კვირა, მაისი 4, 2025
4 მაისი, კვირა, 2025

დალი დეიდა

0
სიკვდილამდე ორი დღით ადრე ტელეფონზე ველაპარაკე. ის მეხუთე სართულზე ცხოვრობდა, ჩვენ – მეექვსეზე, მაგრამ ბოლო დროს, როცა სიმსივნის მეტასტაზები გამალებით უტევდნენ მის ორგანიზმს, მე ძალიან მიმძიმდა მისი ნახვა, ამიტომაც თავს ვარიდებდი მონახულებას. ჩემთვის რთული იყო იმასთან შეგუება, რომ ის მარცხდებოდა თუნდაც ბევრად ძლიერ მოწინააღმდეგესთან – კიბოსთან ორთაბრძოლაში. 
მისი მარცხი თანდათან უფრო და უფრო იოლი შესამჩნევი ხდებოდა: ისედაც თეთრ კანზე მიტკლის ფერი დაეფინა; როგორც ქიმიოთერაპიის წესია, თმა დასცვივდა და ბოლო დროს თავსახვევის გარეშე აღარ მინახავს; წონა მნიშვნელოვნად დაკარგა და დასუსტდა. ბოლოს კი, როცა ტელეფონზე დამირეკა, ვერ ვიცანი მისი ხმა, რომელიც მთელი ცხოვრების განმავლობაში ჩამესმოდა ყურში – დინჯად, აუღელვებლად ნათქვამი, ოდნავ გაწელილი სიტყვა სალამი, რომელსაც ჩვენთან შემოსვლისას ამბობდა ხოლმე. 
„დალი ვარ” – მითხრა ჩუმად, მიძინებული ტემბრით, როცა მის სალამს ხანგრძლივი სიჩუმე შევაგებე გაუგებრობის ნიშნად. სწორედ მაშინ გადამეწურა მისი ამ ქვეყნისკენ შემობრუნების იმედი. დავრწმუნდი, რომ ურჩხულს თავისი წასაღები მიჰქონდა.
დალი დეიდა 1990-იანი წლების სამყაროს ნაწილი გახლდათ, რომელიც, ბევრისგან განსხვავებით, 2000-იანებშიც კარგად გაერკვა. ყვითელი კორპუსის ოფიციალურად არარსებული, თუმცა აქტიურად მოქმედი ქალთა ორდენის გამორჩეული წევრი. ზაფხულობით, ამ ორდენის შტაბ-ბინა მე-4 სართულის საშრობი იყო. წელიწადის სხვა სეზონებზე კი შტაბი ორდენის წევრთა ბინებში გადაინაცვლებდა ხოლმე. იქ, სადაც სითბო მოტეხილი იყო და როცა დენი მოვარდებოდა, ტელევიზორის ცისფერი ეკრანიც გამოჩნდებოდა. ცხადია,  ორდენის შეკრებებზე მთისა და ბარის საკითხი განიხილებოდა: პოლიტიკა (დილეტანტურად); სოციალური მდგომარეობა (ექსპერტულად, საკუთარ ტყავზე გამოცდით); უბნის ამბები (იქითურ-აქეთური); სერიალები „სანტა ბარბარა”, „დინასტია”, „გვადალუპე”, „ბლანკოს ქვრივი”, „კასანდრა”, „იოლი ფული”, „ბაბილონის გოდოლი” (მტყუან-მართალის გარჩევებითა და სასამართლოებით).
ორდენის შეკრებებზე დალი დეიდა ყოველთვის ყველაზე სამართლიანი მსაჯული იყო. ჯერ კიდევ მაშინ, როცა ჩვენი უბანი ქერინგტონების ოჯახში ატეხილმა ხმაურმა, კევინ ბლეიქის ძე ქერინგტონის ჰომოსექსუალობამ შეძრა და უმეტესობა სტივენის დასჯას ან განკვეთას მოითხოვდა, დალი დეიდამ სამ წინადადებაში ჩამოაყალიბა ის, რის ახსნაშიც დღეს არასამთავრობო ორგანიზაციები მსუყე გრანტებს იღებენ. ბნელ, ცივსა და სასტიკ დროში დალის შესანიშნავად ესმოდა ის, რასაც ადამიანები  დღესაც, ბევრად უფრო ნათელ პერიოდში ვერ იგებენ.
ზოგჯერ ადამიანთა ხსოვნას შენს გონებაში, მის მიერ ნაჩუქარი რაიმე ნივთი უკვდავყოფს და რაც უფრო უბრალოა ეს ნივთი, მით უფრო შინაურად მიიჩნევ მჩუქნელს. მე და ჩემს ძმას გვქონდა 2 პატარა ჩანგალი, სტანდარტულზე ბევრად მომცრო, ლამაზი ორნამენტებით, რომლებიც დალი დეიდამ შორეულ ბავშვობაში გვაჩუქა, რათა უპრეტენზიოდ გვეჭამა საჭმელი და ზოგჯერ იძულებითი პროცესი გაგვეხალისებინა. ამ ჩანგლით ვჭამდი ბევრი წლის განმავლობაში. მაშინაც კი, როცა ის ჩემი ხელის გულში ისევე იკარგებოდა, როგორც ნემსი თივის ზვინში; როგორც მოხერხებული ჯიბის ქურდი ხალხის მასაში. დალი დეიდას გარდაცვალების შემდეგ, შევამჩნიე, რომ ჩანგალი რაღაცნაირად დამძიმდა. არა ფიზიკურად, არამედ შინაარსობრივად და თითოეულ ლუკმას მეტი მნიშვნელობა მიეცა. მოგვიანებით, როცა ჩემი ძმიშვილი წამოიზარდა და საკუთარი ხელით ჭამა დაიწყო, ჩანგალი გადავულოცე და ვუთხარი, რომ ეს განსაკუთრებული ჩანგალია: „თორის ჩაქუჩი ხომ იცი? ეს თორის ჩანგალია. მისი აწევა მხოლოდ კეთილშობილ სუპერგმირებს შეუძლიათ” – განვუმარტე ნიკას და მგონია, რომ არც არაფერი მომიტყუებია მისთვის. მართალია კეთილშობილი სუპერგმირი არასოდეს ვყოფილვარ, მაგრამ ყოველთვის მინდოდა, რომ კარგი ადამიანი ვყოფილიყავი. აქედან სუპერგმირობამდე კი სულ ერთი ნაბიჯია. შეიძლება არც კი.  
წინა საღამოს დალი დეიდა საავადმყოფოში წაიყვანეს. ურჩხული ძალიან ახლოს იყო მიზანთან. ახალ გათენებულზე, როცა ჯერ კიდევ სიზმრის ნარჩენებს ვებრძოდი და თვალიც ბოლოდე გახელილი არ მქონდა, ტელეფონმა დარეკა. ჩვენი ტელეფონის ზარი ასეთი მჭახე და ავისმომასწავებელი არასოდეს ყოფილა. მე მაშინვე მივხვდი, რომ სამყაროს ერთი შესანიშნავი ადამიანი გამოაკლდა. „არ უპასუხოთ” – ვიმეორებდი გონებაში, თითქოს ამით ვცდილობდი მისი გარდაცვალების გადავადებას. თითქოს თუკი არ ვუპასუხებდით, მისი სიკვდილის ამბავი ჩვენამდე ვეღარ მოაღწევდა. როცა დედაჩემის ატირებული ხმა მომესმა (მან საუკეთესო მეგობარი, მხარდამჭერი და მესაიდუმლე დაკარგა), თხემიდან ტერფამდე ცხელმა ტალღამ დამიარა, მერე კი საწოლში დაიკარგა. მე ამ შეგრძნებას მდუღარე წყალში გარეული ყინულის შხაპს ვუწოდებ – როცა ერთდროულად გამოგწვავს გულ-მუცელს და თან გაიყინები. ასეთ დროს თავში ყველაზე ნათელი მოგონებები მოგდის, რომლებიც ამ ადამიანთან გაკავშირებდა. მე გამახსენდა მისი ნათქვამი „სალამი”; ჩანგალი; ყოველდღიურად მორთმეული კიტრი და პომიდორი (ჩემი და ჩემი ძმის მთავარი რაციონი); 90-იანებში დარჩენილი დაბადების დღეები, რომლებზეც ის მჭახედ და ლამაზად იცინოდა; მასთან ერთად გატარებული უთვალავი საათი; მისი გულუხვობა და სიყვარული ჩემ მიმართ. რაც მთავარია, ასეთ დროს გახსენდება ის, რაზეც ყველაზე მეტად გწყდება გული – ის, რაც უნდა გაგეკეთებინა და არ გააკეთე; ის, რისი თქმაც გინდოდა და ვერ უთხარი. ასეთ დროს შენ დარდობ არა იმაზე, რომ შენთვის უძვირფასესი ადამიანი წავიდა, არამედ იმაზე, რომ შენთვის უძვირფასესი ადამიანი სწორედ შენგან წავიდა და ვეღარასოდეს დაელაპარაკები მას. მაშინ ავდექი, ყურსასმენები გავიკეთე და ჩავრთე ფრენკ სინატრას My Way კომპიუტერის წინ ვიჯექი და ცრემლებად დავიღვარე. 
როდესაც კორპუსს სასწრაფო დახმარების მანქანა მოუახლოვდა, რომელსაც ეტყობოდა, რომ ცუდი ამბავი მოჰქონდა და არსად ეჩქარებოდა, მე დალი დეიდას მეუღლის თავთან ვიჯექი და ვცდილობდი უსიტყვდოდ მენუგეშებინა წნევის წამლებით გაბრუებული ახლადდაქვრივებული მამაკაცი. ფანჯარასთან მივედი და გაბზარული ხმით ვუთხარი: „მოასვენეს”. როცა ოთახიდან გასვლა დავაპირე, როლანდი ბიძიამ მთხოვა: „არ წახვიდე”. ცხადია, მის თხოვნას უსიტყვოდ დავემორჩილე, რადგანაც მივხვდი, რომ არის ტკივილები, რომლის დაძლევასაც ერთი ადამიანის ძალა არ ეყოფა და შეიძლება არც ბევრის ეყოს. როლანდის სასთუმალთან დავჯექი და ხელი ჩავჭიდე. 
ცოტა ხნის შემდეგ ყვითელი კორპუსის ქალთა ორდენის შეკრებები, რომლებსაც ბავშვობაში არასოდეს ვაცდენდი და ძალიან მომწონდა, ბევრად უფერული და უინტერესო გახდა ჩემთვის. ალბათ იმის გამო,რომ  ადამიანებს ერთიანობა ნაკლებად სჭირდებოდათ; მთავარი საფრთხე – სასტიკი 90-იანები უკვე ნამღერი სიმღერა იყო; სერიალების ოქროს ხანას წერტილი დაუსვა სერიალმა „კლონი”; დაბადების დღეებს სულ უფრო იშვიათად აღნიშნავდნენ მეზობლები. თუმცა, ალბათ ყველაზე მეტად იმიტომ გახდა  უინტერესო იქაური ამბები ჩემთვის, რომ მას დალი დეიდა გამოაკლდა – ქალი კეთილი სახითა და უფრო კეთილი გულით. სიმართლის მცველი. ადამიანი, რომელსაც ჯოან როულინგის სამყაროში რომ ეცხოვრა, აუცილებლად სიბნელის წინააღმდეგ მებრძოლი იქნებოდა. 
ვისაც გასული საუკუნის ბოლო ათწლეულში თბილისში უცხოვრია, იცის რას ნიშნავს მეზობელი, ხოლო ვინც ეს იცის, კარგი მეზობლის ფასიც მოეხსენება და ვისაც კარგი მეზობლის ფასიც მოეხსენება, მიხვდება რას ნიშნავდა დალი ბრეგვაძე ჩვენთვის. 
დალი დეიდას გარდაცვალებიდან დღეები ან თვეები კი არა, წლები გავიდა. მისი მეუღლე საფლავზე ყოველდღე დადის. მე – არცერთხელ არ მივსულვარ. განა იმიტომ, რომ დრო არ მაქვს, ან ვერ მივაგნებ. არა. უბრალოდ, როცა კი დავაპირებ, გული და კიდურები ისევე მძიმდება, როგორც მისი ნაჩუქარი ჩანგალი. ვერაფრით ამოვხსენი, რისი ბრალია. ალბათ იმის, რომ საფლავის ქვაზე მისი სახის დანახვას, მირჩევნია თუნდაც ისეთი მახსოვდეს როგორიც ბოლო დროს იყო – უფერული და სუსტი, თუმცა, ურჩხულთან მებრძოლი. 

რა იზიდავს ბავშვებს ინტერნეტში და რას ვერ ხვდებიან მშობლები

0

მშობლებს სწავლების დროს ინტერნეტის გამოყენების მიმართ უმეტესწილად უარყოფითი დამოკიდებულება აქვთ, ხოლო ბავშვებს – დადებითი.

 

სტატიის ავტორი მიმი იტო, კალიფორნიის (ირვინის) უნივერსიტეტის პროფესორი, მაკ-არტურის ფონდის ციფრული მედიისა და სწავლების სექციის თავმჯდომარე,

ამ სტატიაში წარმოგიდგენთ კალიფორნიის უნივერსიტეტის (ირვაინი) წამყვანი მეცნიერის, იაპონური წარმოშობის ამერიკელი ქალის, მკვლევრისა და მოზარდი ქალიშვილის დედის, პროფესორ მიზუკო იტოს დამაფიქრებელ წერილს ინტერნეტის, თანამედროვე განათლების სიტემისა და ჩვენი შვილების, ჩვენი მომავალი თაობის, ურთიერთქმედებაზე. მიზუკო (მიმი) იტო ცნობილია თავისი მრავალფეროვანი გამოკვლევებითტექნოლოგიის გამოყენების კულტურულ ანთროპოლოგიაში, რომლებიც ძირითადად ბავშვებისა და მოზარდების და მედიისა და კომუნიკაციის საშუალებების ურთიერთობებს ეხება. ცოტა ხნის წინათ მან დაასრულა მაკ-არტურის ფონდის მიერ დაკვეთილი გამოკვლევა, ბავშვების მიერ ინიცირებული და სამეგობროზე დამყარებული ონლაინჩართულობის ფორმების შესახებ ახალ მედიაში. 2008 წელს მიმი იტოს ჰუმანიტარულ კვლევისთვის ამერიკის საგანმანათლებლო გამოკვლევების ასოციაციის, ჯენ ჰოქინსის სახელობის პრიზი გადაეცა.


