სამშაბათი, მაისი 20, 2025
20 მაისი, სამშაბათი, 2025

როგორ შევქმნათ ქცევის წესები პირველკლასელთათვის

0

ცოტაც და დაიწყება სასწავლო წელი, რომლისთვისაც საგანგებოდ ემზადება მოსწავლე, მშობელი თუ მასწავლებელი. ამ პროცესს ყველაზე მეტი მღელვარება და ფორიაქი კი პირველკლასელთათვის მოაქვს. მათი წარმოდგენები სკოლასთან დაკავშირებით ხშირად ისეთი არ აღმოჩნდება ხოლმე, როგორიც ჰგონიათ. მათ ხომ არასდროს უნახავთ, რა ხდება გაკვეთილზე; ვერ აცნობიერებენ, რა ევალებათ, ჯერ კიდევ ვერ ითავისებენ საკუთარ პასუხისმგებლობებს. ისინი ვერც კი ხვდებიან, რა რთული იქნება, სრული 35 წუთი  დაუთმონ ისეთ გაკვეთილებს, რომელიც მათთვის  ზოგჯერ არც თუ ისე საინტერესო შეიძლება აღმოჩნდეს. თან, თუ გავითვალისწინებთ, რომ ამის გაკეთება დღეში 4-5-ჯერ მოუწევთ, ეს უფრო მეტ სირთულეს აჩენს.

ზოგჯერ ბავშვებზე მეტად მშობლები ღელავენ, რაც იმაში გამოიხატება, რომ ყოველი დღის ბოლოს, ბავშვის წასაყვანად სკოლის კართან მდგომნი მოუთმენლად ელოდებიან, როდის დაასრულებს მასწავლებელი დღის მიმოხილვას, რომ მაშინვე კითხვები მიაგებონ: „რა ქნა დღეს ჩემმა შვილმა?  როგორ იქცეოდა? ხომ არ შეგაწუხათ? იაქტიურა? კლასელებთან უთანხმოება ხომ არ მოსვლია?“ და ა.შ.

დაბოლოს, გამოგიტყდებით, რომ ამ ორზე მეტად ემოციისგან მასწავლებელი ფუთფუთებს. ვისაც პირველი კლასი ჰყოლია, დამეთანხმება, რომ მიუხედავად გამოცდილებისა, დამრიგებელი ყოველთვის ისე ღელავს და განიცდის ამ დღეს, როგორც სულ პირველად ჩატარებულ გაკვეთილს. რატომ? ამის მიზეზი ბევრია, თუმცა იმის გაცნობიერება, რომ ამ პატარებს  სკოლისა და სწავლების ავან-ჩავანის არაფერი გაეგებათ, ცოტა არ იყოს გაბნევს, გაშინებს, მაგრამ გარკვეულ აზარტსაც ბადებს. იმაზე ფიქრიც კი, რომ შენ ხარ ის ერთადერთი, ვინც ამაზე უნდა იზრუნოს, უკვე უდიდესი პასუხისმგებლობაა. უმნიშვნელოვანესი კი ის არის, რომ მათ ეს ყველაფერი იმდენად უმტკივნეულოდ, თამაშ-თამაშითა და პოზიტიური გარემოს შექმნით უნდა გადაალახვინო, რომ ვერც კი მიხვდნენ, რაოდენ რთულია მათი ძვირფასი თავისუფალი დრო შენ დაგითმონ, მოგისმინონ, დაისწავლონ, შეასრულონ და ა.შ.

ამ ყველაფრის უკეთ წარმართვისთვის კი მნიშვნელოვანია გარკვეული წესების შემოღება, რომლებიც მოსწავლეებს სახალისოდ უნდა მივაწოდოთ, გაავააზრებინოთ, შემდეგ კი ჩვევაში ჩამოვუყალიბოთ.

საკლასო ქცევის წესებს მასწავლებლები სწავლის დაწყების დღეს ვქმნით და ვაღიაროთ, რომ ის დიდ დახმარებას გვიწევს კლასის მართვისას. მათი შედგენისას რამდენიმე რეკომენდაციასაც ვითვალისწინებთ. მაგალითად:

  • წესები უნდა მოვარგოთ კლასის საჭიროებებსა და სპეციფიკას;
  • უნდა შევქმნათ მოსწავლეების ინიციატივითა და მათი დახმარებით;
  • არ უნდა აღემატებოდეს 5-6 წესს;
  • უნდა იყოს დადებითი შინაარსის მატარებელი, რაც მოსწავლეს დადებითი ქცევისკენ უბიძგებს;
  • არ უნდა შეიცავდეს აკრძალვას, უარყოფით ფორმებს და ა.შ.

ეს ყველაფერი ბევრად მარტივია, თუ მოსწავლემ წერა-კითხვა იცის, თუმცა პორველკლასელებთან საქმე ცოტა უფრო რთულად გვაქვს. მათ წარმოდგენა არ აქვთ, რა არის წესები, რის მაქნისი არიან ისინი და რა მოჰყვება მათ შეუსრულებლობას. მოსწავლეთა ინიციატივასა და დახმარებაზე კი, რა თქმა უნდა, ლაპარაკიც ზედმეტია. ამიტომ მათთვის შეგიძლიათ შექმნათ თქვენთვის სასურველი ხატულა, რომელიც გარკვეული შინაარსის მატარებელი იქნება, ამობეჭდოთ და  მოსწავლეთა გაცნობის შემდეგ, მათთან ერთად განიხილოთ თითოეული. დაუსვით კითხვები: რა არის გამოსახული ფურცელზე? რაზე გვესაუბრება იგი? დაგვეხმარება თუ არა სწავლაში?  და ა.შ. ეცადეთ მიიყვანოთ  თქვენთვის სასურველ პასუხამდე. ისაუბრეთ ამ ქცევის გაუთვალისწინებლობის შედეგებზეც.

განხილვის შემდეგ  შეგიძლიათ ეს ფურცლები დაურიგოთ მოსწავლეებს და სთხოვოთ გააფერადონ სურვილისამებრ. ამით მათ უკეთ დამახსოვრებაზეც იზრუნებთ (კეთებით სწავლა) და ნატიფი მოტორიკის განვითარებასაც შეუწყობთ ხელს. როცა დაასრულებენ, აუცილებლად გამოაკარით ისე, რომ მოაქციოთ მათი მხედველობის არეში, რათა ხშირად შეხედონ და შეამჩნიონ. დარღვევის შემთხვევაში შეახსენეთ შეთანხმება და ასევე ის, რომ  ეს მათი გაფერადებულია და პატივი სცენ საკუთარ  შრომასა და დახარჯულ დროს.  კვლავ ისაუბრეთ შედეგებზე, რას გამოიწვევს ამ წესის შეუსრულებლობა (მაგ. საგაკვეთილო პროცესის ჩაშლას, ხმაურს, მასწავლებლისთვის და კლასელისთვის ხელის შეშლას და ა.შ). რას ვიზამთ?! ამ ასაკის მოსწავლეებში ამის გამეორება მოგვიწევს მანამდე, სანამ ეს მათ ჩვევად არ ჩამოუყალიბდებათ.

ქვემოთ წარმოგიდგენთ ქცევის რამდენიმე წესს. საჭიროების შემთხვევაში, თქვენც შეგიძლიათ საჭიროებისამებრ ამოკრიბოთ, შეცვალოთ და მოარგოთ თქვენს ინტერესებს. ამოსაბეჭდი მზა რესურსი კი შეგიძლიათ იხილოთ აქ ამოსაბეჭდი ვერსია.

  1. მივესალმოთ ერთმანეთს!

 

  1. საგაკვეთილო პროცესის დროს დავიცვათ სიჩუმე!

  1. კარგად მოვუსმინოთ მასწავლებლებს და მეგობრებს!

 

  1. თუ რაიმეს თქმა გვსურს, ხელი ავიწიოთ!

  1. გავუფრთხილდეთ, როგორც საკუთარ, ასევე სხვის ნივთებს!
  2. გავუნაწილოთ მეგობარს!
  3. მეგობრის დასახმარებლად მუდამ მზად ვიყოთ!

  1. ვიზრუნოთ საკლასო ოთახის სისუფთავეზე!

 

  1. უთანხმოება მშვიდად გავარკვიოთ, ან დასახმარებლად მივმართოთ მასწავლებელს!

 

 

USAID საბაზისო განათლების პროგრამა

0

დამდეგი სასწავლო წლიდან საქართველოს ყველა საჯარო სკოლაში ამოქმედდება ახალი საგანმანათლებლო პროექტი: აშშ საერთაშორისო განვითარების სააგენტოს (USAID) საბაზისო განათლების ოთხწლიანი პროგრამა, რომლის მიზანიც მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლების ხელშეწყობაა. პროგრამა მოიცავს ოთხ მიმართულებას; ესენია: მოსწავლეებში წიგნიერების, მათემატიკური აზროვნების, პრობლემის გადაჭრისა და კრიტიკული აზროვნების უნარების განვითარება. USAID საბაზისო განათლების პროგრამა ეფუძნება თანამედროვე პედაგოგიკას და მოქნილი, დინამიკური ფორმა აქვს. საქართველოში აქამდე განხორციელებული მსგავსი პროექტებისგან მას გამოარჩევს ახლებური დიზაინი, რომელიც შეივსო და უფრო მომცველი გახდა: პროგრამის ფარგლებში პირისპირ და ონლაინ ჩატარებული ტრენინგები, ქოუჩინგის სესიები, პროფესიული განვითარებისთვის საჭირო მრავალფეროვანი რესურსები და აქტივობები მორგებული იქნება საქართველოს როგორც ქართულენოვან, ისე არაქართულენოვან საჯარო სკოლებზე და დაწყებითი საფეხურის ყველა მასწავლებლისა და დირექტორისთვის იქნება ხელმისაწვდომი.

„პროგრამა მასშტაბური და მრავალწახნაგოვანია“, ამბობს აშშ საერთაშორისო განვითარების სააგენტოს პროექტის მართვის სპეციალისტი მედეა კაკაჩია,  „თუ გაეცნობით პროგრამის მიზნებსა და ამოცანებს, ცხადი გახდება, რომ სხვაგვარად არც შეიძლება იყოს. ზოგადად, პროგრამის მიზანი შეიძლება შემდეგნაირად ჩამოვაყალიბოთ: ესაა ახალი სკოლის მოდელის დანერგვისა და ზოგადად, ქვეყანაში მიმდინარე განათლების რეფორმის მხარდაჭერა მასწავლებელთა და სკოლის ადმინისტრატორთა პროფესიული განვითარების ძლიერი ინსტიტუციების ჩამოყალიბების ხელშეწყობის გზით“.  პროგრამას პარტნიორობას გაუწევს და მის განხორციელებაში წვლილს შეიტანს საქართველოს რვა უნივერსიტეტი და ორი არასამთავრობო ორგანიზაცია.

 

უნივერსიტეტების შესაძლებლობების გაძლიერება

USAID საბაზისო განათლების პროგრამამ საგრანტო ხელშეკრულებები გააფორმა რვა ქართულ უნივერსიტეტთან, რომლებიც მასწავლებელთა მოსამზადებელ და პროფესიული განვითარების პროგრამებს შექმნის და დაამუშავებს. ამ პროცესში ჩართულ ტრენერებსა და პროფესორ-მასწავლებლებს ქართველი თუ უცხოელი განათლების სპეციალისტები ნაირგვარ ექსპერტულ მხარდაჭერას შესთავაზებენ. პარტნიორ უნივერსიტეტებში მომზადდება ტრენერთა გუნდები, რომლებიც ადამიანური რესურსების ძლიერ ბაზად ჩამოყალიბდება. ეს უნივერსიტეტები სკოლებს ტრენინგებსა და ვებინარებს ჩაუტარებენ, ქოუჩინგს გაუწევენ სკოლის დირექტორებსა და ლიდერ მასწავლებლებს, დაეხმარებიან მათ სკოლის ბაზაზე პროფესიული განვითარების პროცესის ჩამოყალიბებასა და წარმართვაში. „პროგრამაში მონაწილეობა ამაღლებს პარტნიორი ინსტიტუციების ხარისხის სტანდარტს, ასევე, ამ გზით ისინი უფრო  აქტიურად მონაწილეობენ განათლების სისტემის განვითარებაში“, ამბობს USAID საბაზისო განათლების პროგრამის ხელმძღვანელი ნენსი პარკი.

 

ეთნიკური უმცირესობების განათლება

პროგრამის პარტნიორია სამოქალაქო ინტეგრაციისა და ეროვნებათშორისი ურთიერთობების ცენტრი, რომელიც აქტიურ მუშაობას გასწევს, რათა ახალი სკოლის მოდელი დაინერგოს საქართველოს იმ სკოლებში, სადაც სწავლება ეროვნული უმცირესობების ენებზე მიმდინარეობს. კერძოდ, ცენტრი იზრუნებს, რომ სასწავლო ერთეულები და საგანმანათლებლო რესურსები მისაწვდომი იყოს აზერბაიჯანულ და სომხურ ენებზე, ჩაატარებს ტრენინგებს იმ მასწავლებლებისა და დირექტორებისთვის, რომელთა მშობლიური ენა არ არის ქართული. ასევე, ცენტრი იზრუნებს, რომ აზერბაიჯანული და სომხური სკოლების დაწყებითი საფეხურის მასწავლებლები დაეუფლონ ეფექტიანი სწავლების თანამედროვე მიდგომებს, რაც მათ მოსწავლეებს უეჭველად გაუუმჯობესებს აკადემიურ მოსწრებას. ცენტრის ტრენერების დახმარებით 1200-ზე მეტი მასწავლებელი ჩაერთვება პროფესიული განვითარების სხვადასხვა აქტივობაში და ისარგებლებს მრავალფეროვანი სასწავლო რესურსით.

