შაბათი, მაისი 2, 2026
2 მაისი, შაბათი, 2026

გასაჩივრებას ექვემდებარება

0

სექტემბრიდან მოყოლებული, ნიუტონის თავისუფალ სკოლაში შემოქმედებით წერას ვასწავლი. შემოთავაზებას სწრაფადვე დავთანხმდი, რადგანაც მინდოდა კიდევ ერთხელ გამეცნო საკუთარი თავი, ოღონდ ისეთი, როგორიც წლების წინ ვიყავი. კურსის მიზანია, რომ ჩემნაირმა მოსწავლეებმა, რომლებსაც წერის დაუძლეველი, თუმცა ბოლომდე ჯერაც გაუცნობიერებელი სურვილი სტანჯავთ, თავიანთი შესაძლებლობების, იდეებისა და აზრების დალაგება შეძლონ. შექმნან სრულფასოვანი პერსონაჟები, დააყენონ ისინი პრობლემის წინაშე და შეძლონ ამ პროცესის საინტერესოდ აღწერა.

მივხვდი, რომ ამ მიზნის შესრულება შეუძლებელი იქნება, თუკი მათთან ემოციური კავშირი არ დავამყარე. მივხვდი, რომ ვერ ავუხსნი რისი თქმაც მსურს, თუკი მაგალითებით არ ველაპარაკე.

ერთ შეხვედრაზე, როცა მათთან მაგიური რეალიზმის ირიბ ელემენტებსა და მოთხრობის უბადლო დასასრულებზე მინდოდა საუბარი, ვთხოვე წაეკითხათ გაბრიელ გარსია მარკესის ჩემთვის ყველაზე საყვარელი ტექსტი „პოლკოვნიკს არავინ სწერს”, რომელიც გაბომ თერთმეტჯერ გადაწერა, რათა სათქმელის სნაიპერული სიზუსტისთვის მიეღწია. თავად მარკესი ამბობდა, რომ „მარტოობის 100 წელიწადი” მხოლოდ იმიტომ დაწერა, რომ ხალხს წაეკითხა „პოლკოვნიკს არავინ სწერს”.

მომდევნო შეხვედრაზე, როცა მოსწავლეების აპლოდისმენტებსა და ემოციათა ზღვას ველოდი, სრულიად საპირისპირო ვითარება დამხვდა. მათი უკმაყოფილება თითქოს დერეფანშივე ვიგრძენი, სანამ საკლასო ოთახში შევიდოდი.

-აბა? – მოუთმენელი ინტონაციით ვიკითხე.

-არ მომეწონა – მომახალა ლიზამ.

მოულოდნელმა პასუხმა ყბა ჩამომიგდო, მაგრამ შევეცადე გაკვირვება არ დამტყობოდა და ყალბი ღიმილით ჩავეკითხე:

-როგორ, საერთოდ არაფერი მოგეწონა?

-ვერ ვიტყვი რომ საერთოდ არაფერი, უბრალოდ, დასასრული ისე დაგვიხატეთ, მეტს ველოდი და არც მაგიური რეალიზმი ყოფილა საჩემო საქმე.

სწორედ მაშინ, როცა შეკამათებას ვაპირებდი, მივხვდი, რომ სინამდვილეში ძალიან დროული და სწორი რამ მოხდა. გამახსენდა, რომ ხელოვნებასა და მათ შორის ლიტერატურას, ადამიანი სუბიექტურად აღიქვამს. როცა მკითხველს, განსაკუთრებით კი მოზარდს, ვაქცევთ ლიტერატურული დოგმების ჩარჩოებში, რომ ესა თუ ის წიგნი აუცილებლად კარგი ან აუცილებლად ცუდია, მას შანსს ვართმევთ ლიტერატურისგან მიიღოს მთავარი – იმუნიტეტი. შანსს ვუკარგავთ არ დარჩეს მარტო იმ პერსონაჟებთან ერთად, რომლებშიც საკუთარ თავს ხედავს ან უნდა, რომ დაინახოს. ვპარავთ სიამოვნებას შეიქმნას თავისი სამყარო, სადაც საკუთარი კონტურებით მოხაზული მაკონდო ან საიდუმლო კუნძული ექნება და არა ისეთი, როგორიც მას ავტორებმა შესთავაზეს.

ქართული სკოლების უმეტესობაში, ლიტერატურის გაკვეთილებზე, სამწუხაროდ, აზრების ნაძალადევად დაკანონება ხდება. მასწავლებლების დიდი ნაწილი, ყოველ მომდევნო ავტორზე გადასვლისას, მასზე საუბარს მსგავსი სიტყვებით იწყებს: უდიდესი ან გენიალური ქართველი მწერალი/პოეტი.

რა თქმა უნდა, ეს მთლად სწორი არ არის. ყველა ის ავტორი, რომელიც ქართული ლიტერატურის პროგრამაშია შეტანილი, გენიოსი არ გახლავთ. ბოლო-ბოლო, განა შეიძლება ერთნაირად წარვუდგინოთ ბავშვებს ნიკოლოზ ბარათაშვილი და მირზა გელოვანი? ამ უკანასკნელისადმი უდიდესი პატივისცემის მიუხედავად, ტატო მაინც სხვა კალიბრის პოეტია, მაგრამ მოსწავლეს უფლება აქვს მირზა უფრო მოსწონდეს, ვიდრე ტატო.

ზუსტად არ მახსოვს, მგონი მარკ ტვენს აქ ნათქვამი (ან ჰემინგუეის): „კლასიკურად ითვლება წიგნი, რომელსაც ყველა აქებს და არავინ კითხულობს”. დოგმების შექმნით, რომელიმე ნაწარმოების კლასიკად ან პირიქით, მაკულატურად შერაცხვით, ჩვენ ვდგებით რისკის წინაშე, რომ წაუკითხავად განვადიდოთ ან დავაკნინოთ ტექსტი. ვთქვათ, რომ „მახვილგონიერი იდალგო დონ კიხოტ ლამანჩელი” შედევრია და ამავდროულად წარმოდგენაც კი არ გვქონდეს რა ხდება ამ წიგნში. ვიყვიროთ, რომ „სატანური სტროფები” ცუდი ტექსტია და არ ვიცოდეთ რა უწერია სალმან რუშდის.

სინამდვილეში, მასწავლებლები თავადაც ვერ აცნობიერებენ, რომ მათ აქვთ უდიდესი მიწიერი ძალაუფლება, კომიქსების ენაზე რომ ვთქვა – სუპერ ძალა, რომლის დახმარებითაც შეუძლიათ მოზარდს შეაყვარონ ან პირიქით, შეაძულონ ლიტერატურა. ამისთვის საჭიროა, რომ კითხვაზე გადასვლამდე, მათ გაიარონ ოქროს ხაზზე, მოერიდონ მაღალფარდოვან სიტყვებს, დატოვონ ადგილი შეკითხვებისთვის, არ გამოააშკარაონ ყველა საიდუმლო, მიუთითონ კარებზე, მაგრამ თავად არ შეაღონ ისინი.

და, თუკი მოსწავლე გამოთქვამს აზრს, რომ არ მოეწონა, მაგალითად, „ნატვრის ხე”, აუცილებელი არ არის, რომ ანათემას გადავცეთ ის, შეშფოთებული სახით, აწეული წარბითა და მაღალი ტონით ვუმტკიცოთ, რომ ცდება, გამოვიყვანოთ ქართული საგანძურის მტრად, ქართველობის პოტენციურ ქურდად. არა. წამით მაინც დაუშვით, რომ ბავშვს, უბრალოდ არ მოეწონა.

დანიელ პენაკი, საკუთარ წიგნში „რომანივით საკითხავი”, სწორედ ამ პრობლემას ეხება. დასასრულს ის სვამს კითხვას, რომელსაც ბევრისთვის ცალსახა და გაუსაჩივრებელი პასუხი აქვს: „განა შეიძლება „ანა კარენინა” არ მოგწონდეს?” და იქვე, მკვახე და მოჭრილ პასუხს იძლევა: „შეიძლება”.

კვლევაი საკვირველი

0

TALIS-ის სწავლებისა და სწავლის საერთაშორისო კვლევამ, რომლის შესახებაც ინფორმაცია edu.aris.ge-ზე ვნახე, საოცარი სურათი დადო. „კვლევა სკოლის პედაგოგების მომზადებასა და პროფესიულ განვითარებას, მუშაობის ფორმასა და უკუკავშირს, მასწავლებელთა შეხედულებებსა და დამოკიდებულებებს, ასევე, სწავლებისა და საკუთარი პედაგოგიური პრაქტიკის შესახებ თვითშეფასებებს შეისწავლის. TALIS ასევე იკვლევს მასწავლებლების მიერ საკუთარი ეფექტიანობის სამუშაოთი კმაყოფილების მაჩვენებელს; აფასებს სკოლასა და საკლასო ოთახში არსებულ ატმოსფეროს”, – წერს ჟურნალისტი.

 კვლევა ოცდათხუთმეტ ქვეყანაში, მათ შორის, საქართველოშიც ჩატარდა. გასაკვირი აქ შემდეგია, რომ ქართველი პედაგოგების თვითშეფასების მაჩვენებელი უსწრებს წარმატებულ ქვეყნებში მომუშავე პედაგოგების შეფასებებს და ეს ქვეყნებია ნორვეგია, ფინეთი, საფრანგეთი, სინგაპური. იმავე წყაროდან მოვიყვან ციფრებს, რომ უფრო ნათელი გახდეს ზემოთქმული.


· ქართველი მასწავლებლების 92% ამბობს, რომ ხშირად ან ყველა გაკვეთილზე ამოწმებს ყველა მოსწავლის სავარჯიშო რვეულს – მაშინ, როცა ყველას სხვა ქვეყანაში ამ კუთხით საშუალო მაჩვენებელი 72%-ია, ფინეთში კი – 67%;

· ჩეხეთში 32%, სინგაპურში 21%, ფინეთში 37%, იაპონიაში კი 22% პედაგოგებისა ამბობს, რომ მოსწავლეებს, რომელთაც დავალების შესრულება უჭირთ, განსხვავებულ დავალებას აძლევენ – იმავე კითხვაზე დადებითი პასუხი ქართველი მასწავლებლების 67%-მა გასცა;

· ქართველი მასწავლებლების 67% ამბობს, რომ თითქმის ყველა გაკვეთილზე მუშაობს მოსწავლეების მცირე ჯგუფებთან. მაშინ, როდესაც იმავეს აცხადებს ფინელი მასწავლებლების მხოლოდ 37%, სინგაპურის 33% და აშშ-ის 55%;

· თუ გაკვეთილზე ინფორმაციულ და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიებს ფინელი მასწავლებლების 18%, სინგაპურელი პედაგოგების 30%, და ინგლისელი პედაგოგების 36% იყენებს, ამ კუთხით ქართველი მასწავლებლების პროცენტული მაჩვენებელი ორმაგი და ხშირად სამმაგია;

· აძლევენ თუ არა მასწავლებლები მოსწავლეებს საშუალებას, შეაფასონ საკუთარი წინსვლა? – კვლევაში მონაწილე ქართველი მასწავლებლების 71% აღნიშნულ შეკითხვაზე დადებით პასუხს სცემს. იმავე შეკითხვაზე დადებითად პასუხობს ფინელი პედაგოგების მხოლოდ 27%; სინგაპურელი მასწავლებლების 32% და ესტონელი პედაგოგების 29%;

· თუ ქართველი პედაგოგების 58% ამბობს, რომ ყველა გაკვეთილზე იყენებს სტანდარტიზებულ ტესტებს – იმავე კითხვაზე დადებით პასუხს კანადელი პედაგოგების 18%, ფინელი 28%, ავსტრიელი 32%, რუმინელი 20% და ხორვატი 23% სცემს;

· მოსწავლის დაფასთან გამოყვანის პრაქტიკას ქართველი პედაგოგების 61%. ფინეთში მხოლოდ 11%, ისლანდიაში 5%, ჰოლანდიაში კი 14% იყენებს;

· ქართველი მასწავლებლების 88% ამბობს, რომ იყენებს სხვა პედაგოგებთან ერთად მუშაობის პრაქტიკას. მაშინ როდესაც ერთ კლასში გუნდური მუშაობის პრაქტიკა ფინეთში 68%, ავსტრალიაში 65%, ჰოლანდიაში 31%, ხოლო კანადაში 50%-ს შეადგენს.



ორის ორზე გამრავლება უფრო რთული შეიძლება აღმოჩნდეს, ვიდრე იმის მიხვედრა, რომ ეს ციფრები აბსოლუტურად არარეალურია. რა თქმა უნდა, კვლევას არ ვაყენებ ეჭვქვეშ, მაგრამ სხვა რა რჩება?.. რჩება ის, რომ მასწავლებლების უმეტესობამ ან უბრალოდ იცრუა პასუხის დაფიქსირებისას, ან მას მართლა ჰგონია, რომ იყენებს სხვა პედაგოგებთან ერთად მუშაობის პრაქტიკას, ყოველდღიურად ამოწმებს ყველა მოსწავლის საშინაო დავალების რვეულს, მუშაობს მოსწავლეებთან ინდივიდუალურად მათ შესაძლებლობებსა და საჭიროებებზე მორგებული გეგმის მიხედვით.

ეს კვლევა ასე დარჩება, მაგრამ რა შევცვალოთ სამომავლოდ?.. გასაგებია, კარგია ზოგჯერ საკუთარი სისუსტეებისა და შეცდომების არდანახვა ადამიანებისთვის, მაგრამ რა შედეგს მოიტანს ეს სკოლებში?.. თუ მასწავლებლები დაშორებული არიან თვითკრიტიკას, თვითშეფასებას, ადვილი მისახვედრია, რომ ასევე იქნებიან მოსწავლეებიც. ვის ვატყუებთ; მსოფლიოს, ჩვენს ქვეყანას, მოსწავლეებსა და მშობლებს თუ საკუთარ თავს?.. მოკლედ, კითხვები ძალიან ბევრია, პასუხებიც შესაძლოა ამდენივე იყოს, მაგრამ შექმნილი მდგომარეობიდან გამოსავალი ერთია და რადიკალური შემობრუნება ჰქვია. შემობრუნება საკუთარი ხედვის, პოზიციის, ცხოვრების წესის.


