კვირა, აგვისტო 3, 2025
3 აგვისტო, კვირა, 2025

გლობალიზაცია და მისი გამოვლინებები

0

გლობალიზაცია კომპლექსური და წინააღმდეგობრივია. ზოგი მეცნიერი მას ეკონომიკურ ასპექტში განიხილავს, ზოგი – პოლიტიკურ ჭრილში. სინამდვილეში გლობალიზაცია გაცილებით ფართო მნიშვნელობის მქონე მოვლენაა და პოლიტიკურსა და ეკონომიკურთან ერთად სოციალურ და კულტურულ, ფაქტორებსაც მოიცავს. არ შეიძლება, მისი შეფასებისას ისეთი ერთმნიშვნელოვანი ცნებებით შემოვიფარგლოთ, როგორიცაა “კარგი” და “ცუდი”. გლობალიზაციის პროცესი ერთ-ერთი ყველაზე ძლევამოსილი პროცესია კაცობრიობის ისტორიაში. მან მრავალი ქვეყნის საერთაშორისო სტატუსი, ადგილი და გავლენა შეცვალა. ტექნოლოგიების განვითარებამ, განსაკუთრებით – ინტერნეტმა, ერთსა და იმავე საწყის პოზიციაზე დახია ყველა ქვეყანა და ხელახლა ჩართო ისინი საყოველთაო მარათონში, თითქოს მნიშვნელობა დაკარგა მანამდე არსებულმა კულტურულმა თუ ისტორიულმა წარსულმა, პოლიტიკურმა გავლენებმა და ა.შ., თუმცა უწინარესად სწორედ პოლიტიკურად გავლენიან და ეკონომიკურად დაწინაურებულ ქვეყნებს აღმოაჩნდათ თანხები საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების განსავითარებლად, რამაც ინტერნეტი მოსახლეობისთვის უფრო ხელმისაწვდომი გახადა და ეს სახელმწიფოები უფრო მეტად დააწინაურა. შედეგად კიდევ უფრო გაიზარდა მანძილი მდიდრებსა და ღარიბებს შორის. თუმცა ამ ახალ თამაშში ჩაერთნენ სახელმწიფოები, რომლებიც სწრაფად იკვალავენ გზას განვითარებული ქვეყნებისკენ (სწრაფად განვითარებადი ეკონომიკის ქვეყნები).

“Globe” ინგლისური სიტყვა და გლობუსს ნიშნავს, ხოლო “global” – მსოფლიოს, გლობალურს.

ტერმინ “გლობალიზაციის” წარმოშობა უკავშირდება ამერიკელი სოციოლოგის რ. რობერტსონის სახელს, რომელმაც ეს 1983 წელს სტატიაში გამოიყენა. ამ ცნებას მრავალნაირად განმარტავენ:

. საერთაშორისო სავალუტო ფონდის ვერსიით, ეს არის ქვეყნების ურთიერთობის გაფრთოება მთელ მსოფლიოში მომსახურების, საქონელბრუნვისა და კაპიტალბრუნვის ზრდისა და მრავალფეროვანი ტრანზაქციების შედეგად ტექნოლოგიების სწრაფი გავრცელების ფონზე;

. ეკონომიკური თანამშრომლობისა და განვითარების ორგანიზაციის(OECD) ვერსიით – ქვეყნების ურთიერთობათა გაფართოება, რაც განაპირობებს ვაჭრობის, ფინანსების, ადამიანებისა და იდეების ინტეგრაციის ზრდას მთელ გლობალურ ბაზარზე;
. პიტერ ჰაგეტის მიხედვით – პროცესი, რომლის შედეგადაც მოვლენები, აქტივობები და გადაწყვეტილებები, მიღებული მსოფლიოს ერთ წერტილში, მნიშვნელოვან გავლენას ახდენს მოშორებით მცხოვრებ მოსახლეობაზე/თემებზე.
საბოლოო ჯამში, გლობალიზაციას ერთმნიშვნელოვანი განმარტება არ გააჩნია; მას ხშირად აიგივებენ ეკონომიკური, სოციალური და კულტურული იდეების გავრცელებასთან და ერევათ გაერთგვაროვნებაში.
რატომ არსებობენ ანტიგლობალისტები?

ტელევიზიით ხშირად გადაიცემა სიუჟეტები ანტიგლობალისტთა პროტესტის შესახებ, ისინი განსაკუთრებით აქტიურდებიან საერთაშორისო ეკონომიკური ფორუმების G7, G8, G20 შეხვედრების დროს. ანტიგლობალისტები მდიდარ ქვეყნებთან ერთად ადანაშაულებენ ტრანსნაციონალურ კორპორაციებს, მსოფლიო ბანკსა და საერთაშორისო სავალუტო ფონდს. მათი მთავარი არგუმენტებია უმუშევრობა, ბავშვების შრომა, გარემოს უგულებელყოფა.

თუმცა, მეორე მხრივ, სწორედ გლობალიზაციის შედეგია, რომ დღეს ჩვენ ღია ეთერში ვუყურებთ ასეთ შეხვედრებს, ვითარდება საინფორმაციო-საკომუნიკაციო სისტემები, ტრანსნაციონალური კორპორაციები პირდაპირ აბანდებენ ინვესტიციებს განვითარებად ქვეყნებში საწარმოების გასახსნელად, რაც ამ ქვეყნებს საშუალებას აძლევს, თავი დააღწიონ სიღარიბეს, გაყიდონ საკუთარი პროდუქცია საერთაშორისო ბაზარზე.
გლობალიზაციის თეორიები
მართალია, გლობალიზაციის ცნება მხოლოდ 30 წლისაა, მაგრამ პროცესი ისეთი ჩქარი ტემპით მიმდინარეობს და იმდენად ყოვლისმომცველი ხდება, რომ ამ მოკლე ხნის განმავლობაში მის შესახებ უკვე მრავალი თეორია შეიქმნა და მეცნიერების მრავალი მიმართულების კვლევის ობიექტად იქცა. ამ პროცესის გათვალისწინებას ვერც საზოგადოებრივი გეოგრაფიის სწავლებისას ავუვლით გვერდს.
მსოფლიო ეკონომიკის თეორია (ჰიპერგლობალიზაცია)
ჰიპერგლობალისტები კაპიტალისტურ სამყაროს განიხილავენ როგორც დომინანტს მსოფლიოში. საერთო ბაზარი ისე განვითარდა და გავრცელდა, რომ ერი-ქვეყნები უკვე მოძველებულია, მათ აღარ შესწევთ უნარი, იყვნენ თვითკმარები და საგარეო კავშირების გარეშე განვითარდნენ. ამასთან, ამ თეორიის მიმდევართა აზრით, საერთო ბაზარი უფრო რაციონალურია და თავისუფალია მთავრობათა ჩარევისგან, რადგან მას უკვე საერთაშორისო რეგულაციები აწესრიგებს.

ჰიპერგლობალისტების აზრით, საერთო ეკონომიკისა და ბაზრის ჩანასახი უკვე 1400-1500 წლებში, დიდი გეოგრაფიული აღმოჩენების პერიოდში გაჩნდა. როდესაც კოლონიზატორებმა ახალაღმოჩენილი თუ ახალდაპყრობილი ტერიტორიებიდან ნედლეულის გამოტანა დაიწყეს, ამით მოხდა რესურსებისა და შრომის ხელახალი გადანაწილება მსოფლიოში, ქვეყნები უფრო მეტად გახდნენ დამოკიდებული სხვა ქვეყნებზე. თავდაპირველად, რა თქმა უნდა, ამას უსამართლო ფორმა ჰქონდა – ხდებოდა კოლონიების პირდაპირი ექსპლოატაცია.

სადღეისოდ, ჰიპერგლობალისტების აზრით, არსებობს საერთო ბაზარი და მობილური შრომითი რესურსები. მსოფლიო ბირთვში უფრო მაღალკომპეტენტური, უნარებიანი, კაპიტალინტენსიური (კაპიტალტევადი), პროდუქტიული მოსახლეობა ცხოვრობს. ამავე ქვეყნებს ჰყავთ ძლიერი სამხედრო ძალები და მოიხმარენ ყველაზე მეტს იქიდან, რაც ეკონომიკაში იწარმოება.

1
პერიფერიებისთვის კი დიამეტრულად განსხვავებული ტენდენციებია დამახასიათებელი: დაბალი კომპეტენციის სამუშაო ძალები, შრომატევადი დარგების განვითარება, ნედლი პროდუქციის მოპოვება (გადამუშავების გარეშე), სუსტი არმია და ეკონომიკა.
ამ ორ, ერთმანეთისგან ძლიერ დაშორებულ პოლუსს შორის არის სემიპერიფერიული (გარდამავალი) ქვეყნები, რომლებიც პერიფერიებზე ნაკლებად არიან დამოკიდებული ბირთვ ქვეყნებზე, მეტად დივერსიფიცირებული ეკონომიკა აქვთ, მეტად ანგარიშგასაწევი არმია ჰყავთ.
პირველ ჯგუფს, ბირთვს, ეკუთვნიან ევროპის, ჩრდილოეთი ამერიკის განვითარებული ქვეყნები, იაპონია, ავსტრალია; სემიპერიფერიას – ისლანდია, პორტუგალია, ირლანდია, აღმოსავლეთი ევროპა და ბალტიისპირა ქვეყნები, ყაზახეთი, თურქეთი, საქართველო, ჩინეთი, ინდოეთი, სამხრეთი კორეა, საუდის არაბეთი, სარ, ბრაზილია, არგენტინა, მექსიკა და სხვა. ქვეყნების უმეტესობა კი პერიფერიას ეკუთვნის.
რეგიონული ბლოკის თეორია (გლობალური სკეპტიციზმი)

გლობალური სკეპტიკოსები არ ეთანხმებიან ჰიპერგლობალისტებს. მათი მთავარი წინააღმდეგობის ნაწილია გლობალური ბაზრის არსებობა. სკეპტიკოსებს მაიჩნიათ, რომ მომავალი რეგიონულ ეკონომიკურ გაერთიანებებს ეკუთვნის, რომელთა შორის უდიდესად ევროკავშირია მიჩნეული.

რეგიონული ბლოკების განვითარებით მოგებული რჩებიან ამ ბლოკში ჩართული ქვეყნები. ისინი სპეციალურ გაუმჯობესებულ და გამარტივებულ ხელშეკრულებებს დებენ ერთმანეთთან; მათ ურთიერთობებს სხვადასხვა კუთხით ხელს უწყობს სპეციალური რეგულაციები და კანონმდებლობა. ბლოკის გარეთ დარჩენილი მარგინალიზებული ქვეყნები ვერ სარგებლობენ იმ სიკეთით, რაც ამ ბლოკებსა და გაერთიანებებს მოაქვს. ეს აფერხებს მათ შემდგომ ინტეგრაციასა და განვითარებას.

რეგიონული ბლოკის თეორიის მიმდევრები უფრო მეტად ახერხებენ, ერთი კუთხით არ შეაფასონ მოვლენები, მაგალითად, განვითარებული ჩრდილოეთიდან პრობლემები სხვაგვარად ჩანს, ვიდრე სამხრეთიდან.
მესამე გზის (ტრანსფორმაციული)თეორია

ეს თეორია გლობალურ და ლოკალურ დონეზე ურთიერთკავშირს გულისხმობს. მესამე გზის თეორიის, სხვაგვარად – ტრანსფორმაციული თეორიის მიმდევრები ამოსავლად იმას მიიჩნევენ, საერთაშორისო პროცესების ფონზე რა რეაგირება უნდა მოახდინონ ერებმა/ქვეყნებმა/სახელმწიფოებმა, რათა გაუმკლავდნენ გლობალიზაციის პროცესის უარყოფით გამოვლინებებს, როგორ უნდა მოიპოვონ ლოკალურ დონეზე იმუნიტეტი. მათი საერთო ლოზუნგია “იფიქრე გლობალურად, იმოქმედე ლოკალურად”. ამით შესაძლებელია გაერთგვაროვნების/ჰომოგენიზაციის წინააღმდეგ გალაშქრებაც.

არსებობს ორი გზა – მიიღო ან არ მიიღო გლობალიზაცია. ის, ვინც საერთოდ არ მიიღო იგი, დღეს საერთაშორისო დონეზე იზოლირებულია. მიღების შემთხვევაში კი შესაძლებელია მისი მიღება მთლიანად ან სახეცვლილად (adoption and adaption of globalization).

