დალი დეიდა
რა იზიდავს ბავშვებს ინტერნეტში და რას ვერ ხვდებიან მშობლები
მშობლებს სწავლების დროს ინტერნეტის გამოყენების მიმართ უმეტესწილად უარყოფითი დამოკიდებულება აქვთ, ხოლო ბავშვებს – დადებითი.
სტატიის ავტორი მიმი იტო, კალიფორნიის (ირვინის) უნივერსიტეტის პროფესორი, მაკ-არტურის ფონდის ციფრული მედიისა და სწავლების სექციის თავმჯდომარე,
ამ სტატიაში წარმოგიდგენთ კალიფორნიის უნივერსიტეტის (ირვაინი) წამყვანი მეცნიერის, იაპონური წარმოშობის ამერიკელი ქალის, მკვლევრისა და მოზარდი ქალიშვილის დედის, პროფესორ მიზუკო იტოს დამაფიქრებელ წერილს ინტერნეტის, თანამედროვე განათლების სიტემისა და ჩვენი შვილების, ჩვენი მომავალი თაობის, ურთიერთქმედებაზე. მიზუკო (მიმი) იტო ცნობილია თავისი მრავალფეროვანი გამოკვლევებითტექნოლოგიის გამოყენების კულტურულ ანთროპოლოგიაში, რომლებიც ძირითადად ბავშვებისა და მოზარდების და მედიისა და კომუნიკაციის საშუალებების ურთიერთობებს ეხება. ცოტა ხნის წინათ მან დაასრულა მაკ-არტურის ფონდის მიერ დაკვეთილი გამოკვლევა, ბავშვების მიერ ინიცირებული და სამეგობროზე დამყარებული ონლაინჩართულობის ფორმების შესახებ ახალ მედიაში. 2008 წელს მიმი იტოს ჰუმანიტარულ კვლევისთვის ამერიკის საგანმანათლებლო გამოკვლევების ასოციაციის, ჯენ ჰოქინსის სახელობის პრიზი გადაეცა.
მიმი იტო: ჩემი ქალიშვილი სკოლის მეოთხე კლასიდან ალტზე უკრავს. მუსიკის მასწავლებლის თხოვნით, იგი სხვა საქმეებთან ერთად მუსიკის გაკვეთილებს კვლავ აგრძელებს, რადგან მუსიკოსობა დაეხმარება მას კოლეჯში სწავლისას. ჩემი შვილი ასევე ფიქრობს გიტარის შესწავლაზეც, რომელიც მას უფრო ხიბლავს და რომელსაც იგი მეგობრებთან ერთად ხშირად უსმენს.
აი როგორ მიმდინარეობდა ჩვენი საუბარი გიტარის შესახებ: ”შენ რა, მართლა ფიქრობ დაიმატო ახალი საქმე?” – ვეკითხები მე. ”ჩვენ უკვე გვაქვს გიტარა. მასზე დაკვრას ჩემით შევისწავლი, ჩემს მეგობრებთან ერთად”, – მპასუხობს ქალიშვილი. მე კვლავ ვეკითხები: ”ალბათ საბაზო გაკვეთილებზე მაინც დაგჭირდება სიარული”. იგი: ”დედა, ზუსტად ამისთვის არსებობს ინტერნეტი”. აღმოჩნდა, რომ ჩემი გოგონა უკვე დიდი ხანია ინტერნეტის მეშვეობით სწავლობს გიტარაზე დაკვრას ”You Tube/იუ-თუბის” დამხმარე ვიდეოების მეშვეობით.
ჩემი ქალიშვილის კომენტარი აშკარად ირონიულია: მან იცის, რომ მე უკვე დეკადაზე მეტია ვიკვლევ დღევანდელი ახალგაზრდობის სწავლის პროცესებს და ამ პროცესების განსხვავებულობას, მსოფლიოში დაგროვილი ცოდნისა და სოციალური კავშირების მრავალფეროვნების პირობებში.