 

ინკლუზიური განათლება

პროგრამის პარტნიორია არასამთავრობო ორგანიზაცია „ბავშვი, ოჯახი, საზოგადოება“, რომელიც დაამუშავებს კითხვისა და მათემატიკის აქტივობებს I-VI კლასების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროების მქონე მოსწავლეებისთვის ქართულ, სომხურ და აზერბაიჯანულ ენებზე. ამ ორგანიზაციის წარმომადგენლები პროგრამის თანამშრომელი სპეციალისტების დახმარებით დაამუშავებენ ახალი სკოლის მოდელის სასწავლო ერთეულებსა და რესურსებს, მოარგებენ მათ მოსწავლეთა სპეციალურ საგანმანათლებლო საჭიროებებს, რის შედეგადაც ყველა მოსწავლეს შეეძლება, უფრო სრულფასოვნად ჩაერთოს გაკვეთილებსა და სხვა სასკოლო აქტივობებში.

 

საგანმანათლებლო პორტალი

პორტალზე თავმოყრილი იქნება პროექტის ფარგლებში შექმნილი ყველა საგანმანათლებლო რესურსი ქართულ, აზერბაიჯანულ და სომხურ ენებზე. პორტალი ხელმისაწვდომი იქნება ყველასთვის, ყოველგვარი შეზღუდვის გარეშე, ონლაინ თუ ოფლაინ ფორმატში, მათ შორის, მობილური აპლიკაციის მეშვეობითაც.

დისტანციური სწავლების კიდევ ერთი გამოწვევა 

0

ვერავინ იფიქრებდა, რომ სასწავლო წლის ნახევარზე მეტი საგანმანათლებლო სფეროს წარმომადგენლებს ასე უჩვეულოდ, მოულოდნელი სწავლა-სწავლების რეჟიმში შემოგველეოდა. ერთია უკვე ნაცნობ კლასთან, ნაცნობ მოსწავლეებთან და კოლეგებთან ერთად დაგეგმო და განახორციელო საგაკვეთილო პროცესი; ვირტუალურ რეჟიმში, დისტანციურად ჩაერთო ათასნაირ სოციალურ ქსელში და მოსწავლეებთან ერთად გაუმკლავდე 30-40-წუთიანი სწავლების უჩვეულო მეთოდს; სულ სხვაა – მოიფიქრო და ფრთები შეასხა მოხალისეობრივ საქმიანობას, რომელიც ითვალისწინებს დისტანციურ რეჟიმში, ვირტუალურად ახალი კოლეგებისა და მოსწავლეების გაცნობას, ერთმანეთთან დაკავშირებას, ჯგუფების შექმნას, თათბირების გამართვას, გაკვეთილების დაგეგმვას, თემატური თუ ასაკობრივი ინტერესების გათვალისწინებით გაკვეთილების ჩატარებას… ეს მხოლოდ მცირე ჩამონათვალია იმ ათობით აქტივობისა, რომელთა განხორციელებაც მოუწია მარინე ფორჩხიძესა და მის ახლად დაფუძნებულ მსოფლიო მასშტაბის საგანმანათლებლო არმიას.

 

დიახ, ხმამაღალი ნათქვამი არაა – „მსოფლიო მასშტაბის”, რადგან პროექტში მონაწილე მოხალისე მასწავლებლად იქცა არა მხოლოდ ევროპის, არამედ ბევრი სხვა ქვეყნის მოქალაქეც.

 

  „მოხალისე” ეს არის პროექტი, რომელიც მიზნად ისახავს, უფასოდ დაეხმაროს საქართველოში მცხოვრებ ყველა ბავშვს, მათ შორის განსაკუთრებით სოციალურად დაუცველ მოსწავლეებს, სსსმ და შშმ მოსწავლეებს, არაქართულენოვანი სკოლის მოსწავლეებსა და ემიგრანტ ქართველ ბავშვებს სხვადასხვა საგნის ათვისებაში, სკოლის გაკვეთილების შემდგომ დამატებითი მუშაობის პრინციპით.

პროექტი მიზანია, უფასოდ დაეხმაროს სოციალურად დაუცველ მოსწავლეებს, რათა მოამზადოს ისინი ერთიანი ეროვნული გამოცდებისთვის.

პროექტი ითვალისწინებს საქართველოს მაშტაბით უფასო სასწავლო კურსების ჩამოყალიბებას სასწავლო წლის განმავლობაშიც და არდადეგებზეც. კურსები ტარდება როგორც ონლაინრეჟიმში, ასევე პირისპირ შეხვედრებით. მოსწავლეები ახერხებენ არა მარტო აკადემიური, არამედ სოციალური უნარების გაუმჯობესებასაც.

 პროექტში ჩართული არიან საქართველოში მომუშავე მოქმედი მასწავლებელები სხვადასხვა რეგიონიდან და მაძიებელი მასწავლებლები, ასევე მასწავლებლები მსოფლიოს სხვადასხვა ქვეყნის სკოლებიდან, რათა მოხდეს უცხო ენების ათვისების ხელშეწყობა. პროგრამის ფარგლებში ტარდება უფასო ტრენინგები მასწავლებლებისთვის და ხდება გამოცდილების გაზიარება.

იგეგმება ბევრი საინტერესო ქვეპროექტი მოხალისე მასწავლებლებისა და მოსწავლეების ჩართულობით. პროექტი არის მუდმივად გაგრძელებადი.

 

მისი ორგანიზატორია სსიპ რევაზ მუმლაძის სახელობის ქალაქ ზესტაფონის N7 საჯარო სკოლა, ხოლო დამფუძნებელი და ხელმძღვანელი კი – ამავე სკოლის ინგლისური ენის მასწავლებელი მარინე ფორჩხიძე.

 პროექტ „მოხალისესთვის” სასიამოვნო გამოწვევა გამოდგა 2020 წლის ზაფხული.

 

„საზაფხულო სკოლა 2020” დასრულდა, რომელიც რამდენიმე შემდგარ აქტივობას ითვლის:

  • 16 დასრულებული კურსი მოსწავლეებისთვის (ინგლისური, რუსული, გერმანული, ქართული, როგორც მეორე ენა; გეოგრაფია, ისტორია, დაწყებითი კლასების განათლება, მხატვრული კითხვა);
  • 2 ჩატარებული ტრენინგი და 1 ვებინარი მასწავლებლებისთვის.

 

  • მასში ჩართული იყო 300 მონაწილე საქართველოს სხვადასხვა კუთხიდან და 1 ემიგრანტი ქართველი მოსწავლე საფრანგეთიდან;
  • 25 უცხოელი პედაგოგი და 42 ქართველი მონაწილე მასწავლებელი.

 

პროექტში მონაწილე ქვეყნებია: საქართველო, რუმინეთი, ლატვია, იორდანია, ინდოეთი, სერბეთი, თურქეთი, მაროკო, რუსეთი, აზერბაიჯანი, უკრაინა, პოლონეთი, სომხეთი. ჯამში 67 მასწავლებელი 13 ქვეყნიდან.

 

 მოხალისე შეიძლება გახდეს საქართველოს ნებისმიერი საგნის მოქმედი მასწავლებელი, ტრენერი, მაძიებელი მასწავლებელი (მასწავლებლობის უფლების

მქონე), უცხოელი პედაგოგი ან განათლების სფეროში მომუშავე ადამიანი.

პროექტის მოქმედების ფარგლებში მოხალისე მასწავლებლები და მოსწავლეები რეგისტრირდებიან სპეციალურ პორტალზე. მასწავლებლები ჯგუფდებიან სპეციალობისა და სწავლების საგნის მიხედვით, ხოლო მოსწავლეები სწავლების ხანგრძლივობის, ასაკის/კლასის, საგნის მიხედვით.

შემდეგ ეტაპზე ხდება სარეგისტრაციო ფორმების გადარჩევა. კონკრეტული საგნის ხელმძღვანელი მასწავლებელი დისტანციურ შეხვედრებს აწყობს მოხალისე მასწავლებლებთან და მოსწავლეებთან. მათთან შეთანხმებით იგეგმება გაკვეთილები, დგება გაკვეთილების ცხრილი. თითოეულ ჯგუფზე პასუხისმგებლობას იღებს 1 ან 2 მასწავლებელი.

 

მიმდინარე საზაფხულო სკოლაში მონაწილე მასწავლებელთა რიცხვი იმდენად

დიდი იყო, რომ ზოგიერთ საგანში 2 მასწავლებელი ერთდროულად ატარებდა

გაკვეთილს.

სიახლე მოულოდნელი აღმოჩნდა. ზოგიერთი მოსწავლე არდადეგებზე დაგეგმილი სხვა აქტივობების გამო დროზე ადრე გამოეთიშა პროექტს. ისინი გვწერდნენ ან გვირეკავდნენ და გვატყობინებდნენ, რომ მიუხედავად დიდი

სურვილისა, სხვა, უფრო ადრე დაგეგმილი აქტივობის გამო ტოვებდნენ პროექტს, მაგრამ სამომავლოდ აუცილებლად შემოგვიერთდებოდნენ. ეს იმის მანიშნებელია, რომ პროექტი მდგრადია და აუცილებლად უნდა  გაგრძელდეს.

 

პროექტში დარჩენილი მოსწავლეებისთვის საზაფხულო სკოლა სახალისო, ინოვაციური გამოწვევებით სავსე და ნაყოფიერი აღმოჩნდა. ეს გამოჩნდა მათ მიმოწერებში, უკუკავშირში, სოციალურ ქსელებში გამოქვეყვებულ სამადლობელ პოსტებში. საოცარი იყო ერთი მოსწავლის უჩვეულო გამომშვიდობება  უცხოელ რუსულის მასწავლებელთან, რომელმაც დამშვიდობების ჟესტად პირდაპირი ჩართვისას ფორტეპიანოზე სიმღერა შეასრულა. აქტიურად ჩართულმა მოსწავლეებმა დასასრულს სიგელები დაიმსახურეს, ხოლო ყველა მოხალისე მასწავლებლისთვის მადლობის ნიშნად დამზადდა დიპლომები პროექტის დამფუძნებლისა და ავტორი სკოლის დირექტორის ხელმოწერებით.

 

პროექტის დასასრულიც ისეთივე ხმაურიანი აღმოჩნდა, როგორიც დასაწყისი იყო. საზაფხულო სკოლის სულისჩამდგმელის, მარინე ფორჩხიძის ორგანიზებით ჩატარდა ონლაინკონფერენცია, რომელშიც მონაწილეობდნენ როგორც ქართველი და უცხოელი მოხალისე მასწავლებლები, ასევე მოწვეული ქართველი ექსპერტები, მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრის თანამშრომლები და სხვა საინტერესო სტუმრები:

  • ნინო ფეტვიაშვილი – მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ეროვნული ცენტრის უმცირესობათა ენებისა და რუსულის, როგორც უცხოური ენის ექსპერტ-კონსულტანტი;
  • ეკა ტყავაშვილი – ილიას სახელმწიფო უნივერსიტეტის ბიზნესის, ტექნოლოგიის და განათლების ფაკულტეტის მოწვეული პროფესორი, მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრის ტრენერ-კონსულტანტი და გარე დამკვირვებელი, საქართველოს ინგლისური ენის მასწავლებელთა ასოციაციისა და ბრიტანეთის საბჭოს მენტორი;
  • მაია ტყემალაძე – საჩხერის მეორე საჯარო სკოლის ინგლისური ენის მასწავლებელი. მასწავლებლის ეროვნული ჯილდოს ათეულის კლუბის წევრი. ინგლისურად მოსაუბრეთა კავშირის მიერ ორგანიზებული კონკურსის „საუკეთესო მასწავლებელი – ზეპირმეტყველების განვითარებაში – Best teacer – Oracy”-ის მეორე ადგილის მფლობელი. ბრიტანეთის საბჭოსა და მასწავლებლის სახლის მოწვეული ტრენერი;
  • გიორგი ჭაუჭიძე – მარნეულის მე-2 საჯარო სკოლის ქართული ენისა და ისტორიის მასწავლებელი, სხვადასხვა პროგრამისა და პროექტის ტრენერი, 2019 წლის მასწავლებლის ეროვნული ჯილდოს გამარჯვებული;
  • ლადო აფხაზავა – ჩიბათის საჯარო სკოლის სამოქალაქო განათლების მასწავლებელი. 2018 წლის მასწავლებლის ეროვნული ჯილდოს გამარჯვებული და მსოფლიო მასწავლებლის ჯილდოს საუკეთესო ათეულის წევრი.

 

კონფერენციაში მონაწილე მასწავლებლებმა წარმოადგინეს რამდენიმე წუთიანი პრეზენტაცია საზაფხულო სკოლის მუშაობის, გამოცდილების გაზიარების, საინტერესო და სახალისო დეტალების შესახებ. ხოლო მოწვეულმა სტუმრებმა ისაუბრეს ახალი ინიციატივის მნიშვნელობაზე და სასიამოვნო გაოცება გამოხატეს გაწეული შრომის შეფასებისას. მათი რეკომენდაცია იყო და ასევე პროექტის სამომავლო გეგმებშიც შედის აქტივობა, რომელიც გულისხმობს პროექტში ემიგრანტი მოსწავლეების აქტიურ ჩართვასა და მათ მხარდაჭერას როგორც ენების, ასევე სხვა საგნების სწავლების დახმარების კუთხით.