ხშირად ტრანსნაციონალურ კორპორაციებსაც კი უჭირთ ადგილობრივ ბაზარზე ფეხის მოკიდება ცვლილებების გარეშე. მარტივი მაგალითია “მაკდონალდსის” მენიუს ცვლილება ქვეყნების მიხედვით (მაკთურქო – თურქეთში, სამარხვო მენიუ საქართველოში) ქვეეყნის ბაზარზე დასამკვიდრებლად.

მაგალითად, იმ ქვეყნებში, რომლებსაც გლობალიზაციიდან დიდი მოგება აქვთ, მოსახლეობის დიდი ნაწილი გამოდის მის წინააღმდეგ. ზოგი – რადიკალური ფორმით, ზოგიც – პიროვნული ქმედებებით, მაგალითად, არ ყიდულობენ იმპორტირებულ ნაწარმს, ადგილობრივს ამჯობინებენ.
მსოფლიო კულტურის თეორია

დანარჩენი თეორიებისგან განსხვავებით, მსოფლიო კულტურის თეორიის მიმდევრები ეკონომიკურ პროცესებს არ განიხილავენ მთავარ მამოძრავებელ ძალად. ისინი გლობალიზაციას უფრო ფართოდ უყურებენ და საუბრობენ კულტურისა და ცხოვრების წესის ჰომოგენიზაციაზე, რასაც გლობალიზაციის თანმხლებ მოვლენად მიიჩნევენ.

მსოფლიო კულტურას ღრმად აქვს გადგმული ფესვები ევროპულ ტრადიციებში. ევროპელი მისიონერები ასეულობით წლის განმავლობაში მოგზაურობდნენ მსოფლიოში ახალი მიწების აღმოსაჩენად, სავაჭროდ და დასამორჩილებლად. სწორედ ამ პროცესებს მოყვა ევროპული ცხოვრების წესის როგორც მოდელის გადატანა. სწორედ ამ ზეწოლის შედეგად მოხდა კულტურული ჰომოგენიზაცია, რომლის შედეგებიც გლოკალიზაციის სახელწოდებითაა ცნობილი. ეს ტერმინი “გლობალიზაციისა” და “ლოკალიზაციის” სინთეზს წარმოადგენს. ეს არის ბალანსი, რომელიც მიიღწევა ადგილზე გლობალიზაციის პროცესისა და ადგილობრივი კულტურის შერწყმით. ამ შემთხვევაშიც შეიძლება, “მაკდონალდსის” მენიუს მაგალითი მოვიყვანოთ – ის ეროვნული გემოვნებისა და კულტურის დამკვიდრებული ნორმების მიხედვით იცვლება. ამ პროცესის გამოვლინებებია აგრეთვე მიმბაძველობა, ურთიერთშერწყმა, რელატივიზაცია (ადგილობრივ ფასეულობათა გაუფასურება და ჩანაცვლება).

გლობალიზაციაზე საუბარს მომდევნო სტატიაში გავაგრძელებთ, რომელშიც სხვადასხვა ქვეყნის გლობალიზაციის ხარისხს განვიხილავთ.

ბუნებისმეტყველების სწავლების მეთოდები

0

რით არის განსაკუთრებული ბუნებისმეტყველება?

 

პრეზენტაცია

გენდერი როგორც გლობალური პრობლემა

0
II ნაწილი
გენდერის საკითხების სასწავლო პროცესში ჩართვის აუცილებლობას წინა სტატიაში შევეხეთ. იქვე მოკლე მიმოვიხილეთ, როგორ ზომავენ მას, რა კრიტერიუმებით ხდება ქვეყნების შედარება.
საინტერესოა, რომ გენდერული განვითარების ინდექსისა და გენდერის გლობალური სხვაობის ინდექსის ცოდნა არ კმარა აღნიშნული პრობლემის თაობაზე სათანადო წარმოდგენის შესაქმნელად. არანაკლებ მნიშვნელოვანია იმის ცოდნა, რა გენდერულ როლს აკისრებს საზოგადოება თითოეული სქესის წარმომადგენლებს. ეს როლები შესაძლოა ზღუდავდეს ადამიანის ქცევას.
კულტურულ კონტექსტში გენდერული როლები ცვალებადია; იცვლება პასუხისმგებლობები, მოლოდინები, უფლებები. საზოგადოდ, გენდერული თანასწორობის მიღწევის შესაძლებლობა მრავალ ფაქტორზეა დამოკიდებული, რომელთა შორისაც წამყვანია იდეოლოგია, კულტურული და რელიგიური გავლენები, ეკონომიკური და ისტორიული სურათი.

ოჯახი

ხშირად გოგონასა და ბიჭს ოჯახში სხვადასხვანაირად ზრდიან. პატრიარქალური კულტურისთვის დამახასიათებელია ვაჟიშვილის ყოლის სურვილი. ამის ახსნა მრავალი ფაქტორით შეიძლება, უპირველესად კი იმით, რომ განვითარებად ქვეყნებში არ არსებობს ან ძალიან სუსტადაა განვითარებული ხანდაზმულთა სოციალური დაზღვევისა და საპენსიო სისტემა, ამდენად, მშობელს ურჩევნია ვაჟიშვილი, რომელიც ქორწინების შემდეგ მათ სახლში დარჩება და მშობლებს მოუვლის. ქალიშვილი კი თხოვდება და მშობლების სახლიდან მიდის, ის უფრო მეტად ახალშეძენილ ოჯახზე ზრუნავს. მეტიც – ზოგიერთ საზოგადოებაში, როდესაც ამბობენ, რომ, მაგალითად, 4 შვილი ჰყავთ, ეს მათი ვაჟიშვილების რაოდენობას აღნიშნავს.
გახშირდა შერჩევითი აბორტიც, რაც ქალიშვილის ყოლის არასასურველობიდან გამომდინარეობს. განსაკუთრებით რადიკალური ხასიათი ამ პროცესმა ჩინეთში მიიღო, სადაც ანტინატალისტური დემოგრაფიული პოლიტიკის გამო ოჯახებს მხოლოდ ერთი შვილის ყოლის უფლება აქვთ. ტენდენცია იმდენად ძლიერია, რომ, პროგოზის თანახმად, უახლოეს მომავალში ჩინეთში 40 მილიონით მეტი ახალგაზრდა უცოლო მამაკაცი იქნება. სახელმწიფო პროპაგანდისტური მანქანა პოპულარიზაციას უწევს ქალიშვილის ყოლას, აკრძალულია ჩანასახის სქესის დადგენა, რაც ვაჟებისა და გოგონების ბუნებრივი თანაფარდობის აღდგენისკენაა მიმართული.

რუკაზე მსოფლიოს ქვეყნებია გამოსახული. ყვითლად – ისინი, რომლებშიც სქესის მიხედვით არ ასხვავებენ შვილებს, ხოლო მწვანე ფერი რაც უფრო მუქდება, მით უფრო მძაფრად და მასშტაბურადაა გამოხატული ვაჟიშვილის ყოლის სურვილი. სამწუხაროდ, საქართველო ამ ქვეყანათა რიცხვში ექცევა.

გარდა ამისა, პატრიარქალური საზოგადოებისთვის დამახასიათებელია ისიც, რომ ოჯახის ქონების მემკვიდრეებად არ იგულისხმება, ან ნაკლებადაა გათვალისწინებული ქალიშვილი. ოჯახის შექმნა და ვაჟიშვილის ყოლა პრესტიჟულად მიიჩნევა, დაუოჯახებლობა – ნაკლად.
მთლიანობაში ქალი საოჯახო საქმეებთან არის გაიგივებული, მამაკაცი კი საგარეოსთან. ბავშვობაში საოჯახო საქმიანობაც გოგონასა და ბიჭზე შესაბამისად ნაწილდება.

სკოლა და განათლება

გენდერული უთანასწორობა აქაც აშკარაა. სკოლამდელ საგანმანათლებლო სისტემაში, დაწყებით საფეხურზე, ქალები როგორც აღმზრდელ-მასწავლებლები ჭარბობენ, ზუსტი და საბუნებისმეტყველო მეცნიერებების, ფიზიკური აღზრდის მასწავლებლები და დირექტორები კი უმთავრესად მამაკაცები არიან. მრავალ ქვეყანაში გოგონებს განათლების მიღების საშუალება შეზღდული აქვთ.

მაგრამ ყველაზე მეტ სირთულეს ქმნის სახელმძღვანელოები, რომლებიც გენდერულად მიკერძოებულია და სტერეოტიპული აზროვნების განვითარებას უწყობს ხელს. საქართველოში მხოლოდ ერთხელ ჩატარდა ისტორიისა და სამოქალაქო განათლების სახელმძღვანელოების კვლევა, სხვა საგნები არც შესწავლილა, ამ სახელმძღვანელოების შესწავლამ კი ცხადყო, რომ მათში მოხსენიებულ გამოჩენილ ისტორიულ პირთა აბსოლუტური უმრავლესობა მამაკაცია.

2012 წელს მომზადდა “გენდერული თანასწორობის საკითხი საზოგადოებრივი მეცნიერების სწავლებისას, სახელმძღვანელოების გენდერული ანალიზი”, რომლის მიხედვითაც ქალისა და მამაკაცის გენდერულ როლებში ერთმნიშვნელოვნად იკვეთება, რომ მამაკაცი აქტიური, ძლიერი, გამბედავი, მებრძოლი, მხედართმთავარი, პოლიტიკოსი, მეცნიერი და მეამბოხეა, ხოლო ქალის როლი უმნიშვნელოა, პასიური, ის მხოლოდ საოჯახო საქმეებითა და გართობით არის დაკავებული. ფაქტობრივად, სახელმძღვანელოები არის “მამაკაცთა ისტორია”, სადაც სახელმწიფო მოღვაწეები მამაკაცები არიან. ამას, რა თქმა უნდა, თავისი ახსნა აქვს, რაც უკავშირდება ისტორიულ წარსულში საზოგადოებრივ და პოლიტიკურ ცხოვრებაში ქალების როლს, მაგრამ არ წარმოაჩენს კულტურულ ასპექტებს, სადაც ქალები მნიშვნელოვან როლს ასრულებდენ. ასევე, არ არის მოხსენიებული ზოგიერთი ქალი მმართველი, მაგალითად, ეგვიპტის ფარაონები, არ არის გაშლილი ქალებისთვის უფლებათა მინიჭების საკითხი.

სახელმძღვანელოს როგორც რაოდენობრივმა, ისე თვისებრივმა ანალიზმა აშკარა გახადა დისკრიმინაცია ძირითად ტექსტში, ისტორიულ წყაროებსა და სასწავლო აქტივობებში, ასევე ილუსტრაციებში, რომლებშიც ქალთა რეპრეზენტაცია მცირეა.

ამრიგად, თვისებრივი ანალიზი მოწმობს, რომ საზოგადოებრივი მეცნიერებების (განსაკუთრებით, – ისტორიის) სახელმძღვანელოები საკმაოდ ძლიერ გენდერულ სტერეოტიპებს შეიცავს. მამაკაცები ხაზგასმით ტრადიციულ როლში არიან წარმოდგენილნი: მონადირე, მებრძოლი, მბრძანებელი; ქალი არ უკავშირდება ისეთ საქმიანობას ან როლს, რომელიც კომპეტენციას, ავტორიტეტულობას, გადაწყვეტილების მიღებას გულისხმობს, მისი საქმიანობა ძირითადად დედობა, ოჯახის გაძღოლაა.

საზოგადოებრივი მეცნიერებების სასკოლო კურსში ეროვნული სასწავლო გეგმით გათვალისწინებული ისეთი თემების სწავლებისას, როგორიცაა დემოკრატია, თანასწორობა, დისკრიმინაცია და ადამიანის უფლებები, არ არის ან არასათანადოდ არის გამახვილებული ყურადღება გენდერულ უთანასწორობაზე, სქესთა თანასწორი წარმომადგენლობის მნიშვნელობასა და შესაძლებლობაზე, ქალთა უფლებებზე, ქალთა უფლებებისთვის ბრძოლის ისტორიაზე, ოჯახურ ძალადობასა და სხვა ასეთ საკითხებზე, რომელთა გარეშეც აღნიშნული თემის სრულყოფილი გააზრება წარმოუდგენელია.

სასკოლო სახელმძღვანელოები ვერ უზრუნველყოფს მამაკაცისა და ქალების ქცევის იმ სოციოკულტურული მოდელების შეცვლას, რომლებიც ამკვიდრებს ერთი სქესის არასრულფასოვნებისა და მეორე სქესის უპირატესობის იდეას.