მიმი იტო: ჩემი ქალიშვილი სკოლის მეოთხე კლასიდან ალტზე უკრავს. მუსიკის მასწავლებლის თხოვნით, იგი სხვა საქმეებთან ერთად მუსიკის გაკვეთილებს კვლავ აგრძელებს, რადგან მუსიკოსობა დაეხმარება მას კოლეჯში სწავლისას. ჩემი შვილი ასევე ფიქრობს გიტარის შესწავლაზეც, რომელიც მას უფრო ხიბლავს და რომელსაც იგი მეგობრებთან ერთად ხშირად უსმენს.


აი როგორ მიმდინარეობდა ჩვენი საუბარი გიტარის შესახებ: ”შენ რა, მართლა ფიქრობ დაიმატო ახალი საქმე?” – ვეკითხები მე. ”ჩვენ უკვე გვაქვს გიტარა. მასზე დაკვრას ჩემით შევისწავლი, ჩემს მეგობრებთან ერთად”, – მპასუხობს ქალიშვილი. მე კვლავ ვეკითხები: ”ალბათ საბაზო გაკვეთილებზე მაინც დაგჭირდება სიარული”. იგი: ”დედა, ზუსტად ამისთვის არსებობს ინტერნეტი”. აღმოჩნდა, რომ ჩემი გოგონა უკვე დიდი ხანია ინტერნეტის მეშვეობით სწავლობს გიტარაზე დაკვრას ”You Tube/იუ-თუბის” დამხმარე ვიდეოების მეშვეობით.


ჩემი ქალიშვილის კომენტარი აშკარად ირონიულია: მან იცის, რომ მე უკვე დეკადაზე მეტია ვიკვლევ დღევანდელი ახალგაზრდობის სწავლის პროცესებს და ამ პროცესების განსხვავებულობას, მსოფლიოში დაგროვილი ცოდნისა და სოციალური კავშირების მრავალფეროვნების პირობებში.


მაგრამ მე იმასაც ვაცნობიერებ, რომ ჩემი და ჩემი ქალიშვილის ასეთი ურთიერთობა ტიპურია და ასახავს იმ ბრძოლას, რომელიც მრავალ ოჯახში მიმდინარეობს. მშობლები ცდილობენ თავიანთი ბავშვები უზრუნველყონ საუნივერსიტეტო კონკურენციისათვის საჭირო კომპეტენციებით, გააცნობიერონ არასტრუქტურირებული სწავლისა და სოციალიზაციის აუცილებლობა და ამ ყველაფერში ინტერნეტის რეალური როლი დაინახონ.


დღევანდელ ახალგაზრდებს ალბათ ყველაზე სტრესულ მდგომარეობაში უწევთ ცხოვრება. მათ წინ კი დამთრგუნველი შრომის ბაზარი დგას. სწავლების საფასური მატულობს და სტუდენტური სესხების რაოდენობა თავის ისტორიულ მაქსიმუმზეა ასული. როგორც ფილიპ ბრაუნი, ჰიუ ლაუდერი და დევიდ ეშტონი ამბობენ თავიან წიგნში ”გლობალური აუქციონი”/ The Global Auction [i] , გლობალიზაცია ნიშნავს სამუშაო ადგილებისათვის გაზრდილ კონკურენციას და ამავე დროს, გაზრდილ კონკურენციას კარგ სკოლაში მოხვედრისათვის. ჩვენ უკვე ვეღარ დავეყრდნობით საყოველთაოდ გავრცელებულ აზრს, რომ თუ ბავშვი სკოლაში ბევრს იმუშავებს, კარგად ისწავლის, ექნება კარგი ნიშნები და შესაბამისად, მოეწყობა უნივერსიტეტში, მას ცხოვრებაში ყველაფერი კარგად ექნება. დღეს საუნივერსიტეტო დიპლომი კარგი სამსახურის მოსაპოვებლად აუცილებელი მოთხოვნაა, მაგრამ არა გარანტია, რომ ასეთ სამსახურს იპოვი. შესაბამისად, ზეწოლას სკოლაში კარგი ნიშნების თაობაზე, ემატება ზეწოლა მათ არასასკოლო აქტივობების დროსაც. ტენდენციები აჩვენებენ რომ ოჯახები, რომლებიც ზრუნავენ თავიანთი ბავშვების მომავალზე, სულ უფრო მეტ ინვესტიციას აკეთებენ ბავშვების განათლებისათვის საჭირო დამატებით აქტივობებში, რათა გააძლიერონ მათი განათლებისა და უნარების სტატუსი. ეს შეიძლება იყოს რობოტტექნიკის წრე, ვიოლინოს გაკვეთილები, თუ ათლეტიკა. ხშირად ასეთი დამატებითი აქტივობები უფრო შთამბეჭდავი საუნივერსიტეტო რეზიუმესათვის კეთდება, ვიდრე ბავშვის ბუნებრივი მიდრეკილებების თუ ნიჭის ხელშესაწყობად. ეს გამალებულ შეიარაღებას წააგავს, წარმატების მისაღწევად… და სამწუხაროდ, საფასური მხოლოდ ფინანსური არ არის.


სამეცნიერო კვლევებმა დაადასტურეს, რომ ”გადამწერი” სტუდენტები, როგორც წარსულში, დღესაც მრავლად არიან, როდესაც ეს დიდი მნიშვნელობის გამოცდებსა და ტესტებს ეხება.


სხვა გამოკვლევები აჩვენებს რომ მდიდარი ოჯახების ბავშვებში უფრო მაღალია დეპრესიის, შფოთვისა და წამლების ბოროტად გამოყენების შემთხვევები, ვიდრე სხვა სოციალურ-ეკონომიკური ჯგუფებიდან წამოსულ ახალგაზრდებში.


ზეწოლა ”მიღწევებისკენ” მიმავალ ვიწრო ბილიკზე უზარმაზარ საფასურს ადებს ჩვენი ბავშვების კეთილდღეობას და მათ ღირებულებებს. ამიტომაც არ არის გასაკვირი, რომ ჩემს ქალიშვილს გულწრფელად სურს დაუკრას გიტარაზე, ისწავლოს ეს ინტერნეტით და გაერთოს ამ საქმიანობით მეგობრებთან ერთად. ეს ძალიან განსხვავდება სკოლის დავალებებისა და საუნივერსიტეტო მომზადებისთვის საჭირო მკაცრი და მჭიდრო დაგეგმილი გრაფიკისგან.


მისთვის ინტერნეტი არის და ყოველთვის იყო, თვითმართული, ინტერესებზე დამყარებული საგანმანათლებლო და მეგობრებთან სასურველი კავშირის საშუალება. გამოკვლევით[ii]ჩვენ დავადგინეთ,რომ მშობლებს სწავლების დროსინტერნეტის გამოყენების მიმართუმეტესწილადუარყოფითი დამოკიდებულება აქვთ, ხოლო ბავშვებს თითქმის ყოველთვის – დადებითი.


ახალგაზრდებთან ინტერვიუების შედეგად ნათლად ჩანს, რომ მათ მოსწონთ ინტერნეტით ინფორმაცის მოპოვება, ახლის გაგება და უბრალოდ ინტერნეტში დაბალი რისკის პირობებში და მათი თავისუფალი არჩევნით, ყოველგვარი სტრუქტურირების გარეშე ”სერფინგი”.


ზოგი ბავშვი ჩაფლულია ონლაინსახელძღვანელოების კითხვაში, ფორუმებში და საექსპერტო წრეებში, სადაც ისინი იმ საკითხებს ეცნობიან, რომლებიც აინტერესებთ. იქნება ეს მოყვარულთა/თაყვანისმცემელთა ჯგუფები თუ მხატვრული წერის საზოგადოება, ონლაინვიდეოები თუ ქსელური ვიდეო-თამაშები. ისინი ასევე საუბრობენ იმ დროზე, რომელსაც ინტერნეტში მეგობრებთან ”ჩატში” (ონლაინმიმოწერაში) ატარებენ. ეს ზუსტად ის ურთიერთობებია, რომელიც მათ ასე აკლიათ მოსწავლის მკაცრად განსაზღვრულ გრაფიკებში.


ამერიკელი ერისადმი მიმართვის დროს, პრეზიდენტმა ობამამ უნივერსიტეტები და კოლეჯები სწავლის ფასების ზრდის გამო გააკრიტიკა. პრეზიდენტმა ასევე აღნიშნა, რომ განათლების დაწესებულებები ხელს არ უწყობენ ახალგაზრდებს და არ ახდენენ მათი ნიჭისა და სამუშაო შესაძლებლობების ერთმანეთთან დაკავშირებას. ობამას შენიშვნა კარგად ასახავს დღევანდელი სამყაროს ეკონომიკურ რეალობას და ჩვენს ილუზიას – რომ უნივერსიტეტი ჩვენს კარიერასთან დაკავშირებულ ცოდნას მოგვცემს. ჩვენ ასევე ვხედავთ, რომ იზრდება ზეწოლა უნივერსიტეტებზეც. მათ სულ უფრო ხშირად სთხოვენ ყველასთვის ხელმისაწვდომი გახადონ ”მასობრივი ღია ონლაინკურსები”, დამატებით ბოლო დროს გავრცელებულ ”დისტანციურ სწავლებასა” თუ ”განვრცობით კურსებზე”.


მე ორივე ხელით ვემხრობი ყველანარი ონლაინკურსების გავრცელებასა და მრავალფეროვნებას, თუმცა საკლასო ოთახში ინსტრუქციის ექსკლუზიურობასთან დაკავშირებით მაქვს კითხვები. ახალგზრდებს, როდესაც საკითხი მათ სწავლას ეხება, ნამდვილად სწყურიათ იმის შესწავლა, რაც მათთვის შესაბამისია და რაც მათი სოციალური ცხოვრების შემადგენელ ნაწილს წარმოადგენს. მათ სურთ თავისუფლად აირჩიონ, როგორ, სად და რა ისწავლონ, მათთვის ამის წინასწარ განსაზღვრის გარეშე. 


ინტერნეტში სწავლა ნიშნავს ”პოსტის” დადებას მჭახე შეკითხვით ისეთ პოპულარულ ფორუმებზე, როგორებიცაა Quora ან Stack Exchange-ი, საინტერესო ვიდეოს ატვირთვის პროცესს YouTube-ზეან Vimeo-ზე, ან ისეთი საიტებზე შესვლას, სადაც ახალი წამოწყებებისა და პროექტების განხილვა მიმდინარეობს (Instructables, Skillshare, Mentormob). დღეს ის ხალხი, რომლებსაც ცოდნის გაზიარება შეუძლიათ, მხოლოდ პროფესორები აღარ არიან. ინტერნეტის მეშვეობით ყველას, ვისაც რაიმე აქვს გასაზიარებელი, შეუძლია ეს მთელი მსოფლიოსათვის გააკეთოს.


როდესაც ჩემი ქალიშვილი უნივერსიტეტს დაამთავრებს, მსურს რომ მას შეეძლოს საინტერესო შეკითხვების დასმა, გონიერი არჩევნის გაკეთება, თუ საით მიმართოს თავისი დრო და ყურადღება. მსურს მან მას ჰქონდეს ისეთი კარიერა, რომელიც უფრო მეტი იქნება, ვიდრე მხოლოდ თვითგანვითარება.


ვამაყობ ჩემი გოგონათი, რომელიც კარგად ახერხებს სკოლის მკაცრი სწავლებისა და არასასკოლო განვითარების შეთავსებას. მაგრამ განსაკუთრებით კმაყოფილი ვარ იმით, რომ მას შეუძლია გამონახოს დრო თავისი ინტერესების დაკმაყოფილებისთვის, რომელიც მიმართულია თავისი და თავისი მეგობრების განვითარებისკენ.


ინტერნეტმა და მეგობრებმა ჩემს ქალიშვილს შესთავაზეს ცხოვრების ის გზა, რომელიც ახალი საინტერესო თემების გამოკვლევას გულისხმობს და რომელიც მისი რეზიუმეს შესალამაზებლად და სხვების ”საჯობნად” არ არის გამიზნული. დღევანდელი სამყაროს დაძაბულ ყოველდღიურობაში, მოზარდებისათვის ინტერნეტი იმ იშვიათ ნავთსაყუდელად გადაიქცა, რომელშიც მათთვის საჭირო გაკვეთილების სწავლა ჯერ კიდევ შესაძლებელია.


წყარო: https://www.theatlantic.com/technology/archive/2013/03/what-teens-get-about-the-internet-that-parents-dont/273852/


სტატია ინგლისურიდან თარგმნა და მოამზადა ლევან ალფაიძემ

მე მეგონა მარტო ვიყავი

0
მე და ჩემი მეგობარი VI ან VII კლასში ვიქნებოდით, როცა სამეცნიერო ფანტასტიკის ჟანრის თითო რომანი დავწერეთ (40-ფურცლიანი რვეული), სადაც უხვად სუფევდა კოსმოსური თემატიკა: შატლები, უცხო პლანეტები, ჰუმანოიდები, პროფესორები, ხომალდის კაპიტნები და სხვადასხვა ვარსკვლავთშორისი ბატალური სცენები. 
ჩვენი სამეცნიერო და მწერლური ჟინისა და აღიარების პიკური მწვერვალი კლასელთა ნაწილის სკოლაში დილის 9-ის ნაცვლად 9-ის ნახევარზე მოსვლით შემოიფარგლა. კლასელებს გაგრძელებას ვუკითხავდით. მკითხველთა მიმზიდველობა იმით გავზარდეთ, რომ პერსონაჟებად ზოგიერთი კლასელი ჩავსვით და ერთად დავეხეტებოდით გალაქტიკის ვიწრობებში. 