მაგრამ მე იმასაც ვაცნობიერებ, რომ ჩემი და ჩემი ქალიშვილის ასეთი ურთიერთობა ტიპურია და ასახავს იმ ბრძოლას, რომელიც მრავალ ოჯახში მიმდინარეობს. მშობლები ცდილობენ თავიანთი ბავშვები უზრუნველყონ საუნივერსიტეტო კონკურენციისათვის საჭირო კომპეტენციებით, გააცნობიერონ არასტრუქტურირებული სწავლისა და სოციალიზაციის აუცილებლობა და ამ ყველაფერში ინტერნეტის რეალური როლი დაინახონ.
დღევანდელ ახალგაზრდებს ალბათ ყველაზე სტრესულ მდგომარეობაში უწევთ ცხოვრება. მათ წინ კი დამთრგუნველი შრომის ბაზარი დგას. სწავლების საფასური მატულობს და სტუდენტური სესხების რაოდენობა თავის ისტორიულ მაქსიმუმზეა ასული. როგორც ფილიპ ბრაუნი, ჰიუ ლაუდერი და დევიდ ეშტონი ამბობენ თავიან წიგნში ”გლობალური აუქციონი”/ The Global Auction [i] , გლობალიზაცია ნიშნავს სამუშაო ადგილებისათვის გაზრდილ კონკურენციას და ამავე დროს, გაზრდილ კონკურენციას კარგ სკოლაში მოხვედრისათვის. ჩვენ უკვე ვეღარ დავეყრდნობით საყოველთაოდ გავრცელებულ აზრს, რომ თუ ბავშვი სკოლაში ბევრს იმუშავებს, კარგად ისწავლის, ექნება კარგი ნიშნები და შესაბამისად, მოეწყობა უნივერსიტეტში, მას ცხოვრებაში ყველაფერი კარგად ექნება. დღეს საუნივერსიტეტო დიპლომი კარგი სამსახურის მოსაპოვებლად აუცილებელი მოთხოვნაა, მაგრამ არა გარანტია, რომ ასეთ სამსახურს იპოვი. შესაბამისად, ზეწოლას სკოლაში კარგი ნიშნების თაობაზე, ემატება ზეწოლა მათ არასასკოლო აქტივობების დროსაც. ტენდენციები აჩვენებენ რომ ოჯახები, რომლებიც ზრუნავენ თავიანთი ბავშვების მომავალზე, სულ უფრო მეტ ინვესტიციას აკეთებენ ბავშვების განათლებისათვის საჭირო დამატებით აქტივობებში, რათა გააძლიერონ მათი განათლებისა და უნარების სტატუსი. ეს შეიძლება იყოს რობოტტექნიკის წრე, ვიოლინოს გაკვეთილები, თუ ათლეტიკა. ხშირად ასეთი დამატებითი აქტივობები უფრო შთამბეჭდავი საუნივერსიტეტო რეზიუმესათვის კეთდება, ვიდრე ბავშვის ბუნებრივი მიდრეკილებების თუ ნიჭის ხელშესაწყობად. ეს გამალებულ შეიარაღებას წააგავს, წარმატების მისაღწევად… და სამწუხაროდ, საფასური მხოლოდ ფინანსური არ არის.
სამეცნიერო კვლევებმა დაადასტურეს, რომ ”გადამწერი” სტუდენტები, როგორც წარსულში, დღესაც მრავლად არიან, როდესაც ეს დიდი მნიშვნელობის გამოცდებსა და ტესტებს ეხება.
სხვა გამოკვლევები აჩვენებს რომ მდიდარი ოჯახების ბავშვებში უფრო მაღალია დეპრესიის, შფოთვისა და წამლების ბოროტად გამოყენების შემთხვევები, ვიდრე სხვა სოციალურ-ეკონომიკური ჯგუფებიდან წამოსულ ახალგაზრდებში.
ზეწოლა ”მიღწევებისკენ” მიმავალ ვიწრო ბილიკზე უზარმაზარ საფასურს ადებს ჩვენი ბავშვების კეთილდღეობას და მათ ღირებულებებს. ამიტომაც არ არის გასაკვირი, რომ ჩემს ქალიშვილს გულწრფელად სურს დაუკრას გიტარაზე, ისწავლოს ეს ინტერნეტით და გაერთოს ამ საქმიანობით მეგობრებთან ერთად. ეს ძალიან განსხვავდება სკოლის დავალებებისა და საუნივერსიტეტო მომზადებისთვის საჭირო მკაცრი და მჭიდრო დაგეგმილი გრაფიკისგან.
