შაბათი, მაისი 3, 2025
3 მაისი, შაბათი, 2025

მამაჩემის ჩემოდანი – ორჰან ფამუქი

0

გარდაცვალებამდე ორი წლით ადრე, მამაჩემმა თავისი ნაწერებით, ხელნაწერებითა და რვეულებით სავსე პატარა ჩემოდანი გადმომცა და ჩვეული იუმორითა და ირონიით, უმალვე მოაყოლა, რომ სურდა, მას მერე წამეკითხა, ის რომ აღარ იქნებოდა, ანუ მისი გარადაცვალების შემდეგ.

– „მიდი, ერთი, გადახედე” – თქვა ცოტა არ იყოს დარცხვენილმა – “ეგებ, რამე სასარგებლო აღმოაჩინო, შეარჩიო და ჩემს შემდეგ გამოაქვეყნო”.
ჩემს სამუშაო ოთახში, წიგნების გარემოცვაში ვსაუბრობდით. თითქოს, მტკივნეული, რაღაც ძალზე ინტიმური ტვირთისგან ეწადა განთავისუფლება, არ იცოდა სად დაედო და ოთახს თვალი მიმოავლო. მერე კი, ჩემოდანი, აქამდე რომ ხელში ეკავა, თვალისგან მოფარებულ ერთ კუთხეში ფრთხილად დადო. როგორც კი უხერხულობის ორივესთვის დაუვიწყარი წუთები გასრულდა, ჩვენს როლებს, კიდევ უფრო თავქარიან, სასაცილო, სარკასტულ ცხოვრებისეულ პერსონაჟებს დავუბრუნდით და ამოვისუნთქეთ. ამინდზე, წყალზე, ცხოვრებაზე, თურქების პოლიტიკით გაჯერებულ უკიდეგანო დარდზე, მამაჩემის უამრავ წარუმატებელ საქმეებზე ჩვეულებრივზე უფრო სევდიანად ვილაპარაკეთ.
მამაჩემის წასვლის შემდეგ, რამდენიმე დღე ჩემოდანს არ გავკარებივარ, არ გამიხსნია, მახსოვს, ზევით-ქვევით როგორ ავდი-ჩამოვდიოდი. პატარა, შავი ტყავის ჩემოდანი, მისი გასაღები, მისი მომრგვალებული კიდეებიც კი, ბავშვობის მოგონებებში აღბეჭდილიყო. ხანმოკლე მოგზაურობებისას, ზოგჯერ კი სახლიდან სამსახურში რაიმეს წასაღებად, მამაჩემს სწორედ ეს ჩემოდანი დაჰქონდა. მახსოვს, ბავშვობაში მოგზაურობიდან დაბრუნებული პატარა ჩემოდანს როგორც კი გახსნიდა, მის ნივთებში ვიქექებოდი, იქიდან ამოფრქვეული ოდეკოლონისა და უცხო მხარის სურნელი მიზიდავდა. ჩემოდანს, წარსულსა და ჩემს ბავშვობას რომ მახსენებდა, ბევრი რამ გადაეტანა და ერთობ მომხიბლავი რამ გახლდათ, მაგრამ ახლა მასთან გაკარებაც არ მსურდა. რატომ? უთუოდ, ჩემოდანში მოთავსებული იმ საკრალური ტვირთის სიმძიმის გამო.
ახლა ამ სიმძიმის რაობაზე მოგახსენებთ. ლიტერატურის არსი იმ ადამიანის ქმედებაა, ოთახში რომ განმარტოვდება, მაგიდას მიუჯდება და საკუთარი თავის გამოსახატად, რომელიღაც კუთხე-კუნჭულიდან გამოღებულ ქაღალდსა და კალამს მოიმარჯვებს.
მამაჩემის ჩემოდანს არ შევხებივარ, არ გამიხსნია, მაგრამ შიგ რომ რვეულები მეგულებოდა, ზოგიერთის შესახებ ვიცოდი, ზოგიერთი კი იმ პერიოდიდან დამამახსოვრდა, რაღაც-რაღაცებს რომ წერდა. ჩემოდანში მოთავსებული ტვირთი ის არ აღმოჩნდა, თავდაპირველად რომ მეგონა. მამაჩემს დიდი ბიბლიოთეკა ჰქონდა. ახალგაზრდობაში, ასე, 1940-იანი წლების ბოლოს სტამბოლში პოეტობა მოუწადინებია, ვალერი თურქულად უთარგმნია, მაგრამ ღატაკ ქვეყანაში მკითხველის სიმწირის გამო, ლექსების წერითა და ლიტერატურით ცხოვრების გართულებას მორიდებია. მამაჩემის მამა, პაპაჩემი მდიდარი, საქმიანი კაცი გახლდათ. მამაჩემმა ბავშვობისა და სიყმაწვილის ბედნიერი წლები განვლო და არ უნდოდა, ლიტერატურული საქმიანობითა და წერით სირთულეები შექმნოდა. ცხოვრება მთელი თავისი მშვენიერებით უყვარდა. მესმოდა მისი…
მამაჩემის ჩემოდანში მოთავსებულ ტვირთს იმიტომ არ ვეკარებოდი და შეშფოთებაც იმის გამო მეუფლებოდა, მეშინოდა, რომ წავიკითხავდი, რაც იქ მეგულებოდა, შესაძლოა, არ მომწონებოდა. მამაჩემმა ეს მშვენივრად იცოდა და ამიტომაც ზომები წინასწარ მიუღია, სერიოზულად რომ ვერ აღიქვამ, ჩემოდანში იმგვარი ატმოსფერო შეუქმნია. ოცდახუთი წლის მწერლური ცხოვრების შემდეგ, ამ ყველაფრის ყურება მტანჯავდა, მაგრამ მამაჩემზე ვერც კი ვბრაზდებოდი, რადგან ვიცოდი, ლიტერატურას სერიოზულად არ აღიქვამდა… შიშის მთავარი მიზეზი, რისი ცოდნა კი არა, გაგონებაც არ მსურდა, ის გახლდათ, რომ შეიძლებოდა, მამაჩემი კარგი მწერალი აღმოჩენილიყო. ჩემოდანს ამიტომაც არ ვხსნიდი, ამის მეშინოდა. თანაც, მიზეზს საკუთარ თავსაც ვერ ვუმხელდი. რადგან თუკი ჩემოდანში მართლაც დიდი ლიტერატურა აღმოჩნდებოდა, მაშინ უთუოდ უნდა მერწმუნა, რომ მამაჩემში ვიღაც სრულიად სხვა ადამიანი სახლობდა. ეს, მართლაც, შიშისმომგვრელი რამ გახლდათ. რადგან ჩემი აღმასვლის წლებშიც კი, მეწადა, მწერალი კი არა, მამაჩემი, მარტოოდენ მამაჩემი ვყოფილიყავი.
იყო მწერალი, ნიშნავს, ადამიანში დავანებული, წლობით რუ­დუნებით მოღვაწე მეორე არსების მიერ შექმნილი სამყარო აღმოაჩინო. მწერლობა, უწინარესად, რომანები, ლექსები, ლიტერატურული მეთოდი როდია – ოთახში განმარტოება, მაგიდასთან ჯდომა, საკუთარ თავთან დარჩენა, საკუთარ არსებაში დაბრუნებაა, რომლის წყალობითაც, ჩემს თვალწინ, სიტყვებით ახალი სამყაროს მშენებელი კაცი წამოიმართება. ამ კაცს, ან ქალს საბეჭდი მანქანის ხმარება, კომპიუტერით თავისუფლად სარგებლობა, ანდა ჩემსავით, ოცდაათი წლის მანძილზე ავტოკალმით ქაღალდზე წერა ემარჯვება. წერისას, შესაძლოა, ყავას, ჩაის სვამდეს, ანდა სიგარეტს ეწეოდეს. დროდადრო მაგიდიდან წამოხტება, ფანჯრიდან გარეთ, ქუჩაში მოთამაშე ბავშვებს, თუ წარმატებულია, ხეებსა და ხედებს, ან გაშავებულ კედელს გახედავს. ლექსის, პიესის ანდა, ჩემსავით, რომანის წერა ხელეწიფება. სხვაობა მათ შორის, უმთავრესად, საქმით, მაგიდასთან ჯდომითა და მოთმინებით საკუთარ თავთან მიბრუნების მერე იწყება. წერა, შინაგან არსში დაბრუნების ჭვრეტისას მიღებულ შთაბეჭდილებათა სიტყვებით გამოხატვაა, ადამიანის შინაგანი არსიდან მომდინარე, რაღაც უცნობი სამყაროს მოთმინებით, ჯიუტად და ნეტარებით კვლევაა. ცარიელ ფურცლებს ნელ-ნელა ახალ-ახალი სიტყვებით ვავსებ და მაგიდასთან დღეებს, თვეებს, წლებს რომ ვატარებ, ჩემში დავანებული სხვა ადამანი, ვგრძნობ, სწორედ ისე, ხიდის, ანდა გუმბათის შენებისას აგურს აგურზე რომ ადებენ, ახალ სამყაროს ხორცს ასხამს. ჩვენთვის მწერლობის აგური სიტყვებია. მათ ხელს ვავლებთ, მათ შორის კავშირს ვგრძნობთ, ხან შორიდან გავხედავთ და შევათვალიერებთ, ხან, ჩვენივე თითებითა და კალმის წვერით, თითქოს, ვეფერებით, სიმძიმეს ვუმოწმებთ, ყოველ სიტყვას კუთვნილ ადგილს მივუჩენთ და წლობით ჯიუტად, მოთმინებითა და იმედით ახალ სამყაროებს ვაშენებთ.
ჩემთვის მწერლობის საიდუმლო შთაგონებაში კი არა, საიდან გვეწვევა ხოლმე ვერაფრით რომ გამიგია, სიჯიუტესა და მოთმინებაშია. მშვენიერი თურქული ხალხური გამოთქმა, „ნემსით ჭის თხრა”, ვგონებ, სწორედ მწერლობას ეხება. ძველ ლეგენდებში სიყვარულისთვის მთებს რომ ანგრევს, ფერჰადის ის მოთმინება მხიბლავს და მესმის მისი. რომანში, „ჩემი სახელი წითელია”, მართალია, ერთ მოხუც ირანელ მინიატურისტზე ვლაპარაკობ, რომელიც ძლიერი ვნებით შეპყრობილი, ერთსა და იმავე ცხენს წლობით ხატავს და თითოეული ხაზი ისე გაუზეპირებია, მშვენიერ ბედაურს თვალდახუჭულიც კი დახატავს, ვიცი, სინამდვილეში მკითხველს მწერლობაზე, ჩემს ცხოვრებაზე ვესაუბრები. თანდათან ხვდები, შენი საკუთარი ცხოვრება რომ სხვათა ამბავია, ხოლო ეს რომ მთელი არსებით გაითავისო, მჯერა, მაგიდასთან ჯდომას, დახელოვნებასა და დაოსტატებას წლები უნდა შეალიო და თან, აუცილებელი ოპტიმიზმით განიმსჭვალო. შთაგონების ანგელოზს, ზოგს საერთოდ რომ არ ეწვევა, ხოლო ზოგიერთის ხშირი სტუმარია, ამგვარი რწმენა და ოპტიმიზმი ხიბლავს და მწერალს უკიდურესი მარტოობის განცდის, რუდუნების, ფანტაზიისა და საკუთარი ნაწერების ღირსებაში უკიდურესი დაეჭვების ჟამს, ანუ, როდესაც ფიქრობს, რომ რასაც მოგვითხრობს, მარტოოდენ, მისი ამბავია და სხვა არავისი, მსოფლიოსთან გამაერთიანებელ მოთხრობებს, სურათებს, ოცნებებს, შინაგანი არსიდან გადმოღვრილ სამყაროსთან ერთად, შენების სურვილს, მწამს, უმალვე შესთავაზებს. მთელი ჩემი ცხოვრება მწერლობის საქმეს შევალიე და განცდა, რამაც განსაკუთრებით შემძრა და უსაზღვრო სიხარული მომანიჭა, ზოგიერთი წინადადება, აზრი, ფურცელია, რასაც მე კი არა, ვგონებ, რაღაც სულ სხვა ძალამ მიაგნო და გულუხვად გამომიწოდა.
მამაჩემის ჩემოდნის გახსნისა და რვეულების წაკითხვის მეშინოდა, რადგან მჯეროდა, პრობლემები, მე რომ ცხოვრებაში შემხვედრია, მისთვის სრულიად უცხო ხილი გახლდათ. განმარტოება კი არა, მეგობრები, ხალხმრავლობა, სალონები, ოხუნჯობა, საზოგადოებაში ტრიალი უყვარდა. მაგრამ მალე სულ სხვა ფიქრი მომეძალა: ეს აზრები, ტანჯვა-წამებისა და დათმენის ილუზიები, შესაძლოა, პირადად ჩემი ცხოვრებიდან და მწერლობის საკუთარი ექსპერიმენტიდან მომდინარე აკვიატება გახლდათ. საკმაოდ ბევრი ბრწყინვალე მწერალი ვიცი, ხალხმრავლობის, ოჯახური ცხოვრების, მაღალი საზოგადოების ბედნიერ ჟღურტულში რომ წერდა. ამასთან, მამაჩემს, ჩვენს ბავშვობაში ოჯახური ცხოვრების იდილია მობეზრებია და მივუტოვებივართ, პარიზში წასულა, სასტუმროს ნომერში – სხვა, საკმაოდ კარგი მწერლებივით, რვეულები გაუვსია. ჩემოდანში იმ რვეულების რაღაც ნაწილი მეგულებოდა, რადგან კიდეც რომ არ მოეტანა, წინა წლებში, მისი ცხოვრების ამ პერიოდზე, უკვე თავად მიამბობდა. ბავშვობაშიც მესაუბრებოდა იმ წლებზე, მაგრამ საკუთარ სისუსტეზე, პოეტობის წყურვილზე, სასტუმროს ნომრებში დავანებულ მარტოობის სევდაზე ხმას არ იღებდა. მიყვებოდა, რაოდენ ხშირად ხვდებოდა პარიზის ტროტუარებზე სარტრის. წაკითხულ წიგნებსა და ნანახ ფილმებზე უაღრესად მნიშვნელოვან ინფორმაცას რომ გვაწვდის სწორედ იმ კაცივით, ემოციურად და გულში ჩამწვდომად ლაპარაკობდა. თავიდან არ მშორდება ფიქრი, რომ ჩემს მწერლად ჩამოყალიბებაში, მამაჩემს, უთუოდ, ლომის წილი მიუძღოდა, რადგან სახლში ფაშებსა და მრავალ დიდ სულიერ ლიდერზე, მსოფლიო ლიტერატურაზე ხშირად მესაუბრებოდა. ამას რომ ვფიქრობდი, ეგებ უნდა გამხსენებოდა, დიდი ბიბლიოთეკებისგან რაოდენ დავალებული ვარ და მამაჩემის რვეულები წამეკითხა. ერთად ცხოვრებისას, უთუოდ უნდა შემენიშნა, რომ მამაჩემს, ზუსტად ჩემსავით, ოთახში წიგნებთან და ფიქრებთან განმარტოება სწყუროდა და მისი ნაწერების ლიტერატურული ღირსებისთვის ყურადღება არ უნდა მიმექცია.
მაგრამ მამაჩემის დანატოვარ ჩემოდანს თრთოლვით როგორც კი შევავლებდი თვალს, ვგრძნობდი, სწორედ ამას ვერ ჩავიდენდი. ხანდახან მამაჩემი ბიბლიოთეკის წინ, ტახტზე წამოწვებოდა, ხელში წიგნს ან ჟურნალს დაიკავებდა და ღრმა ფიქრებსა და ოცნებებს მიეცემოდა. ხუმრობის, კამათის, პატარ-პატარა უთანხმოებათა ფონზე, გარეგნულად საოჯახო ცხოვრება, თითქოს, ჩვეულ კალაპოტში მიედინებოდა, მაგრამ იმხანებში მამაჩემს სახეზე რომ შევხედავდი, ჩემთვის ნათელი ხდებოდა, რაოდენ განსხვავებული გამომეტყველება ჰქონდა, მისი მზერა სულის სიღრმეში მიემართებოდა, განსაკუთრებით, ბავშვობისა და სიყმაწვილის წლებში, მამაჩემის შეშფოთებისა მესმოდა და საგონებელში მაგდებდა. ახლა, წლების მერე მივხვდი, ეს შეშფოთება, ადამიანს რომ წერის იმპულსს ანიჭებს, ერთ-ერთი იმათგანია. მწერალი რომ გახდე, ვიდრე მოთმინებითა და რუდუნებით შრომას შეუდგებოდე, აუცილებელია, ძალა გეყოს და ჩვენს შიგნით დაბუდებულ არეულობას, საზოგადოებას, ბანალურ ყოველდღიურობას, ყველაფერს, რითიც თითოეული ჩვენგანი სულდგმულობს, როგორმე თავი დააღწიო და განმარტოვდე. დათმენა და ნუგეში წერით ღრმა სულიერი სამყაროს შესაქმნელად გვჭირდება. მაგრამ პირველი, რაც ქმედებისკენ გვიბიძგებს, ოთახში, წიგნებით სავსე ოთახში განმარტოების წადილია. ვინც ამ წიგნებს სიამოვნებით კითხულობს, მარტოოდენ, საკუთარი სინდისის ხმას აყურადებს, სხვების სიტყვას წონის და წიგნებით თავისი ოცნების სამყაროს ქმნის, თავისუფალი, ლაღი მწერლის პირველი დიდი ნიმუში, თანამედროვე ლიტერატურის სათავეებთან რომ დგას, ჭეშმარიტად, მონტენია. მონტენია, ვისაც მამაჩემი ხშირად მიბრუნებია და მირჩევდა, წამეკითხა. სადაც არ უნდა იყოს, დედამიწის რომელ კუთხეში – აღმოსავლეთში, გინდ დასავლეთში, მსურს, საზოგადოებისგან განდგომისა და ოთახში წიგნებთან განმარტოების მწერლური ტრადიციის რაღაც ნაწილად ვიგრძნო თავი. პირადად ჩემთვის, ჭეშმარიტი ლიტერატურა ოთახში განმარტოებული ადამიანით იწყება.