რელიგია

შეიძლება ითქვას, რომ ყველაზე მკაცრი პატრიარქალური სისტემა რელიგიაა. მისი მიმდევრებისთვის გენდერული როლები მკაცრად არის განსაზღვრული, მისგან გადახვევა იდევნება. რელიგიური ლიდერები მამაკაცები არიან.
მუსლიმანურ საზოგადოებაში ქალი დაჩაგრულია. ზოგიერთ ისლამურ ქვეყანაში ქალებმა ახლახან მიიღეს არჩევნებში ხმის მიცემის უფლება. ოჯახის წევრი მამაკაცის გარეშე შინიდან გამოსვლაც კი ეკრძალებათ. ქალებს ნაკლებად აძლევენ განათლების მიღების საშუალებას, გოგონები ადრე გამოჰყავთ სკოლიდან და ათხოვებენ.
რელიგია ქალებისადმი ასეთ დისკრიმინაციულ დამოკიდებულებას არ კიცხავს.
გადაწყვეტილების მიღება და პოლიტიკა
ქვეყნები არც ამ კუთხით არის ერთგვაროვანი. სულ უფრო მეტ სახელმწიფოში ქალი თანასწორად მონაწილეობს მნიშვნელოვან პროცესებში, გადაწყვეტილების მიღებაში. განსაკუთრებით ეხება ეს განვითარებულ ქვეყნებს, სადაც ათეულობით წელია კანონით არის გარანტირებული ეს უფლებები. განვითარებად ქვეყნებში დარღვეული თანასწორობის აღსადგენად სხვადასხვა სტრატეგიას იყენებენ. ერთ-ერთ ასეთ სტრატეგიად შეიძლება მივიჩნიოთ გენდერული კვოტირების სისტემა, რომელიც გარანტირებულად მოიაზრებს ქალთა დაცვას პოლიტიკური იზოლაციისგან. იმის გამო, რომ ქალები მსოფლიოს მოსახლეობის ნახევარს შეადგენენ, აუცილებელია, ისინიც იღებდნენ საზოგადოებისთვის, ქვეყნის მოწყობისთვის, სხვადასხვა სისტემისა და ინსტიტუტის საქმიანობისთვის მნიშვნელოვან გადაწყვეტილებებს. ქალებს პოლიტიკაში განსხვავებული ღირებულებები, პრობლემები, ხედვა შეაქვთ, რითაც მოსახლეობის ნახევრის ინტერესებს ატარებენ. ეს დროებითი, იძულებითი, ხელოვნური ღონისძიებაა, მაგრამ მიზანია ქალების საკმარისი რაოდენობით ჩართვა პოლიტიკურ, სამართლებრივ და საზოგადოებრივ პროცესებში. ამით დამკვიდრებული ბარიერები ქალებისთვის ადვილი გადასალახავი ხდება.

გენდერულ კვოტირებას მსოფლიოს განვითარებულმა ქვეყნებმა: ნორვეგიამ, დანიამ და შვედეთმა, – ჩაუყარეს საფუძველი. მათ საფრანგეთმა, ჰოლანდიამ, ესპანეთმა აუბეს მხარი. მათ კვალს მიჰყვნენ ლათინური ამერიკის ქვეყნებიც. ამჟამად კვოტირებას მიმართავენ აზიის ქვეყნებში, მათ შორის – ყირგიზეთში, აფრიკის ქვეყნებში, მათ შორის – რუანდაში. მაგალითად, ნორვეგიაში მმართველი პოზიციების 40% ქალებს უნდა ეკავოთ. იგივე წესი მოქმედებს პარლამენტსა და მთავრობაშიც. ამჟამად ანალოგიური კანონები მუშავდება საფრანგეთის, გერმანიისა და გაერთიანებული სამეფოსთვის.

იმისთვის, რომ ქალების მდგომარეობა უკეთესობისკენ შეიცვალოს, საჭიროა:
* მეტი ქალი დაიშვას გადაწყვეტილების მიღების პროცესში;
* ქალებს მიეცეთ მეტი პირადი და ეკონომიკური დამოუკიდებლობა, აუმაღლდეთ თვითშეფასება;
* ქალები ჩაერთონ ოჯახისა და საზოგადოების განვითარების პროცესში;
* არსებობდეს ქალთა ორგანიზაციები, რომლებიც ეფექტურად განახორციელებენ თავიანთ საქმიანობას და რომელთა მოღვაწეობა საზოგადოების კეთილდღეობაზე აისახება;
* მეტი ქალი ჩაერთოს განათლებისა და გადამზადების პროცესში;
* საკანონმდებლო დონეზე იყოს დაცული ქალთა უფლებები;
* შემცირდეს ქალების წინააღმდეგ განხორციელებული ძალადობა;
* ქალები ჩაერთონ ოჯახის დაგეგმვაში;
* გაიზარდოს საზოგადოებრივი ცნობიერება ქალთა მდომარეობის მიმართ;

* დაიხვეწოს სასწავლო-საგანმანათლებლო პროგრამები/სახელმძღვანელოები.

1. სტატიაში მოცემული ეს და სხვა რუკები ნანახია 2013 წლის 10 თებერვალს შემდეგ ბმულზე: https://www.foreignpolicy.com/articles/2012/04/24/the_worst_places_to_be_a_woman#0

მიწის რესურსები და ნიადაგის დაცვა

0

საქართველო მცირემიწიანი ქვეყანაა. მისი ტერიტორია (ტერიტორიული წყლების გარეშე) 69,7 ათასი კმ2-ია. აქედან 2005 წლის მდგომარეობით სასოფლო-სამეურნეო სავარგულების ფართობი 30,2 ათას კმ2-ს შეადგენს, საიდანაც სამიწათმოქმედო მიწებს (სახნავ მიწებს და მრავალწლიანი სასოფლოსამეურნეო ნარგავებით დაკავებულ მიწებს) სულ 10,7 ათასი კმ2 უჭირავს.

 

სრულად

ექსპერიმენტები გეოგრაფიის სწავლებისას

0
ექსპერიმენტი, ცდა მეცნიერებაში ობიექტური სინამდვილის შემეცნების ერთ-ერთი ფორმა და კვლევის მნიშვნელოვანი მეთოდია. მისი მიზანია კვლევის ჰიპოთეზების შემოწმება ექსპერიმენტული პირობების მართვის გზით. მკვლევარი ქმნის ან გამოძებნის ისეთ პირობებს, რომლებიც აუცილებელი და საკმარისია მისთვის საინტერესო მოვლენათა მიზეზობრივი კავშირის გამოსავლენად.

ექსპერიმენტებს, ცდებსა და სხვა სახის პრაქტიკულ სამუშაოებს განსაკუთრებით დიდი მნიშვნელობა აქვს ბუნების ობიექტების თვისებებისა და ბუნების მოვლენათა არსის გაცნობისას და, აქედან გამომდინარე, გეოგრაფიის სწავლებისას. გეოგრაფიის გაკვეთილზე მასწავლებელი, ტრადიციისამებრ, იყენებს თვალსაჩინოებას – გეოგრაფიულ რუკებს, სურათებს, მაკეტებსა და მოდელებს, ცხრილებს და სხვადასხვა სახის გრაფიკულ გამოსახულებებს, კინო- და ვიდეოფილმებს, ინტერნეტს… ამ ინფორმაციის ნაწილს მოსწავლეები ადვილად აღიქვამენ, ზოგიერთი საკითხი კი მათ ბევრ კითხვას უჩენს. ექსპერიმენტი საშუალებას მისცემს მათ, “ჩაიხედონ” ბუნებაში მიმდინარე პროცესებში, თვალნათლივ დაინახონ დედამიწაზე მიმდინარე პროცესთა მიზეზები და მექანიზმები. ასეთ გაკვეთილებზე მიღებული ინფორმაცია მოსწავლეებს დიდხანს ამახსოვრდებათ და მრავალ კითხვაზე სცემთ პასუხს.

ცდებისა და ექსპერიმენტების დროს საკლასო ოთახში ან სასკოლო გარემოში ხელოვნურად წარმოვადგენთ ზოგიერთ ბუნებრივ მოვლენას, ვამოწმებთ მოსწავლეთა მიერ გამოთქმულ ვარაუდს, ჰიპოთეზას. ექსპერიმენტებისა და ცდების ჩატარება მოსწავლეს აჩვევს, პრაქტიკულ საქმიანობაში გამოიყენოს მიღებული ცოდნა, ხელს უწყობს ცოცხალი და არაცოცხალი ბუნების ობიექტებისა და მოვლენების შესახებ საკუთარი გამოცდილების საფუძველზე სწორი წარმოდგენების შექმნას.

ექსპერიმენტები მოსწავლეს უყალიბებს ბუნების ობიექტებისა და მოვლენათა შესახებ რეალურ ცნებებს, ასწავლის ინფორმაციის შეგროვებას, განზოგადებას, შედარებას, ანალიზს და დასკვნების გამოტანას, უვითარებს დაკვირვების, ყურადღების კონცენტრაციის უნარს, ინტერესს, პასუხისმგებლობას, მაძიებლობას, დამოუკიდებლობას. ექსპერიმენტი იძლევა იმ სირთულეთა დაძლევის საშუალებას, რაც თეორიული ცოდნის ათვისებასთანაა დაკავშირებული, აზუსტებს და განავრცობს მოსწავლის უკვე არსებულ ცოდნას.

ექსპერიმენტი საველეც შეიძლება იყოს და ლაბორატორიულიც. საველე ექსპერიმენტი ტარდება ბუნებრივ პირობებში, ხოლო ლაბორატორიული ექსპერიმენტის დროს თავად მკვლევარი ქმნის პირობებს.

ექსპერიმენტი ტარდება დემონსტრაციულად ან ფრონტალურად. სადემონსტრაციო ექსპერიმენტს/ცდას მასწავლებელი თვითონვე ატარებს, თუ საამისოდ საჭიროა ცეცხლი ან ისეთი მასალები, რომლებიც ბავშვებისთვის ძნელი გამოსაყენებელი ან სახიფათოა. ამ დროს საჭირო მოწყობილობები ლაგდება მაგიდაზე, სპეციალურ სადგამზე, ისე, რომ თითოეული მოსწავლე ხედავდეს ცდის/ექსპერიმენტის მიმდინარეობას. სადემონსტრაციო ცდის/ექსპერიმენტის დროს მასწავლებელი აჩვენებს მოსწავლეებს ლაბორატორიულ მოწყობილობას (ხელსაწყო, აპარატი, მასალა და სხვ.), ატარებს ცდას/ექსპერიმენტს და ეხმარება მოვლენის ახსნაში.

ფრონტალური ცდის/ექპერიმენტის დროს მოსწავლეთა მცირერიცხოვან ჯგუფებს ურიგდება საჭირო მოწყობილობები და მასალები. მასწავლებელი აცნობს მათ სამუშაო ინსტრუქციას (მაგ., უთითებს სახელმძღვანელოში გვერდს, სადაც აღწერილია ცდა/ექსპერიმენტი, დაფაზე წინასწარ წერს ან აკრავს უკვე შემუშავებულ ინსტრუქტაჟს) და არკვევს, გასაგებია თუ არა ის მათთვის. ინსტრუქტაჟის გაცნობის შემდეგ მოსწავლეები მასწავლებლის მეთვალყურეობით ატარებენ ექსპერიმენტს/ცდას, მისი მსვლელობისას ინიშნავენ შედეგებს, ხოლო დამთავრების შემდეგ აანალიზებენ მიღებულ შედეგებს და გამოაქვთ შესაბამისი დასკვნები.

ექსპერიმენტი შემდეგი ეტაპებისგან შედგება:

1. პრობლემის/საკვლევი ობიექტის განსაზღვრა;
2. ვარაუდის (ჰიპოთეზის) გამოთქმა;
3. ცდის/ექპერიმენტის ჩასატარებლად საჭირო მასალებისა და მოწყობილობების მომზადება;
4. სამუშაო ინსტრუქციის მიცემა;
5. სამუშაო პროცედურა და მისი მსვლელობისთვის თვალყურის დევნება;
6. ბაზის შექმნა – მონაცემთა აღრიცხვა/ჩანიშვნა;
7. მონაცემთა ანალიზი და ინტერპრეტაცია;
8. ვარაუდის შემოწმება და დასკვნების გამოტანა;
9. პრაქტიკული გამოყენების შესაძლებლობის განსაზღვრა.