სრულიად უნებლიეთ ან შინაგანი ალღოთი კარგი მარკეტინგული გათვლა გამოგვივიდა. სკოლაში ნაადრევად მოსული მსმენელი სულმოუთქმელად ელოდა, რა გადახდებოდა შემდეგ გვერდებზე. ზოგს ვკლავდით, ზოგს გმირებად ვაქცევდით. მოკლედ, მაშინ არ ვიცოდით, რომ ავტორი მკვდარი იყო და შემოქმედებითი ყოვლისშემძლეობით ვტკბებოდით. ერთადერთი ტექსტი, რომელიც იმ დროს ამ ჟანრში წამეკითხა ისევ და ისევ ჩემი მეგობრის რომანი იყო, თანაც დაუსრულებელი. როგორც კი პირველი ოთხი-ხუთი გვერდი წავიკითხე  წერის სურვილი მომეძალა და ახალნაყიდი რვეულით მეც შევუერთდი.

ერთმანეთს პირველ მწერლურ გამოცდილებას ვუზიარებდით, თუ როგორი ძნელია ამდენი პერსონაჟის მართვა, დიალოგში ჩართვა და მათთვის ფუნქციის მოფიქრება, უსარგებლოდ და უსაქმოდ რომ არ იყვნენ მოვლენათა მსვლელობისას. ყველაზე მეტად აქ ვიჭედებოდით და სახლის ტელეფონებითაც ვბჭობდით საათობით (მაშინ უფასო იყო. უბრალოდ რამდენჯერმე თუ არ დარეკავდი ვერ გახვიდოდი). სიუჟეტის განვითარება ნაკლებად გვიჭირდა. მახსოვს მე უფრო მეტი პერსონაჟი მყავდა და მერე სასწრაფო წესით მინიმუმამდე დავიყვანე. ერთ-ერთ საბრძოლო სცენაში გავანახევრე. თუმცა სინდისმა შემაწუხა. ამიტომ არ დამეზარა და თითოეულის სიკვდილი ინდივიდუალურად აღვწერე და გმირულ-პათეტიკური ბოლოსიტყვაობებით გავაფორმე. 

ჩემს მეგობარს მგონი დღესაც შენახული აქვს თავისი პირველი რომანი. მე კიდევ ჩემი რვეულები ზაფხულობით ბათუმში ჩამქონდა და იქ ვტოვებდი. ჰოდა, დიდი ალბათობით ერთ ცივ ზამთარს ბებიაჩემმა ღუმელში შეუკეთა. თუმცა დღემდე უარყოფს, შენი რვეულებისთვის ხელი არ მიხლიაო, პირიქით ვუფრთხილდებიო და დასტურად II კლასის დღიურს შემომაჩეჩებს. ბებიაჩემს დეტექტიური ჟანრი უყვარს და ალიბის ქონაში და კვალის მოსპობაში კარგად ერკვევა. შესაბამისად აღიარებით ჩვენებას ვერ ვეღირსები. საბოლოოდ, უნივერსიტეტში ჩაბარების წინ მომავალი პროფესიების არჩევისას ორივემ ინერციით ნაკარნახევი პრაგმატული არჩევანი გავაკეთეთ. აღარც სამეცნიერო ჟინი გვახსოვდა და მით უმეტეს სამეცნიერო ფანტასტიკა. ერთ დროს ერთმანეთის ამარა დავრჩით და ჟანრული ბიბლიოთეკაც ახლომახლო არსად მოგვეპოვებოდა.

ამ რამდენიმე ხნის წინ ვეცნობოდი  იაპონიის სკოლებში დანერგილი კლუბების პრაქტიკას და მაშინ კიდევ ერთხელ გამახსენდა ჩემი ზემოთ ხსენებული ისტორია. კლუბები თავისუფალია ზემდგომი ინსტანციების დირექტივებისგან და მოსწავლეთა ინტერესებისა და ინიციატივების მიხედვით იქმნება. სკოლის ბიუჯეტიდან მცირედი დაფინანსებაც აქვთ. დაფინანსება კლუბის წევრების რაოდენობის პროპორციულია. შესაბამისად კლუბის წევრები თვითონვე ზრუნავენ ახალი წევრების მოძიებაზე. საკუთარი კლუბის პოპულარიზაციისთვის ქმნიან ბანერებს, სკოლის კედლებზე აკეთებენ მცირე რეკლამებს. საქართველოში სკოლების უმრავლესობაში თითქმის ყოველთვის არსებობდა წრეები, მაგრამ არასდროს ყოფილა თავისუფალი კლუბების პრაქტიკა. მაგალითისთვის, კომიქსების მოყვარულთა კლუბი, მოლაშქრეთა კლუბი, სამეცნიერო ფანტასტიკის კლუბი, მომავალი ჟურნალისტების კლუბი და ა.შ. ამისთვის ადმინისტრაციის მხრიდან უბრალოდ ლეგიტიმაცია და მცირედი ხელშეწყობაც საკმარისია. ერთი ოთახი, სადაც მოსწავლეები კვირაში ერთხელ ან ორჯერ რამდენიმე საათით შეიკრიბებიან, გაცვლიან ინფორმაციას, ერთმანეთს გაიცნობენ, ნახავენ ფილმებს, მოიტანენ ჟურნალებს, წიგნებს, იკამათებენ, განიხილავენ, დაგეგმავენ კლუბის მომდევნო აქტივობებს.

დღეს სოციალური ქსელის მეშვეობით ბევრად მარტივია, რომ მოსწავლეებმა ერთმანეთი აღმოაჩინონ. შესაძლოა სხვადასხვა სკოლის კლუბები გაერთიანდნენ ხოლმე ან ერთმა მოსწავლემ სხვა სკოლაში აღმოაჩინოს მისთვის სასურველი მიმართულება. მოსწავლეები ამგვარი კოორდინაციის შედეგად უკეთ მოახერხებენ საკუთარი შესაძლებლობების და უნარების გამოვლენა-განვითარებას. კლუბების მონიტორინგსაც თავადვე მოახდენენ, რაც ორგანიზაციულ უნარებს შესძენთ. რაც მთავარია, ექნებათ სივრცე, სადაც მიეცემათ თავიანთი ინტერესების რეალიზების საშუალება; ეყოლებათ მეგობრები, რომლებიც უკეთ გაუგებენ და არ შეიბოჭებიან მხოლოდ ვირტუალური კონტაქტით ან სასკოლო პროგრამით, არამედ ცოცხლად ცოცხალ შინაგან სამყაროს გამოათავისუფლებენ. სადაც თანამოაზრის პოვნით აღტაცებულ-გაბედნიერებული ხმით ერთმანეთს გადაუძახებენ:

  „- მე მეგონა მარტო ვიყავი”!

საზაფხულო სკოლები (II ნაწილი )

0
არდადეგები დიდ ბრიტანეთში
დიდი ბრიტანეთის საზაფხულო სკოლებმა დამსახურებულად დაიკავეს ლიდერის პოზიცია. ნისლიანი ალბიონიდან დაბრუნებული მოსწავლეები ყველას აოცებენ თავიანთი წარმატებით. საუკეთესო მასწავლებლები, წიგნები, ელიტური სკოლებიც კი არ იძლევა ისეთ შედეგს, როგორსაც ინგლისის საზაფხულო ბანაკები. ასეა თუ ისე, არდადეგების გატარება დიდი ბრიტანეთის რომელიმე საგანმანათლებლო ბანაკში უამრავი ბავშვის ოცნებაა. 


პროგრამა «English plus»
არდადეგების პერიოდში ბავშვისთვის სასწავლო მოტივაციის შექმნა არცთუ ისე ადვილია, ამიტომ საზაფხულო სკოლებს აუცილებლად მიაჩნიათ სასწავლო პროცესში გასართობი აქტივობების ჩასმა. პროგრამა «English plus»-ის მიხედვით, სასწავლო დღის რეჟიმში ენის სწავლებასთან ერთად შედის ტენისის, გოლფის, ცურვის, ხატვის, ძერწვის, სამსახიობო ხელოვნების გაკვეთილები და სხვა ასეთი აქტივობები.

 
(Millfield School)
დიდი ბრიტანეთის საზაფხულო სკოლებში 8-დან 17 წლამდე ასაკის ბავშვებს ჩაუტარდებათ კვირაში ოცდაათამდე უცხო ენის გაკვეთილი პატარა (5-6 მოსწავლე)  ჯგუფებში. საშინაო დავალებები სრულდება მასწავლებლების მეთვალყურეობითა და დახმარებით. გაკვეთილების შემდეგ დგება გასართობი აქტივობების დროც: აუზი, სამაგიდო ჩოგბურთი, ფილმების ჩვენება, კარაოკე-კლუბი… 

პროგრამის «English plus» ჩემპიონებს შორის მოხვდა Millfield School. მათ, ვისაც ჯირითი უყვარს, სკოლა სთავაზობს ცხენოსნობის გაკვეთილებსაც. აქ გამოუცდელ მსურველებსაც შეუძლიათ ჯირითის ხელოვნების საწყისი (თეორიული) ეტაპის გავლა. გამოცდილები კი ინსტრუქტორების თანხლებით პრაქტიკულ გაკვეთილებს მიიღებენ. პროგრამა გათვალისწინებულია 10-დან 17 წლამდე ასაკის მოზარდებისთვის. 

 
(Swithun’s)
საარდადეგებო პროგრამებს მასპინძლობს ბევრი ისეთი ბრიტანული პრესტიჟული სკოლა, როგორებიცაა: Dulwich College,  Fettes College,  Rugby School,  Swithun’s, Downside და  Downe House  – ლონდონის მახლობლად, ქალაქ ედინბურგში მდებარე ერთ-ერთი ყველაზე პრესტიჟული ბრიტანული სკოლა. ზემოთ ჩამოთვლილ დაწესებულებებს საუკუნეზე მეტი ხნის ისტორია და, შესაბამისად, დიდი საგანმანათლებლო გამოცდილებაც აქვთ.

პროგრამა “English for Education”
მათთვის, ვინც დიდ ბრიტანეთში აპირებს სწავლის გაგრძელებას, უფრო სერიოზული პროგრამის გავლაა აუცილებელი. ამისთვის საჭიროა პროგრამაში English for Education ჩართვა. ამ პროგრამის ფარგლებში მეტი დრო ეთმობა გრამატიკულ მასალას, სიტყვათა მარაგის შევსებას, სწრაფად კითხვის ტექნიკის დაუფლებას, წაკითხულიდან დასკვნების გამოტანისა და არგუმენტირებული მსჯელობის უნარ-ჩვევების დახვეწას, წერითი აზროვნების განვითარებასა და პროექტზე ჯგუფურად მუშაობისთვის საჭირო ჩვევების გამომუშავებას. სასწავლო კურსში შეიძლება ჩართული იყოს უცხო ენაზე რამდენიმე სასკოლო საგნის სწავლებაც. მაგალითად, Concord  College  გთავაზობთ ორ საზაფხულო პროგრამას ივლისსა და აგვისტოში:  ინგლისური ენის საწყისი დონის მფლობელი (8-დან 18 წლამდე ასაკის) მონაწილეებისთვის აკადემიური ენის კურსებს და ენის ცოდნის დამაკმაყოფილებელი დონის მფლობელი მოსწავლეებისთვის (13 წლიდან) ბრიტანული საშუალო სკოლების სასწავლო პროგრამის მიხედვით შედგენილ მათემატიკის, ფიზიკის, ბიოლოგიისა და ქიმიის კურსებს. ის, ვინც უახლოეს მომავალში ინგლისის სკოლა-პანსიონში სწავლის გაგრძელებას გეგმავს, სასურველია ჩაერთოს  International College Sherborne  ან  საერთაშორისო კოლეჯის – Bishopstrow  სპეციალურ საგანმანათლებლო პროგრამებში. 

(Concord  College)
საზაფხულო სკოლები შვეიცარიაში
შვეიცარიული საზაფხულო სკოლები ეყრდნობა სწავლების ამერიკულ მოდელს, რომლის თანახმადაც, ბავშვს თავისუფალი დრო არ უნდა დარჩეს. თუმცა მოსწავლეებს ეს ძალიან მოსწონთ, რადგან სწავლასთან ერთად ბევრს მოგზაურობენ. ზოგი კლდეზე დაცოცავს, ზოგიც ჯირითობს ან წყლის თხილამურებზე სრიალებს. საზაფხულო სკოლის ყველა მოსწავლე მონაწილეობს თავისთვის სასურველ სპორტულ შეჯიბრებებში, აღწევს წარმატებას ან იღებს კარგ გამოცდილებას. ჩოგბურთის, ცხენოსნობისა და გოლფის გაკვეთილები მარტო დიდი ბრიტანეთის საარდადეგებო პროგრამაში არ შედის, ის გვხვდება თითქმის ყველა შვეიცარიული ენის ცენტრშიც.

ამ ქვეყნის საზაფხულო ბანაკები იდეალური კომფორტითაც გამოირჩევა. გარდა ამისა, მოგეცემათ ალპური ბუნების წიაღში ყოფნის უნიკალური შესაძლებლობა, სადაც ზაფხულიდან ზამთარში გადანაცვლებას მხოლოდ რამდენიმე საათი სჭირდება. საზაფხულო სკოლის სტუდენტებს მაღალმთიან კურორტებზე  საშუალება ეძლევათ, სათხილამურო სპორტშიც სცადონ ბედი. თუ ზამთრის არდადეგების საზღვარგარეთ გატარებას გადაწყვეტთ, შვეიცარიის სახელგანთქმულ საარდადეგებო ბანაკში ,,Les Elfes”  მაღალი დონის სათხილამურო გაკვეთილებსაც დაესწრებით. 
 

შვეიცარიულ ბანაკებში ბავშვებს რამდენიმე უცხო ენის შესწავლა შეუძლიათ. ჩვეულებისამებრ, შემოთავაზებაში შედის ინგლისური, ფრანგული და გერმანული. მაგალითად,  ბანაკი  ,,ESL-ASCORA”  მზადაა, სკოლის მოსწავლეებს ზემოთ ჩამოთვლილებთან ერთად შეასწავლოს იტალიური ენაც. სტანდარტის მიხედვით, მოსწავლეს კვირაში 20 გაკვეთილი ჩაუტარდება, მაგრამ შესაძლებელია დამატებითი გაკვეთილების შეკვეთაც. ორი ენის ერთდროულად შესწავლა შეიძლება  ,,Monte Rosa”-ს ინსტიტუტში. დიდი ბრიტანეთის მსგავსად, შვეიცარიაში სწავლის გაგრძელების მსურველთათვის რამდენიმე საზაფხულო სკოლაში ენასთან ერთად ისწავლება დამატებითი აკადემიური დისციპლინებიც.