 

პროექტი „მოხალისე” შედგა. საზაფხულო სკოლის ინიციატივამ გაამართლა და უდიდესი გამოწვევა დისტანციურ რეჟიმში სპეციალისტების შეგროვების, უცხოელი და ქართველი მასწავლებლების ერთმანეთთან დაკავშირების, გაკვეთილების ერთობლივად დაგეგმვისა და ჩატარების შესახებ დაძლეულია. დასახულია სამომავლო გეგმებიც: შემოდგომიდან კვლავ განახლდება პროექტი და

თუ ქვეყანასა და ქვეყნის გარეთ არსებული ეპიდსიტუაცია საშუალებას მოგვცემს, მზად ვართ უკვე პირადად შევხვდეთ ერთმანეთს და დავაფუძნოთ მოხალისეობრივი ორგანიზაცია, რომლის მიზანიც იქნება სხვადასხვა სოციალური სფეროს წარმომადგენელ მოსწავლეთა უფასო დახმარება და მათთვის ხელსაყრელი სწავლების ფორმებით სასურველი საგნის შესწავლაში მხარდაჭერა. დიდი იმედი გვაქვს, გამოჩნდებიან მხარდამჭერი პირები ან ორგანიზაციები, რომლებიც დაგვეხმარებიან, შევქმნათ მოხალისე ორგანიზაცია მსოფლიო მასშტაბით, შევძლოთ, თავი მოვუყაროთ უამრავ სპეციალისტსა და მოსწავლეს, რომელთა მხარდაჭერისთვისაც შეიქმნა პროექტი „მოხალისე”.

 

 

 

 

 

 

 

რამდენიმე აქტივობა პირველი კლასელების დასახვედრად

0

ცხოვრება კვლავაც გრძელდება კორონავირუსთან ერთად. შეზღუდვები, რომლებიც ჩვენი უსაფრთხოების მიზნითაა დაწესებული, რა თქმა უნდა, დისკომფორტს გვიქმნის, თუმცა ვზრუნავთ მათ მაქსიმალურად დაცვაზე. მე 15 სექტემბერს უნდა გავიცნო ადამიანები, რომლებიც სკოლაში პირველად მოდიან. მასწავლებლები განსაკუთრებულად ვცდილობთ ხოლმე, რომ სკოლის პირველი დღე გამორჩეულად ფერადი, სასიამოვნო, საინტერესო მომენტებით აღსავსე გავხადოთ, რათა სახლში წასვლის შემდეგ, როდესაც ბავშვი დაფიქრდება, გაიხსენოს სკოლაში გატარებულ მომენტები და მეორე დღესაც მოუნდეს იმ გარემოში წასვლა. „ნეტავი ხვალ რას დაგვახვედრებს მასწავლებელი?“ – თუ ბავშვი ამ შეკითხვას დასვამს, ანუ მეორე დღის ინტერესიც თუ გაღვივდება მასში, მაშინ ჩვენი პირველი შეხვედრის მიზანიც მიღწეული იქნება. ბავშვების უმრავლესობა სკოლაში ბაღიდან მოდიან, სასკოლო გარემოსთან შეგუება რომ მსუბუქად, უმტკივნეულოდ და სასიამოვნოდ მოხდეს, მნიშვნელოვანია, სასკოლო აქტივობებიც დატვირთული იყოს სახალისო ელემენტებით. პირველ კლასში 6-7 წლის ადამიანები შედიან.

  • მრავალფეროვანი გარემო;
  • მათი ასაკის შესაფერისი საინტერესო რესურსებით აღჭურვილი საკლასო ოთახი;
  • მათდამი გამოჩენილი გულწრფელი ინტერესი, მიღება, როგორც სრულუფლებიანი პიროვნებისა საკლასო გარემოში და მათში იმ გრძნობის გაღვიძება, რომ ის შენთვის ძვირფასია, მიუხედავად იმისა, რომ ახლახან გაიცანი;
  • ის შეთავაზებები, რომლებსაც აქტივობებისა თუ დავალებების სახით ვთავაზობთ მათ;
  • და კიდევ ის უხილავი, მზის სხივების მსგავსი იმპულსები, რომლებიც ჩვენგან გამოვა და თითოეულ მოსწავლემდე მიაღწევს, იმის გარანტია, რომ მათ ჩვენ მოვეწონებით და ეს გრძნობა სიყვარულსა და გულწრფელ, გულითად მეგობრობაში გადაიზრდება.

აუცილებლად უნდა გამოვყოთ მასწავლებლის გულწრფელი ღიმილი და აციმციმებული, გაბრწყინებული თვალები, როდესაც ამ პატარა ასაკის ადამიანებს მიუახლოვდება და გაეცნობა.

ახლა მოდით, დავუბრუნდეთ ჩვენს დღევანდელ რეალობას. სკოლებს გადაეცათ რიგი რეგულაციები, რომელთა დაცვაც სკოლაში მყოფ ყველა ადამიანს მოუწევს. მათ შორის გამოვყოფ რამდენიმეს, მაგალითად, სავალდებულოა სწავლებისთვის განკუთვნილ სივრცეში არანაკლებ 1-მეტრიანი დისტანციის დაცვა; ინდივიდუალურად ჯდომის, შესაბამისად, ინდივიდუალურად მუშაობის უპირატესობა; მასწავლებლის ყოფნა პირბადით. რთული იქნება, თუ ღიმილიან სახეს ბავშვებს ვერ დავანახებთ, თუმცა, გამოსავალი აქაც გვაქვს, საბედნიეროდ, ჩვენი ციმციმა და ბედნიერებით გაბრწყინებული თვალები შეგვიძლია შევანათოთ ჩვენს თითოეულ პატარა მეგობარს. ღიმილიც თვალებმა უნდა დაიკისრონ. აქტივობებიც და საკლასო ოთახში ავეჯის განლაგებაც რეგულაციების დაცვით უნდა მოვახდინოთ. ჩვენ ხომ მასწავლებლები ვართ, განსაკუთრებული შესაძლებლობების მქონენი, ამასაც გავუმკლავდებით. ბევრს ვიფიქრებთ, ვიმსჯელებთ, დავგეგმავთ, შევეცდებით და გამოგვივა!..

მოგვიწევს აქტივობები და საკლასო ოთახის გაფორმება რეგულაციებს შევუსაბამოთ და მათ მიხედვით გადავაწყოთ, ერთგავარად სახე ვუცვალოთ, რომ უსაფრთხოება დავიცვათ.

მინდა შემოგთავაზოთ რადენიმე აქტივობა, რომლებიც ზაფხულის განმავლობაში მოვიფიქრე. შესაძლოა მათში გარკვეული ტიპის ცვლილებების შეტანა გახდეს საჭირო, რათა მაქსიმალურად დავიცვათ დაწესებული რეგულაციები:

  • შეგვიძლია წინასწარ დავამზადოთ დიდი ზომის შრიფტით დაწერილი ბავშვების ამობეჭდილი სახელები, სახელის გვერდით კი – გოგონას და ბიჭის შესაბამისი რაოდენობის გამოსახულება. ეს სახელები დავკიდოთ ლენტზე. კლასში შესვლისას, ვთხოვოთ ბავშვებს, ინდივიდუალურად მივიდნენ ლენტთან, მოძებნონ საკუთარი სახელი და სასურველ მერხზე დაიკავონ ადგილი. ამ აქტივობით გავიგებთ, რამდენ მოსწავლეს შეუძლია საკუთარი სახელის ამოცნობა. გოგონასი და ბიჭის გამოსახულება სახელის გვერდით კი ბავშვის უნარს დაგვანახებს, რამდენად შეუძლია მას გამოსავლის პოვნა, მაგალითად, თუ ბიჭია, არ დაყოვნდება გოგონას გამოსახულების გვერდით დაწერილ სახელთან და საკუთარ სახელს ბიჭუნას გამოსახულებიან ფურცელზე დაუწყებს ძებნას. ჩვენი დახმარება მუდამ უნდა სდევდეს თან მოსწავლეს, აუცილებელი სულაც არ არის, ბავშვს საკუთარი სახელის ამოკითხვა შეეძლოს.

 

  • აქტივობა – „რა ფერი ვარ მე?“ მასწავლებლის მაგიდაზე აწყვია (ან შეგვიძლია მსუბუქად ჩამოვკიდოთ) მცირე სიგრძის ფერადი ლენტები, უმჯობესია, ნაჭრის. მასწავლებელი სთხოვს მოსწავლეებს, სათითაოდ აირჩიონ ის ფერი, რა ფერისაც წარმოუდგენიათ საკუთარი თავი იმ მომენტში და ისაუბრონ საკუთარი თავის შესახებ. შემდეგ შესაძლებელია ეს ლენტი ყველამ მაჯაზე შეიბას. უმჯობესია, ნიმუშისთვის, აქტივობა დაიწყოს მასწავლებელმა. მაგ. მე ვარ ინა მეცხვარიშვილი, 27 წლის, მე ვარ მასწავლებელი, მე მწვანე ფერის ვარ, რადგან მიყვარს სიცოცხლე და მგონია, რომ მწვანე სწორედ სიცოცხლის ფერია.

 

  • კლასში, მოსწავლეთა სიმაღლის გათვალისწინებით, გაბმულ ლენტზე დავკიდოთ საშუალოდ გაბერილი ფერადი ბუშტები. ეს კლასის ვიზუალსაც გაამრავალფეროვნებს, ბავშვების ყურადღებასაც მიპყრობს და აქტივობისთვისაც გამოგვადგება. გაცნობის პირველი დღე, ახალი გარემო ბავშვისთვის ისედაც სტრესულია. ამიტომ, უნდა ვეცადოთ, შევთავაზოთ რაიმე ისეთი, რაც მათთვის უცხო და რთული არ არის. ყველასთვის სახალისო გასახსენებელია ზაფხულის არდადეგები, თავისუფლად, უსაქმოდ ყოფნა, მხიარული და თავგადასავლებით სავსე დღეები. შევთავაზოთ ბავშვებს, გადაეშვან მოგონებებში, გაიხსენონ ზაფხულის 1 გამორჩეული დღე, გადახედონ ლენტზე ჩამოკიდებულ ფერად ბუშტებს, აირჩიონ ერთი ფერი, რომელსაც ამ დღეს შეუსაბამებენ და მოკლედ გვესაუბრონ მასზე. რატომ მაინცდამაინც ეს ფერი? ამ აქტივობით გავეცნობით მოსწავლეთა მეტყველებას, გადმოცემის უნარს, ემოციურ მახასიათებლებს და ა.შ. კარგი იქნება, თუ პირველი ჩვენ წარვდგებით ბავშვების წინაშე.

 

  • საკლასო წესების გაცნობა მნიშვნელოვანია პირველსავე დღეებში, თუმცა პატარა ადამიანები არ უნდა შევაშინოთ და დავთრგუნოთ. უმჯობესია, თავად იმსჯელონ, ჩამოთვალონ, როგორ გარემოში სურთ ყოველდღიურობის გატარება. საწყის ეტაპზე, მანამ, სანამ წერა-კითხვას თავად შეძლებენ, ილუსტრირებული სახე მივცეთ მათ ნამსჯელს. მნიშვნელოვანია, რომ პირველი დღეებიდანვე დავიყოთ მუშაობა, რათა დავეხმაროთ ბავშვებს იმის გაცნობიერებაში, რომ წესები მათ სასარგებლოდ არსებობს.

 

  • მნიშვნელოვანი და საჭიროა კლასში გაკვეთილების ცხრილის არსებობა. პირველი კლასის დასაწყისში, როდესაც ბავშვს ჯერ კიდევ არ აქვს გაცნობიერებული, რა ხდება მის თავს, კარგი იქნება, მასწავლებელმა მათი მრავალფეროვანი აზროვნება მიმართოს მსჯელობისკენ – რის სწავლას მოელიან თითოეული საგნისგან. მასწავლებელმა მათი ნააზრევი უნდა ჩაინიშნოს და მოიძიოს ან შექმნას თითოეული საგნის შესაბამისი ილუსტრაციები, ბავშვების მსჯელობაზე დაყრდნობით. საბოლოოდ, ასეთი გაკვეთილების ცხრილი საინტერესოც იქნება და ბავშვებისთვისაც მნიშვნელოვანი და გასაგები გახდება.

 

  • შეგვიძლია ბავშვებს შევთავაზოთ ასეთი აქტივობა: „რა შემიძლია, გიჩვენებთ“ . ვისაც სურვილი აქვს, შევთავაზოთ, წარდგეს ჩვენ წინაშე საკუთარი შესაძლებლობის, ნიჭის გამოსავლენად. მაგალითად, შეიძლება პირველი თავად მე ვიყო, დავხატო დაფაზე წრე, გავუკეთო ღიმილიანი გამომეტყველება და ირგვლივ სხივების მსგავსად გავუკეთო გულები. კლასში აუცილებლად გამოჩნდება მოსწავლე, რომელიც მოისურვებს თავის გამოჩენას, მთავარია, ატმოსფერო იყოს მეგობრული. ამის წახალისება კი ჩვენზეა.

 

  • შეგვიძლია ლენტზე დავკიდოთ გულის ფორმის ფურცლები, შესაძლოა წითელი ან ფერადი და ვთხოვოთ მოხალისეებს, გამოვიდნენ ინდივიდუალურად, ჩამოხსნან სასურველი გული და გაგვიზიარონ, რა უყვართ. გული შეუძლიათ თან წაიღონ.