საქართველოში დღეს ყველაზე მეტად შინაგანი მონოლოგის, ფიქრის ნაკლებობაა. რატომ განვითარდა დასავლეთი? რატომ გაჩნდა დასავლურ ლიტერატურაში ასეთი ტიპის პიროვნული თუ სოციო თვითგამორკვევით – ცნობიერების ნაკადით დატვირთული ტექსტები?.. ამ ყველაფერმა აიყვანა განვითარებული ქვეყნების განათლების თუ სხვა სისტემები კარგ ნიშნულებზე. ფიქრი და შეფასება – ესენია, რაც დღევანდელ საზოგადოებებსა და მათ წევრებს აკლიათ საქართველოში და ყველაზე ცუდი ისაა, რომ მათ შორის არიან მასწავლებლებიც, რომელთაც ეს შინაგან მოთხოვნილებად უნდა ჰქონდეთ, რომ არაფერი ვთქვათ ვალდებულებაზე.


არ არის მთავარი, იცის თუ არა მოსწავლემ მტკვრის სანაპიროს რომელ ადგილას ჯდებოდა ბარათაშვილი ფიქრის დროს, უფრო მეტად საჭიროა, ვასწავლოთ აზროვნება. დამოუკიდებელი აზროვნება. ფიქრი, რომელიც ყველაფრის საწყისია. დეკარტის „ვაზროვნებ, მაშასადამე ვარსებობ” არ ნიშნავს იმას, რომ ნებისმიერი ქმედება არსებობას ამტკიცებდეს. ის, რომ მხოლოდ აზროვნება ამტკიცებს შენს არსებობას, ნამდვილ არსებობას, შეიძლება ითქვას, მეტად კატეგორიული მიგნებაცაა. შენ ხარ შენ, ვინც გეგმავ, აფასებ, ახორციელებ ყველა საკუთარ იდეას და გადაწყვეტილებას და მხოლოდ ამის შემდეგ ხდები პიროვნება. ყველა დანარჩენი კი წინა გამოცდილებების, ტრადიციების ან შეხედულებებისა თუ კლიშეების ნარევია, რომელსაც არაფერი აქვს საერთო ჭეშმარიტ მესთან.


საბჭოთა წყობის დანგრევასთან ერთად დაინგრა რაღაც სტერეოტიპები, აზრები, შეხედულებები და პიროვნებათა კულტ-აჩრდილები, მაგრამ მათ ნაცვლად სხვები წამოიმართნენ. და რას ჰგავს ეს?.. ნაცვლად იმისა, რომ უფრო მეტი სივრცე და თვალსაწიერი მოგვცემოდა პირველი დანგრევის შემდეგ და თავისუფალ, მოაზროვნე ადამიანებად ჩამოვყალიბებულიყავით, ახალი კედლები ავაშენეთ. საბოლოოდ კი ამ კვლევის სასაცილო ციფრებამდე მივედით.


ძალიან მიყვარს ბეკეტის „მოლოი”, რომელსაც ზოგჯერ მთელი კაცობრიობის სახედ აღიქვამენ, ზოგჯერ კი – დღევანდელი საზოგადოებებისა. მთავარი კი ჩვენს შემთხვევაში ისაა, რომ მოლოიმაც კი, რომელიც აბსოლუტურად შეშლილია, ძალიან ზუსტი თვითშეფასება აქვს, გააჩნია თვითირონია და თვითკრიტიკა და მუდმივად წინ მიდის. კი, ზოგჯერ საწუწნი კენჭების შესაგროვებლად ჩერდება, ზოგჯერ ჩასვრილი დადის ან უცნობის სახლშია გამოკეტილი, მაგრამ არასდროს კარგავს უნარს, აკონტროლოს საკუთარი თავი, ჩაიწეროს, ჩაინიშნოს ყველა სისულელეც კი და საბოლოოდ იქამდე მიდის, რომ მისი მონოლოგი უფრო თანმიმდევრული და ლოგიკური ხდება, ვიდრე ამ პატიოსანი კვლევის შედეგები.




ინტერნეტრესურსების გამოყენება გეოგრაფიის გაკვეთილზე

0
დღეს ადამიანების უმრავლესობას ვერ წარმოუდგენია ცხოვრება ინტერნეტის გარეშე. ინტერნეტი თანამედროვე მსოფლიოს ერთ-ერთ მნიშვნელოვან ატრიბუტად იქცა. გლობალური საინფორმაციო ქსელი – ეს სივრცეა, რომელსაც საგაკვეთილო პროცესში თანაბრად იყენებს როგორც მოსწავლე, ისე მასწავლებელი. ამიტომაც თანამედროვე მასწავლებელი სათანადო დონეზე უნდა ფლობდეს კომპიუტერულ წიგნიერებას. სწავლების მეთოდოლოგიისა და ბავშვის ფსიქოლოგიის ცოდნა, სკოლაში მუშაობის გამოცდილება მასწავლებლისთვის გარკვეულწილად კარგი ფილტრია ინფორმაციის ზომიერად და დანიშნულებისამებრ შესარჩევად. ამასთან ინტერნეტი და იქიდან აღებული ინფორმაცია, მომზადებულ და ადაპტირებულ სასწავლო მასალასთან ერთად, ინოვაციური გაკვეთილების ჩატარების კარგ შესაძლებლობას იძლევა. ინტერნეტრესურსების გამოყენება სასწავლო პროცესს უფრო შემოქმედებითს ხდის. იგი კი არ გვკარნახობს სწავლების მეთოდებსა და მათ შინაარსს, არამედ ადეკვატურად ერთვება სრულფასოვანი სასწავლო საქმიანობის ორგანიზაციაში.

 

გეოგრაფიულ ინფორმაციაზე მუშაობისას მუდმივად საჭიროა მისი შევსება და განახლება, რათა შესასწავლი ობიექტების შესახებ თანამედროვე, ახალი და აქტუალური მონაცემები გვქონდეს. კომპიუტერული ტექნოლოგიების საუკუნეში შედარებით ხელმისაწვდომი და გავრცელებული გახდა ინტერნეტის გამოყენება სხვადასხვა მონაცემების, წყაროების მოსაპოვებლად, მათ შორის, რა თქმა უნდა, გეოგრაფიული პროფილისაც. ინტენეტსაიტების მსოფლიო ქსელი საშუალებას გვაძლევს ვიმყოფებოდეთ ერთი ადგილას და, ამავე დროს, ვირტუალურად ვიმოგზაუროთ სივრცეში, მივიღოთ საჭირო ცნობები, დისტანციურად დავაკვირდეთ იმ გეოგრაფიულ ობიექტებს, რომლებიც ჩვენგან საკმაოდ შორს არიან, მივიღოთ ინფორმაცია ქვეყნების, ხალხების, დასახლებული პუნქტების შესახებ. ინტერნეტში არსებული ინფორმაციის გამოყენებით შესაძლებელია ოპერატიულად განვაახლოთ სხვადასხვა გეოგრაფიული ობიექტების – მთლიანად მსოფლიოს თუ ცალკეული ქვეყნის, კონკრეტული საწარმოს თუ ქალაქის, რეგიონისა თუ საკუთარი სკოლის მახასიათებელი ფაქტობრივი მონაცემების ბაზები. ამ მონაცემების გამოყენებით გეოგრაფიის მასწავლებელს საშუალება აქვს გაკვეთილი უფრო საინტერესო და აქტუალური გახადოს შინაარსობრივად, უფრო თანამედროვე მეთოდურად და უფრო ქმედითი – შედეგის თვალსაზრისით. ამასთან, გაკვეთილზე როგორც მასწავლებლები, ისე მოსწავლეები იყენებენ გლობალური ინფორმაციული ქსელის მონაცემებს.

ინტერნეტში ყველაფერია ყველაფრის შესახებ. იგი შეიძლება იმ მდინარეს შევადაროთ, რომელსაც ინფორმაციის უზარმაზარი რაოდენობა მოაქვს, მოიცავს მთელ მსოფლიოს, აახლოებს ადამიანებს ერთმანეთთან, რომლებიც ჩვენი პლანეტის სხვადასხვა კუთხეში ცხოვრობენ, ოპერატიულად გვაწვდის ნახატებს, სქემებს, ცხრილებს, ფოტო- და ვიდეოგამოსახულებას, აუდიოინფორმაციას. ამ დროს, მთავარია, სწორედ იქნეს შერჩეული ინფორმაციის წყარო. რომელიც საშუალებას მოგვცემს, ინფორმაციის ამ გიგანტური ნაკადიდან ჩვენთვის საჭირო მონაცემები მივიღოთ.

ინფორმაციის ამ ნაკადში თავისი ადგილი უკავია გეოგრაფიულ ცოდნას, რომელსაც დიდი მნიშვნელობა აქვს სამეცნიერო, საგანმანათლებლო, პრაქტიკულ და თითოეული ჩვენგანის ყოფით ცხოვრებაშიც კი. ასე მაგალითად, ამინდის პროგნოზის გარეშე დღეს უკვე წარმოუდგენელია ცხოვრება. ამიტომაც მილიონობით ადამიანი ინტერნეტში სხვადასხვა სპეციალიზებულ მეტეოროლოგიურ საიტს სტუმრობს. გეოგრაფიული კვლევებისთვის დიდი მნიშვნელობა აქვს საიტებს, რომლებიც ოფიციალურ ინფორმაციასა და სამეცნიერო მონაცემებს გვაწვდიან განსახილველი ობიექტებისა თუ მოვლენების შესახებ. შესაბამისად, ინტერნეტის მრავალრიცხოვანი ელექტრონული სტატისტიკური ინფორმაციის წყაროებს შორის გულდასმით უნდა შეირჩეს ყველაზე სანდო და ობიექტური. სწორედ ასეთი საიტების გამოყენებით იქნება შესაძლებელი შესასწავლი ობიექტების შესახებ ახალი და უტყუარი ცნობების მიღება.

ინტერნეტის აურაცხელი სტატისტიკური ინფორმაცია შეიძლება რამდენიმე კატეგორიად დავყოთ:
1.მონაცემთა ოფიციალური ბაზები, სადაც სტატისტიკური მონაცემები გარკვეულწილად სისტემატიზებულია მათ შორის ტერიტორიულ ასპექტშიც, რაც გეოგრაფიულ მიმართულებს აძლევს მათ. ასეთებია მაგ; აშშ-ს მთავარი სტატისტიკური ორგანოს – ცენზების ბიუროს საიტი – www.census.gov ან საქართველოს სტატისტიკის ეროვნული სამსხურის დეპარტამენტის – https://www.geostat.ge.
2.მასობრივი ინფორმაციის გეოგრაფიული შინაარსის ელექტრონული პუბლიკაციები, მათ შორის კი შედარებით ავტორიტეტული სამეცნიერო ან მეთოდური-სამეცნიერო გეოგრაფიული გამოცემები, რომელთაც თავიანთი ინტერნეტვერსია აქვთ. სწორედ ასეთია მაგ; ჟურნალი ”მასწავლებელი” თავისივე საიტით https://mastsavlebeli.ge რომელსაც მრავალრიცხოვანი ინტერნეტმომხმარებელი ჰყავს. ასევე ჟურნალი და შესაბამისი საიტი – https://www.nationalgeographic.com/, რომელიც ქართულ ენაზეც გამოდის.
3.სხვადასხვა სამეცნიერო და სასწავლო დაწესებულებების საიტები, რომლებიც გეოგრაფიული კვლევებით არიან დაკავებული. მათ შორის გამოიყოფა უნივერსიტეტებისა და ინსტიტუტების საიტები, რომლებიც თავიან გვერდებზე სამეცნიერო ნაშრომებსა და პუბლიკაციებს ათავსებენ. მაგ. მსოფლიოს რესურსების ინსტიტუტი-https://www.wri.org/our-work/project/earthtrends-environmental-informationmaps_spatial/watersheds/index.php, ან https://www.gebco.net. ასევე ვახუშტი ბაგრატიონის სახელობის გეოგრაფიის ინსტიტუტი – https://www.geography.tsu.ge/, ივანე ჯავახიშვილის სახელობის თბილისის სახელმწიფო უნივერსიტეტი. https://www.tsu.ge/ და სხვ.
4.საზოგადოებრივი ორგანიზაციების საიტები, რომლებიც სტატისტიკურ და სხვა ინფორმაციას გარკვეული თემატური მიმართულებით გვაწვდიან. მაგ; მსოფლიოს ეკონომიკური ფორუმი – https://www.weforum.org/; მსოფლიოს ბიზნესსიახლეები-https://www.businessinsider.com/mega-regions-2014., საქართველოს გარემოს ეროვნული სააგენტო – https://moe.gov.ge/index.php?lang_id=GEO&sec_id=31, დაცული ტერიტორიების სააგენტო – https://apa.gov.ge/ge/ და სხვ.
5.ელექტრონული ბიბლიოთეკების, ლექსიკონების, ცნობარების და ენციკლოპედიების საიტები, რომლებიც მრავალფეროვან გეოგრაფიულ ინფორმაციასთან ერთად სტატისტიკურ მონაცემებსაც გვაძლევენ. მაგ; უცხო სიტყვათა ლექსიკონი – https://www.nplg.gov.ge/gwdict/index.php?a=index&d=3; გეოგრაფიულ ტერმინთა განმარტებითი ლექსიკონი – https://gtd.reestri.gov.ge/, და, რა თქმა უნდა, ყველაზე მეტად პოპულარული www.wikipedia.org.

6.ოფიციალური და არაოფიციალური საიტები, რომლებიც დარგობრივ და რეგიონალურ დონეზე გვაწვდიან რაოდენობრივ ინფორმაციას, სტატისტიკურ გათვლებს და ანალიტიკურ პუბლიკაციებს. მაგ; პოლიტიკური საიტი -www.atlapedia.com, საიტი მსოფლიოს მოსახლეობის შესახებ – https://www.populationmondiale.com/#sthash.1uXZWbAv.dpbs, ცნობები მსოფლიოს კლიმატის შესახებ – https://www.klimadiagramme.de/, ან საქართველოს მეტეოსაიტი – https://www.meteo.gov.ge/

7.კარტოგრაფიული საიტები, სადაც განსახილველი რეგიონის შესახებ, გარდა კარტოგრაფიული მასალებისა, მოცემულია სტატისტიკური მასალებიც ან თავად რუკები წარმოადგენენ რაოდენობრივი ინფორმაციის წყაროებს. ასეთებია, მაგ; კარტოგრაფიული საიტი https://d-maps.com/, სადაც თავადაც შეგიძლიათ რუკების შექმნა, https://www.worldlifeexpectancy.com/world-life-expectancy-map. https://www.adme.ru/tvorchestvo-dizajn/40-kart-kotorye-pomogut-vam-luchshe-ponyat-etot-mir-597505/, www.plasma.nationalgeographic.com/mapmachine. ასევე კარტოგრაფიული თამაში – https://world-geography-games.com/ და სხვ.