მისთვის ინტერნეტი არის და ყოველთვის იყო, თვითმართული, ინტერესებზე დამყარებული საგანმანათლებლო და მეგობრებთან სასურველი კავშირის საშუალება. გამოკვლევით[ii]ჩვენ დავადგინეთ,რომ მშობლებს სწავლების დროსინტერნეტის გამოყენების მიმართუმეტესწილადუარყოფითი დამოკიდებულება აქვთ, ხოლო ბავშვებს თითქმის ყოველთვის – დადებითი.
ახალგაზრდებთან ინტერვიუების შედეგად ნათლად ჩანს, რომ მათ მოსწონთ ინტერნეტით ინფორმაცის მოპოვება, ახლის გაგება და უბრალოდ ინტერნეტში დაბალი რისკის პირობებში და მათი თავისუფალი არჩევნით, ყოველგვარი სტრუქტურირების გარეშე ”სერფინგი”.
ზოგი ბავშვი ჩაფლულია ონლაინსახელძღვანელოების კითხვაში, ფორუმებში და საექსპერტო წრეებში, სადაც ისინი იმ საკითხებს ეცნობიან, რომლებიც აინტერესებთ. იქნება ეს მოყვარულთა/თაყვანისმცემელთა ჯგუფები თუ მხატვრული წერის საზოგადოება, ონლაინვიდეოები თუ ქსელური ვიდეო-თამაშები. ისინი ასევე საუბრობენ იმ დროზე, რომელსაც ინტერნეტში მეგობრებთან ”ჩატში” (ონლაინმიმოწერაში) ატარებენ. ეს ზუსტად ის ურთიერთობებია, რომელიც მათ ასე აკლიათ მოსწავლის მკაცრად განსაზღვრულ გრაფიკებში.
ამერიკელი ერისადმი მიმართვის დროს, პრეზიდენტმა ობამამ უნივერსიტეტები და კოლეჯები სწავლის ფასების ზრდის გამო გააკრიტიკა. პრეზიდენტმა ასევე აღნიშნა, რომ განათლების დაწესებულებები ხელს არ უწყობენ ახალგაზრდებს და არ ახდენენ მათი ნიჭისა და სამუშაო შესაძლებლობების ერთმანეთთან დაკავშირებას. ობამას შენიშვნა კარგად ასახავს დღევანდელი სამყაროს ეკონომიკურ რეალობას და ჩვენს ილუზიას – რომ უნივერსიტეტი ჩვენს კარიერასთან დაკავშირებულ ცოდნას მოგვცემს. ჩვენ ასევე ვხედავთ, რომ იზრდება ზეწოლა უნივერსიტეტებზეც. მათ სულ უფრო ხშირად სთხოვენ ყველასთვის ხელმისაწვდომი გახადონ ”მასობრივი ღია ონლაინკურსები”, დამატებით ბოლო დროს გავრცელებულ ”დისტანციურ სწავლებასა” თუ ”განვრცობით კურსებზე”.
მე ორივე ხელით ვემხრობი ყველანარი ონლაინკურსების გავრცელებასა და მრავალფეროვნებას, თუმცა საკლასო ოთახში ინსტრუქციის ექსკლუზიურობასთან დაკავშირებით მაქვს კითხვები. ახალგზრდებს, როდესაც საკითხი მათ სწავლას ეხება, ნამდვილად სწყურიათ იმის შესწავლა, რაც მათთვის შესაბამისია და რაც მათი სოციალური ცხოვრების შემადგენელ ნაწილს წარმოადგენს. მათ სურთ თავისუფლად აირჩიონ, როგორ, სად და რა ისწავლონ, მათთვის ამის წინასწარ განსაზღვრის გარეშე.