 

  • პირველსავე დღეს შეგვიძლია ერთობლივი ნამუშევრის დამზადებაც. ამისათვის დაგვჭირდება წვრილი, მოგრძო ჯოხი, წებო ან წებოვანი ლენტი, წინასწარ მოვამზადოთ ყვავილის ფურცლისმაგვარი (გამოჭრილი) ფერადი ფურცლები, უმჯობესია სქელი, რათა მყარი იყოს. მივმართოთ ბავშვებს, რომ ჩვენ ყველას შეგვიძლია რაიმე ჭკვიანური გამონათქვამის მოფიქრება. მაგალითად, „გავიღიმოთ, რომ ვიყოთ ლამაზი“, ,,კეთილი ადამიანი ბედნიერია“ და ა.შ. ბავშვების მიერ გამოთქმული წინადადებები დავწეროთ ფერად ფურცლებზე და ისინი ყვავილის მსგავსად ჯოხზე დავაწებოთ. გამოგვივა ჭკვიანური გამონათქვამების ყვავილი. შესაძლოა, ბავშვებს შევთავაზოთ საკუთარი მოლოდინების/განწყობების დასახელება, მაგალითად, „მგონია, რომ სკოლაში ყოფნა სახალისოა“, ,,მომწონს კლასში ყოფნა“…

 

შესაძლოა ვათქმევინოთ რა გეგმა/მიზანი აქვთ, მაგალითად, „მინდა კარგად ვისწავლო“, „მინდა ბევრი მეგობარი გავიჩინო“, „მინდა მშობლებმა იამაყონ ჩემით“ და ა.შ. და ესენი განვათავსოთ ფურცლებზე.

 

მთავარია, აქტივობები იყოს ფერადი და სააზროვნო, ხალისისა და გონებრივი ვარჯიშის შემცველი.

ბედნიერღმილიან სასწავლო წელს გისურვებთ!

 

 

 

 

 

ლექსის სწავლება თანამედროვე ტექნოლოგიებით

0

დღეს ყველა ქვეყანაში, მხარესა თუ ოჯახში აქტუალურია პანდემიის საკითხი. პანდემიამ დიდი აღმოჩენებისკენ გვიბიძგა. ვახერხებთ იმას, რასაც ვერც, არც ვიფიქრებდით, თუმცა საჭიროება მოითხოვს, საათობით ვეძიოთ ინფორმაციები, ბმულები, გავიზიაროთ სხვების გამოცდილება, დავესწროთ ლექცია-ვებინარებს, მიღებული ინფორმაცია, აქტივობები ერთმანეთს შევუნაცვლოთ მოსწავლის შესაძლებლობის მიხედვით.

ესგ ქართული ენისა და ლიტერატურის სტანდარტის შესავალ ნაწილში საგნის სწავლების მიზნებზე საუბრობს, რომელთა შორის მნიშვნელოვანია:

  • ჩამოვუყალიბოთ მოსწავლეს დამოუკიდებელი, შემოქმედებითი, რეფლექსური აზროვნების უნარი;
  • შევაყვაროთ კითხვა, გამოვუმუშაოთ ლიტერატურის, როგორც სიტყვის ხელოვნებისა და კულტურის ფაქტის აღქმისა და გაცნობიერების უნარი.

მოცემულ მდგომარეობაში მიზანი უცვლელია, შეიცვალა სწავლის ურთიერთობის ფორმა. დისტანციური სწავლების დროსაც ცალსახად აუცილებელია თითოეული მოსწავლის შესაძლებლობის გათვალისწინება, მრავალმხრივი ინტელექტის, დიფერენცირებული სწავლების, კომპლექსური დავალებების მიწოდება.

გთავაზობთ იმ აქტივობების ჩამონათვალს, რომლებიც განაპირობებს კლასის აქტიურ ჩართულობას, პოზიტიურ სასწავლო პროცესს. საჭიროა ისეთი აქტივობით მუშაობა, რომელიც შედეგიანი იქნება.

  • ვიმუშაოთ კოგნიტური სქემების გამოყენებით, რაც მოსწავლეს გაუადვილებს აღქმას, ლექსის ერთ სისტემაში წარმოდგენას;
  • ინტერნეტსივრცეში მოვიძიოთ საკითხთან დაკავშირებული ვიდეოები და სხვა სახის მასალები;
  • დავხატოთ ლექსის შინაარსი, შესაძლებელია პოსტერის შექმნა. თუ ლექსი გვაძლევს ამის შესაძლებლობას, დავამზადოთ კომიქსი;
  • სურვილის შემთხვევაში მოსწავლეებმა შეარჩიონ მუსიკალური ნაწარმოები, გაითვალისწინონ ემოცია;
  • ლექსის ემოცია, ხასიათი გადმოვცეთ ფერების გამოყენებით, გავაკეთოთ პრეზენტაცია;
  • შეგვიძლია learningapp-ში შევქმნათ რესურსი, ბარათები, ვიქტორინები, ქრონოლოგიური სახის დანართი;
  • Power-point-ში ავაწყოთ ლექსი, თავად მოსწავლეებმა იმუშაონ პროგრამაში „ვსწავლობთ თამაშით’’;
  • მივაწოდოთ ტაეპები არათანმიმდევრულად. ვთხოვოთ, დაალაგონ. მოუფიქრონ სიტყვებს რითმები;
  • ლექსთან დაკავშირებული ილუსტრაციები დაალაგონ თანმიმდევრობით, შეურჩიონ ტაეპები და სტროფები;
  • შევქმნათ კროსვორდი;
  • გავხდეთ პანტომიმის მსახიობები. მოძრაობებით გადმოვცეთ შინაარსი, ემოცია, დავინახოთ კავშირი პოეზიასა და პერფორმანსს შორის;
  • წარმოსახვითი დიალოგი გავმართოთ პოეტთან;
  • შევარჩიოთ ხედვის კუთხე;
  • მოვაწყოთ მოსწავლეთა ნამუშევრების გამოფენა ვირტუალურ გალერეაში;
  • შევთავაზოთ მოსწავლეებს, შეავსონ ცხრილი, ტაეპში სიტყვების, მარცვლების, ხმოვნების, რაოდენობის შესახებ;
  • შექმნან ანიმაცია;
  • მასალა დავამუშაოთ კითხვა-პასუხის ფორმატით, ვისაუბროთ ლექსის შინაარსზე, განწყობაზე, ქვეტექსტებზე, მხატვრულ-გამომსახველობით საშუალებებზე, იმაზე, თუ რამ განაპირობა მისი დაწერა.

ვფიქრობ, ჩამოთვლილი აქტივობები, ვებგვერდების გამოყენება სხვა სახის ლიტერატურულ მასალაზე სამუშაოდაც ნაყოფიერია. წინარე აქტივობები ინტეგრირებულია სხვადასხვა საგანთან: მუსიკა, ხელოვნება, მათემატიკა, ინფორმაციული და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიები.

შექმნილი პროდუქტის პრეზენტაცია მოსწავლეს საკუთარი აზრის ჩამოყალიბების, გამოხატვის, ვერბალური და არავერბალური კომუნიკაციის განვითარების საშუალებას მისცემს.

ახლა კი გთავაზობთ იმ ვებგვერდებს, რომლებიც დაგვეხმარება ნაყოფიერად მუშაობაში:

გამოყენებული ლიტერატურა:

https://ncp.ge/ge/curriculum/satesto-seqtsia/akhali-sastsavlo-gegmebi-2018-2024/datskebiti-safekhuri-i-vi-klasebi-damtkitsda-2016-tsels;

ლექსის აწყობა – ეროვნული სასწავლო გეგმების პორტალი
https://ncp.ge/ge/leqsis-atskoba?resid=153;

პოეზია და პერფორმანსი- პოეტური ნაწარმოების სწავლება | mastsavlebeli.ge
https://mastsavlebeli.ge/?p=14046.

პანდემიური გაკვეთილების გამოცდილება

0

თუ მკითხავთ, როგორი უნდა იყოს თანამედროვე მასწავლებელი, ჩემი პასუხია: თანამედროვე მეთოდებზე და ტექნოლოგიებზე მორგებული, მოსიყვარულე, მისთვის სირთულე უბრალოდ გამოწვევა უნდა იყოს და არა პრობლემა.

სწავლა-სწავლების პროცესში მასწავლებელი უამრავ სირთულეს აწყდება, რომლებიც შეიძლება დაკავშირებული იყოს მოსწავლის რთულ ქცევასთან, ათვისების პრობლემებთან და ა.შ. რთული სიტუაციიდან მარტივი გზების პოვნა პედაგოგის მნიშვნელოვანი უნარი უნდა იყოს. საკლასო ოთახში შექმნილი სიტუაციებიდან განსხვავებულ, სულ სხვა რთულ სიტუაციაზე მსურს საუბარი.

ეს სირთულე არის პანდემია, რომელმაც მთლიანად შეცვალა თითოეული ჩვენგანის ცხოვრების რიტმი და საკლასო ოთახმა კომპიუტერის მონიტორთან გადაინაცვლა. სიყვარულით, სითბოთი და გულწრფელი ჩახუტებით სავსე დღეები ვირტუალურმა ურთიერთობამ ჩაანაცვლა. დაიწყო პანდემიური გაკვეთილები, რომლებიც დიდი სიახლე იყო ყველასთვის. ონლაინსწავლების მიმართ განსხვავებული დამოკიდებულება ჰქონდათ მშობლებს, მასწავლებლებსა და მოსწავლეებს. უმეტეს შემთხვევაში მათი აზრი ერთმანეთს ემთხვეოდა და ამბობდნენ, რომ მსგავსი სწავლების პროცესი ვერ იქნებოდა შედეგიანი, თუმცა მასწავლებლების შრომამ და მონდომებამ მალე შეცვალა პესიმისტთა შეფასებები.

ონლაინგაკვეთილისთვის პირველი მზადება დიდი ხნით ადრე დავიწყე. ვფიქრობდი, რომელი მეთოდი ამერჩია პირველ კლასთან, რათა დროც დამეზოგა და შედეგიც მიმეღო. აუცილებელი იყო თვალსაჩინოების დამზადება, რომელიც დამეხმარებოდა მათთვის მასალის უკეთ გაგებაში. თავდაპირველად გამოვიყენე: Microsoft Office PowerPoint, Microsoft Word, www.toondoo.com, www.pixton.com, www.kargiskola.ge, https://learningapps.org და სხვა…

პირველი გაკვეთილისთვის ზუსტად ისე მოვემზადე, როგორც საკლასო ოთახში მოვემზადებოდი. სამუშაო მაგიდაზე მქონდა: გაკვეთილის გეგმის ძირითადი აქტივობების მონახაზი, კალამი, აღრიცხვის ფურცელი. წინასწარ, კომპიუტერის სამუშაო ეკრანზე გავამზადე თვალსჩინოებები და დავაჭირე ზარის ღილაკს. თითქოს საკლასო ოთახში პირველი ზარი დაირეკა! Teams-ის ჯგუფი მალე გაივსო ჩემი პატარების ბედნიერი სახეებით.

პირველ დღეს გავეცანით ქცევის წესებს. თუმცა, ეს არ იყო საკლასო წესები. ეს ონლაინქცევის წესები გახლდათ, რომლებიც პატარებმა უსწრაფესად აითვისეს.

  • საუბრის დროს ჩავრთოთ მიკროფონი;
  • გაკვეთილის ახსნის დროს მიკროფონი გვაქვს უხმო რეჟიმში;
  • კითხვაზე პასუხობს მოსწავლე და არა მშობელი (ასეც ხდება ხოლმე);
  • შესრულებული დავალება იგზავნება დათქმული დროის ამოწურვამდე;
  • ჯგუფში შემოვდივართ მასწავლებლის ზარის შემდეგ.

გაკვეთილის მსვლელობაში ყველა მოსწავლე თანაბრად იყო ჩართული, მათი შესაძლებლობების გათვალისწინებით. გაკვეთილის ბოლოს ვაკეთებდით შეჯამებას: რა ვისწავლეთ დღეს? რა იყო რთული? პასუხების მიხედვით ვაკეთებდი ჩანაწერებს, რაზე უნდა მემუშავა ამა თუ იმ მოსწავლესთან. ხდებოდა ინდივიდუალური გასაუბრება/მიმოწერა მშობელთან, სადაც ვთანხმდებოდით, როგორ უნდა გვემუშავა პრობლემის დასაძლევად.

მაოცებდა მშობელთა ჩართულობა და პატარების მონდომება. გვქონდა ჯგუფური სამუშაოები, ვატარებდით ცდებს, იღებდნენ ვიდეოებს და მიგზავნიდნენ სოციალურ ქსელში. დავალებებს ინდივიდუალურად ვუმოწმებდი და წერილობით ვაძლევდი შესაბამის განმავითარებელ შეფასებას, სადაც ყურადღებას ვამახვილებდი დადებით მხარესა და შეცდომაზე შესაბამის ინსტრუქციას ვაძლევდი. დავალების შემოწმების მსგავსი სისტემა საკმაოდ შრომატევადი იყო და ხშირად გრძელდებოდა შუაღამემდე, თუმცა ეს იყო ძალიან ნაყოფიერი შრომა, რადგან მოსწავლეები ხედავდნენ, რომ მათი ნამუშევრები ყოველთვის მოწმდებოდა, ამიტომ აქტიურად ასრულებდნენ დავალებას და ონლაინგაკვეთილებსაც მაქსიმალურად ესწრებოდნენ.