8.რეგიონალური საიტები, რომლებიც მოიცავენ ინფორმაციას კონკრეტული ქალაქების, ქვეყნების, რაიონების ან სხვა დასახლებული პუნქტების შესახებ. მაგ; https://london.gov.uk/, https://www.tbilisi.gov.ge/, https://telavi-gov.ge/

9.გეოგრაფიული ინფორმაციის მოსაძიებლად მოსწავლეებს შორის ყველაზე პოპულარულია საძიებო სისტემა Google-ი. იგი მომხმარებელს საშუალებას აძლევს იმუშაოს კარტოგრაფიულ რესურსებთან გის-სისტემაში. მათ შორის გამოიყოფა www.maps.google.Com, რომლის საშუალებითაც ნებისმიერ ქალაქში ნებისმიერი შენობის მოძებნაა შესაძლებელი, ასევე გვიჩვენებს მასთან მისასვლელ მარშრუტს და ობიექტის ზუსტ მისამართს. მოსწავლეებს შეუძლიათ დამოუკიდებლად მოაწყონ ვირტუალური მოგზაურობა, გაიფართოონ ცოდნის თვალსაწიერი, მიღებული გამოსახულება სასწავლო საქმიანობაში ილუსტრაციის სახით გამოიყენონ.

Googlе პლანეტა დედამიწა საშუალებას გვაძლევს ჩვენს პლანეტას კოსმოსიდან შევხედოთ პროგრამა www.earth.google.com-ის გამოყენებით. ეს რესურსი აერთიანებს Googl-ის საძიებო სისტემის შესაძლებლობებსა და თანამგზავრულ ფოტოსურათებს, რუკებს, ლანდშაფტებისა და შენობების სამგანზომილებიან გამოსახულებებს, რათა მომხმარებელმა უმოკლეს დროში და მცირე დანახარჯებით მიიღოს გეოგრაფიული ინფორმაცია.

ინტერნეტი გეოგრაფიის გაკვეთილზე ისევე აუცილებელია, როგორც გლობუსი, რუკები და სამყაროს შეცნობის სხვა საშუალებები. ამასთან, ინტერნეტი ვერც მთლიანად და ვერც ნაწილობრივ ვერ ცვლის სახელმძღვანელოსა და მასწავლებელს, თუმცა ამაღლებს გეოგრაფიის გაკვეთილების ატრაქციულობას, საშუალებას გვაძლევს დავაკვირდეთ ჩვენს პლანეტას რეალურ რეჟიმში, აძლიერებს მოსწავლეთა დაკვირვების უნარს და მოტივაციას.

გეოგრაფიულ ტექსტებზე მუშაობა

0
ჩვენს საუკუნეში ადამიანს თითქმის ყოველდღიურად სჭირდება სამეცნიერო გეოგრაფიული ცოდნა, სოციალური, ეკონომიკური და პოლიტიკური ინფორმაციის სწორი გაგება, აღქმა და ინტერპრეტაცია. რომ არ ჩამორჩეს მოვლენებსა და სწრაფად ცვალებად პროცესებს, მან უნდა მიმართოს წიგნს ან ინფორმაციის ელექტრონულ წყაროებს, სადაც ძირითადად მაინც ტექსტურ ინფორმაციასთან მოუწევს მუშაობა. სხვადასხვა შინაარსის ტექსტთან მუშაობის უნარ-ჩვევები კი მან სკოლაში უნდა შეიძინოს.

უამრავი და მრავალფეროვანი რესურსების არსებობის მიუხედავად, მოსწავლეებისთვის ცოდნის მიღების ერთ-ერთ ძირითად წყაროდ მაინც სახელმძღვანელო რჩება, სადაც მათ მუშაობა ტექსტურ ინფორმაციასთან უწევთ. სახელმძღვანელოზე მუშაობისას ყველაზე მნიშვნელოვანი ფუნქციებია მასალის განმტკიცება, მოსწავლეთა თვითშეფასება, ინტეგრირება (დამატებითი ცოდნის შერწყმა ძირითადთან), კოორდინირება (ისეთი უნარ-ჩვევების განვითარება, როგორიცაა შრომისმოყვარეობა, აქტიურობა, შემოქმედებითობა) და ტრასფორმაციის ფუნქცია (მასალის გარდაქმნა და სისტემატიზაცია).

ტექსტთან მუშაობისას ისეთი ხერხები გამოიყენება, როგორიცაა დიალოგი და კითხვები, მთავარის ამოწერა ან მარკირება, სქემების, ნახატების, ცხრილების, მინი კონსპექტების შედგენა. ყველა ეს ხერხი ინფორმაციის დამუშავებას ემსახურება და მათ გეოგრაფიულ ტექსტებთან მუშაობისასაც ვიყენებთ. განვიხილოთ რამდენიმე მათგანი:

1.სავარჯიშო ”რედაქტორი” ან ”ქართულიდან ქართულად თარგმნა” – მოსწავლეებს ვაკითხებთ ტექსტში შედარებით რთულ წინადადებებს და ვთხოვთ, წაკითხული ჩაწერონ ან ზეპირად გადმოსცენ თავიანთი სიტყვებით, გაამარტივონ. ოღონდ ისე, რომ აზრი არ დაკარგონ.
2.დასვან შეკითხვები – რატომ, რისთვის, როგორ ავხსნათ და სხვ. – მონიშნულ და გამოყოფილ აბზაცებთან;
3. ”ბრმა” ტექსტის შევსება ტერმინების გამოყენებით – ტექსტში გამოტოვებულ ადგილებში მოსწავლეები შესაბამის სიტყვებს წერენ.
4.სხვადასხვა წინადადების შედგენა ერთი და იმავე ცნებებისა და ტერმინების გამოყენებით;
5.ცნებებისა და ტერმინების ჩაწერა სიმბოლოების გამოყენებით;
6.ცხრილების შევსება სახელმძღვანელოს ტექსტის მიხედვით. მათ შორის;

7. თემის ინტელექტრუკის (აზრობრივი რუკის) შედგენა; ამ რუკის თავისებურებაა ისაა, რომ მისი შედგენისას პროექტირება იწყება ცენტრიდან – ძირითადი ცნებიდან და სხვადასხვა მიმართულებით ვრცელდება. ასეთი რუკის შედგენისას გამოიყენება, როგორც სიტყვები, ასევე სიმბოლოები, ნახატები, დიაგრამები და სხვ. მაგ; ასე შეიძლება გამოიყურებოდეს ინტელექტ-რუკა გლობალური დათბობის შესახებ.

8.შესწავლილი მასალის განზოგადების მიზნით მეტად ეფექტურია, ე.წ.
”სინკვეინის” (ფრანგული სიტყვაა და ”ხუთს” ნიშნავს) მეთოდის გამოყენება. ეს არის ლექსი, რომელიც 5 ხაზისგან შედგება. პირველ წინადადებაში იწერება ერთი სიტყვა, ძირითადად არსებითი სახელი, რომლითაც გამოხატულია ლექსის თემა. მეორე სტრიქონზე ხდება თემის აღწერა ორი სიტყვით, ძირითადად ზედსართავებით. მესამე სტრიქონში აღწერილია მოქმედებები, ძირითადად, ზმნებით, მოცემული თემის ჩარჩოებში. მეოთხე სტრიქონი – 4-სიტყვიანი ფრაზაა, რომელიც აღნიშნულ თემასთან დამოკიდებულებას გამოხატავს. მეხუთე სტრიქონი კი ისევ ერთი სიტყვაა – პირველის სინონიმი, ემოციური, წარმოსახვითი, ფილოსოფიური განზოგადება, თემის არსის განმეორება. მოვიტანოთ სინკვეინის მაგალითები:
11 კლასი
ინდოეთი
ძველი, ლამაზი
გვიტაცებს, გვიზიდავს, გვაინტერესებს
ყველაზე უჩვეულო ქვეყანა აზიაში
არაჩვეულებრივი
7 კლასი
მდინარე
ფართო, წყალუხვი
მიედინება, იცვლება, დიდდება
საქართველოს უგრძესი წყლის ობიექტი
წყალი
9. აზრობრივად მსგავსი ცნებების შედარება და მსგავსების დადგენა. მაგ. რა საერთო აქვთ ტუნდრასა და უდაბნოს? რა მსგავსებაა პოლონეთისა და ჩინეთის გეოგრაფიულ მდებარეობას შორის? პასუხები უნდა მოიძებნოს სახელმძღვანელოს ტექსტში.
10.აზრობრივად მსგავსი ცნებების შედარება და განსხვავების დადგენა. მაგ. ჩამოთვალეთ, რაც შეიძლება მეტი განსხვავება ბრიზებსა და მუსონებს შორის; შეადარეთ ციკლონები და ანტიციკლონები და იპოვეთ მათ შორის სულ მცირე 4 განსხვავება; რა განსხვავებაა წყალდიდობასა და წყალმოვარდნას შორის?
11.ტექსტის სახით მოცემული ინფორმაციის ცხრილად, სქემად, დიაგრამად, რუკად, სიმბოლოებად და სხვ. გადაქცევა, გაანალიზება და დასკვნის გამოტანა. ამ სამუშაოს ჩატარება შემდეგი გეგმით ხდება: ტექსტის წაკითხვა, გაანალიზება და მთავარი ”მოქმედი გმირის” დადგენა – რა არის აღწერილი – ობიექტი (ობიექტები) თუ პროცესი (პროცესები); თუ ტექსტის მთავრი გმირი ობიექტია, მაშინ ცხრილი ასეთი იქნება:

12.გაკვეთილზე სახელმძღვანელოზე მუშაობისას, განსაკუთრებით კი შედარებით რთული თემების შესწავლისას მეტად ეფექტურია ტექსტის კომენტარებით კითხვა. ამ დროს მოსწავლეები კითხულობენ ტექსტს, ხოლო მასწავლებელი გზადაგზა ხსნის რთულ საკითხებს. კითხვის დამთავრების შემდეგ მოსწავლეები ტექსტს თავისი სიტყვებით ჰყვებიან და სვამენ კითხვებს. ასევე კარგია ტექსტის გეგმის შედგენა, რომელიც თავის მხრივ ტექსტში განხილული პრობლემების ჩამონათვალს წარმოადგენს. გეგმის შედგენა ორი გზით შეიძლება: უშუალოდ ტექსტის კითხვის პროცესში და ტექსტის გაცნობის შემდეგ.