ინტერნეტში სწავლა ნიშნავს ”პოსტის” დადებას მჭახე შეკითხვით ისეთ პოპულარულ ფორუმებზე, როგორებიცაა Quora ან Stack Exchange-ი, საინტერესო ვიდეოს ატვირთვის პროცესს YouTube-ზეან Vimeo-ზე, ან ისეთი საიტებზე შესვლას, სადაც ახალი წამოწყებებისა და პროექტების განხილვა მიმდინარეობს (Instructables, Skillshare, Mentormob). დღეს ის ხალხი, რომლებსაც ცოდნის გაზიარება შეუძლიათ, მხოლოდ პროფესორები აღარ არიან. ინტერნეტის მეშვეობით ყველას, ვისაც რაიმე აქვს გასაზიარებელი, შეუძლია ეს მთელი მსოფლიოსათვის გააკეთოს.
როდესაც ჩემი ქალიშვილი უნივერსიტეტს დაამთავრებს, მსურს რომ მას შეეძლოს საინტერესო შეკითხვების დასმა, გონიერი არჩევნის გაკეთება, თუ საით მიმართოს თავისი დრო და ყურადღება. მსურს მან მას ჰქონდეს ისეთი კარიერა, რომელიც უფრო მეტი იქნება, ვიდრე მხოლოდ თვითგანვითარება.
ვამაყობ ჩემი გოგონათი, რომელიც კარგად ახერხებს სკოლის მკაცრი სწავლებისა და არასასკოლო განვითარების შეთავსებას. მაგრამ განსაკუთრებით კმაყოფილი ვარ იმით, რომ მას შეუძლია გამონახოს დრო თავისი ინტერესების დაკმაყოფილებისთვის, რომელიც მიმართულია თავისი და თავისი მეგობრების განვითარებისკენ.
ინტერნეტმა და მეგობრებმა ჩემს ქალიშვილს შესთავაზეს ცხოვრების ის გზა, რომელიც ახალი საინტერესო თემების გამოკვლევას გულისხმობს და რომელიც მისი რეზიუმეს შესალამაზებლად და სხვების ”საჯობნად” არ არის გამიზნული. დღევანდელი სამყაროს დაძაბულ ყოველდღიურობაში, მოზარდებისათვის ინტერნეტი იმ იშვიათ ნავთსაყუდელად გადაიქცა, რომელშიც მათთვის საჭირო გაკვეთილების სწავლა ჯერ კიდევ შესაძლებელია.
წყარო: https://www.theatlantic.com/technology/archive/2013/03/what-teens-get-about-the-internet-that-parents-dont/273852/
სტატია ინგლისურიდან თარგმნა და მოამზადა ლევან ალფაიძემ
მე მეგონა მარტო ვიყავი
„- მე მეგონა მარტო ვიყავი”!
საზაფხულო სკოლები (II ნაწილი )

კითხვები განათლების საკითხებზე
ზოგჯერ, როცა სტუდიაში ზიხარ და ლაპარაკობ, თემებს ამზადებ, რესპონდენტებს არჩევ, სიახლეებს ახარისხებ, შესაძლოა დაგავიწყდეს, რომ ამ სტუდიიდან წვდომა მთელ ქვეყანაზე გაქვს. ის, რასაც შენ ახლა ერთ პატარა, კედლებით შემოსაზღვრულ სივრცეში ამბობ, ბევრ სახლში ისმის, ბევრის გონებაში ილექება შენი სიტყვები და ამ ყველაფერზე პასუხისმგებელი სწორედ შენ ხარ. გადაცემის კეთება რომ დავიწყე, ერთ ძალიან გამოცდილ ჟურნალისტს შევჩივლე, ზოგ თემას საკმარისად ღრმად ვერ ვაშუქებთ, ინტერვიუსთვის დრო არ მყოფნის, ზოგი თემები მაინც ისე მრჩება, მიუხედავად იმისა, რომ საეთერო დრო საკმაოდ ბევრია-მეთქი. გაეღიმა და მითხრა, რომ ამბის მოსაყოლად კარგ ჟურნალისტს 4 წუთი უნდა ეყოს, ამბავში ჩასაღრმავებლად კი არა დრო, არამედ კარგად დასმული კითხვაა საჭირო. მართალია. თუ კარგად მოამზადებ, ზოგიერთ თემასთან დაკავშირებული კითხვები იმდენად მრავლისმთქმელია, შესაძლოა პასუხებადაც გამოდგეს.