პანდემიური გაკვეთილები იყო მუდმივი სიახლის ძიების, სირთულეებთან გამკლავებისა და უდიდესი გამოცდილების მომცემი ყველა პედაგოგისთვის, რომლებიც არ უშინდებოდნენ სიახლეებს. ყოველი დღე იყო სიყვარულით სავსე. მშობლებმა უკეთ დაინახეს ის შრომა, რომელსაც მასწავლებლები დებდნენ საგანმანათლებლო პროცესში. მოსწავლეებმა შეძლეს სასწავლო პროგრამის დაძლევა და ამ პერიოდში უამრავი ახალი უნარ-ჩვევაც აითვისეს.

რთული იყო პანდემიური გაკვეთილები? – დიახ, თუმცა სირთულეების დაძლევა ადამიანს აძლიერებს!

გაუჭირდათ მოსწავლეებს მსგავს სიტუაციაში სწავლა? – დიახ, რთული იყო, მაგრამ არა შეუძლებელი!

რა იყო ყველაზე რთული?- სიშორე! ჯანსაღი ურთიერთობა, რომელსაც მოსწავლე საკლასო ოთახში ერთ სივრცეში გრძნობს! თუმცა, ეს ხომ დროებითია? ჩვენ მალე დავუბრუნდებით საკლასო  ოთახებს და თუ კიდევ დაგვჭირდება პანდემიური გაკვეთილები, მზად ვართ ამისთვის და არ გვეშინია!

 

 

 

 

 

 

როგორ „ვაწერინო“, როცა არ „ეწერინება“ ანუ შემოქმედებითი წერის ზოგიერთი ასპექტის შესახებ

0

ყველას აინტერესებს, როგორ წერენ მწერლები – სხედან მაგიდასთან, წვანან მინდორში, იმალებიან სარდაფში თუ აივნიდან ქუჩას გაჰყურებენ, წერენ დილით ადრე, როცა ქალაქს ჯერ კიდეც სძინავს, შუადღის ხმაურსა და აურზაურში, თუ გვიან ღამით, როცა სიჩუმეს მხოლოდ ძაღლის შორეული ყეფა არღვევს, წერენ მაშინვე, როგორც კი თავში აზრი გაუელვებთ, ცოტა ხნის შემდეგ, როცა ეს აზრი მომწიფდება და წინადადებებად იქცევა თუ დიდი ხნის მერე, როცა იმდენ აბზაცად გადაიქცევა, რომ ახალ აზრს ბადებს, წერენ მხოლოდ იმაზე, რაც თავად ნახეს და განიცადეს, იმაზე, რაც არასდროს უნახავთ, მაგრამ განუცდიათ, თუ იმაზე, რისი განცდაც სურთ, წერენ პატარა ბლოკნოტებში, გაყვითლებულ რვეულებში, თაბახის ფურცლებზე თუ ვორდის ფაილებში, წერენ დამშვიდებული გონებით, კონცენტრირებულები და მობილიზებულები, ცხოვრებისგან დაბნეულები და არეულები თუ შეშლილები და უცნაურ ფიქრებს აყოლილები, წერენ, იმიტომ რომ ასე გადაწყვიტეს და უნდა წერონ, იმიტომ, რომ სიტყვები ისედაც არ აძლევენ მოსვენებას თუ უბრალოდ იმიტომ, რომ დასაწერი მართლაც ბევრია.

მაგრამ რამდენად განსხვავებულიც უნდა იყოს მათი წერის მანერა, ერთი რამ საერთო აქვთ – იმპულსი, რომელიც წერის სურვილს აღძრავს და ადამიანში არსებულ მთელ შემოქმედებით ენერგიას ერთად უყრის თავს. მწერლისთვის ეს შეიძლება, იყოს ნებისმიერი რამ, დაწყებული სამეცნიერო წიგნში ამოკითხული უცნაური ინფორმაციით და დასრულებული უცნობი ადამიანის ღიმილით. მაგრამ რა შეიძლება იქცეს ამგვარ იმპულსად, ბიძგად სკოლის მოსწავლისთვის? რამ შეიძლება, აიძულოს მოზარდი, გამოუხმოს თავის შემოქმედებით უნარებს და დაწეროს თუნდაც პატარა ტექსტი ისე, რომ:

ა) იყოს გულწრფელი, ბ) იყოს ინდივიდუალური, გ) არ მოერიდოს საკუთარი აზრის გამოთქმას, დ) შეაფასოს მოვლენები და ადამიანები, ე) დაინახოს და აღმოაჩინოს დეტალები, ვ) დროებით დაივიწყოს, რომ ტექსტს მასწავლებლისთვის წერს.

როცა ამ პრობლემის წინაშე დავდექი, უპირველეს ყოვლისა მოსწავლეებს შევთავაზე, დაფაზე ერთად დაგვეწერა პატარა, რამდენიმეწინადადებიანი ტექსტი, მაგალითად, აღგვეწერა ჩვენი დილა. ტექსტი დაახლოებით ასე გამოიყურებოდა:

„დილით ძალიან ადრე ავდექი, სწრაფად ჩავიცვი და ვისაუზმე. რვეულები მოვძებნე, ჩანთაში ჩავაწყვე, ოჯახის წევრებს დავემშვიდობე და მაშინვე წამოვედი, რადგან სკოლამდე მისასვლელად დიდი დრო მჭირდება, მე კი სულ ვაგვიანდებ. ვჩქარობდი, ამიტომ ჩემს უმცროს ძმას ვერ დაველოდე.“

შემდეგ კი ტექსტის გასამდიდრებლად მათ რამდენიმეეტაპიანი სქემა შევთავაზე:

ა) დაამატე ტექსტს აღწერები (შესაძლოა, მოსწავლემ აღწეროს, როგორია დილა, აღწეროს ოთახი ან რაიმე ნივთი, ფანჯრიდან დაინახოს პეიზაჟი).

ბ) გამოკვეთე პერსონაჟები (სასურველია, მოსწავლემ ნახსენები ოჯახის წევრებიდან გაგვაცნოს რომელიმე, აღწეროს მისი გარეგნობა, გადმოსცეს მისი ნათქვამი).

გ) დაამატე ემოციები და გრძნობები ( შესაძლებელია, მოსწავლემ აღწეროს ემოცია, რაც ეუფლება მაშინ, როცა დილით მაღვიძარა აღვიძებს, ან როდესაც ფანჯრიდან პეიზაჟს ხედავს. ტექსტი უფრო ცოცხალი და ინდივიდუალური გახდება, თუკი გვეცოდინება, რას გრძნობს ის, როცა რაღაცას აღწერს).

დ) ყურადღება გაამახვილე დეტალებზე (მოსწავლეს ავუხსენი, რომ ნებისმიერი ნივთი, მოვლენა ან პერსონაჟი შეიძლება გახდეს მნიშვნელოვანი, თუკი ყურადღებას მივაქცევთ დეტალებს, მაგალითად, თუ ვიტყვით, რომ რვეულებს, რომელიც პერსონაჟმა ჩანთაში ჩაალაგა, ყდა მოხეული აქვს, რის გამოც სულ შენიშვნას იმსახურებს, ხოლო ძმა, რომელსაც ვერ დაელოდა, ალბათ, განაწყენდება და საღამოს მას არც კი დაელაპარაკება).

ე) შეეცადე, დაასრულო ამბავი, რომლის მოყოლასაც იწყებ, შექმნა ისტორია (მოსწავლე შეეცდება, რომ გააგრძელოს ერთად დაწყებული ამბავი, შესაძლოა, დაწეროს, როგორ დასრულდა ერთი კონკრეტული დღე).

რაც ძალიან მნიშვნელოვანია, შემოქმედებითი სამუშაოს შესრულებამდე გავაფრთხილე მოსწავლეები, რომ კარგი იქნებოდა, ეწერათ მხოლოდ იმ თემებსა და ამბებზე, რაც კარგად იცოდნენ, აღეწერათ განცდები, რომელიც თავად განეცადათ და ადამიანები, რომლებსაც იცნობდნენ, თუნდაც იმ სქემებისა და ისტორიისგან დამოუკიდებლად, რაც მანამდე შევთავაზე (ამ ეტაპისთვის ძალიან რთულია გამოგონილი სამყაროს ან უცხო პერსონაჟების შესახებ წერა).

აქვე დამეხმარა დაფაზე ჩამოწერილი კითხვები:

მე, ამ კონკრეტულ ადამიანს, რა მაინტერესებს და რა მაღელვებს?

არის ჩემს ცხოვრებაში ისეთი რამ, რის შესახებაც სხვას სიამოვნებით მოვუყვებოდი?

არიან ჩემს ცხოვრებაში ადამიანები, რომელთაც სხვებს გავაცნობდი? როგორ აღვწერდი მათ?

რა გადამხდენია ყველაზე საინტერესო?

რით ვარ მე საინტერესო?

მე რომ მწერალი ვყოფილიყავი, როგორ აღვწერდი საკუთარ თავს?

ეს თითქოსდა ეგზისტენციალური კითხვები, გაკვეთილზე მათი განხილვა და სავარაუდო პასუხების მოსმენა დაეხმარება მოსწავლეს, საკუთარ თავს გარედან, უცხო თვალით შეხედოს და დაინახოს ის, როგორც შესაძლო პერსონაჟი, რომელსაც უამრავი რამ აქვს სათქმელი. შედეგად შეიძლება მივიღოთ:

ა) ტექსტი, რომელშიც გულწრფელადაა მოყოლილი ისტორია, არის ფაქტებიც და აღწერებიც.

ბ) ფატებთან და აღწერებთან ერთად, ტექსტში ყურადღება გამახვილებულია დეტალებზე, კონკრეტულ ადამიანებზე.

გ) ტექსტში იგრძნობა ინდივიდუალიზმი, რადგან მოსწავლემ შეძლო, გაემიჯნა საკუთარი პერსონა მთხრობელისგან, თავისუფლად გამოთქვა აზრი, ისიამოვნა წერის პროცესითაც.

ცხადია, ამ ტიპის გაკვეთილებსა და დავალებებს არ აქვს მუდმივი სახე, ის იშვიათი და  მოულოდნელია, მაგრამ ყოველთვის შთამბეჭდავი და დაუვიწყარი, რადგან ის, რაც ასეთ დროს იწერება, არსად იკარგება, ერთიორად ზრდის მოსწავლის თავდაჯერებულობას და საკუთარ განსაკუთრებულობაში არწმუნებს მას.

 

 

 

ვამეცადინოთ თუ არა ბავშვები ზაფხულში: დამხმარე მობილური აპლიკაციები

0

იმაზე მსჯელობისას, მივცეთ თუ არა ბავშვებს დავალებები არდადეგებისთვის, ჩემი სკოლის პირველი წლებიდან სულ ორი რამ მახსენდება:

 

მეორე კლასში რომ გადავდიოდი, დედამ ჩათვალა, რომ იმ ზაფხულს აუცილებლად უნდა მესწავლა ლამაზად წერა. აიღო მაშინ პედაგოგიკაში ფართოდ გამოყენებული „წერის დედანი” და არც კი ვიცი ზაფხულის განმავლობაში რამდენჯერ გადამაწერინა. ვიჯექი ცხელ დღეებში მაგიდასთან, ვწერდი, მესმოდა გარედან ბავშვების ჟრიამულის ხმები და ვფიქრობდი, რა საჭიროა მაინცდამაინც ლამაზად წერა შემეძლოს, უნაკლო ფორმების მიცემა ასოებისთვის და თუკი დავუშვებთ იმას, რომ საჭიროა, რაღა ამ ზაფხულის მშვენიერ დღეებში უნდა ვივარჯიშო ამაში, როცა უამრავი სხვა უფრო საინტერესო გასართობი არსებობს-მეთქი. დედამ მიზანს მიაღწია, იმ ზაფხულის ბოლოს უნაკლოდ ლამაზი ფორმები ჰქონდა ჩემს ნაწერს. მე ჩემს კითხვას მოგვიანებით გავეცი პასუხი: ახლა, როცა ჩემი 8 წლის შვილი არც ისე ლამაზად წერს, ვირჩევ, ზაფხული ზღვებისა და მდინარეების პირას თამაშსა და ჭყუმპალაობაში, ტყეებში სიარულში, მდელოზე კოტრიალში, ახალი ადგილების, ხალხის, ისტორიების გაცნობაში გაატაროს, ვიდრე წერაში ივარჯიშოს;

 

მესამე კლასში რომ გადავდიოდი, კლასის დამრიგებელმა, რომელიც ქართულსაც გვასწავლიდა, ჩათვალა რომ იმ ზაფხულს აუცილებლად უნდა მესწავლა სწრაფი კითხვა, ისე, როგორც „დიდი ადამიანები კითხულობენ” – წუთში 80 სიტყვა. ვიჯექი ცხელ დღეებში, ვკითხულობდი და ვცდილობდი უფრო სწრაფად მეკითხა, უფრო მეტი სიტყვის წაკითხვა მომეწრო ერთ წუთში და ვერაფერს ვერ ვიგებდი იმ ტექსტებიდან, რომელსაც ვკითხულობდი. მაგრამ „წერის დედანის” გადაწერასთან შედარებით ეს მაინც უფრო საინტერესო დავალება იყო. შიგადაშიგ რაღაც წინადადებას ვეჭიდებოდი, მერე ამბების გაგება დავიწყე. ზაფხულის შუაწელი იქნებოდა, უკვე საკმაოდ სწრაფად ვკითხულობდი, შემოდგომაზე კი ზუსტად ისე – როგორც ნორა მასწავლებელს გაუხარდებოდა.