ტურიზმის განვითარების სივრცითი ასპექტები

0
კრიტიკული აზროვნების განვითარება სხვადასხვა რესურსითა და აქტივობით არის შესაძლებელი. გთავაზობთ გეოგრაფიის გაკვეთილისთვის საჭირო მასალას, რომელიც ტურიზმის განვითარებას ეხება. მაგალითებში ასახულია ტურისტული ობიექტების განვითარების პროცესები. განვითარების სხვადასხვა დონის ქვეყნების მაგალითების ანალიზისა და შეფასებისთვის შეიძლება კუბის მეთოდი გამოვიყენოთ, რადგან ის მოსწავლეს საკითხის მრავალი კუთხით დანახვას ასწავლის, ანალიზის, არგუმენტების მოძიებისა და შეფასების უნარს გამოუმუშავებს.
მაგალითი 1
ბრაიტონის საზღვაო კურორტის განვითარება
ბრაიტონის განვითარება თვალსაჩინოდ ასახავს იმ ძირითად ფაქტორებს, რომლებიც ხშირად განაპირობებდა ადრეული საკურორტო განვითარების პროცესს. კერძოდ, პატრონაჟს, ტრანსპორტის გავლენას მისადგომობაზე, ინვესტიციების მნიშვნელობას კურორტის ინფრასტრუქტურისთვის და განვითარებადი ტურისტული ინდუსტრიის ფორმირებას, სოციალური მისაწვდომობის მზარდ გაფართოებას. პატრონაჟი ბრაიტონის როგორც საზღვაო კურორტის ჩამოყალიბების უმნიშვნელოვანესი ფაქტორი იყო. ადრეულ 1750-იანებში ექიმმა რიჩარდ რასელმა, რომელმაც საყოველთაო აღიარება მოიპოვა ზოგიერთი დაავადებისთვის ზღვის წყლის სამკურნალო თვისებების აღმოჩენით, ბრაიტონში დაიწყო მუშაობა. რასელის რეპუტაცია ქალაქის შეძლებული მფარველების მცირე, მაგრამ მზარდ კლიენტურას იზიდავდა. თავდაპირველად ვიზიტორების უმეტესობა სამკურნალოდ ჩადიოდა, მაგრამ საზღვაო კურორტმა მალე დაიმკვიდრა მოდური დასასვენებელი ადგილის რეპუტაცია. ბრაიტონის ყველაზე გავლენიანი მფარველი უელსის პრინცი (მოგვიანებით – მეფე გეორგ IV) იყო, რომელმაც 1783 წელს პირველმა მოინახულა ქალაქი. პრინცისა და მისი გარემოცვის იქ ყოფნამ კურორტს გამორჩეულისა და მოდურის სტატუსი შესძინა. თუმცა პატარა, ელიტური დასასვენებელი ადგილიდან, რომელსაც რეგენტი მფარველობდა, პოპულარულ კურორტად ბრაიტონის გარდაქმნა მოითხოვდა მისადგომობის გაუმჯობესებას, ახალ ინფრასტრუქტურას და კურორტის რეორგანიზაციას, რათა იგი ტურისტულ დესტინაციად ქცეულიყო. თავდაპირველად ბრაიტონის მისადგომობა დამოკიდებული იყო ეტლებით მომსახურებაზე, რომელთა უმეტესობა ნელი და საკმაოდ შეზღუდული ტევადობისა გახლდათ, 1841 წელს კი გაიხსნა ლონდონისა და ბრაიტონის დამაკავშირებელი სარკინიგზო ხაზი, რამაც გარდამქმნელი ეფექტი მოახდინა: საგრძნობლად შემცირდა მგზავრობის ხანგრძლივობა და ღირებულება, გაიზარდა ერთ ჯერზე ჩაყვანილი ვიზიტორების რაოდენობა. შედეგად 1850 წლისთვის ბრაიტონის სტუმართა და დამსვენებელთა რიცხვმა წელიწადში 250 ათასს გადააჭარბა. ამან ნათელი გახადა, რომ, მოთხოვნისამებრ, აუცილებელი იყო ახალი ინფრასტრუქტურით მათი სწრაფი უზრუნველყოფა. ბრაიტონის განვითარების რეგენტობის ფაზამ ქალაქის ფიზიკური განვითარებაც გამოიწვია: აიგო სასტუმროები, განვითარდა ზღვის სანაპიროს გასწვრივ საზოგადოებრივი სივრცე, ახალ რაიონებში აშენდა ვიზიტორების განთავსებისთვის საჭირო ნაგებობები, სულ უფრო მზარდი ადგილობრივი მოსახლეობისთვის (1851 წელს მათმა რაოდენობამ 65 ათასს გადააჭარბა), რომელსაც კურორტის განვითარებისთვის უნდა შეეწყო ხელი, აიგო იაფი სახლები. მეცხრამეტე საუკუნის შუა წლებისთვის ბრაიტონში ვიზიტების სიმრავლემ, განსაკუთრებით კი – საშუალო კლასის ტურისტების მოზღვავებამ, განვითარებისა და რეორგანიზაციის შეთანხმებული პროგრამების სტიმულირება მოახდინა. ამ პროცესში ცენტრალური ადგილი დაიკავა დიდი სასტუმროს აგების პროგრამამ, რომელიც მოიცავდა ბრაიტონის ცნობილი Grand Hotel-ის (1864), ასევე – დასავლეთ ნავმისადგომისა (1868) და ბრაიტონის აკვარიუმის (1871) მშენებლობას. ზღვის სანაპიროზე გართობის ახალი ტენდენციების გათვალისწინებამ იმ პერიოდში სიახლის ძირითადი ატრიბუტის როლი შეასრულა, ახლა კი ვიქტორიანულ ზღვისპირეთთან ასოცირდება. აქ იგულისხმება სამხედრო ორკესტრის კონცერტები, მენესტრელების შავ-თეთრი შოუები, კლოუნადა და, მოგვიანებით, ბაზრობათა თანმხლები გასართობები და ინტერმედიები. ახალი ატრაქციონების უმეტესობა ასახავდა მუშათა კლასის გემოვნებას, რომელმაც 1900-იანი წლებისთვის კურორტის ვიზიტორების მნიშვნელოვანი ნაწილი შეადგინა. კურორტის განვითარების ადრეული სტადიის მახასიათებელი მომენტი იყო მისი სოციალური მისაწვდომობის ისეთი გაფართოება, რომელსაც მნიშვნელოვანი წვლილი მიუძღვოდა საკურორტო ტურიზმის დროითი და სივრცითი საკითხების დამუშავებაში. მეფე გეორგ IV-ის სიკვდილის შემდეგ უილიამ IV, მოგვიანებით კი დედოფალი ვოქტორიაც, ერთხანს ინარჩუნებდნენ ბრაიტონში სტუმრობის სამეფო ტრადიციას, მაგრამ როგორც კი რკინიგზის ამოქმედებამ საშუალო და მუშათა კლასის წარმომადგენლებს კურორტზე ჩასვლის საშუალება მისცა, ელიტურმა ჯგუფებმა ისეთი ადგილებისკენ გადაინაცვლეს, რომლებიც ჯერ კიდევ ინარჩუნებდა გამორჩეულობის ატმოსფეროს (მაგალითად, მეზობლად მდებარე ჰავი). სოციალური გადანაცვლების ეს პროცესი გადამწყვეტი აღმოჩნდა საკურორტო ტურიზმის უფრო ფართო გავრცელებისთვის და ის ხშირად მეორდება როგორც ადგილობრივი, ისე საერთაშორისო კურორტების განვითარების გეოგრაფიაში.

მაგალითი 2

ოკავანგოს დელტის (ბოტსვანა) ანკლავური განვითარება

ოკავანგოს დელტა (ბოტსვანის ჩრდილო-დასავლეთში) მოიცავს ჭარბტენიან ზონას, რომლის ფართობი 550 კვადრატულ მილს აღემატება და ცოცხალი ბუნების საერთაშორისო მნიშვნელობის ჰაბიტატს წარმოადგენს. აქ ასევე 120 ათასზე მეტი ადამიანი ცხოვრობს, რომლებსაც აწუხებთ უმუშევრობა, დაბალი შემოსავლები, შეზღუდული საკვები რესურსები, მარცვლეულის პერიოდული ნაკლებობა და ავადობის მაღალი მაჩვენებელი, რაც მნიშვნელოვანწილად განაპირობებს სიღარიბის არსებულ დონეს. ამ მაჩვენებლით ბოტსვანა სუბსაჰარული აფრიკის ერთ-ერთი უღარიბესი სახელმწიფოა. როდესაც 1966 წელს ქვეყანამ დამოუკიდებლობა მოიპოვა, მის ეკონომიკაში ტურიზმი თითქმის არ ფიგურირებდა, მაგრამ ის განვითარდა და დღეს მისი წილი ერთიან შიდა პროდუქტში დაახლოებით 5%-ის ფარგლებშია, რაც მეორე უდიდესი სექტორია ალმასის მოპოვების შემდეგ.

ოკავანგოს დელტას ყოველწლიურად დაახლოებით 50 ათასი ტურისტი სტუმრობს, უმთავრესად – ველური ბუნებით ტკბობისათვის. აქედან თითქმის 90% უცხოელი ვიზიტორია (უმთავრესად – ევროპიდან, აშშ-დან, ავსტრალიიდან, ახალი ზელანდიიდან და სამხრეთი აფრიკიდან). ვიზიტორები განთავსების სხვადასხვა ადგილს ირჩევენ – მდიდრული ოთახებით დაწყებული, კარვებით დამთავრებული.

განვითარებადი ქვეყნებისთვის დამახასიათებელი ტენდენციისამებრ, ბოტსვანის მთავრობამ ტურიზმი ენთუზიაზმით მიიღო როგორც სექტორი, რომელიც შემოსავლებსა და ახალ ეკონომიკურ შესაძლებლობებს მოუტანდა მას, თუმცა ოკავანგოში განვითარების ანკლავურმა ბუნებამ რეალური წინსვლა რამდენიმე მიზეზით შეაფერხა:

● ადგილობრივ მოსახლეობასა და ვიზიტორებს შორის შეზღუდული ურთიერთობა. ტურისტების უმეტესობა თვითმფრინავით ჩადის მაუნის აეროპორტში, საიდანაც ისინი მსუბუქი საჰაერო ან საავტომობილო ტრანსპორტით გადაჰყავთ ოკავანგოს ძირითად განთავსების ადგილებში. შედეგად ტურისტები მცირე თანხას ხარჯავენ მაუნსა და ოკავანგოს სოფლებში.

● ძლიერი დამოკიდებულება უცხოურ სერვისებზე და სუსტი კავშირები ბოტსვანის ეკონომიკის სხვა სექტორებთან. ტურისტული ინფრასტრუქტურის 80% მთლიანად ან ნაწილობრივ უცხოურ კომპანიებს ეკუთვნის, განთავსების ადგილები საკვებით უმთავრესად სამხრეთი აფრიკიდან მარაგდება.

● ტურიზმიდან მიღებული შემოსავლების შენარჩუნების სირთულე ბოტსვანის ფარგლებში, რაც უცხოური მფლობელობის ასეთი მაღალი დონის პირობებში გარდაუვალია. ტურიზმიდან მიღებული შემოსავლის დიდი ნაწილი ქვეყნიდან გადის – იმპორტის გადასახადებისა და სერვისის, უცხოელი თანამშრომლებისთვის გადახდილი ხელფასების, ზღვისგაღმელი ინვესტორების დივიდენდების სახით. სამოგზაურო კომპანიები, რომლებიც ბილეთებს ყიდიან და სხვა საორგანიზაციო საკითხებს აგვარებენ, ასევე უცხოელებისაა. უცხოელებს ეკუთვნით ძირითადი ავიახაზებიც, რომლებითაც ბოტსვანაში ჩამოჰყავთ და შემდეგ უკან აბრუნებენ ტურისტებს. შედეგად ოკავანგოში ტურიზმიდან მიღებული შემოსავლის 70%-ზე მეტი სხვაგან ნაწილდება.

● ადგილობრივი დასაქმების შეზღუდულობა. ტურიზმის განვითარებამ რეგიონში 1,6 ათასზე მეტი სამუშაო ადგილი შექმნა, მაგრამ ადგილობრივ მოსახლეობას უმეტესად ასაქმებენ დაბალი კვალიფიციკაციის დაბალანაზღაურებად თანამდებობებზე – დამლაგებლებად, სამზარეულოს თანამშრომლებად, მძღოლებად და შვეიცარებად. ანკლავური განვითარებისთვის დამახასიათებელია მაღალი დონის მენეჯერული პოსტების დაკომპლექტება უმთავრესად უცხოელებით, რომლებიც საქმის ცოდნის საჭირო დონითა და გამოცდილებით გამოირჩევიან.

● ბოტსვანის გარეთ რეგისტრირებული კომპანიებიდან ადგილობრივი გადასახადების ადეკვატური მოსაკრებლის მიღების სირთულეები. ოკავანგოს დელტის რაიონში მოქმედი ტურისტული კომპანიების მხოლოდ 11% იხდის ადგილობრივ გადასახადებს. ამის გამო დადებითი შედეგი ძნელად შესამჩნევი აღმოჩნდა და ეს შესაძლოა ანკლავური განვითარების პირობებში მეტი შემოსავლის მიღების სირთულის მაჩვენებელი იყოს. მიუხედავად კეთილი განზრახვისა, პრობლემა ვერც ბოტსვანის მთავრობის პოლიტიკამ მოაგვარა, რომელიც ცდილობდა განეხორციელებინა „ნაკლები ტურისტი – ძვირად ღირებული ტურიზმის” პროგრამა, რომელიც ხელს შეუწყობდა ოკავანგოსთვის დამახასიათებელი ნიშნების შენარჩუნებას. ამ პროგრამამ შეზღუდა ტურიზმის იმ იაფი ფორმების განვითარების შესაძლებლობა, რომლებიც ხელს შეუწყობდა ადგილობრივი საზოგადოების ინდუსტრიაში უფრო ფართო ინტეგრაციას.
მაგალითი 8
ტურიზმი და მაიას ტომელთა იდენტურობა
კვლევა ჩატარდა ბელიზის სოფელ სან ხოსე საკოჩში, რომელიც ქვეყნის ყველაზე მონახულებადი არქეოლოგიური ძეგლის – მაიას ტომის უძველესი ქალაქის ქსანანტუნიკის (Xunantunich) სიახლოვეს მდებარეობს. სან ხოსეში მაიას მემკვიდრეობაზე მტკიცებულებები ემყარება არა მარტო მის ძირითად ცენტრთან სიახლოვეს, არამედ იმასაც, რომ სოფელს აქვს თავისი წარსული მაიას ცივილიზაციაში. მკვლევრები მიუთითებდნენ მოპანისა და იუკატეკ მაიას მოსახლეობის მნიშვნელოვან რაოდენობაზე და აღნიშნავდნენ, რომ ისინი მაიას რიტუალებს იყენებდნენ სასოფლო-სამეურნეო საქმიანობაში და ხანდახან ამ ტომების ენაზეც საუბრობდნენ. მოგვიანებით სოფლის ცხოვრებაში სოფლის მეურნეობის როლის დაქვეითებამ ტრადიციული რიტუალების გაიშვიათება გამოიწვია, ხოლო მოსახლეობის ცვლილებამ – იმ სოფლების რაოდენობის შემცირება, რომლებიც თავს მაიასთან აიგივებდნენ ან მაიას ენას ფლობდნენ. კვლევის მომენტისთვის (1999) სოფლების 80%-ზე მეტის მოსახლეობა თავს მეტისებად (ევროპელთა და ადგილობრივთა შთამომავლებად) მიიჩნევდა. მაიას იდენტურობის ძირითადი ნიშნები (წარმომავლობა, ენა და რიტუალი) ამჟღავნებდნენ მარგინალიზაციის ძლიერ ტენდენციას. მაიას იდენტურობასთან ინტერესის ლოკალურ აღორძინებას ბიძგი მისცა ქსანანტუნიკის არქეოლოგიურმა გათხრებმა. აღნიშნულმა სამუშაოებმა ადგილი იოლი მისადგომი გახადა მაიას ცივილიზაციით დაინტერესებული ტურისტებისთვის და წარმოაჩინა მათი მოთხოვნა ადგილობრივი მაიას კულტურის ამსახველ სუვენირებზე, რამაც მაიას იდენტურობისადმი ინტერესისა და პატივისცემის ახალ დონეზე ასვლის სტიმულირება მოახდინა. ამან გამოიწვია რამდენიმე ადგილობრივი მოვლენა, რამაც საშუალება მისცა სოფლის მცხოვრებლებს, დაეკმაყოფილებინათ ტურისტების მოთხოვნა მაიას შესახებ ჭეშმარიტი შთაბეჭდილების მიღებაზე. მაგალითად, ზოგიერთმა ადგილობრივმა გიდმა მაიას ენის საბაზისო ცოდნა შეიძინა, რასაც ტურისტული ატრაქციის საკუთარი ინტერპრეტაციის ნაწილად იყენებდა. უფრო ტიპობრივი იყო ცოდნის შეძენა (წიგნებიდან თუ ქსანანტუნიკში ჩატარებული კურსებიდან) მაიას კოსმოლოგიის, ისტორიის, ადათებისა და ჩვევების შესახებ, რომელსაც ისინი ტურისტებს გადასცემდნენ. ორგანიზებულ ტურებთან ერთად განვითარდა სუვენირების ადგილობრივი წარმოებაც, განსაკუთრებით – ქვაზე კვეთა და მეთუნეობა – თიხის ჭურჭლისა და სუვენირების წარმოება, რის საფუძვლადაც მეწარმეები იყენებენ უმთავრესად იმ გამოსახულებებსა და სქემებს, რომლებიც მაიას შესახებ არსებულ წერილობით ტექსტებშია შემორჩენილი ან ქსანანტუნიკში აღმოაჩინეს. ამრიგად, თანამედროვე დაფინანსებით მოპოვებულ მასალებს თუ მივმართავთ, სოფლის მცხოვრებლებმა განავითარეს იმ ცოდნის მოპოვების ახალი გზები, რომელიც ვეღარ გადაეცემა ტრადიციული არხებით (თაობებს შორის სოციალური კავშირების მეშვეობით) და რომელიც, უკიდურეს შემთხვევაში, დაკარგული კულტურის ზოგიერთი ელემენტის ხელახალი გამოყენების საშუალებას იძლევა. მაიას ამ ახალაღმოჩენილი იდენტობის ფორმის უტყუარობა, ბუნებრივია, შორსაა სრულყოფილებისგან. კვლევის ავტორი პროცესს აღწერს როგორც მაიას კულტურაზე საზოგადო შეხედულებას, რომელიც ყოველდღიურად გამოიყენება არქეოლოგების, ტურიზმის პრომოუტერების, ტურისტების, ტურისტული გიდების, მეწარმეებისა და ამ ნაწარმის გამყიდველთა მიერ. თუმცა ავთენტურობა შესაძლოა გახდეს გაყიდვის საგანი. აქ სან ხოსე საკოჩის მსგავსი ადგილების გამოცდილება მოწმობს, რომ ავთენტურობა და პროდუქტად გარდაქმნა უთუოდ შეუთავსებელი ცნებები არ არის.