ჩვენი საერთო ინტერესებიდან გამომდინარე, გთავაზობთ იმ კითხვებს, რომელიც 6 თვის განმავლობაში განათლების სხვადასხვა საკითხის თაობაზე შევაგროვე. კითხვები განათლების ყველა დონეს ეხება, საბავშვო ბაღებიდან უმაღლეს სასწავლებლებამდე. მათი ადრესატები სხვადასხვა დროს სხვადასხვა ადამიანი იყო: განათლების მინისტრი, მინისტრის მოადგილე, მასწავლებლები, მშობლები, განათლების სპეციალისტები და თავად მასწავლებლები.
საბავშვო ბაღი
* რამდენად შეესაბამება დღევანდელი ქართული ბაღების რაოდენობა მოთხოვნას და არის თუ არა მათი ინფრასტრუქტურა, საგანმანათლებლო პროცესები და სპეციალისტთა მომზადების დონე თანამედროვე სტანდარტების შესაბამისი?
* რას მოთხოვნებს უნდა აკმაყოფილებდეს ბაღი, რომ იქ გატარებული დრო ბავშვისთვის სასარგებლო და ნაყოფიერი იყოს და არ იწვევდეს სტრესს?
* დღეს, როცა თბილისში არსებული საბავშვო ბაღები არა განათლების სამინისტროს, არამედ ადგილობრივი თვითმმართველობის ორგანოებს ექვემდებარება და ბაღის პედაგოგების სტატუსი მასწავლებლის სტატუსთან არ არის გათანაბრებული, ვინ აკონტროლებს მიმდინარე სასწავლო პროგრამას, კადრების კვალიფიკაციას, ბავშვებისთვის მისაწოდებელი სასწავლო მასალების ხარისხს და რამდენად ეფექტურია კონტოლის არსებული მექანიზმი?
* უნდა არსებობდეს თუ არა სკოლამდელი აღზრდისა და განათლების სტანდარტი, რომელიც სავალდებულო იქნება ბაღებისთვის? რა პრობლემებს წარმოშობს მისი არარსებობა და ვინ უნდა იმუშაოს სტანდარტის შექმნაზე?
* რა მდგომარეობაა რეგიონებში არსებულ ბაღებში? რამდენად სარგებლობენ, მაგალითად, ეთნიკურ უმცირესობათა წარმომადგენლები ან სიღარიბის ზღვარს მიღმა მყოფი ოჯახების ბავშვები ადრეული განათლების სერვისებით?
* როგორ უნდა იყოს დაბალანსებული ბაღში გატარებული სწავლისა და თამაშის დრო, რა ტიპის თამაშობები უწყობს ხელს ბავშვის უნარების განვითარებას?
* როგორი უნდა იყოს მშობლის ჩართულობა ბაღის გამართულ ფუნქციობასა და ბავშვის სრულყოფილ განვითარებაში?
სკოლა
* რა შეიძლება ჩაითვალოს უკანასკნელ წლებში სკოლაში გატარებული რეფორმების მთავარ მიღწევად და რა პრობლემები რჩება დარგის გამოწვევად ამ დროისთვის?
* რამდენად შეესაბამება ჩვენი სკოლების ინფრასტრუქტურა და აღჭურვილობა თანამედროვე სტანდარტებს? კონტროლდება, მაგალითად, სკოლის ტუალეტები და ბუფეტები?
* რა მდგომარეობაა დღეს მასწავლებლების კვალიფიკაციის მხრივ ქვეყანაში? რა ტიპის გადამზადება სჭირდებათ? სთავაზობს თუ არა მათ სახელმწიფო სათანადო პირობებსა და პროგრამებს?
* როგორ შეიმუშავეთ მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ახალი სქემა და რა კომპონენტებია მასში პრიორიტეტული?
* რამდენად აისახება ხელფასზე მასწავლებლების კვალიფიკაცია? განიხილავთ თუ არა დაბალ ხელფასს როგორც კარგი კადრების სკოლაში წასვლის შემაფერხებელ გარემოებას?