ცდის/ექსპერიმენტის ჩატარებისას მნიშვნელოვანია სამუშაოს სწორი ორგანიზაცია: მზადების პერიოდში მასწავლებელი ამოწმებს საჭირო მოწყობილობათა გამართულობას, არჩევს საჭირო მასალას და გაკვეთილის დაწყებამდე, თუ ადრე არ ჩაუტარებია, თავად ატარებს მსგავს ცდას ან ექსპერიმენტს. ასევე აუცილებელია სასწავლო გარემოს შესაბამისად მოწყობა (მაგ., მერხების სათანადოდ განლაგება), უსაფრთხოების წესების გულდასმით გაცნობა და დაცვა.

განვიხილოთ რამდენიმე ექსპერიმენტი, რომელთა ჩატარებაც შესაძლებელია გეოგრაფიის გაკვეთილზე.
მაგალითი 1: ჰაერის ტემპერატურის გაზომვა წყლისა და ხმელეთის ზედაპირზე. მზიან დღეს ერთი თერმომეტრი უნდა დამაგრდეს აუზის ნაპირზე, ხოლო მეორე ჩაეშვას წყალში. 10 წუთის შემდეგ მოსწავლები ადარებენ თერმომეტრზე დაფიქსირებულ მაჩვენებლებს და შედეგებს რვეულში ინიშნავენ. შედეგების ანალიზის შემდეგ ხსნიან განსხვავების მიზეზებს და გამოაქვთ დასკვნა. მოჰყავთ მსგავსი მაგალითები თავიანთი ცხოვრებისეული გამოცდილებიდან.

მაგალითი 2: ჰაერის ტემპერატურის გაზომვა დედამიწის ზედაპირის ფორმების მიხედვით. მზიან დღეს ერთი თერმომეტრი იდება ჰორიზონტალურ ზედაპირზე (მაგ., ბორცვის ძირას), მეორე – ბორცვის სამხრეთ ფერდობზე, ხოლო მესამე – ბორცვის ჩრდილოეთ ფერდობზე. 10 წუთის შემდეგ მოსწავლეები იღებენ ანათვალს, ინიშნავენ დაფიქსირებულ მაჩვენებლებს და აანალიზებენ შედეგებს. მსჯელობენ, რატომ იყო ბორცვის სამხრეთ ფერდობზე ჰაერის ტემპერატურა უფრო მაღალი, ვიდრე ჰორიზონტალურ ზედაპირზე, მაშინ როცა ორივე ადგილას ერთნაირი რაოდენობის მზის სითბო მოდის; რატომ არის ჩრდილოეთ ფერდობზე ტემპერატურა დაბალი სამხრეთთან შედარებით; რატომ დნება უფრო სწრაფად თოვლი ბორცვის ან მთის სამხრეთ ფერდობებზე ჩრდილოეთთან შედარებით; რატომ არის მთის სამხრეთ ფერდობები მცენარეული საფარით უფრო მეტად დაფარული. კითხვებზე პასუხების გაცემის შემდეგ მოსწავლეებს გამოაქვთ დასკვნა, რა გავლენას ახდენს დედამიწის ზედაპირის ფორმა მზის სითბოს განაწილებაზე და როგორ შეიძლება ექსპერიმენტის შედეგის გამოყენება სასოფლო- სამეურნეო საქმიანობაში.

მაგალითი 3: ხრამის წარმოქმნის პროცესის იმიტაცია. ექსპერიმენტის ჩასატარებლად საჭიროა ხის ღარი (სიგრძე – 150 სმ, სიგანე – 50 სმ, სიღრმე – 40 სმ) და თიხანარევი ქვიშა.
ღარში ვყრით ქვიშას, გვერდებზე კი ვულაგებთ მოზრდილ ქვებს, რათა ხრამს მიეცეს კლაკნილი ფორმა. ღარი უნდა დაიდგას ცალი ბოლოთი ჩრდილოეთისკენ, ცალით – სამხრეთისკენ, ამასთან, ჩრდილოეთი მხარე აგურებით უნდა შეუმაღლდეს. ამავე მხარეს უნდა იყოს წყლის ონკანიც. ონკანის გახსნის შემდეგ ღარში მცირე ზომის ღრანტე წარმოიქმნება. თუ ონკანს უფრო მეტად მოვუშვებთ, ღრანტეც უფრო გაღრმავდება და გაფართოვდება. ღარის გვერდებში ჩალაგებული ქვები ხელს უშლიან გადარეცხვის პროცესს და ღრანტეც უფრო მეტად იკლაკნება. რამდენიმე წუთში მოსწავლეთა თვალწინ ღარში “ხრამი” წარმოიქმნება. მასწავლებლის დახმარებით მოსწავლეები მსჯელობენ, რა პირობებში წარმოიქმნება ხრამები ბუნებაში, განსაზღვრავენ ხრამის მიმართულებას, ადგენენ, მის რომელ ნაწილში წარმოიქმნება ციცაბოები და ფერდობები, პოულობენ ხრამის ფსკერსა და შესართავს, განსაზღვრავენ სიგრძეს, მის მაქსიმალურ სიგანესა და სიღრმეს. მსჯელობენ, რა ზიანი მოაქვს ხრამებს, რა გზებითაა შესაძლებელი მათი ზრდის შეჩერება და როგორ შეიძლება მათი გამოყენება.
საინტერესო საიტები:

https://sciencecastle.com/sc/index.php/rooms/view/12
https://www.geography.org.uk/resources/weatherstation/

გლობუსი, როგორც სასწავლო მოდელი

0

გლობუსი (ლათ. Globus – სფერო) დედამიწის დაუმახინჯებელი კარტოგრაფიული გამოსახულებაა სფეროზე. იგი დედამიწის სამგანზომილებიანი მოდელია, რომელსაც ყველა მიმართულებით სიგრძისა და ფართობის ერთი და იგივე მასშტაბი აქვს. პირველი გეოგრაფიული გლობუსი ნიურნბერგელმა (გერმანია) მარტინ ბეჰაიმმა 1492 წელს გააკეთა. XVII-XVIII საუკუნეებში, საზღვაო რუკების შემოღებამდე, გლობუსებს ზღვაოსნობაში იყენებდნენ.

სრულად

მოდელების გამოყენება სასწავლო პროცესში

0

ადამიანი თავის სამეცნიერო, საგანმანათლებლო, ტექნოლოგიურ და მხატვრულ საქმიანობაში მუდმივად ქმნის და იყენებს გარემომცველი სამყაროს მოდელებს. მოდელები საშუალებას გვაძლევს, თვალსაჩინოდ წარმოვიდგინოთ ობიექტების ფორმები და პროცესები, განსაკუთრებით კი ისინი, რომელთა უშუალოდ დანახვა და წარმოდგენა შეუძლებელია (ძალიან დიდი ან ძალიან პატარა ობიექტები, ძალიან სწრაფად ან ძალიან ნელა მიმდინარე პროცესები და სხვ.). მოდელირების ობიექტი შეიძლება იყოს საგანი, მოვლენა და პროცესი.

678

მოდელები როგორც თვალსაჩინოება ხშირად გამოიყენება სასწავლო პროცესში. მაგალითად, გეოგრაფიის სასწავლო კურსში პირველი წარმოდგენები ჩვენი პლანეტის შესახებ სწორედ მისი მოდელის – გლობუსის დახმარებით ფორმირდება. ფიზიკაში – ძრავის მუშაობის, ქიმიაში – ნივთიერების აგებულების, ბიოლოგიაში – ადამიანის აგებულების შესწავლაში ასევე მათი მოდელები გვეხმარება.

მოდელები უდიდეს როლს ასრულებს ტექნიკური მოწყობილობების, მანქანებისა და მექანიზმების, შენობების, ელექტრული წრედების და სხვათა პროექტირებასა და შექმნაში. ნახაზის წინასწარი შედგენის გარეშე არათუ რთული მექანიზმის, არამედ სულ პატარა დეტალის დამზადებაც კი წარმოუდგენელია. მეცნიერების განვითარება შეუძლებელია თეორიული მოდელების გარეშე (თეორია, კანონი, ჰიპოთეზა და სხვ.), რომლებიც ასახავს რეალური ობიექტების აგებულებას, თვისებებსა და ქცევას.

მოდელირება შემეცნების მეთოდია. იგი მოდელების შექმნასა და კვლევას მოიცავს. მოდელი – ეს არის ახალი ობიექტი, რომელიც ასახავს შესასწავლი ობიექტების, მოვლენებისა და პროცესების არსებით თავისებურებებს. ერთსა და იმავე ობიექტს შეიძლება ჰქონდეს მრავალი მოდელი, ხოლო სხვადასხვა ობიექტი შეიძლება ერთი და იმავე მოდელით იყოს წარმოდგენილი. მაგალითად, მექანიკაში სხვადასხვა მატერიალური სხეული (პლანეტით დაწყებული, ქვიშის მარცვლით დამთავრებული) შეიძლება განხილულ იქნეს როგორც მატერიალური წერტილი, ანუ ისინი სხვადასხვა ობიექტია, მაგრამ მათ ერთი მოდელი აქვთ.

მოდელები შეიძლება ორ დიდ ჯგუფად დავყოთ: საგნობრივ (მატერიალურ) მოდელებად და ინფორმაციულ მოდელებად. საგნობრივი (მატერიალური) მოდელები აღწერს ობიექტების გეომეტრიულ, ფიზიკურ და სხვა თვისებებს მატერიალური სახით (გლობუსი, ანატომიური მულაჟები, კრისტალური მესერების მოდელები, შენობა-ნაგებობების მაკეტები და სხვ.), ინფორმაციული მოდელები კი ობიექტებსა და პროცესებს წარმოსახვით ან ნიშნური ფორმით წარმოადგენს. საგნობრივი მოდელები (ნახატები, ფოტოსურათები და სხვ.), თავის მხრივ, ობიექტების მხედველობით გამოსახულებას ქმნის, რომელიც ინფორმაციის მატარებელ რომელიმე საშუალებაზეა (ქაღალდზე, ფოტო- ან კინოფირზე და სხვ.) აღბეჭდილი.

679

გეოგრაფიის სწავლების დამხმარე მოდელები

გამომსახველობითი ინფორმაციული მოდელებიც ფართოდ გამოიყენება როგორც სწავლების პროცესში (სხვადსხვა საგნის სასწავლო პლაკატები), ასევე მეცნიერებაშიც, სადაც საჭიროა ობიექტების კლასიფიცირება მათი გარეგანი ნიშნების მიხედვით (მაგალითად ბოტანიკაში, ბიოლოგიაში, პალეონტოლოგიაში, ასტრონომიაში და სხვ.).

ნიშნური მოდელები სხვადასხვა ენის (ნიშანთა სისტემის) გამოყენებით იქმნება. ნიშნური საინფორმაციო მოდელი შეიძლება წარმოდგენილი იყოს ტექსტის (მაგალითად, პროგრამები დაპროგრამების ენაზე), ფორმულის (მაგალითად, ნიუტონის მეორე კანონი – F=ma), ცხრილების (მაგალითად, დ. მენდელეევის ელემენტთა პერიოდულობის ცხრილი) და სხვა ფორმით. ზოგჯერ ნიშნური ინფორმაციული მოდელების შექმნის პროცესში რამდენიმე ენას (ნიშანთა სისტემას) ერთდროულად იყენებენ. ასეთი მოდელების მაგალითებია გეოგრაფიული რუკები, გრაფიკები, დიაგრამები. ყველა ამ მოდელში ერთდროულად გამოყენებულია როგორც გრაფიკული ელემენტების, ისე სიმბოლოების ენაც.

კაცობრიობა თავისი არსებობის განმავლობაში ინფორმაციული მოდელების შესაქმნელად სხვადასხვა ხერხსა და ინსტრუმენტს იყენებდა. მაგალითად, თუ პირველი ინფორმაციული მოდელები კლდეებზე ნახატების სახით შეიქმნა, ამჟამად ისინი უკვე თანამედროვე კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენებით იგება და შეისწავლება.

ფორმალური ენების გამოყენებით ინფორმაციული მოდელების აგების პროცესს ფორმალიზაცია ჰქვია. ბუნებრივ ენებს აღწერილობითი ინფორმაციული მოდელების შესაქმნელად იყენებენ. მეცნიერების ისტორიაში ცნობილია მრავალრიცხოვანი აღწერილობითი ინფორმაციული მოდელი. მაგალითად, მსოფლიოს ჰელიოცენტრული სისტემა, რომელიც ნ. კოპერნიკმა შეიმუშავა და ასე ფორმულირდება: სამყაროსა და პლანეტების ცენტრი მზეა; დედამიწა ბრუნავს თავისი ღერძისა და მზის გარშემო; ყველა პლანეტის ორბიტა გადის მზის გარშემო.
670

ჰელიოცენტრული სისტემის მიხედვით, დედამიწაც, როგორც საერთო პლანეტა, მზის გარშემო ბრუნავს.