New York, New York

0

მილიონობით ადამიანისთვის, მათ შორის – ჩემთვისაც, ნიუ-იორკიყველაზეგამორჩეულიდასაოცნებო ქალაქია. ნიუ–იორკს,რომელსაცუზარმაზარიშენობების გამოცათამბჯენებისქალაქადაცმოიხსენიებენ,კიდევ რამდენიმემეტსახელიაქვს:მსოფლიოსდედაქალაქი(Novum Caput Mundi),ქალაქირომელსაცარასდროს სძინავს,ემპაირსიტი,გოთემი“, მაგრამყველაზეგავრცელებულიმეტსახელი „დიდივაშლია.რატომ ეძახიან ასე, თვით ნიუიორკელებიც ვერ გეტყვიან, თუმცა ვერსია ბევრია და ყველა – ერთიმეორეზე საინტერესო.

ამ ქალაქში სეირნობისას ყველა ქუჩა და გზაჯვარედინი საოცრად ნაცნობი იქნება თქვენთვის – არცაა გასაკვირი, რადგან ბევრჯერ გვინახავს სხვადასხვა ფილმში. ამ გიგანტურ, სკასავით მოგუგუნე მეგაპოლისში განმარტოება ან ნაკლებად ხალხმრავალ ადგილას მოხვედრა, თუნდაც მცირე ხნით, პრაქტიკულად შეუძლებელია. ეს ულტრადინამიკური, ხმაურიანი, გამუდმებით მოძრაობაში მყოფი ქალაქი მრავალფეროვან და მრავალსახოვან ემოციებს იწვევს და თითქოს გვეუბნება: „Welcome to New York, baby!

ნიუიორკსიტიბოსვაშისრეგიონის(BosWash)ცენტრშიმდებარეობსდაბოსტონიდან350კმთაადაშორებული,ხოლოვაშინგტონიდან353 კმით.ქალაქისსაერთოფართობია1.212.4 კმ²,რომლის 35,31% წყალზეა.ქალაქიშტატ ნიუიორკში,მდ. ჰუძონისშესართავთან, სამმთავარკუნძულზეაგანლაგებული:მანჰეტენზე, სტეიტენ-აილენდსადადასავლეთლონგ-აილენდზე.ბრონქსიმისი ერთადერთირაიონია,რომელიცკონტინენტურნაწილზემდებარეობს. სულ კი ქალაქი ხუთრაიონს აერთიანებს: ბრონქსს, ბრუკლინს,მანჰეტენს,კუინსისდასტეიტენაილენდს. ყოველი მათგანი გამორჩეული და საინტერესოა.

მანჰეტენი (Manhattan, 1,6 მლნ-ზე მეტი მცხოვრები) ქალაქის ყველაზე მჭიდროდ დასახლებული და ცნობილი რაიონია, რომელიც ამავე სახელწოდების კუნძულზე მდებარეობს. კუნძულის სიგრძე 21 კმ-ია, ხოლო საერთო ფართობი – 60 კვ. კმ. მანჰეტენი მეგაპოლისის გული და ტურისტებისთვის ყველაზე მიმზიდველი რაიონია. გრანდიოზული ცათამბჯენები, ბროდვეი, ცენტრარული პარკი, თავისუფლების ქანდაკება – ყველაფერი ეს უფლებას გვაძლევს, მანჰეტენი ამერიკის ერთ-ერთ მთავარ სიმბოლოდ მივიჩნიოთ.

ბრუკლინი (Brooklyn, 2.5 მლნ-ზე მეტი მცხოვრები) ნიუ-იორკის ყველაზე ხალხმრავალი რაიონია. ამასთან, იგი სოციალური და ეთნიკური მრავალფეროვნებითაც გამოირჩევა.

კვინსი (Queens, 2,3 მლნ–მდე მცხოვრები) ფართობით ყველაზე დიდია და ეთნიკური სიჭრელითაა ცნობილი. კვინსის მოსახლეობა 130 ენაზე ლაპარაკობს. სწორედ აქ მდებარეობს ნიუ-იორკის სამიდან ორი აეროპორტი. ფლაშინგ მედოუზ კორონას პარკში (Flushing Meadows–Corona Park) ყოველწლიურად იმართება საჩოგბურთო ტურნირი US Open.

ბრონქსი (Bronx, 1,4მლნ–მდე მცხოვრები) მანჰეტენის ჩრდილოეთით მდებარეობს და მუსიკალური მიმდინარეობების – რეპისა და ჰიპ-ჰოპის „დაბადების” ადგილია. ბრონქსი – ეს კულტურების შერწყმა და თვალწარმტაცი ლანდშაფტების მრავალსახეობაა.

სტეიტენ-აილენდი (Staten Island, 500 ათასამდე მცხოვრები) ნიუ-იორკის ყველაზე მცირედ დასახლებული და ყველაზე „პროვინციული” რაიონია. ის იმავე კუნძულის სახელს ატარებს, რომელზეცაა გაშენებული. მისი მთავარი ღირსშესანიშნაობაა საბორნე გადასასვლელი სტეტენ-აილენდ ფერი, რომელიც კუნძულს მანჰეტენთან აკავშირებს.

წინათ ნიუიორკისადგილასჰოლანდიური დასახლებაიყო, რომელსაცახალიამსტერდამიერქვა. 1664წელსინგლისელებმაჰერცოგიორკისმეთაურობითქალაქიდაიპყრესდამასნიუიორკიუწოდეს.

დღეს ნიუიორკისმკვიდრიმოსახლეობა 8 მილიონსშეადგენს,მისაგლომერაციაშიკი22მილიონზემეტიადამიანიცხოვრობს.ქალაქსამავესახელწოდებისშტატისგანგანსასხვავებლადნიუ-იორკსიტისუწოდებენ.

ნიუიორკისაერთაშორისოფინანსების, პოლიტიკის, გართობისადაკულტურისცენტრიადამსოფლიოსერთერთუმნიშვნელოვანეს გლობალურქალაქად მიიჩნევა. აქ მდებარეობსგაეროს 30-სართულიანიშტაბბინა.

აქვეა მსოფლიოშიუდიდესისაქალაქოპარკინიუიორკისცენტრალპარკი,რომელიცთავისისილამაზით უამრავტურისტსიზიდავს.

მეგაპოლისში თავმოყრილია პრაქტიკულად ყველაფერი, რაც კი კაცობრიობას შეუქმნია – კულტურის, ხელოვნების, ისტორიისა და რელიგიის ნიმუშები. შეხვდებით ცივილიზაციის საუკეთესო და ყველაზე უარეს ნიშნებს.

ნიუ-იორკში მოხვედრილს, უპირველეს ყოვლისა, მისი ცათმბჯენები გეცემათ თვალში: ვულვორტი, კრაისლერი, სიგრემი, კონდე-ნასტი, ემპაიერ-სტეიტ-ბილდინგი. მეორე ორიენტირი კი, რა თქმა უნდა, თავისუფლების ქანდაკებაა, რომელიც ამავე სახელწოდების კუნძულზე დგას და რომლის გარეშეც ნიუ-იორკის წარმოდგენა შეუძლებელია.

 

ემპაიერ-სტეიტ-ბილდინგი1381 მ სიმაღლის 102სართულიანი შენობაა, რომელიც 1931 წელს აშენდა.ცათამბჯენსსახელი ნიუ-იორკისმეტსახელისგამოდაერქვადადღემდეამ ქალაქის ყველაზემაღალშენობადრჩება. სამოქალაქოინჟინერთაამერიკულმასაზოგადოებამშენობამსოფლიოსერთერთთანამედროვეშვიდსაოცრებად შერაცხა. ის უდიდესცათამბჯენთამსოფლიო ფედერაციას ეკუთვნის.

ნიუ-იორკის ღირშესანიშნაობაა მუზეუმების მოლი ჰაიდ-პარკის მახლობლად, რომელიც დასავლეთ ნახევარსფეროს უდიდესი მუზეუმით – მეტროპოლიტენ მუზეუმით იწყება. მერე კი თითქმის ყველა ქუჩაზე სხვადასხვა მუზეუმი გვხვდება: ბარიოს მუზეუმი 104–ე ქუჩაზე, ნიუ-იორკის მუზეუმი – 103-ეზე, ებრაული მუზეუმი – 92-ეზე, ფერწერის აკადემია – 89-ეზე, გუგენჰაიმის მუზეუმი – 88-ეზე, ახალი გალერეა – 86-ეზე.

ყოველ წელს, ივნისის მეორე სამშაბათს, ნიუ-იორკში მუზეუების მოლის დღესასწაული იმართება. ამ დროს მე-5 ავენიუ იკეტება და ეწყობა სახალხო სეირნობა მუსიკისა და ჭამა-სმის თანხლებით. რაც მთავარია, მუზეუმებში შესვლა ამ დღეს უფასოა.

ბროდვეი ქალაქის ყველაზე გრძელი ქუჩაა და თავისი მრავალრიცხოვანი თეატრებითა და შოუპროგრამებითაა ცნობილი. ფაინენშლ-დისტრიქტის რაიონში მდებრეობს უოლ-სტრიტი და ნიუ-იორკის საფონდო ბირჟა. უოლ-სტრიტი ნიუ-იორკისა და მთლიანად ამერიკის ფინანსური გულია. აქ არა მარტო საფონდო ბირჟაა საინტერესო, არამედ ფედერალ-ჰოლიც, სადაც ამერიკის პირველი პრეზიდენტის ინაუგურაცია გაიმართა. და, რაღა თქმა უნდა, ბრუკლინის ხიდი, რომელიც მანჰეტენსა და ბრუკლინს აკავშირებს.

ტაიმ-სკვერზე მდებარეობს ბალტიმორის თეატრი და სათამაშოების მსოფლიოში უდიდესი მაღაზია. ზოოპარკი და ბოტანიკური ბაღი ბრონქსშია, როკფელერის ცენტრი და ბრენდული მაღაზიები მე-5 ავენიუსა და მედისონზე შეგხვდებათ. სოჰო მრავალრიცხოვანი გალერეებითაა განთქმული. სხვათა შორის, როკფელერის ცენტრში, 1931 წლიდან მოყოლებული, ყოველ შობას დგამენ გიგანტურ ნაძვის ხეს, რომლის სანახავად ტურისტები თითქმის მთელი მსოფლიოდან ჩამოდიან.

თუ ქუჩებში ხეტიალით დაიღლებით, ცენტრალურ, მშვენიერ პალჰემ-ბეის თუ მყუდრო ფორტ-ტრაიონის პარკებში დასვენებას არაფერი სჯობს.

ნიუ-იორკი ძლიერების, გიგანტიზმისა და შესაძლებლობების მაგალითია და ერთ-ერთი ყველაზე ატრაქციული ადგილი ცნობისმოყვარე ტურისტებისთვის. ესაა ქალაქი – გამოცანა, ქალაქი – ოცნება.

Welcome to New York, baby!

ქართული ეროვნული სამოსის ისტორია და გავრცელება

0
გთავაზობთ ქართულ ეროვნულ სამოსზე არსებულ მცირე მასალას, რომელიც მე-9 კლასში საქართველოს გეოგრაფიის სწავლებისას გამოგადგებათ.

ქართული ეროვნული სამოსის წარმოშობისა და გავრცელების შესახებ წყაროები მეტად მწირია. საქართველოში გავრცელებული სამოსელის ნიმუშების აღდგენა ირითადად სტელებისა და ტაძრების ფასადების მიხედვით ხდება ძ. ამ მასალას ემატება ფრესკების, ჭედური ხელოვნების ნიმუშების, საფლავის ქვების, ნუმიზმატიკის, მინიატურების, ისტორიული წყაროების, არქეოლოგიური მასალების, ლიტერატურული ძეგლების მონაცემები და უცხოელ მოგზაურთა ჩანაწერები.

ქართველ ერისმთავართა ბარელიეფები

ტანსაცმლის წარმოებას საქართველოში უძველესი ისტორია აქვს. პირველ ცნობებს მონათმფლობელური საქართველოს სამოსის შესახებ ძველი ბერძენი მოგზაურები ქსენოფონტე და სტრაბონი გვაწვდიან. აკადემიკოსი სიმონ ჯანაშია აღნიშნავს, რომ ჯერ კიდევ ,,მეხუთე საუკუნის სამოციანი წლების დამდეგს ლაზიკის მეფე გუბაზი კონსტანტინოპოლში ჩასულა ირანულ ტანისამოსში გამოწყობილი და მიდიურად მცველებით გარშემორტყმული”. აღნიშნულიდან კარგად ჩანს, რომ ფეოდალური საზოგადოების ზედა ფენები იზიარებდნენ და ეჩვეოდნენ ძლიერი მეზობლების მმართველი წრეების ჩაცმულობას და განსაკუთრებულ შემთხვევებში არაქართულად იყვნენ გამოწყობილი.