მაგრამ ოთახში განმარტოებულნი თავად რომ მგონია, ისე მარტონიც როდი ვართ. ჩვენზე, უწინარესად, სხვათა სიტყვა, სხვათა ამბები, სხვათა წიგნები, ან ტრადიციად წოდებული ის რაღაც ახდენს გავლენას. მწამს, ლიტერატურა ყველაზე ძვირფასი მონაპოვარია, რაც კაცობრიობას საკუთარ რაობაში გასარკვევად შეუქმნია. საზოგადოებრივი გაერთიანებები, თემები, ერები, ყველა, ვისთვისაც ლიტერატურა ძვირფასია, მწერლობას აყურადებს, ტკბება, სულიერად მდიდრდება და მაღლდება. ამასთან, თითოეულმა მშვენივრად იცის, რომ წიგნების დაწვა, მწერლების დამცირება, ერებისთვის შავბნელ, უგუნურ დღეთა მაუწყებელია. მაგრამ ლიტერატურა, მარტოოდენ, ეროვნული თემით არასოდეს შემოიფარგლება. წიგნებთან ოთახში განმარტოებულ, უწინარესად, საკუთარ არსებაში წლობით სამოგზაუროდ წასულ მწერალს, დღის სინათლეზე ის ნორმები გამოაქვს, რაზეც კარგი ლიტერატურა ვერასოდეს იტყვის უარს. ლიტერატურა, ჩვენი ამბებისა და სხვათა მონათხრობის, ასევე, სხვათა ამბებისა და ჩვენი მონათხრობის გადმოცემის ოსტატობაა. ამისთვის სხვათა ნაამბობითა და საკუთარი წიგნებით მივუყვებით გზას.
მამაჩემს ერთი მწერლისთვისაც კი სრულიად საკმარისი ბიბლიოთეკა ჰქონდა, სადაც ათას ხუთასი წიგნი ინახებოდა. ოცდაორი წლისას, უმეტესობა, შესაძლოა, არც კი წამეკითხა, მაგრამ თითოეულ წიგნს ვიცნობდი. ზოგი სერიოზული, ზოგი გასართობი და იოლად წასაკითხი, ზოგი კლასიკა, რომელიღაც კი ისეთი, მსოფლიო რომ ვერასოდეს აუვლის გვერდს, ზოგიერთი ჩვენს ისტორიას რომ შეგვახსენებს, დროის მოსაკლავად წასაკითხი, ზოგი კი, მამაჩემისთვის ესოდენ ძვირფასი, ფრანგი მწერლების ნაწარმოებები გახლდათ. ამ ბიბლიოთეკას ხანდახან შორიდან რომ გავხედავდი, ვოცნებობდი, ერთ მშვენიერ დღეს, სხვა სახლში ამ­გვარ ბიბლიოთეკას, თანაც გაცილებით უკეთესს – წიგნებით ჩემ სამყაროს, როგორ შევქმნიდი. მამაჩემის ბიბლიოთეკა შორიდან ზოგჯერ მთელი სამყაროს პაწია ხატად მესახებოდა. მაგრამ ეს, ჩვენი თვალსაწიერიდან, სტამბოლიდან დანახული სამყარო გახლდათ. ბიბლიოთეკაც ამას მეტყველებდა. ეს ბიბლიოთეკა მამაჩემმა საზღვარგარეთ მოგზაურობისას, პარიზსა და ამერიკაში ნაყიდ წიგნებთან ერთად, ახალგაზრდობაში, სტამბოლში 1940-იან, ორმოცდაათიან წლებში უცხოური ლიტერატურით მოვაჭრეების წყა­ლობით შეაგროვა და თითოეული, მეც რომ კარგად ვიცნობდი, სტამბოლის იმ ძველი და ახალი წიგნების გამყიდველებისგან მოიხელთა. ლოკალურთან, ეროვნულთან ერთად, დასავლურის ნაზავია ჩემი სამყარო.
1970-იანი წლებიდან, საკუთარი, არაჩვეულებრივი ბიბლიოთეკის შექმნას მივყავი ხელი. ჯერ კიდევ საბოლოოდ არ მქონდა გადაწყვეტილი, გავმხდარიყავი თუ არა მწერალი, მაგრამ როგორც ჩემს წიგნში, „სტამბოლი” რომ ვუწოდე, ვამბობ, უკვე ვგრძნობდი, მხატვარი რომ არ გამოვიდოდი, თუმცა, ცხოვრების რა გზას დავადგებოდი, ბოლომდე კარგად ვერ ვაცნობიერებდი. ერთი მხრივ, ყველაფრისადმი დაუოკებელი ინტერესი და უკიდურესი ოპტიმიზმი, კითხვისა და ცოდნის წყურვილი ძალუმად იჩენდა თავს, მეორე მხრივ კი, ვგრძნობდი, ჩემი ცხოვრება, რამდენადმე, „სრულფასოვანი” არ იქნებოდა, სხვებივით ვერასოდეს ვიცხოვრებდი. ჩემი ამგვარი აღქმის პირველ ნაწილს, სწორედ ისე, მამაჩემის ბიბლიოთეკის თვალიერებისას რომ მიგვრძნია, ფიქრით ცენტრიდან შორს გადავყავდი. ეს იყო პროვინციული ცხოვრების განცდა, იმხანად სტამბოლში ყველა რომ მოიცვა. არასრულფასოვანი ცხოვრებით კიდევ ერთი შეშფოთება, რაც გნებავთ ხატვაში, გნებავთ ლიტერატურაში მჟღავნდებოდა, ბუნებრივია, ის გახლდათ, რომ ბოლომდე ვერ გამეაზრებინა, ისეთ ქვეყანაში რომ ვცხოვრობდი, რომელიც ხელოვანთა მიმართ დიდ დაინტერესებას არ იჩენდა და იმედის ნაპერწკალს არ აღვივებდა. 1970-იან წლებში, გეგონებოდათ, არასრულფასოვანი ცხოვრებისგან გაქცევა სწადიაო, მამაჩემისგან ნაჩუქარი ფულით, სტამბოლის ძველი წიგნებით მოვაჭრეებთან, გაცრეცილ, ნახმარ, მტვრიან წიგნებს ხარბად დავეწაფე. ბუკინისტური მაღაზიების, გზების გასწვრივ, მეჩეთების ეზოებში, ჩამონგრეული კედლების კიდეებზე მოკალათებული წიგნების გამყიდველთა ღატაკი, დამაბნეველი და ადამიანში ხანგრძლივად უიმედობის აღმძვრელი, არეულ-დარეული ატმოსფერო წაუკითხავი წიგნებივით მიზიდავდა.
უმთავრესი, რაც სამყაროში, ისევე როგორც ცხოვრებასა და ლიტერატურაში ჩემი ადგილის გამო განვიცადე, ის გახლდათ, რომ “ცენტრში არ ვიმყოფებოდი.” მსოფლიოს ცენტრში ადამიანებს ჩვენზე უფრო შეძლებული, ასატანი ცხოვრება ჰქონდათ და მე, თითოეულ სტამბოლელთან და თურქთან ერთად, ამ ყველაფრის მიღმა ვრჩებოდი. ვფქრობ, დღეს ამ გრძნობას მსოფლიოს მოსახლეობის დიდ უმრავლესობასთან ერთად ვინაწილებ. სწორედ ასევე, არსებობდა მსოფლიო ლიტერატურა, რომლის „ცენტრი” ჩემგან ძალზე შორს გახლდათ. მაგრამ უმთავრესი, რაზეც ხშირად მიფიქრია, მსოფლიო კი არა, დასავლური ლიტერატურაა, რომლის მიღმაც ასევე აღმოვჩნდით ჩვენ, თურქები. მამაჩემის ბიბლიოთეკაც ამას ადასტურებდა. მაგრამ, ერთი მხრივ, ლოკალური მსოფლიო ვართ, დეტალები რომ იტაცებს და ამ გატაცებას ვერა და ვერ შელევია. სტამბოლშიც შეხვდებით წიგნებსა და მწერლობას, თანაც, ისეთს, მას რომ სრულებით არ ჰგავს და თან გვაწუხებს, თანაც გვაიმედებს დასავლეთის ლიტერატურისგან ეს განსხვავება.
წერა და კითხვა, ვგონებ, რომელიღაც სამყაროდან გამოსვლასა და სხვა, განსაკუთრებულ, საოცარ, უჩვეულო გარემოში ნუგეშის პოვნას ჩამოჰგავს. ზოგჯერ ვგრძნობდი, მამაჩემიც, ზუსტად ისევე, მოგვიანებით თავად რომ დამჩემდა, ამ რომანების კითხვით, საკუთარი ცხოვრებიდან დასავლეთში გაქცევას ლამობდა. ანდა, იმხანად, წიგნები ისეთი რამ გახლდათ, სხვადასხვა კულტურული არასრულფასოვნების გრძნობის გადასალახად რომ მივმართავდი. მარტოოდენ კითხვა კი არა, წერაც ჩვენი სტამბოლური ცხოვრებიდან დასავლეთში წასვლასა და უკან დაბრუნებას მაგონებდა. ჩემოდანში მოთავსებული რვეულების უმეტესობის შესავსებად, მამაჩემი პარიზში გაემგზავრა, სასტუმროს ნომერში განმარტოვდა და ნაწერები უკან, თურქეთში ჩამოიტანა. მამაჩემის ჩემოდნის თვალის შევლებისას, შეშფოთება ამიტომაც მეუფლებოდა. ოცდახუთი წლის ასაკში თურქეთში მწერალი რომ გავმხდარიყავი და ფეხზე დავმდგარიყავი, საკუთარ ოთახში გამოვიკეტე და მივხვდი, მწერლისთვის საზოგადოებიდან, სახელმწიფოდან, ერიდან განმარტოება ისეთივე გარდუვალია, როგორც მწერლობის ჩვენი არსებიდან მომდინარეობა. მამაჩემის ჩემოდნის ყურებისას, უკვე აღშფოთება მეუფლებოდა. მეტწილად იმიტომ ვბრაზობდი, რომ მწერლობას ჩემსავით სერიოზულად არ აღიქვამდა.
მამაჩემმა ჩემგან სრულიად განსხვავებულად იცხოვრა. მცირეოდენი კონფლიქტიც კი საზოგადოებაში არავისთან მოსვლია. ვბრაზობდი, მეგობრებთან და მიჯნურებთან ერთად, მხიარული და ბედნიერი ცხოვრება რომ ეწადა. მაგრამ გონება მკარნახობს, „გაბრაზების” ნაცვლად, მართებული იქნებოდა მეთქვა, რომ მისი „მშურდა” და ეს მაწუხებდა. იმხანად, მოვალეობის ჩვეული შეგნებით, შეშფოთებული ხმით საკუთარ თავს ვეკითხებოდი: „რა არის ბედნიერება?” ოთახში განმარტოება და სულიერი ცხოვრება, თუ რწმენა იმისა, რომ საზოგადოების საერთო ფერხულში ხარ ჩაბმული და გინდა იწამო, რომ მშვიდად ცხოვრობ? მართლაც და, რა უნდა იყოს ეს, ბედნიერება, თუ უბედურება, როდესაც, ერთი მხრივ, სრულიად უკონფლიქტოდ ცხოვრობ, მეორე მხრივ კი, განმარტოებული, სხვებისგან მალულად წერ? თუმცა, ამაზე უფრო გამაღიზიანებელი, შემაშფოთებელი კითხვებიც არსებობს. თანაც, საიდან მოვიტანე, რომ კარგი ცხოვრების საზომი ბედნირებაა? ადამიანები, გაზეთები ისე ირჯებიან, ცდილობენ დაგვარწმუნონ, რომ ცხოვრების უმთავრესი საზომი ბედნიერებაა. თუნდაც მარტოოდენ ამის საპირისპირო ჭეშმარიტების კვლევას განა, მნიშვნელოვან თემასთან არ მივყავართ? საერთოდ, ჩვენგან, ოჯახიდან გაქცეულ მამაჩემს ვიცნობდი კი წესიერად, შემეძლო მისი შეშფოთების მიზეზებში გავრკვეულიყავი?
ერთი სიტყვით, პირველად ასეთი განწყობით გავხსენი მამაჩემის ჩემოდანი. მისი ცხოვრების ჩემთვის უცნობი მხარე, მის ნაწერებში დავანებული უბედურება იყო ეგებ, ის საიდუმლო, რასაც უნდა დავყრდნობოდი? როგორც კი ჩემოდანი გავხსენი, მაშინვე სამოგზაურო ჩანთის სურნელი გამახსენდა, ზოგიერთი რვეული ვიცანი, მამაჩემმა რომ ვერ მოითმინა და წლების წინ მაჩვენა. ყველას სათითაოდ შევავლე ხელი, ჩემ მიერ არეულ-დარეული რვეულების უმეტესობა, ახალგაზრდობის იმ წლებიდან შემორჩენოდა, პარიზში რომ წავიდა და ჩვენ მიგვატოვა. თანაც, მისი ბიოგრაფიის მსგავსი ამბები წავიკითხე. მამაჩემისგან იმის გაგება მეწადა, რასაც ჩემი საყვარელი მწერლების კითხვისას ვეშურებოდი, მაინტერესებდა, ჩემს ასაკში რას წერდა და რაზე ფიქრობდა. იმასაც მივხვდი, ამგვარ რამეებს მასთან მყისვე ვერ წავაწყდებოდი. სამაგიეროდ, მამაჩემის რვეულებში, აქა-იქ, ის შეშფოთება დავინახე, მწერლის ხმაში რომ იგრძნობა ხოლმე და, ეს მამაჩემის ხმა არ არის-მეთქი, გავიფიქრე. ნამდვილად მისი არ იყო, ანდა, მამას რომ ვუწოდებ და ნამდვილ მამად მიმაჩნია, იმ კაცისა არ გახლდათ ეს ხმა. მის ნაწერებში, ვგონებ, შეშფოთებაზე უფრო მძიმე, იმ­გვარ შიშს დაესადგურებინა, მამაჩემისას რომ არ ჰგავდა, ჩემთვის ნამდვილად უცნობ შიშს. მამაჩემის ნაწერებს აქამდე სათანადოდ რომ ვერ ვაფასებდი, ახლა მისი სხვა ნაწერების უკეთ გაცნობის სურვილი მომეძალა. განსაკუთრებით ახალგაზრდობაში რომ დამმართნია, თითქოს საკუთარი არსებობა, მთელი ჩემი ცხოვრება, წერის სურვილი და ჩემი ნაწერები მისვამდნენ კითხვებს და ჩიხში შევყავდი. რომანების წერის დაწყებიდან პირველი ათი წელი, შიში კიდევ უფრო გამიღრმავდა, წინააღმდეგობის გაწევა ერთობ გამიჭირდა. მარცხი რომ განვიცადე და ხატვას შევეშვი, ხანდახან ვშიშობდი, ერთ მშვენიერ დღეს, ამ შეშფოთების გამო, რომანების წერაც არ მიმეტოვებინა.
ჩემოდანი როგორც კი დავკეტე და ავწიე, ჩემში უმალვე ორმა მთავარმა გრძნობამ გაიღვიძა: გრძნობამ, რომ პროვინციაში ვიმყოფებოდი და შეშფოთებამ, რომ შესაძლოა, რეალურად, მართლაც ასე იყო. ამგვარი შიშისმომგვრელი განცდები მთელ ჩემს არსებას პირველად როდი დაეუფლა. ეს განცდები, მთელი თავისი სიგრძე-სიგანითა და შედეგებით, ნერვიულობის სათავითა და შინაგანი კავშირებით, მთელი თავისი მრავალფეროვნებით, წლების მანძილზე, საკუთარ მაგიდასთან ჯდომითა და წერა-კითხვით ვიკვლიე, დღის სინათლეზე გამოვიტანე, გავაღრმავე. ამ გაუცნობიერებელი ტკივილებით, განცდებით, სიმოვნებას ხელიდან რომ გაცლის, ამასთან, არეულ-დარეული გონებით, ცხოვრებამ და წიგნებმა რომ დამაჯილდოა, განსაკუთრებით ახლგაზრდობაში, მართლაც, კარგა დიდხანს მიცხოვრია. თუმცა, მიუხედავად ამისა, თუნდაც მარტოოდენ პროვინციელობის განცდისა და ნაღდი შეშფოთების გამო, მოვახერხე და წიგნები დავწერე (მაგალითად, პროვინციელობის განცდით „თოვლი”, „სტამბოლი”, ჭეშმარიტი შეშფოთებით „ჩემი სახელი წითელია”, ანდა „შავი წიგნი”). მწერალობა, შინაგანად განცდილ, ზოგჯერ მარტოოდენ ჩვენთვის ნაცნობ, ფარულ ჭრილობებზე დაკვირვება, მათი რუდუნებით გამომზეურება, გაცნობა, დღის სინათლეზე ოსტატურად გამოტანა და, საკუთარი ნაწერებისა და ვინაობის გაცნობიერებით, ამ ჭრილობებისა და ტკივილებისთვის, ჩვენივე უნარითა და ოსტატობით, სათანადო ფორმის მინიჭებაა.
მწერლობა იმაზე საუბარია, რაც ყველამ იცის და თან არ იციან, რომ მათ ეს იციან. ამ ცოდნის მზის სინათლეზე გამოტანა, განვრცობა და მკითხველისთვის ძალზე ნაცნობ სამყაროში, საუცხოო მოგზაურობით ტკბობაა მწერლობა. ამ სიამოვნებას, მთელი ჩვენი ცოდნის, ყოველივეს ნაწერებში გულწრფელად გადმოღვრის ხელოვნება გვანიჭებს. ოთახში წლობით განმარტოებითა და ოსტატობის დახვეწით მწერალი ახალი სამყაროს შენებას ცდილობს, საქმეს საკუთარი ფარული ჭრილობებით იწყებს და, აცნობიერებს ამას თავად, თუ არა, კაცობრიობას რწმენას უნერგავს.
სხვათა მსგავსი ჭრილობები, ამ გზით მიღწეული ურთიერთგაგება და ურთიერთმსგავსება, მოვალეობის შეგნების განცდა – ყველაფერი გამოვიარე. ყოველი ჭეშმარიტი ლიტერატურა, ადამიანთა ურთიერთმსგავსების ბავშვურ და ოპტიმისტურ რწმენას ეყრდნობა. განმარტოებითა და წლობით წერის გზით მწერალს იმ სამყაროსთვის ხმის მიწვდენა სწადია, რომელიც არც ჰუმანურია და არც ცენტრი.