ფორმალური ენების გამოყენებით იქმნება ფორმალური ინფორმაციული (მათემატიკური, ლოგიკური და სხვ.) მოდელები. ფორმალური ენები ყველაზე ფართოდ გავრცელებული და გამოყენებადია მათემატიკაში. მათემატიკური ცნებებისა და ფორმულების გამოყენებით შექმნილ მოდელებს მათემატიკური მოდელები ეწოდება. მათემატიკის ენა ფორამალურ ენათა ერთობლიობას წარმოადგენს. ფორმალური მოდლების კვლევის პროცესში ხშირად ხდება მათი ვიზუალიზაცია. ალგორითმების ვიზუალიზაციისთვის გამოიყენება ბლოკსქემები: სივრცობრივი მიმართებები ობიექტებს შორის – ნახაზები, ელექტრული წრედების მოდელები, ელექტრული სქემები, მოწყობილობათა ლოგიკური მოდელები – ლოგიკური სქემები და ა.შ.

ანიმაციის გამოყენებით ფორმალური ფიზიკური მოდელების ვიზუალიზაციისას შესაძლებელია პროცესის დინამიკის ჩვენება, ფიზიკური სიდიდეების ცვლილებების გრაფიკების აგება და ა.შ. ვიზუალური მოდელები, როგორც წესი, ინტერაქტიულია, ანუ მკვლევარს შეუძლია, პროცესების მიმდინარეობისას ცვალოს საწყისი პირობები და პარამეტრები და დააკვირდეს მოდელების ქცევაში მომხდარ ცვლილებებს.

სხვადასხვა ობიექტისა და სისტემის ინფორმაციული მოდელების კვლევისას კომპიუტერის გამოყენება შესაძლებლობას გვაძლევს, შევისწავლოთ მათი ცვლილება ამა თუ იმ პარამეტრის მნიშვნელობიდან გამომდინარე. კომპიუტერული მოდელირება რთული სისტემების შესწავლის ერთ-ერთი ყველაზე ეფექტური მეთოდია. ხშირად კომპიუტერული მოდელების გამოყენება შედარებით ადვილი და უფრო ხელსაყრელია, რადგან მათი საშუალებით შეიძლება ვაწარმოოთ გამოთვლითი ექსპერიმენტები, მაშინ როცა მათი რეალური სურათი რთულია და შესაძლოა არაპროგნოზირებად შედეგამდე მიგვიყვანოს.

კომპიუტერული (ინგლ. computer model) ანუ რიცხვითი მოდელი (ინგლ. computational model) კომპიუტერული პროგრამაა, რომელიც რაიმე სისტემის აბსტრაქტული მოდელის რეალიზაციას ახდენს. კომპიუტერული მოდელები გამოიყენება კვლევის ობიექტის შესახებ ახალი ინფორმაციის მისაღებად ან სისტემის ქცევის ხასიათის შესასწავლად და მოსალოდნელი შედეგების განჭვრეტისთვის.

კომპიუტერზე მოდელების შემუშავების პროცესი და მათი კვლევა რამდენიმე ეტაპიაგან შედგება:

  1. ამოცანის დასმა – მოდელირების ობიექტის განსაზღვრა; აღწერილობითი ინფორმაციული მოდელის აგება (არსებითი პარამეტრების გამოყოფა);
  2. ფორმალიზაცია, ანუ მათემატიკურ მოდელებზე გადასვლა (ფორმალიზებული მოდელის შექმნა და ფორმულის დაწერა) და კომპიუტერული მოდელის შექმნა (ალგორითმის შექმნა და პროგრამის დაწერა);
  3. კომპიუტერული ექსპერიმენტის დაგეგმვა და ჩატარება;
  4. მიღებული შედეგების ანალიზი, ინტერპრეტაცია და საკვლევი მოდელის კორექტირება.

ზოგიერთი შესაბამისობა ინფორმაციული მოდელების სხვადასხვა სახესა და იმ პროგრამულ საშუალებებს შორის, რომლებიც მათ რეალიზაციას ახდენს

მოდელები პროგრამული საშუალებები
ტექსტები ტექსტური რედაქტორი
ნახატები გრაფიკული რედაქტორი
ცხრილები, გრაფიკები, დიაგრამები ელექტრონული ცხრილები
ალგორითმები (ალგორითმი ამოცანის ამოხსნის დინამიკური მოდელია) პროგრამირების საპროცედურო ენები (ბეისკი, პასკალი და სხვ.)

კომპიუტერული მოდელირება ფართოდ გამოიყენება ისეთი ამოცანების გადაჭრისას, როგორიცაა: ატმოსფეროში დამაბინძურებელი ნივთიერებების გავრცელების ანალიზი; ხმაურის ბარიერების პროექტირება ხმაურის დაბინძურების წინააღმდეგ; სატრანსპორტო ქსელების კონსტრუირება და მოდელირება; ამინდის პროგნოზირება; საფინანსო ბაზრებზე ფასების პროგნოზირება; შენობა-ნაგებობების, კონსტრუქციებისა და დატალების ქცევის ხასიათის შესწავლა მექანიკური დატვირთვების დროს; კონსტრუქციებისა და მექანიზმების მდგრადობის პროგნოზირება სტიქიური მოვლენების დროს; ორგანიზაციების სტრატეგიული კვლევა; ქალაქის განვითარების სცენარების ვარიანტების მოდელირება; წყალდიდობებისა და წყალმოვარდნების პროგნოზირება და დატბორვის ზონების განსაზღვრა.

კომპიუტერული მოდელების საშუალებით გეოგრაფიაში მრავალი საკითხის შესწავლა შეიძლება. მაგალითად, დედამიწის კლიმატური სარტყლებისა. უპირველესად უნდა განიზაღვროს ის ძირითადი ამოცანები, რომელთა ამოხსნაც მოდელების გამოყენებით უნდა მოხდეს. ეს საკითხებია: მოდელის გამოყენებით დედამიწის კლიმატური სარტყლების გავრცელება იმ შემთხვევაში, როცა დედამიწის ზედაპირი ერთგვაროვანია; დედამიწის რეალური ზედაპირის აგება (კონტინენტებითა და ოკეანეებით) და კლიმატური სარტყლებისა და ჰავის ოლქების აღწერა; წარმოსახვითი მოგზაურობა სამხრეთ ტროპიკის გასწვრივ და იმ ქვეყნების კლიმატის აღწერა, რომლებსაც ეს ტროპიკი კვეთს; მსგავსება-განსხვავების დადგენა სამხრეთ ამერიკის, აფრიკისა და ავსტრალიის კლიმატურ სარტყლებს შორის; ზომიერი და ტროპიკული სარტყლების უდაბნოების კლიმატის თავისებურებათა დადგენა; პოლუსებიდან ეკვატორისკენ ბუნებრივი კომპლექსების ცვლილებათა მიზეზის დადგენა.

არსებობს სპეციალური კომპიუტერული პროგრამები, რომელთა საშუალებით შესაძლებელია დედამიწაზე მიმდინარე პროცესებზე დაკვირვება, მათი შესწავლა და პროგნოზირებაც კი. მაგალითად, დედამიწის კლიმატური სარტყლებისა, ლანდშაფტებისა და ა.შ. ჩამოთვლილი საკითხებისა და თემების შესასწავლად შეიძლება გამოყენებულ იქნეს კომპიუტერული პროგრამა: “ტემპერატურისა და ტენიანობის გავლენა დედამიწის ლანდშაფტების ფორმირებაზე”. ამ პროგრამით მუშაობისას შეგვიძლია დავაკვირდეთ, როგორ იცვლება საკვლევი ტერიტორიის ლანდშაფტი გარკვეულ პირობებში. მოსწავლე თავად განსაზღვრავს კონკრეტულ პირობებსა და მათთან დაკავშირებულ კანონზომიერებებს, რომლებიც გავლენას ახდენს ჩვენი პლანეტის ლანდშაფტების ფორმირებაზე.

601

602

სპეციალური კომპიუტერული პროგრამის საშუალებით, მაგალითად, კონტინენტ ავსტრალიის შესწავლისას მოსწავლეები ხედავენ რეალურად რომელი ლანდშაფტებია ავსტარლიაში გავრცელებული, ხოლო ამავე პროგრამაში შესაბამისი პარამეტრების ცვლილებების (განედისთვის დამახასიათებელი ტემპერატურა და ტენიანობა, რელიეფი და დინებათა ხასიათი) შედეგად თვალნათლივ ხედავენ, როგორ იცვლება კონტინენტზე ლანდშაფტების ტიპები.

604

მოცემული რუკა შედგენილია თანამედროვე კომპიუტერული პროგრამების გამოყენებით და ასახავს მდინარე ნატენებზე წყალმოვარდნების პერიოდში დატბორვის შესაძლო ზონების ფართობებს.

კომპიუტერული ტექნოლოგიების გამოყენება ხელს უწყობს გეოგრაფიული ცოდნის პრაქტიკაში გამოყენების უნარ-ჩვევების ფორმირებას და თანამედროვე გეოგრაფიული მეცნიერების ანალიზის ინსტრუმენტირებას, ინფორმაციის განზოგადებასა და სისტემატიზაციას, ასევე პროგნოზირების საწყისი მიდგომების ათვისებას.

გეოგრაფიის მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ მისი პროფესიული მოვალეობაა, მოსწავლეებს გაკვეთილზე შეუქმნას საკუთარი ქვეყნის, მთელი მსოფლიოსა და მისი ცალკეული რეგიონების გეოგრაფიული გამოსახულება, სივრცობრივი მოდელი, რაც, თავის მხრივ, სივრცობრივი აზროვნების ჩამოყალიბებას უწყობს ხელს. გეოგრაფიის გაკვეთილის გარდა, არც ერთ სხვა გაკვეთილზე ამის სწავლა არ შეიძლება.

კომპიუტერული ტექნოლოგიები ააქტიურებს მოსწავლის დამოუკიდებელ, კვლევით, პრაქტიკულ საქმიანობას, რაც, თავის მხრივ, კიდევ ერთხელ ამტკიცებს ცხოვრებისეულ სიბრძნეს: “მითხარი და დამავიწყდება, მანახე და დავიმახსოვრებ, გამაკეთებინე და მეცოდინება”.

გეოგრაფიული რეკორდები – IV ნაწილი – ატმოსფერო

0
ჰაერის ყველაზე მაღალი ტემპერატურა – 58 გრადუსი – აღრიცხულია ლიბიაში, ქალაქ ტრიპოლისთან მდებარე სოფელ ელ-აზიზიაში (აფრიკა).

აი, სიცივის პოლუსი კი ანტარქტიდაში, სადგურ “ვოსტოკშია”. 1983 წლის 21 ივლისს აქ ყველაზე დაბალი ტემპერატურა – -89,2 გრადუსი – აღირიცხა.

ოიმიაკონის ღრმული ყველაზე ცივი ადგილია ჩრდილოეთ ნახევარსფეროში. იგი მდებარეობს იაკუტიაში, რუსეთში, მდ. ინდიგირკას აუზში. აქ ჰაერის საშუალო წლიური ტემპერატურა -50 გრადუსია, ხოლო აბსოლუტური მინიმუმი -70 გრადუსს აღწევს.

ჰაერის ტემპერატურის ყველაზე დიდი ამპლიტუდა, 106.7 გრადუსი, რეგისტრირებულია იაკუტიის ქალაქ ვერხოიანსკში (რუსეთი). აქ ზამთარში -70 გრადუსამდე ყინვა იყო, ხოლო ივლისში ჰაერის ტემპერატურამ +36,7 გრადუსს მიაღწია.

შედარებით დაბალი ტემპერატურული ამპლიტუდით გამოირჩევა მარიანის კუნძულები წყნარ ოკეანეში. აქ ყველაზე დაბალი ტემპერატურა 1934 წლის 30 იანვარს აღირიცხა – +19 გრადუსი, ყველაზე მაღალი კი იმავე წლის 9 სექტემბერს – +31,4 გრადუსი. ამპლიტუდამ სულ 11,8 გრადუსი შეადგინა.

