყვები, ერთ დროს ოსკარ უაილდთან საუბრისას ნათქვამი _ “რაც უფრო იმძლავრებს მეცნიერებაში მატერიალიზმი, მით უფრო მეტ ფრთებს დავუხატავ ჩემს ანგელოზებსო” _ ეს მართლაც უკიდურესობამდე შეშფოთებული და იმავ დროს გახელებული მხატვრის განცხადებაა, რომელიც თავის გარშემო ხედავდა რაციონალიზმის ტრიუმფალურ აღზევებას და პოზიტივისტურ პრაქტიციზმს. ამ მაგალითის მსგავსად დეკადენტურ მხატვრობაში ჩვენ ვგულისხმობთ განსაკუთრებულ ისტერიულ ძალისხმევას ხატის ემოციური ზეგავლენის შენარჩუნებისა და გაძლიერებისათვის. სწორედ ამ ნიშნითაა საინტერესო და მიმზიდველი დეკადენტური ხელოვნება ლუკინო ვისკონტისათვის მის ბოლო ფილმებში და ტრანსავანგარდის მხატვრებისათვის (განსაკუთრებით იტალიელი ფრანჩესკო კლემენტე და ამერიკელი ჯულიან შნაბელი).
გ. გარსია მარკესმაც კი იგრძნო გასული საუკუნის განსაკუთრებულობა. მის ერთ-ერთ რომანში ბედნიერი სიყვარულის შესახებ, უზარმაზარ საჰაერო ბურთს აყოლილი, მიწიდან მოწყვეტილი კაცი გადმოსძახებს ქვემოთ დარჩენილთ “XIX საუკუნე დავიწყებას ეძლევა ყველასათვის, მაგრამ არა მხოლოდ ჩემთვისო”. და ცაში იკარგება. რომანში ეს ამბავი თითქოს 1900 წელს ხდება.

ხატის დაბრუნების პირველი მცდელობა XX საუკუნის დასაწყისში სიურრეალისტებსა და მეტაფიზიკოს მხატვრებს ჰქონდათ. რენე მაგრიტი წერდა ჯორჯო დე კირიკოს შესახებ: “ის იყო პირველი ჩვენს შორის, რომელმაც იმაზე დაიწყო ფიქრი, თუ რა უნდა დახატულიყო და არა ის – როგორ. სიურრეალისტების ნატურალიზმი ძალზე ცხადი პროტესტი იყო იმ დროს მათი გარემომცველი ფორმალიზმის წინააღმდეგ.
P. S. ძალზე სიმპტომატურია – პოზიტივიზმი,
როგორც კონცეპტუალიზმის საყრდენი – თავიდან შენება?
იანვარი. 1988 წ.

https://litsakhelebi.ge/index.php?page=14&lang=geo&author=122&composition=404

ვიდეობლოგი

მეცა, სიტყუაო…

დავით აღმაშენებლის „გალობანი სინანულისანი“-ს შესახებ თუკი საქართველოს ცნების ერთ კონკრეტულ პიროვნებაში განსხეულებას დავაპირებთ, უსათუოდ და უპირველესად, ალბათ დავით აღმაშენებელი მოგვაგონდება - დიდი ხელმწიფე, რომელმაც საქართველოს...