ბავშვები უცხო ენის ათვისებაში ვარჯიშობენ საკლასო ოთახის კედლებს მიღმაც. ბანაკის ახლოს არის ორენოვანი სოფლები, სადაც მცხოვრებთა ნაწილი მშობლიურ ენად გერმანულს მიიჩნევს, ნაწილი კი ფრანგულს. თუმცა მკვვიდრმა მოსახლეობამ ორივე ენა სრულყოფილად იცის. მათთან ინგლისურ ენაზეც შეიძლება კონტაქტის დამყარება. 

ყველაზე პატარებს (მშობლებითურთ ან მათ გარეშე) ელიან საზაფხულო ბანაკები ,,Pre Fleuri” (4 წლიდან) და „Ecole La Garenne” (6 წლიდან). მრავალფეროვან სპორტულ აქტივობებში ჩართვის მსურველებმა კი „Village Camps”-ს უნდა მიაკითხონ. შვეიცარიაში სასკოლო არდადეგების გატარებით ყველაზე მეტად დაინტერესებულნი არიან ის ოჯახები, რომლებიც დიდ მნიშვნელობას ანიჭებენ კომფორტს და სპორტულ აქტივობებს. 
არდადეგები მალტაში

მალტაში საზაფხულო არდადეგების გატარება დიდსაც და პატარასაც ერთნაირად სურთ. საგრძნობლად მარტივია ამ ქვეყნის ვიზის აღებასთან დაკავშირებული პროცედურები. ამასთან, მალტა ღირსეულად ატარებს ყველაზე მშვიდი და საიმედო რეგიონის სტატუსს და საკურორტო ზონებს შორის ერთ-ერთი ყველაზე ხელმისაწვდომი ქვეყანაა, რაც მას საზღვარგარეთ სწავლისა და დასვენების მსურველთა თვალში უფრო მიმზიდველს ხდის. მალტაში თავს იყრიან როგორც ხელმომჭირნე, ასევე მდიდარი, მაგრამ რაციონალურად მოაზროვნე ოჯახების შვილები. მალტის ენის შემსწავლელი საზაფხულო სკოლების სტუდენტების უმრავლესობა გერმანელია.

მალტაში ორი სახელმწიფო ენაა: მალტური (არაბულის მონათესავე სემიტური ენა) და ინგლისური, შესაბამისად,  მოსახლეობაც ორენოვანია. მალტური საზაფხულო სკოლები არაფრით განსხვავდება ბრიტანულისგან. ზოგი მათგანი ინგლისელების დაარსებულია და ბრიტანული ენის შემსწავლელი სკოლის ტრადიციებსაც მკაცრად იცავს. დანარჩენები წარმოადგენენ საერთაშორისო ენის შემსწავლელ ისეთ დიდ დაწესებულებათა  ერთგვარ ფილიალებს, როგორებიცაა Inlingua, IELS, EC.

მალტის სკოლები ამჯობინებენ, შექმნან ერთმანეთთან ახლოს მდგომი ასაკობრივი ჯგუფები, რადგან მიიჩნევენ, რომ თანატოლთა გარემოცვაში მოზარდი ნაკლებად მორცხვობს, მალე ადაპტირდება და შესასწავლი ენის დახმარებით ახალ საზოგადოებასთან კონტაქტის დამყარებას ცდილობს.
 
საზაფხულო სკოლა ,,Clubclass” 12-დან 18 წლამდე ასაკის მოზარდებს მასპინძლობს. მისი შენობა  მაღალი დონის ზღვისპირა სასტუმროს უფრო მოგაგონებთ, ვიდრე სკოლას, ამიტომ იდეალური დასვენების მსურველებისთვის ,,Clubclass”  ერთ-ერთი ყველაზე სასურველი საზაფხულო ბანაკია მთელ მსოფლიოში. პატარა ტურისტებზე კი ,,European Centre” ზრუნავს. საზაფხულო ბანაკი განთავსებულია  მშვიდ და უსაფრთხო საგანმანათლებლო კომპლექსში, სადაც  8-დან 13 წლამდე ასაკის ბავშვებს ინგლისურის გაკვეთილები უტარდებათ. ლანჩის შემდეგ გართობის დრო დგება. ამისთვის სკოლა ქირაობს ანიმატორებს, რომლებიც ბავშვების აქტიურ დასვენებაზე ზრუნავენ.

მალტაში შესაძლოა შემოგთავაზონ ენის შემსწავლელი პროგრამა მთელი ოჯახისთვის. შეგიძლიათ შეუკვეთოთ სასწავლო კურსი, რომელიც მასწავლებლის სახლში ცხოვრებას და, ამის კვალობაზე, სალაპარაკო ენის ულიმიტო პრაქტიკას ითვალისწინებს.

რაც შეეხება სპორტულ აქტივობებს, სკოლაში ,,EC”  14-დან 18 წლამდე ასაკის თინეჯერებს, ინგლისურ ენასთან ერთად დაივინგის გაკვეთილებიც უტარდებათ. მოსწავლეები ჯერ  აუზში ვარჯიშობენ და ეცნობიან ეგზოტიკური კურსის თეორიულ ნაწილსაც, ერთი კვირის შემდეგ კი უნდა მოიპოვონ სერთიფიკატი ,,PADI OpenWater”, რომელიც ზღვის სიღრმეში ჩასვლის ერთგვარ საშვს წარმოადგენს. უფრო გამოცდილი აკვალანგისტებისთვის სკოლას აქვს პროგრამა ,,PADI Advanced Certificate”.
ფრანგული საზაფხულო სკოლები

მელოდიური და იდუმალი ფრანგული ენა ძველებურად იპყრობს რომანტიკოსთა გულს. ფრანგული ენის შესწავლის მსურველთა უმეტესობა პარიზისა და ლიონის საზაფხულო ბანაკებს სტუმრობს. საფრანგეთშიც არ გაგიჭირდებათ ისეთი საზაფხულო პროგრამების მოძებნა, სადაც საგანმანათლებლო ნაწილი ჰარმონიულად ერწყმის სპორტულ და გასართობ აქტივობებს. ენის შესწავლა აქაც აქტიური დასვენების ფონზე მიმდინარეობს.
ტრუასის ენის შემსწავლელი ბანაკი 

ტრუასის ბანაკში უცხოელებთან ერთად ფრანგი მოზარდებიც ისვენებენ, რაც მცირე ენობრივი გამოცდილების მქონე კონტაქტური ბავშვისთვის სალაპარაკო ენაში ვარჯიშის იდეალურ საშუალებას წარმოადგენს. ბანაკში ფრანგულთან ერთად ინგლისური და გერმანული ენებიც ისწავლება. საზღვარგარეთიდან ჩამოსულ სტუმრებს სკოლა სთავაზობს საგანგებოდ მათთვის შექმნილ პროგრამას – ,,ფრანგული როგორც უცხო ენა”. გაკვეთილები დილის საათებში მიმდინარეობს, დანარჩენი დრო კი ეთმობა სპორტს (წყლის თხილამურები, კანოე – ნავებით შეჯიბრება, ტენისი, ფეხბურთი, კალათბურთი, ბადმინტონი, პლიაჟის ფრენბურთი, გოლფი, ველოსიპედი, მაგიდის ჩოგბურთი, მშვილდოსნობა, მეკლდეურობა, ცურვა), რომელსაც პროფესიონალი ტრენერები კურირებენ  და გასართობ-საექსკურსიო პროგრამებს. მსურველებს შეუძლიათ შეისწავლონ თანამედროვე ცეკვები და მუსიკა, მისდიონ აერობიკას, ხელოვნების მოყვარულებისთვის ფუნქციობს თეატრი და სამხატვრო სახელოსნოც. 

ტრუასის საზაფხულო ბანაკის მოსწავლეები ოცდაოთხსაათიანი მეთვალყურეობის ქვეშ იმყოფებიან. ბანაკს ჰყავს მედპერსონალიც. რაც შეეხება კვებას, ფრანგული სამზარეულო მთელ მსოფლიოში სახელგანთქმულია. გამოცდილი ფრანგი მზარეულების მიერ გაწყობილი ,,შვედური მაგიდა” ნებისმიერ პრეტენზიულ ბავშვს დააკმაყოფილებს.
Atoll Juniors
რივიერაზე ენის შემსწავლელი პროგრამებით მოზარდების  უზრუნველყოფაზე ზრუნავს ,,Atoll Juniors”, რომელიც ფრაგულენოვანი სკოლების უდიდესი კავშირის (CIA) წევრია. ხმელთაშუა ზღვის სილამაზე სკოლას ტურისტებისთვის ორმაგად მიმზიდველს ხდის. 

                               (Atoll Juniors)
ატოლის სტანდარტული სასწავლო კურსი მოიცავს კვირაში 20 გაკვეთილს, რომლებიც დილის საათებში უტარდებათ 11-დან 14 წლამდე ასაკის მოსწავლეებს. გაკვეთილების დიდი ნაწილი ეთმობა დისკუსიებსა და როლურ თამაშებს. ვისაც თეორიული მასალის უფრო საფუძვლიანად შესწავლა სურს, სკოლა სთავაზობს ინტენსიურ კურსს (6 დამატებითი გაკვეთილი კვირაში) მცირერიცხოვან კლასში. რაც შეეხება გასართობ პროგრამას, სტანდარტულ სპორტულ აქტივობებთან ერთად თქვენ გელით იახტებით გასეირნება ღია ზღვაში და დაუვიწყარი ექსკურსიები ნიცაში, კანსა და მონაკოში. იახტკლუბში იღებენ 11 წლის მოსწავლეებსაც, მაგრამ მათ ზღვაში გასვლამდე ევალებათ სპეციალური სასწავლო კურსის გავლა, რომელიც ე.წ. საზღვაო ტერმინოლოგიას მოიცავს. 
ენის შემსწავლელი საზაფხულო სკოლები გერმანიასა და ავსტრიაში

გერმანული ენის შესწავლა არცთუ ადვილია, რაც მისი რთული გრამატიკული სტრუქტურითაა განპირობებული. მსოფლიო ლიტერატურის კლასიკოსი  მარკ ტვენი ხშირად იხსენებდა იმ ურთულეს ბარიერებს, რომელსაც გერმანული ენის შესწავლისას წააწყდა. მოკლედ, ვისაც ამ ენის შესწავლა გადაგიწყვეტიათ, მოიკრიბეთ ძალა და მოთმინება. მიზნის მიღწევაში ძალიან დაგეხმარებათ შესასწავლ ენასთან მიახლოება. გერმანია და ავსტრია კი ყოველთვის მზად არიან მიზანდასახული მოსწავლეების მისაღებად. შრომისმოყვარე გერმანელები იზრუნებენ იმაზე, რომ მაქსიმალურად გამოიყენოთ თქვენი დრო. ენის შემსწავლელ საზაფხულო სკოლაში ჩაგიტარდებათ კვირაში, სულ მცირე, 30 გაკვეთილი. შედეგზე ზედმიწევნით გათვლილი სასწავლო პროგრამა თავდაუზოგავი შრომის შემთხვევაში აუცილებლად გამოიღებს შედეგს.

დიდ ადამიანს შეუძლია, მოიკრიბოს ნებისყოფა და გაუძლოს ასეთ დატვირთვას, მაგრამ ბავშვებს უჭირთ იმის გაგება, რატომ უნდა შესწირონ დამსახურებული არდადეგები სწავლას. ლინდენბერგისა  (Lindenberg)  და ბად შუსენრიდის (Bad Schussenried) საზაფხულო სკოლები მათ საგრძნობლად აუმაღლებს მოტივაციას. არც ავსტრია გაგიცრუებთ იმედს. ზალცბურგის ახლოს მდებარე  საზაფხულო ბანაკები (Zell am Zee,  Zeefeld )  თქვენს შვილებს გერმანულენოვან კომფორტულ გარემოს შეუქმნიან.

                            (Lindenberg)  
ჰუმბოლდის უნივერსიტეტის საზაფხულო ცენტრი მასპინძლობს  10-დან 14 წლამდე ასაკის ბავშვებს. თანამედროვე ტიპის ბანაკი ხშირი ტყით დაბურულ მთის ფერდობზეა გაშენებული. მთის ჯანსაღი გარემო, ოდენვალდის კლდეებისა და უფსკრულების თვალწარმტაცი ხედი სკოლას უფრო მეტად მიმზიდველს ხდის.

საზაფხულო პროგრამები სტუდენტებისთვისაც არსებობს (ბერლინის, მიუნხენისა და კონსტანცის ბანაკები). მათ შორის ყველაზე პოპულარულია  ,,ბიზნესგერმანული”, რომელიც ისწავლება საზაფხულო ცენტრში  ,,Humboldt Institut Berlin”. აქ სტუდენტებს საშუალება ეძლევათ, აიმაღლონ ენის ცოდნის დონე. სემინარებზე გათვალისწინებულია მათი სურვილი და ინტერესები, იმართება აქტიური დისკუსიები სხვადასხვა თემის გარშემო… მოკლედ, თუ შრომისმოყვარე და მიზანდასახული ადამიანი ბრძანდებით და თან გერმანული ენის შესწავლაც გადაგიწყვეტიათ, თქვენთვის შესაფერისი პროგრამის პოვნა არც გერმანიასა და ავსტრიაში გაგიჭირდებათ.
საზაფხულო სკოლები ამერიკის შეერთებულ შტატებსა და კანადაში

ვინ იტყვის უარს მეგობრებთან ერთად შეერთებულ შტატებში ზაფხულის გატარებაზე?! ჰოლივუდისა და თავისუფლების ქანდაკების, ნიუ-იორკის ცათამბჯენების ან კენედის კოსმოსური კვლევითი ცენტრის ნახვაზე ალბათ მრავალ თქვენგანს უოცნებია. შტატების შემსწავლელ საზაფხულო სკოლაში მოხვედრა შესაძლოა გაცილებით სასარგებლო აღმოჩნდეს ბავშვისთვის, რადგან ამერიკულ ბანაკში გატარებული მოკლე საარდადეგებო პერიოდი წარმატებული მოსწავლეების სამომავლო კარიერაზე აისახება. კინოკოლეჯის ,,Marymount Manhattan College”  პედაგოგების სიაში იხილავთ კოლუმბიის უნივერსიტეტის გამოცდილ პედაგოგებს და სასცენო ხელოვნების ჰოლივუდელ ოსტატებს, რომლებიც მრავალ საინტერესო პროექტში არიან ჩართულნი.