ანტარქტიდაში ხშირია ძლიერი ქარები. აქ წელიწადში 300 დღე ქარიანია. განსაკუთრებით გამოირჩევა თანამეგობრობის ზღვა, რომლის ნაპირებთან ქარის სიჩქარე 320 კმ/სთ-ს აღწევს. თუმცა რეკორდი აშშ-ში, მასაჩუსეტის შტატში “დამყარდა” – 1934 წლის 12 აპრილს ქარის სიჩქარემ იქ 371 კმ/სთ-ს მიაღწია.
ყველაზე უქარო ადგილი უცნობია. საინტერესოა, არის კი ასეთი ადგილი ჩვენს პლანეტაზე?
ნიადაგის მარადიული მზრალობის რეკორდი ციმბირშია (რუსეთი). მდინარე ვილუის ჩრდილოეთ ნაპირებთან მისი სისქე 1370 მ-ზე მეტია.

ყველაზე ნალექიანი ადგილი დედამიწაზე ჰიმალაის სამხრეთ მთისწინეთი, ინდოეთის სოფელი ჩერაპუნჯაა (შტატი მეგჰალაია). აქ ყოველწლიურად საშუალოდ 12000 მმ-ზე მეტი ნალექი მოდის, ხოლო 1947 წელს მისმა ოდენობამ 24326 მმ შეადგინა. ჩერაპუნჯას დედამიწის ყველაზე სველ ადგილს უწოდებენ.


რეკორდის აღმნიშვნელი წარწერა სოფელ ჩერაპუნჯაში

ჩერაპუნჯას ტოლს არ უდებს კოლუმბიის სოფელი ტუპენენდო, სადაც წელიწადში საშუალოდ 11770 მმ ნალექი მოდის. საკმაოდ ნალექიანი ადგილია ჰავაის კუნძულებიც, სადაც წელიწადში თითქმის 350 დღე წვიმიანია.

კუნძულ რეიუნიონზე (ინდოეთის ოკეანე, კუნძულ მადაგასკარის აღმოსავლეთით, მავრიკიდან დაახლოებით 200 კმ-ით სამხრეთ-დასავლეთით; ადმინისტრაციულად რეუნიონი საფრანგეთის ზღვისიქითა ტერიტორიაა) აღრიცხულია მსოფლიოს აბსოლუტური რეკორდი – 2 მ სიმაღლის ნალექი დღე-ღამეში.

ყველაზე ცუდი ამინდით გამოირჩევა ვულკანური კუნძული იანმაიენი ატლანტის ოკეანეში (ნორვეგიასა და გრენლანდიას შორის, ისლანდიის ჩრდილო-აღმოსავლეთით). აქ ერთმანეთს ერევა თბილი ჩრდილოატლანტიკური და ცივი პოლარული დინებები, რის გამოც გამუდმებით წარმოიქმნება ციკლონები, შტორმები და ნისლი. კუნძულზე წელიწადში მხოლოდ სამიოდე დღეა ასე თუ ისე ასატანი ამინდი.


კუნძულზე ადგილობრივი მოსახლეობა არ არის. აქ შორეული ნავიგაციის სადგურის მომსახურე პერსონალის 18 წევრი ცხოვრობს.

ბერინგის ზღვაში მდებარე კომანდორის კუნძულებს ქარებისა და ნისლის კუნძულებს უწოდებენ. აქ წელიწადში მხოლოდ 4 დღეა მოწმენდილი.
ყველაზე მსხვილი სეტყვა ყაზახეთში (შუა აზია) მოვიდა – ერთი მარცვლის წონა 1900 გრამი იყო.
ამინდის ფორმირებაში მეტად მნიშვნელოვან როლს ასრულებენ ციკლონები და ანტიციკლონები. ჩვენს პლანეტაზე წელიწადში, დაახლოებით, 15000 ციკლონი და 7000 ანტიციკლონი წარმოიქმნება.
ყველაზე უღრუბლო ცა დედამიწაზე უდაბნო საჰარის აღმოსავლეთ ნაწილშია (აფრიკა). აქ მზე წელიწადში 354 დღე ანათებს. მეცნიერთა გამოთვლით, შესაძლებელი რომ იყოს იმ სითბოს თუნდაც 1%-ის გამოყენება, რომელიც საჰარის უდაბნოზე მოდის, კაცობრიობა 10-ჯერ მეტ ენერგიას მიიღებდა, ვიდრე სჭირდება. ამ რეგიონებში ჰაერი ისეთი მშრალია, რომ ახალი პური ერთ დღეში ორცხობილად იქცევა, ხოლო დილას გამოშვებული გაზეთი საღამოს იმტვრევა და ქუცმაცდება. წიგნი თუ სადმე ჩრდილში არ შევინახეთ, მალე იგი ფურცელ-ფურცელ დაიშლება.
დედამიწაზე სიმშრალის პოლუსი სამხრეთ ამერიკის უდაბნო ატაკამაშია (ჩილე). აქ წვიმა თითქმის არ მოდის, ამიტომ ნალექის რაოდენობა ხშირად მილიმეტრის მეათედებით იზომება. უკანასკნელი მონაცემებით, აქ გვალვა უკვე 400 წელიწადია გრძელდება. ეს აბსოლუტური რეკორდი სოფელ დესფერტო-დე ატაკამაშია აღრიცხული.


ატაკამის უდაბნო

დედამიწაზე არის ადგილები, სადაც წვიმაში ვერ დასველდები. პარადოქსია, მაგრამ ასეა. დიდი სიცხისა და ჰაერის მაღალი სიმშრალის გამო წვიმის წვეთები ჰაერშივე ორთქლდება და დედამიწის ზედაპირამდე ვერ აღწევს. მათ მხოლოდ თავს ზემოთ ვგრძნობთ. ეს მოვლენა თითქმის ყველა ცხელ უდაბნოში შეინიშნება.
ბუნების ჩვეულებრივი მოვლენაა ჭექა-ქუხილი. ატმოსფეროში ყოველწლიურად დაახლოებით 44 ათასი ჭექა-ქუხილი აღინიშნება და ყოველ წამში 100-ზე მეტჯერ ელავს. დედამიწის ყველაზე ჭექაქუხილიანი ადგილია ქ. ბაგორი კუნძულ იავაზე. იგი ინდონეზიის დედაქალაქ ჯაკარტის სამხრეთით, მთა სალანგის ჩრდილოეთ ფერდობზე მდებარეობს. აქ წელიწადში 322 დღე ჭექა-ქუხილია.

ჭექა-ქუხილი და ელვა ასევე ხშირია ვენესუელის სოფელ აუიან ტეპუიში, ბულგარეთში მდინარე დამიანეკას სათავეებთან, ფინეთში სოფელ ორავიკოსკში და სხვ.

დედამიწაზე არის ადგილებიც, სადაც ჭექა-ქუხილი მეტად იშვიათია. მაგალითად, აშშ-ში, კალიფორნიის შტატში ქ. სანტა-მარიაში ის ორ წელიწადში ერთხელ ხდება, ეგვიპტეში კი ჭექა-ქუხილი ეპოქალური მოვლენაა – იგი აქ 200 წელიწადში ერთხელ იცის.
მსოფლიოში ყველაზე პატარა ქალაქი ალვინია. იგი აშშ-ში, სამხრეთ კაროლინაში მდებარეობს. აქ სულ 10 კაცი ცხოვრობს.

ყველაზე ჭუჭყიანი ქალაქი ამერიკის შეერთებულ შტატებში, ოჰაიოში მდებარე კლივლენდია. აქ ყოველწლიურად 50 ტონა ჭვარტლი ილექება.
V ნაწილი – სახელმწიფოები და ქალაქები
მსოფლიოში ყველაზე “მაღალი” სახელმწიფოა ნეპალი. იგი სამხრეთ აზიაში, ჰიმალაის მთიანი სისტემის ცენტრალურ ნაწილში მდებარეობს. აქ არაერთი მსოფლიო მნიშვნელობის მწვერვალია.
მსოფლიოში ყველაზე “დაბალი” სახელმწიფოა ინდოეთის ოკეანეში მდებარე მალდივის კუნძულების რესპუბლიკა. მისი უმაღლესი წერტილი 2 მეტრ სიმაღლეზეა ზღვის დონიდან.
მოსახლეობის რაოდენობის მიხედვით მსოფლიოში ყველაზე დიდი სახელმწიფოა ჩინეთი. 2011 წლის მონაცემებით, იქ 1 347 350 000 კაცი ცხოვრობს.
ფართობის მიხედვით მსოფლიოში ყველაზე დიდი სახელმწიფოა რუსეთი. მისი ფართობი 17,1 მლნ კვ. კმ-ია, რაც დედამიწის ხმელეთის 11%-ს შეადგენს.
ფართობისა და მოსახლეობის მიხედვით მსოფლიოში ყველაზე პატარა სახელმწიფო ვატიკანია. იგი იტალიის დედაქალაქ რომის ფარგლებში მდებარეობს. აქ 850 მცხოვრებია. ვატიკანის ფართობი 0,04 კვ. კმ-ია.
VI ნაწილი – საქართველოს გეოგრაფიული რეკორდები
საქართველოში ყველაზე ტენიანი ადგილი ბათუმის შემოგარენში მდებარე მთა მტირალას დასავლეთ ფერდობია, სადაც ნალექის საშუალო წლიური რაოდენობა 4000 მმ-ს აღწევს.

ყველაზე მშრალი ადგილი კი ელდარის ვაკეა. იგი ქვეყნის უკიდურეს სამხრეთ-აღმოსავლეთ ნაწილში მდებარეობს. აქ წლიურად 350 მმ ნალექი მოდის.

ჰაერის მაქსიმალური ტემპერატურა აღრიცხულია ლათაში (კოდორის ხეობა) და ჭარნალში (აჭარა) – +43 გრადუსი.
ყველაზე დაბალი ტემპერატურა, -42 გრადუსი, კი აღირიცხა მეტეოსადგურზე “ყაზბეგი მაღალმთიანი”, რომელიც ზღვის დონიდან 3600 მეტრზე მდებარეობს. კარწახში (ჯავახეთი) ტემპერატურა -41 გრადუსამდე დაეცა, ხოლო რაჭაში, შაორის წყალსაცავის მიდამოებში, 40- გრადუსიანი ყინვ აღირიცხა.

საქართველოს უდიდესი ჩანჩქერია კლიჩი, რომელიც აფხაზეთში მდებარეობს – მისი სიმაღლე 100 მეტრს აღწევს.
ყველაზე მაღალი ჩამქრალი ვულკანია მყინვარწვერი – 5047 მეტრი.

საქართველოს უმაღლესი მწვერვალია შხარა – 5068 მეტრი.

საქართველოს ფარგლებში ყველაზე გრძელი მდინარეა ალაზანი (407 კმ), ხოლო წყალუხვი –რიონი.
ფართობით ყველაზე დიდია ფარავნის ტბა, რომელიც სამხრეთ საქართველოში მდებარეობს. მისი ფართობია 37.5 კვ. კმ-ია.

ყველა ღრმაა რიწის ტბა, რომლის სიღრმეც 101 მეტრს აღწევს.

ყველაზე დიდი ეროვნული პარკია თუშეთის ეროვნული პარკი (76004 ჰა), ყველაზე დიდი ნაკრძალი კი ფსხუ-გუმისთის ნაკრძალია (40734 ჰა).

საქართველოში ყველაზე დაბალი ადგილი პალიასტომის ტბის მიდამოებია – -2 მეტრი ზღვის დონიდან.
ფართობით ყველაზე დიდია მყინვარი ლეხზირი, რომელიც სვანეთში მდებარეობს. მისი სიგრძე 12 კმ-ია, ხოლო ფართობი – 36 კვ. კმ.

საქართველოში ყველაზე ქარიანი ადგილია ლიხის ქედის მიდამოები, სადაც ქარის საშუალო წლიური სიჩქარეა 33 კმ/სთ-ია.

ყველაზე მაღლა მდებარე დასახლებაა სოფელი უშგული (2200 მ). ამ მაჩვენებლით იგი ყველაზე მაღლა მდებარე დასახლებაა მთელ ევროპაშიც.

გეოგრაფიული რეკორდები (მესამე ნაწილი)

0

ლითოსფერო

ჩვენი პლანეტის ყველაზე დიდი კონტინენტია აზია. მისი ფართობი დაახლოებით 44,6 მლნ კვ. კმ-ია, ხოლო ყველაზე პატარა – ავსტრალია (8,5 მლნ კვ. კმ). ამავე დროს, იგი ყველაზე მშრალი და მეჩხერად დასახლებული კონტინენტია.

დედამიწის ყველაზე მაღალი კონტინენტი ანტარქტიდაა. მისი საშუალო სიმაღლე 2024 მ-ია ზღვის დონიდან.