მაგრამ მამაჩემის ჩემოდნიდან და, ბუნებრივია, სტამბოლში ჩვენ მიერ გატარებული უღიმღამო დღეებიდან იმის გაგება მოვახერხე, რომ მსოფლიოს ცენტრი ჩვენგან ძალზე შორს იმყოფებოდა. სასიცოცხლო იმპულსის მომნიჭებელ ამ უმთავრეს გრძნობაზე, პროვინციის ჩეხოვისეულ განცდაზე, სხვაგვარად რომ ვთქვათ, შედეგის მომტან ჭეშმარიტ შეშფოთებაზე ჩემს წიგნებში ხშირად მისაუბრია. მოსახლეობის უმეტესობა დედამიწაზე მსგავსი განცდებით ცხოვრობს. ამასთან, ხუთი თითივით ვიცნობ იმათ ყოფას, კიდევ უფრო დაბეჩავებულნი რომ არიან და საკუთარი თავისადმი უნდობლობისა და დამცირების შიშით ძრწიან. დიახ, კაცობრიობის უპირველესი საფიქრალი, კვლავ უქონლობა, შიმშილი, უბინაობაა. . . მაგრამ ამ უმთავრეს ნაღველზე, ტელევიზორები, გაზეთები, გაცილებით სწრაფად და მარტივად მოგვითხრობენ. მთავარი და აუცილებელი, რაც დღეს ლიტერატურამ უნდა ახსნას და იკვლიოს, კაცობრიობის უპირველესი სატკივრის მიღმა დარჩენა, საკუთარი არარაობის შეგნებისგან, მისგან გამომდინარე განცდებისგან: ამა თუ იმ საზოგადოებაში მცხოვრებთა შელახული თავმოყვარეობისგან, იმედგაცრუებისგან, განაწყენებისგან, დამცრობისგან, მრავალზე მრავალი აღშფოთებისა და სიბრაზისგან, გაუთავებელი, შეურაცხმყოფელი ილუზიებისგან და მათი ძმა და მეგობრის, ეროვნული თავმოთნეობისა და გადიდკაცებისგან განთავისუფლებაა…
კარგა ხანია, რომელიმე ენაზე გამოხატული, ამგვარი უგუნური და უკიდურესად ემოციური შეხედულებების, ჩემს არსებაში დაბუდებული წყვდიადის ყოველმხრივ აღქმა შემიძლია. ყველანი მოწმენი ვართ, ჩემ მიერ იდენტიფიცირებულ, დასავლეთისგან დაშორებულ სამყაროს, არეულობებით, საზოგადოებისა და ერების დამცირებით გამოწვეული შეშფოთება და ილუზიები, სიბრიყვემდე დასული შიში, დროდადრო, როგორ ასაზრდოებს. ისიც ვიცი, ჩემ მიერ იდენტიფიცირებულ დასავლურ სამყაროში რენესანსს, განმანათლებლობის ეპოქას, მოდერნიზმს, პერიოდულად, ცალკეული ერების, სახელმწიფოების მიერ სიმდიდრით უკიდურესი, ბრიყვული სიამაყე და თვითკმაყოფილება სააშკარაოზე როგორ გამოჰქონდა.
ასე რომ, მარტო მამაჩემი კი არა, ჩვენც, მთელი მსოფლიოს ცენტრად ყოფნის იდეას, ერთობ გაზვიადებულ მნიშვნელობას ვანიჭებთ. მაშინ როდესაც, წლობით ოთახში განმარტოებისა და წერისას, საპირისპირო რწმენა გვეუფლება; ერთ მშვენიერ დღეს, ვინც ამ ჩემს ნაწერებს წაიკითხავს, მიხვდება, ეს არის რწმენა, რომ დედამიწის ყველა კუთხის ადამიანები ერთმანეთს ჰგვანან, მაგრამ საკუთარი გამოცდილებიდან და მამაჩემის ნაწერებიდან ვიცი, გარდა ქვეყნის კიდეზე, ცენტრის გარეთ დარჩენის აღშფოთებისა, ეს ნაიარევი, სევდიანი ოპტიმიზმია. მთელი ცხოვრების მანძილზე დასავლეთისადმი დოსტოევსკისეული სიყვარული და სიძულვილი ძალზე ხშირად თავადაც განმიცდია. მაგრამ მთავარი, რაც მისი წყალობით დავინახე, ამ დიდი მწერლის ოპტიმიზმის მთავარი წყარო, დასავლეთისადმი სიყვარულითა და სიძულვილით რომ მიუყვება გზას, მის მიერ შექმნილი სრულიად სხვა სამყაროა.
ყველა, ვინც მწერლობის საქმეს მთელი ცხოვრება შეალია, მშვენივრად წვდება ამ ჭეშმარიტების არსს: მაგიდას საწერად წლობით რომ მივუსხდებით, რწმენით ვაშენებთ სამყაროს, რომელიც მერე სულ სხვა სივრცეში გადაინაცვლებს. სევდიანად და აღშფოთებით მაგიდასთან მსხედარნი, იმ მაგიდიდან ამ გრძნობებს სხვა მხარეს, სრულიად სხვა სამყაროს ვუწილადებთ. განა, ერთ ამგვარ სამყაროს არ მიაგნო მამაჩემმაც? ხანგრძლივი საზღვაო მოგზაურობის გასრულებისას ნისლი რომ აიკრიფება და ჩვენს თვალწინ კუნძულივით წამომართული ახალი სამყაროს ფერები თანდათან უმშვენიერეს გრძნობებს წამოშლის, ანდა, ბევრის მნახველი დასავლელი მოგზაურები სტამბოლს სამხრეთიდან გემით რომ მოადგებიან, დილის ნისლი აიკრიფება და მათ წინაშე საოცარი სანახაობა გადაიშლება, მათ მიერ განცდილ გრძნობას ვამსგავსებ ამ ყოველივეს. იმედით აღსავსე, მიმზიდველი, ხანგრძლივი მოგზაურობის დასასრულს – მეჩეთები, მინარეთები, სახლები, ქუჩები, შემაღლებული ადგილები, ხიდები, აღმართები, მთელი ქალაქი – მთელი სამყაროა. ადამიანს, წიგნის ფურცლებში ჩაძირული ლიტერატურის ტრფიალივით, მის წინაშე აღმართულ ახალ სამყაროში მყისვე შესვლა და გაუჩინარება სწადია. ქვეყნის კიდეზე, პროვინციაში, უცხოეთში, შეშფოთების, ანდა უკიდურესი მოწყენილობის ჟამს მაგიდას რომ მივუსხდებით და ახალ სამყაროებს ვქმნით, სწორედ ამგვარ გრძნობებს შევახსენებთ მკითხველს.
ბავშვობისა და სიყმაწვილის განცდათა საპირისპიროდ, დედამიწის ცენტრი ჩემთვის უკვე სტამბოლია. მარტოოდენ იმიტომ კი არა, რომ რაც არ უნდა იყოს, მთელი ცხოვრება იქ გავატარე, ოცდაცამეტი წელია საკუთარი თავი თითოეულ ქუჩასთან, ხიდთან, ადამიანთან, ძაღლთან, სახლთან, მეჩეთთან, წყაროსთან, საოცარ გმირებთან, დუქნებთან, ნაცნობებთან, ბნელ უბნებთან, ღამეებთან და დღეებთან გავაიგივე, ეს ყველაფრი რომ გადმომეცა. გავა დრო და ეს სამყაროც, წარმოსახვით რომ შევქმენი და ოცნებებში ვიცხოვრე, იმ ქალაქზე უფრო რეალური აღმოჩნდება. მაშინ ყველა ის ადამიანი და ქუჩა, ნივთი და სახლი, მე რომ თავდაპირველად ვერ აღვიქვი, ერთმანეთს შეეხმიანება, ურთიერთობებს დაამყარებენ და ამიერიდან, ჩემს წარმოსახვასა და წიგნებში კი არა, დამოუკიდებლად გაუყვებიან ცხოვრების გზასავალს. ნემსით ჭის თხრასავით, წარმოსახვაში რუდუნებით შექმნილი ეს სამყარო, მაშინ ჩემთვის ყველაფერზე უფრო რეალური აღმოჩნდება.
მამაჩემმაც, ეგებ, მწერლობას წლები რომ შეალიეს, იმათი ბედნიერებანი აღწერა. ამიტომაც არა მაქვს უფლება, განვიკითხო, ვამბობდი ჩემოდანს რომ ვუყურებდი. მამაჩემი, თავისთავად, ის მამა არ იყო, რომელიც მბრძანებლობს, კრძალავს, ავიწროებს, სჯის. არასოდეს არ მზღუდავდა, ყოველთვის უაღრესად გულთბილად მექცეოდა, რისთვისაც მისი მადლიერი ვარ. ბავშვობისა და სიყმაწვილის მრავალი მეგობრისგან განსხვავებით, მამაჩემის არასოდეს მეშინოდა. ზოგჯერ მჯერა, სწორედ ამიტომ, ჩემი ფანტაზია, დროდადრო, თავისუფლად, ანდა ბავშვურად ნავარდობდა, ზოგჯერ კი დაბეჯითებით ვამტკიცებ, რომ მწერალი იმიტომ გავხდი, თავად მამაჩემს რომ ეწადა ახალგაზრდობაში მწერლობა. უნდა მივმხვდარიყავი და მოთმინებით წამეკითხა, რაც მამაჩემმა სასტუმროს ნომრებში დაწერა. მის მიერ დატოვებულმა, დღემდე იმევე ადგილზე მდგარმა ჩემოდანმა, ამგვარი ოპტმისტური ფიქრები აღმიძრა, ძალ-ღონე მოვიკრიბე და ზოგიერთი რვეული და ფურცელი წავიკითხე. ნეტა, მამამ რა დაწერა? პარიზის სასტუმროებიდან დანახული ხედები მახსენდება, ზოგი ლექსი, ზოგი პარადოქსი, გონების სავარჯიშო… ავარიის შემდეგ კაცი ძლივს რომ იხსენებს თავს რაც გადახდა, თან უჭირს, თანაც არ სურს გახსენება, ახლა იმგვარი განცდა მეუფლება. ბავშვობაში ჩემს მშობლებს შორის ურთიერთობა სერიოზულად რომ იძაბებოდა, ანუ იმ მრავალი მომაკვინებელი მდუმარებიდან ერთ-ერთის დაწყებისას, მამაჩემი ვითარების განსამუხტად, მყისვე რადიოს რთავდა. მუსიკა ყოველივეს, რაც ჩვენს გარშემო ხდებოდა, სწრაფად გვავიწყებდა. მეც, რამდენადმე, ვგრძნობ, მუსიკის ამგვარ ფუნქციას და ორიოდ სიტყვით, სიამოვნებით სხვა თემაზე გადავდივარ.
მოგეხსენებათ, ჩვენ, მწერლებს ძალზე ხშირად მოგვმართავენ კითხვით, რომელიც მომეტებულად უყვართ: – რატომ წერთ? მეწერება და იმიტომ! იმიტომ ვწერ, რომ სხვებივით ნორმალურ საქმეს ვერ ვაკეთებ! ჩემნაირ წიგნებს თუ დაწერ, წავიკითხავ-მეთქი, ვამბობ და ვწერ. ყველაფერზე, ყველაზე ძალიან, ძალიან გაბრაზებული რომ ვარ, იმიტომაც ვწერ. ძალზე მხიბლავს ოთახში ჯდომა და მთელი დღე წერა და, იმიტომ ვწერ. დღემდე რომ არ იცვლება, იმ სინამდვილის ასატანად ვწერ. მე, სხვებმა, ჩვენ ყველამ სტამბოლში, თურქეთში, როგორ ვიცხოვრეთ და ვცხოვრობთ, მთელმა მსოფლიომ უნდა გაიგოს-მეთქი, და ვწერ. ქაღალდის, კალმის, მელნის სუნი მიზიდავს და იმიტომ ვწერ, მთელი არსებით მწამს ლიტერატურის, რომანის ოსტატობისა და ვწერ. ჩვევისა და ძლიერი წადილის გამო ვწერ. მეშინია, რომ არ დამივიწყონ და ვწერ. მხიბლავს სახელი და პოპულარობა რომ მოაქვს და იმიტომაც ვწერ. განმარტოებისთვის ვწერ. ეგებ როგორმე გავარ­კვიო, ყველაზე, თითოეულზე ასე ძლიერ რატომ ვბრაზობ-მეთქი, და ვწერ. კითხვა მიყვარს და იმიტომ ვწერ. ერთხელ დაწყებულ რომანს, ნაწერს, გვერდს, ბარემ დავამთავრებ-მეთქი და ვწერ. ჩემგან ყველა ამას ელის და მეც ვწერ. ბიბლიოთეკების უკვდავებისა და წიგნების თაროზე შემოდების ბავშვური რწმენის გამო ვწერ. ცხოვრება, სამყარო წარმოუდგენლად მშვენიერი და საოცარი რომ არის, იმიტომ ვწერ. მთელი თავის მშვენიერებითა და მრავალფეროვნებით, ცხოვრების სიტყვებით გამოხატვა რომ მწადია, იმიტომ ვწერ. ამბის გასაგებად არა, ამბის ასაგებად ვწერ. ერთი ადგილია, ყველა რომ უნდა ეწვიოს და სიზმარში როგორც ხდება ხოლმე, ზუსტად იმგვარად, თითქოს იქამდე ვერა და ვერ ვაღწევ. იმისთვის ვწერ, ამ გრძნობისგან რომ გავთავისუფლდე. ბედნიერებას რომ ვერა და ვერ ვეწიე, იმიტომ ვწერ. ბედნიერი რომ ვიყო, იმისთვის ვწერ.
ჩემს სამუშაო ოთახში რომ შემოვიდა და ჩემოდანი დატოვა, ერთი კვირის თავზე, მამაჩემი, ჩვეულებისამებრ, შოკოლადებით სავსე პარკით (დაავიწყდა, რომ ორმოცდარვა წლის ვიყავი), კვლავ მეწვია. ისევ ცხოვრებაზე, პოლიტიკაზე ვისაუბრეთ, საოჯახო ჭორები გავიხსენეთ და ვიცინეთ. უცებ მამაჩემმა კუთხეში მიდგმულ ჩემოდანს ჰკიდა მზერა და მიხვდა, გახსნილი და დათვალიერებული რომ მქონდა. ჩვენი თვალები ერთმანეთს შეხვდა. გულისშემძვრელი, სამარცხვინო დუმილი ჩამოვარდა. როდი ვუთხარი, რომ ჩემოდანი გავხსენი და მისი ნაწერების წაკითხვას შევეცადე. თვალი მოვარიდე, მაგრამ მიმიხვდა. მეც მივხვდი, რასაც ის მიმიხვდა. ისიც მიხვდა, რომ მე მივხვდი, რასაც ის მიხვდა. ამ ურთიერთმიხვედრილობის ჟამმა, სულ რამდენიმე წამს, რამდენიც საჭირო იყო, იმდენხანს გასტანა. მამაჩემი თვითდაჯერებული, მშვიდი და ბედნიერი კაცი იყო და მყისვე გაიცინა. წასვლა რომ განიზრახა და ოთახიდან გადიოდა, ის სასიამოვნო, გულითადი სიტყვები, ჩვეულებრივ, მამები შვილებს რომ ეუბნებიან ხოლმე, კვლავ გამიმეორა.
მამაჩემის მხიარული, უდარდელი, მშვიდი ხასიათი მშურდა და მზერა გავაყოლე. მაგრამ მახსოვს, იმ დღეს სირცხვილისა და ბედნიერების მსუბუქი თრთოლვა მთელ სხეულში როგორ მივლიდა. მართალია, მასავით უდარდელი არ ვიყავი, მასავით მშფოთვარე და ბედნიერი ცხოვრება არ განვვლე, მაგრამ სამაგიეროდ, მისეულ აღქმას სიტყვით გამოხატვის უფლება მივანიჭე, მიმიხვდით ალბათ… მრცხვენოდა, მამაჩემის მიმართ ამას რომ ვგრძნობდი. მით უმეტეს, იმ ცენტრივით, ცხოვრება არ გამიმწარა, თავისუფლება მომანიჭა. უნდა მივმხვდარიყავი, რომ წერასა და ლიტერატურასთან, ჩვენი ცხოვრების ცენტრში დაბუდებულ არასრულფასოვნებასთან ერთად, ყოველივე ბედნიერებისა და უბედურების აღქმას სიღრმისეულად უკავშირდებოდა.
მაგრამ სიმეტრიაა, რაც მთელ ამ ნაამბობში დანაშაულის განცდას კიდევ უფრო მიმძაფრებს. იმ დღეს, მყისვე, მისი მეორე ნაწილი გამახსენდა. ოცდასამი წლით ადრე, ვიდრე მამაჩემი ჩემოდანს დატოვებდა, ოცდაორი წლის ასაკში ყველაფერი მივატოვე და რომანების წერა გადავწყვიტე. ოთახში განვმარტოვდი და ოთხი წლის თავზე პირველი რომანი, „ჯევდეთ ბეი და მისი ვაჟები” დავასრულე, წიგნი ჯერ არ გამომექვეყნებინა, რომ გადავბეჭდე და ასლი მამაჩემს აკანკალებული ხელით გავუწოდე, წაიკითხე და შენი აზრი მითხარი-მეთქი, ვთხოვე. მარტოოდენ იმიტომ არა, რომ მსიამოვნებდა და მის გონიერებას ვენდობოდი, დედაჩემისგან განსხვავებით, მამაჩემი, წინააღმდეგი არ იყო, მწერალი გავმხდარიყავი, ამიტომაც ვანიჭებდი მის მხარდაჭერას ასეთ მნიშვნელობას. იმხანად მამაჩემი ჩვენგან შორს იმყოფებოდა. მის დაბრუნებას მოუთმენლად ველოდი. ორმა კვირამ რომ განვლო და დაბრუნდა, კარის გასაღებად სულმოუთქმელად გავიქეცი. არაფერი უთქვამს, მაგრამ ერთბაშად ისე მომეხვია, მივხვდი, წიგნი ძალიან მოეწონა. უცაბედად, უკიდურესი გულითადობის ფონზე, უმწეო დუმილი ჩამოვარდა და ორივენი გამოუვალ ვითარებაში აღმოვჩნდით. მცირე ხნის შეყოვნების შემდეგ საუბარი რომ წამოვიწყეთ, მამაჩემმა ნდობა ჩემი პირველი წიგნის მიმართ, აღელვებულმა, ზეაღმატებით გამოხატა და მითხრა, რომ დადგებოდა დრო და იმ ჯილდოს მომანიჭებდნენ, დღეს რომ სიამოვნებით ვიღებ.
ეს სიტყვა იმისთვის არ უთქვამს, რომ დავერწმუნებინე, ანდა შეეხსენებინა, ეს ბევრისთვის რაოდენ დიდი მიზანია, არამედ, მხარდასაჭერად, გამბედაობისთვის, თურქი მამა თავის ვაჟს რომ ეტყვის: „მოვა დრო და ფაშა გახდები!” – იმ გაგებით მითხრა. წლების მანძილზე, ყოველთვის, როცა კი მნახულობდა, გასამხნევებლად მუდამ ამ სიტყვას მიმეორებდა.
მამაჩემი 2002 წელს, დეკემბერის თვეში გარდაიცვალა.
შვედეთის ამ ჯილდოს, პატივისა და ღირსების მომნიჭებელი აკადემიის ძვირფასო წევრებო, ძვირფასო სტუმრებო, გულით მეწადა, რომ მამაჩემი დღეს ჩვენს შორის ყოფილიყო.