ინტენსიური საარდადეგებო პროგრამა სან-ფრანცისკოში თინეიჯერების ინტერესებს სავსებით დააკმაყოფილებს. ამ პროგრამაში ჩართვის შემდეგ თქვენი შვილი ზაფხულს  კალიფორნიის უნივერსიტეტის უძველეს, ისტორიულ შენობაში  გაატარებს. რეიტინგების თანახმად, ეს უმაღლესი სასწავლებელი საუკეთესო სახელმწიფო უნივერსიტეტად მიიჩნევა ამერიკის შეერთებულ შტატებში. იყო დრო, როცა იქ მოხვედრაზე მხოლოდ ოცნება შეიძლებოდა, დღეს კი ოცნების ახდენაში ბერკლიში გახსნილი საზაფხულო სკოლა დაგეხმარებათ.

თუ ზაფხულის გატარება მშვიდ გარემოში, პატარა ქალაქებსა ან სოფელში გადაგიწყვეტიათ, კანადას უნდა ესტუმროთ (სიტყვა ,,კანატა” სოფელს ნიშნავს). აქაურ საზაფხულო სკოლებში ერთმანეთს ჰარმონიულადაა შერწყმული  ბანაკის კომფორტული გარემო და ველური ბუნების უნიკალური სამყარო. ასამდე ტბისა და თვალუწვდენელი მთების ეგზოტიკური ხედების, ეთნიკურ-კულტურული მრავალფეროვნების მიმართ გულგრილი ვერავინ დარჩება. მრავალფეროვანი საზაფხულო სასკოლო პროგრამით გამოირჩევა სკოლა ,,ILAC”, რომლის ცენტრებიც ვანკუვერსა და ტორონტოში მდებარეობს. კანადა ორენოვანი ქვეყანაა (ინგლისური და ფრანგული), რაც ორი ენის ერთდროული პრაქტიკის საშუალებას იძლევა. ამასთან, კანადა ატარებს მსოფლიოში ერთ-ერთი ყველაზე უსაფრთხო ქვეყნის სტატუსს. რაც შეეხება ასაკობრივ ზღვარს, საზაფხულო ბანაკებში – Quest და Lakefield  9-10 წლის ბავშვებიც მიიღებიან.

როგორც ვხედავთ, მსოფლიოში დღესაც ძალიან პოპულარულია საარდადეგებო სასწავლო პროგრამები. თუ საზაფხულო არდადეგების აქტიურად გატარება განგიზრახავთ, აუცილებლად მიაგნებთ სასურველ პროგრამას, რომელიც თქვენს მოთხოვნებს დააკმაყოფილებს. სასიამოვნო დასვენებას გისურვებთ.

კითხვები განათლების საკითხებზე

0
“კომუნიკატორის” ბოლო, 120-ე გადაცემა გავიდა საზოგადოებრივი მაუწყებლის პირველი არხის ღია ეთერში და ამით დასრულდა ჩემი პირველი სატელევიზიო სეზონი. 120 გადაცემა ღია ეთერში გატარებულ 300 საათს უდრის. არც ისე ცოტაა 6 თვისთვის.

ზოგჯერ, როცა სტუდიაში ზიხარ და ლაპარაკობ, თემებს ამზადებ, რესპონდენტებს არჩევ, სიახლეებს ახარისხებ, შესაძლოა დაგავიწყდეს, რომ ამ სტუდიიდან წვდომა მთელ ქვეყანაზე გაქვს. ის, რასაც შენ ახლა ერთ პატარა, კედლებით შემოსაზღვრულ სივრცეში ამბობ, ბევრ სახლში ისმის, ბევრის გონებაში ილექება შენი სიტყვები და ამ ყველაფერზე პასუხისმგებელი სწორედ შენ ხარ. გადაცემის კეთება რომ დავიწყე, ერთ ძალიან გამოცდილ ჟურნალისტს შევჩივლე, ზოგ თემას საკმარისად ღრმად ვერ ვაშუქებთ, ინტერვიუსთვის დრო არ მყოფნის, ზოგი თემები მაინც ისე მრჩება, მიუხედავად იმისა, რომ საეთერო დრო საკმაოდ ბევრია-მეთქი. გაეღიმა და მითხრა, რომ ამბის მოსაყოლად კარგ ჟურნალისტს 4 წუთი უნდა ეყოს, ამბავში ჩასაღრმავებლად კი არა დრო, არამედ კარგად დასმული კითხვაა საჭირო. მართალია. თუ კარგად მოამზადებ, ზოგიერთ თემასთან დაკავშირებული კითხვები იმდენად მრავლისმთქმელია, შესაძლოა პასუხებადაც გამოდგეს.

ჩვენი საერთო ინტერესებიდან გამომდინარე, გთავაზობთ იმ კითხვებს, რომელიც 6 თვის განმავლობაში განათლების სხვადასხვა საკითხის თაობაზე შევაგროვე. კითხვები განათლების ყველა დონეს ეხება, საბავშვო ბაღებიდან უმაღლეს სასწავლებლებამდე. მათი ადრესატები სხვადასხვა დროს სხვადასხვა ადამიანი იყო: განათლების მინისტრი, მინისტრის მოადგილე, მასწავლებლები, მშობლები, განათლების სპეციალისტები და თავად მასწავლებლები.

საბავშვო ბაღი

* რამდენად საჭიროა ბავშვის განვითარებისთვის და სასკოლოდ მოსამზადებლად ბაღში სიარული? უნდა იყოს თუ არა სავალდებულო ადრეული განათლება?

 

* რამდენად შეესაბამება დღევანდელი ქართული ბაღების რაოდენობა მოთხოვნას და არის თუ არა მათი ინფრასტრუქტურა, საგანმანათლებლო პროცესები და სპეციალისტთა მომზადების დონე თანამედროვე სტანდარტების შესაბამისი?

* რას მოთხოვნებს უნდა აკმაყოფილებდეს ბაღი, რომ იქ გატარებული დრო ბავშვისთვის  სასარგებლო და ნაყოფიერი იყოს და არ იწვევდეს სტრესს?

* დღეს, როცა თბილისში არსებული საბავშვო ბაღები არა განათლების სამინისტროს, არამედ ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანოებს ექვემდებარება და ბაღის პედაგოგების სტატუსი მასწავლებლის სტატუსთან არ არის გათანაბრებული, ვინ აკონტროლებს მიმდინარე სასწავლო პროგრამას, კადრების კვალიფიკაციას, ბავშვებისთვის მისაწოდებელი სასწავლო მასალების ხარისხს და რამდენად ეფექტურია კონტოლის არსებული მექანიზმი?

* უნდა არსებობდეს თუ არა სკოლამდელი აღზრდისა და განათლების სტანდარტი, რომელიც სავალდებულო იქნება ბაღებისთვის? რა პრობლემებს წარმოშობს მისი არარსებობა და ვინ უნდა იმუშაოს სტანდარტის შექმნაზე?

* რა მდგომარეობაა რეგიონებში არსებულ ბაღებში? რამდენად სარგებლობენ, მაგალითად, ეთნიკურ უმცირესობათა წარმომადგენლები ან სიღარიბის ზღვარს მიღმა მყოფი ოჯახების ბავშვები ადრეული განათლების სერვისებით?

* როგორ უნდა იყოს დაბალანსებული ბაღში გატარებული სწავლისა და თამაშის დრო, რა ტიპის თამაშობები უწყობს ხელს ბავშვის უნარების განვითარებას?

* როგორი უნდა იყოს მშობლის ჩართულობა ბაღის გამართულ ფუნქციობასა და ბავშვის სრულყოფილ განვითარებაში?

ფოტო: ლუკა ხაბელაშვილის

სკოლა

* რა შეიძლება ჩაითვალოს უკანასკნელ წლებში სკოლაში გატარებული რეფორმების მთავარ მიღწევად და რა პრობლემები რჩება დარგის გამოწვევად ამ დროისთვის?

* რამდენად შეესაბამება ჩვენი სკოლების ინფრასტრუქტურა და აღჭურვილობა თანამედროვე სტანდარტებს? კონტროლდება, მაგალითად, სკოლის ტუალეტები და ბუფეტები?

* რა მდგომარეობაა დღეს მასწავლებლების კვალიფიკაციის მხრივ ქვეყანაში? რა ტიპის გადამზადება სჭირდებათ? სთავაზობს თუ არა მათ სახელმწიფო სათანადო პირობებსა და პროგრამებს?

* როგორ შეიმუშავეთ მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ახალი სქემა და რა კომპონენტებია მასში პრიორიტეტული?

* რამდენად აისახება ხელფასზე მასწავლებლების კვალიფიკაცია? განიხილავთ თუ არა დაბალ ხელფასს როგორც კარგი კადრების სკოლაში წასვლის შემაფერხებელ გარემოებას?

* რა ვითარებაა რეგიონებში და განსაკუთრებით – მაღალმთიან, დაცლის პირას მყოფ სოფლებში? ვინ არიან ის მასწავლებლები, რომლებიც სასწავლო პროცესს მართავენ? მიდიან თუ არა ახალი კადრები? რა განსაკუთრებული ხელშემწყობი პირობები არსებობს მოხალისე მასწავლებლებისთვის?

* გარდა სკოლისა, რას სთავაზობს დღეს სახელმწიფო ბავშვებს რეგიონებში? ფუნქციობს ბიბლიოთეკები, კინოთეატრები, სპორტული დარბაზები, გასართობი ცენტრები? მარაგდება თუ არა ისინი ახალი გამოცემებით, ახალი ფილმებით, ჯანმრთელობისთვის უვნებელი სათამაშოებით?

* რა საგნის სპეციალისტები არიან სკოლაში განსაკუთრებით დეფიციტური? როგორ აპირებთ ამ პრობლემის მოგვარებას? რა კეთდება მასწავლებლის პროფესიის პოპულარიზაციისთვის?

* საქართველოში, სადაც ეროვნული უმცირესობები მოსახლეობის საერთო რაოდენობის 16,2%-ს შეადგენენ, მათმა უმრავლესობამ არ იცის ქართული ენა, რაც დიდი ბარიერია იმისთვის, რომ როგორც საქართველოს მოქალაქეებმა შეძლონ თვითრეალიზება. ენის სწავლება და მათში სამოქალაქო თვითშეგნების გაღვიძება სწორედ სკოლის ფუნქციაა. რა პროგრამები ხორციელდება ამ ეტაპზე ასეთი უმცირესობებით მჭიდროდ დასახლებულ რეგიონებში? რა სუსტი და ძლიერი მხარეები აქვს ამ პროგრამებს? ხდება თუ არა მონიტორინგი, რომ სუსტი მხარეები გამოსწორდეს და უფრ ეფექტურად ვიმუშაოთ?

* საქართველოში სკოლების უმეტესობა არ არის ადაპტირებული შშმ პირებისთვის, დაბალია საზოგადოების მხრივ მათდამი მგრძნობელობაც. რამდენად წარმატებული და მასშტაბურია ინკლუზიური განათლების პროგრამა? ხომ არ გგონიათ, რომ დროა, სახელმმიფომ და სასწავლო დაწესებულებებმა აიღონ პასუხისმგებლობა და დაიწყონ ინფრასტრუქტურის ადაპტირება, კადრების გადამზადება?

* მიგაჩნიათ თუ არა, რომ ადრეული ქორწინებების, აბორტების, ოჯახში ძალადობის მაღალი მაჩვენებლის მიმართ ერთგვარი სწორი პასუხი სახელმწიფოს მხრივ შესაძლოა იყოს სასწავლო პროცესში სქესობრივი განათლების შეტანა?

* რა საკითხებზეა კონცეტრირებული საგანი „სამოქალაქო განათლება”? რატომ გახდა საჭირო მისი ცალკე დისციპლინად შემოტანა სასწავლო პროცესში, რატომ არ ხდება ცალკეულ თემებზე სხვადასხვა გაკვეთილზე კონცენტრირება? რამდენად შესაძლებლია სამოქალაქო ცნობიერების სწავლა და ვინ არიან ის ადამიანები, ვინც დღეს სამოქალაქო განათლების გაკვეთილებს ატარებს?

უმაღლესი სასწავლებელი

* გაეროს განვითარების პროგრამის კვლევის მიხედვით, საქართველოში უმუშევართა 81%-ს საშუალო ან უმაღლესი განათლება აქვს. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ფორმალური საგანმანათლებლო სისტემა შრომის ბაზრისთვის გამოსადეგ განათლებას არ იძლევა. საზოგადოდ, რამდენად თანამედროვე, პრაქტიკული და საჭიროა სასწავლო პროცესები უმაღლეს სასწავლებლებში? რამდენად ადეკვატურია ფასის ხარისხთან შეფარდება და არის თუ არა საქართველოში განათლებამიღებული ახალგაზრდა კონკურენტუნარიანი, მაგალითად, ევროპელი და ამერიკელი კოლეგებისთვის?

* საქართველოში ერთადერთი სტუდენტური საცხოვრებელია. რატომ არ არის პრიორიტეტი სტუდენტებისთვის საცხოვრებლების შექმნა, რომელიც გააძლიერებდა ახალგაზრდულ ინიციატივებს, ხელს შეუწყობდა ახალი ჯგუფების ფორმირებას, შესაძლებლობას მისცემდა სტუდენტებს, შეეძინათ დამოუკიდებლად ცხოვრების გამოცდილება ნაკლები დანახარჯის ფასად?

* საქართველოში საკმაოდ ბევრი უცხოელი ჩამოდის განათლებისთვის. რომელი ქვეყნებიდან ჩამოდიან ყველაზე ხშირად, რა სპეციალობებს ეუფლებიან, რამდენად ახერხებენ საზოგადოებაში ინტეგრირებას, რა სირთულეებს აწყდებიან ყოველდღიურ ცხოვრებაში? თუ არის შემთხვევები, რომ სწავლის დასრულების შემდეგ საცხოვრებლადაც აქ დარჩენილიყვნენ?