პირველი მკვლევარი, რომელმაც ტრადიციული ქართული სამოსი შეისწავლა და საყურადღებო ცნობები მოგვაწოდა ქართული ეროვნული ტანსაცმლის შესახებ, გახლდათ ვახუშტი ბატონიშვილი. მან თავისი ნაშრომის ,,აღწერა სამეფო სასაქართველოსა” შესავალს ,,ზნენი და ჩვეულებანი საქართველოსანი” უწოდა. ბატონიშვილი XVIII საუკუნეში მოღვაწეობდა და მოგვაწოდა ცნობები არა მხოლოდ იმდროინდელი ტანსაცმლის შესახებ, არამედ ნათლად დაახასიათა ასევე XI-XIII საუკუნეების ტანსაცმელიც. XVII-XVIII საუკუნის ქართული კოსტიუმის შესახებ გარკვეულ ცნობებს გვაწვდის დ. ფანასკერტელ-ციციშვილი და განსაკუთრებული ყურადღებით განიხილავს ქალთა სადღესასწაულო ტანსაცმელს.

არანაკლებ საინტერესო ცნობებს ვხვდებით უცხოელ მოგზაურთა ჩანაწერებში, რომლებიც აღფრთოვანებას ვერ მალავენ ქართული ტანისამოსის გამო და ცდილობენ ქართული ტრადიციული სამოსი ევროპულ კოსტიუმს დაუკავშირონ (იოსიფა ბარბარო, არქანჯელო ლამბერტი, ჟან შარდენი და სხვ.).
ჩვენამდე მოღწეულ ლიტერატურულ მასალებში როგორც ქართველი, ასევე უცხოელი მკვლევრები და მოგზაურები აღნიშნავენ ქართული ტანსაცმლის მრავალფეროვნებას და მის ცვალებადობას ისტორიულ პირობებს უკავშირებენ. ,,დამპყრობელთ თან შემოჰქონდათ თავიანთი ჩვეულებანი, მათებური ჩაცმულობა, მათ ქვეყანაში მიღებული ტანსაცმლის ფერები, იქაური ქსოვილები და ვარცხნილობა”.

განსაკუთრებით აღსანიშნავია ქართული ეროვნული ტანსაცმლის შესწავლის საქმეში ცნობილი ქართველი მეცნიერის ივ. ჯავახიშვილის წვლილი. გამოუქვეყნებელ შრომაში „მასალები მატერიალური კულტურის ისტორიისათვის” ის განიხილავს ქართულ ტანსაცმელს მე-6 საუკუნიდან მე-18 საუკუნის დასასრულამდე. XVI საუკუნის შუა წლებიდან ამიერკავკასია გავლენის სფეროებად თურქეთმა და ირანმა გაინაწილა. მნიშვნელოვნად შეიცვალა ქართული ცხოვრების წესი ,,და განმრავლდა ტანთ-ცმა ყიზილბაშურად”. მაგრამ ასეთ პირობებშიც კი, როგორც ი, ჯავახიშვილი აღნიშნავდა, არსებობდა ,,განსაკუთრებული ქართული ტანისამოსი”, ანუ ტრადიციული ეროვნული სამოსი.
ქვეყნის გეოგრაფიულმა მდებარეობამ, ურთიერთობამ უახლოეს მეზობლებთან, დასავლეთ და აღმოსავლეთ საქართველოს კლიმატის თავისებურებებმა საქართველოს მთასა და ბარში, დასავლეთსა და აღმოსავლეთში ჩაცმულობის განსხვავებული ფორმების ჩამოყალიბება გამოიწვია. საერთო ეროვნული ჩაცმულობის გვერდით საქართველოს თითოეულ კუთხეს მისთვის დამახასიათებელი, განუმეორებლად თვითმყოფადი და კოლორიტული სამოსი ჰქონდა. ამ მხრივ განსაკუთრებით მთის რეგიონის ტანსაცმელი გამოირჩეოდა. საქართველოს მთიანი რეგიონის სხვადასხვა კუთხის ტანსაცმელი ძირეულად განსხვავდებოდა ბარის ტანსაცმლისაგან, რაც განსაკუთრებით აისახებოდა ქალის ტანსაცმელში, რადგან მამაკაცის ძირითად სამოსს როგორც მთაში, ისე ბარში ტრადიციული ჩოხა-ახალუხი წარმოადგენდა.

ქართული ეროვნული ტანსაცმელი ეთნიკური კუთხეების მიხედვით დიდი მრავალფეროვნებით გამოირჩევა. საერთო ქართულ ჩაცმულობასთან ერთად, რომელიც ქალებისათვის ტრადიციულ გრძელკაბასა და მამაკაცებისათვის ჩოხა-ახალუხს წარმოადგენდა, საქართველოს თითოეულ ეთნიკურ კუთხეს მხოლოდ მისთვის დამახასიათებელი კოლორიტული სამოსი ჰქონდა.
ცხოვრების განსხვავებული წესებისა და მკაცრი კლიმატური პირობებიდან გამომდინარე განსაკუთრებული მრავალფეროვნებით გამოირჩეოდა საქართველოს მთიანი რეგიონის ტანსაცმელი მაშინ, როცა ბარის მოსახლეობა ძირითადად ერთნაირ ტანსაცმელს ატარებდა და განსხვავება მხოლოდ მცირე დეტალებში შეიმჩნეოდა.
აღმოსავლეთ საქართველოს მთიანი რეგიონის ტანსაცმელი მრავალმხრივ არის შესწავლილი, მათ შორის ვლინდება მსგავსება ფორმების, კონსტრუქციების და გამოყენებული მასალების მიხედვით. რაც შეეხება დასავლეთ საქართველოს მთიანი რეგიონის ტანსაცმელს, მიუხედავად ზოგადქართული ხასიათისა მასში შეიმჩნევა რიგი განსაკუთრებულობანი და ეს განსაკუთრებით ეხება საქართველოს ულამაზესი კუთხის – რაჭის ტრადიციულ სამოსს, რომელიც საქართველოს მთიანი რეგიონის სხვა ეთნიკური კუთხეების ტრადიციული სამოსისაგან ძირეულად განსხვავდება, რაც გამოიხატება ქალის ტანსაცმლის კომპლექტაციაში, დეკორსა და გამოყენებულ მასალათა პაკეტში.
საქართველოს მთიან რეგიონებში გამოიყენებოდა ტანსაცმლის ერთმანეთისაგან მნიშვნელოვნად განსხვავებული სახეები, ორიგინალური კონსტრუქციებით, საკმაოდ რთული დამუშავების ტექნოლოგიით, ფერთა სიმბოლიკითა და ორნამენტებით. განსაკუთრებული თვითმყოფადობითა და ორიგინალობით გამოირჩევა ხევსურული კოსტიუმი. აღსანიშნავია, რომ ,,ჩაცმულობის ამ კომპლექსს კავკასიის მასშტაბით ანალოგი არ მოეძებნება”.

ხევსური მამაკაცის ტრადიციული კოსტიუმი „ტალავარი” შინ ნაქსოვი ტოლისაგან მზადდებოდა. იგი კვართისებური პერანგის, ჩოხისა და მოკლე შარვლისაგან შედგებოდა.
ქალის ტალავარის მთავარი ელემენტი იყო „სადიაცო” კაბადა ,,ფაფანაგი” ან „ქოქლო” . მას მოკლესახელოები ჰქონდა და ყოველდღიურ სამოსად გამოიყენებოდა, ფაფანაგი კი ხევსური ქალების გამოსავლელი სამოსი იყო. ხევსური ქალის თავსაბურავი ბამბის ან შალის ქსოვილისაგან დამზადებული სათაურასა და მანდილისაგან შედგებოდა. ზამთარში ხევსურები წელში გადაჭრილ, მოკლე ტყავს იცვამდნენ.
ქოქლო

სადიაცო

მოხევეები – ქართველ მთიელთა ეთნიკური ჯგუფია. მიუხედავად მჭიდრო ურთიერთობისა და უახლოესი მეზობლობისა, მოხევეთა ტრადიციული ტანსაცმელი მნიშვნელოვნად განსხვავდებოდა ხევსურთა ტრადიციული სამოსისაგან.
მოხევე ქალთა ტანსაცმელი „ტარავალი” პერანგის, ახალუხისა და საგულესაგან შედგებოდა. პერანგი – ფარჩის ან ჩითის ფერადი ქსოვილისაგან მზადდებოდა.
ახალუხი პერანგის ზემოდან ჩასაცმელი იყო: სწორი, უფრო ხშირად გრძელი, დაბამბული, ფერადი სარჩულით დამუშავებული და ძვირფასი ქსოვილისაგან დამზადებული, ზოგჯერ კი დაუბამბავი და მოკლე. მოხევე მამაკაცებს ქართული, კუჭებიანი ჩოხა-ახალუხი ეცვათ.
ფშაური ტანსაცმლის დასამზადებლად ძირითადად შალის ქსოვილებს იყენებდნენ. მამაკაცისა და დედაკაცის ჯუბები შინ ნაქსოვი მასალით იყო დამზადებული”. ფშავ ქალებს ეცვათ გრძელი, ფერადი პერანგი, შავი სატინის გრძელსახელოიანი „საგულე” და მოკლე ზედატანი – „პალტო”. პალტოს ქვეშ ნაოჭიანი კაბა და შავი სატინის წინსაფარი – „ფასტამალი”. ისინი თავზე იხურავდნენ მძივებითა და თეთრი ფულებით შემკულ თავჩითას, ქიშმირის მოსახვევსა და ჩიქილას. ფშავი მამაკაცების ტანსაცმელი ფერადი პერანგი, მოკლე, უსახელო საგულე, მოკლე ახალუხი და გრძელი, ნაოჭიანი ჩოხა იყო.
თუშეთი აღმოსავლეთ საქართველოს მთიანი რეგიონის ერთ-ერთი ულამაზესი კუთხეა. ,,თუშები ტანსაცმელს ამზადებდნენ თავიანთი ნაწარმი შალისაგან. მათი ორივე სქესის საყვარელი ფერია შავი და ლურჯი”. თუში ქალის კოსტიუმი მოკლე და გრძელსახელოებიანი პერანგისაგან შედგებოდა, მოკლე და უსახელო ფარაგასა და უბიანი ჩოხისაგან. ისინი წინ,,მუხლსაფარას” იფარებდნენ, რომელზეც შალის მოქარგულ სარტყელს იკრავდნენ. ზემოდან მოკლესახელოიანი და უკანნაოჭიანი შავი ქათიბი ეცვათ. მკლავზე ,,სახეულს” წამოიცვამდნენ, რომელიც შიდა მხრიდან ქათიბის მოკლე სახელოზე მაგრდებოდა. მთაში ფაბრიკული ქსოვილების გავრცელების შემდეგ გაჩნდა ელემენტები ახალი – ,,ჟღარლარე რუბაშქ” და ,,ბოლო კაბ”. თუში ქალების თავსაბურავი შედგებოდა ,,კუჭურასა” და შავი ფერის ძალზე განიერი სამკუთხა მანდილისაგან.
თუში მამაკაცების ტანსაცმელი ადგილობრივი ტოლისაგან დამზადებული ჩოხა და სატინის ახალუხი იყო.
დასავლეთ საქართველოს მოსახლეობის ყოფითი კულტურა და ტრადიციები მნიშვნელოვნად განსხვავდება აღმოსავლეთ საქართველოს ტრადიციებისგან.ეს განსხვავება განპირობებულია გეოგრაფიულ-ეთნიკური მდებარეობით და ის მნიშვნელოვნად აისახა დასავლეთ საქართველოს მთიანი რეგიონის ტანსაცმელში, სადაც თითოეული ეთნიკური კუთხისათვის ჩამოყალიბდა ტრადიციული ქართული კოსტიუმის ორიგინალური ფორმები, შესრულებული აღნიშნული კუთხეებისათვის დამახასიათებელი ფორმებით.