მაკ ცუკერბერგის ღია წერილი (პირველი ნაწილი)

0

დღეს, 18 მისს ფეისბუქი ფასიანი ქაღალდების ბირჟაზე წარდგება. ფეისბუქის
საერთო ღირებულება დაახლოებით 100 მილიარდ დოლარს შეადგენს. ფასიანი ქაღალდების ბირჟაზე
წარდგენას საკამოდ გრძელი პროცედურები უძღვოდა წინ, რომლის განმავლობაშიც კომპანიის
დეტალური შესწავლა ხდებოდა. ამ პროცესის დასაწყისში, 2012 წლის თებერვალში მარკ ცუკერბერგმა
ღია წერილი გამოაქვეყნა, რომელის პირველ ნაწილსაც ქვემოთ გთავაზობთ.


მარკ ცუკერბერგის წერილი


ფეისბუქი არ შექმნილა როგორც კომპანია. ის სოციალური მისიის განსახორციელებლად
შეიქმნა, რათა გაეხადა სამყარო კიდევ უფრო ღია და ურთიერთდაკავშირებული.

ჩვენ ვფიქრობთ, რომ მნიშვნელოვანია, ყველამ ვინც აპირებს ჩადოს ინვესტიცია
ფეისბუქში კარგად გაიაზროს რას წარმოადგენს ეს მისია ჩვენთვის, როგორ ვიღებთ გადაწყვეტილებებს
და რატომ ვაკეთებთ იმას რასაც ვაკეთებთ. ამ წერილში მე შევეცდები განვმარტო ჩვენი მიდგომა.


ფეისბუქში, ჩვენი შთაგონების წყარო ის ტექნოლოგიებია, რომლებმაც
მოახდინეს რევოლუცია ინფორმაციის მოხმარებასა და გავრცელებში. ჩვენ ხშირად ვსაუბრობთ
ისეთ გამოგონებებზე, როგორიცაა საბეჭდი პრეს
და ტელევიზია – რომლებმაც კომუნიკაცია
უფრო ეფექტური გახადეს, რამაც გამოიწვია საზოგადოების მნიშვნელოვანი ნაწილის ძირეული
ტრანსფორმაცია. ამ ტექნოლოგიებმა უფრო მეტ ადამიანს მისცეს შესაძლებლობა გამოეხატათ
თავისი აზრი. ხელი შეუწყვეს პროგრესს. შეცვალეს საზოგადოების ორგანიზების მოდელი. უფრო
დაგვაახლოვეს ერთმანეთთან. 


დღესდღეობით, ჩევნმა საზოგადოებამ მიაღწია გარდამტეხ წერტილს. ჩვენ
ვცხოვრობთ ეპოქაში, როდესაც ხალხის უმრავლესობისათვის ხელმისაწდომია
  ინტერენტი ან მობილური კავშირი – ეს ტექნოლოგიები
ეხმარება ადამინს ფიქრების, გრძნობების, ქმედებების გასაზიარებაში. ფეისბუქი ისწრაფვის
რათა ააგოს ისეთი სერვისები, რომლებიც კიდევ ერთხელ შეცვალიან ძირეულ ინდუსტრიებსა
და ინსტიტუტებს.


არსებობს საჭიროება და შესაძლებლობაც სამყაროში ყველას ურთიერთდაკავშირებისა,
რათა ყველას ჰქონდეს ხმის მიცემის საშუალება და საზოგადოების უკეთესობისაკენ ტრანსფორმირების
საშუალება. ამ იდეის განსახორციელებლად საჭირო ტექნოლოგიებისა და ინფრასტრუქტურის მასშტაბი
უპრეცენდენტოა. ეს ყველაზე მნშვნელოვანი პრობლემა ჩვენთვის.


ჩვენ გვჯერა, რომ შევძლებთ გავამყაროთ კავშირები ადამიანებს შორის.


მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენი მისია მასშტაბურია –  ის იწყება ორ ადამიანს შორის ურთიერთობით.


პირადი ურთიერთობები ჩვენი საზოგადოების ფუნდამენტია. ურთიერთობი
გვეხმარება ადამიანებს ახალი იდეების გენერირებაში, სამყაროს აღქმაში და საბოლოოდ ბედნიერებას
გვანიჭებს.


ფეისბუქში ჩვენ ვქმნით საშულებებს რომლითაც ვეხმარებით ადამიანებს იპოვონ ერთმანეთი და გააზიარონ
ყველაფერი რაც მათ
გარშემოა. ამით ჩვენ ვაფართოვებთ ადამიანების შესაძლებლობას ააგონ და განამტკიცონ
ურთიერთობები.


რაც უფრო მეტს აზიარებენ დამიანები – თუნდაც თავიანთი ოჯახის წევრებსა და ახლო მეგობრებში
– მით უფრო მაშტაბურია კულტურის გაცვლა და ამას მივყავართ სხვების ცხოვრებისა და პერსპექტივების
უკეთესად აღქმამდე. ჩვენ გვჯერა რომ ეს ზრდის ადამიანთა შორის მტკიცე კავშირების რადენობას.
მრავალფეროვან პერსპექტივას სთავაზობს ადამიანებს.


ადამიანებს შორის ამ კავშირების დამყარებით, გვჯერა რომ შევიმუშავებთ
ინფორმაციის გავრცელებისა და მოხმარების ახალ გზებს. ჩვენ ვფიქრობთ, რომ მსოფლიოს ინფორმაციული
ინფრასტრუქტურა უნდა გავდეს სოციალურ ქსელს, რომელიც თანასწორობის პრინციპებზეა აგებული
და არა მონოლითური პირამიდას, როგორადაც ის დღეს გვევლინება. ჩვენ გვჯერა, რომ ადამიანებს
უნდა ქონდეთ საშუალება თავად გააკონტროლონ ის რასაც აზიარებნ და ეს არის ფუნდამენტური
პრინციპი მიმდინარე ცვლილებებისა.


ჩვენ უკვე დავეხმარეთ 800 მილიონზე მეტ ადამიანს დაემყარებინა
100 მილიარდზე მეტი კავშირი და ჩვენი მიზანია ამ პროცესების კიდევ უფრო გაღრმავება.


ჩვენ გვინდა გავაუმჯობესოთ ადამიანთა კავშირი სხვადასხვა ბიზნესთან
და ეკონიმიკასთან.


ჩვენ მიგვაჩნია, რომ უფრო ღია და ურთიერთ დაკავშირებული სამყარო
დაგვეხმარება შევქმნათ უფრო ძლიერი ეკონომიკა, რომელიც შექმნის უკეთეს პროდუქტებსა
და სერვისებს.


რაც უფრო მეტს აზიარებენ ადამიანები, მით უფრო მეტ სასარგებლო რჩევას
იღებენ სხვადასხვა პროდუქტებსა და სერვისებზე, მათგან ვისაც ენდობიან. ეს ამარტივებს
საუკეთე
ო პრდუქტის აღმოჩენას, სწორი არჩევანის გაკეთებას და აუმჯობესებს
მათი ცხოვრების ხარისხს.


არჩევანის გაკეთების გაადვილება ბიზნესს აძლევს სტიმულს კიდევ უფრო უკეთესი
პროდუქტი შექმნას, პროდუქტი, რომელიც მორგებული იქნება კონკრეტულ მომხმარებელზე. ჩვენ
ვნახეთ, რომ “სოციალურად დაპროექტებული” პროდუქტი მეტად მომხიბლავია მომხმარებლისათვის,
ჩვენ ვთვლით, რომ გამოჩნდება სულ უფრო მეტი ასეთი ტიპის პროდუქტი.


ჩვენმა პლატფორმამ შესაძლებლობა მისცა ასი ათასობით ბიზნესს შეექმნათ მაღალი ხარისხის სოციალურად ორიენტირებული
პროდუქტები. ჩვენ ვნახეთ როგორი დამანგრეველი გავლენა მოახდინა ამან თამაშების, მუსიკის,
ახალი ამბების ინდუსტრიაზე და ჩვენ ველოდებით მსგავს სოციალური ხასიათის აფეთქებას
სხვა ინდუსტრიებშიც.


გარდა ამისა, ღია სამყარო უბიძგებს თავად კომპანიებს აწარმოონ პირდაპირი
დიალოგი თავიანთ მომხმარებლებთან. ოთხ მილიონზე მეტ ბიზნეს კომპანიას აქვს გახსნილი
თავისი გვერდი ფეისბუქზე, ამ ფეისბუქ გვერდებს ისინი მომხმარებლებთან ურთიერთობისათვის
  იყენებენ. ჩვენ ველოდებით ამ ტენდენციის გაღრმავებას.


ჩვენ გვჯერა, რომ შევცვლით ხალხის ურთიერთობის მოდელს მთავრობასა და საზოგადოებრივ
ინსტიტუციებთან.


ჩვენ გვჯერა, რომ ინსტრუმენტები რომლებსაც ვქმნით, დაეხმარება ადამიანებს
ინფორმაციის გაცვლაში და უზრუნველყოფს გამჭვირვალე, სამართლიან დიალოგს. რაც გაზრდის
ადამიანების მონაწილეობას გადაწყვეტილებების მიღების პროცესში. მთავრობა იქნება მეტად
ანგარიშვალდებული მოსახლეობის წინაშე. ეს ყველაფერი დაგვეხმარება გამოვნახოთ ჩვენი
დროის
  უდიდესი პრობლემების გადაწყვეტის გზები.


მიეცათ რა ადამიანებს ინფორმაციის გაცვლის ფართო შესაძლებლობი, ჩვენ
დავინახეთ, როგორ გახდა მათი ხმა კიდევ უფრო ძლიერი ვიდრე ეს ისტორიულად იყო შესაძლებელი.
მათი ხმა მომავალშიც მოიკრებს ძალას. შედეგად, შეუძლებელი იქნება ხალხის იგნორირება.
მთავრობები იძულებულები იქნებიან რეაგირება მოახდინონ ადამიანთა მიერ წამოჭრილ პრობლემებზე
პირდაპირ, ყოველგვარი შუამავალი რგოლის გარეშე.


ჩვენ გვჯერა, რომ ამ პროცესის შედეგად, იმ ქვეყნებში რომლებშიც ინტერნეტი
კარგად არის განვითარებული გამოჩნდებიან ახალი ტიპის ლიდერები, რომლებიც იბრძოლებენ
ინტერნეტის საშუალებით ნებისმიერი სახის ინფორმაციის გაცვლისა და ხელმისაწვდომობის
უფლებაზე.


და ბოლოს, რაც უფრო მეტად ისწრაფის ეკონომიკა მაღალი ხარისხის და თითოეულ პიროვნებაზე
ორიენტირებული
  პროდუქტების შექმნაზე, მით უფრო
მეტად გაჩნდება ახალი ტიპის “სოციალური თავისი შინაარსით” სერვისები რომლებიც შეიქმნება
ისეთი გლობალური პრობლემების მოსაგვარებლად როგორიცაა დასაქმება, განათლება და ჯანდაცვა.
ჩვენ სიამოვნებით გავაკეთებთ ყველაფერს რათა ხელი შევუწყოთ ამ განვითარების პროცესს.
 



ჩვენი მისია და ჩვენი ბიზნესი


როგორც მე უკვე ვახსენე, ფეისბუქი არ შექმნილა როგორც ბიზნეს კომპანია.
ჩვენ პირველ რიგში ვზრუნავდით ჩვენი სოციალური მისიის განხორციელებაზე, ახალი სოციალური
სერვისების შექმნაზე და ადამიანებზე, რომლებიც ჩვენს სერვისებს მოიხმარენ.


ფეისბუქის პირველი ვერსია მე თავად შევქმენი, ვინაიდან მინდოდა რომ ასეთი რამ
ყოფილიყო. ამის შემდეგ ჩემს ფეისბუქს დამატა უამრავი იდეა და პროგრამული კოდი, რომელიც
იმ დიდებულმა ადამიანებმა შეიმუშავეს, რომლებიც ჩვენს გუნდს შემოუერთდა.


დიდებული ადამიანების უმრავლესობა პირველ რიგში ზრუნავს შექმნას
რაიმე ღირებული, მაგრამ ისინი ფულის კეთებაზეც არ ამბობენ უარს. გუნდის შექმნის, სარეკლამო
ბაზრისა და ინვესტორთა ბაზის ჩამოყალიბებისას მე აღმოვაჩინე რომ მხოლოდ ეკონომიკურად
ძლიერ და მუდმივად მზარდ კომპანიას შეუძლია შემოიკრიბოს ადამიანები
  მნიშვნელოვანი პრობლემების გადასაწყვეტათ.


მარტივად რომ ვთქვა: ჩვენ არ ვქმნით ამა თუ იმ სერვისს ფულის საშოვნელად,
არამედ ჩვენ ვშოულობთ ფულს რათა უკეთესი სერვისები შევქმნათ.


და ჩვენ ვფიქრობთ ეს არის საუკეთესო გზა რაიმეს შესაქმნელად. ვინაიდან
დღესდღეობით სულ უფრო მეტი ადამიანი იყენებს იმ კომპანიების სერვისებს რომლთაც ფულის
კეთების გარდა სხვა მიზნებიც ამოძრავებთ.


აქცენტს ვაკეთებთ რა ჩვენს მისიაზე და ვქმნით რა გამორჩეულ სერვისებს,
გვჯერა რომ ჩვენ მივაღწევთ ჩვენი პარტნიორებისა და აქციონერებისათვის მომხიბლავ, ხანგრძლივ
ეკონომიურ ეფექტს. ეს თავის მხრივ, შესაძლებლობას მოგვცემს
  მუდმივად მოვიზიდოთ საუკეთესო ადამიანები და შევქმმნათ
უკეთესი სერვისები. ჩვენი მთავარი მიზანი არ არის ფულის კეთება, მაგრამ ჩვენ ვაცნობიერებთ,
რომ ჩვენი მისიის განხორციელების საუკეთესო გზაა ძლიერი და ღირებული კომპანიის შექმნა.


ასეთი დამოკიდებულება გვაქვს ჩვენ ჩევენი ფასიანი ქაღალდების ბირჟაზე გამოჩენასთან
დაკავშირებით. ჩვენ ვხვდებით საჯაროები ჩვენი თანამშრომლებისა და ჩვენი ინვესტორებისათვის.
ჩვენ მათ წინაშე დავდეთ პირობა რომ დაუღალავად ვიმუშავებთ რათა მათ მიერ დაბანდებული
კაპიტალი გაიზარდოს ფასში და იყოს ლიკვიდური.


გაგრძელება (ნაწილი მეორე)

“ძლივს აჩენილო ღიმილო, ღიმილო დარდიანაო”

0
მიიწურა კიდევ ერთი სასწავლო წელი. კიდევ ერთხელ დაირეკა ბოლო ზარი, კიდევ ერთი თაობა დავაფრთიანეთ… კიდევ ერთხელ გავაყოლეთ თვალი ჩვენ წინ ჩავლილ სასწავლო წელს… ჩვენ ხომ ქრონოლოგიას სწავლის დაწყება-დამთავრების მიხედვით აღვრიცხავთ. მიდის კიდევ ერთი წელი და სევდაშეპარული ღიმილით ვაცილებთ… რატომ სევდაშეპარულით? მიზეზი ძალიან ბევრია… გვიჭირს შეჩვეულ ადამიანებთან განშორება; ვინ იცის, როდის, სად და რა ვითარებაში შევხვდებით მათ, როგორი იქნება ჩვენი შეხვედრა, ვიცნობთ კი ერთმანეთს?

როდესაც ესა თუ ის ეტაპი მთავრდება, სანამ იგი ისტორიის უძირო სტომაქში შთაინთქმებოდეს, ჩვენდა უნებურად თვალწინ წარმოგვიდგება მთელი განვლილი პერიოდი, განურჩევლად იმისა, როგორ ჩაიარა მან – სწრაფად თუ ზლაზვნით. მისთვის თვალის გადავლებას ზოგჯერ ერთი ამოსუნთქვა ჰყოფნის, ზოგჯერ…

ყოველი სასწავლო წლის დამთავრებისას მისი დასაწყისი მაგონდება. ახლაც თვალწინ მიდგას “პირველი სექტემბერი” (დარწმუნებული ვარ, სწავლის დაწყება ბევრისთვის ჯერ კიდევ ამ თარიღთან ასოცირდება), პირველი ლექცია ახალ ნაკადთან. მე, როგორც წესი, ხუთი წუთით ადრე შევდივარ აუდიტორიაში და ველოდები სტუდენტების გამოჩენას. ისინიც მოდიან, ვინ – მკვირცხლად, ვინ – აუჩქარებლად. ვცდილობ, აქედანვე შევაფასო მათი მონდომება. ისინი იკავებენ ადგილებს დიდ აუდიტორიაში. ზოგი პირველ მერხზე ჯდება, ზოგი პირველზე ვეღარ ეტევა და იძულებული ხდება, მომდევნოზე იპოვოს ნავსაყუდელი, ზოგიერთი კი გზას აგრძელებს და სადღაც შორს, სხვებისგან განცალკევებით ჯდება.