 

იმ ზაფხულს მიღწეული კითხვის ტემპის დამსახურება იყო ის, რომ მომდევნო წლები, ზაფხულებიც და ზამთრებიც წიგნებში თავჩარგულმა გავატარე. მაშინ ასეთი გასართობი და ნუგეში სხვა არაფერი მეგულებოდა. მეხუთე კლასის ბოლომდე ყველა ახლოს არსებული „საბავშვო” წიგნი წაკითხული მქონდა. ამიტომ სადიდო წიგნების კითხვაც ადრე დავიწყე. ალბათ კითხვა მაინც მეყვარებოდა, რომ არა იმ ზაფხულის დავალება, მაგრამ ახლა, როცა ჩემი 8 წლის შვილი დიდად კარგად ვერ კითხულობს და ამ დრომდე სქელტანიან წიგნებს მე ვუკითხავ, შიგადაშიგ ვფიქრობ ხოლმე წუთში წასაკითხ 80 სიტყვაზე.

 

ჩემს შვილს გაუმართლა, ახლა ქართულად ბევრად მეტი და უფრო თანამედროვე საბავშვო წიგნია ნათარგმნი და მეც სიხარულით ვუკითხავ ყველაფერს, რასაც მოისურვებს. თუმცა როგორც დედების წესია, შიგადაშიგ ვჯავრობ იმაზე, რომ ჯერაც არ შეუძლია დამოუკიდებლად სწრაფად კითხვა, მარტო გადაშვება წიგნების სამყაროში.

 

მოთმინება, მოთმინება” – ვუმეორებ თავს კარლსონივით და მაინც ვფიქრობ, რომ არდადეგებზე და მით უმეტეს ზაფხულში, ბავშვებს მტკივნეულად შესასრულებელი დავალებები არ უნდა ჰქონდეთ. თუმცა ეს ბევრი თავისუფალი დრო ახალი აღმოჩენების, დაკვირვებებისთვის და ცოდნის მიღებისად ნამდვილად უნდა გამოიყენონ. ვინაიდან თანამედროვე ბავშვებზე ვლაპარაკობთ, რომლებსაც ჩვენგან განსხვავებით, წიგნების გარდა, სხვა ბევრი გასართობი და ნუგეში აქვთ, აი რამდენიმე აპლიკაცია, რომელთან დამეგობრებაც არდადეგებს უფრო საინტერესოს გახდის. თანამედროვე ბავშვებს, ფურცელზე წერისა და წიგნიდან კითხვის გარდა, სხვა, ციფრული მოქალაქეებისთვის შესაბამისი უნარებიც სჭრიდებათ და მათ გამომუშავებაზე ორგანიზებულად და სისტემურად ჯერ კიდევ ძალიან ცოტა საგანმანათლებლო ინსტიტუციაში ზრუნავენ.

 

to do list – ეს აპლიკაცია მოხმარებისთვის განსაკუთრებით მარტივია ამ ტიპის აპლიკაციებს შორის და ამიტომაც გირჩევთ, თუმცა შეგიძლიათ, ბავშვის ასაკისა და ინტერესების მიხედვით გასაკეთებელი საქმეების სიის სხვა, უფრო შესაფერი აპი იპოვოთ. მე მომწონს, როცა ბავშვებს რაიმე საქმეს მივუჩენ. მანამდე ვისმენ მათ აზრს – რისი გაკეთება უნდათ, რას გეგმავენ, რა გაუხარდებოდათ; რა უნდათ, რომ მოვასწროთ ამ დღეს, კვირას, თვეს, ზაფხულს და ამ ყველაფერს შეძლებისდაგვარად ვითვალისწინებ. შესაბამისი აპლიკაციაც იმიტომ მომწონს, რომ ბავშვებს შეუძლიათ, თვითონ შეადგინონ თავიანთი დღის განრიგი, შესასრულებელი ამოცანები და მერე გაჰყვნენ მას. შეიძლება ყოველთვის არც დაიცვან, მაგრამ ჩვევა გამოუმუშავდებათ.

 

google maps – ზაფხული ალბათ მოგზაურებისა და გადაადგილებების თვალსაზრისით ყველაზე აქტიური პერიოდია და როდის, თუ არა ზაფხულში ღირს, ბავშვი მიეჩიოს რუკის გამოყენებას, მარტივ ნავიგაციას, მის სიახლოვეს საინტერესო ადგილების მოძებნას, მანძილის გაზომვას, დროის განსაზღვრას, შემოვლითი გზების დათვალიერებასა და ლანდშაფტების თავისებურებების დაკვირვებას ციფრულ რუკაზე.

 

Duolingo kids – თუკი ბავშვს ენების ინტერესი აქვს, დულინგვოს აპლიკაცია დაეხმარება  ელემენტარული საკომუნიკაციო უნარების გამომუშავებაში და მცირე ლექსიკური ბაზის მარტივად შექმნაში. თუ ყოველდღიურად ცოტას ივარჯიშებს, რამდენიმე თვეში შეიძლება მხალხის მოკითხვა, კაფეში შეკვეთა, პატარა ამბების მოყოლა, გულითადი სალამი, გულწრფელი ბოდიში და თბილი დამშვიდობება მაგალითად ესპანურად, იტალიურად, თურქულად ან რომელიმე სხვა ენაზე.

 

seven – სავარჯიშო აპლიკაციაა, რომელიც მე, მაგალითად, ჩემთვის გადმოვწერე, მაშინ, როცა პანდემიამ მთელი ქვეყანა ჩაკეტა. თუმცა ჩემს შვილებს ისე მოეწონათ, მგონია, რომ სხვა ბავშვებსაც გაახალისებთ. პრინციპი მარტივია: დღეში ერთხელ 7 წუთი ვარჯიშისთვის – პერიოდულად ტელეფონი გეკითხება, გაქვს თუ არა ზედმეტი 7 წუთი იმისთვის, რომ შენს სხეულზე იზრუნო. ვარჯიშებიც მარტივია, ნებისმიერი ფიზიკური ძალისა და მომზადების პატრონი თავს ადვილად გაართმევს და რამდენიმე თვის შემდეგ უკვე იარსებებს ვარჯიშის ჩამოყალიბებული კულტურა. ამ პერიოდში რამდენიმე სხვა რამეც ვცადეთ – ბავშვებისთვის განკუთვნილი იოგის გაკვეთილები და ნაბიჯების მთვლელი აპლიკაციები. რაც უფრო ადრე გავიგებთ ჯანმრთელი სხეულის მნიშვნელობასა და ფასს, მით უკეთესი იქნება ჩვენივე ჯანმრთელობისთვის.

 

დაბოლოს, ასევე პანდემიის დროს აღმოჩენილი მნიშვნელოვანი გასართობი ჩემი შვილისგან – ფრინველებზე დაკვირვება. გაზაფხული და შემოდგომა ამ მხრივ განსაკუთრებით კარგი პერიოდია და თუკი პატარების ჩიტებით დაინტერესებას გადაწყვეტთ,  ფრინველებზე დაკვირვება ფანჯრიდანვე შეგიძლიათ დაიწყოთ. შემოდგომისთვის კი ეზოს ბინადარი ფრინველების უპირატესობებს გაეცანით და მოამზადეთ თქვენი ეზო და გარემო ისე, რომ ჩიტებისთვის მაქსიმალურად მოხერხებული იყოს. ჩვენ, მაგალითად, ჩიტებისთვის აუზის გაკეთებას ვაპირებთ.

 

ცოტა დიდი ბავშვებისთვისაც მაქვს ერთი რესურსი: pixton – კომიქსები ბავშვებისთვის და მასწავლებლებისთვის, რომლებიც შეგიძლიათ გამოიყენოთ როგორც ინდივიდუალური, ასევე საკლასო აქტივობებისთვის.

 

 

 

 

 

 

პერსონაჟები, რომლებიც ჩიბუხმა აღმომაჩენინა

0

ივანე კოტორაშვილი, ექიმი ლივსი, ბილბო აბგელი, ბატონი კორეანდორი, ღვთისუნელი, ჯო გარჯერი, ჰაკლბერი ფინი და ჯიმი, ტინიტო, პენკროფი, მერი სვოუპი, სვოუკი ლოუნსამი – რომელიმე პერსონაჟის სახელი ხომ არ გეცნოთ? რა უნდა აკავშირებდეთ ერთმანეთთან სხვადასხვა ეროვნებისა და ასაკის ლიტერტურულ გმირს? რაც არ უნდა გასაკვირი იყოს, ეს არის ჩიბუხი – სიტყვა, რომელიც წიგნიდან წიგნში დამყვება. გადავწყვიტე, პერსონაჟთა გალერეა ჩიბუხის ირგვლივ გავშალო.

ყველაფერი კი ერთ მშვენიერ დღეს დაიწყო, როცა ვაჟა-ფშაველას პოემას ხმამაღლა ვკითხულობდი.  ექვსი წლის გაბრიელი ყურადღებით მისმენდა. რა თქმა უნდა, შინაარსი კარგად ვერ გაიგო და მოყოლა მთხოვა. მეც დროდადრო ვჩერდებოდი და ივანე კოტორაშვილს ვაცნობდი. ზოგიერთ სიტყვას ან ეპიზოდს კი არშიებზე ვუხატავდი. ერთგან შემდეგი სიტყვები ამოვიკითხე:

„იჯდის ქუდჩამოფხატული,

დინჯად ჩიბუხსა ჰსუტავდის

და ხშირს წარბებს ქვეშ თვალები

ცეცხლის ალივით ჰბჟუტავდის“.

-რას ნიშნავს ჩიბუხი? – მკითხა გაბრიელმა. ახალის სიტყვის განმარტების შემდეგ კითხვა განვაგრძეთ. გამიკვირდა, ბოლომდე რომ მოისმინა პოემა. რამდენიმე დღის შემდეგ ძველი თბილისის სანახავად წავედით. ღია ცის ქვეშ დახლებზე გამოფენილ სუვენირებში ჩიბუხი იცნო და დახლთან მიმარბენინა, ივანე კოტორაშვილთან რომ შეგვხვდა, ის სიტყვა უნდა გაჩვენოო.

ივანე კოტორაშვილი

ძლიერი, სამართლიანი, სიტყვაძვირი, კეთილი, მამაცი – ასეთია ვაჟას ივანე კოტორაშვილი. პიროვნულ ღირსებებს საქმით ამტკიცებს. გულს სინათლით აგივსებთ მისი გაცნობა. ერთმა ეპიზოდმა განსაკუთრებულად მომხიბლა. ივანეს დედა ერეკლე მეფესთან დაიჩივლებს, სულ გარე-გარე დარბის, ოჯახს გულს ვერ უდებსო. ერეკლე ხუმრობით იარაღს აჰყრის ივანეს. მეფის ერთგულს გულს მოუკლავს ამგვარი უსამართლობა, მაგრამ მეფის ნებას დამორჩილდება:

„- კოტორაშვილი აბჯართა

სხვას კი მისცემდა არვისა,

შენ კი მეფე ხარ, ნება გაქვს

მოჭრაც უბრძანო თავისა.

მზასა ვარ… მაინც სიკვდილზე

ნაკლები აღარც ეს არი,

სულ კი უბრალოდ დამადე

დღეს სამარცხვინო ბეგარი“. – ეტყვის ერეკლეს და ტყეში გაიჭრება. შენი სიმართლე გააჟღერო და თან დამორჩილდე პატივისცემის, მოვალეობის გამო საკმაოდ რთულია, ივანეს სიტყვებმა და მისმა საქციელმა ფიქრები ამიშალა. ეს პერსონაჟი ამ ეპიზოდის გაცნობის შემდეგ კიდევ უფრო მეტად შემიყვარდა.

ექიმი ლივსი

„განძის კუნძულის“ კითხვა დავიწყეთ და ჩიბუხიც მალევე გამოჩნდა. ამჯერად მისი პატრონი ექიმი ლივსია. ფუნდუკ  „ადმირალ ბენბოუს“ შემოხიზნული მოხუცი მეზღვაურის თავხედობას მხოლოდ ექიმი ლივსის სიტყვა შეაჩერებს. ექიმი ლივსი ჩიბუხს ეწევა და მის ქმედებას წინასწარი ფიქრი განსაზღვრავს. ჩვენ ძალიან შეგვაყვარა თავი უშიშარმა, მამაცმა, ჭკვიანმა ექიმმა.

ბილბო აბგელი

„განძის კუნძულის“ კითხვა რომ დავასრულეთ, „ჰობიტი“ დავიგულეთ და დაღამებას დაველოდეთ. მალევე გავიცანით ბილბო აბგელი, რომელსაც ერთ ღამეს კაპიუშონიანი ჯუჯები და ჯადოქარი განდალფი დაუპატიჟებლად დაადგებიან თავს და თავდაგასავალში გახვევას აიძულებენ.

„- შესანიშნავი დილაა სუფთა ჰაერზე ჩიბუხის გასაბოლებლად! თუ ჩიბუხი თან გაქვთ, შეგიძლიათ ჩემი თუთუნი მოსწიოთ. ნურსად იჩქარებთ, მთელი დღე წინაა! – ბილბო იქვე მდგარ სკამზე ჩამოჯდა, ფეხი ფეხზე შემოიდო და ჩიბუხიდან ნაცრისფერი რგოლები გამოუშვა, ბოლი ნარნარად აიჭრა ზემოთ და ჰაერში გაცურა.

-ძალიან ლამაზია, – შენიშნა განდალფმა, – მაგრამ ამ დილას ბოლის რგოლებისთვის არ მცალია. ისეთ ვინმეს ვეძებ, ვინც თავგადასავალში მონაწილეობაზე დამთანხმდება, თუმცა, ძალიან კი გამიძნელდა ასეთი ვინმეს პოვნა“.