* რა დაბრკოლებები ელით საზღვარგარეთ სწავლის მსურველ ქართველ ახალგაზრდებს? (კრედიტების აღიარება, გადასახადი, ენის ბარიერი, სხვა ტიპის სწავლება…) რა პროფესიების შესასწავლად მიდიან უმეტესად? ბრუნდებიან თუ არა საქართველოში განათლების მიღების შემდეგ?

დღეს, ხვალ

0
გამარჯობა. მე სალომე ვარ. ოცდაექვსი წლის. სექტემბერში გერმანიაში მივდივარ, არქეოლოგი უნდა გამოვიდე.
ცხრა წლის წინ მეც ვიყავი აბიტურიენტი და მეც ვაბარებდი ეროვნულ გამოცდებს. გულშემატკივრები არ წავიყოლე, გადავწყვიტე, რომ საკუთარ თავზე მე ყველაზე მეტად შემტკიოდა გული და ჩემივე თავი წავიყვანე. აუ, როგორ ცხელოდა. გარშემო ისე ნერვიულობდნენ, ჰაერი მძიმდებოდა. ცდილობდნენ, ნერვიულობა წყალს გაეტანებინათ, ცუდი სიზმრებივით. ან, უბრალოდ, სცხელოდათ და იმიტომ სვამდნენ ამდენ წყალს. მე თრევა დამეზარა და მხოლოდ ვაკვირდებოდი ამდენ ჩემნაირ აბიტურიენტს, რომელთაგან ყველას ეგონა, რომ მათი მომავალი დღეს გადაწყდებოდა. საბოლოოდ, ჩავაბარე. ზუსტად იქ, სადაც მე მინდოდა. სალომე შენგელიძე, ივანე ჯავახიშვილის სახელმწიფო უნივერსიტეტის სოციალურ და პოლიტიკურ მეცნიერებათა ფაკულტეტის 1– ლი კურსის სტუდენტი. ეს მაშინ ძალიან სერიოზულ სტატუსად მეჩვენებოდა. ალბათ, იყო კიდეც. უბრალოდ, მერე იზრდები და უფრო მეტი რამე კარგავს მნიშვნელობას, ვიდრე იძენს.
ბავშვობის ოცნება  ვერ ავიხდინე– არქეოლოგი ობობების შიშისა და ალერგიულობის გამო ვერ გამოვედი. საველე სამუშაოებისას უწყინარი ობობის დანახვაზე გული რომ წამივიდა და გამაცოცხლეს, პირველი კადრი ჩემი ლექტორის შეჭმუხნული წარბები და პირველი ხმა მისივე “ნწ, ნწ” იყო. ჯგუფელები კი ისე მიყურებდნენ, თითქოს მთავარი ექსპონატი მე ვიყავი, აღმომაჩინეს და ექსპერტიზაზე გაგზავნასაც მიპირებდნენ. ასე რომ, იმავე  დღეს გავაკეთე არჩევანი, საბოლოო, ურყევი და მას შემდეგ ჟურნალისტი ვარ. მაგრამ ის “ნწ, ნწ” სულ ფეხდაფეხ მომდევს, როგორც ვერშესრულებული მისია, როგორც პირველივე გამოწვევა, რომელშიც ჩავფლავდი. დიახ, მე ჩვიდმეტი წლის ასაკში აუდიტორიის წინაშე ჩავფლავდი. ამდენი წლის შემდეგ კი, ჟურნალისტის დიპლომით და ჟურნალისტური გამოცდილებით არქეოლოგიის სწავლას გერმანიაში ვიწყებ. არა იმიტომ, რომ გერმანელი ობობები დამინდობენ ან გერმანულ მტვერზე ნაკლებად ალერგიული ვარ, უბრალოდ, გადავწყვიტე, რომ არცერთი ეროვნების ობობას არ აქვს უფლება ხელი შემიშალოს ოცნებაში, რომელიც მსოფლიოში ყველაზე მაგარი რამეა: არქეოლოგია აღმოჩენების და აღმომჩენების პროფესიაა. სრულიად უნიკალური საქმე, სრულიად უნიკალური ისტორიები, სრულიად უნიკალური წარსული, სრულიად უნიკალური მოგზაურობები. ამაზე მნიშვნელოვანი რა შეიძლება იყოს, ამაზე მაგარი. არ ვიცი. თავისებური აზარტია, აი, ისეთი, როგორიც ბავშვობაში “ცეცხლი აინთო, თამაში დაიწყო” იყო. ახლაც ასე ვთქვი და ობობების შესახვედრად მოვემზადე. რას დამაკლებენ.
გადაწყვეტილებების მიღება ნებისმიერ ასაკშია შესაძლებელი. ოცდაექვსის ხარ თუ ექვსის, მაინც. ჩემმა ბავშვობის მეგობარმა მარიმ ექვსი წლისამ მიიღო გადაწყვეტილება, ჩემს მერხზე დაჯდა და მას შემდეგ მეგობრები ვართ. სამაგიეროდ მე ათი წლისამ გადავწყვიტე, რომ “გულივერის მოგზაურობას” არასდროს წავიკითხავდი. მერე, დრო გავიდა, უკვე სტუდენტს საგამოცდოდ დამჭირდა და მაინც არ წავიკითხე. ეს ჩემი ერთ– ერთი ბნელი საიდუმლოა: ავდექი და დედაჩემს მოვაყოლე. ასეთი გადაწყვეტილება ცხოვრებაში ერთხელ უნდა მიიღო, მერე კი, თუ ბიბლიოფილი ხარ, ნამუსი  გეყოს და საკუთარი თავი არ გათქვა. მე კი, ეტყობა, უნამუსო ბიბლიოფილი ვარ. რა ვიცი. მთავარი კი, რაც მე სხვებისგან და ჩემივე თავისგან ვისწავლე ისაა, რომ თუ გეშინია, ე. ი. ცოცხლობ. და ნებისმიერი მნიშვნელოვანი საკითხის გადაწყვეტამდე თვალებში ვუყურებ ამ შიშებს, ვუყურებთ ერთმანეთს და ვფიქრობთ, პირველი რომელი დაიხევს უკან. ხან ასე ხდება, ხან ისე. ხან მე ვიმარჯვებ, ხან ისინი. 
მძაფრად მახსოვს: ახალ სკოლაში გადასვლისას საკლასო ოთახის კარის გაღების ისე მეშინოდა, თითქოს კლასი კი არა, პანდორას ყუთი იყო და კლასელების სახით ათას შარს მომივლენდა. გადავწყვიტე, გავაღე.  ჰუჰ. შევაღე და ოცდაოთხი მეგობარიც შევიძინე. თუმცა თორნიკე დღემდე იხსენებს, როგორ ვიდექი საკლასო ოთახის ცენტრში, ვკანკალებდი, თვალებს ვაცეცებდი და ვეძებდი, სად დავმჯდარიყავი. ამდენი წყვილი თვალი გამომცდელად მაკვირდებოდა, მე კი მეგონა, უახლოეს მერხამდე ვერ მივაღწევდი და აუცილებლად წავბორძიკდებოდი. გამოცდა ღირსეულად ჩავაბარე,– ბევრი აღარ მიფიქრია, თორნიკეს მივუჯექი. იმან მაშინვე მკითხა, რა ნიშნებზე ვსწავლობდი. პასუხმაც აღაფრთოვანა: თუ არ ვატყუებდი, ჩემგან სარგებელი ექნებოდა და მზა დავალებები. გაგვეცინა. დავმეგობრდით. ახლა, როცა თვეები გადის და ერთმანეთს ვერ ვნახულობთ, დამირეკავს ხოლმე და მახსენებს პატარა, დაბნეული გოგოს ამბავს, რომელსაც წარმოუდგენელი ნებისყოფის ხარჯზე საკუთარი დასუსტებული მუხლები უახლოეს მერხამდე მიაქვს. იმას დღემდე ჰგონია, რომ არ შევცვლილვარ და ყოველი დაძაბული, ნერვული სიტუაციისას ისევ იმ მეოთხეკლასელ ბავშვად ვიქცევი. 
ყოველი ახალი გადაწყვეტილება გამოცდილებაა. და ყოველი მომდევნო– უასაკო. ზოგჯერ ვნანობთ კიდეც, მაგრამ სხვანაირად ხომ ვერ გავიზრდებით. ვერც ოდნავ უკეთესები გავხდებით, ვიდრე ადრე ვიყავით. დღეს თუ არა ხვალ მოგვიწევს, წავიდეთ სამხრეთ აფრიკაში რომელიმე სოციალური პროგრამით ან უბრალოდ, ქარაფშუტულად შევხვდეთ თითქმის უცნობ ბიჭს შუა ვაკეში, რომელიც იმაზე მაგარი ბიჭი აღმოჩნდება, ვიდრე მანამდე გვეგონა. თან ზაფხულია და ყველაფერს მზეს გადავაბრალებთ. 

რა არის ლიტერატურა

0
თანამედროვე სამყაროში მოზარდებს სულ უფრო ნაკლებად აინტერესებთ მხატვრული ლიტერატურა. კომპიუტერი, ტელევიზორი და სხვა მედიასაშუალებები მათ თითქმის მთლიანად უკმაყოფილებს ასაკისთვის შესაბამის მოთხოვნებს. ახალი ინფორმაციის მიღება, ფანტაზიისა და წარმოსახვის უნარის ამოქმედება, თავისუფალი დროის გატარება – ეს ყველაფერი ახლა გაცილებით მარტივად, სულ რამდენიმე ღილაკზე თითის დაჭერითაა შესაძლებელი. ტექნოლოგიის ასეთ განვითარებამდე კი სწორედ წიგნი ითავსებდა ამ ფუნქციებს.

უნდა ვაღიაროთ, რომ მხატვრული ლიტერატურისადმი სწორი დამოკიდებულების ჩამოყალიბების პროცესში სკოლაც ბევრს სცოდავს. რამდენჯერ გაგვიგონია მოსწავლეებისგან: რა კარგი ლექსია (მოთხრობაა, რომანია…) და ახლა ამ ყველაფრის „გაფუჭება” მოგვიწევსო.

„გაფუჭება” კი ლიტერატურული ტექსტის შესწავლის „სტანდარტულ პაკეტს” გულისხმობს – ავტორის ბიოგრაფიას, ეპოქის მიმოხილვას, მთავარი გმირების დახასიათებას, „კულტურულ-ისტორიული”, „ისტორიულ-სოციალური” თუ „მხატვრულ-იდეური” პლასტების ანალიზს, სასიყვარულო ან პატრიოტული მოტივების ძიებას მწერლის შემოქმედებაში და ა.შ.

არადა, ლიტერატურა, სავარაუდოდ, სწორედ ისაა, რაც ამ ყველაფრის მიღმა იწყება. ჟურნალისტად მუშაობამ ერთ საინტერესო დასკვნამდე მიმიყვანა: არის კითხვები, – ერთი შეხედვით, მარტივი კითხვები, – რომლებზეც პასუხის გაცემა არცთუ იოლია, ხოლო მათზე ფიქრი, პასუხების ძიების პროცესი – რთული და, იმავდროულად, საინტერესოც. არის ცნებები, რომელთა მიმართაც თითოეულ ჩვენგანს საკუთარი დამოკიდებულება აქვს, რომლის ვერბალიზებაც საკმაოდ ძნელია, თანაც გამოთქმული არასოდესაა „საკმარისი” და თანაფარდი იმის, რასაც გრძნობ, განიცდი. მაგალითად, შეგიძლიათ, სრულყოფილად ახსნათ და გადმოსცეთ ყველა ის განცდა, რაც სიტყვა „სიყვარულთან” გაკავშირებთ? ან განმარტოთ, რა არის მეგობრობა? სიცოცხლე?..

ეს ის შემთხვევაა, როცა ერთია განმარტებით ლექსიკონში არსებული „ოფიციალური” დეფინიცია და სრულიად სხვა – ადამიანის დამოკიდებულება, მისი ხედვა, მისი პირადი გამოცდილება. და ყველაზე საინტერესო, ვფიქრობ, სწორედ ამ გამოცდილებათა ურთიერთგაზიარებაა.

ერთი ასეთ კითხვათაგანია სათაურში გამოტანილი კითხვაც: რა არის ლიტერატურა?
ამ კითხვით რამდენიმე ხნის წინ ჩემს კოლეგებს მივმართე. პასუხები იმდენად მრავალფეროვანი და საინტერესო იყო, მინდა, თქვენც გაგიზიაროთ. 

როგორც უკვე აღვნიშნე, არ არსებობს ერთი და უნივერსალური განმარტება. თითოეულისთვის ისაა ლიტერატურა, რადაც თავად განიცდის. ჩემთვის ეს ტელეპორტაციის მსგავსი მოვლენაა. სხვა სამყაროებში გადაბარგების საუკეთესო საშუალება. ეს მომწონს, ალბათ, ყველაზე მეტად და განსაკუთრებით მიყვარს სწორედ ის ავტორები, ვის სამყაროშიც ადვილად და მთელი არსებით გადავბარგდები ხოლმე. „იქ ყოფნის” და ცოტა ხნით „იქ, სხვაგან ცხოვრების” შესაძლებლობას ვინც მაძლევს. 

კიდევ დოჩანაშვილის კისერზე შემოსკუპებული მკითხველი მახსენდება. ლიტერატურის ილუსტრაცია სწორედ ასეთი იქნებოდა ჩემთვის. სხვების „ფანჯრებში” შეჭყეტის, დაკვირვების, გაოცების, აღფრთოვანების, ზიზღის, მშვენიერების – ათასგვარი ემოციის გადახარშვის საშუალება და არავითარ შემთხვევაში – მხოლოდ ესთეტიკური ტკბობა. ამიტომაა, რომ განსხვავებული ჟანრის, ფორმისა და შინაარსის ტექსტები მხიბლავს და, განურჩევლად ყოველგვარი პირობითობისა (ისეთისა, როგორიცაა, მაგალითად, ლიტერატურული გვარი, ჟანრი, ეპოქა, კლასიკა…), ხარბად და ინტერესით ვკითხულობ წიგნებს.