ვუყურებ აუდიტორიას და მეღიმება. მგონია, რომ ჩვენს მოლეკულებში მოფუსფუსე პატარა ელექტრონები ჩვენზე გონიერი არსებები არიან. მათი ყოველი ნაბიჯი მოზომილია, ყოველი მათგანი ცდილობს, დრო არ დაკარგოს და ბირთვთან რაც შეიძლება ახლოს დაიდოს ბინა – იქ მას ნაკლებად ემუქრება ცხოვრების (რეაქციის) ქარტეხილები.

წყალბადის ატომს ერთი ობოლი ელექტრონი აქვს, ამიტომ იგი ხშირად ხდება საჯილდაო ქვა სხვა ატომებისთვის. წყალბადს მრავლად ჰყავს მომხდური, რომლებიც მას ამ ერთადერთ ელექტრონსაც ართმევენ და ცარიელ-ტარიელს ტოვებენ. გაღარიბებული წყალბადის ატომი კი მარტო იწყებს ხეტიალს მჟავე განწყობით.

მომდევნო ელემენტში, ჰელიუმში, ორი ელექტრონია. მაგრამ როგორ თავსდებიან ისინი? ელექტრონებმაც იციან, რომ მარტოობა ძნელია და წყვილდებიან. ერთ (პირველ) ორბიტალზე დაწყვილებული ელექტრონები სრულ ჰარმონიას პოვებენ და თითქმის სამუდამოდ ერთად იდებენ ბინას. არ მოიძებნება ძალა, რომელიც მათ დააშორებს. ეს წყვილი იმითაც არის საოცარი, რომ ისინი ერთ ბილიკზე (ორბიტალზე) ურთიერთსაპირისპირო მიმართულებით მოძრაობენ, თანაც ისე, რომ ერთხელაც არ დაეჯახებიან ერთმანეთს.

მომდევნო ელემენტს, ლითიუმს, სამი ელექტრონი აქვს. ორი მათგანი პირველ ორბიტალზე სახლდება, მესამისთვის კი იქ ადგილი აღარ რჩება და ისიც იძულებული ხდება, ახალი ორბიტალი მოძებნოს და იქ ინავარდოს, სანამ რომელიმე “ძლიერი” ელემენტი არ ჩამოუქროლებს და წიწილასავით არ გაიტაცებს.

მომდევნო ელემენტი, ბერილიუმი, ოთხი ელექტრონის მფლობელია. ორი მათგანი პირველ სართულზე, ერთ ოთახშია შეყუჟული (1S ორბიტალი), ორიც – მეორე სართულზე, ასევე ერთ ოთახში (2S ორბიტალი). ამ სართულზე ბერილიუმს კიდევ სამი ცარიელი ოთახი (2p ორბიტალები) აქვს, მაგრამ ელექტრონები ერთად უფრო მშვიდად (ქიმიურად – ნაკლები ენერგიის შემცველობით) გრძნობენ თავს.

ბორს ერთი ელექტრონი ემატება და მასაც, ბერილიუმის ელექტრონების მსგავსად, საკუთარი ოთახი (2px ორბიტალი) აქვს მიჩენილი. მომდევნო ელემენტში კი ვითარება ცოტა იცვლება: ნახშირბადატომს კიდევ ერთი ელექტრონი ემატება, რომელიც 2px ელექტრონთან დაწყვილებას თავს არიდებს და ერთ-ერთ თავისუფალ ორბიტალს (უჯრას, ოთახს) იკავებს.

ნახშირბადატომს კიდევ ერთი მეტად თავისებური თვისება აქვს. ასეთი ხასიათის გამო იგი ძლიერ განსხვავდება დანარჩენი ელემენტებისგან.

საზოგადოდ, ელემენტის ქიმიური თვისებები გარე სავალენტო შრეზე არსებული დაუწყვილებელი ელექტრონების ხასიათსა და რაოდენობაზეა დამოკიდებული. “მტრად მომხდურ” თუ “მოყვრად მოსულ” სხვა ელემენტების ატომებს სწორედ ისინი ეგებებიან და, შესაბამისად, ებრძვიან ან ემოყვრებიან. მაგალითად, ნახშირბადის მომდევნო ელემენტს, აზოტს, სამი დაუწყვილებელი ელექტრონი აქვს და ამიტომ სამვალენტიანია. ნახშირბადის ატომში არსებული ელექტრონები კი მტერსა და მოყვარეს ერთნაირად ხვდებიან. საკმარისია, სხვა ატომების მოახლოება იგრძნონ, რომ მაშინვე ერთ მწკრივად გადანაწილდებიან სხვადასხვა “უჯრაში” და ერთიანი ფრონტით უტევენ ან იგერიებენ მომხდურს.

ყველა ელემენტის ელექტრონულ აღნაგობაზე საუბარი ძალიან შორს წაგვიყვანს. ერთი რამ კი ცხადზე უცხადესია – ისინი მეტად ორგანიზებულნი არიან.

მაკროსამყარო მიკროსამყაროს გადიდებული ასლია და, როგორც გადიდებისას ხდება ხოლმე, რაღაც-რაღაცეები მახინჯდება. ასეა, თუ გვინდა, ჩვენი ცხოვრება უფრო ჰარმონიული და ორგანიზებული იყოს, უფრო მეტად უნდა დავაკვირდეთ ერთი ციცქნა მოლეკულებს, ვისწავლოთ მათი ცხოვრების წესი, გამოვნახოთ მათთან სასაუბრო ენა. არადა რა ხშირად გვეპატარავებიან ისინი თვალში…

კლასსა და აუდიტორიაში მჯდომი პუბლიკაც ასევე გვეპატარავება ხოლმე თვალში ხანდახან. მოდი, კარგად დავაკვირდეთ მათ; მათაც შეუძლიათ ბევრი რამ გვასწავლონ, მათი სიბრძნე ბუნებასა და მის კანონებთან უფრო ახლოსაა, ვიდრე ჩვენი.

აქ ამ თემაზე სიტყვას აღარ გავაგრძელებ; დანარჩენი ეგზიუპერის “პატარა უფლისწულში” მშვენივრადაა მოთხრობილი.

საკლასო ოთახში, მოსწავლის პირისპირ – რამდენიმე შეთავაზება მასწავლებელს მოსწავლის მოტივაციის ამაღლებისთვის

0
დღეს თითქმის ყველა პედაგოგი თანამედროვე სკოლის ერთ-ერთ უპირველეს პრობლემად სწავლის მიმართ მოსწავლეთა დაბალ მოტივაციას დაასახელებს. ამას ზოგი საგანმანათლებლო პოლიტიკის ხარვეზებს მიაწერს, ზოგი – სკოლისგან დამოუკიდებელ პრობლემებს და ზოგიც საზოგადოების ბრალეულობას ხედავს. დამნაშავის ძებნა შორს წაგვიყვანს და ბოლოს მაინც საკლასო ოთახში, მოსწავლის პირისპირ დაგვაბრუნებს. 
ცნობილია, რომ სწავლის სურვილ­სა და მოტივაციას ბავშვები მე-7-მე-8 კლასებში თანდათანობით კარგავენ, ანუ ეს პრობლემა ყველაზე მწვავედ საშუალო სკოლის მოსწავლეებთან დგას. რა თქმა უნდა, აქ გადამწყ­ვეტ როლს გარდატეხის ასაკის თავისე­ბურებები თამაშობს. ამ დროს ბავშ­­ვები დამოკიდებულებებს იცვლიან, საკუთარი თავის დამკვიდრების იოლ გზებს ეძებენ და სირთულეებს გაურბიან. 
ალბათ ყველას გვყოლია სკოლაში ერთი მასწავლებელი მაინც, რომელ­­მაც ესა თუ ის საგანი შეგვაყვარა. ფაქტია, რომ ყველა პედაგოგს შეუძ­­ლია, გავლენა მოახდინოს საკუთარი მოსწავლეების მოტივაციაზე. 
რა ვერ მოგვიგვარებს პრობლემას
სპონტანურობა – ეს ნიშნავს, რომ აქტიურად უნდა ვიმუშაოთ საგაკ­ვეთილო გეგმაზე, გავთვალოთ ყვე­­ლა ასპექტი: მოსწავლეთა როგორ ქცევას ველოდებით, წინ რა უძღოდა ამ გაკვეთილს, ჩამოვაყალიბოთ, რა სიახლე შეგვიძლია მივაწოდოთ ბავშვებს. თითოეული მოსწავლის­თ­ვის მოფიქრებული უნდა გვქონ­დეს ერთგვარი დავალება, რითიც ინდი­­ვიდუალური შესაძლებლობებიდან გამომდინარე გაკვეთილის პროცესში მის ჩართულობას ვუზრუნველ­ვ­ყოფთ, უნდა დავუკავშიროთ ერთ­­მა­­ნეთს გაკვეთილის მიზნები, სტრატე­­გია და მოსალოდნელი შედეგები. 
შეფასებაში ასახული დისციპლინა – ხშირად მასწავლებლები ამ მხრივ ცდილობენ მოსწავლეთა დაინტე­რე­­სებას საგნით და შეფასებას იყე­­ნებენ მოსწავლეთა დასასჯელად, რაც თავიდანვე მცდარი და არას­წორი საქციელია ჩვენი მხრიდან, სჯობია ვცადოთ და შეფასების განსხვავე­ბული ფორმები მოვი­ფიქ­როთ კონ­­კრეტული კლასისთვის (სასურვე­ლია ბავშვებთან ერთად). მოსწავლეები ამ ასაკში არაპროგრამულ დავა­ლე­ბებს ხალისით ასრულე­­ბენ, მაგა­ლი­თად, საპრეზენტაციო თემების წერასა და კლასის წინაშე წარდგე­ნას, ფილმების გადმოწერას ინტერნეტიდან, ვიზუალური თუ აუდიო წყაროების მოძიებას, ლაშქ­­რობე­ბის, ექსკურსიების ან გასვ­ლი­თი გაკვე­­თილების ორგანიზებას, დისკუსი­ებისა და დებატების მოწ­­ყო­ბას. ამ ყველაფერში შეგვიძლია აქტიურად გამოვიყენოთ კომპონეტიანი შეფასების სისტემა, შევუფა­სოთ შეძენილი უნარ-ჩვევები, აზროვნე­ბის დემონსტრირების ფორმები და სხვა.
შევუქმნათ ყველა მოსწავლეს პორ­­ტფოლიო, რომელშიც მთელი წლის ნამუშევრებს შევუნახავთ (თემებს, ტესტებს, ილუსტრაციებს, მოძი­ებულ მასალებს და ა.შ.) სასწავლო წლის ბოლოს კი მისი შეფასება პორტფოლიოს მიხედვითაც შეგვეძლება. 
სიმკაცრე – ამ ასაკში რაც მათ ყვე­­ლაზე მეტად გვაშორებს, ეს სიმკაც­­რეა. ყოველ წამს უნდა დავანახოთ, რომ ჩვენ მეგობრები ვართ, მხო­ლოდ განსხვავებული უფლება-მოვალეო­ბე­ბით. ნუ მივცემთ საშუალებას, სხვაგან ეძებონ საკუთარი თავის გამოხატვისა და აზრის გამოთქმის გზები. დავანახოთ ღია და გულწრ­ფელი დამოკიდებულება მათი პიროვ­­ნებების მიმართ, არასდროს მივცეთ შენიშვნა სხვისი თანდასწრებით (ამისთვის შესვენებაც შეიძლება გამოვიყენოთ და საგაკვეთილო პროცესის შემდგომი პერიოდიც). ყველა ხერხი უნდა მოვსინჯოთ მათი ნდობის მოსაპოვებლად, რადგან თანამედროვე მოსწავლე უშუალოდ ჩვენი და ჩვენი საგნის საჭიროების დასაბუთებასა და დამტკიცებასაც ითხოვს. თითოეულ შეცდომას სასჯელი კი არა, დახმარება უნდა მოსდევდეს.
რა შეიძლება დაგვეხმაროს მოტივაციის შექმნასა 
და ამაღლებაში:

   
დროის ეფექტურად მართვა – გაკ­­ვეთილის დროის არასწორ განაწი­ლებას დისციპლინის პრობლემები მოსდევს. სასურველია, გაკვეთი­ლის სტრუქტურა და დროის განაწი­ლე­ბა კლასთან ერთად განვიხილოთ. გაკ­­ვეთილის ეფექტური დაგეგმვითა და მართვით მოსწავლეებს დროის ეკონომიურად გამოყენების მაგალითი უნდა მივცეთ.
აქტივობების მრავალფეროვნება – ნუ იქნება ჩვენი გაკვეთილი ერთ­­­ფეროვანი და მოსაწყენი. რაც შეიძ­­ლება, მეტი ხალისითა და ენთუ­ზი­აზმით დავიწყოთ იგი. მივმართოთ სხვადასხვა სახის აქტივობასა თუ მეთოდს (ჯგუფური მუშაობა, დისკუსია, კონკურსი, წერითი დავა­ლე­ბა, პრეზენტაცია, თვალსაჩინოებები, აუდიო ჩანაწერები, ვიდეო ჩანაწე­რები და ა.შ.), რაც გაკვეთილს უფრო აქტიურს გახდის, ხოლო მოსწავ­ლე­­ების ჩართულობის დონეს საგრძ­ნობ­ლად აამაღლებს. 
ინტერნეტი და თანამედროვე ტექნოლოგიები – საინტერესო და ეფექტური გაკვეთილის დაგეგ­მ­ვა­სა და წარმართვაში ყველაზე მეტად ვიზუალური მასალის სიმრავლე გვეხმარება. ბავშვების სამყაროს აღქმა ძირითადათ ხომ თვალის მეხსიერებას ეფუძნება. ყველაზე დიდ ინტერესს ისინი ფილმებისა და ინტერნეტის მიმართ იჩენენ – რატომ არ გამოვიყენოთ ეს სიკე­თე­ები? გაკვეთილის თემატიკიდან გამომდინარე, მოვძებნოთ მასა­ლე­ბი ინტერნეტსივრცეში (ფილმი, კლიპი, ნაწყვეტი ფილმიდან, სიმღერა, დო­­კუმენტური მასალა, ფოტომასა­­ლა, საგნობრივი თამაშები და ა.შ), მასა­­ლის ნახვის ან მოსმენის შემდეგ დისკუსია მოვაწყოთ. თუ კომპი­უტე­რი ან ინტერნეტი არ გვაქვს, შეგ­­ვიძ­­­ლია თავად მოსწავლეებს დავავალოთ მასალის მოძიებაცა და წარდგინებაც.  
მეგობართა ჯგუფი – მეგობართა ჯგუფს სკოლის რამდენიმე მასწავ­ლებელი ქმნის, რომლებიც საკუთა­რი საქმიანობის მუდმივი გაუმჯო­ბესებითა და დახვეწით არიან დაინ­­ტერესებულნი. მეგობართა ჯგუფი იმისთვის იქმნება, რომ კოლეგები ერთმანეთს პედაგოგიური პრაქტი­კის კრიტიკული შეფასებით დაეხმა­რონ. ისინი ერთობლივად განსაზღვ­რა­ვენ სასწავლო მიზნებს და მათ მისაღ­წე­ვად მეთოდებსა და სტრატეგიებს შეიმუშავებენ, აგრეთვე კონკრე­ტულ მოსწავლეთა საკითხებს, ან სასწავლო პროცესში წამოჭრილ პრობლე­მებს განიხილავენ. მეგობართა ჯგუ­­ფის წევრები ახალი რესურსების მოძიებისა თუ გამოყენების უნარ-ჩვევებს ერთმანეთისგან სწავლო­ბენ. ჯგუფი თვეში ერთხელ ან ორჯერ იკრიბება რამდენიმე საათით. გამოც­­დილება მოწმობს, რომ მეგობართა ჯგუფის წევრი მასწავლებლის მოსწავლეები უფრო მეტად მოტივი­რე­ბულები არიან და მაღალი აკადემი­ური მოსწრებითაც გამოირჩევიან. 
როდესაც მასაწავლებელს ვურჩევთ  რა საქმიანობა წარმართოს მოს­წავ­ლეთა მოტივაციის ასამაღლებლად, აუცილებლად უნდა გავითვალის­წი­ნოთ, რომ გაკვეთილის დაგეგმვას, დოკუმენტების წარმოებას თუ კლას­­გარეშე ღონისძიებებს არც თუ ისე ცოტა დრო სჭირდება, არადა დროის სიმცირეს ყველა უჩივის, თუმცა წარსულს უნდა ჩაბარდეს ის შეხე­­დულება, რომ მასწავლებლის ვალ­­დებულებაში მხოლოდ საგაკვეთი­ლო ცხრილით გათვლილი საქმიანობის შესრულებაა და საგაკვეთილო პრო­­ცესის შემდეგ იგი სკოლას აღარ ეკუთვნის; ერთი წუთით რომ წარმოვიდგინოთ, რა სიამოვნებას გავაღვიძებთ ჩვენს მოსწავლეებში  აქტივობებით გაჯერებული გაკვე­თილებითა და ღონისძიებებით, აუ­­ცილებლად მოვახერხებთ გამოვნა­ხოთ დროც და შესაძლებლობაც.
 ერთიცაა,  თანამედროვეობამ თა­­ვისი აჩქარებული რიტმით, ტექნი­კური განვითარებითა და ახალი გა­­მოწვევებით სხვა ტიპის და შეხე­დუ­ლებების ახალგაზრდობა ჩამოაყა­ლი­ბა, უფრო მეტად კრიტიკულები, თავისუფლები, პრაგმატულებიც და ზოგადი ინფორმაციებით დატვირ­თულები, ჩვენ მათ წინაშე ვეღარ წარმოვჩინდებით მოუმზადებლები  ისინი ჩვენგან ყოველ გაკვეთილზე სიახლესა და ისეთ ინფორმაციას ელიან რომელიც თანამედროვე მექანიზმებითა და ინსტრუმენტე­ბით არის მოძიებული, გადმოცემული ან განმტკიცებული. მათ სურთ ყავდეთ აქტიური და თანამედროვე მასწავლებელი, რაც ვფიქრობ, არ უნდა იყოს ძნელი, მთავარია   ჩვენი სურვილი და მონდომება.

რატომ ბლოგერობა?

0

ხშირად
ისმის კითხვა:
რა არის
ბლოგი? რისთვის
შეიძლება გამოვიყენოთ? რა თემაზე
შეიძლება ვწეროთ?
რა სარგებლობას მოგვიტანს ანპირიქითა ზიანი შეიძლება მოგვაყენოს მანარც ერთ კითხვაზე ერთმნიშვნელოვანი, ამომწურავი და
ობიექტური პასუხი
არ არსებობს.
ყველაფერი ინდივიდუალურია. მთავარია, როგორ მივაწჩვენს სათქმელს მკითხველს
და რამდენად საინტერესო აღმოჩნდება ის მათთვის.