განდალფისა და ბილბოს დიალოგის ფონზე ჩიბუხის აღმოჩენით ვხარობთ და სიტყვას არშიაზე ვხატავთ.

ბილბო აბგელი საკუთარი ნების წინააღმდეგ იწყებს სვლას და ჩვენც ფეხდაფეხ მივყვებით ჯადოსნურ თავგადასავალში. მას დროდადრო ეშინია, ივანე კოტორაშვილისა და ექიმი ლივსის მსგავსად სიკვდილს თვალებშიც ჩახედავს და საკუთარი სახლიდან ოდისევსის მსგავსად დაიწყებს ხიფათით სავსე მოგზაურობას. ბილბო აბგელი იქცევა სიმბოლოდ იმ ადამიანებისა, რომლებიც კეთილი ძალების დახმარებით საკუთარი ფარული ძალების აღმოჩენას შეძლებენ. წონასწორობის შენარჩუნებაშიც მუდმივად ჰყავს ხშირად უჩინარი, მაგრამ ყველგან მყოფი განდალფი. ჩვენ მოგვწონს შემწვარ ერბო-კვერცხზე მეოცნებე მშიშარა ბილბო და ვოცნებობთ მის მსგავსად გადაგვხდეს სახიფათო, მაგრამ შინაარსიანი თავგადასავალი.

ბატონი კორეანდორი

12 წლის ბასტიანს წონის პრობლემა აქვს, დედის გარდაცვალების შემდეგ მამაც ვეღარ აქცევს სათანადო ყურადღებას, სკოლამდე მისასვლელი გზა მისთვის ჯოჯოხეთად ქცეულა, რადგან თანატოლი ბიჭები მუდმივად ჩაგრავენ, ნაგვის ბუნკერშიც კი უკრავენ ხოლმე თავს.

ბასტიანი ბატონი კორეანდორის წიგნის მაღაზიაში იმ დროს შევარდება, როცა მორიგი თავდასხმის თავიდან არიდებას შეეცდება. წიგნის მაღაზიაში კი ბატონი კორეანდორი ზის და ჩიბუხს აბოლებს.

„დაუსრულებელი ამბის“ კითხვა „ჰობიტის“ დასრულების შემდეგ გადავწყვიტეთ. ჩიბუხიანი პერსონაჟის აღმოჩენა ისევ გვახარებს და ყურადღებას ვამახვილებთ, როგორ დაგვყვება სიტყვა „ჩიბუხი“ წიგნიდან წიგნში.

ბატონი კორენადორი წიგნის დასაწყისში პირქუში, გულჩათხრობილი ადამიანის შთაბეჭდილებას ტოვებს, თუმცა, წიგნის ბოლოს რაღაცით განდალფსაც გვაგონებს. სწორედ ის იქცევა ბასტიანის მეგზურად, რათა დაამარცხოს შიში და თავდაჯერებული გახდეს. ბოლო გვერდებზეც ჩიბუხს აბოლებს და ძალიან მნიშვნელოვან სიტყვებს ეუბნება ბასტიანს:

„-არსებობენ ადამიანები, რომლებიც ვერასდროს შეძლებენ ფანტაზიის სამეფოში შეღწევას; მაგრამ ისეთი ადამიანებიც არსებობენ, რომლებიც მიდიან და სამუდამოდ იქ რჩებიან. ძალიან მცირეა იმ ადამიანების რიცხვი, რომლებიც მიდიან, შენსავით უკან ბრუნდებიან და ორივე სამყაროს აჯანსაღებენ“.

ადვილი მისახვედრია, როგორი მადლიერებით ავივსეთ ამ პერსონაჟისადმი. სიამოვნებით ვიმეგობრებდით მასთან. სამყაროს გაჯანსაღების საუკეთესო გზა კითხვა რომ არის, ამაში ბატონ კორეანდორს მთელი გულით ვეთანხმებით.

ღვთისუნელი

ამჯერად შვილების გარეშე ვაგრძელებ კითხვასა და უნებურ დაკვირვებას, რომელსაც მათაც დაუყონებლივ ვუზიარებ. ღვთისუნელი ვაჟა-ფშაველას მოთხრობაში აღმოვაჩინე. ამ მოთხრობის მთავარი პერსონაჟი კი, რაც არ უნდა საკვირველი იყოს, ჩიბუხია. მოთხრობას „გასამართლებული ჩიბუხი“ ჰქვია და წაკითხვის სურვილიც სათაურის ამოკითხვისას გამიჩნდა.

ჩიბუხთან ერთად მეორე ნაცნობ სიტყვასაც ვპოულობ: „ჰსუტავდა ჩიბუხს და თან თვალებსა ჰკულავდა. ყრილობაში, სახლში, გარეთ საქმეში, ყველგან და ყოველთვის, საცა ჩიბუხი იყო, ღვთისუნელიც იქ იყო თავის ტყავის, კინკრიხოზე დაკრულის ქუდით და სადაც ღვთისუნელი – იქვე ჩიბუხი თავის ავლადიდებით“.

„ჰსუტავდა“ ივანე კოტორაშვილს მახსენებს. სამწუხაროდ, ღვთისუნელისა და ჩიბუხის მეგობრობა კარგად არ დამთავრდება. ღვთისუნელი გულუბრყვილო გლეხია. ოჯახის წევრების, თანასოფლელების გულისწყრომა მისი უგულისყურობისადმი სამართლიან თანაგრძნობას იწვევს. პერსონაჟის სახელიც მის ხასიათზე წარმოდგენას გვიქმნის. იუმორით, მსუბუქი ირონიით დაწერილი მოთხრობა წარმოდგენას გვიქმნის ისეთ ადამიანებზე, რომლებიც ცდილობენ ყოველდღიურობას  გამოსტაცონ დრო საკუთარ თავთან დიალოგისთვის.

ჯო გარჯერი

მჭედელი ჯო გარჯერი ჩარლზ დიკენსის „დიდი იმედებიდან“ გავიცანი. იშვიათია ჯოსნაირი კეთილშობილი პერსონაჟი. ავტორი ჰერაკლეს ადარებს, თუმცა, ფიზიკური ძალა ბოროტად არასდროს გამოუყენებია. კეთილი ჯო ჩიბუხს უკიდურესი ნაღვლიანობის დროს ეწევა. მთავარი პერსონაჟი, პიპი, მისი ცოლისძმაა. სიღარიბეს, დის უდიერ მოპყრობას, ცხოვრების უეცარ ფათერაკს პიპი სახლიდან გაურბის. დიდ იმედებს ადევნებული პიპი ჯოსაც, ყველაზე ერთგულ ადამიანს, უარყოფს. ჯო, კეთილი და მორჩილი ჯო, ჩიბუხს აბოლებს და ყველა შეცდომას პატიობს პიპს.

ჰაკლბერი ფინი და ჯიმი

გახსოვთ მისისპის იმედად დარჩენილი ჰაკლბერი, კუნძულს რომ შეაფარებს თავს? მალევე ჯიმს გადააწყდება და იწყება  ხიფათებით აღსავსე მოგზაურობა მდინარე მისისიპზე. ჯიმი ჰაკს გამოპარვის მიზეზს გაანდობს და დაწვრილებით მოუყვება, როგორ აიპარა შუაღამისას ტივზე. მალევე მდინარეში ჩამალვა მომიწია და ცურვა-ცურვით მოვაღწიე კუნძულამდეო, „ჩიბუხი, ცოტაოდენი თამბაქო და ასანთი წინდაწინ, ქუდში მქონდა დამალული. კიდე კარგი არ დასველებულა, ამაში მაინც გამიმართლა“. – ჰაკლბერისთან ერთად მოვუსმინე ჯიმს და ვინ იცის, მერე, როცა ჰაკ ფინი სინდისთან გააბამს ბრძოლას, სწორედ ჩიბუხის ერთობლივი მოწევის რიტუალი არ მისცემს ნებას კანონს დაემორჩილოს და ჯიმი დააბეზღოს. თავისუფლების მაძიებელი ორი მეგობარი ჩიბუხის მოწევისას ანდობდნენ ერთმანეთს შიშს, ფიქრებსა თუ საიდუმლოს.

ტინიტო

ზემოთ ჩამოთვლილი პერსონაჟებისგან განსხვავებით ტინიტო ეშმაკია. მისი გამოჩენა ჭაბუკას ცხოვრებაში სულაც არ იწვევს შიშს, პირიქით, ბიჭისთვის მფარველადაც იქცევა. ლევან ბოლქვაძის „ზღაპარში მოხვედრილი ბიჭის ამბავი“ სიუჟეტის, მხატვრული ენის, ამბის მრავალფეროვნების, მარადიული თემების პარალელურად თავს სწორედ ამ პერსონაჟით – ტინოტოთი დაგამახსოვრებთ.

ტინიტო ლევან დადიანის მსახურად გააცნობს თავს ჭაბუკას და მრავალწლიანი ლოდინის შემდეგ ჯადოსნური სიტყვების ძალით გამოხმობილს ჩიბუხის მოწევა ენატრება. ჭაბუკა ბაბუამისის თამბაქოს მოუტანს და ასე დაიწყება მათი მეგობრობა. ეშმაკ ტინიტოს ადამიანებთან ყოფნა კეთილი საქმეების ჩადენისკენ უბიძგებს. ცხადია, ეშმაკის, როგორც ლიტერატურული პერსონაჟის, ფერისცვალება საკვირველია.

პენკროფი

ასანთის ერთი ღერი, ხორბლის ერთი მარცვალი, აეროსტატით გაქცეული ტყვეები, იდუმალი მფარველი, ჯუპო – ეს სიტყვები ჟიულ ვერნის „საიდუმლო კუნძულს“ გაგახსენებთ. ვკითხულობდი ამ სათავგადასავლო რომანს ზაფხულის ცხელ დღეებში და სტატიისთვის კიდევ ერთი პერსონაჟი აღმოვაჩინე –  გულფიცხი, ემოციური, ზღვაზე ხეტიალისგან გაუხეშებული პენკროფი. უკაცრიელ კუნძულზე მოხვედრილ ხუთ ადამიანს თავის გადასარჩენად ნადირობა, თევზაობა, თავშესაფრის ძიება უწევს, პენკროფი კი ჩიბუხზე ოცნებობს. უბედური შემთხვევისა და საერთო გასაჭირისგან დამეგობრებული ადამიანები თვითგადარჩენისთვის მუხლჩაუხელად შრომობენ. თანდათან ტინის სასახლეში მყუდრო ბინას გამართავენ, აგურსაც გამოწვავენ, ღუმელსაც ააგიზგიზებენ, რკინას, მინას, დენთს დამზადებენ, მაიმუნს მოიშინაურებენ, ამ მუდმივ შრომას კი ფონად გასდევს პენკროფის ოცნება თამბაქოზე. სულმოუთქმელად ველოდებოდი, როდის იპოვიდნენ თამბაქოს.

პარალელურად ბავშვებს ვუამბობ, რომ კიდევ ერთი  ჩიბუხისმოყვარული  პერსონაჟი გავიცანი. უკვე გვამხიარულებს იმის წარმოდგენა, რამდენი პერსონაჟი გაგვაცნო ამ ერთმა სიტყვამ. ამასობაში გედეონ სპილეტსა და ჰერბერტს ფეხდაფეხ დავყვები კუნძულზე და ფლორასა და ფაუნას დიდი ინტერესით ვეცნობი. თამბაქოს აღმოჩენა კი პენკროფზე არანაკლებ მახარებს. საუზმის შემდეგ აქეთ-იქიდან რომ ამოუდგებიან მეზღვაურს და თამბაქოთი დატენილ ჩიბუხსა და ნაკვერჩხალს მიაწოდებენ, მეც უდიდესი სიხარულით მავსებს. მერე ამ ეპიზოდს თეკლას და გაბრიელს ვუამბობ. თუ სიტყვა  „ჩიბუხის“ აღმოჩენისას 2019 წლის გაზაფხული იდგა და ჩემი ბიჭი ექვსი წლის იყო, ახლა უკვე 2020 წლის ზაფხულია. გაბრიელი შვიდი წლის არის და „საიდუმლო კუნძულის“ წაკითხვაზე ოცნებობს. მერე, როცა ახალი წიგნის კითხვას შევუდგები, ღიმილით მაფრთხილებს, ახლა მანდაც ჩიბუხი რომ აღმოაჩინოო. ჯუპიც უნდა ვახსენოთ, მაიმუნი, რომელიც კუნძულელებმა გამოწვრთნეს. ერთ დღეს პენკროფს ჩიბუხს მოპარავს და ფეხმორთხმული გააბოლებს. პატარა ბიჭმა ამ ეოიზოდზე ბევრი იცინა.

მერი სვოუპი

რობერტ მაკკამონის „ბიჭის ცხოვრება“ ნოემბერში გვაჩუქეს.  ექვსასგვერდიანი წიგნისთვის ივლისში მოვიცალე. 12 წლის კორი პირველ პირში მოგვითხრობს ქალაქ ზეფირის ცხოვრებაზე – ოჯახზე, მეგობებზე, სკოლაზე, მასწავლებლებზე, ფერადკანიანი ადამიანების პრობლემებზე, მკვლელობაზე, ზაფხულზე. კითხვის პროცესში თანდათან ვრწმუნდებოდი, რომ ყველა მასწავლებლის წასაკითხი წიგნი აღმოვაჩინე. სამხრეთ ამერიკის ქალაქი აუცილებლად გაგახსენებთ თბილისს.