დედამიწის უდიდესი დაბლობია სამხრეთ ამერიკაში მდებარე ამაზონის დაბლობი – მისი ფართობი 4,5 მლნ კვ. კმ-ია.

ყველაზე მაღალი ზეგანი კი ტიბეტისაა. მისი საშუალო სიმაღლე 4875 მ-ია. ტიბეტის ზეგანის ფართობი 2 მლნ კვ. კმ-ია და ძირითადად მთიან უდაბნოს წარმოადგენს.

კორდილიერები ყველაზე გრძელი მთათა სისტემაა. იგი 18 ათას კმ-ზეა გადაჭიმული ჩრდილოეთ და სამხრეთ ამერიკაში, წყნარი ოკეანის მთელ სანაპიროზე.

ყველაზე მაღალი მთებია ჰიმალაი. მათი სიგრძე 2400 კმ-ია, სიგანე კი – 350 კმ. ამ მთიანი სისტემის სიდიადის წარმოსადგენად დავუშვათ, რომ ჰიმალაის მთები დავაქუცმაცეთ და დედამიწის მთელ ხმელეთზე მოვფინეთ – ხმელეთის ზედაპირი 1820 მეტრით ამაღლდება. სწორედ ჰიმალაის მთებში მდებარეობს დედამიწის უმაღლესი მწვერვალი ჯომოლუნგმა, იგივე ევერესტი. მისი სიმაღლე 8848 მ-ია ზღვის დონიდან. 1953 წლის 23 მაისს იგი ახალზელანდიელმა ედმუნდ ჰილარმა და ნეპალელმა შერპმა თენსინგ ნორგეიმ დაიპყრეს. ჯომოლუნგმა ქართველ ალპინისტებსაც აქვთ დალაშქრული. ევერესტის დამპყრობი პირველი ქალი ალპინისტი იყო 34 წლის ინგლისელი ალისონ ჰარგრივსი (1955 წ.).

ხმელეთის ზედაპირზე ყველაზე დაბალი ადგილია მკვდარი ზღვა (მარილის ტბა). ის არაბეთის ნახევარკუნძულზე, ისრაელისა და იორდანიის საზღვარზე მდებარეობს. მისი ფართობი 810 კვ. კმ-ია, სიგრძე – 67 კმ, სიგანე კი 18 კმ. იგი ზღვის დონიდან 423 მ-ით დაბლაა (2012 წლის მონაცემებით). მარილის შემცველობა მასში 33.7%-ია.

მაღალი მარილიანობის გამო ტბაში ცოცხალი ორგანიზმები ვერ ცოცხლობენ. დამახასიათებელია დონის მნიშვნელოვანი რყევა. სანაპიროებზე იღებენ მინერალურ მარილებს.
ყველაზე მაღალი ვულკანური წარმოშობის მთაა მაუნა-კეა (თეთრი მთა) ჰავაის კუნძულებზე. იგი ჩამქრალი ვულკანია. მისი საერთო სიმაღლე 10203 მეტრია, აქედან 4205 მ ოკეანის წყალქვეშაა.
ყველაზე მაღალ, ჩამქრალ და “მძინარე” ვულკანად სამხრეთ ამერიკის ანდებში მდებარე აკონ-კაგუა მიიჩნევა. მისი სიმაღლე 6960 მეტრია. მას ხშირად ამერიკის და მთელი დასავლეთ ნახევარსფეროს “სახურავსაც” უწოდებენ.
პლანეტის მოქმედ და აქტიურ ვულკანებს შორის პირველობის რამდენიმე პრეტენდენტია. ერთ-ერთი მათგანია ვულკანი ისალკო სალვადორში (ცენტრალური ამერიკა, 1885 მ). იგი თითქმის 200 წელია მოქმედებს და ყოველ 10 წუთში ამოიფრქვევა. ეს ვულკანი თავისებური შუქურაა მეზღვაურთათვის. ასევე შუქურას როლს ასრულებს ვულკანი სტრომბოლი იტალიის სანაპიროსთან.
დედამიწის ერთ-ერთი უდიდესი მოქმედი ვულკანია მაუნა-ლოა ჰავაის კუნძულებზე (4168 მ).
ვულკან ფუძიამას (იაპონია, კ. ჰონსიუ) “მთვლემარეს” უწოდებენ. კიდევ უფრო “მძინარაა” ვულკანი ლაკი კუნძულ ისლანდიის სამხრეთით – IX საუკუნიდან დღემდე მან მხოლოდ 2-ჯერ გაიღვიძა.
ვულკანების რაოდენობის მიხედვით რეკორდსმენად ინდონეზიის კუნძულები ითვლება. აქ 500-მდე ვულკანია, რომელთაგან 150 მოქმედია. 28 მათგანი კუნძულ იავაზეა.
წყნარი ოკეანის ფსკერზე 1000-მდე ვულკანია. მათგან ყველაზე მაღალი 8555 მ სიმაღლისაა და ახალ ზელანდიასა და სამოას კუნძულებს შორის მდებარეობს.
ჩვენს პლანეტაზე ყოველწლიურად 300 ათასამდე მიწისძვრა რეგისტრირდება, რომელთაგან 100 საკმაოდ ძლიერია. ამ მხრივ პირველობას ერთმანეთს იაპონია და ჩილე ეცილებიან. გეოგრაფები ამ ქვეყნებს “დედამიწის ჰამაკებსაც” უწოდებენ. აქ წელიწადში საშუალოდ 1000-მდე, ე.ი. დღეში 3 მიწისძვრა ხდება. 1930 წელს იაპონიაში სულ რაღაც 16 დღეში 5744-ჯერ იძრა მიწა. თვით იაპონელებს კი “მიწისძვრის ბუდედ” იძუს ნახევარკუნძული მიაჩნიათ – ამ რაიონში 1986 წელს 3200-მდე მიწისქვეშა ბიძგი აღირიცხა.
1948 წელს მიწისძვრის შედეგად დაინგრა თურქმენეთის დედაქალაქი აშხაბადი და 110 ათასი კაცი დაიღუპა, ხოლო 1988 წლის დეკემბერში სომხეთში, ქალაქ სპიტაკში მომხდარ მიწისძვრას 25000 ადამიანი შეეწირა.
ბიძგების რაოდენობის თვალსაზრისით მეტად მნიშვნელოვანი რაიონია ბაიკალის ტბის მიდამოები. სეისმოგრაფები აქ წელიწადში 2000-მდე ბიძგს აღრიცხავს.
ყველაზე მეტი მიწისძვრა მსოფლიო ოკეანის ფსკერზე ხდება. მაგალითად, 1982 წელს წყნარ ოკეანეში, კუნძულ სამოას მიმდებარე წყლებში 17 დღე-ღამის განმავლობაში 1000-მდე ბიძგი დაფიქსირდა.
ანტარქტიდა ერთადერთი კონტინენტია, სადაც არც ერთი მიწისძვრა არ არის რეგისტრირებული.
ფედჩენკო ყველაზე დიდი მთის მყინვარია მსოფლიოში. მდებარეობს ტაჯიკეთში, ჩრდილო-დასავლეთ პამირზე. მისი სიგრძე 77 კმ-ს აღწევს.
დედამიწის უდიდესი მღვიმე, ფლინტ-მამონტი, აშშ-ში, კენტუკის შტატში, აპალაჩის მთების კირქვიან პლატოზე მდებარეობს. იგი 1809 წელს აღმოაჩინეს და დღემდე სულ 560 კმ-ია გამოკვლეული. ფლინტ-მამონტის მღვიმე კარსტული წარმოშობის ხუთსართულიანი ლაბირინთია. ამ მიწისქვეშეთში 225-ზე მეტი დარბაზი, 47 მაღალი თაღოვანი გამოქვაბული, 23 ვერტიკალური ჭა, 3 მიწისქვეშა მდინარე, 8 ჩანჩქერი და 3 ტბაა. მეცნიერთა ვარაუდით, შემდგომი გამოკვლევა კიდევ მრავალ სიურპრიზს გვპირდება.
მღვიმეებს შორის სიგრძით მეორე ადგილზეა 165 კმ სიგრძის მღვიმე ოპტიმისტური (უკრაინა, ტერნოპოლის ოლქი), ხოლო მესამე ადგილი 135 კმ სიგრძის მღვიმე ჰიოლოსს (შვეიცარია) უკავია.
ყველაზე ღრმა მღვიმეა კრუბერი (საქართველო, კავკასია). მისი სიღრმე 1710 მ-ია. მას ოდნავ ჩამორჩება ჟან-ბერნარის მღვიმე (1602 მ) საფრანგეთის ალპებში.
საინტერესოა, რომ ადამიანის მიერ შექმნილი ხელოვნური მღვიმე-მაღაროები სიღრმით ბევრად აღემატება ბუნებრივს. მათ შორის გამოირჩევა ვიტვატერსრანდი (სამხრეთ აფრიკის რესპუბლიკა), რომლის სიღრმე 4500 მ-ია. აქ ოქროს მოიპოვებენ. მიუხედავად ვენტილაციისა, მაღაროში ტემპერატურა +50 გრადუსს აღწევს.
დედამიწის ყველაზე ღრმა ჭაბურღილი რუსეთში, კოლის ნახევარკუნძულზე ქ. ზაპოლიანესთან მდებარეობს. მისი სიღრმე 12260 მ-ია. მას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს დედამიწის შინაგანი აგებულების შესასწავლად. მიიჩნეოდა, რომ, ჩვეულებრივ, მიწის ქვეშ ტემპერატურა ყოველ 33 მ-ზე 1 გრადუსით იმატებს, აქ კი ასეთი მოვლენა ყოველი 70 მ-ის შემდეგ ხდება. 12 000 მ სიღრმეზე გაქვავებული მიკროორგანიზმების 20-მდე სახეობა აღმოაჩინეს, რაც მოწმობს, რომ სიცოცხლე დედამიწაზე გაცილებით ადრე გაჩნდა, ვიდრე ვარაუდობენ, კერძოდ, 1,6-1,9 მლრდ წლის წინ, კამბრიულის წინა ეპოქაში. ყველაზე ღრმა ჭაბურღილის კვლევა დღესაც გრძელდება.
დედამიწის უდიდესი უდაბნო საჰარაა (აფრიკა). მისი ფართობი 7 მლნ კვ. კმ-ია, მას კონტინენტის დაახლოებით მეოთხედი უკავია და ფართობით თითქმის ავსტრალიას უტოლდება. საჰარა აფრიკის ჩრდილოეთში მდებარეობს. იგი გადაჭიმულია ატლანტის ოკეანის სანაპიროდან წითელ ზღვამდე და ხმელთაშუა ზღვიდან მდინარე ნიგერამდე და ჩადის ტბამდე. საჰარის ფარგლებში მთლიანად ან ნაწილობრივ მოქცეულია 11 სახელმწიფო: მაროკო, ალჟირი, ტუნისი, ლიბია, ეგვიპტე, დასავლეთი საჰარა, მავრიტანია, მალი, ნიგერი, ჩადი, სუდანი.

საჰარის უდაბნოს თანამგზავრული ფოტო

საჰარის უდიდესი ნაწილი უწყლო და უსიცოცხლოა. ბუნებრივი პირობები აქ მეტად მკაცრი და გაუსაძლისია. მიუხედავად ამისა, უდაბნოში გვხვდება დიდი ქვიანი სივრცეები, მაღალი ზეგნები, თანამედროვე ავტომაგისტრალები და ნავთობისა და გაზის ჭაბურღილები, არტეზიული ჭები და… თვით ჭაობებიც კი. და მაინც, ყველაზე მეტი აქ ქვიშაა. იგი სირთულეს უქმნის როგორც ადგილობრივ მოსახლეობას, ისე მოგზაურებსა და ტურისტებს. ხშირად ქვიშის უზარმაზარი მასები ძლიერ ქარს საკმაოდ შორს გადააქვს. გამოთვლებით, ყოველწლიურად 140 მლნ ტონა ქვიშის მტვერი ილექება ატლანტის ოკეანის ფსკერზე, ხოლო 50 მლნ ტონა თვით ამერიკის კონტინენტამდეც კი აღწევს. საბედნიეროდ, ქვიშას საჰარის ტერიტორიის მხოლოდ 20% უკავია. უზარმაზარი “ქვიშიანი ზღვები”, ე.წ. რეგი, ძირითადად, დასავლეთ საჰარაში მდებარეობს, ხოლო დანარჩენი ნაწილი გამადას – ქვიან უდაბნოებს უჭირავს.

საჰარის რელიეფის დამახასიათებელი ფორმებია ბარხანი (თურქ.) და დიუნა.