 

ბლოგის
მეშვეობით ჩვენ შეგვიძლია ფართო
აუდიტორიას
გავუზიაროთ საკუთარი ცოდნა
და გამოცდილება,
მოვუყვეთ ყოველდღიურ ამბებ, მიმოვიხილოთ პოლიტიკური, კულტურული
თუ საზოგადოებრივი საკითხები, მათან კი მივიღოთ რჩევები,
რეკომენდაციები, მოსაზრებები.


ახალგაზრდებისთვის (და
არამხოლოდ მათთვის) ბლოგი თვითპრეზენტაციის საუკეთესო საშუალებაა.
მისი სისტემატური განახლება სკოლის
მოსწავლეებს წერის
უნარების განვითარებაში ეხმარება, სტუდენტებს (თუ
პროფესიის შესაბამის
თემაზე წერენ) საშუალებას აძლევს, დააინტერესონ მომავალი დამსაქმებლებისაკუთარი ცოდნისა და მოსაზრებების გავრცელებით მოიზიდონ აუდიტორია და “აზრის ლიდერები”
გახდნენ, რაც
თანამედროვე საზოგადოებაში საკმაოდ
მნიშვნელოვანი უნარია. ბლოგი თითოეულ ადამიანს აძლევს საშუალებასგახდეს მედია. ეს მედიის ბაზარზე ქმნის ახალ
სივრცეს, რომელსაც სოციალურ მედიას
უწოდებენ.
აქ
ადამიანები ერთმანეთს საკუთარი რესურსებით
მოპოვებულ ინფორმაციას უზიარებენ.


ბლოგზე
წერის დასაწყებად მთავარი
მოტივაცია ის უნდა იყოს, რომ სხვებისთვის რაღაც გაქვთ სათქმელი, მოსაყოლი და საამისოდ უფასო
და ყველასთვის
ხელმისაწვდომი სივრცე
გჭირებათ. ნუ დაყრით ფარ-ხმალს, თუ
პირველივე პოსტის
შემდგ ბლოგს ათასობით
ვიზიტორი არ
ეწვ.

 

გაითვალისწინეთ, ბლოგზე წერის
მოტივმერკანტილური
არ უნდა
იყოსმართალია,
ადვილი არ არის
ენთუზიაზმის ხარჯზე რამის კეთება, მაგრამ
როდესაც საქმე თქვენს საკუთარ სივრცესა და საკუთარ
პროდუქტს ეხება, ენთუზიაზმი ის
უნარიარომელიც კიბერსივრცეში თავის
დამკვიდრებას გაგიადვილებთ.


თავისთავად, ბლოგი შესაძლოა გახდეს კიდეც შემოსავლის ან
სხვაგვარი სარგებლის წყაროც, თუმცა
ეს დროთა განმავლობაში მოხდება, ისიც – არა ყველთვის.


ჩათვალეთ, რომ თქვენი
მომავალი ბლოგი
ტაბულა რაზა, ანუ სუფთა დაფა. რას და როგორ დაწერთ
ამ დაფაზე,
თქვენს ინტერესებსა დაუნარებზეა დამოკიდებული.


ბლოგზე
შეიძლება წეროთ
ყველა იმ საკითხის შესახებრასაც მკითხველისთვის საინტერესოდ მიიჩნევთ; მთავარია, დარწმუნებული იყოთ, რომ პოსტის წასაკითხად დახარჯულდრო მათთვის
ამაოდ ჩავლილი არ იქნება
.


შეიძლება ვწეროთ აკადემიური ენითაც, თუმცა ბლოგოსფეროს
მთავარი ხიბლი
მარტივი და
ყველასათვის გასაგები
ენით დაწერილი
პოსტებია. ეცადეთ, თქვენი სათქმელი ყოველგვარი განათლებისა და ყველა სოციალური ფენის ადამიანისთვის მარტივად აღსაქმელი
იყოს – ამგვარად ბლოგი უფრომეტ ხალხს დააინტერესებს.

 

ბლოგზე
გამოთქმულმა თქვენმა
მოსაზრებებმა საქმიან თუ პირად ცხოვრებაში შესაძლოა დაგაზარალოთ კიდეც, ამიტომ ეცადეთკარგად გაიზროთ, რაზე წერთ და რა შედეგს გამოიღებს ეს. ინტერნეტსივრცე ის არქივია, საიდანაც
წლების შემდგაც ადვილად შეიძლება თქვენ მიერ გამოთქმული არასასურველი მოსაზრებისა
თუ გამხელილი
ფაქტის ამოღება. ეცადეთ, ნაკლებად
ისაუბროთ პირად
ცხოვრებაზე, განსაკუთრებით მაშინ, თუ თინეიჯერი
ხართ. ასევე
არ არის
რეკომენდებული ბლოგის მეშვეობით სამსახურებრივ პრობლემებზე წუწუნივინ იცის,
იქნებ თქვენს
პოსტებს თქვენი უფროსიც
ადევნებს თვალს და
ეს თქვენი
სამსახურიდან დათხოვნის მიზეზად
იქცეს
.


საკუთარი ბლოგის გაკეთება ადვილია და არაფრით განსხვავდება მეილზე დარეგისტრირებისგან. მთავარია, თქვენთვის სასურველი ბლოგპლატფორმა შეარჩიოთ. ამჟმად ყველაზე პოპულარულქსელებია wordpress.com,
blogger.com
და livejournal.com. თითოეულ მათგანს თავისი ღირსება აქვს. livejournal.com უმთავრესად რუსულენოვან სეგმენტზეა გათვლილი. თუსურთ, ბლოგი რუსულენაზე აწარმოოთ, უმჯობესი იქნება, თუ არჩევანს მასზე შეაჩერებთ. ქართულენოვანი ბლოგები ძირითადად wordpress-ისა
და blogger-
ის პლატფორმებზეა განთავსებული.

 

წარმატებებს
გისურვებთ ბლოგოსფეროში!

თამარ კაციტაძე – საით წავიდეთ ექსკურსიაზე

0

ზაფხულის დადგომასთან ერთად სკოლებში
ახალი საზრუნავი იწყება. სად წავიყვანოთ ბავშვები ექსკურსიაზე. პედაგოგები ძირითადად არჩევანს ისტორიულ ძეგლებზე,
გამოჩენილი ადამიანების სახლ-მუზეუმებსა და ეროვნულ ნაკრძალებზე აკეთებენ.
საქართველოში სამივე მიმართულებით საკმაოდ დიდი არჩევანია. თუმცა, ხშირად ბევრმა
ზუსტად არ იცის, რომ, ვთქვათ, ისტორიული ძეგლის მახლობლად გამოჩენილი ადამიანის
სახლ-მუზეუმიცაა. ჩვენ მოგაწვდით დაწვრილებით ინფორმაციას რეგიონების მიხედვით, თუ სად და რა
უნდა ვნახოთ, რომ ექსკურსია სასიამოვნოს განწყობასთან ერთდ შემეცნებითადაც დატვირთული იყო.

კახეთი

ახმეტის რაიონი

თუ თქვენ გადაწყვეთ ექსკურსიაზე ახმეტის
რაიონში ალავერდის სანახავად წასვლას, შეგიძლიათ იქვე, ქვემო ალვანში მოინახულოთ ახმეტის
მხარეთმცოდნეობის მუზეუმი, ხოლო სოფელ
ქისტაურში რაფაელ ერისთავის მუზეუმი.

ალავერდი ტაძარი X-XI საუკუნეების მიჯნაზე აიგოდა იგი სამების აშენებამდე ყველაზე მაღალი ტაძარი იყო საქართველოში.
თავდაპირველადალავერდი მამათა მონასტერი იყო, XVIII საუკუნეში კი აქ დედათა მონასტერი დაარსდა, სადაც მონაზვნად აღკვეცილი სამეფო ოჯახის წევრები ცხოვრობდნენ.ალავერდი საგანმანათლებლოდა სამწიგნობროსაქმიანობისმძლავრი კერაც იყო. სხვადასხვადროს აქ მოღვაწეობდნენქართველი მწერლები და კალიგრაფები,მათ შორის ფილიპე ალავერდელი,ზებედე მთავარეპისკოპოსი,ნიკიფორე ირბახი (ჩოლოყაშვილი),მარიამმაკრინე ბაგრატიონი,კირიონ II და სხვ.
27
სექტემბერს,ჯვართამაღლებისდღესასწაულზეიწყება ალავერდისტაძრის დღეობაალავერდობა.ეს უძველესი ტრადიცია მოსავლის აღებადაბინავებასთანაადაკავშირებულიდა ტაძრის დამაარსებლის,იოსებ ალავერდელისსახელზე იმართება.

ახმეტის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმ: აქ დაცულია კახეთში არქეოლოგიური გათხრების შედეგად და შემთხვევით აღმოჩენილი მასალა (გვიანი ბრინჯაოს ხანიდან შუასაუკუნეების ჩათვლით), აღმოსავლეთ საქართველოს ერთერთი საინტერესო რეგიონისთუშეთის ყოფისათვის დამახასიათებელი საყოფაცხოვრებო ნივთები, ეთნოგრაფიული მასალები, გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები: ძირითადად XIX-XX ..-ის დასაწყისის ხალიჩაფარდაგები, თუშური სამოსელისა და აქსესუარების ნიმუშები.

რაფაელ ერისთავის მუზეუმიპოეტი, დრამატურგი, ლექსიკოლოგი, პუბლიცისტი, ისტორიკოსი, ეთნოგრაფი რაფაელ
ერისთავი დაიბადა და
ბავშვობა გაატარასოფელ ქისტაურში. მართალია, იგი
საქართველოს ბევრ ქალაქში მოღვაწეობდა, მაგრამ გარდაცვალების შემდეგ თავის სოფლის მიწას მიაბარეს. 1938 წელს
პოეტის ნეშტითელავის ისტორიულეთნოგრაფიულიმუზეუმის ეზოში გადმოასვენეს.

სოფელ ქისტაურში დღეს ფუნქციონირებს
რაფაელ ერისთავის მუზეუმი,
რომელიცშედგება 4 საგამოფენო დარბაზისა და სამუშაო ოთახისაგან. მუზეუმში ინახება მწერლის ცხოვრებისა დამოღვაწეობის ამსახველი 6003 სხვადასხვა სახის სამეცნიერო დადამხმარე მასალა.

ახმეტის
რაონშია თუშეთის
ეროვნულიპარკი, რომელიც დაარსდა 2003 წელს. თუშეთის ეროვნულ პარკში დაცულია ალპური მდელოები, მყინვარები, მდინარეთა სათავეები, ცალკეული მნიშვნელოვანი ცენოზები, იშვიათი და გადაშენების პირას მყოფი ცხოველებისა და ენდემურ რელიქტურ მცენარეთა სახეობები. აგრეთვე, უნიკალური ფიჭვნარი ტყე და წარმოდგენილი ტყის შემქმნელი სახეობები.

თელავის რაიონი

თელავის მთავარი
სიმდიდრეა ერეკლე
II-ის სასახლე, რომელის რამდენიმედარბაზში დღეს განთავსებულია თელავის
ისტორიულ-ეთნოგრაფიული მუზეუმი.

სამუზეუმოკომპლექსშიბატონის ციხისსახელწოდებით შედის: “კახთა მეფეთა სასახლე” (აგებულია1884-1886წწ.),მეფის კარის ეკლესიები, ერეკლეს მიერ XVIII-ის 50-იან წლებში დაარსებული ფილოსოფიურსაღვთისმეტყველო სკოლის ნაგებობის ნაშთები, მეფის აბანო და სასახლის ტერიტორიაზე გაყვანილი გვირაბი, აღმოსავლეთისა და დასავლეთის მხარის უნიკალური კარიბჭეები, აგრეთვე ყოფილი წმინდა ნინოს სახელობის სასწავლებლის,ქეთევან
იაშვილის სახელობის სამხატვრო გალერეა.

მეფეერეკლეს მემორიალური ნივთების გარდა, მუზეუმში დაცულია: ნუმიზმატიკური მასალა, ადრეფეოდალური ხანის სარკოფაგი, გვიანი
შუა საუკუნეების
აბჯარი,
XVII-XIX
სსის სპილენძის საოჯახო ნივთების, საბრძოლო იარაღის, ხევსურული სამოსელის კოლექციები. ქეთევან იაშვილის სახელობის სამხატვრო გალერეაში კი დაცულიაქეთევან იაშვილის მიერ მუზეუმისათვის საჩუქრად გადაცემული კერძო კოლექციის 187 ექსპონატი. მათ შორისXIX საუკუნის ჰოლანდიური,ფრანგული, გერმანული, რუსული (. აივაზოვსკის, . კრამსკოისა დაპერედვიჟნიკებისპერიოდის სხვა მხატვართა ნაწარმოებები) მხატვრობისა და მცირე პლასტიკის საინტერესო ნიმუშები, აგრეთვე ქართველ მხატვართა (ელ. ახვლედიანის, . გუდიაშვილის, . ხუციშვილისა და სხვათა) ნამუშევრები.

მუზეუმშიარსებობს სამეცნიერო ბიბლიოთეკა, რომელიც 5000 მეტ წიგნად ფონდს ითვლის, ფოტოფონდი (ალექსანდრე
და ვასილ როინიშვილების, დიმიტრი ერმაკოვის
,შარკანოვი, ბარკალაია, სოსნოვი, ტორი, სიმონოვი და სხვა ნამუშევრები) ქალაქ თელავის შესანიშნავი ხედებით, ყოფაცხოვრების ამსახველი 7000-ზე მეტი ფოტომასალით.

იყალთოსამონასტრო კომპლექსი,
რომელიც მდებარეობს სოფელ იყალთოში
. იგი დააარსაერთერთმაასურელმა
მამათაგანმა ზენონმა VI საუკუნეში.
გადმოცემისთანახმად, არსენ
იყალთოელს
(XI-XII საუკუნეები) აქ აკადემია დაუარსებია. მონასტრის ტერიტორიაზე შემოჩერნილია 3 ეკლესია და სხვადასხვა დანიშნულების ნანგრევები. ეკლესიათაგან მთავარია VIII-IX საუკუნეების ფერისცვალების ეკლესიაღვთაება” (აგებულია იმ ძველი აკლესიის ადგილას, რომელშიც დაკრძალული იყო ზენონი).

თელავში ჩასულმა დამთვალიერებელმა სხვა
ღირსშესანიშნაობებთან ერთად უნდა ნახოს ასწლოვანი მუხა თავისი წყაროებით, თელავის
თეატრი და ქალაქის სიმბოლოდ ქცეული ”ნადიკვარის” პარკი.

ძველი შუამთამდებარეობსტყეში თელავიდან7 კმზე.სამონასტრო კომპლექსში შედის:მე-5 საუკუნის ბაზელიკა, მე-7 საუკუნისგუმბათოვანი ეკლესია,მცხეთის
ჯვრის ტიპის
, თუმცა უფრო პატარა და ამავე საუკუნის მცირე გუმბათოვანი ეკლესია. მე-16 საუკუნეში ძველი შუამთის მონასტერი დაცარიელდა. მის მახლობლად კახთა მეფის ლევან მე-2-ის მეუღლემ თინათინ გურიელის ასულმა დააარსა შუამთის ახალი მონასტერი.

ახალი შუამთის ხახულის ღვთისმშობლის დედათა მონასტერიაგურით ნაგები ეკლესიაა და იგი გეგმით ჯვაროვანგუმბათოვანია, შიგნით ტაძარი მოხატულია და დრემდე
შემონახულია ფრესკები
. ეკლესია განაახლაერეკლე
მე-2-მ
. კომპლექსში შედის სამრეკლო დასხვა ნაგებობანი.

ალექსანდრე ჭავჭავაძის სახლ-მუზეუმი სოფელ წინანდალში

მუზეუმი განთავსებულია ცნობილი ქართველი პოეტისალექსანდრე ჭავჭავაძის სასახლეში (აგებულია 1886 წელს არქიტექტორ . ოზეროვის მიერ ), სადაც თავმოყრილია როგორც მისი ცხოვრებაშემოქმედების, ასევე თანადროული ეპოქის მასალებიეპისტოლარული და იკონოგრაფიული არქივი, XIX ის სხვადასხვა სახის გამოცემები (ფრანგული, გერმანული, ინგლისური, პოლონური, სომხური), XVIII ის ხელნაწერები, . ერმაკოვის ფოტოები, ფერწერისა და ლითოგრაფიის ნიმუშები, აგრეთვე XVIII-XIX სსის ქართული, რუსული, ფრანგული ავეჯი, სხვა საყოფაცხოვრებო ნივთები, ჭურჭელი (ჩინური, იაპონური, ფრანგული, გერმანული, იტალიური, ქართული, რუსული), მუსიკალური ინსტრუმენტები.

მუზეუმი
მნიშვნელოვანია დეკორატიული
პარკის გამოც, სადაც უნიკალურ სუბტროპიკულ, სამკურნალო და ტექნიკურ მცენარეებთან ერთად გვხვდება ეგზოტიკური მცენარეებიც (ჩინეთი, ამერიკა, იაპონიიდან, ხმელთაშუა ზღვის ქვეყნები და სხვა). აქვეა ერთერთი პირველი მარანი საქართველოში, სადაც დაცულია უნიკალური ენოთეკა (სხვადასხვა ქვეყანაში ჩამოსხმული 20 000 ბოთლი ღვინო).

