სწავლა-სწავლების სპეციფიკა კლას-კომპლექტში

·         ათეულის გავლით რიცხვების შეკრების შედეგის გააზრებას სხვადასხვა კონტექსტში;

·         შეკრების მოქმედების თვალსაჩინოდ დემონსტრირებასა და განსხვავების განსაზღვრას (რამდენით გაიზარდა);

·          რიცხვებს შორის დამოკიდებულების აღწერას;

·         ზეპირად ანგარიშისას 1-ის ტოლი ბიჯით თვლას ან სხვა ხერხის გამოყენებას.

·         სამნიშნა რიცხვების შეკრებისას ადეკვატური  ხერხის შერჩევასა და გამოყენებას კონკრეტული მაგალითის შემთხვევაში;

·         გამოყენებული ხერხის აღწერას და  მის დემონსტრირებას მოდელზე. (მაგალითად: შეკრება თანრიგის გავლით, ცალკეული თანრიგების შეკრებით,  თანრიგის დაშლით, ზეპირად).

მათ. I.3. მოსწავლეს შეუძლია ერთმანეთთან დააკავშიროს თვლა, რიცხვებს შორის დამოკიდებულებები და შეკრება-გამოკლების მოქმედებები.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         სიტყვიერად აღწერს შეკრების, გამოკლების, ტოლობისა და შედეგის ცნებებს სხვადასხვა კონტექსტში (მაგალითად, “დავუმატოთ”,  “მოვაკლოთ”, მიმატება – გაზრდა; გამოკლება – შემცირება, განცალკევება, განსხვავება);

·         ახდენს შეკრება-გამოკლების თვალსაჩინოდ დემონსტრირებას, განსაზღვრავს განსხვავებას (მაგალითად, “რამდენით გაიზარდა/შემცირდა?”) და აღწერს რიცხვებს შორის დამოკიდებულებებს;

·         ზეპირად ანგარიშისას იყენებს 1-ის ტოლი ბიჯით თვლას ან სხვა ხერხს.

მათ. III.2. მოსწავლეს შეუძლია შეკრება-გამოკლების შესრულების რომელიმე ხერხის გამოყენება.

შედეგი თვალსაჩინოა, თუ მოსწავლე:

·         კონკრეტული მაგალითისთვის ირჩევს და იყენებს ზეპირი ანგარიშის (შეკრება/გამოკლება) სხვადასხვა ხერხს; აღწერს გამოყენებულ ხერხს და ახდენს მის დემონსტრირებას მოდელზე. (მაგალითად: შეკრება-გამოკლება თანრიგის გავლით, ცალკეული თანრიგების შეკრება/გამოკლებით,  თანრიგის დაშლით);

·         ირჩევს და იყენებს შეკრება-გამოკლების მოქმედებების შესრულების ადეკვატურ ხერხს კონკრეტული მაგალითის შემთხვევაში.

1.     წინარე ცოდნის გააქტიურება თამაშით:

,,სახლობანა“;

2.    გროვების მითითებულ რაოდენობამდე შევსება;

3.      ამოცანის ამოხსნა;

4.      პოსტერზე მუშაობა;

5.      გამოსახულების მიხედვით ამოცანის შედგენა;

6.    გაკვეთილის შეჯამება.

1.      საშინაო დავალების ურთიერთშემოწმება; სამუშაო ბარათებით წინარე ცოდნის გააქტიურება;

2.      ახალი ცოდნის კონსტრუირება;

3.      ამოცანის ამოხსნა;

4.      უცნობი შესაკრების პოვნა;

5.      გამოსახულების მიხედვით ამოცანის შედგენა;

6.      ქვიზი;

7.      „მოისაზრე“;

8.      გაკვეთილის შეჯამება 3-2-1-ის სტრატეგიით.

ფორმა

 ფორმა

                                                                                     დრო: 2 წთ

დრო: 7 წთ

დრო: 7 წთ

(საჭიროების შემთხვევაში, გადადიან ,,ღუზის ჩაშვების“ აქტივობებზე)

დრო: 8 წთ.

აგრძელებენ საგნების ხატვას მითითებულ რაოდენობამდე (მაგ. 7-დან-11-მდე, 8-დან- 13-მდე და ა. შ.) თითოეულ შემთხვევას ქვეშ უწერენ შესაბამის მაგალითს.