საჰარაში გვხვდება დაბლობები, ვაკეები და საკმაოდ მაღალი მთებიც. მათ შორის ყველაზე მაღალია ემიკუსი (3415 მ) ტიბესტის ზეგანზე (ჩადი). ზამთარში მისი მწვერვალები თოვლით არის დაფარული.

საჰარა აფრიკის ყველაზე ცხელი ადგილია. ტემპერატურული რეჟიმი არასტაბილურია, ამპლიტუდა – მაღალი. ზაფხულის უღრუბლო დღეებში, რომელთა რიცხვი წელიწადში 300-მდეა, თერმომეტრი ხშირად +50 გრადუსს აჩვენებს, ხოლო ქვიშა, ქვები და ლითონის ნივთები +70 გრადუსამდე ცხელდება და დამწვრობას იწვევს. ღამით ტემპერატურა +10 გრადუსია, ზოგჯერ კი 0 გრადუსამდეც ეცემა.

გაუდაბნოების უწყვეტი პროცესის გამო საჰარის ფართობი იზრდება.

ყველაზე მაღალი ქვიშის დიუნები რეგისტრირებულია ნამიბიაში (აფრიკა). მათი სიმაღლე 253 მ-ია. აფრიკაშია ყველაზე დიდი ბარხანებიც – 400 მ სიმაღლისა და 5 კმ სიგრძის ქვიშის მთებს ალჟირის საჰარაში შეხვდებით.

გეოგრაფიული რეკორდები (მეორე ნაწილი)

0
დედამიწის ტბებს შორის ფართობით ყველაზე დიდია კასპიის ზღვა-ტბა. მისი ფართობია 368 ათასი კვ. კმ. ჩვენი პლანეტის მტკნარწყლიან ტბებს შორის კი ყველაზე დიდი ზემო ტბაა (ჩრდილოეთ ამერიკა). მისი ფართობი 82,4 ათასი კვ. კმ-ია.

ყველაზე დიდი მიწისქვეშა ტბა ნამიბიაში (აფრიკა) მდებარეობს. ეს კარსტული წარმოშობის ტბაა, რომელსაც აბორიგენების ენაზე მეტად ორიგინალური სახელი აქვს: “დრაჰენ ხაუქლოკი” ანუ “დრაკონის ნესტოები” (Dragon’s Breath Cave). იგი 59 მ სირღმეზე მდებარეობს და მისი ფართობი 19 000 კვ. მ-ია. ტბის არაბუნებრივად გამჭვირვალე წყლის ტემპერატურა +24 გრადუსია.

ზღვის დონიდან ყველაზე მაღლა მდებარე ტბაა არპორტ-ცო. იგი ჩინეთში, ტიბეტის ზეგანზე, ზღვის დონიდან 5465 მეტრ სიმაღლეზე მდებარეობს.
მაღალმთიან ტბებს შორის ყველაზე დიდი და ცნობილი ტიტიკაკაა (სამხრეთი ამერიკა, ანდები, პერუსა და ბოლივიის საზღვარი). მისი ფართობი 8300 კვ. კმ-ია. ტბა ზღვის დონიდან 3812 მეტრ სიმაღლეზე მდებარეობს, მაგრამ არასოდეს იყინება. მისი წყლის ტემპერატურა +11 გრადუსია. ტბაში ჩაედინება 27 მდინარე და გამოედინება 20-მდე მცირე ნაკადული.

პლანეტის ყველაზე ღრმა ტბაა ბაიკალი. მისი სიღრმე 1629 მ-ია. მსოფლიოს ერთ-ერთი უდიდესი ტექტონიკური წარმოშობის ტბა აღმოსავლეთ ციმბირში, ირკუტსკის ოლქისა და ბურიატეთის ტერიტორიაზე, ზღვის დონიდან 455,5 მეტრზე მდებარეობს. მსოფლიოში ყველაზე ღრმა ტბა მტკნარი წყლის უდიდესი რეზერვუარია.
მტკნარწყლიან ტბებს შორის ყველაზე გრძელია ტანგანიკა. იგი აღმოსავლეთ აფრიკაშია და კონგოს დემოკრატიული რესპუბლიკის, ტანზანიის, ზამბიისა და ბურუნდის ტერიტორიებს მოიცავს. იგი ჩრდილოეთიდან სამხრეთისკენ 670 კმ-ზეა გადაჭიმული. ეს ტბა სიღრმით – 1435 მ – მხოლოდ ბაიკალს ჩამოუვარდება და მასავით ტექტონიკური წარმოშობისაა. რუკაზე ტბები კონფიგურაციითა და ზომებით ტყუპ ძმასავით ჰგვანან ერთმანეთს.

ბაიკალის მსგავსად, ტანგანიკაც მხოლოდ ერთ მდინარეს უდებს სათავეს. განსხვავება მხოლოდ ტემპერატურულ რეჟიმშია: ბაიკალი ზამთარში 5 თვით იყინება და მისი წყალი +12 გრადუსზე მეტად არ თბება, ხოლო ტანგანიკაში წყალის ტემპერატურა +23 გრადუსზე დაბლა არასოდეს ჩამოდის. მყარი ტემპერატურული სტრატიფიკაციის გამო სიცოცხლისთვის ვარგისია მხოლოდ წყლის ზედა, 100-200 მ სისქის ფენა. ტბის ფაუნის დაახლოებით 75% ენდემურია. ტბაში ბინადრობს ბეჰემოთი, ნიანგი, ბევრია წყლის ფრინველი. განვითარებულია თევზჭერა და ნაოსნობა. ნავსადგურებია: კიგომა (ტანზანია), ბუჟუმბურა (ბურუნდი), კალიმა (ზაირი). ტბა 1858 წელს ინგლისელმა მოგზაურებმა რ. ბერტონმა და ჯონ სპიკმა აღმოაჩინეს.
დედამიწაზე ყველაზე გრძელი მდინარეა ნილოსი კაგერასთან ერთად (აფრიკა). მისი სიგრძე 6671 კმ-ია. მდინარე თეთრი ნილოსისა და ცისფერი ნილოსის შეერთებით წარმოიქმნება. აუზის ფართობი 2870 ათასი კვ. კმ-ია. ნილოსი ხმელთაშუა ზღვაში ჩაედინება და შესართავთან საკმაოდ დიდ დელტას წარმოქმნის.

წყალუხვობით მდინარე ამაზონი (სამხრეთი ამერიკა) პირველობს. მისი წყალშემკრები აუზის ფართობი დაახლოებით 7 მლნ კვ. კმ-ია, რაც თითქმის ავსტრალიის ფართობის ტოლია – მდინარე ამითაც პირველია დედამიწაზე. მისი სიგრძე მარანიონის სათავიდან 6400 კილომეტრია, უკაიალის სათავიდან კი 7025 კმ. უდიდესი შენაკადებია რიუ-ნეგრუ, მადეირა, ტოკანტინსი. მის დელტაში მდებარეობს კუნძული მარაჟო, რომელზედაც თავისუფლად დაეტეოდა ბელგია. ამაზონის აუზის დიდი ნაწილი ბრაზილიაში მდებარეობს, სამხრეთ-აღმოსავლეთი და აღმოსავლეთი ნაწილი – ბოლივიაში, პერუში, ვენესუელაში, ეკვადორსა და კოლუმბიაში.

ამაზონს 500-მდე შენაკადი აქვს. მას ატლანტის ოკეანეში ყოველ წამში 120 ათასი კუბ. მეტრი წყალი ჩააქვს.
მდინარესა და მის შესართავებს გარს ერტყმის ტროპიკული ნოტიო ტყეები. ამ ტყეებში 20-სართულიანი შენობის სიმაღლის ხეები ხარობს. ამაზონის ჯუნგლებში მსოფლიოში ყველაზე მეტი სახეობის ცხოველი ბინადრობს, ტყეში დაახლოებით 1500 სახეობის ფრინველი ბუდობს, ამაზონის წყლებში კი 3000 სახეობის თევზი დაცურავს. ხვლიკები და გველები ხმელეთზე დასრიალებენ. ამაზონის ტყეებში 800-ზე მეტი ტიპის ძუძუმწოვარი (მათ შორის – მსოფლიოში ყველაზე მეტი ღამურა) და ურიცხვი მწერიც ცხოვრობს.

გინესის რეკორდების წიგნის თანახმად, მსოფლიოს უმოკლეს მდინარედ დღესდღეობით აღიარებულია მდინარე რეუ (Roe River) მონტანას შტატში (აშშ, 61მ). თუმცა ორეგონის შტატში ჩამდინარე დიც (D River) მსოფლიოს უმოკლეს მდინარედ ითვლება – მისი სიგრძე სულ 36 მეტრია. დედამიწაზე ყველაზე მოკლე მდინარეებია ასევე: არილი (84 მ, იტალია), რეპრუა (საქართველო, 18 მ), ძიშხა (საქართველო, 7 მ).

მდინარე რეპრუა მდებარეობს აფხაზეთის ავტონომიურ რესპუბლიკაში, გაგრის მუნიციპალიტეტში, ძველი გაგრის მიდამოებში. ერთვის შავ ზღვას სათავიდან 18 მეტრის მოშორებით. წარმოადგენს მძლავრ ვოკლუზურ კარსტულ ნაკადს, რომელიც გამოედინება გაგრის ქედის კალთებიდან პლაჟის ზონაში. აღსანიშნავია, რომ მისი სიგრძე ზვირთცემისას უფრო ნაკლებია და 6-10 მეტრს შეადგენს.
დედამიწაზე ყველაზე დიდ დელტას მდინარე განგი წარმოქმნის. დელტის ფართობი თითქმის 80 ათასი კვ. კმ-ია და ამ ტერიტორიაზე თავისუფლად დაეტევა სამი ისეთი ევროპული ქვეყანა, როგორიცაა ბელგია ან ნიდერლანდი.

დედამიწაზე ყველაზე მაღალი ჩანჩქერია ანხელი (სამხრეთ ამერიკა, ვენესუელა, ბოლივარის შტატი), რომელიც მდინარე ორინოკოს შენაკად კარონზე მდებარეობს. ანხელი იუნესკოს მსოფლიო მემკვიდრეობის სიაში შესული კანაიმის ეროვნული პარკის ტერიტორიაზეა. ჩანჩქერი აუიანტეპუის მთიდან გადმოედინება. მისი ვარდნის სიმაღლეა 978 მეტრი. ანხელი მდინარე კერეპის წყლით იკვებება, რომელიც ერწყმის მდინარე კარაოს შენაკადს, მდინარე ჩურუნს. თავის მხრივ, ყველა ეს მდინარე ორინოკოს აუზს მიეკუთვნება.

ანხელი 1936 წელს ამერიკელმა მფრინავმა ჯეიმზ ეინჯელმა (ინგლ. Angel) აღმოაჩინა, ამიტომ ჩანჩქერი მის სახელს ატარებს.
სიმაღლის მიხედვით მეორე ადგილზეა ჩანჩქერი ტუგელა (სამხრეთ აფრიკა), რომელიც ამავე სახელწოდების მდინარეზე მდებარეობს. მისი სიმაღლე 933 მ-ია.
ჩანჩქერებს შორის ყველაზე მძლავრი და განიერია იგუასუ (სამხრეთ ამერიკა). ჩანჩქერთა ეს კომპლექსი ამავე სახელწოდების მდინარეზე, ბრაზილიისა და არგენტინის საზღვარზე, პარანას შესართავიდან 26 კმ-ის მოშორებით მდებარეობს. იგუასუ ინდიელების ენაზე “დიდ წყალს” ნიშნავს. 2,7 კმ სიგანის ჩანჩქერი 72 მ-ის სიმაღლიდან ვარდება.

ჩანჩქერთა კომპლექსი ბრაზილიისა და არგენტინის იგუასუს ეროვნულ პარკებთან ერთად იუნესკოს მსოფლიო მემკვიდრეობის ძეგლების სიაშია შეტანილი.
ჩანჩქერები ოკეანეებისა და ზღვების სიღრმეშიც გვხვდება. მათ წყალქვეშა ჩანჩქერებს უწოდებენ. ერთ-ერთი მათგანი ბასის სრუტეში (ავსტრალიისა და კუნძულ ტასმანიის გამყოფი სრუტე) მდებარეობს. დადგენილია, რომ სრუტის ფსკერზე 400 მ სიმაღლისა და 150 კმ სიგანის კლდის ქიმია, საიდანაც ყოველ წამს დაახლოებით 30 ათასი კუბ. კმ წყალი ეცემა.

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...