* რა ვითარებაა რეგიონებში და განსაკუთრებით – მაღალმთიან, დაცლის პირას მყოფ სოფლებში? ვინ არიან ის მასწავლებლები, რომლებიც სასწავლო პროცესს მართავენ? მიდიან თუ არა ახალი კადრები? რა განსაკუთრებული ხელშემწყობი პირობები არსებობს მოხალისე მასწავლებლებისთვის?
* გარდა სკოლისა, რას სთავაზობს დღეს სახელმწიფო ბავშვებს რეგიონებში? ფუნქციობს ბიბლიოთეკები, კინოთეატრები, სპორტული დარბაზები, გასართობი ცენტრები? მარაგდება თუ არა ისინი ახალი გამოცემებით, ახალი ფილმებით, ჯანმრთელობისთვის უვნებელი სათამაშოებით?
* რა საგნის სპეციალისტები არიან სკოლაში განსაკუთრებით დეფიციტური? როგორ აპირებთ ამ პრობლემის მოგვარებას? რა კეთდება მასწავლებლის პროფესიის პოპულარიზაციისთვის?
* საქართველოში, სადაც ეროვნული უმცირესობები მოსახლეობის საერთო რაოდენობის 16,2%-ს შეადგენენ, მათმა უმრავლესობამ არ იცის ქართული ენა, რაც დიდი ბარიერია იმისთვის, რომ როგორც საქართველოს მოქალაქეებმა შეძლონ თვითრეალიზება. ენის სწავლება და მათში სამოქალაქო თვითშეგნების გაღვიძება სწორედ სკოლის ფუნქციაა. რა პროგრამები ხორციელდება ამ ეტაპზე ასეთი უმცირესობებით მჭიდროდ დასახლებულ რეგიონებში? რა სუსტი და ძლიერი მხარეები აქვს ამ პროგრამებს? ხდება თუ არა მონიტორინგი, რომ სუსტი მხარეები გამოსწორდეს და უფრ ეფექტურად ვიმუშაოთ?
* საქართველოში სკოლების უმეტესობა არ არის ადაპტირებული შშმ პირებისთვის, დაბალია საზოგადოების მხრივ მათდამი მგრძნობელობაც. რამდენად წარმატებული და მასშტაბურია ინკლუზიური განათლების პროგრამა? ხომ არ გგონიათ, რომ დროა, სახელმმიფომ და სასწავლო დაწესებულებებმა აიღონ პასუხისმგებლობა და დაიწყონ ინფრასტრუქტურის ადაპტირება, კადრების გადამზადება?
* მიგაჩნიათ თუ არა, რომ ადრეული ქორწინებების, აბორტების, ოჯახში ძალადობის მაღალი მაჩვენებლის მიმართ ერთგვარი სწორი პასუხი სახელმწიფოს მხრივ შესაძლოა იყოს სასწავლო პროცესში სქესობრივი განათლების შეტანა?
უმაღლესი სასწავლებელი
* გაეროს განვითარების პროგრამის კვლევის მიხედვით, საქართველოში უმუშევართა 81%-ს საშუალო ან უმაღლესი განათლება აქვს. შეგვიძლია ვთქვათ, რომ ფორმალური საგანმანათლებლო სისტემა შრომის ბაზრისთვის გამოსადეგ განათლებას არ იძლევა. საზოგადოდ, რამდენად თანამედროვე, პრაქტიკული და საჭიროა სასწავლო პროცესები უმაღლეს სასწავლებლებში? რამდენად ადეკვატურია ფასის ხარისხთან შეფარდება და არის თუ არა საქართველოში განათლებამიღებული ახალგაზრდა კონკურენტუნარიანი, მაგალითად, ევროპელი და ამერიკელი კოლეგებისთვის?
* საქართველოში ერთადერთი სტუდენტური საცხოვრებელია. რატომ არ არის პრიორიტეტი სტუდენტებისთვის საცხოვრებლების შექმნა, რომელიც გააძლიერებდა ახალგაზრდულ ინიციატივებს, ხელს შეუწყობდა ახალი ჯგუფების ფორმირებას, შესაძლებლობას მისცემდა სტუდენტებს, შეეძინათ დამოუკიდებლად ცხოვრების გამოცდილება ნაკლები დანახარჯის ფასად?