დრო: 8 წთ

345+124                      280+405

523+167                        437+256

დრო: 5 წთ

იამ ზღვის ნაპირზე იპოვა 3 ფერადი კენჭი, ლუკამ-5-ით მეტი. რამდენი კენჭი მოაგროვეს ერთად?

დრო: 5 წთ

იამ ზღვის ნაპირზე მოაგროვა 236 კენჭი, ლუკამ – 148-ით მეტი. რამდენი კენჭი მოაგროვეს ერთად?

დრო: 4 წთ

წერენ რიცხვებს ორეულებად ( წყვილებად )

ისე, რომ შერჩეული ორეულის რიცხვების ჯამი  იყოს: ა) 11  ბ) 12  გ) 13 დ) 14

დრო:  4 წთ

სინჯვის ხერხის გამოყენებით პოულობენ უცნობ რიცხვებს:

+432                      +433

440                         663

საჭიროებისამებრ, გადადიან ,,ღუზის ჩაშვების“ აქტივობაზე.

დრო: 6 წთ

7+ 5

დრო:  6 წთ

234+ (234+126)

დრო: 3 წთ

·         რა ვისწავლე ახალი?

·         რომელი აქტივობა მომეწონა ყველაზე მეტად?

·         რა გამიადვილდა?

·         რა გამიძნელდა?

·         რა დამეხმარა გაგებაში?

შემდეგ გადადიან კლასში გამოყოფილ ,,აქტიური დასვენების სივრცეში“

დრო: 3 წთ

1.რა რიცხვი უნდა მივუმატოთ 303-ს, რომ მივიღოთ 550?

ა) 350;   ბ) 250;    გ) 150.

2.რა რიცხვს უნდა გამოვაკლოთ 40, რომ მივიღოთ 125?

ა) 155-ს;    ბ)185-ს ;   გ)165-ს.

3.რა რიცხვი უნდა გამოვაკლოთ 350-ს, რომ მივიღოთ 100?

4. რა რიცხვი უნდა გამოვაკლოთ 500-ს, რომ მივიღოთ 150?

ა) 350;     ბ) 250;      გ) 150.

დრო: 10 წთ

მოსწავლეები სურვილისამებრ იყენებენ მათ.

დრო: 5 წთ

1.,, ელენემ თავისი სახლიდან ავტობუსის გაჩერებამდე 240 ნაბიჯი გადადგა. ეს 28 ნაბიჯით ნაკლებია დიტოს მიერ გადადგმული ნაბიჯების რაოდენობაზე. რამდენი ნაბიჯი გადადგა დიტომ?

დრო: 4 წთ

დრო: 1 წთ

(.მაღალ დონეზე . საშუალოდ . გაუჭირდა)

·         10-ის  გავლით რიცხვების შეკრების შედეგის გააზრება სხვადასხვა კონტექსტში;

·         შეკრების მოქმედების თვალსაჩინოდ დემონსტრირება და განსხვავების განსაზღვრა (რამდენით გაიზარდა);

·          რიცხვებს შორის დამოკიდებულების აღწერა;

·         ზეპირად ანგარიშისას 1-ის ტოლი ბიჯით თვლა, ან სხვა ხერხის გამოყენება.

(.მაღალ დონეზე . საშუალოდ . გაუჭირდა)

·         სამნიშნა რიცხვების შეკრებისას ადეკვატური  ხერხის შერჩევა და გამოყენება კონკრეტული მაგალითის შემთხვევაში;

·         გამოყენებული ხერხის აღწერა და  მისი დემონსტრირება მოდელზე. (მაგალითად: შეკრება თანრიგის გავლით, ცალკეული თანრიგების შეკრებით,  თანრიგის დაშლით, ზეპირად).

დაფა, ცარცი, სახელმძღვანელო, პასტა, სამუშაო ბარათები, პოსტერი, სათვლელი საგნები, მანიპულატივები, მაგნიტური დაფა, მაგნიტები, ,,მიმანიშნებელი კითხვები’’.

დაფა, ცარცი, სახელმძღვანელო, პასტა, რვეული, დავალების ბარათები, მანიპულატივები, კლასიდან გასვლის ბარათები