ა- სვანები, ბ- აჭარლები ტრადიციულ ტანსაცმელში

სვანები „ქართველების ტომის უფრო შორეულს შტოს შეადგენენ… ზამთარში იგი იხურავს მაღალსა და წვეტიან ნაბდის ქუდსა, თეთრსა ან შავსა; ზაფხულში სვანი ხმარობს იმერულს ფაფანაკს, რომელიც ისე პატარაა, რომ საქოჩრეს ძლივსა ჰფარავს”. სვანი ქალის კაბა (,,კაბ”) ორი ნაწილისაგან შედგებოდა- ,,ჟიბე ტან” (ზედა) და ,,ჩუბე ტან” (ქვედა). .,,ჟიბე ტან”-ს ,,კუნტრუშკაჲს” ეძახდნენ. მათ ეცვათ კოჭებამდე გრძელი პერანგი -,,ფატან”.
ლეჩხუმლებიც თავისებურად, ორიგინალურად იმოსებოდნენ. ლეჩხუმელი ქალის ,,ამაზოვკა”- დიდი და განიერი, შავი ფერის, ბოლო მომრგვალებული ქვედა კაბა – ,,იუბკა” იყო. ,,ქათიბა” გრძელი, გაჭიმულსახელოებიანი ჩასაცმელი – მუშავდებოდა სარჩულით და გულზე – ბოლომდე ბეწვით. სამჯორჯალიანი კაბა სიარულის დროს ძირს ,,მიჩოჩიალებდა”. კაფთარა – გრძელი და ნაოჭასხმული კაბა იყო, სარჩულით დამუშავებული, ,,კურტკა” – ზედატანი, ,,იუფკა” – დაბამბული და დალიანდაგებული, შიგნით ჩასაცმელი ქვედა კაბა, კოფთა – საღამური ჩასაცმელი. ლეჩხუმელი ქალები თავსაბურავად იყენებდნენ თავხურას, გეგელასა და გაურჯელას, მათ ზემოთ ბაღდადსა და ,,ლაჩაქს”.
რაჭული კოსტიუმების უმეტესი ნაწილი შავი სატინისაა, მაგრამ აქ მოიპოვება აგრეთვე ფერადი ფართო ატლასისაგან შეკერილი მდიდრული, მორთული კოსტიუმები. რაჭულ ტანისამოსს, თავისი წარმოშობით, უეჭველია, კავშირი აქვს ძველებურ ქართულ კოსტიუმთან და ეს რაჭული „კაფთარაც”, ფორმით და ჭრილობით, ქართული ყუთმაჯიანიკაბის პროტოტიპია…”
რაჭველთა სამოსელს არაერთი უცხოელი მოგზაურისა და მკვლევრის ყურადღება მიუპყრია, განსაკუთრებით მთის რაჭველ ქალთა ჩაცმულობას. 1874 წელს, გერმანელი მეცნიერი, დოქტორი ვ. ბ. პფაფი განცვიფრებას ვერ მალავს რაჭველ ქალთა სამოსელის გამო: „ზეგანზე მთების ქვემოთ ნაწილში მდებარეობს დიდი სოფელი წედისი, იქ გარდა შენობებისა მე გამაოცა ქალების თვალწარმტაცნაირფეროვანმა ტანსაცმელმა, რომელიც ბევრ რამეში მაგონებს ანატოლიას”.
1874 წელს ინგლისელი მკვლევარი მოგზაური ფილიპ გროვე რაჭაში მოგზაურობისას მოგვითხრობს: „გავიარეთ რა ტყე, ჩვენ შევხვდით სამ ქალს, რომლებიც დამფრთხალნი გაიქცნენ. მათ ეცვათ მოკლე კაბა და შარვალი, ხოლო ქვედა ნაწილი დაფარული ჰქონდათ საბურველით, რომლის ტარებაშიც ისინი დიდ ხელოვნებას ამჟღავნებდნენ”.
1888 წელს რაჭველი ქალის სამოსელზე ყურადღებას ამახვილებს მოგზაური კ. ჰანი: „…ჩვენ მოგვეცა შემთხვევა გვეხილა იქაური ლამაზი ქალის მოხდენილი სადღესასწაულო ტანსაცმელი. ოქროს სირმით გრძელი შავი ხიფთნის ქვემოდან ეფექტურად მოსჩანს წითელი შარვალი, წელზე შემოჭერილი ლამაზი ქამრით. ხიფთნის მკერდი მორთულია წითლად, ქამარზე მომაგრებულია თეთრი წითელი კვადრატებიანი გრძელი და ფართო წინსაფარი. თავსამკაული რაღაც დოლბანდის მსგავსია, საიდანაც უკან ეშვება წითელი ფოჩებიანი თეთრი თავსაბურავი”.
გამორჩეული იყო აგრეთვე აჭარასა და გურიაში გავრცელებული სამამაკაცო ტანისამოსიც, რომლის ფორმაც ზღვაოსნობით იყო განპირობებული. ამ კომპლექსს „ჩაქურა” ერქვა (ჩაქურას ზოგჯერ მხოლოდ შარვალსაც უწოდებდნენ), იგი შედგებოდა სირმით გაწყობილი ზედა და მოკლე ჩასაცმელისგან და ნაოჭიანი, ოთხი წიწილით შეკერილი უბიანი შარვლისგან, რომელზეც აბრეშუმის მრავალფერად შეღებილი „სამყადის სარტყელი” იყო შემორტყმული. სარტყელში გარჭობილი ჰქონდათ ფიშტო, მოკლე სატევარი და ჩამოკიდებული იყო თოფის წამლის საზომი (ყანთაქილა), საქონე და მათარა. ამ ჩაცმულობას სრულ სახეს აძლევდა თავსაბურავი ყაბალახი და ტყავის ფეხსაცმელი. აჭარაში ქალის სამოსელი ძირითადად სამი სახის იყო: ზუბუნ-ფარაგა, დატეხილი კაბა და ფორკა-კაბა. ზუბუნ-ფარაგა და დატეხილი კაბა ერთმანეთის პარალელურად არსებობდნენ, იკერებოდა როგორც ადგილზე წარმოებული, ისე შემოსული ქსოვილისგან. ზუბუნ-ფარაგას ადგილობრივი, ქართული წარმოშობისად მიიჩნევენ, მიუხედავად იმისა, რომ ის ფართოდ იყო გავრცელებული აჭარის მუსულმან მოსახლეობაში. გურული ქალის სამოსელში არსებულ მოკლე ზედატანს სწორედ აჭარულ-გურული “ზუბუნადან” მომდინარედ თვლიან.
ასე გამოიყურებოდა ტრადიციული ქართული სამოსელი. ის საუკუნეების მანძილზე ვითარდებოდა და იცვლებოდა, როგორც სხვა ხალხებთან ურთიერთობის შედეგად, ისე ბუნებრივი განვითარების საფუძველზე, რის შედეგადაც ქართული ტრადიციული კოსტიუმი ჩამოყალიბდა, როგორც ორიგინალური და სრულყოფილი სახის მქონე კომპლექსი.
გამოყენებული ინტერნეტსაიტები:

https://www.dzeglebi.ge/statiebi/etnografia/ ;
https://ka.wikipedia.org/wiki ;
გამოყენებული ლიტერატურა:
ირინე ჩარკვიანი – ქართული ეროვნული ტანსაცმლის ერგონომიკული
მაჩვენებლების კვლევა და ტექნოლოგიის დამუშავება.
ბატონიშვილი ვახუშტი . ,,აღწერა სამეფოსა და საქართველოსა” (საქ. გეოგრაფია).

გეოგრაფიული დეტერმინიზმი და მოდის ისტორია

0
გეოგრაფიული დეტერმინიზმის კრედო ფრანგმა ფილოსოფოსმა ვიქტორ კუზენმა (1792-1867) შემდეგნაირად ჩამოაყალიბა: „მომეცით ქვეყნის რუკა, მისი მოხაზულობა, წყლები – მთელი მისი ფიზიკური გეოგრაფია; მომეცით მისი ბუნებრივი ნაყოფები, ხილი, ფლორა, ზოოლოგია და მე გეტყვით, როგორია ამ ქვეყნის ადამიანი, რა როლს ასრულებს და შეასრულებს ეს ქვეყანა ისტორიაში, არა შემთხვევით, არამედ აუცილებლობის ძალით, და არა ერთ ეპოქაში, არამედ ყოველთვის”.

პოსიბილისტებს მიაჩნიათ, რომ გეოგრაფიული დეტერმინისტები აზვიადებენ ადამიანის კულტურის ჩამოყალიბებასა და საზოგადოების განვითარებაში გარემოს როლს. ეს არ ნიშნავს, რომ გარემოს როლი უმნიშვნელოა და კულტურის გეოგრაფებმა მისი გავლენა არ უნდა შეისწავლონ; ფიზიკური გარემო ერთ-ერთი ფაქტორია, რომელიც ზემოქმედებს ადამიანის კულტურის ჩამოყალიბებაზე, მაგრამ იშვიათად თუა ადამიანის საქმიანობისა და რწმენის ერთადერთი დეტერმინანტი.

მოდის (განსაკუთრებით – სამოსელის) განვითარების ისტორიას თუ გადავავლებთ თვალს, გეოგრაფიული დეტერმინიზმის იდეას გვერდს ვერ ავუვლით.

მოდა არის დროებითი გაბატონებული მიმდინარეობა ცხოვრების სხვადასხვა სფეროსა და კულტურაში. ის ქცევის მოდელია, რომელსაც მოსახლეობის უმრავლესობა მისდევს. მოდა ისეთივე შეფასების საგანი ხდება, როგორისაც პოპკულტურა. ის უფრო ადრე იცვლება, ვიდრე კულტურა.

ტანსაცმელი თავდაპირველად ადამიანის დამცავი საშუალება იყო. უძველეს დროში მას მხოლოდ ერთი მიზნით – გასათბობად იყენებდნენ. დროთა განმავლობაში სხვადასხვა ერსა თუ კულტურულ ჯგუფში ყალიბდებოდა და მკვიდრდებოდა სამოსის ისეთი ტიპი, რომელიც მხოლოდ იმ სოციუმისთვის იყო დამახასიათებელი. სამოსის ფორმები ყალიბდებოდა გეოგრაფიული ადგილის, კლიმატისა და სხვა ფაქტორების ზემოქმედების შედეგად. სამოსს გარკვეულწილად ეთნიკური განმასხვავებლის ფუნქციაც ჰქონდა, ანუ ეთნიკური იდენტობის მარკერს წარმოადგენდა. თანდათან გაჩნდა დიდი სხვადასხვაობა ტანსაცმლის ფორმებში, რაც სოციალური და ეკონომიკური სტრუქტურების, გეოგრაფიის, ხელთ არსებული მასალებისა და კლიმატის შედეგი იყო.

ქვის ხანაში, აცივების პერიოდში, ევროპის ტერიტორიაზე სპილოები, მარტორქები და ბეჰემოთები შეცვალეს ჩრდილოეთის ირმებმა და დათვებმა, რომელთა ტყავი და ბეწვი თბილი ტანსაცმლის როლს ასრულებდა. მამაკაცების ტანსაცმელი შედარებით მოკრძალებულად გამოიყურებოდა, ვიდრე ქალებისა. ისინი პირდაპირ მარჯვენა მხარზე იგდებდნენ ტყავს. ცხოველების ეშვებსა და ძვლებს სამკაულებად იყენებდნენ. ძველად ტანსაცმელს სიმბოლური მნიშვნელობაც ჰქონდა. თავის დროზე ამულეტსაც კი სამოსად მოიაზრებდნენ. ის ხიდად გვევლინებოდა შიშველ, უსუსურ ადამიანსა და სამყაროს შორის. შედარებით თბილი კლიმატის პირობებში ადამიანები სამოსზე მეტად სამკაულებს იყენებდნენ.

ბრინჯაოს ხანაში (2900 წ. ჩვ. წ. აღ–მდე) შუმერები მესოპოტამიაში ტყავის ტანსაცმელს მხრების ნაცვლად წელზე, ქამრის გარშემო იხვევდნენ.

ბაბილონში იცვამდნენ შალის ქსოვილის გრძელ პერანგებს, რომლებსაც ფერადი ქსოვილებით ალამაზებდნენ. მამაკაცები წვერსა და გრძელ თმას ატარებდნენ.

ეგვიპტელები, როგორც ხმელთაშუა ზღვის აუზის ყველა ხალხი, უმთავრესად თეთრ ბუნებრივ ქსოვილს იყენებდნენ. ეგვიპტური რელიგია შალის ქსოვილს, როგორც ცხოველური წარმოშობისას, მანკიერად მიიჩნევდა.

IV ათასწლეულიდან ჩვენს წელთაღრიცხვამდე ეგვიპტური მოდა არ შეცვლილა. საზოგადოდ, ადრეული პერიოდის მოდა ათასწლეულების განმავლობაში არ იცვლებოდა. ძველი კულტურების ტანსაცმლის ძირითადი მახასიათებელი უცვლელობა და ერთფეროვნებაა. თუმცა სამოსის დახვეწილი ელემენტები, ზუსტად გაზომილი ნაკერი, სრულყოფილი ქსოვილი და ფაქიზად დამუშავებული კაბები უძველეს პერიოდშიც გვხვდება.

საბერძნეთში (3 500 წ. ჩვ. წ. აღ–მდე) კრეტელი ვაჭრები ბატონობდნენ. ამ კუნძულზე ქალები საზოგადოებრივ საქმიანობაში იყვნენ ჩაბმულნი. ტანსაცმელიც შესაბამისი ეცვათ. ხმელთაშუა ზღვის აუზის სხვა მკვიდრთაგან განსხვავებით, მათი სამოსი ტანზე მორგებული იყო. მამაკაცები უფრო მარტივად იმოსებოდნენ. როგორც მამაკაცებს, ისე ქალებსაც უყვარდათ დახვეული თმა, ლენტები და დიდი ქუდები.

ლიბიელების, სირიელების, ფინიკიელებისა და ებრაელების სამოსი, ეგვიპტელებისგან განსხვავებით, ფერთა სიუხვით გამოირჩევა.

შარვლის წარმომავლობაც გარემოსა და ყოფასთანაა დაკავშირებული. ამ ყველაზე პრაქტიკული სამოსის ისტორია მომთაბარე ტომების ცხოვრებას უკავშირდება: სკვითებმა, რომლებიც დღის უმეტეს ნაწილს უუნაგირო ცხენებზე ატარებდნენ, კანის დაზიანებისა და უამინდობისგან თავის დასაცავად ბეწვის და ტყავის „ტრუსისმაგვარი” სამოსი შექმნეს. შარვლის „წინაპარი” მალევე მოირგეს გალებმა და ბარბაროსებმა.
ცხენოსანი გალები
კეთილშობილი რომაელები დიდხანს უარყოფდნენ ბარბაროსული მოდის პირმშოს. სეირნობდნენ ტუნიკებით – კლიმატი მათ ამის საშუალებას აძლევდა, ხოლო მოქალაქე, რომელიც ამ არაესთეტიკურ სამოსს – შარვალს ჩაიცვამდა, კანონის დამრღვევად მიიჩნეოდა, ქონებას ჩამოართმევდნენ და იძულებით სამუშაოსაც აკისრებდნენ. გამონაკლისები იყვნენ მეომრები, რომლებსაც ხანგრძლივი ლაშქრობების დროს ტყავის შარვლის ჩაცმის ნება ეძლეოდათ.

საუკუნეების განმავლობაში შარვლის დიზაინი დროდადრო იცვლებოდა.

XV საუკუნეში ესპანეთში, ინგლისსა და საფრანგეთში პოპულარული იყო ვიწრო ან განიერი მოკლე შარვლები. მათ აბრეშუმის ქსოვილისგან კერავდნენ.

XVI საუკუნეში დიდებულთა შარვლები ესპანეთში ბალიშებს დაემსგავსა. მათ ბუმბულით ტენიდნენ, ზემოდან კი გადაჭიმავდნენ ჭრილებიან „ბალიშის პირს”, რომელშიც კარგად ჩანდა ქვედა, ძვირფასი ქსოვილი.