ყვარელის რაიონი

გრემიXV-საუკუნეში
კახეთის სამეფო ქალაქი მდებარეობს ყვარლის რაიონ სოფელ გრემში. თავის დროზე
ძლევამოსილი ქალაქი გრემი 1616-წელს შაჰ-აბასმა ააოხრა და დღემდე ძველი გრემისაგან შემორჩენილი იყო მხოლოდ გალავანი, სამრეკლო-კოშკი და მთავარანგელოზის
სახელობის ტაძარი. აღსანიშნავია ტაძრის მოხატულობა, სიდანაც
ვიგებთ ლევან მეფის ვინაობას. თვით
ლევანის ფრესკა მდებარეობს ტაძრის დასავლეთ კედელზე, იგი ტაძრის მოდელით ხელში
არის გამოსახული.
2011 წლის ზაფხულში კი გრემის ციხე-ქალაქს ჩაუტარდა სრული რესტავრაცია, აღდგა
მცირე ტაძრებ,
რომლებიც ნაქალაქარის ტერიტორიაზე იყო შემორჩენილი. საბოლოოდ ჩასულ მნახველს შეექმნება
შთაბეჭდილება ძველი გრემის სიდიადისა და სიძლიერის შესახებ.აქ ნახავთ, სავაჭრო უბანს, მათარსას ეკლესიას, აბანოს და
სხვ. ასევე ახალ მუზეუმს (სავაჭრო უბნის ტერიტორიაზე). ”გრემის ნაქალაქარი”, სადაც
ნაჩვენებია ქალაქის 150-წლიანი ისტორია. მუზეუმში
XVI საუკუნის ნივთების გვერდით გამოფენილია ძველი წელთაღრიცხვის ნიმუშები.
დამთვალიერებელი ასევე იხილავს მუზეუმისთვის საგანგებოდ მომზადებულ ფილმს გრემის
შესახებ.

ნეკრესი

ნეკრესის მონასტერი მდებარეობს სოფელ შილდაში. მონასტრის ისტორიული მნიშვნელობა რამდენიმე ფაქტორით განისაზღვრება: ერთი მხრივ სწორედ აქ იყო აგებული ერთერთი პირველი ქრისტიანული სამლოცველო საქართველოს ტერიტორიაზე (IV საუკუნის III მეოთხედში); მეორე მხრივ კი, უკვე VI საუკუნის მეორე ნახევარში აქ უკვე არსებობდა მნიშვნელოვანი კულტურული კერა, რაც ასურელი მამათაგანი იოანე ზედაზნელის თანამოღვაწის, აბიბოსის სახელს უკავშირდება. დღეს, ეს დიდი და მნიშვნელოვანი სასულიეროსაგანმანათლებლო კერა საინტერესოა არქიტექტურული ძეგლებით, რომლებიც თარიღდება IV XVI საუკუნეებით. თუმცა, მეცნიერები
ამტკიცებენ, რომ ნეკრესის ტრიტორიაზე ჯერ კიდევ ჩვენი წელთაღრიცხვამდე არსებობდა
ქალაქი.

ნეკრესის მონასტერი საინტერესოა იმითაც,
რომ ეს არის საქართველოში ერთადერთი ქრისტიანული ეკლესია, სადაც ღორი კლავენ. ეს
ტრადიცია ლეკებზე გამარჯვებას უკავშირდება.

ილია ჭავჭავაძის სახელმწიფო მუზეუმისამუზეუმო კომპლექსი მოიცავს ცნობილი ქართველი მწერლისა და საზოგადო მოღვაწის ილია ჭავჭავაძის (1837-1907) საგვარეულო კოშკს, საცხოვრებელ სახლს და საგამოფენო დარბაზს. მუზეუმში დაცულია ილიასა და მისი ოჯახის წევრთა მემორიალური ნივთები, ილიას ხელნაწერები, მის მიერ დაარსებული ჟურნალ-გაზეთების კომპლექტები, საყოფაცხოვრებო ნივთები, XVIII-XIX სს. იარაღი, ავეჯი, ქართველ და უცხოელ საზოგადო მოღვაწეთა ხელნაწერები, ილიას ნაწარმოებების თემებზე შექმნილი ფერწერული ნამუშევრები, მდიდარი ფოტომასალა და საარქივო დოკუმენტები, ილიას თხზულებათა გამოცემები სხვადასხვა ენაზე.

კოტე მარჯანიშვილის სახლ-მუზეუმი მდებარეობს ყვარელში
კოტე მარჯანისვილის ქ
N 24. მუზეუმი გახსნილია ცნობილი ქართველი რეჟისორის კოტე მარჯანიშვილის (1872-1933 წწ.) მემორიალურ სახლში. რეჟისორის პირადი ნივთების გარდა, მუზეუმში დაცულია მისი ფილმისა (“ამოკი”) და სპექტაკლების აუდიო და ვიდეო ჩანაწერები, ქართული თეატრისა და კინოს გამოჩენილი მოღვაწეების მიმოწერა და ფოტოები, პიესები, ფერწერული (ლ. გუდიაშვილი, ე. ახვლედიანი, პ. ოცხელი და სხვა), გრაფიკული და სკულპტურული ნამუშევრები, დეკორატიულ-გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები. ხელნაწერები, წერილები, XX ს-ის დასაწყისის ანტიკვარული ავეჯი, ჭურჭელი და სხვა.

ყვარელში დამთვალიერებელს შეუძლია
ესტუმროს ”ქინძმარაულის” ღვინის ქარხანას.

გურჯაანის რაიონი

გურჯაანის ყველაწმინდა
ღვთისმშობლის მიძინებისეკლესია- VIII-IX საუკუნეებისქართული ხუროთმოძღვრების უმნიშვნელოვანესი ძეგლია. იგი ერთადერთი ორგუმბათოვანი ეკლესიაასაქართველოში. აგებულიარიყის ქვისსწორირიგებით, კუთხეები და დეკორატიული ნაწილებიშირიმის თლილი კვადრებით. რთულიგეგმისნაგებობისზოგი ნაწილი ორ სართულადაა განლაგებული. ნავები გაყოფილია ბოძების ორი წყვილით. ორფერდა სახურავით გადახურული შუა მაღალი ნავი, რომელიც აღმოსავლეთით ნალისებური აფსიდით ბოლოვდება, დაყოფილია სამ კვადრატად. განაპირა კვადრატებზე შეკრული კამარებით დაგვირგვინებული დაბალი, რვაწახნაგა გუმბათის ყელებია აღმართული.

ქალაქ გურჯაანშია ძმები
შალიკაშვილების სახელობის ქართული მხედრული მუზეუმი, სადაც ინახება
ძმები შალიკაშვილების პირადი ნივთები, ჯილდოები, მათთვის სხვადასხვა სახელმწიფოს მეთაურთა მიერ საჩუქრად გადაცემული ნივთები, გენერალ გიორგი კვინიტაძის პირადი არქივის ნაწილი, საქართველოს სამხედრო წარსულთან დაკავშირებული დოკუმენტური და ფოტო მასალები

ხოლო სოფელ ვაჩნაძიანშიაგიორგი მაისურაძის სახელობის სოფლია
ისტორიული მუზეუმი,
რომელიც
განთავსებულია ლევანჯანდიერის სასახლეში (აშენებულია 1889 წელს ლევან ჯანდიერის მიერ.). აქ დაცულია 5000 არქეოლოგიური ექსპონატი –დაწყებული ქვის ხანიდან, ბრინჯაოს, ანტიკური და ფეოდალური ეპოქების ჩათვლით. ასევე ეთნოგრაფიული მასალები, საეკლესიო ლიტერატურა, დიდი სამამულო ომის ამსახველი ფოტოსტენდები და სხვა. მუზეუმშიინახება ერეკლე II-ის წყალობის სიგელი, რომელმაც შემოგვინახა ერეკლე მეფის ხელმოწერა.

გურჯაანის რაიონში სოფელი კარდენახშია იოსებ
ნონეშვილის
სახლ-მუზეუმი , ხოლო სოფელ
ვეჯინში ივანე ბერიტაშვილის სახლ-მუზეუმი.

ნატო ვაჩნაძის სახლ-მუზეუმი მდებარეობს სოფელ გურჯაანში. მუზეუმში ინახება და ექსპონირებულია მსახიობისა დამისი ოჯახის წევრთა მემორიალური ნივთები: XIX-XX საუკუნეების დასაწყისის ავეჯი, ხალიჩები, ფარდაგები, ჭურჭელი, ფერწერა, გრაფიკა, სკულპტურა, ფოტომასალა, დოკუმენტები, მსახიობის შესახებ გამოცემული წიგნები, კინოფილმების ასლები ნატოვაჩნაძის მონაწილეობით. ასევე დაცულია კახეთისმხარისთვის დამახასიათებელი ყოფისა დაეთნოგრაფიისმასალები. აგრეთვე, ადგილობრივი მოსახლეობის მიერ შემთხვევით აღმოჩენილიარქეოლოგიურინივთები.

სიღნაღი

განახლებული ქალაქის
პარალელულად ”სიყვარულის ქალაქში” დამთვალიერებელს შეუძლია ესტუმროს სიღნაღის
მუზეუმს,
სადაც დაცულია
ეთნოგრაფიული,არქეოლოგიური და შუა საუკუნეების მასალა. მთავარ ღირშესანიშნაობა
კი ნიკო ფიროსმანაშვილის ფერწერული
კოლექციაა.

სიღნაღშივეა ვანო სარაჯიშვილის და სანდრო მირიანაშვილის სახლ-მუზეუმი, სოფელ
ბოდბისხევში იროდიონ ევდოშვილისსახლ-მუზეუმი, სოფელ ანაგაში სანდრო ახმეტელის სახლ-მუზეუმი, სოფელ
ვაქირშია ვასო გოძიაშვილის, ალექსანდრე
გზირიშვილის და ილო მოსაშვილის
სახლ-მუზეუმები, სოფელ ჯუგაანში კი სანდრო შანშიაშვილის სახლ-მუზეუმი.

და რა თქმა უნდა, სიღნაღის
მთავარი ხიბლი – ქალაქის გალავნიდან დანახული ალაზნის ველი და კავკასიონი.

დედოფლისწყაროს
რაიონი

დედოფლისწყაროს ხალხთა მეგობრობის და მხარეთმცოდნეობის მუზეუმების
ნახვის შემდეგ დამთვალიერებელი აუცილებლად
უნდა ეწვიოს სოფელ მირზაანს, სადაც ნიკო
ფიროსმანაშვილის სახემწიფო მუზეუმია
. მირზაანშია
XX საუკუნის ლეგენდარული ქართველი მხატვრის, ნიკო ფიროსმანაშვილის საცხოვრებელი
სახლი და მის მიერ შექმნილი ფერწერული ტილოები, პაბლო პიკასოს განთქმული
ლითოგრაფია ”ფიროსმანაშვილის პორტრეტი”, ასევე სხვა ცნობილია ქართველი მხატვრების
ნამუშევრები. მნიშვნელოვანია მუზეუმში დაცული უნიკალური ფარდაგების კოლექცია და
მდიდარი ქიზიყური ყოფის ამსახველი ექსპონატები.

ნაკრძალისმიზანია ამჟამად ძალზე შემცირებული ნათელი ტყის ფლორისა და ფაუნის იშვიათი წარმომადგენლების დაცვაშემონახვა.

ვაშლოვანის სახელმწიფო ნაკრძალი კომპლექსურინაკრძალი
დედოფლისწყაროში, კერძოდ შირაქის ზეგანზე.
ნაკრძალის დიდი ტერიტორია ტყეს ეკუთვნის, თუმცა აქ
არის ველები, უდაბნო, ხევები და ალესილები.
ვაშლოვანში არსებულიბუნებრივი პირობების სპეციფიკური ხასიათი განაპირობებს ორიგინალური ფლორის არსებობას. ხმელეთის ასეთ მცირე ფართობზე მცენარეული ტიპების ესოდენ სწრაფი ცვლა საქართველოს არცერთ სხვა კუთხეში არ შეინიშნება. ნაკრძალი სახეობრივი მრავალფეროვნებით ხასიათდება. ამ ფარდობითად მცირე ტერიტორიაზე გავრცელებულია 46 სახეობის ძუძუმწოვარი, 135 სახეობის ფრინველი, 30 სახეობის ქვეწარმავალი და ამფიბია, 16 სახეობის თევზი, უამრავი სახეობის მწერი და უმარტივესი (ამ უკანასკნელთა სრული სახეობრივი შემადგენლობა ჯერ კიდევ დაუდგენელია).

ლაგოდეხის რაიონი

ლაგოდეხის მხარეთმცოდნეობის მუზეუმის ფონდი ძირითადად შედგება ძველი ჰერეთისა და მიმდებარე ტერიტორიაზე არქეოლოგიური გათხრების შედეგად მოპოვებული მასალისაგან: ქვის, ბრინჯაოს, თიხის სხვადასხვა დანიშნულების ნივთები, სამკაული, სამუშაო იარაღი, ნუმიზმატიკა; მცირე რაოდენობითაა წარმოდგენილი მხარის ეთნოგრაფიული და ფოტო მასალა.

თუმცა, რაიონის მთავარი სიმდიდრე ლაგოდეხის სახელმწიფო ნაკრძალია, 72% ტყით არის
დაფარული,
დანარჩენი კი ალპური საძოვრებია.ზღვის
დონიდან
სიმაღლეების დიდი ამპლიტუდა (450-3500 მ), მკვეთრად დასერილი რელიეფი, სხვადასხვა დაქანებისა და ექსპოზიციის ფერდობები, ღრმა ხევები მდინარეებით ძლიერ განსხვავებულ და რთულ ბუნებრივ ფიზიკურ-გეოგრაფიულ პირობებს ქმნის, რაც განაპირობებს მცენარეული საფრის მრავალფეროვნებას. საქართველოში გავრცელებულ მცენარეთა სახეობების თითქმის 2/3 ნაკრძალშია თავმოყრილი. ნაკრძალში ყვავილოვან მცენარეთა 1500-მდე სახეობაა, ამასთან აღრიცხულია 42 სახეობისძუძუმწოვარიცხოველი და 120 სახეობის ფრინველი.

საგარეჯოს რაიონი

დავით გარეჯი მუზეუმნაკრძალის ნაკრძალის ტერიტორია მოიცავს შუა საუკუნეების ცამეტ არქიტექტურულ ძეგლს (გარეჯის ტერიტორიაზე კლდეში ნაკვეთი სამონასტრო კომპლექსის მშენებლობა მე-6 საუკუნის შუა წლებიდან დაიწყო). ნაკრძალის ტერიტორიაზე არქეოლოგიური გათხრების შედეგად აღმოჩენილია პირველყოფილი ადამიანების სადგომის ნაშთები, ძვლისა და ქვის იარაღები, ადრე და გვიანი ბრინჯაოს, აგრეთვე რკინის ხანის ნამოსახლარის კომპლექსები.

დავით გარეჯის კლდეში ნაკვეთი სამონასტრო კომპლექსი VI საუკუნეში დააარსა 13 ასურელ მამათაგან ერთ-ერთმა – წმინდა დავით გარეჯელმა. წმიდა დავითი გარეჯის მთისბუნებრივ გამოქვაბულში დასახლდა დააქ შექმნა პირველი მონასტერი, რომელსაც დღესწმიდა დავითის ლავრა ეწოდება. ამავე საუკუნეში მისმა მოწაფეებმა და თანამოღვაწეებმა დააარსეს კიდევ ორი სამონასტრო განშტოება: დოდომ – დოდოს რქა, ხოლოლუკიანემ – ნათლისმცემლი.

 

 

საგარეჯოს მხარეთმცოდნეობის მუზეუმში დაცულია კახეთის რეგიონის ტერიტორიაზე არქეოლოგიური გათხრების შედეგად და შემთხვევით აღმოჩენილი მასალა გვიანი ბრინჯაოდან მოყოლებული შუასაუკუნეების ჩათვლით, ადგილობრივი ყოფისათვის დამახასიათებელი საყოფაცხოვრებო და ეთნოგრაფიული ტიპის მასალები, გამოყენებითი ხელოვნების ნიმუშები.

სოფელ პატარძეულში კი მდებარეობს გიორგი ლეონიძის მუზეუმი, რომლის ექსპონატთა ძირითად ნაწილს წარმოადგენსგიორგი ლეონიძისა და მისი ოჯახის მემორიალურინივთები: ეთნოგრაფიული, გამოყენებითიხელოვნების, დოკუმენტური, სახვითი ხელოვნების მასალები.

ერთი სიტყვით, ეს კახეთის
ღირსშესანიშნაობათა მთავარი, მაგრამ არასრული ჩამონათვალია. დამთვალიერებელი თითქმის
ყველა გორაზე შენიშნავს პატარ-პატარა ეკლესიებს და ციხესიმაგრეებს, რომელიც კახეთის
დიდი და უძველესი ისტორიის ნაწილია.

სად მოვიძიოთ ფილმები საკლასო ოთახისთვის

0
წინა ბლოგში განათლების ალტერნატიულ კერებზე გესაუბრეთ, რომელთა სასწავლო პროცესში გათვალისწინება ახალ შესაძლებლობებს აძლევს როგორც მოსწავლეებს, ასევე მასწავლებლებსაც. ამჯერად განათლების ალტერნატიულ წყაროებზე გავამახვილებ ყურადღებას და შევეცდები, პასუხი გავცე კითხვას, სად შეიძლება საკლასო პროგრამებისთვის შესაბამისი ფილმების მოპოვება.

საქართველოში არც ისე ბევრი ვიდეოთეკაა და ისინიც უმთავრესად კულტურულ სექტორში არსებული დაწესებულებების ნაწილს წარმოადგენს. არც ცალკე აღებული სინემათეკა გვაქვს და არც ვიდეოგაქირავება. კინობიბლიოთეკებს ვერც სკოლებში იპოვით. მაშ, საიდან უნდა მოვიტანოთ მოსწავლეებისთვის საჩვენებელი ფილმები? ამისთვის რამდენიმე გზა არსებობს:

1. დახმარებისთვის მივმართოთ კინომოყვარულ მეგობრებს;
2. დავადგეთ ფილმების არალეგალური მოპოვების გზას (https://netgazeti.ge/GE/20/culture/2214/ტექნოლოგიები-სამართალი-კულტურა-ინტერნეტი-საავტორო-უფლებები.htm);
3. დავუკავშირდეთ სხვადასხვა კულტურულ ორგანიზაციას;
4. მივმართოთ სკოლის ადმინისტრაციას ფილმების შეძენის წინადადებით.