მაშ, რა არის ლიტერატურა ან, თუ გნებავთ, რა საჭიროა ლიტერატურა? მოისმინეთ ერთმანეთისგან სრულიად განსხვავებული ადამიანების პასუხები და თუ არ დაიზარებთ, გაგვიზიარეთ თქვენი ხედვაც კომენტარებში:
„ჩემთვის ლიტერატურა ადამიანთმცოდნეობაა”.

„როგორც ავტორისთვის, უფრო საკუთარი თავის დალაგებაა (ჯერჯერობით მაინც) და როგორც მკითხველისთვის – სხვის დალაგებულ თუ დასალაგებელ სახლში საკუთარი ადგილის პოვნა. ისე, ჰო, ძნელი გამოსათქმელია, უფრო მეტია, ან უფრო სხვაა, ვიდრე მასზე შეგვიძლია ვთქვათ…”
„ლიტერატურა ჩემთვის გზამკვლევია – ცხოვრებაში, ადამიანებში, საკუთარ თავში უკეთ გასარკვევად… გათავისუფლებს”.

„კატასავით ცხრაჯერ ცხოვრების საშუალება :)))”
„ჩემთვის ლიტერატურა არის ჩემი ცხოვრების შიგნითა მხარე, ქარის შიგნითა მხარესავით არ არის ჩემი პროფესია და ამით ბედნიერი ვარ”.
„ემიგრაცია რეალობიდან…”

„ლიტერატურა, ჩემი აზრით, სიტყვებით გაშუალებული სინამდვილეა, რომელიც ისევე აუცილებელია სამყაროს აღქმა-მიღებისთვის, კვლევისთვის, პროგრესისთვის, როგორც ფიზიკა და ქიმია”.
„ზოგადად, აზრის ფორმაა, კონკრეტულად კი – გამოცდილებათა გაზიარება…”

„ასტროფიზიკაში არის მოსაზრება, რომ შავი ხვრელები ძალიან დიდი პლანეტების „სიკვდილის” შედეგად წარმოიშობა. ანუ პლანეტა, რომელიც დაიცლება თავისი სასიცოცხლო ნაერთებისგან, იკუმშება, იკუმშება და შესაძლოა ფეხბურთის ბურთისოდენაც გახდეს მზეზე ათასჯერ დიდი ვარსკვლავი. ეს ქმნის კოლოსალურ, ადამიანის გონებისთვის მიუწვდომელ და გამოუთვლელ ენერგიას, რომელშიც ქრება დრო და სივრცე. ეს ენერგია ჭამს საკუთარ თავს, გარშემო ყველაფერს იზიდავს, იერთებს და აქრობს. ღმერთმა უწყის, სად მიაქვს. არსებობს მოსაზრება, რომ პარალელურ განზომილებებში (თუ ეს უკანასკნელი არსებობს)… მოკლედ, ამ შავი ხვრელებიდან გამოიტყორცნება სხივი, რომელიც ჩვეულებრივ სინათლის სხივზე უზომოდ დიდი სისწრაფით მოძრაობს და მილიარდობით სინათლის წლის მანძილზე ყველაფერს წვავს. მოკლედ, რატომ დავეცი ქადაგად… ლიტერატურაც ეგეთი რამეა, რაღაც შავი ხვრელი. გიზიდავს, გითრევს, სხვაგან გადაჰყავხარ, სხვა განზომილებაში, და მის სიახლოვეს არ არსებობს დრო და სივრცე და თუ არსებობს – მხოლოდ მის მიერ შემოთავაზებული. და არის ხოლმე, ბოლოს სასწაულად დიდი სხივი გამოდის მისგან”.

ცხადია, ერთად აღებული ყველა ეს განსაზღვრებაც არ არის საკმარისი ლიტერატურის, უფრო სწორად, მხატვრული ლიტერატურის არსის ამომწურავი განმარტებისთვის და კითხვა კვლავაც პასუხგაუცემელი რჩება, თუმცა სხვადასხვა თვალსაზრისის მოსმენა და ამაზე კიდევ ერთხელ (და მრავალგზის) დაფიქრება არასოდესაა ზედმეტი.
ადამიანები მრავალი ათასწლეულის განმავლობაში ქმნიან წარმოსახვით, პარალელურ, მხატვრულ რეალობებს და, ვფიქრობ, ასევე გაგრძელდება, სანამ კაცობრიობა იარსებებს.

ჩვენი კი როგორც მასწავლებლების დანიშნულება ისაა, რომ აღვძრათ ინტერესი და ამ ახალ-ახალი სამყაროების აღმოჩენისა და შესწავლისადმი დაუოკებელი სწრაფვა. ოღონდ არა ისე, რომ ეს პროცესი მომაბეზრებელი და სავალდებულო იყოს, არამედ ისე, რომ სასიცოცხლოდ აუცილებელ პროცესთაგანი გახდეს.

ნიკოფსიისა და დარუბანდის შესახებ

0

მინდოდა, სამშობლოზე მომეყოლა. ჩემს სამშობლოზე. აბა სხვის სამშობლოზე რა უნდა თქვა ადამიანმა, როცა შენსაზე ვერაფერი გითქვამს, როცა შენსაზე ვერ მიმხვდარხარ ბევრ რამეს, როცა საკუთარი სამშობლო ზოგჯერ ისე გიბნევს, გინდება, გაექცე და უკან არ მოიხედო.

შეიძლება, თქვენც შეგიმჩნევიათ – ხშირად ვწერ გზების შესახებ, ვწერ გზებზე ნანახ, გაგონილ თუ გამოგონილ ამბებს. როცა გზაში ვარ, ფიქრისთვის ყველაზე მეტი დრო მაქვს, მით უმეტეს, თუ მანქანაში არავინ მიზის და თუ მომინდება, შემიძლია, თავის გასამხნევებლად ხმამაღლა ვიმღერო კიდეც.

როგორც ბევრჯერ, გუშინაც დასავლეთიდან მოვდიოდი და ვიყურებოდი წინ, იშვიათად – გვერდზე. არ მიყვარს ტრაფარეტები, რომლებიც თავიანთ ფუნქციას ვერ ასრულებენ, რომლებიც ხელს გიქნევენ და გეუბნებიან: ”სოხუმი”, ”გაგრა”, ”ცხინვალი”, თვალებში ისე გიყურებენ, თითქოს გცდიან, იქნებ გაბედო და მათ მიერ ნაჩვენებ ისრებს მიჰყვე. არადა, შენც კარგად იცი და მათაც, ამ უსულო ტრაფარეტებმა, რომ ვერ გაბედავ და რომც გაბედო, აზრი არა აქვს.

მინდოდა, მათზეც მომეყოლა, მოძრავ ტრაფარეტებზე და საზღვრებზე, რომელთა გარეშეც ჩემი სამშობლო, უკვე დიდი ხანია, აღარ არსებობს. მინდოდა, მომეყოლა ადამიანებზე, რომლებიც უკვე შეეჩვივნენ მუდმივი მოლოდინისა და მოულოდნელობების რეჟიმში ცხოვრებას, რომლებიც შეეჩვივნენ ფაქტს, რომ ჩვენს სამშობლოში საზღვრები და ტრაფარეტები უფრო მარტივად გადაადგილდებიან, ვიდრე მოქალაქეები.

მინდოდა, მომეყოლა ჩემს სამშობლოზე, ისეთზე, როგორიც სინამდვილეშია, როგორზეც არ ვლაპარაკობთ, როგორსაც თვალს ვერ ვუსწორებთ. მინდოდა, მეთქვა, როგორები ვართ, როგორ ვცხოვრობთ, როგორ გვიყვარს და გვძულს, როგორ აღვიქვამთ რეალობას, რომელიც, საბოლოოდ ილუზია აღმოჩნდება ხოლმე.

მინდოდა, შემეხსენებინა, როგორ ვივიწყებთ და ვიმეტებთ ერთმანეთს, როცა პოლიტიკაზე ვიწყებთ კამათს, როცა იმედს, რომ რომელიმე პოლიტიკოსი ჩვენს ასაშენებელ ქვეყანას ააშენებს, მეტისმეტად ვებღაუჭებით, როგორი ნაცრისფერი ხდება ყველაფერი, როცა აღმოვაჩენთ, რომ კიდევ ერთხელ შევცდით.

მინდოდა, მეთქვა, რომ ყველა სუფრასთან, სადაც კი ვყოფილვარ, ბევრჯერ მომისმენია ნიკოფსიიდან დარუბანდამდე გადაჭიმული საქართველოს სადღეგრძელო, ისევე როგორც თქვენ და ყოველ ჯერზე გამჩენია სურვილი, იქ მყოფთათვის მეთხოვა, რუკაზე მოეძებნათ და ეჩვენებინათ ნიკოფსია და დარუბანდი, სანახევროდ მითიური ადგილები ჩვენთვის, ბავშვობიდან რომ გვახსოვს, იმიტომ, რომ გვასწავლეს, იმიტომ რომ დაგვაზეპირებინეს, სინამდვილეში კი, არ ვიცით, სადაა.

მინდოდა, ვინმესთვის გამენდო, რომ გუშინ, როცა ახალგორის გადასახვევს ჩამოვუარე, შემეშინდა, რომ ფეხადგმული საზღვარი ერთ დღეს უფრო ახლოს მოვა და დასავლეთისკენ მშვიდად მიმავალს გზას გადამიჭრის. წარმოუდგენლად გეჩვენებათ? ჩვენ ადრეც ვერ წარმოვიდგენდით ბევრ რამეს, რაც რეალობად გვექცა.

მინდოდა, მეკითხა, რა უნდა ვქნათ ჩვენ, ვისაც ძალაუფლება არ გაგვაჩნია, ვერაფერს ვცვლით, დავდივართ აქციებზე ან არც დავდივართ, იმიტომ რომ მოგვბეზრდა, იმიტომ რომ შედეგი ვერ დავინახეთ, რა უნდა ქნან მათ, სამშობლოში დაბრუნება რომ უნდათ და სამშობლო არაფერს ჰპირდებათ, უფრო მეტიც, მათგანაც არ სურს არაფრის მიღება.

მინდოდა, გამემხილა, რომ როცა საზღვრების შესახებ მოკამათე ადამიანებს ვუყურებ, როცა ვხედავ, რომ ჯერ კიდევ გვიჭირს, მოვლენებს საკუთარი სახელი დავარქვათ, როცა ჩვენს დამოკიდებულებას, სიყვარულს ვწონით და ვზომავთ და გვეშინია, ვინმემ უფრო ხმამაღლა არ იყვიროს, როგორი პატრიოტია, ვხვდები, რომ ყველაფერი, რაზეც ოდესმე მიოცნებია, როგორც საქართველოს მოქალაქეს, ჯერ კიდევ ძალიან შორსაა.

არადა, სინამდვილეში არც არაფერი გვევალება, გარდა იმისა, რომ გვიყვარდეს ეს ქვეყანა, თავისი დაუდგენელი საზღვრებით, დაკარგული საფლავებით, ცხრა მთას იქით გადაკარგული ადამიანებით, ერთმანეთს ყვირილსა და მუშტების ქნევაში არ ვეჯიბრებოდეთ, უფრო მეტი ჯანსაღი ამბიცია გვაწუხებდეს, მეტად გვჯეროდეს ერთმანეთის.

მინდოდა, ბევრი რამე მომეყოლა, რასაც გუშინ ვფიქრობდი, სანამ სრულიად მარტო ვმგზავრობდი და ვცდილობდი, გამეხედა წინ, მხოლოდ წინ და შემთხვევით თვალი არ გამქცეოდა ტრაფარეტებისკენ, რომლებიც გაურკვეველი მიმართულებით მექაჩებოდნენ საკუთარ სამშობლოში, ნიკოფსიიდან დარუბანდამდე.

ჭინკა

0

ეს მერე შევიტყვე აქტიური ქალების შესახებ – პოლიტიკაში, არასამთავრობოებში, საზოგადოებრივ მოძრაობაში, თორემ ადრიან 90-იანებში, პატარა რომ ვიყავი და ქალაქს ომისა და რბევის პირველი ტალღა მოშუშებული არ ჰქონდა, ერთადერთი აქტიური გოგო ვიცოდი და ისიც ჩემი ბიძაშვილი – ნინიკო თოლორაია.

მეტსახელების შერქმევა ჩემი საყვარელი საქმეა, მაგრამ ნინიკოს შემთხვევაში ცისანა სართანიამ დამასწრო და გამხდარ, მოუსვენარ და თავნება ბავშვს ჭინკა შეარქვა. ზუსტად გამიჭირდება ახსნა, ადამიანი იხდენს მეტსახელს თუ მეტსახელი ერგება ადამიანის ხასიათს და შემდგომ ცხოვრებას. ფაქტია: წლები გავიდა, ნინიკო დიდი გოგოა, პროფესიონალი ჟურნალისტი და მე კი ისევ იმ ჭინკას ვერ ველევი – მობილურშიც ასე მიწერია და რომ შევხვდები, სადაც არ უნდა ვიყოთ, უმალ მღალატობს საზოგადოებაში მოქცევის ეტიკეტი და ჭინკას ვეძახი ხოლმე.

მაშინ ტელეეკრანებს ასე მოდებული არ იყო, მაგრამ ეტყობა სადღაც გვენახა და საღამოობით რომ შევიკრიბებოდით, პატარა თოქ-შოუებს ჩვენც ვაწყობდით ხან სად, ხან – სად. ჭინკას ბაბუამისის შუშის საარყე გრაფინი მოჰქონდა, სარქველს ვხსნიდით, შიგ წყალს ვასხამდით, ჭიქებს ჩამოვურიგებდით გადაცემის მონაწილეებს და სარქველს კი მიკროფონად ვიყენებდით.

იმ დროს ჭინკა ვერც წარმოიდგენდა, რომ ჟურნალისტი უნდა გამხდარიყო, რადგან ყველაზე უკეთ ალბათ ფეხბურთის თამაში გამოსდიოდა. რაული და მორიენტესი უყვარდა, მაგრამ თვითონ, როგორც მახსოვს, თავდამსხმელის ამპლუაში არასდროს უთამაშია. ეს მხოლოდ ერთადერთხელ მოხდა.