* საქართველოში საკმაოდ ბევრი უცხოელი ჩამოდის განათლებისთვის. რომელი ქვეყნებიდან ჩამოდიან ყველაზე ხშირად, რა სპეციალობებს ეუფლებიან, რამდენად ახერხებენ საზოგადოებაში ინტეგრირებას, რა სირთულეებს აწყდებიან ყოველდღიურ ცხოვრებაში? თუ არის შემთხვევები, რომ სწავლის დასრულების შემდეგ საცხოვრებლადაც აქ დარჩენილიყვნენ?
დღეს, ხვალ
რა არის ლიტერატურა
ნიკოფსიისა და დარუბანდის შესახებ
მინდოდა, სამშობლოზე მომეყოლა. ჩემს სამშობლოზე. აბა სხვის სამშობლოზე რა უნდა თქვა ადამიანმა, როცა შენსაზე ვერაფერი გითქვამს, როცა შენსაზე ვერ მიმხვდარხარ ბევრ რამეს, როცა საკუთარი სამშობლო ზოგჯერ ისე გიბნევს, გინდება, გაექცე და უკან არ მოიხედო.
შეიძლება, თქვენც შეგიმჩნევიათ – ხშირად ვწერ გზების შესახებ, ვწერ გზებზე ნანახ, გაგონილ თუ გამოგონილ ამბებს. როცა გზაში ვარ, ფიქრისთვის ყველაზე მეტი დრო მაქვს, მით უმეტეს, თუ მანქანაში არავინ მიზის და თუ მომინდება, შემიძლია, თავის გასამხნევებლად ხმამაღლა ვიმღერო კიდეც.
როგორც ბევრჯერ, გუშინაც დასავლეთიდან მოვდიოდი და ვიყურებოდი წინ, იშვიათად – გვერდზე. არ მიყვარს ტრაფარეტები, რომლებიც თავიანთ ფუნქციას ვერ ასრულებენ, რომლებიც ხელს გიქნევენ და გეუბნებიან: ”სოხუმი”, ”გაგრა”, ”ცხინვალი”, თვალებში ისე გიყურებენ, თითქოს გცდიან, იქნებ გაბედო და მათ მიერ ნაჩვენებ ისრებს მიჰყვე. არადა, შენც კარგად იცი და მათაც, ამ უსულო ტრაფარეტებმა, რომ ვერ გაბედავ და რომც გაბედო, აზრი არა აქვს.
მინდოდა, მათზეც მომეყოლა, მოძრავ ტრაფარეტებზე და საზღვრებზე, რომელთა გარეშეც ჩემი სამშობლო, უკვე დიდი ხანია, აღარ არსებობს. მინდოდა, მომეყოლა ადამიანებზე, რომლებიც უკვე შეეჩვივნენ მუდმივი მოლოდინისა და მოულოდნელობების რეჟიმში ცხოვრებას, რომლებიც შეეჩვივნენ ფაქტს, რომ ჩვენს სამშობლოში საზღვრები და ტრაფარეტები უფრო მარტივად გადაადგილდებიან, ვიდრე მოქალაქეები.
მინდოდა, მომეყოლა ჩემს სამშობლოზე, ისეთზე, როგორიც სინამდვილეშია, როგორზეც არ ვლაპარაკობთ, როგორსაც თვალს ვერ ვუსწორებთ. მინდოდა, მეთქვა, როგორები ვართ, როგორ ვცხოვრობთ, როგორ გვიყვარს და გვძულს, როგორ აღვიქვამთ რეალობას, რომელიც, საბოლოოდ ილუზია აღმოჩნდება ხოლმე.
მინდოდა, შემეხსენებინა, როგორ ვივიწყებთ და ვიმეტებთ ერთმანეთს, როცა პოლიტიკაზე ვიწყებთ კამათს, როცა იმედს, რომ რომელიმე პოლიტიკოსი ჩვენს ასაშენებელ ქვეყანას ააშენებს, მეტისმეტად ვებღაუჭებით, როგორი ნაცრისფერი ხდება ყველაფერი, როცა აღმოვაჩენთ, რომ კიდევ ერთხელ შევცდით.