ქალაქ ზეფირის მერი, სვოუპი, ჩიბუხს ეწევა. წარმოიდგინეთ, მერი, რომელიც 12 წლის ბიჭს საკუთარ კაბინეტში იმისთვის დაიბარებს, რომ სიგელზე დაბეჭდილ სახელსა და გვარში ერთი ასო შეცდომით წერია და წინასწარ გააფრთხილოს უხერხულობის თავიდან ასაცილებლად. მერი სვოუპი წერის კონკურსის ჟიურის წევრია. ის ამაყობს კორის წარმატებით და მთელი გულისყურით ეკიდება დაკისრებულ პასუხისმგებლობას. პირველად ჩიბუხთან ერთად წყალდიდობისას გამოჩნდა და მაშინვე მიიქცია ჩემი ყურადღება. სიუჟეტის განვითარებისას ინტერესით ვაკვირდებოდი, როგორი ხასიათით გაგვაცნობდა მას ავტორი. ქალაქის არცერთი მოვლენა მის გარეშე არ ჩაივლის. ის ნამდვილად არის საჯარო მოხელე, რომლის იმედი შეიძლება რომ გქონდეს. ამგვარად, მერი სვოუპი ქალაქ ზეფირიდან კიდევ ერთი დაუვიწყარი ნაცნობი გახდა ჩიბუხის მოყვარულ პერსონაჟებს შორის. რა თქმა უნდა, ჩიბუხის წყალობით მას ჩემი შვილებიც იცნობენ.

 

ასეთი პატარ-პატარა ეპიზოდები ნამდვილად საუკეთესო გზაა ბავშვების ინტერესის გასაღვივებლად. აქვე უნდა აღვნიშნოთ, რომ ჩიბუხი პერსონაჟებისთვის ფიქრის, საკუთარ თავთან თუ მეგობართან საუბრის საშუალებაა. ცხოვრებას გამოგლეჯილ თავისუფლებად მონათლული ნაკუწებს ისე კარგად ვერაფერი ასახავს, როგორც რომ ჩიბუხი.

ვიცი, რომ ეს სიტყვა თუ საგანი კიდევ ბევრ პერსონაჟს აღმოგვაჩენინებს. შეგვიძლია,  ამგვარი ლიტერატურული მაძიებლობა ნებისმიერი ნივთის შესახებ წამოვიწყოთ და შვილებთან თუ ბავშვებთან ურთიერთობას გამორჩეული ამბები შევმატოთ, მაგალითად, რომ არა ჩიბუხი, ამგვარი შინაარსის შეტყობინებას არასდროს დავწერდი: „გაბრიელს უთხარი, რომ  403-ე გვერდზე ერთი კაცი ჩიბუხს ეწევა და დააკვირდი, როგორ ჩაეღიმება“.

მაწანწალა სმოუკს ვგულისხმობდი წიგნიდან „შემწვარი მწვანე პომიდვრები კაფე „უისელ სტოპში“. ეს პერსონაჟი გაუმხელელი სიყვარულითა და უპატრონო ბიჭუნასთან მეგობრობით დაგამახსოვრებთ თავს. რატომღაც ისე ხდება, რომ ყველა პერსონაჟი, რომლებიც ჩიბუხმა გაგვაცნო, კეთილშობილებით გამოირჩევა. გისურვებთ, რომ თქვენც წამოიწყოთ ამგვარი მაძიებლობა. საინტერესოა, ვის გაიცნობთ და ვინ აღმოჩნდება თქვენს პერსონაჟთა გალერეაში!

როგორ დავგეგმოთ, თუ არ ვიცით, რისთვის ვგეგმავთ

0

ჯერ კიდევ არ ვიცით, როგორი იქნება სკოლა შემოდგომაზე, მაგრამ მასწავლებლებს შეუძლიათ მოქნილი გეგმების შემუშავება, რომლებიც დისტანციური სწავლებისთვისაც გამოდგება და საკლასო ოთახშიც.

 

როგორ დავგეგმოთ, როდესაც არ ვიცით, რისთვის ვგეგმავთ? მასწავლებლებს აინტერესებთ – როგორი იქნება მომდევნო სასწავლო წელი და სიმართლე ისაა, რომ არ ვიცით, რა გველოდება. ზუსტად არავინ იცის.

 

და მიუხედავად ამისა, მასწავლებლებს მაინც შეუძლია რაღაცების გაკეთება, მაგ. კლასის (საკლასო ოთახის) მოწყობა ისე, რომ ნებისმიერ შემთხვევაში გამოდგეს: პირისპირ, შორით ან შერეული სწავლებისას.

 

გაიხსენეთ, რომ მოქნილი ხართ და ასეთები არიან თქვენი მოსწავლეებიც. იცოდეთ, რომ თქვენ ნებისმიერ შემთხვევაში შეგიძლიათ თქვენს მოსწავლეებთან იყოთ. თუ თქვენ წლის დასაწყისიდანვე დაგეგმავთ მოქნილ კომპონენტებს, მოსწავლეების გამოცდილებაც უკეთესი იქნება.

 

ქვემოთ მოყვანილი რჩევები დაგეხმარებათ პირველი ნაბიჯები გადადგათ მომდევნო სასწავლო წლის დასაგეგმად. დაიწყეთ იმით, რისი კონტროლიც შეგიძლიათ.

 

შექმენით კომუნიკაციის გეგმა

 

დიდი ალბათობით, თქვენ გქონდათ კომუნიკაციასთან დაკავშირებული ესა თუ ის გამოწვევები გასულ წელს. იფიქრეთ ამ გამოწვევებზე.

 

დაწერეთ გეგმა: აბობოქრებულ ზღვაში  მშობლების, მოსწავლეებისა და კოლეგების ყურადღება თქვენკენ იქნება მოპყრობილი, გემი რომ მავსადგურში მიიყვანოთ.

გაავრცელეთ ის: თქვენი გეგმა შუქურაა. შეახსენეთ მოსწავლეებსა და მშობლებს, როგორ და როდის შედგება კომუნიკაცია. თქვენმა გეგმამ უნდა შექმნას საძირკველი მთელი შემდგომი კომუნიკაციისათვის.

შეინარჩუნეთ თანმიმდევრული კომუნიკაცია: მიჰყევით თქვენს გეგმას. თავდაპირველად ამას დამატებითი ძალისხმევა შეიძლება დასჭირდეს. მაგრამ როგორც კი რამე შეიცვლება, თქვენ კმაყოფილი იქნებით გაწეული ძალისხმევის გამო.

განიხილეთ ელფოსტის ალტერნატივები: Remind-ის მსგავს ტექსტურ სერვისებში სიმბოლოების რაოდენობა შეზღუდულია და ყურადღება შეტყობინებებზეა გადატანილი. გაითვალისწინეთ ოჯახები, ვისთვისაც მობილური მოწყობილობები წვდომის ძირითადი საშუალებაა.

 

მოახდინეთ შინაარსის ორგანიზება

 

გახსოვდეთ, რომ თქვენი ონლაინ სწავლების გარემო ხელს უნდა უწყობდეს პირისპირ სწავლებას და პირისპირ სწავლება ონლაინ სწავლების გარემოს უნდა უწყობდეს ხელს. როდესაც ისინი ერთმანეთს ავსებენ, ორივე უფრო ძლიერდება.

 

მითითებები სწავლებისათვის:

 

  1. დაანაწილეთ სასწავლო მასალა მცირე “ულუფებად”: გაკვეთილებად, მოდულებად, კვირებად.
  2. შექმენით სტრუქტურა ამ “ულუფებს” შორის.
  3. შეინარჩუნეთ თანმიმდევრული სტრუქტურა.
  4. თითოეულ “ულუფაში” შეიტანეთ სწავლების ყველა ელემენტი (წინასწარი შეფასება, კვლევა, სწავლება, პრაქტიკა, შეფასება).

 

როდესაც ონლაინ კონტენტი ორგანიზებულია, იფიქრეთ, როგორ შეგიძლიათ გააერთიანოთ მისი ნაწილები პირისპირ სწავლებასთან.

 

მუდმივად შეაფასეთ თქვენი ინსტრუმენტები

 

ყოველი ნაწილის დასრულების შემდეგ დაფიქრდით იმ ელექტრონულ ინსტრუმენტებზე, რომლებიც გამოიყენეთ. დაუსვით თავს კითხვები: მქონდა თუ არა დავალების შესაბამისი ინსტრუმენტი? შეძლეს თუ არა მოსწავლეებმა სწავლების მიზნების მიღწევა?

 

არასწორი ინსტრუმენტის გამოყენებას მაშინვე შევამჩნევთ: მიზანს ვერ ვაღწევთ. და სწრაფადვე ვაგრძელებთ. როდესაც სწორ ინსტრუმენტს ვიყენებთ, ის უხილავია. ის მარტივია, ინტუიტიური და აძლიერებს სწავლებას. ჩვენ ისევ გსურს მისი გამოყენება. გადახედეთ ინსტრუმენტებს და წაშალეთ ისინი, რომლებიც ვერ მუშაობს. გახსოვდეთ, ინსტრუმენტი, რომელიც კარგია თქვენი კოლეგისათვის, შეიძლება თქვენ არ გამოგადგეთ და ეს ნორმალურია.

 

დაგეგმეთ აქტივობები ნებისმიერ სივრცეში ურთიერთობის ასაგებად

 

თანატოლებთან ონლაინ ნორმალური ურთიერთობა რომ ჩამოუყალიბდეთ, მიეცით მოსწავლეებს იქ ყოფნის რეალური მიზეზი.

 

ჩამოაყალიბეთ პოზიტიური საკლასო თემი ციფრული მოქალაქეობის გაკვეთილების ჩართვით და გარდაქმენით თქვენი ონლაინ შეხვედრები, რათა შესთავაზოთ აქტივობები, რომლებიც ურთიერთობებს ქმნის. ჯგუფში როლების განაწილებას შეუძლია გამოიწვიოს მნიშვნელოვნობის განცდა და სტუმრების შემოყვანას შეუძლია დაეხმაროს მოსწავლეებს რეალური ურთიერთობების დამყარებაში.

 

ურთიერთობებთან დაკავშირებული საუკეთესო აქტივობები ისინია, რომლებიც მოსწავლეებს ინდივიდუალურობის გამოვლენის საშუალებას აძლევს. მაგ. პრეზენტაცია “ყველაფერი ჩემ შესახებ”.

 

დაგეგმეთ აღმოჩენის აქტივობები ძირითად ტექნოლოგიურ ინსტრუმენტებთან დაკავშირებით

 

აღმოჩენის აქტივობა საშუალებას აძლევს მოსწავლეებს ისწავლონ, როგორ გამოიყენონ ინსტრუმენტი ვიდრე კონტენტის შესწავლაზე გადავიდოდნენ. მასწავლებლებს ასევე შეეძლებათ თავიდანვე ისაუბრონ მოლოდინებზე.

 

აღმოჩენა სამ ნაწილს შეიცავს: მასწავლებლის მითითება, თუ როგორ გამოიყენონ ინსტრუმენტი, მოლოდინების მონახაზი მოსწავლეებისა და მასწავლებლებისთვის და მარტივი დავალებები, სადაც მოსწავლეები ინსტრუმენტების გამოყენებაში გაიწაფებიან.

 

აღმოჩენისას, მიეცით ურთიერთობის საშუალება; ერთმანეთთან და თქვენთან საუბრისას, თქვენ წინასწარ შეგიძლიათ გადაჭრათ პრობლემები, სანამ ამ ინსტრუმენტის გამოყენებას დაიწყებდეთ.

 

თუ არ იცით, როგორ დაიწყოთ, დაიწყეთ იმ სამი ძირითადი ინსტრუმენტის ჩამოთვლით, რომელსაც სწავლებისას გამოიყენებთ. შემდეგ დაგეგმეთ აღმოჩენის აქტივობა თითოეული მათგანისთვის. შემდეგ კი მოიფიქრეთ, სად ჩართავთ ამ აქტივობებს სწავლებისას.

 

შექმენით რუტინები, რომლებიც თანმიმდევრული იქნება  ყველა სივრცეში

 

ონლაინ თუ პირისპირ, მოსწავლეებისათვის შექმენით თანმიმდევრული რუტინა, რომელიც არჩევანისა და საკუთარ ტემპში მუშაობის საშუალებას მისცემს მათ.

 

ქვემოთ – რუტინა ნებისმიერი გარემოსათვის:

 

  1. განცხადებების შემოწმება
  2. სიის ამოკითხვა
  3. გახსენით მოდული და დაიწყეთ პირველი დავალება.

 

როდესაც შექმნით, მოახდინეთ ამ პროცესების ილუსტრირება გრაფიკული ორგანაიზერებით. განათავსეთ ისინი თქვენს სწავლების ორგანიზების სისტემაში (LMS) და რეალურ საკლასო ოთახში და მიამაგრეთ ისინი განცხადებებს. ყველაზე მნიშვნელოვანია, შეძლებისდაგვარად მინიმუმამდე დაიყვანეთ ცვლილებები – მოსწავლეებს თანმიმდევრულობა ახლა ყველაზე მეტად სჭირდებათ ვიდრე ოდესმე.

 

მომავალ სასწავლო წელთან დაკავშირებული გაურკვევლობის გამო, ადვილია გადაიტვირთოთ. დაიწყეთ იმით, რისი გაკონტროლებაც შეგიძლიათ.

 

source: https://www.edutopia.org/article/how-plan-when-you-dont-know-what-plan

 

 

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...