გარეთ საშინლად წვიმდა. თამაშის იშტაზე ვიყავით მოსულები, ხელ-ფეხი არ გვიჩერდებოდა და ჩემმა ძმამ „ნასკებისგან” გვარიანად მყარი ბურთი დააყენა. ტყვიასავით იყო, აკენწვლაც შეგეძლო და გამჭოლი პასის გაკეთებაც. ორ-ორად გავიყავით: ჩემი ძმა და ნინიკოს ძმა – ერთ მხარეს, მე და ნინიკო – ერთად. ჩვენი უზარმაზარი ოთახის ორ კუთხეში კარები მოვნიშნეთ და თამაშიც გახურდა. ჭინკასგან მარჯვნივ პასი მივიღე, განიერი მაგიდისთვის უნდა შემომევლო, ბურთი სულ ოდნავ გამექცა, ბიჭებმა იფიქრეს, სივრცეს გადავუკეტავთო, ორივე ერთდროულად გადმოვიდა ჩემს ფლანგზე და ჭინკა მარტოდმარტო დარჩა. მარცხენა დიდად არ მემარჯვებოდა, მაგრამ მაშინ ეტყობა შეუძლებელი მოვინდომე და გამოვიდა კიდეც – ბურთი მაგიდის ფეხებს შორის გაძვრა და სადაცაა ჭინკასთან უნდა გაჩენილიყო, ის კი დაუბრკოლებლად შეაგდებდა ცარიელ კარში. მაგრამ ამ დროს ჩემმა ძმამ, რამდენიმე მეტრის სიშორიდან ისეთი სუფთა და ეფექტური ვარდნა განახორციელა, ფაბიო კანავაროს, ნემანია ვიდიჩს და ტიაგო სილვას შეშურდებოდათ.

უეჭველი გოლი რომ ცხვირწინ აგვაცალა – ეს ერთი, ჭინკა ბეწვზე რომ გადარჩა სერიოზულ ტრავმას – ესეც მეორე, და მესამე – მორალური უპირატესობა მოიპოვეს ჩვენზე, ეგ კი ფეხბურთში გადამწყვეტია.

საბოლოოდ არც ჩემგან და არც ჭინკასგან ფეხბურთელი არ დადგა (ისე, ხანდახან ფიქრში წარმოვიდგენ, ნინიკო თოლორაიას რომ დიდი ფეხბურთი ეთამაშა, საფეხბურთო პერსონალიას ერთი კოლორიტული სახელი – CHINKA – შეემატებოდა, დანარჩენი მსოფლიო კი კიდევ ერთ ქართულ სიტყვას ისწავლიდა და ეგებ ჩვენი მითოლოგიაც უფრო ახლობელი გამხდარიყო ბერძნული და ეგვიპტური მითოსისგან თავმობეზრებული მკვლევარებისთვის). სამაგიეროდ, იმ საქმეში, სადაც ახლა არის, ჭინკამ თავის განუყრელ თვისებებს – შრომისუნარიანობა, პასუხისმგებლობის გრძნობა, სამართლიანობა, მიუკერძოებლობა და ადამიანის სიყვარული – უერთგულა და რეგიონებში მცხოვრები ბევრი ჟურნალისტისგან განსხვავებით, მხოლოდ თავის პროფესიას ემსახურება. ამიტომ, კაცმა რომ თქვას, არც შეღავათს ითხოვს ვინმესგან – ეს სიტყვა ჯერ კიდევ მაშინ ამოშალა ლექსიკონიდან, როცა ბიჭებთან ერთად ჭინჭის ბურთს აგორებდა დიდ და გაუთბობელ ოთახში.

„არ ვიცი, რა დავკარგე, მაგრამ ვიცი, რომ ვეძებ…“

0
სერიიდან: ვამონტაჟებთ პოეტებს
პოეზიის სწავლება ადვილი არ არის… ერთია, რომ ლექსი კარგია, მხატვრულია და მეორე, ამ ტექსტით გამოხატული აზრი, გრძნობა ან ემოცია, რამდენად შეიძლება შენი იყოს ან როგორ შეიძლება აქციო „შენად”. 

ამიტომ მასწავლებელებს ვთავაზობ საინტერესო პოსტმოდერნისტულ ლიტერატურულ თამაშს, როგორ უნდა შექმნან მოსწავლეებმა ტექსტებთან დიალოგი… ეძებონ კითხვები და არა პასუხები… 

რაღაც კითხვებზე პასუხები უკვე არსებობს ყველა პოეტის შემოქმედებაში, ამიტომ მოსწავლეები ჯერ კითხულობენ რომელიმე პოეტის პოეზიას, მერე მათთვის საინტერესო ციტატებს მონიშნავენ და ამის შემდეგ იწყებენ არსებულ პასუხებზე კითხვების შედგენას, თან შეუძლიათ, რომ ამ კითხვებს გარკვეული სიუჟეტი გამოუძებნონ. 

ამ გზით მოსწავლეები უკეთ ეცნობიან და იმახსოვრებენ პოეტის შემოქმედებას, ავარჯიშებენ აზროვნების განსხვავებულ ფოკუსს, ორიენტირებულები არიან საკუთარ შინაგან კითხვებზე და უფრო მეტს ფიქრობენ პოეტის „პასუხებზე”, რადგან ხდებიან თანაშემოქმედები.

ვითარდება მოსწავლეების შემოქმედებითი უნარები, ისინი ეძებენ და ქმნიან კითხვებით სიუჟეტებს, ამონტაჟებენ პოეტურ ტექსტებს და ქმნიან მოდელირებულ დიალოგს.

ამგვარი დამონტაჟებით ტექსტები იძენენ ახალ სემიოტიკურ განზომილებას, როცა ერთი წიგნიდან 20 მოსწავლე 20 განსხვავებულ დიალოგს შექმნის.

მოკლედ, საინტერესო სემიოტიკური თამაშია: ვამონტაჟებთ პოეტებს!
– ქალბატონო გუჩა, გამოდის, რომ ვატყუებ მკითხველს, რადგან ვთავაზობ არშემდგარ დიალოგს… რას მირჩევდით?

– ადვილად გადააქცევ ტყუილს სიმართლედ, ოღონდ უნდა შეულოცო…
(,,ღამის ფიქრები”, გვ. 108)

– მაშინ ინტერვიუს ბოლოს შევულოცავ, ყველა ტყუილი რომ სიმართლედ გადავაქციო…

ახლა კი მაინტერესებს, საით მიდის პოეტი გუჩა კვარაცხელია?

– ჩვენ ჩვენი გზა გვაქვს გასაცვეთი ჩვენი ნაბიჯით, დამღუპველიც რომ იყოს ეს გზა, ამ გორაკებზე მაინც მივდივართ…

(,,ეკოლოგიური სტრიქონები”, გვ. 99)

– ყველაფერი ისე ხდებოდა თქვენს ცხოვრებაში, როგორც გეგმავდით?

– სულყველაფერი ისე ვერ იქნება, როგორც ჩვენ ვგეგმავდით. ჩვენი ხომალდი სახიფათო მარშრუტს ირჩევს მოულოდნელად…

(,,ბნელი კვამლი”, გვ. 92)

რა ვქნათ, როცა ,,ჩვენი ხომალდი სახიფათო მარშრუტს ირჩევს მოულოდნელად…” როცა რაღაც გვაწუხებს, როცა პრობლემები გვაქვს?
– დავიძინოთ. ძილში მოკვდება ჩვენი პრობლემები და ჩვენი ოცნებები.
(,,ბნელი კვამლი”, გვ. 95)

– ბევრის მნახველს კიდევ გიკვირთ რამე?

– მხოლოდ უღიმღამოებს არ უკვირთ არაფერი…

(,,წუხელ წყვდიადი ღამე იყო”, გვ. 88)

– და მაინც… რა არ უნდა გაგიკვირდეს?

– არ უნდა გაგიკვირდეს, როცა ერთ მშვენიერ დღეს გეტყვიან, შენ ვინა ხარ, საიდან მოხვედიო?
(,,შენ და ისინი”, გვ. 81)

– მართალია, რომ თქვენ ამბობთ: წარსული განვლილი არ არისო?
– ვისაც წარსული განვლილი ჰგონია, ის არც წარსულში არსებობს, არც მყოფადში… ბედი ქარებისთვის მიუნდვია…
(,,ქალაქის ერთ უბანში”, გვ. 153)

– რას გვასწავლის ბუნება?

– ფოთლები თურმე იმდაგვარად მსხდარან ტოტებზე, მზე რომ ერთმანეთს არ დაუჩრდილონ. ამას რქმევია მოზაიკური განლაგება. ბუნება მარტო ზომიერებას არ გვასწავლის, შეწყალებასაც.
(,,ორი მოზაიკა”, გვ. 29)

– კი, მაგრამ როდის გაიგებს ამას ადამიანი?

– ზემოთქმულს კარგად გაიგებს, როცა ხის ყოვლისმიმტევებელ ჩეროში, უმატერიოდ რომ გვეფინება, დაძინებულს გაეღვიძება.
(,,ორი მოზაიკა”, გვ. 29)

– გეშინიათ სიკვდილის?

– მარტო მკვდრებს არ ეშინიათ სიკვდილის, შიშის ქვევრს ძირს ვერავინ გამოაცლის.
(,,წუხელ წყვდიადი ღამე იყო”, გვ. 87)

– რას გამიმხელთ ისეთს, სხვა რომ ვერ მეტყვის?

– იმასაც არავინ გაგიმხელს ჩემ მეტი, რომ დრო ფული არ არის… (აბა, გამოიტანე ბანკიდან…)…
(,,ნაწყვეტი მეგობრის წერილიდან”, გვ. 7)

– მაინც რა არის ცხოვრება?

– უკანმოუხედავი სიყვარულის სიშლეგე…
(,,შემთხვევითი მძღოლი”, გვ. 18)

– მდინარის გარდა კიდევ სად ირეკლება ღრუბელი და ბარემ ისიც გვითხარით, როგორი ამინდი იქნება ხვალ?
– მარტო მდინარეში კი არა, გახელილ თვალებშიც ირეკლება საღამოს ღრუბელი, რომელიც ხვალ დილით უსათუოდ წვიმად წამოვა…
(,,შემთხვევითი მძღოლი”, გვ. 23)

– რისთვის მადლობთ უფალს?

– გმადლობ, უფალო (რეჟისორო), რომ მათქმევინე სატრფოსათვის, სანამ სულს გამაფრთხობინებდა, ლამაზი ფრაზა: დე, ნიაღვრებმა შენთან ერთად გადამიარონ!

(,,პიროვნების გაორება”, გვ. 52)

– რას ეტყოდით სატრფოს?

– ვგრძნობ, რომ აღარსად აღარა ვარ, მინდა, შენი დუმილი ვიყო!
(,,ნელი დავიწყება”, გვ. 58)

– რა დაკარგეთ?
– არ ვიცი, რა დავკარგე, მაგრამ ვიცი, რომ ვეძებ…
(,,ზღვაზე”, გვ. 67)

– როგორ გამოხატავდით თქვენს რწმენას?
– თავით ფეხამდე ყოფაში ჩაფლული, კისერს ვიგრძელებ, რომ დავინახო უკეთესი სამყარო, რომელიც სადღაც უსათუოდ უნდა არსებობდეს…
(,,რწმენა”, გვ. 105)

– სად წახვიდოდით და რა შემთხვევაში?

– წავიდოდი ქვიშის სათესად შორეული ზღვის შორ ნაპირზე, თუკი იქ ვინმე დამიძახებდა, თუნდაც ისეთი, ვინც კვდება და ვერ მომკვდარა. ვაპოვნინებდი ბუნებრივსა და უტანჯველ გარდაცვალებას.
(,,ნუ დაყნოსავ ყაყაჩორას”, გვ. 71)

– მინდა ვიცოდე თქვენი მიზანი….

– ყველა სიტყვა გამოვიყენო, ჩემს ფიქრსაცავში უპატრონოდ რომ მელოდება.
(,,წუხელ წყვდიადი ღამე იყო”, გვ. 90)

– როდის უნდა გაჩერდეს ადამიანი?

– ….როდესაც შენივე ნაკვალევი შემოგხვდება გზაზე, ხომ უნდა გაჩერდე?
(,,სიტუაციური სამყაროს დაძლევა”, გვ. 137)

– დიახ, როცა ნაკვალევი შემოგხვდება, უნდა გაჩერდე და მერე გაჰყვე ნაკვალევს, საკუთარ თავთან შესახვედრად და… რას ეძებს გუჩა კვარაცხელია?

– გაშიშვლებული სტეპებიდან მოსულივით
იღბალს არ ვეძებ,
აქაური ვარ.
არც იმ ფილმში ვმონაწილეობ,
სადაც შემოდიან და გადიან გმირები
უბიოგრაფიოდ.
მკვიდრი მოსახლის შიშნარევი სიფრთხილით
თვალს ვადევნებ
ისტორიის ავანგარდულ დამონტაჟებას
და ვეძებ აწმყოში ჩამალულ მომავალს.
(,,ღამის ფიქრები”, გვ. 111)

P.S. დიდი მადლობა, ქალბატონო გუჩა, და მე ახლა შავტარიან დანას მოვიმარჯვებ, ამ ყველაფერს რომ შევულოცო და სიმართლედ ვაქციო, თორემ არავინ დამიჯერებს…

და მაინც, თუ აღმოჩნდება ასეთი მკითხველი, ვთხოვ, თქვენი პასუხები ჩემს შეკითხვებზე გადაამოწმოს თქვენს  წიგნში – ,,ქალაქი ქალაქში”, რა თქმა უნდა, მითითებული გვერდების მიხედვით.

ვიდეობლოგი

მასწავლებლის ბიბლიოთეკას ახალი წიგნი შეემატა- სტატიები განათლების საკითხებზე

ჟურნალ „მასწავლებლის“ თითოეული ნომრის მომზადებისას, ცხადია, ვფიქრობთ მასწავლებელზე და იმ საჭიროებებზე,რომელთა წინაშეც ის ახლა დგას. ვფიქრობთ მასწავლებელზე, რომელიც ჩვენგან დამოუკიდებლადაც ფიქრობს, როგორ მოემზადოს გაკვეთილისთვის, რა...