უკანასკნელი გზა კომპლექსურია და ისეთ ძირეულ საკითხთან მივყავართ, როგორიცაა სკოლებში კინოგანათლების ადმინისტრაციულ დონეზე დანერგვის პოლიტიკა, რაც, თავისთავად, მოითხოვს როგორც შესაბამისი მატერიალურ-ტექნიკური ბაზის შექმნას სკოლაში ფილმების საჩვენებლად, ასევე განათლების სისტემაში ცვლილებებს და მზაობას საკითხის განსახილველად.
რაც შეეხება იმ კულტურული დაწესებულებების მოძიებას, რომლებმაც შეიძლება სკოლები ფილმებით მოამარაგონ: თბილისში არსებობს მედიათეკები, ბიბლიოთეკები და სხვა ინსტიტუციები, რომლებიც თავიანთ მულტიპროფილურ საქმიანობაში ფილმებსაც უთმობენ ადგილს. სასკოლო პროგრამაში კინოფილმების ჩართვით დაინტერესებული მასწავლებლებისთვის ეს დაწესებულებები უთუოდ ძვირფასი წყაროა.
ერთ-ერთი ყველაზე დიდი ორგანიზაცია, რომელსაც მდიდარი მედიათეკა აქვს, არის ფრანგული ინსტიტუტის (https://www.institutfrancais.ge/) ალექსანდრე დიუმას ფრანგული კულტურის ცენტრი. თავის მედიათეკაში, რომელიც მომხმარებლებს სხვადასხვა სახის მედიუმს (მუსიკას, მულტიმედიას, წიგნებს, ალბომებს, კინოს) სთავაზობს, ამ დაწესებულებამ რამდენიმეწლიანი არსებობის განმავლობაში ძალიან საინტერესო კინოკოლექციას მოუყარა თავი. მის კატალოგში შეგხვდებათ მხატვრული და დოკუმენტური ფილმები, უმეტესად – ფრანგული კინოპროდუქცია, თუმცა ისეთიც, რომელიც თემატურად ეხმიანება საფრანგეთს.
ფილმების კიდევ ერთი დეპო ბრიტანეთის საბჭოს ბიბლიოთეკაა (https://www.britishcouncil.org/geo/ge.htm). აქ მეტწილად ბრიტანული კინოს ნიმუშებს მოიძიებთ. ბრიტანელების კოლექცია ფრანგულ ინსტიტუტთან შედარებით მწირია, მაგრამ საინტერესო.
გერმანელებს თბილისში ორი კულტურული ცენტრი აქვთ, სადაც სკოლებისთვის ფილმების მოპოვებაა შესაძლებელი. ერთია საქართველოს პარლამენტის ბიბლიოთეკის მეორე კორპუსში განლაგებული ვილჰელმ ფონ ჰუმბოლდტის სახელობის გერმანული ბიბლიოთეკა (https://www.goethe.de/ins/prj/les/ruindex.htm), ხოლო მეორე – თბილისის გოეთეს ინსტიტუტი (https://www.goethe.de/ins/ge/tif/wis/bib/kaindex.htm). გოეთეს ინსტიტუტის ბიბლიოთეკა გერმანული ენითა და კულტურით დაინტერესებული ადამიანებისთვის უდავოდ მნიშვნელოვანი დაწესებულებაა, რომელიც მათ განათლების მიღების შესანიშნავ საშუალებას აძლევს. აქ არსებული აუდიოვიზუალური მასალების გამოყენება შეიძლება ადგილზეც და ბიბლიოთეკიდან უფასოდ გატანითაც. მასალებს გოეთეს ინსტიტუტის ონლაინკატალოგში (https://swb.bsz-bw.de/DB=2.308/START_WELCOME/ADI_BIB=m%20504181/?COOKIE=U998,Pbszgast,I17,B0728+,SY,NRecherche-DB,D2.308,E2682073d-101,A,H,R95.137.232.49,FY) დაათვალიერებთ.
ამერიკული კულტურის გაცნობისა და შესწავლის საშუალებას თბილისის მოსწავლე ახალგაზრდობის ეროვნულ სასახლეში არსებული ამერიკული კუთხე მოგცემთ (https://youthpalace.ge/?page=pages&id=24&lang=geo – amerikuli kutxe. tbilisi), სადაც პერიოდულად კინოჩვენებებიც იმართება. ამერიკული კუთხეები ასევე არსებობს ქუთაისსა და ზუგდიდში (ზუგდიდის მუნიციპალიტეტის ცენტრალური ბიბლიოთეკა). ამერიკული ფილმების მოძიებას მოახერხებთ ინფორმაციული რესურსების ამერიკულ ცენტრშიც (ACIR) https://georgia.usembassy.gov/irc-.html, რომელიც ამერიკის შეერთებული შტატების საელჩოს შენობაში მდებარეობს.
გარდა ზემოთ ჩამოთვლილი დაწესებულებებისა, არსებობს სკანდინავისტიკის ცენტრიც (https://swedishintbilisi.blogspot.com/view/classic). ყველა დასახელებული ინსტიტუტი უცხო ენის მასწავლებლებს არა მხოლოდ დარგობრივ ლიტერატურას, არამედ სხვა საჭირო, მათ შორის – აუდიოვიზუალურ მასალასაც სთავაზობს.
უფრო რთულადაა საქმე პერიფერიებში: ქალაქებსა და რაიონულ ცენტრებში. თუმცა, თბილისის სკოლებში კინოპროგრამების შემოღებისა და განხორციელების პრეცედენტი დედაქალაქის გარეთ ამავე ტიპის საქმიანობის წამოწყებას წაახალისებს და, საზოგადოდ, ამგვარი კულტურის პოპულარიზაციას მოახდენს.
მეორე არსებითი საკითხი, რომელიც უცხოენოვანი კინობიბლიოთეკებიდან ფილმებით სკოლის მომარაგებას უკავშირდება, ამ ფილმების მოსწავლეთათვის გასაგებ ენაზე თარგმნაა. ვინაიდან ამჟამად სკოლებს არ აქვთ გათვლილი კინოჩვენებების ორგანიზება, სათარგმნელად საჭირო ფინანსების მოზიდვა იოლი საქმე არ იქნება. თუმცა შეიძლება, ფილმების თარგმნა სასწავლო პროცესის ერთ-ერთ კომპონენტად იქცეს და ამ პროცესში თავად მოსწავლეებიც ჩაერთონ, რომლებიც ენის მიხედვით გაინაწილებენ საქმეს. უცხო ენის სასწავლო პროგრამაში ფილმების თარგმნის ჩასმით ერთდროულად ორი ამოცანა გადაიჭრება. გარდა ამისა, ეს შეიძლება კარგად აისახოს მოსწავლეების პროდუქტიულობაზე და მათ ერთგვარი სტიმულიც კი მისცეს სასწავლო პროცესით უფრო მეტი დაინტერესებისთვის.
საინტერესო შედეგი შეიძლება გამოიღოს მოსწავლეებისთვის ინტეგრირებული გაკვეთილების შეთავაზებამ. მაგალითად, ბიოლოგიის შესახებ უცხოენოვანი ფილმის ჩვენება ორ სხვადასხვა დისციპლინას გააერთიანებს. ასევე შეიძლება მოხდეს ისტორიის, ლიტერატურისა და სხვა საგნების უცხო ენასთან შეჯერება. თუმცა ყოველივე ეს მასწავლებლის შემოქმედებით მიდგომაზე, მოსწავლეების ჩართულობასა და სკოლის ადმინისტრაციის მოქნილობაზე იქნება დამოკიდებული.

სწავლების მეთოდები და სწავლის სტრატეგიები

0

ჯერ კიდევ მე-17 საუკუნეში იან ამოს კომენიუსი (კომენსკი) დიდაქტიკის პირველ და უკანასკნელ მიზნად მიიჩნევდა, ეპოვა და მასწავლებლამდე მიეტანა სწავლების ისეთი ხერხები/მეთოდები, რომელთა დახმარებითაც მოსწავლე მასწავლებლის ნაკლები ჩარევით მეტს ისწავლიდა და სკოლაც უწინდებურად მოსაწყენი აღარ მოეჩვენებოდა. ამის მისაღწევად კომენიუსი მოითხოვდა დიდაქტიკური აზროვნების შეცვლას, რაც იმას გულისხმობდა, რომ მხოლოდ სწავლების შინაარსი კი არ უნდა ყოფილიყო მასწავლებლის ყურადღების ცენტრში, არამედ იმ ხერხების/მეთოდების ძიება და პოვნაც, რომელთა მეშვეობითაც მოსწავლეები უფრო ადვილად და მეტი ხალისით აითვისებდნენ შინაარსს.

მას შემდეგ, რაც კომენიუსმა ეს დიდაქტიკური პრინციპი გამოთქვა, სამ საუკუნეზე მეტი გავიდა. ამ ხნის განმავლობაში შემუშავდა, გამოიცადა და პრაქტიკაში დაინერგა უამრავი სასწავლო მეთოდი. ამ მეთოდების ეფექტიანობა მნიშვნელოვანწილად იმაზეა დამოკიდებული, რამდენად ადეკვატურად შევარჩევთ მათ.

რა არის სწავლების მეთოდი და როგორ შევარჩიოთ იგი?
ცნება “მეთოდი” სხვადასხვა ვითარებაში სხვადასხვაგვარად აღიქმება, მაგრამ ნებისმიერ ვითარებაში გულისხმობს მიზნის მისაღწევ გზებს.
სწავლების მეთოდი არის მასწავლებლის მიზანმიმართული ქმედება მოსწავლეებში შესაბამისი კომპეტენციის განსავითარებლად.

სწავლების მეთოდის შერჩევისას მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს გაკვეთილის მიზანი და სავარაუდო შედეგი – რა უნდა იცოდეს და რისი გაკეთება შეძლოს.

სწორედ შედეგზეა დამოკიდებული როგორც კურსის შინაარსი, ასევე სწავლების მეთოდებიც.
მეთოდის შერჩევისას უნდა დავფიქრდეთ:
. დაგვეხმარება თუ არა ჩვენ მიერ შერჩეული მეთოდი დასახული შედეგის მიღწევაში;
. შეესაბამება თუ არა ჩვენ მიერ შერჩეული მეთოდი აქტივობას;
. შეესაბამება თუ არა ჩვენ მიერ შერჩეული მეთოდი მოსწავლეთა შესაძლებლობებსა და გამოცდილებას;
. ტექნიკურად შესაძლებელია თუ არა მისი განხორციელება (ხელმისაწვდომია თუ არა რესურსები; გვეყოფა თუ არა დრო’ შესაძლებელია თუ არა ამ რაოდენობის მოსწავლით მეთოდის ეფექტიანად განხორციელება).

ხშირად მასწავლებლებს უჭირთ აქტივობისა და მეთოდის ერთმანეთისგან გარჩევა. აქტივობას დაესმის კითხვა: რას ვაკეთებ? მაგალითად, მასწავლებელი კლასთან ერთად შეიმუშავებს ჯგუფური მუშაობის წესებს. ხოლო ის, რასაც დაესმის კითხვა: როგორ ვაკეთებ? (ე.ი. რა დიდაქტიკური ხერხით ვახორციელებ ამ აქტივობას?) – მეთოდია. მაგალითად, მასწავლებელი ჯგუფური მუშაობის წესებს შეიმუშავებს “აპოლო ტექნიკით” ან “გონებრივი იერიშით”.
სწავლის შედეგების ჩამოყალიბებისას მასწავლებელმა უნდა გაითვალისწინოს ერთი რამ: მოსწავლეს მხოლოდ კონკრეტული საკითხის შესახებ ცოდნის მიღებაში კი არ დაეხმაროს, არამედ გამოუმუშაოს მას ზოგადი/ტრანსფერული უნარებიც (მაგალითად, კომუნიკაციისა, პრეზენტაციისა, თანამშრომლობისა და სხვ.). სასურველი შედეგის მიღწევაში კი მას ადეკვატურად შერჩეული სწავლების მეთოდები დაეხმარება.

საგანმანათლებლო ლიტერატურაში სწავლების მეთოდების სხვადასხვა კლასიფიკაციას შეხვდებით. ერთ-ერთი კლასიფიკაციით, ისინი ორ ჯგუფად იყოფა: მეთოდები, რომლებიც ხელს უწყობს კონკრეტული მასალის ათვისებას და მეთოდები, რომლებიც ავითარებს ზოგად/ტრანსფერულ უნარებს, – თუმცა ეს დაყოფა პირობითია, რადგან მეთოდთა უმრავლესობა მოსწავლეებს საგნობრივთან ერთად ზოგადი კომპეტენციის განვითარებაშიც ეხმარება.
მრავალი სასწავლო მეთოდი (მაგალითად, პროექტმეთოდი, ჯიგსოუ, კვირის გეგმა, აპოლო ტექნიკა და სხვა) ისწრაფის, განუვითაროს მოსწავლეებს დამოუკიდებლად მოქმედების უნარი. მომდევნო წერილებში ჩვენ დაწვრილებით განვიხილავთ სასწავლო მეთოდებს, ვისაუბრებთ იმაზე, ადეკვატურად როგორ უნდა გამოიყენოს ესა თუ ის მეთოდი მასწავლებელმა, რა წინაპირობა უნდა გაითვალისწინოს მან თითოეული მათგანის გამოყენებისას, მოსწავლეებში რა კომპეტენციის განვითარებას უწყობს ესა თუ ის მეთოდი ხელს, რა არის თითოეული მათგანის ძლიერი და სუსტი მხარე. ამჯერად კი სწავლის სტრატეგიებზე საუბარს გავაგრძელებთ.
იმისთვის, რომ მოსწავლემ ეფექტიანად გამოიყენოს სწავლების მეთოდები, იგი სწავლის ეფექტურ სტრატეგიებს უნდა ფლობდეს.

რა არის სწავლის სტრატეგიები?
სწავლის სტრატეგია გულისხმობს შემეცნებითი პროცესების მიზანმიმართულ გამოყენებას სწავლის დროს. იგი აიოლებს ახალმიღებული ინფორმაციის აღქმას, გადამუშავებას და გონებაში შენახვას. სწავლის ეფექტური სტრატეგიები, როგორებიცაა, მაგალითად, ინფორმაციის ორგანიზება, დამუშავება, შეჯამება და დასკვნების გამოტანა, ჩანაწერების გაკეთება, საკუთარი სწავლის პროცესის მონიტორინგი, სამუშაოს განაწილება-დაგეგმვა და სხვა, მოსწავლეს მაღალ სააზროვნო უნარებს (ტრანსფერის უნარს, ანალიტიკურ, შემოქმედებით და კრიტიკულ აზროვნებას) უვითარებს, მაგრამ, სამწუხაროდ, მოსწავლეები უმეტესად სწავლის ისეთ პრიმიტიულ და ნაკლებეფექტურ სტრატეგიას იყენებენ, როგორიცაა მასალის გამეორება.

სწავლის რომელი სტრატეგიაა მნიშვნელოვანი?
1. სწავლის სტრატეგიებს შორის ერთ-ერთი ცენტრალური ადგილი უჭირავს კოგნიტურ სტრატეგიებს, რომელთა საშუალებითაც მოსწავლე ცოდნას მოიპოვებს, გადაამუშავებს, გააანალიზებს, კრიტიკულად შეაფასებს, გონებაში ჩაიბეჭდავს, საჭიროების შემთხვევაში გამოიხმობს და სხვადასხვა სიტუაციაში გამოიყენებს.
2. არანაკლებ მნიშვნელოვანია მეტაკოგნიტური სტრატეგიები. მეტაკოგნიცია არის აზროვნება საკუთარი აზროვნების შესახებ. მოსწავლეზე ორიენტირებული სასწავლო პროცესი გულისხმობს მოსწავლის აქტიურ ჩართვას საკუთარი სწავლის პროცესის დაგეგმვაში, მართვაში, მონიტორინგსა და შეფასებაში. მოსწავლის უნარი, გამოიტანოს დასკვნა იმის თაობაზე, რა და როგორ ისწავლა და დაგეგმოს საკუთარი თვითგანვითარება, მეტაკოგნიტური სტრატეგიაა. რაც უფრო მაღალია მოსწავლის მეტაკოგნიტური აზროვნება, მით უფრო ადეკვატურად იყენებს იგი სწავლის ეფექტიან სტრატეგიებს.
3. ეფექტიანი სწავლა მნიშვნელოვანწილად არის დამოკიდებული სწავლის ემოციურ-მოტივაციურ სტრატეგიებზეც, რომლებიც სწავლის პროცესს მუხტსა და ენერგიას აძლევს (Deci/Ryan 1993; Kuhl 1987) და მოსწავლეს შესასწავლი საკითხისადმი დადებით განწყობას უქმნის.
4. ეფექტიანი სწავლა სოციალური ინტერაქციის გზით მიიღწევა. შესაბამისად, სასწავლო გარემოში ცოდნის კონსტრუირების საუკეთესო საშუალებაა თანამშრომლობითი სწავლების გამოყენება, მაგალითად, ჯგუფური მუშაობა, დისკუსიები, ურთიერთსწავლება და სხვ.
5. რესურსების მოხმარება – რესურსებზე დაფუძნებულ სტრატეგიებს მიეკუთვნება სამუშაო კუთხე, მულტიმედიური, ქსელური სასწავლო საშუალებები, მაგალითად, ბიბლიოთეკები, ინტერნეტი და სხვ. მნიშვნელოვან რესურსს წარმოადგენს სასწავლო დროც, რომლის სწორად გამოყენება ეფექტიანი სწავლის ერთ-ერთი აუცილებელი პირობაა.

ძნელი სათქმელია, ჩამოთვლილ სტრატეგიათაგან (კოგნიტური, მეტაკოგნიტური, ემოციურ-მოტივაციური, სოციალური, რესურსებზე დაფუძნებული) რომელია ყველაზე მნიშვნელოვანი ეფექტიანი სწავლისთვის, რადგან მათ მეტწილად კომპლექსურად იყენებენ (Weinert 1997). შესაძლოა, სწავლის პროცესში შეინიშნებოდეს სწავლის რომელიმე სტრატეგიის დეფიციტი, მაგრამ მისი კომპენსირება მოხერხდება, თუ სხვა სტრატეგიები მაღალ დონეზე იქნება განვითარებული. თუმცა არსებობს ისეთი რთული და კომპლექსური დავალებები, რომელთა შესასრულებლად სწავლის ყველა სტრატეგიის ცოდნა და გამოყენებაა აუცილებელი და საკმარისია, ერთ-ერთი მათგანი გამოაკლდეს, რომ მარცხი გარდაუვალია.

დასკვნის სახით შეიძლება ითქვას, რომ სწავლების მეთოდები და სწავლის სტრატეგიები ერთი მედლის ორი მხარეა. სწავლების მეთოდების ეფექტიანი გამოყენების წინაპირობა სწავლის ეფექტიანი სტრატეგიების დაუფლებაა.

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...