მინდოდა, მეთქვა, რომ ყველა სუფრასთან, სადაც კი ვყოფილვარ, ბევრჯერ მომისმენია ნიკოფსიიდან დარუბანდამდე გადაჭიმული საქართველოს სადღეგრძელო, ისევე როგორც თქვენ და ყოველ ჯერზე გამჩენია სურვილი, იქ მყოფთათვის მეთხოვა, რუკაზე მოეძებნათ და ეჩვენებინათ ნიკოფსია და დარუბანდი, სანახევროდ მითიური ადგილები ჩვენთვის, ბავშვობიდან რომ გვახსოვს, იმიტომ, რომ გვასწავლეს, იმიტომ რომ დაგვაზეპირებინეს, სინამდვილეში კი, არ ვიცით, სადაა.
მინდოდა, ვინმესთვის გამენდო, რომ გუშინ, როცა ახალგორის გადასახვევს ჩამოვუარე, შემეშინდა, რომ ფეხადგმული საზღვარი ერთ დღეს უფრო ახლოს მოვა და დასავლეთისკენ მშვიდად მიმავალს გზას გადამიჭრის. წარმოუდგენლად გეჩვენებათ? ჩვენ ადრეც ვერ წარმოვიდგენდით ბევრ რამეს, რაც რეალობად გვექცა.
მინდოდა, მეკითხა, რა უნდა ვქნათ ჩვენ, ვისაც ძალაუფლება არ გაგვაჩნია, ვერაფერს ვცვლით, დავდივართ აქციებზე ან არც დავდივართ, იმიტომ რომ მოგვბეზრდა, იმიტომ რომ შედეგი ვერ დავინახეთ, რა უნდა ქნან მათ, სამშობლოში დაბრუნება რომ უნდათ და სამშობლო არაფერს ჰპირდებათ, უფრო მეტიც, მათგანაც არ სურს არაფრის მიღება.
მინდოდა, გამემხილა, რომ როცა საზღვრების შესახებ მოკამათე ადამიანებს ვუყურებ, როცა ვხედავ, რომ ჯერ კიდევ გვიჭირს, მოვლენებს საკუთარი სახელი დავარქვათ, როცა ჩვენს დამოკიდებულებას, სიყვარულს ვწონით და ვზომავთ და გვეშინია, ვინმემ უფრო ხმამაღლა არ იყვიროს, როგორი პატრიოტია, ვხვდები, რომ ყველაფერი, რაზეც ოდესმე მიოცნებია, როგორც საქართველოს მოქალაქეს, ჯერ კიდევ ძალიან შორსაა.
არადა, სინამდვილეში არც არაფერი გვევალება, გარდა იმისა, რომ გვიყვარდეს ეს ქვეყანა, თავისი დაუდგენელი საზღვრებით, დაკარგული საფლავებით, ცხრა მთას იქით გადაკარგული ადამიანებით, ერთმანეთს ყვირილსა და მუშტების ქნევაში არ ვეჯიბრებოდეთ, უფრო მეტი ჯანსაღი ამბიცია გვაწუხებდეს, მეტად გვჯეროდეს ერთმანეთის.
მინდოდა, ბევრი რამე მომეყოლა, რასაც გუშინ ვფიქრობდი, სანამ სრულიად მარტო ვმგზავრობდი და ვცდილობდი, გამეხედა წინ, მხოლოდ წინ და შემთხვევით თვალი არ გამქცეოდა ტრაფარეტებისკენ, რომლებიც გაურკვეველი მიმართულებით მექაჩებოდნენ საკუთარ სამშობლოში, ნიკოფსიიდან დარუბანდამდე.
ჭინკა
ეს მერე შევიტყვე აქტიური ქალების შესახებ – პოლიტიკაში, არასამთავრობოებში, საზოგადოებრივ მოძრაობაში, თორემ ადრიან 90-იანებში, პატარა რომ ვიყავი და ქალაქს ომისა და რბევის პირველი ტალღა მოშუშებული არ ჰქონდა, ერთადერთი აქტიური გოგო ვიცოდი და ისიც ჩემი ბიძაშვილი – ნინიკო თოლორაია.
„არ ვიცი, რა დავკარგე, მაგრამ ვიცი, რომ ვეძებ…“