პალტო დანიელი, შვედი და ნორვეგიელი მეთევზეების სამოსი იყო. სქელ, უხეშ ქსოვილს, რომლისგანაც პალტო იკერებოდა, ბელგიის ქალაქ დუფელში იწარმოებოდა. აქედან მომდინარეობს ქსოვილის სახელწოდება დოფლიც და პალტოს სახელიც. XIX საუკუნის მიწურულს ინგლისელმა ჯონ პარტრიჯმა ეს პრაქტიკული ნივთი მეთევზეებისგან ისესხა და 1890 წელს დოფლისგან პალტოების წარმოება დაიწყო. მალე სამეფო ფლოტმა მას დიდი შეკვეთა მისცა თავისი მეზღვაურებისთვის. კაპიუშონი ზღვის ქარისაგან იცავდა, ხოლო ღილები დიდ საღილეებზე შეეძლოთ ხელთათმანებითაც კი შეეკრათ. მაგრამ დაფლკოუტს სახელი გაუთქვა ერთმა ადამიანმა – ბრიტანეთის შეიარაღებული ძალების ფელდმარშალმა ბერნარს ლოუ მონტგომერიმ, რომელიც მთელი მეორე მსოფლიო ომის განმავლობაში დაფლკოუტსა და გვერდზე მოქცეულ ბერეტში იყო გამოწყობილი.

ამის შემდეგ დაფლკოუტმა გენერლის პატივსაცემად შეიძინა კიდევ ერთი სახელი – მონტიკოუტი (monty coat). აი, ასე აქცია მეომარმა თავისი სტილი მოდად.
ანტიკური სისადავე და ერთფეროვნება ბიზანტიურმა ფუფუნებამ შეცვალა. ტოგის ნაცვლად ახლა ატარებდნენ ოქროსფერ მოსასხამს, რომელიც მარგალიტებითა და ძვირფასი ქვებით იყო მოქარგული. ქალებს გრძელი ვუალები ამშვენებდა.

მდიდრული სამოსით გამოირჩეოდა რენესანსის (აღორძინების) მოდა, რომელიც იტალიაში ჩაისახა. იტალია ჯერ კიდევ შუა საუკუნეებში ეკუთვნოდა ევროპის ცივილიზებული და კულტურული ქვეყნების რიცხვს, სადაც ჯერ კიდევ ცოცოხლობდა ანტიკური კულტურის ტრადიციები და საკუთარი ისტორიული მნიშვნელობის შეგრძნება. შემოქმედების ხარისხის საზომი აქ ანტიკურობა იყო.

რენესანსის პერიოდის მოდა მეცნიერულად დეტალიზებული იყო. რენესანსმა შექმნა პირველი ლიტერატურა სამოსზე, პირველი სახელმძღვანელო იმის შესახებ, როგორ უნდა ჩაეცვათ და როგორ შეეღებათ სახე. ეს მოთხოვნები საგულდაგულოდაა ფორმულირებული იტალიურ ლიტერატურაში.

XIII საუკუნიდან მოყოლებული, იტალიაში უკვე ძვირფას აბრეშუმის ქსოვილსაც ამზადებდნენ, მილანში კი ხავერდის წარმოება ვითარდებოდა… მოდის ცენტრად, როგორც წესი, იმ ქალაქსა თუ ქვეყანას მიჩნევდნენ, სადაც ძვირფასი ქსოვილი იწარმოებოდა. ამის მაგალითია აბრეშუმის ქალაქი ლიონი და მისი პირდაპირი კავშირი ფრანგული მოდის მეფობასთან.

ბურგუნდიაც განსაკუთრებული ქსოვილის წარმოების წყალობით ათასწლეულების განმავლობაში აძლევდა ტონს ევროპულ მოდას.

გეოგრაფიულმა მდებარეობამ, ქსოვილთა წარმოების განვითარებულმა ტექნიკამ და გამოცდილი მკერავების პროფესიონალიზმმა პარიზი მოდის ცენტრად აქცია.

ცხოვრების წესის ცვლილებასთან ერთად ტრადიციულმა სამოსმა ქუჩებიდან მუზეუმებში გადაინაცვლა. დღეს ადამიანის ჩაცმულობა თითქმის აღარაფერს ამბობს მის წარმომავლობაზე და აღარც გარემო ახდენს გავლენას, ერთნაირად შემოსილ ხალხს შესაძლოა მსოფლიოს ნებისმიერ კუთხეში შეხვდეთ.

ყოველდღიურ ცხოვრებაში ეროვნული სამოსის ჩაცმა არაპრაქტიკულია. ამიტომაც იქმნება მისი მოდერნიზებული ვარიანტები. ტრადიციული ელემენტების თანამედროვე ჩაცმულობაში დანერგვა ნაციონალური კოსტიუმების პროპაგანდას უწყობს ხელს.

ქართული ეროვნული სამოსის ისტორიასა და გავრცელებაზე მომდევნო სტატიაში მოგითხრობთ.
გამოყენებული ინტერნეტსაიტები:

https://en.wikipedia.org/wiki/Fashion
https://modissamyaro.wordpress.com/2010/06/20/hello-world/

თურქეთის ბუნებრივი ძეგლები

0
ბოლო წლებში თურქეთმა დიდი ნაბიჯები გადადგა ტურიზმის განვითარებისა და ბუნებრივი რესურსების შენარჩუნების კუთხით. თანამედროვე თურქეთის ბუნებრივ ძეგლებს დიდი მნიშვნელობა აქვთ არ მარტო ტურიზმის განვითარებისათვის, არამედ მთლიანად კაცობრიობისათვის. ბუნებრივი ძეგლების მდებარეობის ადგილას ტურიზმის განვითარებისათვის ყველა პირობაა შექმნილი, რაც ”იუნესკოს” მოთხოვნებს შეესაბამება.

 

თურქეთის ბუნების ძეგლები გამოირჩევიან თავიანთი უნიკალურობით, აქვთ დიდი ღირებულება ეკოლოგიური, კულტურული, სამეცნიერო და ესთეტიკური თვალსაზრისით. ამ ტერიტორიებზე მოქმედი განსაკუთრებული დაცვის რეჟიმის წყალობით ისინი გარემოსადცვით ფუნქციას ასრულებენ: შენარჩუნებულია სხვადასხვა ცოცხალი ორგანიზმების გენოფონდი, სწავლობენ და იკვლევენ გადაშენების პირას მყოფი მცენარეებისა და ცხოველების საარსებო გარემოს. თანამედროვე ტურიზმის სფეროში კი ბუნების ძეგლები მოგზაურობის ობიექტებად იქცნენ. მათ ყოველწლიურად ესქკურსანტებისა და ტურისტების დიდი ნაკადები სტუმრობენ. თურქეთის ბუნების ძეგლებს შორის განსკუთრებით პოპულარულია ფამუკალე, ამიტომ თურქეთში დასასვენებლად თუ მიდიხართ, აუცილებლად უნდა გამონახოთ დრო და ესტუმროთ მას.

ბუნებრივი ფენომენი ფამუქალე თერმული წყლების ბუნებრივი საცავია, რომელიც თურქეთში დენიზილის პროვინციაში, ქალაქ დენიზილიდან 20 კმ-ის დაშორებით მდებარეობს და ქვეყნის ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი ტურისტული ღირსშესანიშნაობაა.

წყალი, რომელიც მთის ფერდობებიდან ჩამოდის კირქვის ბუნებრივ აუზებსა და კედლებს ქმნის. მთის ფერდობზე ქათქათა თეთრი ტერასები კალციუმით გაჯერებული თერმული წყლების მარილების ნადებით წარმოიქმნა. 1988 წელს ეს ადგილი იერაპოლისის ნანგრევებთან ერთად იუნესკოს მსოფლიო კულტურული მემკვიდრეობის ძეგლთა სიაში შეიტანეს. თავად სიტყვა ”ფამუკალე” თურქულიდან თარგმანში ” ბამბის ციხე-სიმაგრეს” ნიშნავს.

ფამუკალეს წყლებს სამკურნალო თვისებები აქვს და მას გულის, ნერვიული სისტემის, კანის, რევმატიული დაავადებების სამკურნალოდ იყენებენ. კვლევების შედეგად დადგინდა, რომ ცხელი წყალი 320 მეტრი სიგრძის მიწისქვეშა არხის საშუალებით ამოდის დედამიწის ზედაპირზე.

ამ ადგილის პეიზაჟი მართლაცდა ზღაპრულია – ტრავენტინები მთის ფერდობებზე კასკადებადაა შეფენილი, ხოლო ამ კასკადებზე მდორედ ჩამოედინებიან წყრაოები და მათში სარკის მაგვარად ირეკლება ცა და ღრუბლები.
ფამუკალეს ტერიტორიაზე მთელ მსოფლიოში ცნობილი კლეოპატრას აუზი მდებარეობს. ამბობენ, რომ მასში ბანაობის შედეგად სულ მცირე 10 წლით გაახალგაზრდავება შეიძლება. კლეოპატრას აუზი ერთდროულად თერმული წყაროა მინერალური წყლით. წყლის ტემპერატურა დაახლოებით 35-36 გრადუსია. აუზის წყალი პატარა ბუშტუკებითაა გაზირებული, ისე როგორც შამპანური. დადგენილია, რომ ყოველ წუთს აუზში მიწის წიაღიდან 200 ლიტრი მინერალური ელემენტებით გაჯერებული წყალი ხვდება. აუზი საკმაოდ დიდია და მასში ერთდროულად თავისუფლად ეტევა 250 კაცი.
თურქეთში ასევე საინტერესო ადგილია ისტუზუს პლაჟი, რომელიც ქვეყნის სამხრეთ-დასავლეთით მდებარეობს. ეს 6 კმ-იანი ქვიშის ზოლი გამყოფია ხმელთაშუა ზღვასა და მდინარე დალიანს შორის. პლაჟი ცნობილი გახდა აქ მობინადრე საკმაოდ იშვიათი სახეობის ზღვის კუების კარეტა კარეტას წყალობით. კუ ლოგგერჰედი იგივე კარეტა კარეტა წითელ ნუსხაშია შეტანილი, როგორც გადაშენების პირას მყოფი სახეობა. ზრდასრული კუის სიგრძე ნახევარ მეტრს აღწევს და დაახლოებით 150 კგ-ს იწონის. ისინი სწორედ ისტუზუს პლაჟზე დებენ ასეულობით კვერცხს შთამომავლობის გასაგრძელებლად. ეს პროცესი მაისიდან სექტემბრამდე გრძელდება. ამ პერიოდში აქ მსოფლიოს ყველა კუთხიდან ჩამოდიან მეცნიერები, ეკოლოგები და უბრალოდ ბუნების მოყვარულები, რომლებიც ამ პროცესს აკვირდებიან და ამავე დროს იცავენ მათ მტრებისგან – კიბორჩხალებისა და ფრინველებისგან. ამჟამად პლაჟი სახელმწიფო დაცვის ქვეშაა. აქ აკრძალულია ყველა სახის მშენებლობა და ტერიტორია ნაკრძალადაა გამოცხადებული.
აღნიშვნის ღირსია ასევე მდინარე დალიანიც, რომელიც პლაჟის სიახლოვეს მიედინება. ამ მდინარის არხები ნამდვილი ლაბირინთებია. ნაპირები დაფარულია ლელქაშით, ხოლო მდინარეში წყალი იმდენად სუფთაა, რომ თევზების ცურვასაც შეგიძლიათ ადევნოთ თვალ-ყური.

თურქეთის ქალაქ ალანიას ცენტრში, სანაპიროდან სულ რაღაც ასიოდე მეტრში ზღაპრული სილამაზის ბუნებრივი მღვიმე დამლატაში მდებარეობს. სიტყვა დალმატაში თარგმანში ”ქვა წვეთისგან”, ანუ ”სველი ქვების გამოქვაბული” ნიშნავს. მღვიმე 1948 წელს შემთხვევით აღმოაჩინეს. მღვიმის ადგილას ქვის სამტეხლო მდებარეობდა და ერთ-ერთი აფეთქების შედეგად კლდეში შესასვლელი გამოჩნდა. ცნობისმოყვარე მუშებმა კი ბუნების უმშვენიერესი ქმნილებები – სტალაქტიდები და სტალაგმიტები იხილეს. დალმატაში მეცნიერებმა გულდასმით შეისწავლეს და დაადგინეს, რომ მღვიმის ასაკი დაახლოებით 15 000 წელია. დღეს მღვიმეს სახელმწიფო იცავს და მრავალ ტურისტს იზიდავს.

დენიზილის პროვინციის პატარა სოფელი ჯინდერა ჩანჩქერი გიუნეთითაა განთქმული. ჩანჩქერი მდინარე მენდრესის ნაპირას მდებარეობს და თავისი ულამაზესი ბუნებრივი პეიზაჟის გამო თურქეთის ბუნებრივი ძეგლების რეიტინგში საპატიო ადგილი უკავია. წყლის ნაკადი რამდენიმე ათეული მეტრის სიმაღლიდან ვარდება. ჩანჩქერი გიუნეთი 1994 წლიდან თურქეთის ბუნებრივ ძეგლადაა აღიარებული.

უდაბნოს განუმეორებელი ლანდშაფტი

0

ვერ გეტყვით, რატომ, მაგრამ უდაბნოს ლანდშაფტი ძალიან მომწონს. მიუხედავად იმისა, რომ ის შედარებით მწირი ფლორითა და ფაუნით გამოირჩევა, მაინც მხიბლავს საჰარის ქვიშიანი და არქტიკის ყინულოვანი უდაბნოები, თოვლით დაფარული გობი, ატაკამისა და პატაგონიის პეიზაჟები ხომ განუმეორებელია…

უდაბნოს ლანდშაფტის ტიპს, არიდულ ან ნახევრად არიდულ ტერიტორიას, დედამიწის ხმელეთის დაახლოებით 1/3 უჭირავს. აქვე უნდა ვახსენოთ ანტარქტიკული და არქტიკული უდაბნოებიც, რომლებსაც „ცივ უდაბნოებს” უწოდებენ. მთლიანად უდაბნოებს 11% (16,5 მლნ კმ²) უკავია, ცივ უდაბნოებთან ერთად კი – 20%.

უდაბნოები ზომიერი კლიმატური სარტყლიდან ტროპიკულის ჩათვლით ვრცელდება. მათთვის დამახასიათებელია ნალექების მინიმალური რაოდენობა, ტემპერატურის მაღალი ამპლიტუდა და ფლორისა და ფაუნის სიმწირე.

ვრცლად

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...